第一篇：]《大堰河──我的保姆》教學(xué)實(shí)錄1[1[本站推薦]

大堰河──我的保姆》

師：上課。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的抒情詩──《大堰河──我的保姆》。

（出示多媒體畫面１。畫面出現(xiàn)醒目紅色課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河形象。）

師：詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)揮聯(lián)想與想象，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人的感情。

（出示多媒體畫面２）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、體會(huì)詩人真摯的感情；

２、培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力；

３、訓(xùn)練朗讀能力。

師：請(qǐng)同學(xué)們速讀全詩，結(jié)合思考練習(xí)一，說說作者的思路是如何展開的。

（生讀約三分鐘）

生：全詩可分四部分：第一部分１至３節(jié)，是對(duì)大堰河的懷念；第二部分４至８節(jié)，是對(duì)大堰河的感激；第三部分９至１１節(jié)，是對(duì)黑暗社會(huì)的控訴；第四部分１２至１３節(jié)，是對(duì)大堰河的贊美。

師：很好，請(qǐng)同學(xué)們記下來。

（出示畫面３）

感情線索：

第一層次（１～３節(jié)），懷念與痛悼。

第二層次〈４～８節(jié)），眷戀與感激。

第三層次（９～１１），同情與控訴。

第四層次（１２～１３），謳歌與贊美。

師：想一想全詩主要采用了什么抒情方式？

生：通過敘事抒情。

師：對(duì)?，F(xiàn)在我們深人研究一下這首詩。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀１至３節(jié)，同學(xué)們思考，這三節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？

（生讀１至３節(jié)）

生：介紹了大堰河的身份、地位。

師：與詩中的“我”有什么關(guān)系？

生：養(yǎng)育了我。

師：對(duì)。再看，第３小節(jié)詩人寫了怎樣的景象？

生：墳?zāi)?、故居的瓦菲、園地、石椅。

師：荒墳草蓋，故居關(guān)閉，園地典押，石椅生苔??這是一種怎樣的意境？

生：凄涼、衰敗、荒寂。

師：這樣的景象，寄托著人物的感情，表達(dá)了詩人，對(duì)乳母大堰河的哀悼與懷念。從全詩看，此節(jié)是詩人的感情之水初流，該怎樣讀？

生：低沉、舒緩。

師：對(duì)，還要注意停頓。請(qǐng)同學(xué)們隨我的朗讀在書上標(biāo)明重音、停頓。

（師讀第３節(jié)，學(xué)生標(biāo)注)

師：我們齊讀一遍。

(生齊讀第３節(jié)）

師：下面看第四節(jié)。詩人回憶了在大堰河家的生活。，同學(xué)們閱讀這一節(jié)，畫出詩人攝取到哪些生活鏡頭？哪一個(gè)是全鏡頭？

生：寫了８?jìng)€(gè)鏡頭，以“把我抱在懷里，撫摸我”為主。

師：很好！請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

（出示畫面４。）

師：這么多鏡頭，用什么句式組接到一起？

生：排比。

師：運(yùn)用排比有什么好處？

生：增強(qiáng)了語氣。

生：突出了大堰河的形象。

師：對(duì)。又是用什么方法突出了主畫面？

生：用了反復(fù)的手法。

師：突出了大堰河的什么特點(diǎn)？ 生：慈愛。

師：這些意境巧妙組合，使內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出。請(qǐng)同學(xué)們看畫面。

（出示畫面５。大堰河懷抱乳兒，深情、凝重的畫面。）

師：這就是主要的一幅畫面。大堰河用她厚大的手掌??請(qǐng)你想象、描述一下大堰河的手。

生：粗糙的，有力的。

生：比較黑，骨節(jié)粗大。

生：很溫暖。

師：是的，這雙勤勞慈愛的手，使一個(gè)貧窮的家充滿溫馨，使這個(gè)被地主家嫌棄的孩子得到了母愛的補(bǔ)償。這雙手，就成了母愛的象征。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下自己，你在生活中感受到的母愛是怎樣的？描述一個(gè)細(xì)節(jié)。

生：我生病時(shí)，媽媽細(xì)心照顧。

生：媽媽中午忍住瞌睡給我看著表，到點(diǎn)時(shí)叫我上學(xué)。

生：媽媽不舍得像別人那樣買漂亮的衣服，省下的錢給我買了小提琴，買書，買鞋子，至今媽媽沒有一件貴重的衣服和首飾??

生：冬天上晚自習(xí)回家，媽媽總是緊緊握著我的手，給我捂半天??

師：說得很好！母愛是真摯的、博大的，同學(xué)們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河?！拔摇痹诖笱吆蛹依锏玫降木褪沁@樣細(xì)致周到的愛，而“我”與大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。齊讀一遍。

（生齊讀）

師：同學(xué)們?cè)倏匆环嬅?。?/p>

（出示畫面６?！拔摇被氐郊液蟮囊粋€(gè)場(chǎng)景。）

師：同學(xué)們速讀第５節(jié)，回答：“我”過上了什么樣的生活？ 生：富足、豪華、富裕、錦衣玉食??

