第一篇：27《魚游到了紙上》微課教學設(shè)計
《魚游到了紙上》微課教學設(shè)計
江西省大余縣新城鎮(zhèn)紅衛(wèi)小學幼兒園
吳麗婷
教學目標：
1、初步理解課文內(nèi)容，知道“魚游到了紙上”的意思。
2、理解課文內(nèi)容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。教學重難點：
1、理解“魚游到了紙上”的意思。
2、學習聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質(zhì)。教學過程：
一、故意寫錯，設(shè)計懸念，導(dǎo)入新課。
師：同學們，今天我們學習第27課，請認真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）
生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。師：（故作愕然）不對吧，魚只會在水里游，怎么可能會游到紙上呢？是不是課文出錯了呢？同學們，魚究竟能在紙上游嗎？課文主要寫了什么內(nèi)容呢？同學們想知道嗎？請同學們自由地讀讀課文，呆會把答案告訴老師，好嗎？
二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？
（魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。）
三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請你在課文中找出相應(yīng)的句子，用筆畫下來。
四、抓重點句子，讓學生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。
1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）
2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（板書：仔細觀察）
3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（板書：一絲不茍）
4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）
5、他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）
五、總結(jié)，回歸課題。師生共同完成練習。
為了畫好金魚，他似乎忘記了（時間），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。
真是如癡如醉?。『喼钡搅瞬恢拔沂墙痿~”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學畫畫，如此勤奮專注的學畫畫，如此持之以恒的學畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上?。?/p>
第二篇：《魚游到了紙上》微課教案設(shè)計
《魚游到了紙上》微課教學設(shè)計
——同心縣第一小學
楊艷
教學目標：
1、體會聾啞青年的忘我。
2、學習描寫人物的方法。教學重難點： 體會聾啞青年的忘我。教學過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、板書：魚畫到了紙上（齊讀），有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引起學生的質(zhì)疑。師：魚不是在水里游的嗎？怎么會游到紙上呢？是什么原因？（學生快速看完書或討論后給出答案）
因為畫的魚太逼真了，就像是魚游到紙上一樣。（注：這是一種通感的修辭手法）
來，我們做個小練習：
PPT出示：把鳥畫活了，應(yīng)是：鳥（）了紙上。
把青蛙畫活了，應(yīng)是：青蛙（）了紙上。
把
畫活了，應(yīng)是：
（）了紙上。
小結(jié)：青年的畫技高超。
二、學習“畫魚”
來，同學們，我們一起來看看，這位青年是如何讓魚游到紙上的，自由讀課文第7自然段。
1、這位青年正在做什么？
板書（畫魚）
2、他是如何畫的呢？（老師擺動作）是：這樣？是這樣？（找出關(guān)鍵詞告訴我）
（工筆細描、揮筆速寫、一絲不茍）
什么叫工筆細描?（PPT）——學生判斷，女生讀。什么叫揮筆速寫？(PPT)——學生判斷，男生讀。
什么叫一絲不茍？(PPT)——：像一條狗一樣，沒有一根毛嗎？那是什么意思？
3、小結(jié)：這些文字，從什么角度描寫青年畫魚的？（動作、神態(tài)）
從中，我們可以看出，青年畫畫時非常認真、細致，而且還畫得快（教師手勢），那么你能這樣畫出游到紙上的魚嗎？為什么青年能呢？你能從書本上找出答案嗎？（過渡）
三、學習“看魚”
1、這么青年愛魚到了忘我的境界。（第5自然段）
列舉文中句子：
他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
