第一篇：1、《陽(yáng)光》集備教案

《孟母斷織勸學(xué)》集備教案

一、備課標(biāo)

1、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

2、寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。

5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

6、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

7、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。

二、單元總目標(biāo)及單元訓(xùn)練重點(diǎn) 單元總目標(biāo)：

1、在朗讀課文中認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)對(duì)“愛”的感悟和體驗(yàn)，體會(huì)革命前輩的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬愛革命前輩、繼承革命傳統(tǒng)的感情。

單元訓(xùn)練重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律自主探究，合作識(shí)字、寫字。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)革命前輩的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬愛革命前輩、繼承革命傳統(tǒng)的感情。

三、教材分析

《陽(yáng)光》是語(yǔ)文出版社S版二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文，課文通過寫佳子把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶的事，贊揚(yáng)了佳子關(guān)心長(zhǎng)輩、為他人著想的美好心靈。整篇文章，充滿童真童趣，并賦予愛的教育。

四、學(xué)情分析

本文的教學(xué)內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，在理解上不會(huì)有較大難度。小學(xué)生想象力豐富，形象思維能力強(qiáng)，教學(xué)中可充分利用插圖來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，多渠道開展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

五、本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“茵、坪、射”等13個(gè)生字。會(huì)寫“烏、作、卻”等8個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：烏黑、作為、懷里、房門、閃閃發(fā)亮。學(xué)習(xí)新偏旁單耳刀、戶字頭和包字頭、2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦第二自然段。過程與方法：在讀文的過程中學(xué)會(huì)生字。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)佳子為什么要把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶，理解“陽(yáng)光都跑到我心里去了”的含義，教育學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩，為他人著想。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽(yáng)光的可愛。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段奶奶的話的意思。

六、教法與學(xué)法：自主合作探究的教學(xué)方法。

七、教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

師描述：清晨，小鳥在天空中嘰嘰喳喳地叫著，綠茵茵的草地上開滿了五顏六色的鮮花。?。《嗪玫奶鞖?，多美的景色！是陽(yáng)光給我們帶來(lái)了這個(gè)美麗的世界！就在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事，現(xiàn)在我們就一起來(lái)走進(jìn)課文《陽(yáng)光》

板書:6.陽(yáng)光

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課文插圖，描繪出一副美麗的畫面，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p美景的同時(shí)自然走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文,整體感知

1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊檢查自己預(yù)習(xí)時(shí)候畫出自然段對(duì)錯(cuò)。想想課文寫了一件什么事。

2、學(xué)生自由讀課文。多讀幾遍預(yù)習(xí)時(shí)候畫出的生字.【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生先在整體感知課文中認(rèn)識(shí)生字，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。

三、再讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求把生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、出示本課的認(rèn)讀生字，學(xué)生自主識(shí)記后，交流匯報(bào)是怎么樣記住這些生字的。

3、總結(jié)提示識(shí)字方法。（1）比較字音識(shí)字。如：平——坪、蘭——爛、查——喳。（2）比較字形識(shí)字。如：苗——茵、社——禮、樓——摟。

4、在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，指名分段朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)，要學(xué)會(huì)總結(jié)，交流，跟大家一起分享你的識(shí)字方法。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1、出示去掉拼音的生字及句子，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察田字格中的生字，按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類。

3、教師示范，學(xué)生描紅、臨寫。（包、烏、作、坐）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)讀懂課文的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)寫字。讀寫結(jié)合。

五、總結(jié)：談收獲

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的總結(jié)，養(yǎng)成良好的梳理知識(shí)的習(xí)慣。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)四個(gè)生字。

2、正確流利、有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。

3、體會(huì)佳子為什么要把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶，理解“陽(yáng)光都跑到我心里去了”的含義，教育學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩，為他人著想。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文最后一段奶奶的話的意思。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語(yǔ)聽寫.2、講講課文大致內(nèi)容.二、學(xué)習(xí)課文

1、大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.，讀一讀。

2、講一講你喜歡的原因。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí).4、理解奶奶說的話:“好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了?！?/p>

5、學(xué)生討論交流。

三、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫

四、感情朗讀，加深體會(huì)

1、學(xué)生自由讀文，提出不懂的問題。

2、教師組織學(xué)生將問題進(jìn)行梳理、歸類，同學(xué)間能相互解決的盡量解決，然后重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)問題展開討論：（1）佳子為什么要把陽(yáng)光作為禮物送給奶奶？（2）跑到奶奶心里的陽(yáng)光指的是什么？

3、嘗試進(jìn)行背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】讀中理解，讀中感悟，學(xué)會(huì)思考。

五、總結(jié)全文.學(xué)了課文，我們知道奶奶雖然沒有得到陽(yáng)光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心，希望同學(xué)們都能向佳子學(xué)習(xí)，要懂得小孝敬老人。

六、作業(yè)：背誦第二個(gè)自然段。板書設(shè)計(jì)：

6.陽(yáng)光

送

佳子 奶奶

愛

第二篇：集備教案

漢語(yǔ)拼音 d t n l 集備教案

（伊旗第一小學(xué) 郝春艷）主備人：郝春艷

集備人：郝麗芬 李旭冉 張睿珍 高娜 解婷婷 集備時(shí)間：2017.10.12 教材分析

《d t n l》是新教材漢語(yǔ)拼音的第4課。本課有五部分內(nèi)容。

第一部分是4個(gè)聲母，配有一幅校園技術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺(tái)右側(cè)，一個(gè)男孩打著鼓，鼓聲提示d音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l的形。舞臺(tái)中間，一個(gè)女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺(tái)背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”3個(gè)字，拱門提示n的形。

第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母a、o、e、i、u、組成的音節(jié)。

第三部分是“馬路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)，期中“馬、土”是本課要認(rèn)的字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，期中tu、ni是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)的生字。

第五部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l 讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)正確書寫。

2.正確拼讀d、t、n、l和6個(gè)單韻母組成的音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2個(gè)詞語(yǔ)。正確朗讀兒歌《輕輕跳》

4.認(rèn)識(shí)“馬、土、不”3個(gè)生字。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重難點(diǎn)讀準(zhǔn)d、t、n、l四個(gè)聲母的音及認(rèn)清形，并能正確書寫。教學(xué)課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件，拼音卡片，小獎(jiǎng)品 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

昨天我們到拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

二、學(xué)習(xí)“d t n l”的音形

（一）學(xué)習(xí)“d”的音形： 1．出示“d”的圖

（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？這個(gè)字母怎么讀？

（2）講：我們借助馬奔跑時(shí)發(fā)出的“得得得”的聲音學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時(shí)候要注意輕短些。

