第一篇：公開課教案紙

三年級科學(xué)《紙》

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、了解造紙術(shù)的發(fā)展史

2、能夠設(shè)計簡單的實驗對紙的結(jié)實度進(jìn)行探究。

3、設(shè)計對比試驗來比較紙的吸水性。過程與方法

1、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術(shù)，接受美的熏陶。

2、在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨立思索等優(yōu)良品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀

1、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教育學(xué)生節(jié)約用紙，養(yǎng)成節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。

二、課前準(zhǔn)備：

不同材料的紙、課件、燒杯、三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

1、談話：同學(xué)們，我國是一個擁有了千年歷史的文明古國，有誰知道我國古代的四大發(fā)明是什么？

2、造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，那么在造紙術(shù)沒發(fā)明前，人們把文字記錄在哪兒呢？

3、小故事：東方朔上書

請同學(xué)們比較一下它跟我們現(xiàn)在的紙比一比誰的優(yōu)點多。

4、所以我們得感謝發(fā)明造紙術(shù)的人，他是誰呢？東漢時蔡倫發(fā)明了用樹皮、麻繩頭、破布、舊漁網(wǎng)作原料造紙的技術(shù)生產(chǎn)出大量輕便便宜的紙。

5、揭示課題;今天我們就來一起學(xué)習(xí)

2、紙

我們一起來研究一下紙

（二）研究紙

1、過渡：從紙張的發(fā)明到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)過了幾千年，隨著科學(xué)的發(fā)展我們的紙張也在發(fā)展。在我們生活中很多地方使用到了紙張，誰來說說。紙有哪些用途呢。

2、看看任老師找到的。生活中還有很多紙做的物品，留著同學(xué)們慢慢去找，正因為紙有很多的用處，所以紙的品種也很多，今天任老師給大家?guī)砹思埖臉?biāo)本，下面請你觀察一下紙的標(biāo)本，為什么大家都叫紙，用途卻不一樣？這些紙有什么特點？請小組內(nèi)觀察交流討論。

2、你能發(fā)現(xiàn)這么多不同的紙有哪些不同的特點呢。

3、學(xué)生找不同點

4、交流板書

5、哪些紙的特點能用眼睛看用手摸能得到結(jié)果。學(xué)生交流。過渡 ：今天我就來研究一下紙的結(jié)實性和吸水性。研究紙的結(jié)實性

1、既然要比較紙的結(jié)實性任老師給大家準(zhǔn)備了牛皮紙和報紙，我們可以把它們公平比試?yán)焕l先破就是說明誰的結(jié)實性差，那么我們比試時要注意什么問題？拉紙要注意什么問題？

2、學(xué)生實驗

3、交流實驗結(jié)果

4、猜猜看，如果是兩張相同材料的紙呢?學(xué)生猜測結(jié)果，學(xué)生實驗，提出問題：兩張報紙是同一張報紙上剪下來的，大小也一樣，那為什么結(jié)實度不一樣呢？同學(xué)們好好觀察一下這兩張紙。

5、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。研究紙的吸水性

過渡;接著我們來研究紙的吸水性，你打算怎樣來研究紙的吸水性呢？學(xué)生討論交流

選擇 一種方法來做一下。做這個實驗我們要注意什么?（牛皮紙和餐巾紙）

1、學(xué)生交流：

2、學(xué)生做實驗。

3、說說觀察到了什么，說出結(jié)果。

（三）、拓展延伸

過渡;我們已經(jīng)研究了紙的結(jié)實性和紙的吸水性，大家都做得不錯，下面我們來輕松一下，看一段錄像。

讓我們一起來做個小小的題目?看誰先算出來。所以每年做賀卡也是要消耗很多樹木，那我們生活中應(yīng)該多節(jié)約紙，所以你打算怎樣來節(jié)約用紙?在你家里又怎樣節(jié)約用紙？

總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到什么？

教學(xué)反思：本堂課的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，四個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，并且激起了學(xué)生很大的求知和探索欲望。豐富的文字資料讓學(xué)生對本課內(nèi)容有了更深入的了解，介紹紙的用途，達(dá)到了擴展學(xué)生知識面的目的。本節(jié)課尚有許多未盡人意的缺憾。缺憾源于老師駕馭課堂不夠靈活，學(xué)習(xí)課文時，本想讓學(xué)生自主探究，但是由于引導(dǎo)不夠，課堂教學(xué)比較零亂。沒能在時間上及時地進(jìn)行很好的把握，導(dǎo)致最后一項調(diào)查活動進(jìn)行比較倉促。造紙與環(huán)保的關(guān)系講的不是太透徹，令人遺憾。

