第一篇：網(wǎng)絡(luò)集備四上《珍珠鳥(niǎo)》教案

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》?！窘滩姆治觥?/p>

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。課文前半部分細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)、無(wú)微不至的愛(ài)。后半部分生動(dòng)地記敘了珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡他肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴(lài)的變化過(guò)程。我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴(lài)。信賴(lài)，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。2.認(rèn)識(shí)本課生字、寫(xiě)好“柜、案”

3.教給學(xué)生“抓住特點(diǎn)、巧用動(dòng)詞”寫(xiě)小動(dòng)物的方法。

4.感受人與動(dòng)物之間那種和睦、信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解“信賴(lài)，能創(chuàng)造出美好的境界”?！窘虒W(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們看（出示珍珠鳥(niǎo)的圖片）它叫珍珠鳥(niǎo)，介紹珍珠鳥(niǎo)。

2.這節(jié)課，讓我們一齊學(xué)習(xí)著名作家馮驥才先生寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》（板題），齊讀課題：21 珍珠鳥(niǎo)

二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文。注意讀書(shū)要求 ①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②這篇課文問(wèn)主要寫(xiě)了一件什么事？ 2.檢查生字詞.一卷 猜想 撥開(kāi) 柜子 碰撞 淘氣 扭動(dòng) 伏案 信賴(lài)

【預(yù)設(shè)：“卷”是多音字，容易讀錯(cuò)；“撥”和“拔”字形相近，要對(duì)比區(qū)分】 ①同位互相教一教，（同位互讀）②指名讀（其他同學(xué)跟讀）③開(kāi)火車(chē) 小結(jié)：我們?cè)谧x書(shū)時(shí)，遇到難讀的字我們要學(xué)會(huì)查字典，掌握它正確的讀音。3.學(xué)寫(xiě)字

①出示“柜、案”

【來(lái)看這兩個(gè)生字朋友，仔細(xì)觀察他們有什么異同點(diǎn)？】

生：相同點(diǎn)：都有“木”字旁，不同點(diǎn)：一個(gè)上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)左右結(jié)構(gòu)

【本課有9個(gè)生字，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)帶“木”字旁的字?！?/p>

②跟老師一起寫(xiě)

【當(dāng)木作為偏旁時(shí)，在不同的位置，字形要有變化?！肮瘛弊筮吥咀峙砸獙?xiě)的瘦長(zhǎng)，右邊筆順和老師一起寫(xiě)；“案“木在下面時(shí)，木要寫(xiě)的扁寬，撇捺要伸展?！?/p>

【請(qǐng)大家在本子上認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)一遍。師巡視指導(dǎo)“木”字旁的寫(xiě)法?！?/p>

強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)：三個(gè)一

4.交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

三、研讀課文，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)

1.【昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo)，今天，讓我們 走進(jìn)課文，走近珍珠鳥(niǎo)】 2.齊讀課文1-3自然段。

【打開(kāi)課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥(niǎo)那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧！注意節(jié)奏要舒緩些?！?3.回顧珍珠鳥(niǎo)的膽量及雛鳥(niǎo)的外形。

【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎？】 4.指名描述印象中的珍珠鳥(niǎo)。●體型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽(tīng)。

●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長(zhǎng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，（雛鳥(niǎo)沒(méi)有）好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！^(guò)渡：

【通過(guò)1—3自然段的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的外形，還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo)，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

四、屏顯畫(huà)面“美好境界”，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的膽大。1.點(diǎn)擊，屏顯畫(huà)面“美好境界”。

2.看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫(huà)面，你們覺(jué)得奇怪嗎？為什么？ 3.指名回答

●奇怪——它原本很膽小的！

●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛(ài)它，它信任作者。4.導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢？課文的第4自然段作了詳細(xì)描述?！?。

五、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥(niǎo)漸近漸親的過(guò)程。1.學(xué)生自讀課文第4自然段。

【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的?！?2.屏顯課文第4自然段文字。

3.指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來(lái)”3個(gè)詞。【小家伙是怎樣逐步接近我的呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？】 ●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去?！駶u漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上?！窈髞?lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。4.指生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的可愛(ài)

【細(xì)細(xì)品讀這段話(huà)，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢？邊讀邊體會(huì)，再畫(huà)下來(lái)。】。5.指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽(tīng)并引導(dǎo)。

【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢？可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)。】