師：從畫面上看，他的神態(tài)怎樣？用一個(gè)詞形容一下。 生：不開心。

生：痛苦。

師：詩中用的是哪個(gè)詞？

主：忸怩不安。

師：“忸怩”怎樣解釋？

生：不好意思。

師：在這里的意思是生疏、不習(xí)慣、不舒服、不開心。為什么會(huì)這樣？

生：因?yàn)檫@里只有豐富的物質(zhì)，沒有愛。

師：兩幅畫面結(jié)合起來考慮，詩人用了什么修辭方法？

生：對(duì)比。

師：鮮明的對(duì)比。大堰河家貧窮，但充滿愛，“我”家富有，但缺少愛。想起這些，詩人的心中充滿了對(duì)大堰河的什么樣的感情？

生：感激。

師：對(duì)。大堰河流盡了她的乳汁后，又開始勞動(dòng)，流她的血汗，同學(xué)們自讀第７節(jié)。

（屏幕顯示圖７）

師：大堰河干的活又苦又臟又累，她為什么“含著笑”？

生：為能掙錢養(yǎng)家，高興。

師：對(duì)！同時(shí)，也表現(xiàn)了大堰河純樸寬厚的性格，如同祥林嫂，命運(yùn)悲慘，但容易滿足，靠雙手吃飯，并無多求。詩人對(duì)大堰河是既贊美，又同情。齊讀六個(gè)帶“含著笑”的句子。

（生齊讀。）

師：同學(xué)們讀第８節(jié)，看哪個(gè)詞可概括本節(jié)內(nèi)容？

生：深愛。

師：哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的深愛？

生：切糖，貼畫，贊美乳兒，做夢(mèng)。

師：為什么說這個(gè)夢(mèng)表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的深愛？

生：是大堰河對(duì)兒子的祝愿。

師：對(duì)。她期盼乳兒長(zhǎng)大成人，成才成家，生活幸福美滿。這不是一個(gè)母親最美好的心愿嗎？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如大堰河的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，她的嬌美的兒媳親切地叫她聲“媽”，大堰河會(huì)怎樣？

生：大堰河臉上樂開了花。

生：臉上的皺紋都舒展開來，高興得合不攏嘴，一個(gè)勁地答應(yīng)：“哎！哎!”

生：我想大堰河也許不是笑，而是哭。流著淚，說不出一句話。

師：想象得很合理，說明同學(xué)們理解人物能深入內(nèi)心。如果這個(gè)夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)，該多好啊。但是，大堰河流盡自己的乳汁和血汗，就過早地離開了人世，結(jié)束了悲苦的一生。老師讀一讀９、１０節(jié)，同學(xué)們看看大堰河死后得到些什么？

（師讀９、１０節(jié)。）

生：微薄的葬禮。

（師用屏幕展示圖８，大堰河墓。）

師：這就是大堰河墓。它多么渺小、不起眼。大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少??！是誰造成了她的悲??？

生：不公道的社會(huì)！

師：對(duì)。齊讀１１節(jié)。把詩人的憎恨之情讀進(jìn)去！（生齊讀。）

師：我們總結(jié)一下大堰河的形象。她出身貧苦，地位卑微，但有金子般美好的心，她勤勞、善良、純樸、仁厚，像一座雕像，令人敬仰。這座雕像，永遠(yuǎn)矗立在詩人心中。讓我們欣賞詩人呈給大堰河的頌歌。

（出示圖９：大堰河辛勤勞作的身影。學(xué)生看圖像，聽錄音。朗誦是渾厚、深沉的男聲，配樂。）

師：這首熱烈、深沉的頌歌，僅僅呈給大堰河嗎？

生：還呈給他的兒子們。

生：呈給干千萬萬的大堰河。

師：也是呈給受苦受難的勞動(dòng)人民。可見詩人的感情升華了，擴(kuò)大了。一個(gè)地主的兒子，卻把心中最深情的頌歌唱給了千千萬萬的大堰河，撲向勞動(dòng)人民的懷抱，這在３０年代是難能可貴的。請(qǐng)同學(xué)們分析應(yīng)重讀哪些？

主：“一切的”“大堰河般的”“你的”“兒子”“敬”“愛”。

師：還要注意停頓。齊讀一遍。

（生齊讀詩。師出示圖１０。）

師：今天我們學(xué)習(xí)了艾青的一首抒情詩，體會(huì)了詩人真摯的感情。整首詩通過一組組意象的排列，寫了大堰河凄苦一生的片斷，構(gòu)成了由悼念到感激到控訴再到贊美的跌宕旋律，表達(dá)了詩人愛憎分明的感情。