青年在做什么？（板書：看魚）
2、哪些詞讓你覺得最能體現(xiàn)出他的認真專注？（抓住“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）
你體會的真好，你能把自己的感受讀出來嗎？
是呀，青年看魚就是這樣專注，這樣忘我。(板書：忘我）
（引讀）PPT：春天，柳綠花開時，他——
夏天，荷葉田田時，他——
秋天，紅葉似紅時，他——
冬天，寒風剌骨時，他──
3、小結(jié)：不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，為了畫好魚，青年都要來看金魚。他
這樣觀察金魚如果用一個詞來形容，你會想到哪個詞？
生：廢寢忘食、持之以恒、堅持不懈?（板書：堅持不懈、持之以恒?勤奮）
4、小結(jié)：（這讓我想了一個古代成語：有一個人，看的竹子多了，畫出了竹子也很逼真，這個成語叫做——胸有成竹）是呀，正因為如此，這位青年才讓魚游到了他的畫紙上。
總結(jié)：那么，這樣的一位青年，給了你什么啟發(fā)呢？說說看。。板書：
27、魚游到了紙上
看魚（忘我）
畫魚（游到了紙上）
啟示：堅持不懈
第三篇：《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學設(shè)計
《魚游到了紙上》優(yōu)秀教學設(shè)計
教材分析：
《魚游到了紙上》是人教版小學語文第八冊第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》提出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼嗽诒菊n的設(shè)計中我力求做到讓學生抓住關(guān)鍵詞語，體會情感，又要喚起想象，引發(fā)聯(lián)想，讓學生深入體會文章的意境，在品味語言，理解感悟的過程中，陶冶情操，獲得美感。
教學目標：
1、認識4個生字，學會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重難點：
1、引導(dǎo)學生從語言文字中體會文章說明的道理。
2、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
教學過程：
一、誦讀開場，導(dǎo)入課題
【集體誦讀】 雄心壯志 堅定不移 堅忍不拔 自強不息
聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴
繩鋸木斷，水滴石穿。
只要功夫深，鐵杵磨成針。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。
業(yè)精于勤荒于嬉 行成于思毀于隨。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
師：剛才我們誦讀的四字詞語和格言警句都與人物品質(zhì)有關(guān)，有些就來自我們整體預(yù)習的第八組課文之中。這組課文中出現(xiàn)的人物不管是科學家、藝術(shù)家，還是身邊的普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著追求、不懈努力的品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第31課《魚游到了紙上》，看老師板書課題。(師板書)齊讀課題。(生齊讀)
二、檢查預(yù)習，指導(dǎo)書寫
師：昨天老師批閱了大家的【閱讀積累的收藏夾1】，發(fā)現(xiàn)同學們書寫都非常的認真，尤其是孫嘉怡、劉碩等同學寫的字筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，比較美觀，我們先來欣賞一下。
【實物投影出示反饋】
師：從遠處看，這幾位同學的書寫卷面整潔，布局合理，給人賞心悅目的感覺。從近處看，筆畫穿插有序，結(jié)構(gòu)勻稱，不僅規(guī)范還很美觀。你看，孫嘉怡同學們寫的“紙”字的“斜勾”運筆流暢，有力度。劉碩同學寫的“港”字，舒展的“撇、捺”讓整個字更添了幾分俊俏。希望同學們今后的書寫中，也要向這幾位同學學習，既要注意整體上卷面整潔、布局合理，也要注意單個字的書寫，筆畫穿插要和諧有序，規(guī)范美觀。
師：但是，也有幾個生字，同學們掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”這三個字上。我們再來學習一下?！案邸弊詈笠徊糠值恼_筆畫是【師用紅筆 原字修改】：第一筆橫折;第二筆橫;第三筆要把剩余的口堵死，這是一個單獨的字，念巳。如果留有空缺就是已經(jīng)的已了。
師：“融”有個別同學出現(xiàn)錯誤，左下方框內(nèi)有幾條橫? 生：1條。
師：看老師來寫【師用紅筆原字修改】。
師：還有“徽”字，有的同學與微風的“微”混淆，我們來比較一下?！緦嵨锿队氨容^】“徽”字，中下方是“撇折撇折點，豎鉤點點”，而“微”字是“撇，橫折提”，看看自己的書寫，有沒有這樣的錯誤，請將自己出錯的生字，在旁邊的田字格中，再工工整整的寫一遍。
