第一篇：評(píng)水滸人物和結(jié)構(gòu)

【金圣嘆評(píng)點(diǎn)本第八回 柴進(jìn)門招天下客 林沖棒打洪教頭】

行了半里多路，只見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的從林子深處，一簇人馬奔莊上來(lái)；中間捧著一位官人，騎一匹雪白卷毛馬。馬上那人生得龍眉鳳目，齒皓朱唇；三牙掩口髭須，三十四五年紀(jì)；頭戴一頂皂紗轉(zhuǎn)角簇花巾；身穿一領(lǐng)紫繡團(tuán)胸繡花袍；腰系一條玲瓏嵌寶玉環(huán)絳。足穿一雙金線抹綠皂朝靴；帶一張弓，插一壺箭；「好柴大官人?！鹆譀_來(lái)時(shí)如此來(lái)，林沖去時(shí)如此去，作章法?！挂I(lǐng)從人，都到莊上來(lái)。林沖看了尋思道：“敢是柴大官人么？．．．”又不敢問(wèn)他，只肚里躊躇?！副臼且簧宋?，只因身在囚服，便于貴游之前，不復(fù)更敢伸眉吐氣，寫得英雄失路，極其可憐。」只見(jiàn)那馬上年少的官人縱馬前來(lái)問(wèn)道：“這位帶枷的是甚人？”「極力寫柴大官人?！沽譀_慌忙躬身答道：“小人是東京禁軍教頭，姓林，名沖。為因惡了高太尉，尋事發(fā)下開(kāi)封府，問(wèn)罪斷遣，刺配此滄州。聞得前面酒店里說(shuō)，這里有個(gè)招賢納士好漢柴大官人；「令聞廣譽(yù)，誦之成響。」因此特來(lái)相投。不期緣淺，不得相遇?！蹦枪偃藵L鞍下馬，飛奔前來(lái)，說(shuō)道：“柴進(jìn)有失迎迓！”就草地上便拜?！笜O力寫柴大官人?！沽譀_連忙答禮。那官人攜住林沖的手，同行到莊上來(lái)，「極力寫柴大官人。」那莊客們看見(jiàn)，大開(kāi)了莊門。柴進(jìn)直請(qǐng)到廳前，兩個(gè)敘禮罷。柴進(jìn)說(shuō)道：“小可久聞教頭大名，不期今日來(lái)踏賤地，足稱平生渴仰之愿！”林沖答道：“微賤林沖，聞大人名傳播海宇，誰(shuí)人不敬！不想今日因得罪犯，流配來(lái)此，得識(shí)尊顏，「十二字筆舌曲折，絕妙尺牘?！鸫颂巺s深感高俅?！顾奚f(wàn)幸！”柴進(jìn)再三謙讓，林沖坐了客席。董超、薜霸，也一帶坐下。跟柴進(jìn)的伴當(dāng)，各自牽了馬去院后歇息，「細(xì)?！共辉谠捪?。

柴進(jìn)便喚莊客叫將酒來(lái)。不移時(shí)，只見(jiàn)數(shù)個(gè)莊客托出一盤肉、一盤餅，溫一壺酒；又一個(gè)盤子，托出一斗白米，米上放著十貫錢，都一發(fā)將出來(lái)?！笇懖襁M(jìn)待林沖，無(wú)可著筆，故又特地布此一景，極力搖曳出來(lái)?！共襁M(jìn)見(jiàn)了道：“村夫不知高下！教頭到此，如何恁地輕意！唗，快將進(jìn)去！先把果盒酒來(lái)，隨即殺羊相待?？烊フ危　薄笜O力寫柴大官人。」林沖起身謝道：“大官人，不必多賜，只此十分彀了?！辈襁M(jìn)道：“休如此說(shuō)，難得教頭到此，豈可輕慢?！鼻f客便如飛先棒出果盒酒來(lái)。柴進(jìn)起身，一面手執(zhí)三杯。林沖謝了柴進(jìn)，飲酒罷。兩個(gè)公人一同飲了。柴進(jìn)道：“教頭請(qǐng)里面少坐?！弊约译S即解了弓袋箭壺，「寫得好。又特留此句，獨(dú)作一番筆墨者，深表柴進(jìn)畋獵是常，以為后文林沖出動(dòng)之地也。」就請(qǐng)兩個(gè)公人一同飲酒?！负??！共襁M(jìn)當(dāng)下坐了主席，林沖坐了客席，兩個(gè)公人在林沖肩下，「好?！箶⒄f(shuō)些閑話，江湖上的勾當(dāng)。不覺(jué)紅日西沈，安排得酒食果品海味擺在桌上，抬在各人面前。柴進(jìn)親自舉杯，把子三巡，坐下，叫道：“且將湯來(lái)吃！”

吃得一道湯，五七杯酒，只見(jiàn)莊客來(lái)報(bào)道：“教師來(lái)也?！薄柑焱馄娣?，讀這肉飛眉舞?！共襁M(jìn)道：“就請(qǐng)來(lái)一處坐地相會(huì)亦好?！钢淮硕?，情見(jiàn)乎辭?！箍焯б粡堊纴?lái)?！绷譀_起身看時(shí)，「寫林沖?！鹨严乱欢螌懥譀_，一段寫教師，一段寫柴進(jìn)，夾夾雜雜，錯(cuò)錯(cuò)落落，真是八門五花之文。」「眉批： 一段看他敘三個(gè)人，如云中斗龍相似，忽伸一爪，忽縮一爪?！怪灰?jiàn)那個(gè)教師入來(lái)，歪戴著一頂頭巾，挺著脯子，來(lái)到后堂。「寫教師?！沽譀_尋思道：“莊客稱他做教師，必是大官人的師父。”急急躬身唱喏道：“林沖謹(jǐn)參?！薄笇懥譀_。」那人全不睬著，也不還禮。「寫教師。」林沖不敢抬頭。「寫林沖。」柴進(jìn)指著林沖對(duì)洪教頭道：“這位便東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭林武師林沖的便是，就請(qǐng)相見(jiàn)?！薄笇懖襁M(jìn)?！沽譀_聽(tīng)了，看著洪教頭便拜?！笇懥譀_。」那洪教頭說(shuō)道：“休拜。起來(lái)。”卻不躬身答禮?！笇懡處??！共襁M(jìn)看了，心中好不快意。「寫柴進(jìn)?！沽譀_拜了兩拜，起身讓洪教頭坐?！笇懥譀_?！购榻填^亦不相讓，走去上首便坐?！笇懡處煛！共襁M(jìn)看了，又不喜歡。「寫柴進(jìn)。」林沖只得肩下坐了。「寫林沖?！箖蓚€(gè)公人亦就坐了?！赴倜χ杏謯A得好?！?/p>