（3）教師范讀“d”。

（4）學(xué)生隨讀“d”。

（5）教師強(qiáng)調(diào)發(fā)“d” 音時(shí)舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動(dòng)。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

（6）學(xué)生再發(fā)音體會(huì)。

2．學(xué)習(xí)“d”的形

（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？（2）看圖觀察馬奔跑時(shí)留下的腳印很像什么？

（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。

（二）學(xué)習(xí)“t”的音形 1．出示“t”的圖

（1）學(xué)生提問：圖上畫的是什么？

（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來(lái)，我們給“t”編一個(gè)小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。（3）學(xué)生在誦讀兒歌時(shí)記住“t”的音。發(fā)音時(shí)把手掌放到嘴前，有較強(qiáng)的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導(dǎo)學(xué)生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個(gè)“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t?！蹦銈冇X得有意思嗎？

（6）學(xué)生們?cè)诔柚{和教具演示中，準(zhǔn)確地分辨了聲母“t、f”的形。

（三）學(xué)習(xí)聲母“n l”的音形 1．學(xué)習(xí)“n”的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結(jié)合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領(lǐng)。（4）學(xué)生隨讀時(shí)體會(huì)氣流從鼻腔透出來(lái)。（5）誰(shuí)能編一個(gè)順口溜幫助記憶“n”的形？（6）出示卡片“m”與“n”進(jìn)行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

“一門n，二門m”

2．學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形

（1）出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？

（2）教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領(lǐng)，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)。（3）學(xué)生隨讀體會(huì)。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。

（四）同桌同學(xué)互讀“d t n l”的音，相互糾正。

三、課中操

四、正確書寫“d t n l”

過渡語(yǔ)：這四個(gè)聲母的音形同學(xué)們掌握得不錯(cuò)！要能寫好這4個(gè)字母，你們真棒！

1.學(xué)生自學(xué)

請(qǐng)同學(xué)翻開語(yǔ)文書P13頁(yè)，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個(gè)字母是幾筆寫成的？應(yīng)該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會(huì)兒比比誰(shuí)說得最好？

2．請(qǐng)同學(xué)說說每個(gè)字母的筆順及占格位置。

3．教師范寫，學(xué)生觀察。教師強(qiáng)調(diào)“t”的橫，“n”的左彎豎。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。5．同桌同學(xué)互相檢查字母是否寫得正確。

五、小結(jié)

剛才我們一起學(xué)習(xí)了“d t n l”四個(gè)聲母，同學(xué)們不僅讀準(zhǔn)了字母的音、認(rèn)清了形，而且寫得也不錯(cuò)。板書設(shè)計(jì) d t n l

第三篇：集備教案

平移和旋轉(zhuǎn) 共案

主備：李夢(mèng)婕

主講人:

班級(jí)：

【教材分析】

平移與旋轉(zhuǎn)蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；(2)使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；(3)通過動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力

2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】1．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2.使學(xué)生能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形平移后得到的圖形。

【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形平移后得到的圖形?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件

【學(xué)生用具】學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書、文具盒?！窘虒W(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境、初步感知（1）同學(xué)們，生活中有許多物體都是運(yùn)動(dòng)的，并且他們的運(yùn)動(dòng)方式不同。今天老師帶來(lái)了一些動(dòng)態(tài)畫面，想不想看。（播放錄象）你們能仔細(xì)觀察他們是怎樣在運(yùn)動(dòng)的嗎？并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)做做。（2）它們的運(yùn)動(dòng)都相同嗎？（不同）你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，給它們分分類嗎？

（3）前后4人為一小組，在小組里討論：怎么分？為什么這樣分？（4）交流。

（5）小結(jié)：像車子，帆船這樣的直直沿一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移，我們稱之為平移。（板書：平移）像風(fēng)扇的葉片、風(fēng)車，直升飛機(jī)的螺旋槳、鐘面上的指針，繞著一個(gè)點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動(dòng)，我們把它們叫做旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）（6）那通過我們剛才的活動(dòng)，你能說說平移它有什么特點(diǎn)嗎？（他們都是沿著直線移動(dòng)方向沒有改變，形狀沒有變化）那旋轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)呢?（它們都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變）。

1、做一做——在做中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還是很多的，我們一起來(lái)看看下面物體運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)

出示課件（讓學(xué)生說說各是什么運(yùn)動(dòng)，并用手勢(shì)表示）

2、說一說

讓學(xué)生列舉生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象

3、欣賞生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（出示課件）

（二）、故事引趣，平移距離

談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

那一個(gè)物體在平移過程中，它向哪個(gè)方向平移？平移的距離是多少？這些我們是怎么看的呢？下面我們要重點(diǎn)來(lái)研究平移現(xiàn)象

（一）判斷平移的方向和距離 1．感知平移的特征

（1）快下雨來(lái)螞蟻都在干什么？下面我一起走進(jìn)螞蟻世界看一看。哦，他們?cè)诎峒夷?！房子它在做什么運(yùn)動(dòng)？（平移）我們用虛線圖形表示原來(lái)的圖形，用實(shí)線圖形表示平移后的圖形。你看這房子往哪個(gè)方向平移的？（向上）這個(gè)很容易看出來(lái)，那么它向上平移了幾格呢？（學(xué)生觀察，獨(dú)立思考，并小組交流，再全班反饋）。

學(xué)生可能出現(xiàn)：2格、5格、7格等不同答案（讓學(xué)生說說自己是怎么想的？）。

你們通過自己的觀察，有的說它向上平移了2格，有的說它向上平移了7格┅┅，那么這房子到底向上平移了幾格呢？

我們先來(lái)數(shù)一數(shù)房子的向上平移了幾格？（師示范）哦，他向上平移了6格。課件演示房子到底移動(dòng)了幾格

談話：除了把整個(gè)房子移動(dòng)看出房子移動(dòng)的距離，那你還有什么好的方法嗎？

學(xué)生四人小組合作交流，指名匯報(bào)，集體交流。（有的學(xué)生說是可以看房子的某些點(diǎn)、有的學(xué)生說是看某些線段）

該生帶著大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)房子的這個(gè)點(diǎn)向上平移了幾格呢？（數(shù)：經(jīng)過了5格）

這個(gè)點(diǎn)呢？這個(gè)點(diǎn)呢？（都是向上平移了5格）我們?cè)偃我庹乙粋€(gè)點(diǎn)來(lái)數(shù)數(shù)吧，（就找這個(gè)點(diǎn)吧）帶領(lǐng)學(xué)生找任一線段數(shù)數(shù)到對(duì)應(yīng)線段的距離。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)用媒體演示平移的過程。

