第一篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)片段

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)片段

一、整體感知，學(xué)習(xí)概括

師：這則寓言主要講了一件什么事呢？請(qǐng)大家默讀全文，想一想。（屏顯：起因：鷸，河蚌 ；經(jīng)過：它們 ；結(jié)果：漁夫。）

師：（根據(jù)學(xué)生回答，優(yōu)選出下列答案）“鷸想啄河蚌的肉，河蚌夾住了鷸的嘴”是故事的起因，這是課文的第1自然段。漁夫“沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了”是故事的結(jié)果，在課文的第4自然段。第2、3自然段寫的是鷸蚌相爭(zhēng)的經(jīng)過，是課文的重點(diǎn)。能用課文中的一句話來概括嗎？（生思考，大部分學(xué)生感到茫然）

師：不著急，這需要好好想一想。看?。ㄓ呈镜?自然段的第一句下畫線：“就這樣，鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。”）“就這樣”指的是什么樣??？

生：鷸和蚌相互爭(zhēng)斗的樣子。

師：（指畫線的句子）這個(gè)句子很特別，既概括了前面的內(nèi)容，又引起了后面的內(nèi)容，它有一個(gè)專門的名字――過渡句。我們只要抓住這個(gè)句子，就能夠準(zhǔn)確地概括文章的內(nèi)容。同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)中可要留心這樣的句子啊！

二、體驗(yàn)“相爭(zhēng)”，內(nèi)化語言

師：故事最精彩的就是鷸蚌爭(zhēng)斗、互相威脅的場(chǎng)景。它們的爭(zhēng)斗很有意思，把它演出來，怎么樣？（生很興奮，齊聲答“好”）

師：請(qǐng)大家默讀第2、3兩個(gè)自然段，想一想，鷸、蚌各抓住了對(duì)方什么弱點(diǎn)來威脅的？

生：河蚌的弱點(diǎn)是沒有水，就會(huì)干死。

生：鷸的弱點(diǎn)是吃不到東西，就會(huì)餓死。

師：請(qǐng)大家放聲練讀它們的對(duì)話，想一想讀好它們的對(duì)話，要注意什么？語氣怎么樣？聲音怎么樣？

生：讀鷸的話，要兇一點(diǎn)。

師：是的，否則河蚌是不會(huì)害怕的。那要不要大喊大叫？

生：不要，只要兇一點(diǎn)就行了。

師：好，記住他的建議，現(xiàn)在我們可以表演了。老師當(dāng)導(dǎo)演，請(qǐng)這兩排做鷸，這兩排做河蚌。想一想，既然是表演，就不能光是讀，還可以做些什么？

生：加動(dòng)作。

師：好，準(zhǔn)備，開始――

（第一次爭(zhēng)）鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說――（生邊表演，邊讀鷸的話）河蚌毫不示弱，得意洋洋地說――（生邊表演，邊讀河蚌的話）

（第二次爭(zhēng)）怎么辦？可惡的河蚌！鷸繼續(xù)惡狠狠地威脅說――（生邊表演，邊讀鷸的話）好哇，被我夾住了嘴，還敢耍威風(fēng)，看我怎么收拾你！河蚌針鋒相對(duì)，得意洋洋地說――（生邊表演，邊讀河蚌的話）

（第三次爭(zhēng)）雙方都筋疲力盡了，但鷸還不罷休，斷斷續(xù)續(xù)地說――（生邊表演，邊讀鷸的話）都什么時(shí)候了，還來嚇唬我，哼，沒門！河蚌有氣無力地說――（生邊表演，邊讀河蚌的話）

師：啊，真有意思，把掌聲送給自己。

師：就這樣，一個(gè)威脅，一個(gè)毫不示弱，反反復(fù)復(fù)爭(zhēng)斗著，相持著。休息了一會(huì)兒，新一輪的爭(zhēng)斗開始了。這時(shí)候，鷸又會(huì)想出什么辦法來威脅河蚌呢？河蚌又是怎么還擊的呢？先想一想，再和同桌說一說。