●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警，小心；

●“一會(huì)兒?一會(huì)兒?一會(huì)兒?”——神氣，調(diào)皮，可愛(ài)； ●“先是?然后?再?” ——機(jī)靈，可愛(ài)； ●“索性?”——毫無(wú)戒備之心；

●“啄著我正在寫(xiě)字的筆尖?啄兩下我的手指?！薄押?，可愛(ài)；喜歡我，信任我。

6.交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥(niǎo)的友好。

【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢？】 ●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它； ●它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

●小家伙啄我寫(xiě)字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。7.齊讀第4自然段。

【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程。注意讀出小家伙的可愛(ài)，讀出我對(duì)它的喜愛(ài)?！?▲過(guò)渡：

【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心呵護(hù)下，可愛(ài)的小家伙才如此信賴(lài)“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友！】

六、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥(niǎo)相處的情趣。1.教師引讀。【白天—— 傍晚——】 2.指名想象小家伙的淘氣?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫幔俊?3.指名想象父母的呼喚：

【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎？】（擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等）

4.指名想象小家伙的告訴父母白天的見(jiàn)聞和感受。（結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)。）

【如果小家伙會(huì)說(shuō)話(huà)，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢？】

●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、疼愛(ài)，它對(duì)主人的喜愛(ài)??

5.小結(jié)，過(guò)渡：

【因?yàn)?，在小家伙看?lái)，我的確是疼它的，愛(ài)它的！】 ▲板書(shū)：

←-----關(guān)愛(ài)

【所以有一天，人鳥(niǎo)相依相偎，親密無(wú)間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

七、賞讀第6自然段，升華感情。1.屏顯第6自然段圖文。

【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界！】

【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍！】 2.指名配樂(lè)朗讀。

3.交流體會(huì)作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。【如此美好的境界，作者事先有沒(méi)有料到？為什么這么說(shuō)？】

4.【多么感人的畫(huà)面，你能用一個(gè)詞或一句話(huà)給這幅畫(huà)取個(gè)畫(huà)名嗎？?！?●（小鳥(niǎo)依人，人鳥(niǎo)相依圖，美好的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴(lài)??）5.齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫(huà)面永留我們記憶的心間！】 ▲過(guò)渡：【看著這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

八、齊讀第7自然段，拓展延伸。1.齊讀：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ 2.理解導(dǎo)讀反問(wèn)句?！狙韵轮饩褪?，信賴(lài)能——】 3.指名讀、齊讀反問(wèn)句。

4.指名回答，理解“信賴(lài)”的前提。

【這里指誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？如果要想小家伙也信賴(lài)你，你應(yīng)該怎樣？】 5.▲板書(shū)：

-----→ 信賴(lài)

6.小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界”。

【的確，信賴(lài)，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏?ài)這只雛鳥(niǎo)，從不傷害它，所以它才如此信賴(lài)我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！?【在課文中，信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢？】

（鳥(niǎo)喝茶，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指，鳥(niǎo)飛在頭上??）【這些都是人和鳥(niǎo)互相信任，友好共處的境界】

7.延伸拓展，畫(huà)面演示，情感升華。（點(diǎn)擊音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。）【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴(lài)；那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落。】

【請(qǐng)看大屏幕——】（音樂(lè)慢慢響起，逐一顯示畫(huà)面，并打出主題）

8.小結(jié)：今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界！只要我們心中有（愛(ài)）。最后讓我們以一首小詩(shī)來(lái)結(jié)束本堂課。出示信賴(lài)詩(shī)歌。配樂(lè)齊讀

9.推薦美文閱讀。

【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中，這樣寫(xiě)道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親！”這句話(huà)，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師?！?【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌！】

九、教學(xué)反思

《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下三點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了較好的效果。

一、初讀課文，感受珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)樣子的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它”，學(xué)習(xí)寫(xiě)作特點(diǎn)和順序，感受作者對(duì)他的喜愛(ài)之情。

二、細(xì)讀課文，感受珍珠鳥(niǎo)的變化。

通過(guò)初讀，學(xué)生感受到了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但這么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)卻是怕人的，它會(huì)和“我”親近嗎？學(xué)生的回答是肯定的。老師及時(shí)提問(wèn)：是作者的那些舉動(dòng)使珍珠鳥(niǎo)逐漸親近的？老師的問(wèn)題勾起了學(xué)生的興趣，孩子們就開(kāi)始認(rèn)真的讀第四段感悟作者和珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)的過(guò)程，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，所以信賴(lài)，所以在作者肩頭熟睡，創(chuàng)造出人鳥(niǎo)相親的和諧境界。交流中得出：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、拓展延伸