（重新出示畫面１。再次呈現(xiàn)題目及大堰河的形象。）

師：３０年代末的上海，一位著名詩人見到艾青，曾激動(dòng)他說：“德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞納河，埃及有尼羅河。我可以驕傲地說，中國(guó)有大堰河!”許多人也的確以為大堰河是一條河的名字。是的，如果把艾青半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看作一條巨大的河流的話，大堰河就是它永不枯竭的源頭。這節(jié)課就上到這兒，下課。

（課后應(yīng)學(xué)生要求當(dāng)場(chǎng)播放全詩錄音朗誦，學(xué)生深受感動(dòng)。）

第二篇：大堰河我的保姆教學(xué)實(shí)錄2

《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

勃利高中

鄒子賢

一、導(dǎo)入：

1933年1月的一個(gè)早晨，艾青站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這首詩中蘊(yùn)涵了作者濃濃深情。今天我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。

（教師伴隨多媒體課件音樂導(dǎo)入）

二、教學(xué)目標(biāo):

（一）認(rèn)識(shí)大堰河的人格形象,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)母親的人性美，人格美。

（二）誦讀詩歌，體會(huì)作者的感情。

三、分析課文

詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。

提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情？

現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。

（一）首先我們來看詩歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。

問：文章的第一層介紹了大堰河悲苦身世與我的關(guān)系。那我要問了：大堰河的身份和地位是怎樣的？和我什么關(guān)系？

答：大堰河是童養(yǎng)媳，地位卑微。她和我是養(yǎng)育和被養(yǎng)育的關(guān)系。正因?yàn)橛兄@種特殊尋常的關(guān)系，血濃于水的關(guān)系，所以艾青站在現(xiàn)實(shí)的牢房里才會(huì)想起他的乳母大堰河。

問：作者此時(shí)站在現(xiàn)實(shí)的牢房里的情感是怎樣的，文章第三節(jié)主要是通過什么來表達(dá)感情的？

答：意象。

問：都有哪些意象，創(chuàng)造了怎樣的意境？抒發(fā)了怎樣的情感？

答：

1、意象有雪壓了草蓋的墳?zāi)?，檐頭枯死的瓦菲，被典押了的園地，長(zhǎng)了青苔的石椅。

2、創(chuàng)造了荒涼、衰敗、蕭索、凄涼的意境。

3、抒發(fā)了作者對(duì)乳母深情的懷念和低沉的哀思。齊讀課文第一層，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的感情。

（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。作者通過回憶展現(xiàn)了大堰河的形象美。

問：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章的4-8節(jié)，思考：哪些語句體現(xiàn)了大堰河的形象美，體現(xiàn)了大堰河怎樣的形象？

學(xué)生討論、探究。師生共同得出結(jié)論。

教師總結(jié)：通過第二部分分析，我們認(rèn)識(shí)到了大堰河這位母親的形象，特別是通過撫摸、微笑、做夢(mèng)這幾個(gè)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)出母親的慈愛、善良、勤勞、仁厚的形象。同時(shí)通過分析我們也感受到了作者對(duì)乳母的眷戀和感激。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文4-6節(jié)，來體會(huì)這種情感。

（三）通過朗讀我們感受到了大堰河美好的形象，然而這個(gè)美好的形象卻是個(gè)悲劇性的人物，由于過度的勞累，她過早的離開了人世。教師范讀文章的9-10節(jié)。問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。

問： 是什么造成了她的悲劇？詩人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。

（四）艾青的回憶到這里就結(jié)束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀12、13節(jié)）

問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民）

四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請(qǐng)了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了大堰河這一母親形象。她勤勞、善良、樂觀、仁厚、悲苦、貧窮。

五、拓展探究：讓同學(xué)們，說說自己的母親是怎樣關(guān)懷自己的，平時(shí)母親的哪些行為最令人感動(dòng)。通過此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)母親的人性美，人格美。

教師總結(jié)：我們的每一位母親都是可親、可敬的。她們每一個(gè)人以自己的特殊方式關(guān)懷這兒女。那么我們做兒女的應(yīng)該以怎樣的方式來回報(bào)我們的母親呢。我想現(xiàn)在最關(guān)鍵的就是學(xué)習(xí)，以成績(jī)來回報(bào)父母。同時(shí)，我們也一起來聽一首歌曲，把它獻(xiàn)給像大堰河一樣千千萬萬個(gè)母親。

六、播放歌曲《母親》，深化學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)。

七、作業(yè)：只有平凡的兒女，沒有平凡的母親，我們的母親都是最可愛的人。母愛是人類情感走廊中的上品，偉大永遠(yuǎn)是它的同義語，母親一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋，滿手的老繭，微駝的背影，哪一個(gè)做子女的不應(yīng)該銘記于心。用我們的筆、用我們的心來表達(dá)對(duì)母親的感激之情吧。以“母愛“為話題，寫一段文字，50-150字即可。