洪教頭便問(wèn)道：“大官人今日何故厚禮管待配軍？”「寫教師。○配軍二字是何言與？」柴進(jìn)道：“這位非比其他的，乃是八十萬(wàn)禁軍教頭，師父如何輕慢！”「寫柴進(jìn)?！鸢耸f(wàn)禁軍教頭正對(duì)配軍二字，一往一答如畫(huà)?！购榻填^道：“大官人只因好習(xí)槍棒，往往流配軍人都來(lái)倚草附木，皆道：‘我是槍棒教頭’，來(lái)投莊上誘得些酒食錢米。大官人如何忒認(rèn)真！”「寫教師?！沽譀_聽(tīng)了，并不做聲?！笇懥譀_。」柴進(jìn)便道：“凡人不可易相，休小覷他?！薄复苏Z(yǔ)寫得柴進(jìn)惱極?！购榻填^怪這柴進(jìn)說(shuō)“休小覷他”，便跳起身來(lái)，道：“我不信他！他敢和我使一棒看，我便道他是真教頭！”「教師休矣，定要弄出耶？」柴進(jìn)大笑道：“也好，也好。林武師，你心下如何？”「大笑妙絕，惱極之后，翻成大笑?！沽譀_道：“小人卻是不敢。”「作一搖曳?！购榻填^心中忖量道：“那人必是不會(huì)，心中先怯了?！币虼?，越要來(lái)惹林沖使棒。柴進(jìn)一來(lái)要看林沖本事，二者要林沖贏他，滅那廝嘴?！腹P力勁絕。」柴進(jìn)道：“且把酒來(lái)吃著，待月上來(lái)也罷?！薄刚f(shuō)使棒，反吃酒，極力搖喙，使讀者心癢無(wú)撓處?！巩?dāng)下又吃過(guò)了五七杯酒，卻早月上來(lái)了，見(jiàn)廳堂里面如同白日。柴進(jìn)起身道：「寫得好?！鸫率遣襁M(jìn)一頓，月上仍是柴進(jìn)一接，一頓一接，便令筆勢(shì)踢跳之極?！埂岸唤填^，較量一棒?！绷譀_自肚里尋思道：「寫林沖。」“這洪教頭必是柴大官人師父；我若一棒打翻了他，柴大官人面上須不好看?！辈襁M(jìn)見(jiàn)林沖躊躇，便道：「寫柴進(jìn)?！埂按宋缓榻填^也到此不多時(shí)。此間又無(wú)對(duì)手。林武師休得要推辭。小可也正要看二位教頭的本事?！辈襁M(jìn)說(shuō)這話，原來(lái)只怕林沖礙柴進(jìn)的面皮，不肯使出本事來(lái)。「寫柴進(jìn)?！沽譀_見(jiàn)柴進(jìn)說(shuō)開(kāi)就里，方才放心。「寫林沖?！?/p>

只見(jiàn)洪教頭先起身道：「驕極?！埂皝?lái)，來(lái)，來(lái)！「三字一笑?！购湍闶挂话艨?！”一齊都哄出堂后空地上。莊客拿一束桿棒來(lái)放在地下。洪教頭先脫衣裳，拽扎起裙子，掣條棒，使個(gè)旗鼓，喝道：“來(lái)，來(lái)，來(lái)！”「又此三字，可笑可惱?！共襁M(jìn)道：“林武師，請(qǐng)較量一棒。”林沖道：“大官人休要笑話?！本偷匾材昧艘粭l棒起來(lái)，道：“師父，請(qǐng)教?！薄溉逖胖畼O。」洪教頭看了，恨不得一口水吞了他。

林沖拿著棒使出山東大擂「四字奇文?！勾?qū)⑷雭?lái)。洪教頭把棒就地下鞭了一棒，來(lái)?yè)屃譀_。兩個(gè)教頭在月明地上交手，使了四五合棒。只見(jiàn)林沖托地跳出圈子外來(lái)，叫一聲“少歇?！薄钙嫖模钭x者出于意外。○此一回書(shū)，每每用忽然一閃法，閃落讀者眼光，真是奇絕?！共襁M(jìn)道：“教頭如何不使本事？”林沖道：“小人輸了?！薄钙嫖?，令讀者出于意外?！共襁M(jìn)道：“未見(jiàn)二位較量，怎便是輸了？”林沖道：“小人只多這具枷，因此權(quán)當(dāng)輸了?！薄附^妙之文?！共襁M(jìn)道：“是小可一時(shí)失了計(jì)較?！贝笮Φ溃骸斑@個(gè)容易?！北憬星f客取十兩銀來(lái)。當(dāng)時(shí)將至。柴進(jìn)對(duì)押解兩個(gè)公人道：“小可大膽，相煩二位下顧，權(quán)把林教頭枷開(kāi)了。明日牢城營(yíng)內(nèi)，但有事務(wù)，都在小可身上。白銀十兩相送。”董超、薛霸，見(jiàn)了柴進(jìn)人物軒昂，不敢違他；落得做人情，又得了十兩銀子，亦不怕他走了，薛霸隨即把林沖護(hù)身枷開(kāi)了。柴進(jìn)大喜道：“今番兩位教師再試一棒。”