提問:剛同學(xué)的回答很精彩，那你們覺得那種方法更好呢?為什么？ 小結(jié)：我們?cè)谂卸ㄒ粋€(gè)物體平移幾格時(shí)，有三種方法，可以整體觀察移動(dòng)數(shù)格子，也可以找對(duì)應(yīng)點(diǎn)觀察數(shù)格子，當(dāng)讓也可以數(shù)對(duì)應(yīng)邊的格子數(shù)。）

提問：那同學(xué)們通過我們剛才數(shù)平移前后的兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的距離，你有什么發(fā)現(xiàn)?（同桌交流，指名回答：對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離是相等的。）（3）小結(jié)：哦！房子的每個(gè)點(diǎn)、每個(gè)部分經(jīng)過的距離是一樣的，它們都向上平移5格。這樣，我們就可以說這房子向左平移了5格。（設(shè)計(jì)意圖：教師針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的移動(dòng)2格、5格、7格等不同意見，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨析、驗(yàn)證，并播放動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生確定點(diǎn)或邊所對(duì)應(yīng)的移動(dòng)情況，從而使學(xué)生認(rèn)定平移幾格的方法：我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐完成其它三個(gè)方向的平移，老師收集學(xué)生資源進(jìn)行展評(píng)，最后老師再完整的演示平移過程及結(jié)果）。2．鞏固物體平移的方向和距離

大家掌握判斷物體平移的方法了嗎？（掌握了）那我們?cè)賮?lái)看看火箭

平移圖。

火箭向哪邊平移？平移了幾格呢？ 請(qǐng)你自己數(shù)一數(shù)，填一填吧。

你是怎么數(shù)的？你就數(shù)了這個(gè)點(diǎn)嗎？怎么數(shù)了一個(gè)點(diǎn)向上平移了4格，你就知道火箭向上平移了4格呢？（多問幾位學(xué)生）

哦，大家發(fā)現(xiàn)要知道火箭向上平移了幾格，我們只要抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)向上平移了幾格，我們就可以知道火箭向上平移了幾格。當(dāng)然，有的同學(xué)抓住一條線或一個(gè)部分來(lái)看也是可以的。

出示熱帶魚和三角形，讓學(xué)生試著說說他們平移的方向和距離，并說說自己是怎么想的？

（二）畫平移后的圖形

剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)怎么看一個(gè)物體平移的方向和距離了，那如何畫出一個(gè)物體平移后的圖形呢？我們一起來(lái)看看 1.試畫

(1)（實(shí)物投影儀）這里有一個(gè)平行四邊形，題目中要我們把這個(gè)平行四邊形怎么樣？

這個(gè)圖形大致移到什么地方，請(qǐng)?jiān)谀愕募埳现敢恢?。具體位置究竟怎樣確定呢？ 請(qǐng)你先試著畫一畫吧。（師巡視）

跟你的同桌說一說你是怎么畫的，要說清楚你先畫了什么，再畫了什么，最后畫了什么？

（2）展示交流。（實(shí)物投影儀）說一說是怎么畫的？

請(qǐng)生到實(shí)物投影儀前交流：先┅┅，再┅┅，最后┅┅。（肯定學(xué)生的多種畫法）

剛才幾位同學(xué)的方法都很好，我知道你們可能還有其他的畫法，這里就不一一介紹了。

2.請(qǐng)你選一種你喜歡的方法畫出向下平移3格后的圖形。請(qǐng)你先想好先畫什么，再畫什么，最后畫什么？再動(dòng)手。（生畫，師巡視、指導(dǎo)）

教師小結(jié)：我們畫平移后的圖形，同樣我們也是找出這個(gè)圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，然后在把關(guān)鍵點(diǎn)按照要求找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并把平移后的點(diǎn)用線連接，就得到了平移后的圖形。

（四）、師生共同總結(jié)：

今天這節(jié)課你有什么收獲？你還想研究什么？（1）數(shù)學(xué)欣賞（播放課件）

我們一起走進(jìn)了“平移與旋轉(zhuǎn)”的世界。其實(shí)，大自然對(duì)于平移與旋轉(zhuǎn)的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這些，仰望蒼天，俯瞰大地，何處沒有平移與旋轉(zhuǎn)足跡？看啊，在雄壯的國(guó)歌聲中鮮艷的五星紅旗迎著清晨的第一道曙光中緩緩升起，“神舟”五號(hào)帶著國(guó)人的希望，載著我們的英雄離開了發(fā)射臺(tái)，直沖太空，這些你難道沒有感受到平移的力量嗎？奧運(yùn)賽場(chǎng)上，鏈球運(yùn)動(dòng)員借助旋轉(zhuǎn)的力量打破了奧運(yùn)記錄，再看看浩翰宇宙中的行星運(yùn)轉(zhuǎn)吧，難道你沒有感受到旋轉(zhuǎn)的神秘嗎？同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊！

[板書設(shè)計(jì)]

平移與旋轉(zhuǎn)

平移

旋轉(zhuǎn)

直直地移動(dòng)

圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)

對(duì)應(yīng)點(diǎn)——數(shù)格子 對(duì)應(yīng)邊——數(shù)格子

第四篇：集備教案

第一課 相親相愛一家 第 一框 家，溫馨的港灣

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、理解家的溫馨。

2、深刻明白我們要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

3、學(xué)會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。

學(xué)習(xí)過程：

一、情景導(dǎo)入

播放歌曲《我想有個(gè)家》

二、自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，思考下列問題。

1、說一說你對(duì)自己家有什么感受？

2、想一想父母是如何關(guān)愛自己的？

3、我們?yōu)槭裁匆⒕锤改福?/p>

4、作為新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)怎樣來(lái)孝敬父母？

三、合作交流，解決展示問題

1、分享交流：難忘的溫馨一刻

展示自己準(zhǔn)備好 的照片，向全班同學(xué)介紹照片的內(nèi)容、拍攝背景和自己為什么選擇這張照片的原因，介紹完后，用一句話表達(dá)自己對(duì)家的感受。

2、吐露心聲：最關(guān)心我的人是誰(shuí)

家庭的溫暖來(lái)自家人之間的相互關(guān)愛，在家庭生活中，是誰(shuí)給了自己生命？誰(shuí)陪伴你時(shí)間最長(zhǎng)？誰(shuí)對(duì)你最了解？是對(duì)你最關(guān)心？是自己的父母?！翱蓱z天下父母心”，在自己的成長(zhǎng)道路上，父母為你做過的事情不知有多少，有些事情你可能早已忘記，可有些事情卻令你至今難以忘懷。請(qǐng)同學(xué)們吐露心聲，說一說父母為自己做過事情當(dāng)中最令自己難忘的一件。交流總結(jié)：我們?yōu)槭裁匆⒕锤改福?/p>