第三篇：《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．領(lǐng)會(huì)詩歌借助于鮮明生動(dòng)的形象來抒發(fā)感情的表達(dá)方法，把握詩歌的主題思想。2．分析保姆大堰河這一形象，通過這一形象看作者所抒發(fā)的感情。3．反復(fù)朗讀，了解排比、反復(fù)修辭方法在詩中的運(yùn)用及其作用。

重點(diǎn)： 1．排比、反復(fù)在詩中的作用。2．詩歌借助于形象來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會(huì)感情對(duì)詩歌的重要性。

二、作者及作品簡(jiǎn)介

艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國(guó)詩壇上一顆明亮的星。我國(guó)現(xiàn)代著名詩人。其代表作除《大堰河－我的保姆》外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。

1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7月因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步的美術(shù)活動(dòng)而被捕，國(guó)民黨政府以“危害民國(guó)緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。正如詩人所說：“我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩?！彼_始大量寫詩，托人帶出去發(fā)表。

艾青出生時(shí)難產(chǎn)，一位算命先生說他的命 “克父克母”，因此，他被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。

《大堰河——我的保姆》產(chǎn)生的背景：1933年1月的一天早晨，在冰冷的監(jiān)獄里，看到窗外的飛雪，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心，于是他揮筆寫下了這首悼念謳歌之作?！洞笱吆樱业谋Ｄ贰肥窃娙说谝淮斡谩鞍唷边@個(gè)名字呈現(xiàn)給中國(guó)勞苦大眾的一首贊美詩。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。

三、課文內(nèi)容提要及問題設(shè)計(jì)

（一）主題思想：通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對(duì)其真摯的懷念和敬愛之情，同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

（二）大堰河形象分析

1.沒名沒姓，以她村莊的名字來代稱；2.她是一個(gè)童養(yǎng)媳，丈夫是一個(gè)酒鬼，她一直在虐待中生活；3.她不但要侍候自己的丈夫和兒子，還要做別人家兒子的保姆——她是拼著全部氣力來支撐著她的家；4.她是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型——忍辱負(fù)屈，辛苦勞作。

（三）大堰河的悲苦身世 被雪壓著草蓋著的墳?zāi)?、關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門前的長(zhǎng)滿了青苔的石椅，全是冷色調(diào)的。這些鏡頭描繪了一種荒涼、寂寞的慘淡景象——故居已人亡物非，破門關(guān)閉，一點(diǎn)園地已被典當(dāng)，幾根枯草在瓦縫中瑟瑟發(fā)抖，門前石椅上長(zhǎng)滿青苔：暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩人的傷痛、懷念之情。

（四）在“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”之后，一連串“在你……之后”的排比句有什么作用？

教師提示：這些排比句一方面具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無時(shí)無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)子，時(shí)時(shí)給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮，盡管粗陋，但這里有母愛。（這一節(jié)讀的時(shí)候要讀得慢，讀得重，讀得深沉。）

（五）在具體描寫大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品德？

教師提示：用了六個(gè)排比句，描寫大堰河不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份的品德，也滲透著詩人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取了自己和一家人最低的生活需求，她為此感到滿足！

（六）最后一節(jié)詩的作用

作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

（七）第二人稱的使用

詩中，作者對(duì)大堰河的稱呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這樣寫有什么好處？用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)深情，即采用第二人稱的稱呼易于抒發(fā)濃厚的感情。

（八）寫作方面的特點(diǎn)

1.反復(fù)：使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。

2.排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情——抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

四、艾青詩歌的風(fēng)格

艾青的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)得更自由，表達(dá)得更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。著名詩人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：

想到艾青的詩 就想到散文美 他的詩不脛而走

不是依靠那整齊的韻腳

他的詩輕柔似云一般的飛翔，是以它內(nèi)在的美作為翅膀 他的詩是綠野碧溪上的姑娘 不是燈紅酒綠里的貴婦 不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈 需要的是清風(fēng)和晨露……

第四篇：《大堰河我的保姆》教學(xué)反思

《大堰河我的保姆》教學(xué)反思

《大堰河我的保姆》教學(xué)反思

1、在前面教給學(xué)生方法的前提下，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)到的方法自己點(diǎn)評(píng)是非常重要的。我建議每一個(gè)單元都應(yīng)該留一篇文章給學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然教師的引導(dǎo)要求高！

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下的點(diǎn)評(píng)有板有眼，令人高興。也堅(jiān)定了我這樣教學(xué)的信心。

3、又一遍教學(xué)本課，基本還是采用了原來的教學(xué)方法，那就是學(xué)生根據(jù)自讀思考題自讀自學(xué)，然后討論分析，然后課堂交流、教師指導(dǎo)。我的認(rèn)識(shí)是：