在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖后交流，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴(lài)來(lái)創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿(mǎn)愛(ài)，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“如果生活中人與人之間缺乏了信賴(lài)，我們就沒(méi)法生活下去……讓學(xué)生明白，原來(lái)?信賴(lài)?是要付出的。學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。其實(shí)，課文的最后一句話(huà)，就是作家馮驥才對(duì)人生的感悟。

這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件發(fā)揮了不小的作用。在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生觀看珍珠鳥(niǎo)，通過(guò)圖文對(duì)照，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)、表現(xiàn)人與鳥(niǎo)互相信賴(lài)的句子、詞語(yǔ)，感知語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。最后再通過(guò)一組表現(xiàn)人與人、人與動(dòng)物和諧共處的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“信賴(lài)”的理解。這種把信息技術(shù)和學(xué)科有機(jī)的整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

不足之處：課前教師對(duì)文本理解不夠透徹；課堂上教師提問(wèn)過(guò)多，不利于學(xué)生對(duì)文本的品讀；低估學(xué)生的能力，急于包辦代替，剝奪了學(xué)生鍛煉理解能力的機(jī)會(huì)?？傊@節(jié)課留給自己的反思很多，爭(zhēng)取在不斷地實(shí)踐與反思中不斷進(jìn)步。

第二篇：集備教案

漢語(yǔ)拼音 d t n l 集備教案

（伊旗第一小學(xué) 郝春艷）主備人：郝春艷

集備人：郝麗芬 李旭冉 張睿珍 高娜 解婷婷 集備時(shí)間：2017.10.12 教材分析

《d t n l》是新教材漢語(yǔ)拼音的第4課。本課有五部分內(nèi)容。

第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅校園技術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺(tái)右側(cè)，一個(gè)男孩打著鼓，鼓聲提示d音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂(lè)器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺(tái)中間，一個(gè)女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺(tái)背景中的拱門(mén)上有“藝術(shù)節(jié)”3個(gè)字，拱門(mén)提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母a、o、e、i、u、組成的音節(jié)。

第三部分是“馬路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)，期中“馬、土”是本課要認(rèn)的字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，期中tu、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)的生字。

第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書(shū)寫(xiě)的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。

2.正確拼讀d、t、n、l和6個(gè)單韻母組成的音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2個(gè)詞語(yǔ)。正確朗讀兒歌《輕輕跳》

4.認(rèn)識(shí)“馬、土、不”3個(gè)生字。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重難點(diǎn)讀準(zhǔn)d、t、n、l四個(gè)聲母的音及認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件，拼音卡片，小獎(jiǎng)品 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天我們到拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形

（一）學(xué)習(xí)“d”的音形： 1．出示“d”的圖

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？你們親眼看見(jiàn)過(guò)大馬奔跑嗎？大馬奔跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？這個(gè)字母怎么讀？

（2）講：我們借助馬奔跑時(shí)發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時(shí)候要注意輕短些。

（3）教師范讀“d”。

（4）學(xué)生隨讀“d”。

（5）教師強(qiáng)調(diào)發(fā)“d” 音時(shí)舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲音不顫動(dòng)。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

（6）學(xué)生再發(fā)音體會(huì)。

2．學(xué)習(xí)“d”的形

（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？（2）看圖觀察馬奔跑時(shí)留下的腳印很像什么？

（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。

（二）學(xué)習(xí)“t”的音形 1．出示“t”的圖

（1）學(xué)生提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？

（2）師講：“t”的音在圖中沒(méi)有直接反映出來(lái)，我們給“t”編一個(gè)小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。（3）學(xué)生在誦讀兒歌時(shí)記住“t”的音。發(fā)音時(shí)把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫(xiě)上一個(gè)“f”，寫(xiě)好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說(shuō)記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t?！蹦銈冇X(jué)得有意思嗎？

（6）學(xué)生們?cè)诔柚{和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“t、f”的形。

（三）學(xué)習(xí)聲母“n l”的音形 1．學(xué)習(xí)“n”的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫(huà)的是什么？（2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。（4）學(xué)生隨讀時(shí)體會(huì)氣流從鼻腔透出來(lái)。（5）誰(shuí)能編一個(gè)順口溜幫助記憶“n”的形？（6）出示卡片“m”與“n”進(jìn)行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