3、我的決心：關(guān)愛孝敬父母

（1）小組交流：父母養(yǎng)育了我們，我們應(yīng) 怎樣報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩呢？（2）行動(dòng)體驗(yàn)：我可以這樣孝敬父母

父母要出遠(yuǎn)門時(shí)，我會(huì)：-----父母在工作中遇 到麻煩時(shí)，我會(huì)：----------------------------父母生病時(shí)，我會(huì)：---------------父母給我提出意見和建議時(shí)，我會(huì)------------------------------生活中，我還可以做到--------------

四、課堂小結(jié)：

再閱讀教材，梳理一下知識(shí)，嘗試構(gòu) 建本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

（一）單項(xiàng)選擇題

1、春秋時(shí)，有一個(gè)名叫穎考叔的人，去見當(dāng)時(shí)的鄭國(guó)國(guó)君鄭莊公，鄭莊公設(shè)宴招待他，宴席上穎考叔把一些食品放在一旁不吃，莊公很奇怪，問他為什么不吃，他回答說： “我的母親 年齡很大了，他從來(lái)沒有吃過這么美味的食品，請(qǐng)大王允許我?guī)Щ厝ゾ捶钗业哪赣H?！鼻f公聽了，大受感動(dòng)。下面對(duì)穎考叔做法的評(píng)價(jià)中，你贊同的是（）

①穎考叔向人乞求施 舍，太沒有志氣了 ②穎考叔時(shí)刻想著孝敬父母，令人敬佩 ③穎考叔不懂的交往的禮儀，結(jié)果鬧了笑話 ④穎考叔孝敬父母的品德值得我們學(xué)習(xí)A、①③ B、②④ C、③④ D、①②

2、某 市一學(xué)生因父母是下崗工人，收入低沒文化，覺得在同學(xué)們中沒面子，他向法院請(qǐng)求“更換父母”。他提出對(duì)父母的要求是：一不是下崗工人，收入要高；二要有文化。下面觀點(diǎn)中正確的是（）

①此做法應(yīng)受到批評(píng)教育，他不尊 重和體貼父母②此做法應(yīng)支持，因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)離不開良好家庭環(huán)境③說明學(xué)生法律意識(shí)在增強(qiáng)，學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的權(quán)利④說明一些學(xué)生缺乏家庭責(zé)任感，應(yīng)加強(qiáng)家庭美德教育

A、①③ B、①③ C、①④ D、③④

（二）非選擇題 從古到今，人們一直在贊揚(yáng)那些孝敬父母的人，而那些遺棄父母的人會(huì)受到人們的一致譴責(zé)，甚至還會(huì)受到法律的制裁，這是為什么呢？

六、學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)了本節(jié)課你懂得了：

第二框 學(xué)會(huì)與父母溝通

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識(shí)影響與父母溝通的原因，掌握與父母溝通的基本方法和技巧。

2、學(xué)會(huì)解決與父母之間的誤會(huì)和矛盾，提高與父母平等溝通的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握與父母溝通的基本方法和技巧。學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

近幾年，某市心理咨詢中心對(duì)近百所中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù) 顯示，不少學(xué)生感到很難與父母溝通。對(duì)于成長(zhǎng)過程中遇到的困惑、煩惱和問題，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為難以與父母交流，還有少數(shù)學(xué)生表示從不與父母交流。你有這樣 的感受嗎？

二、自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，思考下列問題

1、影響我們與父母溝通的原因有哪些？

2、怎樣很好的 與父母溝通？

三、合作交流，解決展示問題

1、分享交流

進(jìn)入中學(xué)以后許多同學(xué)反映，在與父母的交往中不再像小時(shí)候那樣親密自然，交流少 了，溝通少了，矛盾多了，你能舉一件切身經(jīng)歷和感受的事情嗎？ 議一議：這到底是什么原因造成的呢？

2、合作交流

（1）針對(duì)以上討論的原因，交流一下我們?nèi)绾闻c父母很好的溝通？

（2）自己與父母溝通的高招有哪些？你還有哪些困惑？講出來(lái)和大 家 交流一下。

四、課堂小結(jié)

再閱讀教材，梳理一下知識(shí)，構(gòu)建本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

（一）單項(xiàng)選擇題、高晨最近有些煩惱。她與班上的幾位同學(xué)交往密切，是無(wú)話不談的好朋友。高晨把她們交往中的一些趣事都一一記在自己的日記中，那可都是她心底的小秘密。沒想到，她的日記竟然被媽媽給偷偷地“檢查”了一番，媽媽還批評(píng)她不把學(xué)習(xí)放在心上，以后不許她和這些同學(xué)交往。對(duì)這件事的分析合理的是（）

①媽媽沒有意識(shí)到女兒已經(jīng)長(zhǎng)大了，她的做法傷害了女兒的自尊心 ②媽媽不是不關(guān)心自己的女兒，但他采取的方式是不對(duì)的 ③高晨不應(yīng)該有自己的小秘密，他應(yīng)該什么事情都毫無(wú)保留地告訴媽媽 ④高晨擁有自己的小秘密是自我意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，也是她正當(dāng)?shù)臋?quán)利

A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④

2、假如自己都是上述事件中的高晨，你覺得可以 采取下面的哪些辦法解決問題

①應(yīng)該讓媽媽向自己承認(rèn)錯(cuò)誤，否則就再也不理她

②找個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī) 會(huì)給媽媽談?wù)劊屗劳悼春⒆拥娜沼浭菍?duì)孩子的不尊重 ③寫封信告訴 媽媽自己的想法和感受，讓媽媽理解自己 ④聽媽媽的話，和那幾個(gè)同學(xué)斷絕交往

A、①② B、②④ C、②③ D、③④

（二）非選擇題

誰(shuí)都希望有一個(gè)和諧幸福的家，在家里，我也希望能個(gè)父母很好地溝通和交通，可總是“話不投機(jī)半句 多”。特別是面對(duì)與父母意見不一致的時(shí)候，由于處理不當(dāng)，往往發(fā)展成激烈的沖突和矛盾。我真想知道，怎樣才能很好地與父母溝通呢？

六、學(xué)習(xí)感悟

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲到了:-------------------------

第二單元 學(xué)會(huì)交往天地寬 教學(xué)要求

1、認(rèn)識(shí)人生活在社會(huì)中必須與他人交往，理解交往的必要性和重要性。

2、知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。

3、了解基本的交往技能，初步掌握人際交流與溝通的技巧。教學(xué)重點(diǎn)