(生修改生字)
（二）檢查生字學習情況（課件出示）： 港 徽 聾 啞 繡 缸 壺 茍
罷 茶 裳 致
（1）指名讀，（2）齊讀。
（三）師：課前讓同學們通過查詞典了解幾個詞語的意思，看看大家掌握得怎樣? 【出示詞語：泉白如玉】
生：泉白如玉是指泉水像玉石一樣晶瑩清澈。
師：這里的泉指的是——玉泉(生答)，是啊，這也是玉泉得名的原因。
【出示詞語：賞心悅目】
生：賞心悅目是指看到美好的景物而心情舒暢愉快。
師：看到了什么景物讓作者的心情如此愉悅呢? 生：清澈的池水和自由自在的魚兒。
師：從文中找出這個句子讀一讀。(生自讀)師：誰來讀讀這個句子。(指名讀)
（玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。）【出示詞語：一絲不茍】
生：一絲不茍是形容做事認真、細致，一點兒也不馬虎。
師：“茍”是指什么? 生：茍且，馬虎。
師：生活中我們經(jīng)常在一些詞語中見到這個字，你能說幾個嗎? 生：茍延殘喘 茍且偷生
生：不茍言笑
【出示詞語：融為一體】
生：融為一體是比喻幾種事物關(guān)系密切，配合自然，如同一個整體。
師：文中是說什么和什么融為一體了? 生：聾啞青年和游魚融為一體了。
師：誰將文中的句子讀給大家聽一聽?(指名讀)
師：現(xiàn)在我們帶著理解再來讀一讀這幾個詞語。
(生齊讀)
（四）、交流讀文的情況：課文寫了一件什么事？“游到了紙上”課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
生匯報交流：（課文寫作者到西湖玉泉觀魚時，認識了一個舉止特別的聾啞青年，他愛魚受到了忘我的境界，畫的魚仿佛在紙上游動?！坝蔚搅思埳稀背霈F(xiàn)了三次，是指青年畫魚畫的栩栩如生，如同活的一樣。）
三、表達入手，學習閱讀。
這節(jié)課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的
（一）師：本組的四篇課文都是通過一件事來寫人的?！景鍟阂患隆?/p>
師：幾篇文章取題目的角度也不一樣，通過學習，我們知道這組課文前兩篇文章都是從什么角度來取題目的?
生：《兩個鐵球同時著地》用實驗的結(jié)果來做題目。
生：《全神貫注》是羅丹工作時的神態(tài)。師：《魚游到了紙上》這篇課文，是從什么角度來取名的呢? 生：小女孩說的話。
師：請在文中找到這句話讀一讀。
(生讀小女孩的話)
師：小女孩說的話讓你有什么樣的感覺? 生：很驚訝、很驚奇。
生：讓我感覺到青年的畫技很高超。
生：我感覺到大家都對他充滿了贊嘆，都很佩服他。
（二）師：題目【板書：題目】的確是文章的眼睛呀!你看，這幾篇文章的題目不僅吸引人，而且可以讓我們很快地了解文章的內(nèi)容和表達的感情。師：在文中對應(yīng)題目“魚游到了紙上”還有一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎? 生：魚先游到了我的心里。
師：【出示句子：魚游到了紙上。魚先游到了我的心里?！磕隳苡蒙详P(guān)聯(lián)詞把這兩個句子連起來說嗎?
生：因為魚先游到了我的心里，所以魚游到了紙上。
生：之所以魚游到了紙上，是因為魚先游到了我的心里。
師：你抓住“之所以”突出了事情發(fā)展的結(jié)果。
師：是啊，要想讓金魚游到紙上，得先讓金魚游到心里。作者就是圍繞這兩句話來寫青年的。
師：怎樣才能更快的讀懂課文，更好的體會作者是如何表達敬佩之情的呢?老師在閱讀《兩個鐵球同時著地》時是這樣做的：我首先【課件出示】找出寫人物的句子，讀一讀，再把句子中的關(guān)鍵詞語、句子、標點符號劃出來，仔細體會，把感受寫下來，再把感受讀進去(范讀)。這樣就能很快的讀懂課文了。這種閱讀方法就是我們常用的作批注。想不想試試? 【課件內(nèi)容】
“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?” 連用兩個反問句，讓我強烈感受到，在當時亞里士多德的話是不容質(zhì)疑的。挑戰(zhàn)權(quán)威需要多大的勇氣啊!
“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!”
從周圍人的言論可以看出當時人們是多么崇拜亞里士多德。在這種環(huán)境下，伽利略竟然敢于公開試驗，一個竟字真讓我們感覺到他這種執(zhí)著追求真理的精神令人敬佩!生：想。
（三）師：下面請同學們用做批注這個方法，默讀課文，畫出描寫青年的句子或段落，思考這是一位怎樣的青年?(生默讀、圈畫 交流)
師：看到大家胸有成竹的樣子，相信大家都有了自己的思考，誰想和大家分享一下自己的閱讀收獲。
生：【實物投影展示】我找到的是“他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水?！蓖ㄟ^他的身材和長相，我感覺到青年很秀氣。
師：你抓住青年外貌的描寫，感受到了青年的秀氣，你真會讀書。帶著感受讀讀這句話。(生讀)
師：還有誰畫出了這個句子，你是怎么理解的?