“一門(mén)n，二門(mén)m”

2．學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形

（1）出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？

（2）教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)。（3）學(xué)生隨讀體會(huì)。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。

（四）同桌同學(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。

三、課中操

四、正確書(shū)寫(xiě)“d t n l”

過(guò)渡語(yǔ)：這四個(gè)聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯(cuò)！要能寫(xiě)好這4個(gè)字母，你們真棒！

1.學(xué)生自學(xué)

請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)P13頁(yè)，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個(gè)字母是幾筆寫(xiě)成的？應(yīng)該先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆？占什么格？一會(huì)兒比比誰(shuí)說(shuō)得最好？

2．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母的筆順及占格位置。

3．教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。教師強(qiáng)調(diào)“t”的橫，“n”的左彎豎。

4．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。5．同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫(xiě)得正確。

五、小結(jié)

剛才我們一起學(xué)習(xí)了“d t n l”四個(gè)聲母，同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字母的音、認(rèn)清了形，而且寫(xiě)得也不錯(cuò)。板書(shū)設(shè)計(jì) d t n l

第三篇：集備教案

平移和旋轉(zhuǎn) 共案

主備：李夢(mèng)婕

主講人:

班級(jí)：

【教材分析】

平移與旋轉(zhuǎn)蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；(3)通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2.使學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后得到的圖形。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形平移后得到的圖形?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件

【學(xué)生用具】學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書(shū)、文具盒?！窘虒W(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境、初步感知（1）同學(xué)們，生活中有許多物體都是運(yùn)動(dòng)的，并且他們的運(yùn)動(dòng)方式不同。今天老師帶來(lái)了一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面，想不想看。（播放錄象）你們能仔細(xì)觀察他們是怎樣在運(yùn)動(dòng)的嗎？并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)做做。（2）它們的運(yùn)動(dòng)都相同嗎？（不同）你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，給它們分分類(lèi)嗎？

（3）前后4人為一小組，在小組里討論：怎么分？為什么這樣分？（4）交流。

（5）小結(jié)：像車(chē)子，帆船這樣的直直沿一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移，我們稱(chēng)之為平移。（板書(shū)：平移）像風(fēng)扇的葉片、風(fēng)車(chē)，直升飛機(jī)的螺旋槳、鐘面上的指針，繞著一個(gè)點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把它們叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）（6）那通過(guò)我們剛才的活動(dòng)，你能說(shuō)說(shuō)平移它有什么特點(diǎn)嗎？（他們都是沿著直線移動(dòng)方向沒(méi)有改變，形狀沒(méi)有變化）那旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)呢?（它們都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變）。

1、做一做——在做中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還是很多的，我們一起來(lái)看看下面物體運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)

出示課件（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是什么運(yùn)動(dòng)，并用手勢(shì)表示）

2、說(shuō)一說(shuō)

讓學(xué)生列舉生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象

3、欣賞生活中常見(jiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（出示課件）

（二）、故事引趣，平移距離

談話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

那一個(gè)物體在平移過(guò)程中，它向哪個(gè)方向平移？平移的距離是多少？這些我們是怎么看的呢？下面我們要重點(diǎn)來(lái)研究平移現(xiàn)象

（一）判斷平移的方向和距離 1．感知平移的特征

（1）快下雨來(lái)螞蟻都在干什么？下面我一起走進(jìn)螞蟻世界看一看。哦，他們?cè)诎峒夷兀》孔铀谧鍪裁催\(yùn)動(dòng)？（平移）我們用虛線圖形表示原來(lái)的圖形，用實(shí)線圖形表示平移后的圖形。你看這房子往哪個(gè)方向平移的？（向上）這個(gè)很容易看出來(lái)，那么它向上平移了幾格呢？（學(xué)生觀察，獨(dú)立思考，并小組交流，再全班反饋）。

學(xué)生可能出現(xiàn)：2格、5格、7格等不同答案（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？）。

你們通過(guò)自己的觀察，有的說(shuō)它向上平移了2格，有的說(shuō)它向上平移了7格┅┅，那么這房子到底向上平移了幾格呢？

我們先來(lái)數(shù)一數(shù)房子的向上平移了幾格？（師示范）哦，他向上平移了6格。課件演示房子到底移動(dòng)了幾格

談話(huà)：除了把整個(gè)房子移動(dòng)看出房子移動(dòng)的距離，那你還有什么好的方法嗎？

學(xué)生四人小組合作交流，指名匯報(bào)，集體交流。（有的學(xué)生說(shuō)是可以看房子的某些點(diǎn)、有的學(xué)生說(shuō)是看某些線段）