洪教頭見(jiàn)他卻才棒法怯了，肚里平欺他，便提起棒，卻待要使。柴進(jìn)叫道：“且住?！薄钙嫖??！鹎傲譀_叫歇，奇絕矣，卻只為開(kāi)枷之故；今開(kāi)得枷了，方才舉手，柴進(jìn)又叫住，奇哉！真所謂極忙極熱之文，偏要一斷一寫，令我讀之嘆絕?！鹂此钟靡婚W?！菇星f客取出一錠銀來(lái)，重二十五兩。無(wú)一時(shí)，至面前。柴進(jìn)乃言：“二位教頭比試，非比其他。這錠銀子權(quán)為利物。若還贏的，便將此銀子去。”柴進(jìn)心中只要林沖把出本事來(lái)，故意將銀子丟在地下。洪教頭深怪林沖來(lái)，「一句?！褂忠獱?zhēng)這個(gè)大銀子，「二句。」又怕輸了銳氣，「三句?！鹦氖抡c公人人般，作者特特如此寫?！拱寻魜?lái)盡心使個(gè)旗鼓，吐個(gè)門戶，喚做“把火燒天勢(shì)?！薄赴魟?shì)亦驕憤之極?！沽譀_想道：“柴大官人心里只要我贏他?！币矙M著棒，使個(gè)門戶，吐個(gè)勢(shì)，喚做“撥草尋蛇勢(shì)?！薄赴魟?shì)亦敏慎之至?！购榻填^喝一聲：“來(lái)，來(lái)，來(lái)！”「只管來(lái)來(lái)來(lái)?！贡闶拱羯w將入來(lái)。林沖望后一退。洪教頭趕入一步，提起棒，又復(fù)一棒下來(lái)。林沖看他腳步己亂了，把棒從地下一跳。洪教頭措手不及，就那一跳里和身一轉(zhuǎn)，那棒直掃著洪教頭臁兒骨上，「寫得棒是活棒，武師是活武師，妙絕之筆。」撇了棒，撲地倒了。柴進(jìn)大喜，叫快將酒來(lái)把盞。眾人一齊大笑。洪教頭那里掙扎起來(lái)，「來(lái)來(lái)來(lái)?！贡娗f客一頭笑著扶了。洪教頭「來(lái)來(lái)來(lái)。」羞慚滿面，自投莊外去了?！概c挺著脯子入來(lái)照耀?！共襁M(jìn)攜住林沖的手，再入后堂飲酒，叫將利物來(lái)送還教師?！溉鋵懖襁M(jìn)樂(lè)極?！沽譀_那里肯受，推托不過(guò)，只得收了。

第二篇：原創(chuàng) 精品教案 談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)

吳漢偉語(yǔ)文工作室教案

談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)作者如何針對(duì)《水滸》的特點(diǎn)選擇重點(diǎn)分析和評(píng)析文學(xué)作品。

二、弄清本文整體和局部?jī)煞矫娴莫?dú)特層次結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)習(xí)本文凝練、生動(dòng)的語(yǔ)言特色，體會(huì)作者選煉字的高超技巧。教學(xué)設(shè)想

一、根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”與“思考和練習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。

二、在教學(xué)過(guò)程中，注意貫徹教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)數(shù) 3教時(shí) 教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

通讀課文，弄清評(píng)論的中心論點(diǎn)及要點(diǎn)，初步理出課文的整體結(jié)構(gòu)層次，閱讀單元知識(shí)中有關(guān)文學(xué)評(píng)論的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

從有關(guān)《水滸》的文學(xué)知識(shí)和學(xué)生學(xué)過(guò)節(jié)選自《水滸》的課文導(dǎo)入。《水滸》是我國(guó)小說(shuō)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇章回小說(shuō)。它跟《三國(guó)演義》、《西游記》、《金瓶梅》同為中國(guó)明清小說(shuō)的“四大奇書(shū)”。節(jié)選自《水滸》的課文有《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《智取生辰綱》等。

二、根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”與“思考和練習(xí)”的內(nèi)容，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

三、講讀課文：

吳漢偉語(yǔ)文工作室教案

分別從內(nèi)容、形式兩方面質(zhì)疑設(shè)問(wèn)。

文章評(píng)論的中心點(diǎn)是什么？

標(biāo)題。即《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)。

關(guān)于人物描寫，作者指出了哪幾個(gè)特點(diǎn)？

①善于從階級(jí)意識(shí)去描寫人物的立身行事。

②關(guān)于人物的一切都由人物本身的行動(dòng)去說(shuō)明，作者絕不下一按語(yǔ)。

《水滸》的結(jié)構(gòu)有什么特色？

①?gòu)娜珪?shū)看，不是有機(jī)的結(jié)構(gòu)；

②從各自獨(dú)立、自成整體的故事看，是嚴(yán)密的甚至是有機(jī)的。

閱讀課文第5段和第8段，看整體結(jié)構(gòu)怎樣？

由“分”到“總”。第5段是過(guò)渡段；第8段收縮全文，照應(yīng)文題，并指出本文評(píng)論《水滸》的人物描寫和結(jié)構(gòu)是“從大處看”，排除偏頗之嫌。

四、指導(dǎo)閱讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”有關(guān)文學(xué)評(píng)論特點(diǎn)的部分，抓住要點(diǎn)。

什么是文學(xué)評(píng)論？ 可從哪些角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論？

文學(xué)評(píng)論常采取怎樣的寫法？

文學(xué)評(píng)論的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

五、布置作業(yè)： 課外朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。解釋課本后“附錄”有關(guān)本文的詞語(yǔ)，特別是方言詞語(yǔ)。

編寫本文寫作提綱。試完成“思考和練習(xí)”題一的有關(guān)問(wèn)題。

吳漢偉語(yǔ)文工作室教案

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

結(jié)合文學(xué)評(píng)論的理論知識(shí)，具體研討課文，理清課文局部的層次結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查： 注音：撰 揣 栩 遒 絢 曳 指名口述或板書(shū)演示課文的寫作提綱。

二、研討課文： 課文第1段的內(nèi)容要點(diǎn)及其作用是什么？

首段直入文題的前一半，指出前人對(duì)《水滸》人物描寫的評(píng)價(jià)，或“言之過(guò)甚”或“杜撰”、“附會(huì)”，為自己的評(píng)論作了引言和鋪墊。課文第2段怎樣以比較的方法分析林沖、楊志、魯達(dá)這三個(gè)人物，并以此作為例證來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的？可以分為幾層？每一層的關(guān)鍵句是什么？