1、在交往中完善自我。

2、禮貌是文明交往的前提。教學(xué)難點(diǎn)

1、由“內(nèi)圈”向“外圈”發(fā)展。

2、交往講藝術(shù)。教學(xué)方法 探討式學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式、自主式、案例分析法 教學(xué)時(shí)數(shù) 5課時(shí) 交往伴一生 教學(xué)目標(biāo)

1、懂得人生離不開交往。

2、認(rèn)識(shí)如何在交往中完善自我。教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)人生活在社會(huì)中必須與他人交往。教學(xué)難點(diǎn) 理解交往的必要性和重要性。教學(xué)過程

一、閱讀《孟杰的故事》。

二、引入新課。

三、講授新課。

1、板書：交往伴一生，一生在交往

一、人生離不開交往

2、學(xué)生看P32圖，思考：我們?cè)趯W(xué)生活中能離開交往嗎？結(jié)合實(shí)際說說。然后討 論：一個(gè)人，如果離開社會(huì)交往，最終會(huì)變成什么樣子？

3、舉列說明離開交往危害人的健康成長(zhǎng)的真實(shí)案例。如“狼孩”的故事。

4、歸納：每個(gè)人都不可能孤立的存在；學(xué)會(huì)交往，廣交朋友，對(duì)中學(xué)生來(lái)說顯得尤為重要。

5、完成P34“填一填”

6、各自發(fā)表看法，互相交流心得。

7、板書：

二、在交往中完善自我

8、說一說：文中兩幅圖中你喜歡哪邊的情景？圖中人物分別是什么樣的心情？

9、共同歸納：通過交往，我們能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的溝通，找到感情的寄托，更可以擺脫孤寂，保持心情愉快。

10、閱讀《雁南的故事》，討論：雁南的變化得益于什么？雁南在元旦聯(lián)歡活動(dòng)中獲得了什么？

11、各小組發(fā)言。然后歸納：在交往中不斷完善自我。

12、朗讀蕭伯納的名言。然后完成P35填空。學(xué)生互相交流各自做法。

第五篇：記敘文寫作集備教案1

１6壽寧六中 初一語(yǔ)文作文教學(xué)集備教案

《記敘文寫作》導(dǎo)學(xué)案

（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解記敘文的特點(diǎn)，熟讀一些精彩的記敘文。

2、掌握寫人敘事的方法，聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，寫出血肉豐滿的記敘文。

【心中有法】

一、明確記敘文的體裁特征

記敘文主要指記人、敘事、寫景、狀物一類的文章。具體地說，它是借助敘述、描寫、抒情等手段記敘社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)及其發(fā)展過程，用以表現(xiàn)作者的思想、抒發(fā)作者某種感情的文章。就文章的外部形式上的特征而言，記敘文還表現(xiàn)為諸如新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)、人物傳記、游記、日記、書信等諸多體式。

記人、敘事密不可分。寫人要寫出個(gè)性，寫事要寫出波瀾。

二、記敘文寫作的常規(guī)思維

無(wú)論何種形式的記敘文，從下筆之前的構(gòu)思到文字形態(tài)的呈現(xiàn)，總要經(jīng)過作者精心獨(dú)到的營(yíng)構(gòu)，這個(gè)過程之中，應(yīng)特別注意以下問題：

（一）確定好主題

每篇文章都有主題，它是作者對(duì)文章所記寫的內(nèi)容的總的看法或評(píng)價(jià)。在文章中，它是統(tǒng)率一切的靈魂，是貫穿全篇的紅線，文章的選材、剪裁、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)等等，都要以此為據(jù)，自覺受其約束。

衡量文章主題確立是否夠好的標(biāo)準(zhǔn)：

1．正確，指所確立的主題符合客觀事物的本質(zhì)規(guī)律，符合正確、高尚的審美觀與價(jià)值觀。

2．鮮明，指文章的主題必須明確表示作者對(duì)所記寫事物的理性判斷和感情傾向。

3．集中，一篇文章只能有一個(gè)主題，全部的記敘都必須圍繞它展開。有些材料的運(yùn)用看似旁逸斜出，其實(shí)它們一般都是為了深化或升華主題。

（二）精心選擇材料

記敘文的寫作，無(wú)論是記人、敘事，還是寫景、狀物，首先要解決的是內(nèi)容問題，為此，作者必須盡可能深地熟悉反映的對(duì)象，盡可能多地占有材料。而作者所掌握的材料能否成為文章中的有用部分，關(guān)鍵在于選擇和取舍，對(duì)此，著名作家茅盾形象地說“要像關(guān)卡的稅吏們的百般挑剔”。具體說來(lái)，這“挑剔”的標(biāo)準(zhǔn)就是：

1．圍繞主題選材。以文章的立意為標(biāo)準(zhǔn)，只有能說明和突出中心的，才可選而用之。反之，與中心無(wú)關(guān)，則應(yīng)舍而棄之。

2．真實(shí)而典型。真實(shí)指生活中確有其人其事，而非虛構(gòu)或杜撰（這是記敘文和文學(xué)作品的根本區(qū)別）。但真實(shí)的材料只有能反映事物本質(zhì)，具有代表性和說服力，才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)主題，這就是“典型”的要求。

3．新穎而別致。指選擇別人未發(fā)現(xiàn)、未使用的材料，或者賦予別人已發(fā)現(xiàn)、已使用的材料以新意。

（三）斟酌寫作技巧

記敘文的表現(xiàn)方法，就是行文的具體技巧。具體包括：

1．線索。安排一篇記敘文，哪怕只是記敘一件具體的事情，也應(yīng)有一條把材料貫穿起來(lái)的線索，如果所使用的材料較多，線索的作用更顯得重要。記敘文的線索在具體的文章中可以表現(xiàn)為多種形態(tài)，如時(shí)間線索、感情線索、邏輯事理線索等。

2．詳略。剪裁文中使用眾多的材料，最忌半斤對(duì)八兩式的平均用力。一般說來(lái)，只有那些最能表現(xiàn)文章中心、最能表現(xiàn)人物個(gè)性、最能揭示事物本質(zhì)的內(nèi)容，才應(yīng)詳細(xì)具體地展示，而那些在記敘中只起交代或銜接作用的內(nèi)容，則應(yīng)略寫或省寫。