今后，在教學(xué)工作中，我還應(yīng)該多鍛煉自己的應(yīng)變能力及課堂整體把握的能力，盡量做到授課沉著穩(wěn)重，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

第二篇：半張紙公開課教案

半張紙公開課教案

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握小說的內(nèi)容、情感

2、探究小說的結(jié)構(gòu)特點及其在文中的作用。教學(xué)重點

1、把握主人公的情感與挖掘主人公人生感悟

2、掌握作者的“以小見大”手法 教學(xué)課時 一課時

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入

如果現(xiàn)在你手里有半張紙，你會用它來做什么？

今天，讓我們來學(xué)習(xí)瑞典作家斯特林堡的作品《半張紙》，看看他用半張紙做了什么。

二、作者介紹：

斯特林堡：瑞典文學(xué)史上最杰出的小說家和戲劇家；瑞典第一位具有世界影響的作家； 代表作：戲劇《朱麗小姐》

小說《紅房間》

三、初讀文本：

1、題為《半張紙》，那么這是怎樣的半張紙呢？請同學(xué)速讀課文，完成表格。

色澤：淡黃色有光澤

大?。骸靶〖堫^”“半張小紙”

字跡：“涂滿” “多種筆跡”“易辨認(rèn)”“草草”（說明了紙頭的內(nèi)容在不同時候?qū)懗?，寫字的人也不一樣，因而它就記錄了不同時候發(fā)生的故事，也從側(cè)面反應(yīng)其內(nèi)容豐富。）

2、那么這半張紙上到底記錄了那些內(nèi)容呢？ ⑴愉快而難忘的

給愛人的電話

艾麗絲是普通的女姓名，為何是“最美的”？

這是他愛人的名字。相戀時的幸福

想象一下她是個怎樣的人？

（板書：相戀）

出租馬車和鮮花店

家具行、室內(nèi)裝飾商

搬運車行

歌劇院售票處

他們新婚，星期日夜晚常去看歌劇。在那里度過的時光是最愉快的，他們靜靜地坐著，心靈沉醉在舞臺上神話境域的美及和諧里。

討論分析“?！薄白睢薄办o靜地”“沉醉”：“?！睂懰麄兛梢越?jīng)常去看戲，長久地停留在幸福之中；“最”字突出了那時主人公的幸福；“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞臺上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢般柔美的愛河中。

（板書：新婚）

修女

岳母

傭工介紹所

牛奶場

（板書：將為人父）

這些愉快而難忘的，展現(xiàn)了他的幸福和甜蜜。（板書：幸福甜蜜）（2）與之相反的是他最不想打卻不得不打

承辦人（埋葬事）

“因為他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣。這里用清楚的黑體字記載著：承辦人?！?/p>

分析“溺死之人”： 這到底是一種什么感覺？溺死之人透過海水看到了什么？

作者享受過愛情的甜蜜和即將當(dāng)父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸，把自己看成將死之人，體現(xiàn)出極度悲傷甚至是對生活的絕望。清楚的黑體字給你什么感覺？刻骨銘心，嚴(yán)肅沉悶，生硬（板書：喪妻失子

悲慟）

（3）除了這些和艾麗絲有關(guān)的之外還有什么？

①銀行倒閉，失業(yè)，窮困――――后來找到一份新的工作”“手頭很寬裕”―――現(xiàn)在，搬出房子，可能意味著生活的困頓?？偨Y(jié)：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

②紙頭上還寫到了朋友，這個朋友有什么樣的經(jīng)歷？ 曾飛黃騰達(dá)，后來遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。那么主人公的生活經(jīng)歷，和他工作的邊沁，以及朋友的盛極而衰，有什么共同點呢？

顯示了人生變化莫測，人生無常等等

小結(jié)：生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。

四：研讀文本

1、人生無常，有悲有喜，面對著這樣的人生，在這兩分鐘里面，年輕人的情緒產(chǎn)生了怎樣的變化？（請一位同學(xué)朗讀文章的開頭）

開頭：那位帽子上戴著黑紗的年輕房客還在空房子里徘徊，看看是否有什么東西遺漏了。沒有，沒有什么東西遺漏，沒有什么了。他走到走廊上，決定再也不去回想他在這寓所中所遭遇的一切。

分析品讀字詞

徘徊：表現(xiàn)了他心情復(fù)雜，若有所失，有一種人去樓空的失落感 三個沒有：前文說到“空房子”，所以肯定是沒有東西遺漏的。這只不過是他找一個借口多留一會兒，表現(xiàn)了他對這里的留戀。三個“沒有”采用了反復(fù)手法，把他若有所失的感情強調(diào)突顯出來。

（提問：哪位同學(xué)想嘗試著讀讀看這一句，表現(xiàn)出他當(dāng)時的心情感情來？）決定 決心 表現(xiàn)他的鄭重其事，從側(cè)面表現(xiàn)出他的脆弱。