生：鷸一下子飛到空中，一邊用力地甩，一邊威脅河蚌說：“你再不松開殼兒就摔死你！”河蚌可不怕它，得意洋洋地說：“我就不松開。你再甩我就夾斷你的嘴！”

三、感悟寓意，嘗試運(yùn)用

師：這就叫針鋒相對(duì)。他們就這樣――（映示第4自然段，示意學(xué)生接讀）

師：這真是鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利呀。（屏幕出示漁翁圖）看，那位漁翁喜笑顏開，多開心哪！他可能會(huì)說些什么呢？

生：兩個(gè)小傻瓜，今天我可以美餐一頓了。

生：今天的運(yùn)氣真好，我沒費(fèi)一點(diǎn)力氣就把它們抓住了。

師：漁翁是高興了，可鷸和蚌聽了，會(huì)想（說）些什么呢？想一想，然后寫下來。（請(qǐng)兩排學(xué)生寫鷸的想法，另兩排寫河蚌的想法）

生：鷸后悔萬分，想：“早知道這樣，和河蚌商量商量，相互退讓一步就好了?！?/p>

師：退一步海闊天空！可是后悔藥是沒地方買的。

生：河蚌氣呼呼地想：“都怪這死鷸，它不啄我，我也不會(huì)夾它的嘴嘛?！?/p>

生：也怪自己，嚇?biāo)幌戮托辛?，干嗎老夾著不放？真是氣昏了頭了！

師：是呀，斗過來斗過去，看看，現(xiàn)在是什么下場(chǎng)？

師：如今這個(gè)故事已經(jīng)被收錄在《成語詞典》里，（屏幕顯示：鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利：比喻雙方互不相讓，結(jié)果讓第三者從中得利）它的意思是――（示意學(xué)生讀，再讀）

師：現(xiàn)在，這則寓言讀懂了嗎？

生：（齊）懂了！

（作者單位：南通市海門實(shí)驗(yàn)

學(xué)校附屬小學(xué)）

第二篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)片段評(píng)析

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)片段評(píng)析

【教學(xué)片段一】

師：老師來考考大家，這些詞語你會(huì)讀了嗎？（屏顯）

啄肉 夾住

威脅 毫不示弱

喜笑顏開 筋疲力盡

師：詞語讀正確了，但陸老師有個(gè)建議，想著這些詞語的意思讀，你會(huì)讀得更好。（生自由練讀）

師：現(xiàn)在，陸老師和大家合作讀，我讀左邊一列，你們讀右邊一列，你可以根據(jù)自己對(duì)詞語的理解加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或表情。

師：（伸長(zhǎng)手臂，手指呈尖嘴狀，語氣狠狠地）啄肉。

生：（雙手合起，做“夾”的動(dòng)作，大聲地）夾住。

師：哦，夾得好疼?。。ㄉ?，更帶勁了）

師：（嚴(yán)厲地）威脅。

生：（瞪大眼睛）毫不示弱。

師：（綻滿笑容）喜笑顏開。

生：（伏在桌上，有氣無力地）筋疲力盡。

師：這樣讀詞語，就像讀故事、看電影一樣。（生自由再讀，讀得很帶勁兒。指名兩生讀，做動(dòng)作、有表情）

師：你們真是一群出色的小演員。讀好了這些詞，老師相信，你能把課文讀得更精彩。

【評(píng)析】教者設(shè)計(jì)了三組有特點(diǎn)的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語，但并沒有采用平直呆板的常見教法――按詞語出現(xiàn)的順序帶讀，而是把詞語的順序和排列稍稍調(diào)整一下，讓學(xué)生和老師合作，著重從演示入手，表演著對(duì)讀，這樣便形成了一種全新的教學(xué)思路。教者和學(xué)生分別飾演一個(gè)對(duì)立面，通過生動(dòng)的表情，入神的動(dòng)作，讓學(xué)生完全投入到鷸和蚌的初步抗?fàn)幹?。鷸的猛力啄，蚌的狠狠夾住，鷸的威脅，蚌的不甘示弱就這樣表達(dá)出來了，從而讓這三組詞的內(nèi)涵“立”了起來。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)詞語的理解有著不竭的動(dòng)力，他們?cè)诮巧硌葜腥ダ斫猓形蛞菜角?。一個(gè)個(gè)平常的詞語，在教者精心的組合中變得充滿了生命活力。