①、還是應(yīng)該在每個(gè)單元選一課讓學(xué)生學(xué)著讀書。

②、但是這次我設(shè)計(jì)了具體的思考題，明確了學(xué)生的思考方向，這樣有效提高課堂效率，減少了學(xué)生漫無目的放羊式的自學(xué)。

③、其次自讀課的教學(xué)并不是說放手給學(xué)生教師就輕松了，恰恰要完成自讀課的教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)教材的準(zhǔn)備往往更多才可以。因?yàn)樗蠼處熢谡n堂上要對(duì)學(xué)生相對(duì)自由的思考做到“有備無患”，而且還不能讓學(xué)生牽著教師走，要時(shí)時(shí)扣著教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來駕馭學(xué)生的相對(duì)“自由”，同時(shí)還不能打擊學(xué)生在自學(xué)中的積極性，那么這個(gè)分寸就對(duì)每位教師的要求極高，要心中有數(shù)，有備無患，收放自如吧。認(rèn)為自讀課教學(xué)就很輕松，可以完全放手給學(xué)生的想法是幼稚的。

④、自讀課要在課堂上展示交流學(xué)生的自讀成果，這時(shí)那些課堂愛發(fā)言、思維活躍的學(xué)生就容易得到突出的鍛煉，這樣就容易忽略一些內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生，也給一些有了偷懶的機(jī)會(huì)，如果盯著這些學(xué)生，課堂往往因?yàn)樗麄兊牟粶?zhǔn)備而拖延了寶貴的課堂時(shí)間，這個(gè)問題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的檢查督促，一方面也要多鼓勵(lì)不愛說的同學(xué)，增強(qiáng)他們的自信心。

第五篇：大堰河我的保姆教學(xué)反思

大堰河我的保姆教學(xué)反思

大堰河我的保姆教學(xué)反思1

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我想了下《大堰河——我的保姆》這樣一首以“母愛”為主題的敘事性抒情詩，詩歌以朗誦為主，為了創(chuàng)設(shè)情境，我選取了閻維文的《母親》、中國(guó)古典管子曲《江河水》、配樂朗誦《大堰河——我的保姆》來營(yíng)造氛圍，教室里回蕩著哀婉凄涼的旋律，這旋律有著對(duì)凄苦生活的悲傷訴說，又有對(duì)凄苦生活的`憤懣與抗?fàn)?，用來配合朗誦《大堰河——我的保姆》實(shí)在是最好不過了！同學(xué)們被他聲情并茂的真誠(chéng)吐露所感染，情感也不由得隨之而律動(dòng)起來。同學(xué)們體悟著詩人傾吐伴著起伏跌宕對(duì)大堰河的愛。

又選取了王恒績(jī)的《瘋娘》作對(duì)比，伴著哀婉凄涼的旋律，他們被感發(fā)著，激動(dòng)著，仿佛不是在上課，他們已經(jīng)被這激情誦讀帶入了詩的意境去了，帶到詩歌感情的漩渦中去了。

這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)筆記時(shí)忽略了詩歌的語言，和候師溝通后他側(cè)重詩歌語言的“三美”，即3段首尾句重復(fù)的韻律美，6段我父母家和大堰河家的對(duì)比描寫形成的對(duì)照之美，紫色的靈魂”體現(xiàn)的語言的含蓄美。不過我在授課時(shí)有意識(shí)地去強(qiáng)調(diào)了詩歌的語言美。在對(duì)“紫色的靈魂”理解上學(xué)生有些困難，但有一個(gè)學(xué)生曹立北理解得很到位，他給大家講清楚了，所以不要忽略學(xué)生的資源。

在設(shè)計(jì)對(duì)比鑒賞時(shí)讓學(xué)生體悟不同素材、不同表現(xiàn)手法表達(dá)同一主題，尤其是對(duì)兩篇文章喜歡的語段做批注，學(xué)生一句話感言等收效不錯(cuò)。學(xué)生除了體悟母愛的偉大之外還意識(shí)的要常懷感恩之心，勵(lì)志勤奮學(xué)習(xí)，回報(bào)父母。這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)才收獲很多，因此每節(jié)課我都要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生和自己共同成長(zhǎng)。

大堰河我的保姆教學(xué)反思2

初春，乍暖還寒。我和學(xué)生共同學(xué)了被譽(yù)為“卓越的民族詩人”艾青的著名敘事詩——《大堰河——我的保姆》。詩中大堰河悲慘的身世、深深地?fù)磹廴閮旱恼鎿炊緲愕那閼?，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學(xué)生的心靈，學(xué)生被深深地震撼了。我見到學(xué)生的臉上蕩漾的是感動(dòng)的光影。我知道本課收到了較理想的效果。