2、結(jié)尾：品讀動詞

他拿起這淡黃色的小紙，吻了吻，仔細(xì)地將它折好，放進(jìn)胸前的衣袋里。

吻了吻：他吻著這淡黃的小紙，實際上是吻著他的愛人和嬰兒，是吻著逝去的生活。

仔細(xì)地，放進(jìn)胸前：這張險些丟棄的半張紙，竟成了年輕房客彌足珍重的紀(jì)念物。半張紙給了他那么多的人生歡樂，給了他那么多精神慰藉，他不能拋棄它，不能忘卻它。

但是他走出去時并不是垂頭喪氣的。相反地，他高高地抬起了頭。（為什么？）

生活本身就是有許多遺憾的，人生的意義在于去理解生活，放大生活中點滴的美好。人要學(xué)會面對，學(xué)會珍惜，學(xué)會銘記。所以他將帶著半張紙給他的人生啟迪，去開拓新的人生之路。這精妙的結(jié)尾，不但與開頭呼應(yīng)，而且一掃兩分鐘前的哀愁，半張紙使得主人公以一種更為積極的人生態(tài)度，奮然前行。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現(xiàn)出一種對生活的尊重和直面現(xiàn)實的生活態(tài)度。

總結(jié)心理的變化：這是作家思想在作品之中的體現(xiàn)。多媒體出示 ——他（斯特林堡）既是個悲觀主義者，又是個理想主義者。（評論界）

人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現(xiàn)實中得到兌現(xiàn)。當(dāng)我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當(dāng)我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？

—奧古斯特?斯特林堡

周國平：深刻的人都是悲觀主義者

蘇格拉底：未經(jīng)醒查的人生是不值得過的

小結(jié)：這是勾起他傷心往事的半張紙。這還是證明他曾用心愛過活過的半張紙。這將是支撐他繼續(xù)生活下去的半張紙。我們可以概括為勾連生命記憶，濃縮人生悲歡，播種生活動力。（板書）

五、結(jié)構(gòu)分析：

1.那么，為什么作者要用半張紙，一張紙不行嗎？（討論）半張紙是高明的劇作家一個小小的道具，昭示一段不完整的人生；也可以按時不如意的、殘缺的生活；代表這只是人生的一段經(jīng)歷，一些人生的幸福，啟示這還有的將來；突出分量之輕，與承載人生之重形成鮮明的對比??增加了人生無常，脆弱，虛無的意味 2.這說明在這里半張紙是作為小說結(jié)構(gòu)的容器。除此之外，半張紙還有什么其他作用嗎？ 線索；以輕化重，以小見大；使主人公前后情緒產(chǎn)生變化

總結(jié)：半張紙成了小說中貫穿始終的結(jié)構(gòu)線索, 成了小說的靈魂。通過半張紙被注意, 引出了主人公的回憶，倒敘手法使得小說情節(jié)懸念頓生，引人入勝。半張紙也是主人公內(nèi)在情緒發(fā)生轉(zhuǎn)換的契機，對主題的深化起了重要推動作用。半張紙又只是一個橫截面。雖然它記載了主人公以往兩年間的悲歡離合，但每段濃縮的人生經(jīng)歷，作家都只寫了寥寥幾筆。文章中大量的留白，給讀者留下了豐富的想象空間。

六、拓展閱讀：這篇微型小說的容器是賬單，我們可以來揣測一下小說的具體情節(jié)是： 《丈夫支出賬單中的一頁》（馬克?吐溫）丈夫支出賬單中的一頁

（美）馬克?吐溫

招聘女打字員的廣告費……（支出金額）

提前一星期預(yù)付給女打字員的薪水……（支出金額）

購買送給女打字員的花束……（支出金額）

同她共進(jìn)的一頓晚餐……（支出金額）

給夫人買衣服……（一大筆開支）

給岳母買大衣……（一大筆開支）

招聘中年女打字員的廣告費……（支出金額）

課后擴展閱讀：

天真的預(yù)示 威廉?布萊克

一顆沙里看出一個世界，一朵野花里有一座天堂，把無限放在你的手掌上，七、板書設(shè)計：

半張紙

勾連

相戀新婚

甜蜜幸福

哀愁

濃縮 生命

將為人父

人生 記憶

喪妻失子

悲慟絕望

堅強

悲歡

播種生活動力

永恒在一剎那間收藏。

第三篇：公開課美術(shù)教案-紙插接造型

公開美術(shù)教案:紙插接造型

作者:黨山初中

包亞君

設(shè)計理念

“凡為教，目的在達(dá)到不需要教，故宜隨時減輕學(xué)生的依賴性?！眰鹘y(tǒng)的手工上教師做一步，學(xué)生跟一步，學(xué)生知識教師的遙控器，學(xué)生的作品是老師的仿制品，毫無自主、創(chuàng)意可言。采用先拆后做，就是讓學(xué)生在拆的過程中尋求制作方法，為更好的‘做’打好基礎(chǔ)。它可激起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的鉆研精神。美術(shù)教案http://anxue拆是做的手段，做是拆的目的。做不是臨摹而是設(shè)計，需要學(xué)生活用拆的知識來設(shè)計出新的作品，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。