【教學(xué)片段二】

師：（出示圖片）你看，鷸的嘴被河蚌死死地夾住了，這時(shí)，鷸最想做的是什么呢？

生：拔出嘴來。

師：想象一下，它會(huì)怎么做呢？可以加上動(dòng)作演一演。

生：它會(huì)用雙翅抱住蚌，用腳拼命地蹬蚌殼。（生雙手抱于胸前，用腳作用力蹬狀）

生：它使勁地甩著長(zhǎng)嘴，也許還會(huì)往旁邊的石頭上砸。（生甩著頭，非常投入）

生：它試圖用雙翅把蚌扒開。（生用雙手作扒開狀）

生：也許它會(huì)啄住蚌，把它浸在水里。

師：是呀，鷸又打，又敲，又甩……想盡一切辦法，使出渾身力氣，還是拔不出嘴來。（指導(dǎo)讀好：“鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來?！保?/p>

【評(píng)析】角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極效果往往能使學(xué)生迅速進(jìn)入課文情境，在情境中積極投入自己的體驗(yàn)，獲得獨(dú)特的、有創(chuàng)意的感受。這里，教者意在讓學(xué)生理解“鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來”這一句，鷸的嘴被河蚌死死地夾住了，鷸最想做的是什么呢？這個(gè)問題一拋出，學(xué)生就躍躍欲試了，他們的想法不一，聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的動(dòng)作和語言表達(dá)自己的想法，通過想象說話和表演，形象地感受到了文中“用盡力氣”的意思，進(jìn)而對(duì)這句話有了全新的理解。表演中，學(xué)生用心體會(huì)，用頭腦思考，這時(shí)的表演就不僅僅是表演了，而是對(duì)文本的深刻感悟。

（作者單位：宜興市東域小學(xué)）

第三篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說明了兩人一味爭(zhēng)斗，互不相讓，就會(huì)兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理，《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思。

在學(xué)習(xí)這則寓言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法，首先要求學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，明確故事大意，之后，抓住重點(diǎn)詞句通過反復(fù)朗讀來理解和感悟寓意。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀鷸和蚌的對(duì)話，抓住“威脅”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等詞語想象鷸和蚌的申請(qǐng)，從而對(duì)“互不相讓”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)反思《《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思》。最后，引導(dǎo)血色很難過通過朗讀體會(huì)漁翁所得之易，抓住“喜笑顏開”、“沒費(fèi)一點(diǎn)力氣”、“一齊捉住”等詞語指導(dǎo)朗讀，收效更加明顯。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：鷸和蚌傻不傻？傻在那里？這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的思維主動(dòng)性，他們不僅能幫助鷸和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正內(nèi)化了寓意。

第四篇：《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)實(shí)錄

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：張學(xué)偉

第一板塊：讀題破題，了解寓言。

師：今天我們要學(xué)的是一個(gè)寓言故事或者說是一個(gè)成語。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了與我們以前學(xué)過的很多成語有什么不同？以前學(xué)過的大部分成語是？今天學(xué)的成語是？ 師：大家一起來讀一讀，不要拖音。（生齊讀課題。）師：故事讀過了吧，這個(gè)故事是真的假的？ 生：假的。生：真的。

師：到底是真的假的？ 生：假的。

師：寓言故事是通過一個(gè)故事講述一個(gè)道理，故事可以是假的，但道理必須是真的。第二板塊：理解詞語，讀好對(duì)話。出示：威脅（生齊讀兩遍。）師：什么是“威脅”？（生沉默）師：可以換個(gè)詞語來理解。生：強(qiáng)迫。生：逼迫。