生：通過讀課文我知道這位青年是一位聾啞人，他不像我們平時見到的殘疾人那樣自卑，他帶給我們的感覺是陽光、自信的，讓我們佩服。
師：你的感受很深刻，把你的理解送進句子中，讀一讀。(生讀)
師：通過對人物外貌的描寫【板書：外貌】，我們不僅感到他精神、秀氣，還感受到他是一個充滿自信、熱愛生活的人。帶著這種感受我們一起來讀一讀吧。(齊讀)
生：我從“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?！敝小按舸舻睾挽o靜地”兩個詞語中感受到青年看魚很專注，很專心。師：你抓住了‘呆呆地、靜靜地’兩個詞，有了自己的理解。呆呆地、靜靜地描寫人物什么的?
生：神態(tài)?！景鍟荷駪B(tài)】
師：還有誰畫出了這個句子?你抓住了哪幾個詞來理解的?
生：我從“老是、從來”這兩個詞語中感受到青年做事能夠堅持不懈，持之以恒。
生：堅持不懈、持之以恒的精神，讓我想起積累的一句名言：只要功夫深鐵杵磨成針。
師：是啊，結(jié)合積累的格言警句會讓我們的理解更加深入，帶著感受讀讀這句話吧?(生讀)
師：課文中還有一個句子寫了他的這種品質(zhì)【師圈畫課本12自然段第2句：他告訴我，他學畫畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。】讀讀這個句子，這里面有很多表示時間的詞語，請你畫出了來。(生圈畫)
師：你來說說自己畫出的詞語? 生：一年多;每個星期天;一整天。
師：從這些詞語中，你又感受到了什么?
生：我感受到青年做事很專注，任何事情都不能動搖他的信念。
生：我覺得青年堅持看魚、畫魚已經(jīng)有好長一段時間，而且從沒有間斷過。很有毅力!
師：同學們，什么叫每個星期天。
生：就是一到星期天他就到玉泉邊來。
生：就是一個星期天過去了，他到下個星期天還是看一整天。
生：每次星期天都會到玉泉邊看金魚。
師：是這樣嗎？我們?nèi)タ匆豢?。師（設(shè)置情景）：一個春光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
師：一個雷電交加的下雨天，你來到玉泉，來到茶室的后院，你看見——
生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
師：孩子們，不論季節(jié)，不論天氣，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎？他放棄過嗎？這叫怎樣的看？
生：這叫堅持不懈地看。
生：這叫堅定不移地看。
生：這叫持之以恒地看。
生：這叫不半途而廢地看。
師：沒錯！是的！孩子們！這樣全神貫注地看，聚精會神地看，持之以恒地看，堅持不懈地看！他不累嗎？
生：不累！
師：他不苦嗎？
生：不苦！
師：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。句子中表示時間的詞語，讓我們進一步感受到青年的堅持不懈、持之以恒。帶著感情再來讀讀這兩個句子。(生齊讀)
生：我畫出的句子是：“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動?！睆那嗄戤嫯嫷膭幼髦校腋惺艿剿嫾己芨叱?。
師：對，這是對青年畫畫動作的描寫?！景鍟簞幼鳌磕囊粋€詞語讓你的感受格外深刻?
生：‘一絲不茍’，讓我感受到了青年的認真、專注。你試著讀一讀，讀出這種認真、專注的樣子。(生讀)
生：“有時工筆細描，有時揮筆速寫”兩個有時讓我感受到他畫畫的水平很高超。
師：把你的感受讀出來。
(生讀)
師：這段話中，有兩個美術(shù)上的常用語。是哪兩個? 生：工筆和速寫。
師：誰來說說這兩個詞語的意思?
生：工筆是用工整細致的筆法來描繪事物。
生：速寫是以簡練的手法，快速的把對象勾畫出來。
師：工筆是中國畫的一種畫法，特點是用筆工整細致，注重細部的描繪。這是老師搜集到的工筆畫【出示圖片】，用筆細致，栩栩如生常與講求潑墨和暈染的“寫意”相對。這幾幅作品就是速寫【出示圖片】看了這些畫，你感覺青年畫畫怎樣?
生：畫技很高超
生：畫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)
生：畫的和真的一模一樣，真是太厲害啦!師：把你的理解用批注的方式寫下來吧。
(生批注)
師：用文中小姑娘的話來說——魚游到了紙上啦!(生齊讀)這樣做事認真細致、一絲不茍的青年，畫技怎能不高超啊!