班級

913班

授人包亞君

教學(xué)過程

一、拆、請學(xué)生兩人一組把老師發(fā)下來的紙造型作品拆開，注意不能拆壞。

2、評出“最佳動作敏捷組”。（平時成績加1分）

3、將拆掉后的紙造型作品再組裝。

4、評出“最佳記憶力組”。（平時成績加2分）

出示題：紙插接造型

二、做、請學(xué)生依葫蘆畫瓢臨摹剛才老師發(fā)下的作品。

2、評出“最佳巧手組”。（平時成績加3分）

三、小結(jié)

請學(xué)生仔細(xì)看手中的作品，思考：

、它是如何銜接的？有哪些插接方法？

（在兩張紙上需要插接的地方剪一道口子，相互交叉，插進(jìn)去。）

2、在什么地方用了插接？為什么要在這里插接？

（為了變的立體，為抓住物體特征。）

3、這些作品有什么特點？

（簡潔、夸張、抓住特征）

4、說說它的制作步驟？

（A、畫好外形圖紙；B、剪出各個零部；、設(shè)計在什么地方進(jìn)行插接；D、制作切口，插接。）

四、再做、學(xué)生根據(jù)老師給出的圖片資料，美術(shù)教案http://anxue用大家總結(jié)出來的方法：畫出圖紙，制作紙插接造型。

2、評出“最佳設(shè)計獎”。（平時成績加分）

五、展示評價、學(xué)生說說自己的作品，其余同學(xué)發(fā)表看法。

2、教師補充評價。

六、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)用紙設(shè)計、制作插接造型，后，我們還可以利用合適的材料或廢料制作，變廢為美。希望大家能用自己的聰明才智設(shè)計出更好的立體造型，美化生活！

第四篇：教案紙

我們的錯誤

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

3．抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來加深對詩歌內(nèi)容的理解。

4．培養(yǎng)學(xué)生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

5．了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。

教學(xué)重難點

通過閱讀，結(jié)合生活實際能理解“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”的深刻含義；認(rèn)識正確面對錯誤、改正錯誤的重要性。

教學(xué)用時 2課時 教學(xué)過程

第一課時

一、營造氛圍，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。（各組代表匯報）

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進(jìn)一步的了解。（板書課題，生齊讀。）

二、初讀詩歌，整體感知

1．學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)會，同桌互檢識字情況。

2．學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。

3．四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵

1．開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀；男女生賽讀；師生接力讀；個人挑戰(zhàn)讀。

2．各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學(xué)習(xí)情況。

（1）生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。??

師相機引導(dǎo)學(xué)生把反問句改成陳述句，正確理解反問句的意思，并比較體會反問句的語氣。

（2）生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”

生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認(rèn)真反省，在前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，并用曾經(jīng)犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。

（3）生：從第三小節(jié)我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯誤從而獲得成功。?? 師先相機引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實驗過程等事例進(jìn)行分析。

最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。

個別匯報。（在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生打開思路。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩中詞語反復(fù)朗讀，再與刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復(fù)的效果。

3．學(xué)生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。

4．學(xué)生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1．寫心得筆記。（任選一題寫）

（1）選詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。

（2）檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯誤，并寫寫自己學(xué)了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。

2．作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一看，評一評，改一改。

五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)

1．再次修改作品，整理成文。

2．回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想法。

3．積集與“錯誤”有關(guān)的名言警句。

六、板書設(shè)計：

我們的錯誤

錯誤不可避免

正確對待錯誤

細(xì)細(xì)研讀錯誤

犯錯并不可怕，貴在及時改正

第二課時

一、拓展延伸

1.選擇詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的經(jīng)歷和生活體驗，寫寫自己對這句話的理解。

2.檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯誤，并寫寫自己學(xué)了詩歌后是如何看待自己的錯誤的、要怎樣改正錯誤。

二、布置作業(yè)

1.收集與“錯誤”有關(guān)的名言警句。

2.分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪手記。

第五篇：教案紙

教案紙

執(zhí)教人姓名：.........任教學(xué)科：.........教材版本：................學(xué)段和任教年級：.......................時間：................................課堂教學(xué)展示課章節(jié)（題目）：..............................................