該生帶著大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)房子的這個(gè)點(diǎn)向上平移了幾格呢？（數(shù)：經(jīng)過(guò)了5格）

這個(gè)點(diǎn)呢？這個(gè)點(diǎn)呢？（都是向上平移了5格）我們?cè)偃我庹乙粋€(gè)點(diǎn)來(lái)數(shù)數(shù)吧，（就找這個(gè)點(diǎn)吧）帶領(lǐng)學(xué)生找任一線段數(shù)數(shù)到對(duì)應(yīng)線段的距離。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)用媒體演示平移的過(guò)程。

提問(wèn):剛同學(xué)的回答很精彩，那你們覺(jué)得那種方法更好呢?為什么？ 小結(jié)：我們?cè)谂卸ㄒ粋€(gè)物體平移幾格時(shí)，有三種方法，可以整體觀察移動(dòng)數(shù)格子，也可以找對(duì)應(yīng)點(diǎn)觀察數(shù)格子，當(dāng)讓也可以數(shù)對(duì)應(yīng)邊的格子數(shù)。）

提問(wèn)：那同學(xué)們通過(guò)我們剛才數(shù)平移前后的兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)?（同桌交流，指名回答：對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離是相等的。）（3）小結(jié)：哦！房子的每個(gè)點(diǎn)、每個(gè)部分經(jīng)過(guò)的距離是一樣的，它們都向上平移5格。這樣，我們就可以說(shuō)這房子向左平移了5格。（設(shè)計(jì)意圖：教師針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的移動(dòng)2格、5格、7格等不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨析、驗(yàn)證，并播放動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生確定點(diǎn)或邊所對(duì)應(yīng)的移動(dòng)情況，從而使學(xué)生認(rèn)定平移幾格的方法：我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐完成其它三個(gè)方向的平移，老師收集學(xué)生資源進(jìn)行展評(píng)，最后老師再完整的演示平移過(guò)程及結(jié)果）。2．鞏固物體平移的方向和距離

大家掌握判斷物體平移的方法了嗎？（掌握了）那我們?cè)賮?lái)看看火箭

平移圖。

火箭向哪邊平移？平移了幾格呢？ 請(qǐng)你自己數(shù)一數(shù)，填一填吧。

你是怎么數(shù)的？你就數(shù)了這個(gè)點(diǎn)嗎？怎么數(shù)了一個(gè)點(diǎn)向上平移了4格，你就知道火箭向上平移了4格呢？（多問(wèn)幾位學(xué)生）

哦，大家發(fā)現(xiàn)要知道火箭向上平移了幾格，我們只要抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)向上平移了幾格，我們就可以知道火箭向上平移了幾格。當(dāng)然，有的同學(xué)抓住一條線或一個(gè)部分來(lái)看也是可以的。

出示熱帶魚(yú)和三角形，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)他們平移的方向和距離，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的？

（二）畫(huà)平移后的圖形

剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么看一個(gè)物體平移的方向和距離了，那如何畫(huà)出一個(gè)物體平移后的圖形呢？我們一起來(lái)看看 1.試畫(huà)

(1)（實(shí)物投影儀）這里有一個(gè)平行四邊形，題目中要我們把這個(gè)平行四邊形怎么樣？

這個(gè)圖形大致移到什么地方，請(qǐng)?jiān)谀愕募埳现敢恢浮＞唧w位置究竟怎樣確定呢？ 請(qǐng)你先試著畫(huà)一畫(huà)吧。（師巡視）

跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)的，要說(shuō)清楚你先畫(huà)了什么，再畫(huà)了什么，最后畫(huà)了什么？

（2）展示交流。（實(shí)物投影儀）說(shuō)一說(shuō)是怎么畫(huà)的？

請(qǐng)生到實(shí)物投影儀前交流：先┅┅，再┅┅，最后┅┅。（肯定學(xué)生的多種畫(huà)法）

剛才幾位同學(xué)的方法都很好，我知道你們可能還有其他的畫(huà)法，這里就不一一介紹了。

2.請(qǐng)你選一種你喜歡的方法畫(huà)出向下平移3格后的圖形。請(qǐng)你先想好先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么？再動(dòng)手。（生畫(huà)，師巡視、指導(dǎo)）