以“不但如此”為標(biāo)志可分為3層。夾敘夾議、評(píng)議結(jié)合、逐層論述。

①先敘三人“落草”不同。敘中有析，以后得出結(jié)論，“《水滸》從這三個(gè)人的不同遭遇中刻畫(huà)了三個(gè)人的性格?！?/p>

②先作結(jié)論，“《水滸》又從這三個(gè)人的不同思想意識(shí)上表示出三個(gè)人之不同遭遇的必然性”，以后進(jìn)行敘述和分析。

③也是先作出結(jié)論，“《水滸》又從這三個(gè)的思想意識(shí)上說(shuō)明了這三個(gè)人出身于不同的階層”，以后敘述，評(píng)價(jià)。

人物性格不同是由于遭遇不同，遭遇不同由于思想意識(shí)不同，思想意識(shí)不同由于階級(jí)出身不同。這三層文字，層層深入，進(jìn)而指出了《水滸》“善于從階級(jí)意識(shí)去描寫人物”的最大特點(diǎn)，這是這篇評(píng)論的創(chuàng)見(jiàn)，可以說(shuō)，茅盾是運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)和方法評(píng)論《水滸》人物的第一人。課文第4段評(píng)論了《水滸》人物描寫的又一特點(diǎn)，其評(píng)論敘述和分析又是怎樣結(jié)合的？

吳漢偉語(yǔ)文工作室教案

先提出觀點(diǎn)，后進(jìn)行敘述和分析，并用比喻對(duì)敘述和分析進(jìn)行說(shuō)明，“《水滸》寫人物，用的就是這樣的由遠(yuǎn)漸近的方法”。課文第6段對(duì)《水滸》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提出了怎樣的看法？形成此特點(diǎn)的原因何在？

這是本文在《水滸》研究中提出的又一創(chuàng)見(jiàn)。既看到整體的松散，又看到局部的緊湊。“在這一點(diǎn)上，足可證明《水滸》當(dāng)其尚為口頭文學(xué)的時(shí)候是同一母題而各自獨(dú)立的許多故事?！?課文第7段是就《水滸》結(jié)構(gòu)哪一個(gè)特點(diǎn)重點(diǎn)加以評(píng)論的？其層次又怎樣？

對(duì)“各自獨(dú)立、自成整體”的故事結(jié)構(gòu)，進(jìn)行評(píng)論。先指出“共同特點(diǎn)”：“第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運(yùn)用變化錯(cuò)綜的手法，避免平鋪直敘?！比缓笠粤譀_的故事為例，并與楊志的故事比較，邊敘邊析，論證“共同特點(diǎn)”。

三、落實(shí)“思考和練習(xí)”題一，指導(dǎo)學(xué)生討論。

四、研討“思考和練習(xí)”題二。對(duì)比閱讀課文中所舉出的《水滸》中描寫林沖和洪教頭比武的原文和課文有關(guān)部分。

作者是怎么復(fù)述的？復(fù)述時(shí)突出了什么？是怎么評(píng)論的？評(píng)論的主要意見(jiàn)是什么？

突出了原文情節(jié)發(fā)展的頓挫開(kāi)闔，對(duì)它作了極扼要的敘述，從而提出這段文字寫得“錯(cuò)綜而富于變化”。評(píng)論的主要意見(jiàn)是：“筆墨之經(jīng)濟(jì)，達(dá)到了極點(diǎn)?！?/p>

五、布置作業(yè)： 課外閱讀《水滸》，口頭復(fù)述一段《水滸》故事，就其中的某一個(gè)人物或某一情節(jié)發(fā)表自己的看法。試完成“思考和練習(xí)”題三。閱讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中《北京的色彩》一文。

第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

思考幾個(gè)問(wèn)題，分析語(yǔ)言特色，試寫一篇文學(xué)評(píng)論。教學(xué)過(guò)程

吳漢偉語(yǔ)文工作室教案

一、思考幾個(gè)問(wèn)題。《水滸》有著多方面成就，作者為什么單單選擇人物和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)論呢？

提示：閱讀課文第8段的內(nèi)容，思考并作出簡(jiǎn)要回答?！端疂G》一百單八人，重要的人物很多，而作者為什么只選了林沖、楊志、魯達(dá)為例貫連前后進(jìn)行分析評(píng)論？

提示：①結(jié)合考慮“思考和練習(xí)”題一提出的五個(gè)問(wèn)題：②作者運(yùn)用馬克思主義文學(xué)觀點(diǎn)和方法分析、評(píng)論；③觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一，深入淺出。作者分析《水滸》的結(jié)構(gòu)時(shí)，既說(shuō)不是有機(jī)的，又說(shuō)是嚴(yán)密的，甚至是有機(jī)的，矛盾不矛盾？為什么？

提示：不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。是從兩方面談結(jié)構(gòu)問(wèn)題。第6段明確說(shuō)明了這一點(diǎn)。

二、分析凝練、生動(dòng)的語(yǔ)言特色。

結(jié)合討論“思考和練習(xí)”題三。

三、閱讀欣賞《北京的色彩》一文，寫一篇文學(xué)評(píng)論。

《北京的色彩》是一篇文字優(yōu)美而寓意深刻的抒情散文，其中不乏作者細(xì)致入微的觀察，開(kāi)朗自然的聯(lián)想，反差鮮明的對(duì)比，準(zhǔn)確形象的妙喻，以及流動(dòng)于字里行間的蘊(yùn)藉純正的審美情趣。學(xué)生可以選取自己體味最深的某一方面展開(kāi)評(píng)論。

〔附〕板書(shū)設(shè)計(jì)

談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)

茅盾

內(nèi)容：

層次：

第三篇：《談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)》.示例二.-教學(xué)教案

掌握根據(jù)文學(xué)作品自身特點(diǎn)評(píng)價(jià)文學(xué)作品的途徑。

學(xué)習(xí)敘、析、評(píng)三者有機(jī)結(jié)合的評(píng)述方法。

懂得運(yùn)用階級(jí)分析法評(píng)價(jià)文學(xué)作品的道理。教學(xué)設(shè)想

《水滸》是我國(guó)小說(shuō)史上第一部白話長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。雖然學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，在高中學(xué)習(xí)過(guò)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，但可能有大部分同學(xué)并沒(méi)有讀過(guò)《水滸》原著。這就是說(shuō)，大部分同學(xué)對(duì)《水滸》似了解并非全了解。今天，要教學(xué)《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》，如果學(xué)生對(duì)原著不了解，那是有困難的。因此，在教學(xué)該課前，教師可組織一次關(guān)于《水滸》的報(bào)告會(huì)，或在學(xué)習(xí)該課前，利用25分鐘左右的時(shí)間對(duì)《水滸》作簡(jiǎn)要的介紹。