生：用強(qiáng)大的事來嚇唬別人。生：強(qiáng)行要求別人。

師：強(qiáng)迫、逼迫、嚇唬別人，強(qiáng)迫別人做不愿意做的事情就是“威脅”。出示：毫不示弱

（生齊讀）

師：什么是“毫不示弱”？（生紛紛舉手）生：就是不害怕。生：不甘示弱。

生：就是一點(diǎn)也不怕別人。

師：當(dāng)別人威脅你時(shí)，你害怕不害怕？（生接：不害怕）認(rèn)輸不認(rèn)輸？（生接：不認(rèn)輸）這就叫？

師小結(jié)：當(dāng)我們理解一個(gè)詞語的時(shí)候，可以換一個(gè)詞語，我們大概猜到這個(gè)意思，換一個(gè)詞語的話，往往就會(huì)理解這個(gè)詞語；還有另一種理解詞語方法，我們可以聯(lián)系課文中的句子，把詞語放到句子中去理解。

師：假如我們要理解“威脅”這個(gè)詞語，應(yīng)該從誰的話中去找它？（生接：鷸）假如我們要理解“毫不示弱”這個(gè)詞語，應(yīng)該從誰的話中去找它？（生接：蚌）出示：

鷸用盡力氣，還是拔不嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會(huì)干死在這河灘上！”

河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會(huì)餓死在這河灘上！” 師：先讀鷸說的話（生齊讀）師：再來讀一讀蚌說的話。（生齊讀）師：誰來讀一讀鷸的話。（指一生讀）第三板塊：聚焦?fàn)幊?，體會(huì)特點(diǎn) 師：你再仔細(xì)讀讀鷸的話，在鷸的話里有兩個(gè)詞語特別能表現(xiàn)它威脅蚌的，是哪兩個(gè)詞語？ 生讀

生：等著瞧。生：干死。師：再讀讀蚌的話，在蚌的話里，也有兩個(gè)地方表現(xiàn)它毫不示弱？（生讀蚌的話）生：不下雨，干死你！師：鷸說“干死你”，蚌馬上回一句說“餓死你”，鷸說一個(gè)詞“等著瞧”，蚌也說了三個(gè)字，哪三個(gè)字? 生：就這樣。出示：

鷸用盡力氣，還是拔不嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會(huì)干死在這河灘上！”

河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天拔不出來，吃不到東西，你也會(huì)餓死在這河灘上！” 指名分角色讀，一生讀鷸的話。師：他讀得怎么樣？生：很好。

師：該怎樣讀出威脅？聲音要？（生接：高一點(diǎn)）速度要？（生接：快一點(diǎn)）

再指兩生分角色讀，一生讀，另一生不吱聲，師示范讀：我就這樣夾住你的嘴不放?? 師：你們班誰最會(huì)吵架？（生笑，指出一生）再分角色讀。師生分角色讀（師當(dāng)鷸，生當(dāng)蚌。）

師：鷸和蚌一直在干嘛呢？（生接：吵架）

師：爭(zhēng)吵（相機(jī)板書：爭(zhēng)吵）我們生活中才叫吵架。

師：我們來研究一下，爭(zhēng)吵的話是什么樣的？生活中有沒有看到過別人吵架？人在吵架的時(shí)候說什么話？ 生：臟話。（眾笑）生：氣話。

師：對(duì)，生氣的時(shí)候說氣話說狠話，對(duì)不對(duì)？什么是 狠話呢？在鷸的話里有一個(gè)詞語就是這樣，哪一個(gè)？ 生：干死。

師：蚌的話里也有一個(gè)這樣的詞語。生：餓死。

師：所以人在生氣的時(shí)候一般會(huì)說狠話。（板書：狠話）

師：我來讀鷸的話，你來讀蚌的話，我讀一句，你們讀一句。師：你松開殼兒，就等著瞧吧。生：我就這樣夾住你的嘴不放。師：今天不下雨，明天不下雨。生：今天拔不出來，明天拔不出來。師：沒有了水，你就會(huì)干死在這河灘上！生：吃不到東西，你也會(huì)餓死在這河灘上！師：讀到這里，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：鷸怎么說，蚌就怎么回它。師：所以鷸和蚌是？（生接：針鋒相對(duì)。師相機(jī)板書：針鋒相對(duì)）