首先，讀為主線，以情感人，營(yíng)造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發(fā)的藝術(shù)。教學(xué)中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學(xué)生帶入詩境。由于我讓學(xué)生課前預(yù)，因此，課堂上我沒有給學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，直接入題，我與學(xué)生同讀這首詩，本詩共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名代表讀，最后一節(jié)齊讀。學(xué)生入情，才能入境。

其次，理解詩意，喚起情感，走進(jìn)大堰河的心靈。大堰河有怎樣的'身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳” 詩人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的名字，這個(gè)看似平淡無奇的生活細(xì)節(jié)，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴(yán)和價(jià)值這種觸目驚心的事實(shí)。這喚起了學(xué)生對(duì)大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒有影響對(duì)棄兒“我”的深摯的愛。強(qiáng)烈的對(duì)比，充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質(zhì)，表達(dá)了詩人對(duì)大堰河深深地眷戀和感激之情。

有人說，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在著遺憾。

是啊，本課不足之處有二：

一、時(shí)間安排不合理，沒有按計(jì)劃完成課堂教學(xué)內(nèi)容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調(diào)整課件虛擲了時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂訓(xùn)練”內(nèi)容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的敗筆。

另外，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學(xué)節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學(xué)生對(duì)本詩的寫作背景知之甚少，課堂上對(duì)我準(zhǔn)備的課件上的內(nèi)容讀得不夠熟練，延誤了時(shí)間。

二、吟詠不足，詩味趨淡。詩歌需要反復(fù)吟詠方能讀出詩味。由于學(xué)生對(duì)詩人的身世及寫作背景了解得較少，因此對(duì)詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢(shì)必要擠占課堂有效時(shí)間。而第四節(jié)寫大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)動(dòng)詞的用法之妙，對(duì)解讀大堰河的形象起了重要作用。教學(xué)中此處處理得草草。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：“生活中你見到一般的女人的手具有什么特點(diǎn)?而大堰河的手具有什么特點(diǎn)?重要寫用意何在?”

基于以上對(duì)本課詩歌教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的反思，我想如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的有效課堂教學(xué)呢?

首先，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。如設(shè)置背景音樂、播放樂曲等，指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩歌情感，給學(xué)生廣闊的空間朗讀詩歌，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。

其次，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌，滿足學(xué)生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級(jí)讀給大家聽，并評(píng)價(jià)。我在教學(xué)《樵夫，別砍那棵樹》一詩中，我給學(xué)生出了幾個(gè)題目，讓學(xué)生仿寫，如“小妹妹，別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里”“獵人，請(qǐng)放下手中的槍”。學(xué)生奮筆疾書，大家樂此不疲地寫著。收到了良好的教學(xué)效果。

大堰河我的保姆教學(xué)反思3

在執(zhí)教《大堰河———我的保姆》一文時(shí)，我主要從以下兩個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)：

1、重視誦讀，誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀與指導(dǎo)，可以使學(xué)生直觀地體會(huì)到詩人所表達(dá)的感情；

2、把對(duì)詩句、詞語的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，揣摩準(zhǔn)確到位的詞語，并通過詩人對(duì)詞語的選用的分析，排比、對(duì)比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞和把握能力。

從課堂實(shí)效來說，比較成功的方面有：

1、朗讀指導(dǎo)有效，學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎(chǔ)。

2、學(xué)生對(duì)詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準(zhǔn)確，這也是由于教學(xué)過程中充分信任學(xué)生，給予學(xué)生思考的空間，同時(shí)比較重視賞析詩歌方法的.指導(dǎo)。

3、對(duì)于長(zhǎng)詩的教學(xué)，教師選中了教學(xué)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

4、教師評(píng)價(jià)及時(shí)到位，尤其能及時(shí)糾正學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的失誤，及表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題，“大堰河是一個(gè) 的人，大堰河是一位 的母親”為學(xué)生設(shè)了個(gè)坎，如果合為一個(gè)問題就比較容易了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時(shí)，很突然的出現(xiàn)了對(duì)詩歌9——11節(jié)所表達(dá)的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學(xué)的連續(xù)性，讓學(xué)生感到一時(shí)思維轉(zhuǎn)不過來。還有如果有時(shí)間把拓展延伸練習(xí)放在當(dāng)堂處理，效果會(huì)更好。

總之，教學(xué)就是一種遺憾的藝術(shù)過程，我們只有爭(zhēng)取下次更好。

大堰河我的保姆教學(xué)反思4

我是帶著感情教學(xué)生學(xué)習(xí)這首長(zhǎng)詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對(duì)作品的一種不敬。事實(shí)上，我的這課的教學(xué)還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I(lǐng)學(xué)生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個(gè)春節(jié)真難過》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的`情感引出來了。一位學(xué)生對(duì)我說，老師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個(gè)春節(jié)真難過》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒?？磥恚业倪@課是成功的。

當(dāng)然，本文的教學(xué)過于感情化，有些東西在課堂上沒有講。比如寫作特色的分析我就沒有進(jìn)行歸納。為了考試，我準(zhǔn)備下節(jié)課還是補(bǔ)充一下吧！