不過(guò)，這篇文章的結(jié)構(gòu)十分清晰，呈“分—總”式。因此，教學(xué)時(shí)，可采用抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，逐層剖析，最后歸納的途徑，以及師生共同“議”與“評(píng)”相結(jié)合的方法。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的課文，概括介紹《水滸》原著的主要內(nèi)容。

結(jié)合課文注釋，了解課文內(nèi)容，理順課文的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程

一、《水滸》內(nèi)容簡(jiǎn)介。

要點(diǎn)提示： 《水滸》是一部在人民群眾集體創(chuàng)作基礎(chǔ)上，作家進(jìn)行整理加工所創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)結(jié)晶?！端疂G》是一部農(nóng)民起義的偉大史詩(shī)。

《水滸》在人物描寫和結(jié)構(gòu)安排上的特色。

《水滸》的巨大影響。

以上四個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)在第四點(diǎn)上。其他三個(gè)方面，可以用幾句話概括介紹。

二、學(xué)生自讀課文，理順課文結(jié)構(gòu)。

提示：全文可分為三個(gè)部分：第一部分（1—4段），談《水滸》在人物描寫方面的特點(diǎn)；第二部分（5—7段），談《水滸》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；第三部分（8段），著重談?wù)摗端疂G》的人物和結(jié)構(gòu)為什么“應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象”。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 了解第1自然段在文中的作用。明確《水滸》在人物描寫上的兩大特點(diǎn)。

具體分析“敘、析、評(píng)”的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程

一、自讀揣摩第1自然段。

提問(wèn)：這一段主要的內(nèi)容是什么？放在開(kāi)頭有什么作用？

提示：首先，總說(shuō)《水滸》的“人物描寫”的藝術(shù)成就：“向來(lái)就受到最高的評(píng)價(jià)”。其次，說(shuō)明《水滸》在人物描寫方面的特點(diǎn)：“個(gè)個(gè)面目不同”。接著，說(shuō)明《水滸》人物描寫成功的秘訣：朝夕揣摩。開(kāi)門見(jiàn)山提出論題，引起讀者重視。、pnb0閱讀第2至3段，填寫下表：

討論：

提示：第一，三個(gè)人在不同的遭遇中表現(xiàn)出了不同的個(gè)性特征。

第二，三個(gè)人的鮮明個(gè)性是與他們不同的階級(jí)出身緊密聯(lián)系在一起的。

第三，讀者對(duì)三個(gè)人表現(xiàn)出的不同感受，實(shí)質(zhì)是對(duì)三個(gè)不同階級(jí)的階級(jí)意識(shí)的感受。

在此基礎(chǔ)上，教師可以強(qiáng)調(diào)：從階級(jí)意識(shí)去描寫人物的立身行事，這是《水滸》的人物描寫的第一大特點(diǎn)；抓住人物的階級(jí)意識(shí)去評(píng)價(jià)人物的立身行事，這也是評(píng)價(jià)文學(xué)作品的重要關(guān)鍵。

三、分析比較。

提示：仍以林沖等三人為例：①詳寫了三人的出場(chǎng)情況（都是在別人事件的中間驟然出現(xiàn)的。其中，特別強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)人物出場(chǎng)之時(shí)，除了簡(jiǎn)短的容貌描寫而外，別無(wú)一言介紹他們的身世，自然更無(wú)一言敘述他們的品性了）；②概括說(shuō)明“他們的身世和品性都是在他們的后來(lái)的行動(dòng)中逐漸點(diǎn)明，直到他們的主要故事完了的時(shí)候，我們這才全部認(rèn)清了他們的身世和性格”。即說(shuō)明人物的個(gè)性是在情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中逐步顯示出來(lái)的，而不是靜止的描寫。如果用文中的比喻說(shuō)明，那是一種“由遠(yuǎn)漸近”的方法。

關(guān)于《水滸》人物描寫的這一特點(diǎn)，教師一是要引導(dǎo)學(xué)生注意全面說(shuō)明，注意“；”號(hào)前后的兩層意思。至于對(duì)這一評(píng)述的教學(xué)，不必花很多時(shí)間了。

不過(guò)，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生比較一下文中的這兩大特點(diǎn)在寫法上的異同。相同點(diǎn)：舉例論證

不同點(diǎn)：前者是逐層論述，最后歸納；后者是先提出觀點(diǎn)，而后論證；前者詳細(xì)，后者概括、簡(jiǎn)略。第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 具體認(rèn)識(shí)《水滸》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

比較林沖與楊志人物安排的不同點(diǎn)。指出本文觀點(diǎn)對(duì)以后“文學(xué)評(píng)論”論壇上的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)過(guò)程

一、閱讀概括。

在閱讀第6自然段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生概括《水滸》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

提示：從總體看，“不是有機(jī)的結(jié)構(gòu)”；從每一個(gè)人物（局部）看，“是嚴(yán)密的，甚至也是有機(jī)的”。即“同一母題而各自獨(dú)立的許多故事”。

那么，“各自獨(dú)立、自成整體”的故事又有哪些特點(diǎn)呢？教師可指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中將第7自然段開(kāi)頭兩句勾畫(huà)出來(lái)。特別是著重強(qiáng)調(diào)：“第一”中的：“前后勾聯(lián)”“疏密相間”；“第二”中的：“變化錯(cuò)綜”。

二、口述情節(jié)。

要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，分別口述“林沖”與“楊志”的情節(jié)安排，具體體會(huì)《水滸》在人物故事中安排上的上述特點(diǎn)。