師：你不松開殼兒，后面的殼兒是兒化了的，就等著瞧吧，今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會(huì)干死在這河灘上！

師：吵架的時(shí)候，你是用這樣的話?（師做動(dòng)作），還是這樣的話？（師做動(dòng)作表示）生：用短的話來說。

師：為什么不用長(zhǎng)話說？ 生：因?yàn)樵挃f話通。（眾笑）

師：吵架時(shí)，我用長(zhǎng)話說，我一句還沒說完，你就罵我五句了。（眾笑）師：所以吵架時(shí)，一般用短句、短話。（師板書：短句）師：平時(shí)在家里，兩個(gè)人吵架，一個(gè)人是：“不過，離婚！”另一個(gè)說：“離就離，誰怕誰！”是這樣吧？（眾笑）

出示：鷸說：今天不下雨，明天不下雨，干死你！

蚌說：今天拔不出來，明天拔不出來，餓死你！生齊讀。

師：長(zhǎng)話短話？（生接：短話）

師：蚌說鷸說：今天不下雨，明天不下雨，干死你！生：蚌說：今天拔不出來，明天拔不出來，餓死你！師：還有一個(gè)教材中是這樣說的。出示：鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！” 蚌曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸！” 師：這里的“曰”是什么意思？（生：接）

師：不是“日”嗎？“曰”和“日”長(zhǎng)相有什么不同？生：“曰”是扁的。師：“日”長(zhǎng)得苗條，“曰”長(zhǎng)得豐滿。

師：爭(zhēng)吵的語言有三個(gè)特點(diǎn)：一是？（生接：狠話）二是？（生接：短句）三是（生接：針鋒相對(duì)）

第四板塊：抓住結(jié)尾，想象寫話。

師：光說不練假把式，能說會(huì)練真把式。鷸和蚌被漁夫捉到，裝進(jìn)簍子里之后，這個(gè)故事結(jié)束了嗎？ 生：沒有。

師：它們被捉到簍子里之后還會(huì)吵架。出示：鷸和蚌被漁夫捉進(jìn)簍子里。鷸說：“都怪你！都怪你！” 蚌說：“都怪你！都怪你！” 漁夫說：“你們啊，太傻了！” 師：鷸會(huì)說：“都怪你！都怪你！”蚌也會(huì)說：“都怪你！都怪你！” 漁夫說：“你們啊，太傻了！”你們給它們說一句講道理的話。把空白處的話寫下來。

生寫話，師巡視。（5分鐘）

師：下面我們來交流討論?dān)柡桶龅脑挕?/p>

師：吵架的話第一要說什么話？（生接：狠話）生： “都怪你！都怪你！夾住我的嘴！” “都怪你！都怪你！啄我的肉！” 又一生： “都怪你！都怪你！夾住我的嘴！” “都怪你！都怪你！啄我的肉！” 師：你和他一樣的，有沒有不一樣的，不會(huì)全班都一樣吧？（生笑）指兩生角色扮演爭(zhēng)吵。

生： “都怪你！都怪你！夾著我的嘴，讓我餓死！”生： “都怪你！都怪你！要啄我的肉，讓我干死！”（生鼓掌）師相機(jī)評(píng)價(jià)。

生： “都怪你！都怪你！非要夾我的嘴，這下可好了吧？” 生：“都怪你！都怪你！非要啄我的肉，這下可好了吧？”