教師小結(jié)：我們畫(huà)平移后的圖形，同樣我們也是找出這個(gè)圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，然后在把關(guān)鍵點(diǎn)按照要求找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并把平移后的點(diǎn)用線連接，就得到了平移后的圖形。

（四）、師生共同總結(jié)：

今天這節(jié)課你有什么收獲？你還想研究什么？（1）數(shù)學(xué)欣賞（播放課件）

我們一起走進(jìn)了“平移與旋轉(zhuǎn)”的世界。其實(shí)，大自然對(duì)于平移與旋轉(zhuǎn)的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這些，仰望蒼天，俯瞰大地，何處沒(méi)有平移與旋轉(zhuǎn)足跡？看啊，在雄壯的國(guó)歌聲中鮮艷的五星紅旗迎著清晨的第一道曙光中緩緩升起，“神舟”五號(hào)帶著國(guó)人的希望，載著我們的英雄離開(kāi)了發(fā)射臺(tái)，直沖太空，這些你難道沒(méi)有感受到平移的力量嗎？奧運(yùn)賽場(chǎng)上，鏈球運(yùn)動(dòng)員借助旋轉(zhuǎn)的力量打破了奧運(yùn)記錄，再看看浩翰宇宙中的行星運(yùn)轉(zhuǎn)吧，難道你沒(méi)有感受到旋轉(zhuǎn)的神秘嗎？同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊！

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

平移與旋轉(zhuǎn)

平移

旋轉(zhuǎn)

直直地移動(dòng)

圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)

對(duì)應(yīng)點(diǎn)——數(shù)格子 對(duì)應(yīng)邊——數(shù)格子

第四篇：集備教案

第一課 相親相愛(ài)一家 第 一框 家，溫馨的港灣

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、理解家的溫馨。

2、深刻明白我們要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

3、學(xué)會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

播放歌曲《我想有個(gè)家》

二、自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，思考下列問(wèn)題。

1、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)自己家有什么感受？

2、想一想父母是如何關(guān)愛(ài)自己的？

3、我們?yōu)槭裁匆⒕锤改福?/p>

4、作為新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)怎樣來(lái)孝敬父母？

三、合作交流，解決展示問(wèn)題

1、分享交流：難忘的溫馨一刻

展示自己準(zhǔn)備好 的照片，向全班同學(xué)介紹照片的內(nèi)容、拍攝背景和自己為什么選擇這張照片的原因，介紹完后，用一句話(huà)表達(dá)自己對(duì)家的感受。

2、吐露心聲：最關(guān)心我的人是誰(shuí)

家庭的溫暖來(lái)自家人之間的相互關(guān)愛(ài)，在家庭生活中，是誰(shuí)給了自己生命？誰(shuí)陪伴你時(shí)間最長(zhǎng)？誰(shuí)對(duì)你最了解？是對(duì)你最關(guān)心？是自己的父母?！翱蓱z天下父母心”，在自己的成長(zhǎng)道路上，父母為你做過(guò)的事情不知有多少，有些事情你可能早已忘記，可有些事情卻令你至今難以忘懷。請(qǐng)同學(xué)們吐露心聲，說(shuō)一說(shuō)父母為自己做過(guò)事情當(dāng)中最令自己難忘的一件。交流總結(jié)：我們?yōu)槭裁匆⒕锤改福?/p>

3、我的決心：關(guān)愛(ài)孝敬父母

（1）小組交流：父母養(yǎng)育了我們，我們應(yīng) 怎樣報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩呢？（2）行動(dòng)體驗(yàn)：我可以這樣孝敬父母

父母要出遠(yuǎn)門(mén)時(shí)，我會(huì)：-----父母在工作中遇 到麻煩時(shí)，我會(huì)：----------------------------父母生病時(shí)，我會(huì)：---------------父母給我提出意見(jiàn)和建議時(shí)，我會(huì)------------------------------生活中，我還可以做到--------------

四、課堂小結(jié)：

再閱讀教材，梳理一下知識(shí)，嘗試構(gòu) 建本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