三、比較分析。

林沖與楊志在情節(jié)排上有何區(qū)別？

提示：

林沖：時(shí)松時(shí)緊，曲折有致；騰挪跌宕，逐步推進(jìn)。

楊志：一正一反，螺旋上升（縱橫開(kāi)合）。

四、點(diǎn)撥。

五、練習(xí)訓(xùn)練。關(guān)于〔思考和練習(xí)〕中的“一”“二”題，可放在課文分析中結(jié)合進(jìn)行。第“三”題，可在課后完成。閱讀下段文字，其中，對(duì)這段文字理解及最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

因?yàn)楦哐脙?nèi)想把林沖的老婆弄到手，于是林沖吃了冤枉官司，刺配滄州，而對(duì)這樣的壓迫陷害，林沖只是逆來(lái)順受，所以在野豬林內(nèi)，魯達(dá)要?dú)⒛莾蓚€(gè)該死的解差，反被林沖勸止；到了滄州以后，林沖是安心做囚犯的了，直到高衙內(nèi)又派人來(lái)害他性命，這他才殺人報(bào)仇，走上了落草的路。

a 這段引述的文字簡(jiǎn)潔地介紹了林沖的遭遇，具體說(shuō)明他的落草是被逼的。

b 這段文字主要是的揭露高衙內(nèi)利用權(quán)勢(shì)欺壓人民的兇狠嘴臉。

c 這段引述的文字既講明了林沖幾次遭遇的前因后果，也揭示了他逆來(lái)順受的性格。

d 這段文字主要在歌頌魯達(dá)仗義救人，敢作敢為的勇敢精神?！蹲x〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》一文中，只舉出林沖、楊志、魯達(dá)三個(gè)人物的事例進(jìn)行分析，這是為什么？

提示：在《水滸》書(shū)中，這三個(gè)人物是書(shū)中的主要人物，而且，這三個(gè)人物的經(jīng)歷各不相同，有其鮮明的性格特點(diǎn)，能反映不同階層人物的思想面貌；其次，文章前后都以這三個(gè)人物的事例進(jìn)行分析，就能比較全面地介紹每一個(gè)人物，給讀者以深刻的印象，達(dá)到評(píng)論的目的。[1]

第四篇：小評(píng)水滸 水滸人物

晚餐 后太太整理書(shū)柜，咱也漫無(wú)目地的隨手翻看，《水滸傳》映入眼簾，拿在手中瀏覽，當(dāng)年一段往事涌入心頭！七五年已經(jīng)在黑土地生活六年的我從當(dāng)時(shí)的政治空氣中似乎又嗅到些什么！廣播、報(bào)紙開(kāi)始對(duì)《水滸傳》感興趣了！偉大領(lǐng)袖引用魯迅的話：“一部水滸說(shuō)的很明白，因?yàn)椴环磳?duì)天子，所以大軍一到即便招安，替皇帝去打別的強(qiáng)盜---不替天行道的強(qiáng)盜去了，終于是奴才”，最高指示道：《水滸》這部書(shū),好就好在投降。做反面教材,使人民都知道投降派?！鞍ィ〔恢滥莻€(gè)大員又要倒霉了！”這是咱內(nèi)心里的話。對(duì)我來(lái)說(shuō)重要的是國(guó)家重印全版《水滸傳》是個(gè)好消息！小時(shí)候受歷史學(xué)家林漢達(dá)老先生影響頗深，六七歲就看他編著的通俗讀物《春秋戰(zhàn)國(guó)故事》等一系列讀物，十二三歲時(shí)已經(jīng)不滿足只讀《三國(guó)》《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》了，而《水滸傳》只讀過(guò)金圣嘆腰斬的前八十回，后四十回想看沒(méi)機(jī)會(huì)！只要能看到全版，甭管批誰(shuí)？那與咱無(wú)關(guān)！

那日王連長(zhǎng)對(duì)咱說(shuō)：“團(tuán)政治部要從幾個(gè)連隊(duì)抽調(diào)若干名曾讀過(guò)《水滸傳》且小有文采的知青，成立寫作班子，而且要在全團(tuán)巡回評(píng)論演講！你去合適！”。哈哈！天上掉下大餡餅！終于可以看到施耐庵老先生那全須全尾的著作了！在寫作班子駐地--團(tuán)招待所咱終于如愿以償，批也好！評(píng)也罷！放放再說(shuō)！別人都從第一本看，咱從第三本看，說(shuō)實(shí)話！比毛選耐看！看完后也甭閑著了，著手寫評(píng)論稿！挺幸運(yùn)的，讓咱寫第一部：內(nèi)容梗概，故事多評(píng)論少。胡侃是咱強(qiáng)項(xiàng)，只要不出圈兒，怎么寫都不為過(guò)。洋洋灑灑三十篇稿紙！一審就過(guò)關(guān)了！緊跟著就是在全團(tuán)范圍內(nèi)宣講，每到一地，照本宣科，咱講的那部分大家都聽(tīng)愛(ài)聽(tīng)，可到后面評(píng)論部分聽(tīng)眾就坐不住了，誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)說(shuō)教呢？講歸講，各連招待挺好，吃的不錯(cuò)！其實(shí)評(píng)水滸是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)序幕，當(dāng)時(shí)咱不懂，也不想去懂，因?yàn)槟菚?huì)徒曾煩惱，誰(shuí)讓咱根兒不正苗不紅呢？巡講過(guò)后，那位寫評(píng)論的老兄調(diào)到團(tuán)報(bào)道組，咱依舊回連隊(duì)該干嘛干嘛！對(duì)咱來(lái)說(shuō)最大的收獲是讀到了咱想讀到的東西，這就夠了！

三十年過(guò)后重讀《水滸傳》已經(jīng)完全顛覆了當(dāng)年的讀后感，有時(shí)在想：魯迅真是吃飽了撐的，您就沒(méi)想到您的牢騷會(huì)引發(fā)那么大的政治運(yùn)動(dòng)？您老人家也就是死的其時(shí)，否則中國(guó)第一右派非您莫屬！老人們說(shuō)：老不看水滸，少不看三國(guó)！這話有失偏頗，如今的年輕人有誰(shuí)還看水滸和三國(guó)呢？咱的孩子從小就看日本卡通漫畫(huà)，人家看的如醉如癡，咱看的全讓不知所云。文學(xué)四大名著在如今的年輕人面前會(huì)哭泣嗎？