大堰河我的保姆教學(xué)反思5

長(zhǎng)期以來我們語文老師一直關(guān)注著語文的工具性，忽視了語文的人文性。這節(jié)課我有意地關(guān)注了語文工具性和人文性的結(jié)合。至少我在進(jìn)行一種嘗試。我認(rèn)為在新課改的背景下，我們應(yīng)該勇于嘗試。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于感受大堰河對(duì)作者濃濃的愛，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了整合，對(duì)文本進(jìn)行了細(xì)致地取舍。教學(xué)思路就是通過體會(huì)詩歌語言來感受詩歌傳達(dá)出來的愛。

為了渲染一種母愛的氛圍，我用了兩節(jié)課來上課，第一節(jié)我用多媒體給同學(xué)們聽了小說《瘋娘》。小說大約播了25分鐘，我和同學(xué)們就在靜靜的聽著，不由自主地流淚。從這個(gè)小說里我們體會(huì)到了一個(gè)“瘋子”母親對(duì)他的兒子愛到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時(shí)也都在想著自己的母親。我知道時(shí)機(jī)成熟了，這時(shí)候可以進(jìn)行詩歌教學(xué)了。于是首先我說“大家眼里噙滿的淚水，讓我想起了我最早最感動(dòng)的影片《媽媽，再愛我一次》，世上只有媽媽好，因?yàn)閶寢屖亲钌屏嫉?，今天我們來學(xué)習(xí)《大堰河我的保姆》?！?/p>

然后請(qǐng)同學(xué)們談感受，談母愛，談?wù)媲?。幾位同學(xué)分別說出了自己的內(nèi)心感受。這個(gè)環(huán)節(jié)很感人，讓在座的各位老師也很感動(dòng)。

接下來我給大家范讀全詩，這個(gè)環(huán)節(jié)很是重要，尤其在詩歌單元，教師范讀更是重要，好的范讀的確可以設(shè)置良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。另外會(huì)給學(xué)生美的享受，同時(shí)可以提高教師的威信。最重要的是教師用情地范讀可以鼓勵(lì)學(xué)生來讀，會(huì)起到提高他們閱讀能力的效果。韓軍老師的新語文理論里面談到的最重要的就是教師的誦讀，本學(xué)期我有意的進(jìn)行了嘗試。自己覺得起到了很好的效果。本學(xué)期同事們?cè)谶M(jìn)行詩歌教學(xué)的時(shí)候，一般都會(huì)采用放名家錄音的方式，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)是互動(dòng)的，教師范讀對(duì)于節(jié)奏的把握，重音的控制，聲調(diào)的抑揚(yáng)都能表現(xiàn)出教室對(duì)文章的理解，通過朗讀的外部技巧，學(xué)生能感受到教師傳遞的重要信息。哪怕教師的朗讀有這樣那樣的不足和缺陷都能比錄音更好的傳情達(dá)意。

在范讀的時(shí)候，我借用了二胡曲《江河水》，曲調(diào)低沉悲傷，對(duì)于理解詩歌的主題有很大的幫助。

在分析鑒賞詩歌的環(huán)節(jié)，我從語言入手，抓住細(xì)節(jié)之處的'語言進(jìn)行賞析，引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)其存在的意義。我對(duì)文本進(jìn)行了選擇性地講解，主要挑選能最有利突出人物形象的語言，另外文章中運(yùn)用了多處的對(duì)比造成反諷，在這里我引出《賣炭翁》里面的詩句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！眴l(fā)學(xué)生感知老人的艱苦，完成了既定目標(biāo)。詩歌中色彩的運(yùn)用也很有特點(diǎn)，但由于時(shí)間關(guān)系沒有深講，留給大家作為作業(yè)。

最后的小結(jié)部分，我告訴同學(xué)們不要給自己以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。就這樣結(jié)束了這堂課，我認(rèn)為我這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。我有效地整合了教學(xué)資源，兼顧了詩詞的誦讀，對(duì)詩歌語言實(shí)行了卓有成效的分析。這就是我上了這節(jié)課的收獲。

大堰河我的保姆教學(xué)反思6

1、在前面教給學(xué)生方法的前提下，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)到的方法自己點(diǎn)評(píng)是非常重要的。我建議每一個(gè)單元都應(yīng)該留一篇文章給學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然教師的引導(dǎo)要求高！

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下的點(diǎn)評(píng)有板有眼，令人高興。也堅(jiān)定了我這樣教學(xué)的信心。

3、又一遍教學(xué)本課，基本還是采用了原來的教學(xué)方法，那就是學(xué)生根據(jù)自讀思考題自讀自學(xué)，然后討論分析，然后課堂交流、教師指導(dǎo)。我的認(rèn)識(shí)是：