１

3．結(jié)構(gòu)。相對(duì)于議論文等文體，記敘文的結(jié)構(gòu)安排更加靈活自由，但如何開篇即引人

入勝，結(jié)尾讓人回味無(wú)窮，在結(jié)構(gòu)安排上，是大有講究的。比如，在記敘順序上，我們就

可以使用倒敘、插敘等手段，使文章波瀾起伏，搖曳生姿。

4．表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。一般的表達(dá)方式指記敘、描寫、說明、議論、抒情，記敘文

當(dāng)然以記敘和描寫為主要表達(dá)方式，卻并不排除使用其他手段，只是，對(duì)它們的使用要特

別慎重，可用可不用時(shí)，堅(jiān)決不用；必須用到時(shí)，也盡量簡(jiǎn)省筆墨。千萬(wàn)不能下筆滔滔，掩蓋或扭曲記敘文的文體特征。

5、寫作技巧

三、記敘文的魅力之源

記敘文怎樣才能打動(dòng)讀者能呢？我的心得是首先打動(dòng)自己，因?yàn)檠蹨I的味道是一樣的。

筆端凝情

莊子說：“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。故強(qiáng)哭者，雖悲不哀；強(qiáng)怒者，雖嚴(yán)不威；強(qiáng)親者，雖笑

不和?！眲③脑凇段男牡颀垺分幸舱f：“繁采寡情，味之必厭?！蔽恼马氁郧楦腥?，如果缺乏

真情實(shí)感，即使辭采豐富，讀起來(lái)也是索然寡味。

要做到筆端凝情，就要積極體驗(yàn)生活，涵養(yǎng)情感。劉勰說：“登山則情滿于山，觀海則意溢

于海。”并非山、海本身有情有義，關(guān)鍵是登山觀海之人，對(duì)山的一草一木，對(duì)海的一波一

浪傾注了自己的情感。平常的生活中不會(huì)有什么驚濤駭浪，但一花一世界，老師的一個(gè)眼神，朋友的一聲問候，陌路人的一個(gè)微笑，甚至一片樹葉的飄零，不也蘊(yùn)藏著豐富的情感嗎？

有了真實(shí)生活中情感的體驗(yàn)和積累，寫作自然而然事、情俱到。選材構(gòu)思的過程，實(shí)際也是

一個(gè)調(diào)動(dòng)情感的過程?；貞浲拢肺都?xì)節(jié)，溫暖、疼愛、惆悵、歡樂等等情感也就會(huì)伴隨

著每個(gè)動(dòng)作、每一句話語(yǔ)、每一個(gè)場(chǎng)景的出現(xiàn)而奔涌流淌了。

表達(dá)和抒發(fā)情感主要有兩種方法：一種是直接抒情，一種是間接抒情。

重視描寫

描寫可以使形象豐滿、有血有肉；描寫可以使讀者如聞其聲、如臨其境；描寫可以使情有所

倚，理有所附。下面主要說三種描寫：

人物描寫。人物描寫意在表現(xiàn)人物的個(gè)性。主要有四種：（1）外貌描寫。外貌描寫貴在抓住

特征、繪形傳神、刻畫性格、顯示靈魂。

（2）語(yǔ)言描寫。寫人要“盡量的使用他們自己的語(yǔ)言”。所謂人物自己的語(yǔ)言，一是指符合人物的性格、感情、意志等的話；二是指在特定的環(huán)境中必然說的話。其次，對(duì)話須簡(jiǎn)潔，對(duì)話要力求像日?？谡Z(yǔ)，它是活潑的、靈動(dòng)的，也應(yīng)該是典型的。

（3）行為描寫。人物性格是不是典型豐富，常常取決于作者對(duì)人物的行為描寫是否典型豐

富。

（4）心理描寫。貴在寫出人物在特定的環(huán)境中的細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。

景物描寫。

抓住細(xì)節(jié)

“他總是把雨傘裝在套子里，把表放在一個(gè)灰色的鹿皮套子里；就連那削鉛筆的小刀也

是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著套子??”

契訶夫筆下看似輕描淡寫的細(xì)節(jié)，卻抓住了人物的特征，讓別里科夫成為世界文學(xué)之林

中的“這一個(gè)”。

福樓拜說過，當(dāng)你描寫“一棵樹”或“一堆火”的時(shí)候，只有發(fā)現(xiàn)了“這棵樹”或“這

堆火”的特點(diǎn)后，才能下筆。當(dāng)你去寫一個(gè)人、一個(gè)物或是寫一件事時(shí)，抓好一個(gè)典型的細(xì)

節(jié)，抓住一個(gè)區(qū)別其他的特征，就能勝過千言萬(wàn)語(yǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

在一次作文練筆中，讓學(xué)生寫自己的老師。很多學(xué)生寫出的老師就好像是一個(gè)模子里面

刻出來(lái)的，一樣的外貌、一樣的事件，沒有特點(diǎn)，不能與眾不同。有一個(gè)學(xué)生寫得卻很生動(dòng)：

??終于，當(dāng)班長(zhǎng)喊出“起立”的時(shí)候，我們?nèi)w同學(xué)齊刷刷站起來(lái)，我攥緊出汗的拳

頭，注視著班主任不茍言笑的臉——好像有清風(fēng)拂過一般，我竟然看見他的嘴角輕輕上揚(yáng)！

他真的是在微笑嗎？一個(gè)好久違的表情！??

很多學(xué)生都想寫自己的老師嚴(yán)厲中卻有著對(duì)學(xué)生深深的愛，而只有這位同學(xué)避開一般性的平

鋪直敘，巧妙地選擇了老師做課結(jié)束那一剎那的表情變化，寫出了一位不茍言笑的老師對(duì)學(xué)

生的滿意。一個(gè)微笑的細(xì)節(jié)，塑造了一個(gè)鮮活的人物形象。當(dāng)你還在為干癟的敘述而頭疼的時(shí)候，沉下心來(lái)，仔細(xì)觀察，發(fā)掘一個(gè)細(xì)節(jié)，就能起到四兩撥千斤的效果！

請(qǐng)寫出幾處你讀過的敘事文章中的令你記憶猶新的細(xì)節(jié)：1、2、3、善用修辭

概念都是抽象的，換一種方式來(lái)說呢？擬人修辭，可以使山上的石頭唱歌，山下的流水

動(dòng)情；排比修辭，是飛流直下的九天銀河，是滾滾東逝的一江春水；比喻修辭，讓浩瀚的宇

宙在你的手心中可感，讓茫茫的蒼穹在你的手心中可觸??