（四）、從聾啞青年看魚畫魚的故事中，你得到了什么啟示？
生交流：1）無論做什么事，都要認真、一絲不茍、專心致志，只有這樣，才能把事情做好。
2）作為學生，我也要像文中的這位聾啞青年一樣，專心的學習，認真的做事，將來成為一個對社會有用的人 ……（師及時肯定、激勵）
3、師小結(jié)：同學們說的真好，老師希望你們每個同學都能向這位聾啞青年學習，學習他專心做事的精神，和堅持不懈的毅力。
四、回顧板書，總結(jié)寫法：
師：這幾篇課文的作者都通過一件事寫了自己敬佩的人，作者也都很好地表達出了自己的敬佩之情，他們是如何做到的呢?
生：通過對青年動作和神態(tài)的描寫，讓我們感覺印象很深刻。
師：有一個詞語叫：察言觀色。
師：“察”是什么意思? 生：觀察
師：“觀”呢? 生：也是觀察。
師：“言和色”呢?
生：言是語言，色指的外貌和神態(tài)。
師：作者正是通過用心觀察，借助人物的外貌、神態(tài)、動作等描寫，很好的表達了自己的敬佩之情。
師：同學們，【回顧板書】你們看，要想表達自己對一個人的敬佩之情，首先要注意選擇一件具體的事例，還要取一個吸引人的題目，然后再借助人物的動作、語言和神態(tài)把事情寫清楚。這樣才能讓你所敬佩的人走進讀者心里，觸動讀者的心靈。
六、1.小練筆：
結(jié)合課本插圖，想象圍觀的人們議論的情景，把它寫下來。（要有語言、動作、神態(tài)等）2.鞏固延伸：
課外閱讀名人偉人專心學習、工作的故事，讀后寫寫體會和感想..【板書】
魚游到了紙上 外貌
題目 一件事 神態(tài)
動作
第四篇：魚游到了紙上教學設(shè)計
27《魚游到了紙上》教學設(shè)計
中衛(wèi)三小
朱琳
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，讓學生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點：引導(dǎo)學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年的品質(zhì)。
教學難點：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時
教學過程：
(一)復(fù)習導(dǎo)入：
1、上節(jié)課老師給大家介紹了一個觀賞金魚的好去處，這節(jié)課，我們接著去有名的“玉泉”觀魚。
2、生字檢測。
3、回顧課文內(nèi)容
（二）品“畫魚”，感受“魚游到了紙上”。
1、青年竟然把魚畫得像在紙上游動，看來他畫技非常高超，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢？請你們快速讀一讀課文，找出青年畫魚的語句并把你的感受寫在旁邊。
2、請個別學生把畫出的句子讀一讀。
3、出示課件齊讀：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
（１）工筆細描是怎樣畫，揮筆速寫又是怎樣畫？（請班上學美術(shù)的孩子解說）
（2）你又是從哪里體會到他畫魚技術(shù)的高超？
（3）帶上你的感受，女同學讀工筆細描的部分，男同學讀揮筆速寫的部分。
（4）老師朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象青年畫畫都有哪些動態(tài)。
（5）學生說想象到的魚的動態(tài)。
（6）學生帶著想象感情朗讀。
4、真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得小姑娘叫了起來。出示課件（１）你還知道有哪些詞語表現(xiàn)畫畫得很像的？你覺得哪種說法更好？
（２）你打算用什么樣的語氣讀這句話？個別讀，齊讀。
（３）同學們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來描寫？
5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會分別說些什么。在課文插圖空白處寫下來（要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)）
6、學生匯報交流。
7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示課件。
8、青年聽得到他們的議論、贊嘆嗎？為什么？
9、出示句子：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。朗讀練習。理解“融為一體”的意思。
10、太陽已經(jīng)下山了，大家都準備回家了，可他還在那靜靜地畫。出示句子：他似乎忘記了時間，也忘記了自己。但他沒有忘記的是——魚。
11、他眼里所見的，心中所想的，手里所畫的都是金魚，你們說他愛魚愛到了什么境界？請快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子。指名讀。
12、出示句子：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。小組對比讀，齊讀。