①、還是應(yīng)該在每個(gè)單元選一課讓學(xué)生學(xué)著讀書。

②、但是這次我設(shè)計(jì)了具體的思考題，明確了學(xué)生的思考方向，這樣有效提高課堂效率，減少了學(xué)生漫無目的放羊式的自學(xué)。

③、其次自讀課的教學(xué)并不是說放手給學(xué)生教師就輕松了，恰恰要完成自讀課的教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)教材的'準(zhǔn)備往往更多才可以。因?yàn)樗蠼處熢谡n堂上要對(duì)學(xué)生相對(duì)自由的思考做到“有備無患”，而且還不能讓學(xué)生牽著教師走，要時(shí)時(shí)扣著教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來駕馭學(xué)生的相對(duì)“自由”，同時(shí)還不能打擊學(xué)生在自學(xué)中的積極性，那么這個(gè)分寸就對(duì)每位教師的要求極高，要心中有數(shù)，有備無患，收放自如吧。認(rèn)為自讀課教學(xué)就很輕松，可以完全放手給學(xué)生的想法是幼稚的。

④、自讀課要在課堂上展示交流學(xué)生的自讀成果，這時(shí)那些課堂愛發(fā)言、思維活躍的學(xué)生就容易得到突出的鍛煉，這樣就容易忽略一些內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生，也給一些有了偷懶的機(jī)會(huì)，如果盯著這些學(xué)生，課堂往往因?yàn)樗麄兊牟粶?zhǔn)備而拖延了寶貴的課堂時(shí)間，這個(gè)問題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的檢查督促，一方面也要多鼓勵(lì)不愛說的同學(xué)，增強(qiáng)他們的自信心。

大堰河我的保姆教學(xué)反思7

在教學(xué)中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透

對(duì)新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價(jià)值和魅力，既要學(xué)品人，又要學(xué)品文。

[學(xué)生學(xué)收獲]知識(shí)與能力：

1、理清感情發(fā)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會(huì)詩人對(duì)大堰河的赤子之情。

2、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詩節(jié)的朗讀，仔細(xì)品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。

3、了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會(huì)詩中對(duì)以大堰河為代表的勞動(dòng)人民的贊頌之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。

過程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究

情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會(huì)詩中對(duì)以大堰河為代表的勞動(dòng)人民的贊頌之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。

[教學(xué)中最成功地案例簡(jiǎn)述]

師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯?。也就是進(jìn)行研究性學(xué)。(一會(huì)兒有學(xué)生提出問題來)

生：我有個(gè)問題，那個(gè)“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?生：我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊(duì)穿的球衣就是紫色的.?！?/p>

師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結(jié)論是誰得出呢?不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個(gè)問題仍然是一個(gè)懸案，沒有一個(gè)定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)呀!研究性學(xué)并不神秘!

[教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施]

一、鑒于同學(xué)們這是研究性學(xué)，在大家研究學(xué)的地程中，方法的指導(dǎo)多些，這樣的方法指導(dǎo)，在同學(xué)們熟悉了研究性學(xué)的特點(diǎn)和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時(shí)間給同學(xué)們討論、思考。

二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話語、巧妙的引導(dǎo)、廣博的知識(shí)方面做得不夠。

大堰河我的保姆教學(xué)反思8

在教學(xué)中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透

對(duì)新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價(jià)值和魅力，既要學(xué)習(xí)品人，又要學(xué)習(xí)品文。

學(xué)生學(xué)習(xí)收獲

知識(shí)與能力：1.理清感情發(fā)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會(huì)詩人對(duì)大堰河的赤子之情。 2.加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詩節(jié)的朗讀，仔細(xì)品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。 3.了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會(huì)詩中對(duì)以大堰河為代表的.勞動(dòng)人民的贊頌之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。

過程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究

情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會(huì)詩中對(duì)以大堰河為代表的勞動(dòng)人民的贊頌之情以及對(duì)舊社會(huì)的憤怒詛咒。

教學(xué)中最成功地案例簡(jiǎn)述

師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯俊Ｒ簿褪沁M(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。(一會(huì)兒有學(xué)生提出問題來)

生：我有個(gè)問題，那個(gè)“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?生：我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊(duì)穿的球衣就是紫色的?！?/p>

師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學(xué)們，大家看看，這個(gè)結(jié)論是誰得出呢?不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個(gè)問題仍然是一個(gè)懸案，沒有一個(gè)定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀!研究性學(xué)習(xí)并不神秘!

教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施

一、鑒于同學(xué)們這是研究性學(xué)習(xí)，在大家研究學(xué)習(xí)的地程中，方法的指導(dǎo)多些，這樣的方法指導(dǎo)，在同學(xué)們熟悉了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時(shí)間給同學(xué)們討論、思考。

二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話語、巧妙的引導(dǎo)、廣博的知識(shí)方面做得不夠。