老舍在《駱駝祥子》里面有這樣一段對(duì)“熱”的描寫，不用“熱”字，卻把“熱”寫得

淋漓盡致：

街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采

地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰

氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整

個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

這段文字不用“熱”字，可真真切切地讓人們感覺到這種難挨的“熱”，究其表現(xiàn)手法，從修辭的角度，我們看到擬人、排比、比喻、夸張等豐富的修辭，把抽象的感覺具體化、形

象化了，仿佛你就在這樣的環(huán)境之中，熱得壓抑。

在平時(shí)的練習(xí)里，有學(xué)生嘗試寫“冷”：

北國(guó)的冬天，是一定要刮風(fēng)的。風(fēng)一起，它就會(huì)毫不留情地把樹上殘余的葉子卷起，一

片也不留；風(fēng)一起，不管人們穿多少衣服，它都像一條泥鰍一樣，順著袖口、領(lǐng)口鉆進(jìn)衣服

里面，貼著你的皮膚到處游動(dòng)；風(fēng)一起，它就像一把沒有磨好的鈍刀，狠狠地割在臉上、手

上，看不見傷口卻仍能感受到辣辣的疼。

我們可以看到小作者獨(dú)具匠心的選擇一個(gè)切入點(diǎn)——風(fēng)，來(lái)寫冬天之冷。排比、比喻、擬人，用最常見的修辭手法卻極其生動(dòng)地寫出了冬天的感覺。風(fēng)，像泥鰍一樣，好像無(wú)孔不入地往

衣服里面鉆，真的讓人們覺得無(wú)論穿多少衣服，也躲不開藏不住，泥鰍貼在皮膚上的感覺真的讓人們感到風(fēng)的冷、天的寒。而當(dāng)人們總說風(fēng)像刀子一樣刺在臉上的時(shí)候，小作者卻寫到

風(fēng)像鈍刀割在臉上，“看不見傷口卻能感受到辣辣的疼”。兩種比喻一比較，“鈍刀”“割”更

讓人感受到這風(fēng)的凜冽。沒有“冷”字，可“冷”就貫穿在字里行間！這就是修辭的妙用！

豐富角度

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。當(dāng)你還在干癟的記敘時(shí)，換個(gè)敘述視角，會(huì)讓文章

神采倍增。

1.那是一個(gè)潮濕而陰冷的墻角，但在那里，卻生長(zhǎng)出一個(gè)美麗而嬌艷的生命。

這朵花時(shí)時(shí)刻刻都在抱怨，抱怨自己為什么會(huì)出生在這樣一個(gè)冷清的地方，好在，她可

以欣賞自己。她無(wú)時(shí)無(wú)刻不拿自己的美麗與環(huán)境的險(xiǎn)惡相比，她時(shí)常在想：在這所謂的小小

世界中，只有她是最可愛的，沒有任何人可以與她相比。她總是認(rèn)為世界就是這小小的墻角，這小小的墻角就是整個(gè)世界。她就是主宰這個(gè)世界的主人。

但殊不知，當(dāng)這朵花沾沾自喜地孤芳自賞時(shí)，世界也已縮小了??

2.陽(yáng)光明媚，微風(fēng)徐徐，小鳥在幸福地歌唱。屋檐下，墻角中，卻有一枝花在孤芳自賞?！鞍ィ沂嵌嗝疵利?，翠綠的葉片，火紅的花瓣，米黃的花蕊，連太陽(yáng)看到我都害羞，每天只看我?guī)籽郏愣懔似饋?lái)。”屋檐上一滴清露滴了下來(lái)，落在花的面前，花朵向清露滴下的地方看，只看到方方正正的巴掌大小的一塊天?！鞍?，我是這么美麗，這么小的一塊臟兮兮的地方真是配不上我。我真是太可憐了！”然而她卻不知道，她只是面朝墻壁，而在她的背后，是陽(yáng)光明媚，微風(fēng)徐徐，小鳥在幸福地歌唱。

這兩段文字都是對(duì)冰心寫的“墻角的花!／你孤芳自賞時(shí)，／天地便小了”這首小詩(shī)而進(jìn)行的擴(kuò)展，但比較閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從描寫的角度上看，兩者優(yōu)劣分明。第一篇就是在單純地進(jìn)行心理描寫，而第二篇突出的特點(diǎn)就在于不僅有直接的心理描寫，還有間接的環(huán)境烘托，使小花孤芳自賞的性格更加鮮明。這就是多角度描寫帶來(lái)的效果。

導(dǎo)學(xué)案

（二）（一）、好的作文開頭應(yīng)做到：一簡(jiǎn)、二新、三美。

1、所謂簡(jiǎn)，就是開頭力求簡(jiǎn)潔明了，不羅嗦重復(fù)。

如：春天像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。（《夏之絕句》）

2、所謂新，就是開頭不落俗套，新穎別致。

3、所謂美，就是開頭力求給人以美感，讓人能夠得到美的享受。要達(dá)到這種效果，往往需要用形象的描寫、優(yōu)美的抒情或恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

透過窗口，我看到槐樹花又開了。開得依然那樣潔白、晶瑩、清香。（《槐樹花》）

（二）、開頭技巧

一、開門見山，直入主題。

即在文章的第一段開篇點(diǎn)題，或點(diǎn)明題目，或點(diǎn)及中心，使文章不拖泥帶水，不轉(zhuǎn)彎抹角，而是簡(jiǎn)潔明快、單刀直入。寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對(duì)人物肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等的描寫點(diǎn)題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點(diǎn)明事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和有關(guān)背景，進(jìn)入主題。如朱自清的記實(shí)散文《背影》是這樣開頭的：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！北闶情_門見山：“我”思念父親，最難忘懷他的背影，它凝聚著父子間深厚、真摯的愛，有一種濃厚的感情氣氛籠罩著全文。

二、巧設(shè)懸念，欲擒故縱。

也就是我們通常所說的賣關(guān)子?！坝f還休”，巧妙地埋下伏筆，設(shè)下懸念，能吸引讀者迫不及待地要往下揭開謎底，一睹為快，故能引人入勝。如習(xí)作《“常勝將軍”生死傳》一文開頭如下：“這常勝將軍是何許人也？別忙，你且聽我慢慢道來(lái)??”這一開頭很新穎有味，頗能吊人胃口，然后再自然引出下文“常勝將軍”生的威風(fēng)，死的悲壯，并悟出一個(gè)道理“凡事都要慎重，來(lái)不得半點(diǎn)浮躁?！焙苤档媒梃b。

三、巧引詩(shī)句，活潑流暢。

一些文質(zhì)兼美的或蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)等如果引得恰到好處，能為文章增色不少，使人眼前一亮、精神一振。語(yǔ)言亮麗優(yōu)美的詩(shī)句能使文章充滿詩(shī)情畫意。如習(xí)作《春天如詩(shī)》開頭順手拈來(lái)一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)?！边@是引用徐志摩的《再別康橋》中的名句，自然在引出如詩(shī)般的春天邁著輕盈的步子走來(lái)。蘊(yùn)含哲理的名言名句則能使文章顯得厚重、有高度。