13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界？
14你還從哪句話中看出他愛魚愛到忘我的境界？提問后出示句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都來玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。從加點的詞中，你感受到青年是
怎樣的人？
小結(jié)：
(三)理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系
1、出示課件：先游到了我的心里
2、結(jié)合青年學畫魚的事情說說你對這句話的理解。
3、討論：魚游到了紙上與魚游到了心里有什么樣的關(guān)系？
（四）布置作業(yè)：
1、摘抄描寫青年外貌的句子。
2、完成課后的小練筆。
3、細心觀察你最敬佩的一個人的外貌、神態(tài)、動作。板書設(shè)計：
黑板上見。
第五篇：魚游到了紙上教學設(shè)計
《魚游到了紙上》教學設(shè)計
教學目標：
1、認識生字新詞，正確書寫“徽”“聾”等生字。
2、通過有感情地朗讀、聯(lián)系上下文、抓描寫青年神態(tài)、動作的詞句等方法多層次、多角度的感悟語言，在品味青年勤奮專注、堅持不懈的特點上體會“我”對青年的情感變化。
3、學習作者觀察和描寫人物的方法，并在小練筆中嘗試學以致用。
4、體會文章的思想感情，使學生受到做事勤奮專注，堅持不懈的啟示。
教學重難點：
重點：引導(dǎo)學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學過程：
一、專項訓(xùn)練：
1、同學們，老師為大家?guī)砹艘晃慌笥?，想認識嗎？看，它來了。（出示小鯉魚課件：嗨！大家好，我是你們的朋友小金魚，很高興與大家見面，瞧，我的伙伴們也來了，漂亮吧！這每條魚的身后呀還都藏著一個不完整的成語呢，你喜歡哪一條就來挑戰(zhàn)吧?。?/p>
2、你們有什么發(fā)現(xiàn)？（紅色的字連起來就是我們今天的課題）請同學們齊讀課題。
二、初學交流：
1、課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，相信這些生字難不倒大家，自由讀一讀吧。
2、大家讀得真認真，我們來開火車檢查讀。
3、（生字變紅）變紅的字是本課“我會寫”的字，依據(jù)大家的寫字經(jīng)驗，哪個生字最容易寫錯？
4、指導(dǎo)學生書寫“徽” “聾”。教師范寫并指導(dǎo)：徽是左中右各占三分之一的字，中間部分山的下面是變化了的“系”，最后是反文旁。聾是上下結(jié)構(gòu)，上面“龍”字中豎彎鉤和撇的筆順要特別注意。我們先來看這些帶有豎彎鉤和撇畫的字，它們都是先寫撇再寫豎彎鉤，而龍卻恰恰相反，我們一起來寫一寫，（教師范寫）第三筆是豎彎鉤再寫撇，最后寫點，下面耳的最后一筆橫稍長。
三、互學對話
1、“游”字質(zhì)疑
（1）同學們，我們再來看課題，看到這個大大的“游”字你有什么疑問嗎？
（2）就讓我們帶著疑問去文中找找?guī)А坝巍弊值脑~語和詞組吧！看誰找得最快，最準。
（3）（出示帶“游”字的詞語和詞組）請大家仔細看大屏幕，如果讓你把它們分成三類，你會怎樣分？第一欄寫的是在水中游，第二欄寫的是在心里游，第三欄則是在紙上游。
（4）質(zhì)疑：本應(yīng)在水里游的魚為什么會游在心里，游到紙上呢？
2、自主學習
要想解開這個謎，我們得把目光聚焦到青年的身上，下面請同學們自主學習,請一位同學
來讀學習提示。自由讀課文4-12自然段，邊讀邊畫出描寫青年看魚、畫魚的句子。然后進
行小組合作學習，交流你看到了一位怎樣的青年。聽清要求了嗎？開始吧。
3、交流第4自然段
出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說
一句話。
（1）引導(dǎo)談：“老是“呆呆地”“靜靜地”體會青年的專注、認真。
（2）“呆呆地”是對青年哪一方面的描寫？（神態(tài)）你從呆呆地體會到什么？（表情呆、動作呆）青年之所以呆，是因為他愛魚到了忘我的境界啊！
（3）指導(dǎo)個別讀。誰能讀出這位專注的青年？
（4）指導(dǎo)讀。青年呆呆地站著，他的眼里只有（金魚）；青年靜靜地看著，他的腦海中
也只有（金魚），金魚早就游進了青年的心里，讓我們一起在朗讀中感受這位專注、認真的青年吧！
（5）你們看，剛才我們抓住以上關(guān)鍵詞認識了一位專注、認真的青年，你還找到了哪些
青年看魚的句子？
4、交流12自然段
出示：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是
一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
（1）能運用剛才抓關(guān)鍵詞的方法談一談你看到了一位怎樣的青年嗎？引導(dǎo)交流“一年
多”、“每個星期”、“一整天”、“常?！??