第五篇：語(yǔ)文 水滸人物

【水滸人物·林沖】

林沖出身槍棒師家庭，他屬于統(tǒng)治階級(jí)的一員，原先是八十萬(wàn)禁軍教頭，過(guò)著安分守己的小康生活。然而，一個(gè)偶然的變故改變了他的人生命運(yùn)。林沖的妻子被高俅義子高衙內(nèi)看中，林沖因?yàn)樯矸莸臀⒉桓业米锔呤细缸?。但高俅父子泯滅人性，為達(dá)到霸人妻室的目的，不惜一切手段，甚至要人性命。林沖再三忍讓也不罷手，非把他置于死地不可，于是，一連串的打擊傾瀉到林沖頭上。

林沖上山經(jīng)歷了一個(gè)十分痛苦的曲折歷程。作家寫林沖的故事并不是一筆完成的，而是由遠(yuǎn)及近，一步步走來(lái)，整個(gè)故事圍繞人物的命運(yùn)展開(kāi)，首尾相連，步步緊跟，變化多樣，驚險(xiǎn)迭出，引人入勝。

林沖出場(chǎng)是陪夫人到岳廟進(jìn)香，這是一個(gè)人群雜亂的地方，他當(dāng)時(shí)又離開(kāi)了女人，跑到大相寺的菜園子看魯智深打拳來(lái)了。你看林沖生得什么模樣：只見(jiàn)墻缺邊立著一個(gè)官人，頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán)，身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍，腰系一條雙搭尾龜背銀帶，穿一雙磕爪頭朝樣皂靴，手中執(zhí)一把折疊紙西川扇子，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五的年紀(jì)。林沖這個(gè)打扮和相貌給我們留下很深的印象，就是這樣的蓋世英雄，偏偏遇到尷尬事。號(hào)稱花花太歲的高衙內(nèi)，正在青天白日里調(diào)戲他的娘子。這還得了，林沖何時(shí)受過(guò)這樣的打擊，正要?jiǎng)邮?，一?jiàn)是高衙內(nèi)，先自軟了。高衙內(nèi)是何等 人物？在東京倚勢(shì)豪強(qiáng)，專愛(ài)淫垢人家妻女，京師人懼怕他，一個(gè)小小的教頭，不在他的眼里。他想怎樣，就能怎樣。

故事一開(kāi)始，矛盾一出現(xiàn)，就提出一個(gè)決定林沖命運(yùn)的大問(wèn)題。如果林沖是貪生怕死、卑鄙屈膝的小人，他會(huì)用一紙休書(shū)把娘子抖手送給高衙內(nèi)，可他恰恰不是這樣一個(gè)人。他和高衙內(nèi)的矛盾就不可調(diào)和，不能化解，無(wú)可救藥，只能一步一步激化，達(dá)到高峰。作者在措寫這一忠奸的矛盾時(shí)，直線上升，一氣呵成。

陸謙是高衙內(nèi)的一條很會(huì)咬人的走狗，他以前是林沖的朋友，因?yàn)閼峙赂哔锤咛?，把林沖騙走去吃喝，又叫人騙走林娘子，演了一場(chǎng)調(diào)虎離山計(jì)，幸虧女使及時(shí)報(bào)信，林娘子才免遭奸污。一計(jì)不成，又來(lái)一計(jì)。高俅這個(gè)老賊親自出馬，插圈設(shè)套，豹子頭上當(dāng)，誤入白虎堂，結(jié)果是充軍滄州。在去滄州的路上，董超、薛霸這兩個(gè)賊子受人銀兩，在野豬林要害林沖性命，多虧魯智深搭救。到了滄州，高俅還是不放過(guò)林沖，又派陸謙前來(lái)，火燒草料場(chǎng)，要燒死林沖。林沖忍無(wú)可忍，打死了陸虞候等人，雪夜連夜趕上了梁山，故事到了頂點(diǎn)。

《水滸傳》從七回到十一回的五回中，表現(xiàn)了林沖上梁山的全過(guò)程。在這五回中，林沖的曲曲折折、一漲一落、一張一弛，處處扯動(dòng)讀者的心，無(wú)不為林沖的命運(yùn)擔(dān)憂。林沖的每個(gè)故事都十分精彩，下面來(lái)看林沖和洪教頭比武一節(jié)：林沖想到：“柴大官人心里只要我贏他?！币矙M著棒，使個(gè)門戶，吐個(gè)勢(shì)，喚作“拔草尋蛇勢(shì)”。洪教頭喝一聲：“來(lái)、來(lái)、來(lái)！”便蓋將下來(lái)。林沖往后一退，洪教頭趕入一步，提起棒又復(fù)一棒下來(lái)。林沖看他腳步已亂，便把棒從地下一跳，洪教頭措手不及，就在那一跳里，和身一轉(zhuǎn)，那棒直掃著洪教頭臁兒骨上，撇了棒，撲地倒了。這一段描寫十分簡(jiǎn)潔明了，形象地表現(xiàn)了林沖的武藝高強(qiáng)。

林沖是一個(gè)最令人同情的悲劇人物，他十分冤枉。作為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，本應(yīng)活得很好，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福，厄運(yùn)來(lái)到他的頭上。高衙內(nèi)采上他的女人，緊接著便是攔路調(diào)戲，哄騙誘奸，栽贓，發(fā)配充軍、暗殺。一連串的打擊，都傾瀉到他頭上。一開(kāi)始林沖沒(méi)有反抗，他不愿跟上司鬧翻，更不想背叛朝廷，一味地退讓、委曲求全，總想尋找一個(gè)避難所，繼續(xù)過(guò)他教頭平靜的生活。林沖的退讓是自然的，是由他自身的地位所決定的。他繼承祖職，有一套祖?zhèn)鞯奶幨勒軐W(xué)，屈人之下，忍辱負(fù)重。但是，林沖還有性格的另一面，他結(jié)交天下英雄豪杰，比如像柴進(jìn)、魯智深等，都是有正義感的人物，加上他對(duì)統(tǒng)治者有一定的認(rèn)識(shí)，吐露出“男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉于小人之下，受這般窩囊氣”的不滿情緒。