（一）單項(xiàng)選擇題

1、春秋時(shí)，有一個(gè)名叫穎考叔的人，去見(jiàn)當(dāng)時(shí)的鄭國(guó)國(guó)君鄭莊公，鄭莊公設(shè)宴招待他，宴席上穎考叔把一些食品放在一旁不吃，莊公很奇怪，問(wèn)他為什么不吃，他回答說(shuō)： “我的母親 年齡很大了，他從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)這么美味的食品，請(qǐng)大王允許我?guī)Щ厝ゾ捶钗业哪赣H?！鼻f公聽(tīng)了，大受感動(dòng)。下面對(duì)穎考叔做法的評(píng)價(jià)中，你贊同的是（）

①穎考叔向人乞求施 舍，太沒(méi)有志氣了 ②穎考叔時(shí)刻想著孝敬父母，令人敬佩 ③穎考叔不懂的交往的禮儀，結(jié)果鬧了笑話(huà) ④穎考叔孝敬父母的品德值得我們學(xué)習(xí)A、①③ B、②④ C、③④ D、①②

2、某 市一學(xué)生因父母是下崗工人，收入低沒(méi)文化，覺(jué)得在同學(xué)們中沒(méi)面子，他向法院請(qǐng)求“更換父母”。他提出對(duì)父母的要求是：一不是下崗工人，收入要高；二要有文化。下面觀點(diǎn)中正確的是（）

①此做法應(yīng)受到批評(píng)教育，他不尊 重和體貼父母②此做法應(yīng)支持，因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境③說(shuō)明學(xué)生法律意識(shí)在增強(qiáng)，學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的權(quán)利④說(shuō)明一些學(xué)生缺乏家庭責(zé)任感，應(yīng)加強(qiáng)家庭美德教育

A、①③ B、①③ C、①④ D、③④

（二）非選擇題 從古到今，人們一直在贊揚(yáng)那些孝敬父母的人，而那些遺棄父母的人會(huì)受到人們的一致譴責(zé)，甚至還會(huì)受到法律的制裁，這是為什么呢？

六、學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)了本節(jié)課你懂得了：

第二框 學(xué)會(huì)與父母溝通

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識(shí)影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的基本方法和技巧。

2、學(xué)會(huì)解決與父母之間的誤會(huì)和矛盾，提高與父母平等溝通的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握與父母溝通的基本方法和技巧。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

近幾年，某市心理咨詢(xún)中心對(duì)近百所中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù) 顯示，不少學(xué)生感到很難與父母溝通。對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困惑、煩惱和問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為難以與父母交流，還有少數(shù)學(xué)生表示從不與父母交流。你有這樣 的感受嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，思考下列問(wèn)題

1、影響我們與父母溝通的原因有哪些？

2、怎樣很好的 與父母溝通？

三、合作交流，解決展示問(wèn)題

1、分享交流

進(jìn)入中學(xué)以后許多同學(xué)反映，在與父母的交往中不再像小時(shí)候那樣親密自然，交流少 了，溝通少了，矛盾多了，你能舉一件切身經(jīng)歷和感受的事情嗎？ 議一議：這到底是什么原因造成的呢？

2、合作交流

（1）針對(duì)以上討論的原因，交流一下我們?nèi)绾闻c父母很好的溝通？

（2）自己與父母溝通的高招有哪些？你還有哪些困惑？講出來(lái)和大 家 交流一下。

四、課堂小結(jié)

再閱讀教材，梳理一下知識(shí)，構(gòu)建本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

（一）單項(xiàng)選擇題、高晨最近有些煩惱。她與班上的幾位同學(xué)交往密切，是無(wú)話(huà)不談的好朋友。高晨把她們交往中的一些趣事都一一記在自己的日記中，那可都是她心底的小秘密。沒(méi)想到，她的日記竟然被媽媽給偷偷地“檢查”了一番，媽媽還批評(píng)她不把學(xué)習(xí)放在心上，以后不許她和這些同學(xué)交往。對(duì)這件事的分析合理的是（）

①媽媽沒(méi)有意識(shí)到女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了，她的做法傷害了女兒的自尊心 ②媽媽不是不關(guān)心自己的女兒，但他采取的方式是不對(duì)的 ③高晨不應(yīng)該有自己的小秘密，他應(yīng)該什么事情都毫無(wú)保留地告訴媽媽 ④高晨擁有自己的小秘密是自我意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，也是她正當(dāng)?shù)臋?quán)利