（2）青年一年多來的每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了
回家。青年看魚又是何等得勤奮啊!
（3）正是因為青年看魚既專注又勤奮，所以水中的魚游到心里了，心里的魚又游到紙上
了，誰來讀讀青年畫魚的句子。
5、交流第7自然段
出示：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個
部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
（1）你看到了一位怎樣的青年？你是從哪兒看出來的？
（2）把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受
到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。
（3）很快地畫出金魚的動態(tài)，這就是“揮筆速寫”。（這也讓我們知道了他畫得很——
熟練、流暢）青年為什么畫的如此熟練?。?/p>
（4）是??！金魚早已游進了他的心里，所以，青年畫魚慢時認真，快時熟練，他的畫技
多么高超?。?/p>
（5）你們越來越會讀書了。來，帶上你的感受我們合作讀這部分吧，齊讀藍色的字，推
選一位女生讀工筆細描部分，推選一位男生讀揮筆速寫部分。同學們，現(xiàn)在讓我們伴隨作者的描述去欣賞青年作畫的一幕吧！一個星期天，我又來到玉泉，這時金魚缸邊早已擠滿了人，懷著好奇之心，于是??
6、走進圍觀者
（1）出示：真是一幅栩栩如生的畫??！怪不得這位小姑娘叫了起來。
（2）你打算用什么樣的語氣來讀這句話。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┠蔷驼埬惆?/p>
這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧！
（3）小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛贊嘆著，議論著，（出示
課文插圖）現(xiàn)在，我們也試著像作者用筆寫青年的方法，去關(guān)注圍觀人的神態(tài)、動作，并想
象會說些什么。請你選擇其中的一位圍觀者，把他如何夸贊青年人畫魚的情景寫一寫。
（4）現(xiàn)在，請幾位同學合作再現(xiàn)當時圍觀的場面。圍觀的人越來越多，大加贊嘆著，議
論著。只見白發(fā)蒼蒼的老爺爺；
年輕的阿姨；
活潑可愛的小男孩。
同學們，這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書：魚游到了紙上）
這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上
7、“我”的情感變化
（1）同學們，通過神態(tài)和動作描寫，我們認識了一位專注勤奮，畫技高超的青年，讓我從內(nèi)心滋生了一份欣賞之情。但是隨著事情的發(fā)展以及“我”對青年認識的不斷深入，作者的情感也發(fā)生了變化，請你再來讀一讀第10、11自然段，看誰最會讀書。
（2）我的敬佩之情，你是透過那個詞讀出來的？透過咯噔一跳，你還讀出了什么？
8、找尋聾啞痕跡
（1）透過咯噔一跳我們不僅讀出了“我”的恍然大悟、驚訝，還知道了青年是一位聾啞人，其實他是不是聾啞人作者在前面不少地方已經(jīng)悄悄地告訴了我們，現(xiàn)在你來找一找吧。
（2）除了這些地方，還有一處呢，大家看：
出示：說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。
這段話中 “特別”加了引號，有什么作用呢？他“特別”在不僅是因為他愛魚到了忘我的境界，而且還是個聾啞人啊！
9、留心表達
同學們，你們看，透過這些句子，作者不僅寫出了青年的動作和神態(tài)，還悄悄地告訴我們他是一位聾啞人呢。所以，讀文章時我們一定要留心人物神態(tài)、動作的描寫，相信你會有更多的收獲！
四、評學達標
1、我們再來看黑板，你心中的疑問解開了嗎?誰能用上關(guān)聯(lián)詞語說一說“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關(guān)系呀？
2、聾啞青年就是靠勤奮專注，持之以恒的精神讓魚先游到了心里，后游到了紙上，從此擁有了一個多姿多彩的人生。老師希望也堅信同學們能通過堅持不懈的努力創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
五、拓展訓(xùn)練
筆談表白：如果也讓你用筆談的形式與聾啞青年交流，你會對他說些什么呢？小貼士告訴大家：可以表達自己的贊美之情，也可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫一寫。
板書設(shè)計：
神態(tài)
水中
27魚游到了紙上心里
紙上
動作
人教版小學語文四年級下冊
《魚游到了紙上》教學設(shè)計
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