小說(shuō)《水滸傳》中人物。綽號(hào)豹子頭。原為東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，武藝高強(qiáng)，其父林提轄名滿天下，“林家槍法”舉世聞名。因他的妻子長(zhǎng)得漂亮，所以被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，林沖被當(dāng)朝權(quán)奸高俅聽(tīng)取了富安的奸計(jì)之后設(shè)計(jì)誤入白虎堂，蒙冤刺配滄州。在發(fā)配滄州途中，高俅買通了公人在野豬林殺林沖，幸虧魯智深在野豬林暗中相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場(chǎng)時(shí)，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊。被迫投奔梁山農(nóng)民起義軍，一直得不到白衣秀士王倫的重用。晁蓋、吳用等智取生辰綱后來(lái)到梁山，因王倫不容晁蓋和自己，林沖一怒之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。屢建戰(zhàn)功。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。

仗義是林沖，為人最樸忠。

江湖馳譽(yù)望，京國(guó)顯英雄。

身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)篷。

他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東！

主要事跡：風(fēng)雪山神廟，誤入白虎堂

【上梁山后的業(yè)績(jī)】

1、第二十二回 一打祝家莊——林沖為第二撥人馬領(lǐng)軍統(tǒng)帥。

2、二打祝家莊——林沖神速生擒扈三娘，救得宋江。

3、三打祝家莊——林沖為主力之一，擊敗祝氏三杰之一的祝龍。

4、高唐州救柴進(jìn)——林沖為主力之一，消滅高廉的所謂“神兵”。

5、大戰(zhàn)呼延灼連環(huán)馬——林沖為第二陣主將，與呼延灼大戰(zhàn)五十多回合不分勝敗。

6、曾頭市救晁蓋——晁蓋不聽(tīng)林沖勸阻，中計(jì)失敗，林沖斷后，拼死救回受傷的晁蓋。

7、攻打大名府——林沖為主力之一，后軍主將。

8、收關(guān)勝之戰(zhàn)——林沖為主力之一，與秦明大戰(zhàn)關(guān)勝，并率部擊敗關(guān)勝副將郝思文并生擒之。

9、二攻大名府救盧俊義——林沖為主力之一，第二隊(duì)主將。

10、東昌府收張清之戰(zhàn)——林沖為主力，活捉張清副將龔?fù)?，并率軍將張清逼下水，由水軍活捉?/p>

【林沖的性格特點(diǎn)】

豹子頭林沖，是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，社會(huì)地位并不算低，而且還有一個(gè)和睦的小康之家。然而，林沖的“時(shí)運(yùn)不濟(jì)”，只因在一個(gè)偶然的時(shí)機(jī)里，太尉高俅的兒子高衙內(nèi)，看上了林沖的妻子，于是，這和睦的小康之家頓時(shí)籠罩上悲慘的陰云。先是攔路調(diào)戲被沖散，接著又是哄騙誘奸而未得逞，隨后栽贓，發(fā)配，明殺暗害……一連串的陰謀傾瀉到林沖的頭上。在這一段復(fù)雜的經(jīng)歷里，安分守己的林沖，最初始終是忍氣吞聲，不想背叛封建朝廷，盡管統(tǒng)治者的迫害一步一步地緊逼上來(lái)，他還總是退讓，想從妥協(xié)中找到臨時(shí)的避難所，以便于“有掙扎著回來(lái)”的希望。然而，林沖又畢竟不是一個(gè)諂媚的小人，而是一個(gè)忍辱的英雄。其實(shí)，在林沖的性格里，本來(lái)就交織著矛盾：一方面，是家庭和地位決定的忍辱妥協(xié)的性格。林沖有一個(gè)溫暖的家，在沒(méi)有受害以前，是八十萬(wàn)禁軍教頭，有一份豐衣足食的“請(qǐng)受”，而他又出生在一個(gè)槍棒教頭的家庭，從衣缽上承受了槍棒教頭的職位，從精神上也承繼著與這種職位相聯(lián)系的處世態(tài)度——不敢得罪上司，唯唯諾諾，委曲求全。另一方面，勇而好義的林沖，又由于他的結(jié)交綠林豪俠，受到他們的急公好義的熏陶，而富于正義感。在受到壓迫的時(shí)候，也時(shí)常吐露出“男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉在小人之下，受這般腌臜氣”的牢騷，不甘久受凌辱。這就使得他的性格交織著復(fù)雜的矛盾，終究在忍無(wú)可忍的情況下，爆發(fā)了反抗的怒火，走上了斗爭(zhēng)的道路。林沖的性格是在現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的考驗(yàn)中不斷發(fā)展起來(lái)的，至此，他性格中的革命性已發(fā)展得十分成熟。從血泊恨海里挺身出來(lái)的林沖，不僅在梁山義軍反抗封建統(tǒng)治者的戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)得最堅(jiān)決、最果敢，就是在大勢(shì)所趨的妥協(xié)投降的局面里，他也是反對(duì)派中的一個(gè)。他不相信封建朝廷會(huì)真心招安他們，認(rèn)為“朝廷詔書(shū)，必寓哄瞞言語(yǔ)”。像這樣一個(gè)經(jīng)歷了風(fēng)險(xiǎn)走上革命道路的英雄，本來(lái)可以在起義軍中起更大的作用，卻成了統(tǒng)治者用來(lái)鎮(zhèn)壓其他義軍的工具，最后是無(wú)聲無(wú)息地癱瘓而死，終結(jié)了他一生的悲劇命運(yùn)。

在同為封建朝廷武官的水滸英雄中，也還有另外一些人物，他們出身于中上層階級(jí)，滿心指望著為封建朝廷出力，以期博得個(gè)“封妻蔭子”。這本來(lái)是一種封建的正統(tǒng)愿望。可是，在腐朽的宋徽宗王朝的沒(méi)落年代里，奸臣當(dāng)?shù)?，即使是這樣一部分文官武將的“忠心”的“正統(tǒng)”愿望，也都難以實(shí)現(xiàn)，于是只好投到起義軍這方面來(lái)。青面獸楊志就是一個(gè)這樣的典型。