A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④

2、假如自己都是上述事件中的高晨，你覺(jué)得可以 采取下面的哪些辦法解決問(wèn)題

①應(yīng)該讓媽媽向自己承認(rèn)錯(cuò)誤，否則就再也不理她

②找個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī) 會(huì)給媽媽談?wù)?，讓她知道偷看孩子的日記是?duì)孩子的不尊重 ③寫(xiě)封信告訴 媽媽自己的想法和感受，讓媽媽理解自己 ④聽(tīng)媽媽的話(huà)，和那幾個(gè)同學(xué)斷絕交往

A、①② B、②④ C、②③ D、③④

（二）非選擇題

誰(shuí)都希望有一個(gè)和諧幸福的家，在家里，我也希望能個(gè)父母很好地溝通和交通，可總是“話(huà)不投機(jī)半句 多”。特別是面對(duì)與父母意見(jiàn)不一致的時(shí)候，由于處理不當(dāng)，往往發(fā)展成激烈的沖突和矛盾。我真想知道，怎樣才能很好地與父母溝通呢？

六、學(xué)習(xí)感悟

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲到了:-------------------------

第二單元 學(xué)會(huì)交往天地寬 教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)人生活在社會(huì)中必須與他人交往，理解交往的必要性和重要性。

2、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。

3、了解基本的交往技能，初步掌握人際交流與溝通的技巧。教學(xué)重點(diǎn)

1、在交往中完善自我。

2、禮貌是文明交往的前提。教學(xué)難點(diǎn)

1、由“內(nèi)圈”向“外圈”發(fā)展。

2、交往講藝術(shù)。教學(xué)方法 探討式學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式、自主式、案例分析法 教學(xué)時(shí)數(shù) 5課時(shí) 交往伴一生 教學(xué)目標(biāo)

1、懂得人生離不開(kāi)交往。

2、認(rèn)識(shí)如何在交往中完善自我。教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)人生活在社會(huì)中必須與他人交往。教學(xué)難點(diǎn) 理解交往的必要性和重要性。教學(xué)過(guò)程

一、閱讀《孟杰的故事》。

二、引入新課。

三、講授新課。

1、板書(shū)：交往伴一生，一生在交往

一、人生離不開(kāi)交往

2、學(xué)生看P32圖，思考：我們?cè)趯W(xué)生活中能離開(kāi)交往嗎？結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)。然后討 論：一個(gè)人，如果離開(kāi)社會(huì)交往，最終會(huì)變成什么樣子？

3、舉列說(shuō)明離開(kāi)交往危害人的健康成長(zhǎng)的真實(shí)案例。如“狼孩”的故事。

4、歸納：每個(gè)人都不可能孤立的存在；學(xué)會(huì)交往，廣交朋友，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

5、完成P34“填一填”

6、各自發(fā)表看法，互相交流心得。

7、板書(shū)：

二、在交往中完善自我

8、說(shuō)一說(shuō)：文中兩幅圖中你喜歡哪邊的情景？圖中人物分別是什么樣的心情？

9、共同歸納：通過(guò)交往，我們能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的溝通，找到感情的寄托，更可以擺脫孤寂，保持心情愉快。

10、閱讀《雁南的故事》，討論：雁南的變化得益于什么？雁南在元旦聯(lián)歡活動(dòng)中獲得了什么？

11、各小組發(fā)言。然后歸納：在交往中不斷完善自我。

12、朗讀蕭伯納的名言。然后完成P35填空。學(xué)生互相交流各自做法。

第五篇：dtnl集備教案

《dtnl》教案設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文 集備教案 主備人：李小愛(ài)

學(xué)情分析

大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。

難點(diǎn)：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教師思考：

如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。

設(shè)計(jì)特色：

以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

信息資料：

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

2、拼音樂(lè)園的課件及“摘蘋(píng)果”游戲的掛圖。

3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

（設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。）

二、聲母音的教學(xué)

1、拼音樂(lè)園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰(shuí)來(lái)了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問(wèn)：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。

（設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。）

三、聲母形的教學(xué)

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd；魚(yú)兒跳舞ttt；一個(gè)門(mén)洞nnn；一根木棍lll。）

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨(dú)木橋nnn；l的形狀像數(shù)字

1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管??）

3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？

（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）

（設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫(huà)面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。）

四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話(huà)，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

（設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說(shuō)話(huà)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母't'的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿(mǎn)意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

（設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。）

六、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿(mǎn)足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。）

2、“摘蘋(píng)果”游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅通通的大蘋(píng)果，多誘人??！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。）

反思：

本節(jié)課力求把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。