四、鋪陳景物，渲染氣氛。

景由心造，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。精當(dāng)?shù)木拔锩鑼懩芎嫱腥宋锼枷敫星椋r托人物性格特征，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使文章景中顯情，情因景設(shè)，情景交融而渾然一體，便能深深打動(dòng)讀者的心。

五、娓娓道出，順理成章。以一種平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)講故事般地和盤托出，不顯得故弄玄虛，不突兀離奇，能使讀者感受到親切、寧?kù)o。這種手法常用于記敘故事情節(jié)明顯的文章中，如小小說、寓言、童話等，顯得落落大方。讀者便自然沿著作者的思路去感受、去思考。

六、挑起爭(zhēng)端，初見端倪?！拔乃瓶瓷讲幌财??！闭鐟騽∥膶W(xué)中的矛盾沖突，是戲劇的生命，能揪住讀者的心。根據(jù)內(nèi)容的需要，可以在文章開頭猛地?cái)[出一個(gè)矛盾爭(zhēng)端，造成石破天驚之效，使文章顯得跌宕起伏，有波瀾。如課文《羚羊木雕》開頭：“‘那只羚羊哪去啦？’媽媽突然問我。”開篇便寫出一種緊張氣氛，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇，暗示了下文中的一場(chǎng)家庭糾葛，火藥味濃濃的。

七、“本末倒置”，追本溯源。

即采用倒敘的寫作順序，將事情結(jié)局先擺到面前，然后再回過頭來(lái)敘寫事件的發(fā)生、發(fā)展，能吸引讀者去弄清事件來(lái)龍去脈，也使文章結(jié)構(gòu)顯得別出機(jī)杼。如課文《一件珍貴的襯衫》的開頭“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛的周總理對(duì)工人群眾的階級(jí)深情?！本褪遣捎眠@種寫作方法，先點(diǎn)出襯衫的珍藏、珍貴，再追述一件不平凡的往事，文章脈落清晰，增強(qiáng)了表達(dá)效果與感染力。

八、直抒胸臆，情感奔涌。

即以抒情筆調(diào)引出全文，讓作者的思想感情在文章一開頭便汩汩流瀉出來(lái)，奠定全文的基調(diào)。這類開頭多運(yùn)用于謳歌、緬懷類主題的文章，好處是因情深意濃、感情真摯，很能引起讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

九、由此及彼，類比聯(lián)想。

這類手法通常運(yùn)用于懷念某人某事或想象作文中。因某一事物或某一景物而不經(jīng)意地觸動(dòng)作者的某處記憶火花，從而調(diào)動(dòng)寫作靈感、創(chuàng)作思維，自然引出寫作內(nèi)容，殺入主題，這樣的開頭顯得自然、樸實(shí)、和諧。如習(xí)作《美麗的朝霞》一文敘寫一位纖弱而勇敢的姐姐，為救一誤入車道的小男孩而獻(xiàn)出了自己的生命，譜寫了一曲動(dòng)人的博愛之歌的感人肺腑的故事。開頭是：“我常常到西邊山頭，看那美麗的朝霞。我站在這里，望著遠(yuǎn)方想念著你──姐姐??”小作者由絢麗的朝霞想到正值青春年華的姐姐，想到她如朝霞般美麗的品質(zhì)，過渡自然而不露斧鑿之痕。

十、議論入手，開宗明義。

以議論入手，一開頭便開宗明義，揭示全文的主旨，言簡(jiǎn)意賅，常常成為全文的文題、文眼。

總之，一篇優(yōu)秀的記敘文是離不開別具匠心的開頭設(shè)計(jì)的，開頭的方法很多，當(dāng)然各種方法也不是完全孤立的，很多時(shí)候也可以相互融合，彼此包容。但是，不論哪種開頭法，一定要跟文章標(biāo)題、內(nèi)容、主題、語(yǔ)言相匹配，不應(yīng)該生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)、刻意雕琢與粉飾，否則只會(huì)適得其反。

精彩范文展示

（一）夕陽(yáng)的窗前，一個(gè)漂亮的少女站在那兒，凝視著外面初春美麗的景色。她嘆了口氣，低下頭，端詳著手中的那朵插在藍(lán)白瓷瓶里的粉色玫瑰。她閉上眼，回想著以前的事。（《粉色玫瑰》）

（二）生日是一根線，一頭是我，一頭是外婆；生日是一個(gè)圈，圈住外婆的笑，圈住我的記憶；生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。（《生日寄語(yǔ)》）

（三）“為了看陽(yáng)光，我來(lái)到這個(gè)世上?！卑蜖柮商氐倪@句話，自從我第一次讀到它，就幾乎一天也沒有忘記過。詩(shī)人就像一個(gè)從來(lái)沒有受過傷害的人一樣，如此誠(chéng)摯、欣喜、寧?kù)o地歌頌大地、陽(yáng)光和人歡馬叫、喧騰不息的世界。（《為了看陽(yáng)光，我來(lái)到這個(gè)世上》）

（四）生活是一張潔白的畫紙，我們每個(gè)人都是手握各色畫筆的畫師；生活是一杯香醇的美

酒，我們每個(gè)人都是一名出色的品酒師；生活是一塊神奇的土地，我們每個(gè)人都是辛勤耕耘的勞動(dòng)者；生活更是一條看不見盡頭的長(zhǎng)路，我們每個(gè)人都是生活的遠(yuǎn)足者。（《多彩生活》）

（五）我愛橋，愛那結(jié)構(gòu)獨(dú)特、歷史悠久的趙州橋；愛那猶如彩虹、氣勢(shì)磅礴的南京長(zhǎng)江大橋；可是我更愛那一座座家鄉(xiāng)的立交橋。它們是我心中的一支支交響樂。（《立交橋，我心中的交響樂》）

（六）楊萬(wàn)里寫過“映日荷花別樣紅”的六月西湖，蘇軾寫過“湖光瀲滟，山色空蒙”的雨中西湖，可是他們也許不知道雪中的西湖更有特殊的魅力。（《雪中西湖》）

【當(dāng)堂檢測(cè)】。

題目：那一次，我讀懂了

要求：1.加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，補(bǔ)足題目

2.請(qǐng)寫出你的記敘文（立意）構(gòu)思：

3.寫出文章的開頭與結(jié)尾

4.寫出你將要用的材料