生： “都怪你！都怪你！你這小東西，夾住我的嘴！” 生：“都怪你！都怪你！你這老東西，要啄我的肉！” 生：“都怪你！都怪你！要不是你夾住我的嘴，就不會(huì)被漁夫捉住了！” 生：“都怪你！都怪你！要不是你要啄我的肉，我才不會(huì)夾你的嘴呢！” 師：誰來跟我吵？要針鋒相對(duì)。（生都不吱聲）都是膽小鬼呀？（眾笑）（幾生與老師角色扮演吵架）師：“都怪你！都怪你！夾我的嘴！夾我的嘴！現(xiàn)在你開心了吧？” 生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！啄我的肉！現(xiàn)在你也開心了吧？” 師：“都怪你！都怪你！夾我的嘴！還想餓死我，這下你死定了吧？” 生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！還想干死我，這下你也死定了吧？” 師：“都怪你！都怪你！夾我的嘴！夾我的嘴！漁夫肯定把你烤著吃！” 生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！啄我的肉！漁夫肯定把你煎著吃！”（眾笑）再指一男生與一女生進(jìn)行爭(zhēng)吵。

師：平常吵過架吧？（生接：吵過）生笑。女生：“都怪你！都怪你！夾我的嘴，大嘴蚌，這下你開心了吧！” 男生：“都怪你！都怪你！啄我的肉！長(zhǎng)嘴鷸，現(xiàn)在你也死定了！”女生：“都怪你！都怪你！夾住我的嘴，看我逃不了，你這死蚌蚌！”

師：大概就是這個(gè)樣子。我們一起來回憶一下，爭(zhēng)吵的話，第一條？（生接：說狠話）第二條？（生接：短句）第三條？（針鋒相對(duì)）師：漁夫的話誰來說？

師：沒話？漁夫怎么說的？（指一生說，生沒接話）你這個(gè)同學(xué)怎么這個(gè)樣子了？老師讓你來回答問題，就像打電話，你不接話，你們這叫互相幫助？ 生：爭(zhēng)來爭(zhēng)去，人家占了便宜。師：對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。

師小結(jié)：爭(zhēng)來爭(zhēng)去，他人得利。（讓生把這個(gè)詞寫到黑板上）師：爭(zhēng)來爭(zhēng)去，鷸和蚌都被捉了，這叫？ 生：兩敗俱傷。（讓生把詞寫到黑板上）

（再指名說，每當(dāng)學(xué)生說出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語后，讓學(xué)生把所說答案寫到黑板上）生：你們太傻了，不懂得相互團(tuán)結(jié)。生：你們太傻了，你們不知道互相謙讓。師：誰還想說？

生：他們應(yīng)該互相幫助，互相合作。

指一生到臺(tái)前，指著板書，扮演漁夫進(jìn)行說話：你們太傻了，只知道爭(zhēng)來爭(zhēng)去，最后讓他人得利，不知道相互幫助，不懂得團(tuán)結(jié)，不懂得謙讓，以后你們一定要少爭(zhēng)多讓。再指一學(xué)生說，生齊說。師小結(jié)下課。

第五篇：鷸蚌相爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

鷸蚌相爭(zhēng)

一、導(dǎo)入

1、孩子們，你們以前都聽過寓言故事嗎？你從故事里面都懂得了什么道理？

2、什么是寓言？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）

3、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里，“相爭(zhēng)”寫在下面。）

二、初讀課文，練習(xí)概括

1、指名試讀課題

（1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認(rèn)識(shí)鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？

（2）請(qǐng)學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識(shí)蚌。

（3）齊讀課題。

2、從課題中你有什么疑問？

3、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，回答剛才的問題。

4、整理語言，文章主要講了一個(gè)什么故事。

5、認(rèn)讀詞語，看看詞語的不同顏色表示什么？

三、精讀課文，理解寓意

（一）第一自然段

1、出示（這是一只河蚌）

伸出手，做出蚌的動(dòng)作

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢？

也許它會(huì)說什么？

2、（可這時(shí)，來了只鷸）

（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

伸出手，做出鷸的動(dòng)作

問：鷸是怎么做的？從哪看出鷸的速度？

那河蚌呢？它是怎么保護(hù)自己的？

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）你從哪個(gè)詞語感受到蚌的速度和力度？

（二）第二、三自然段

過渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？

請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。出示對(duì)話：

鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’ 蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’ 兩者不肯相舍。

1、自由讀

2、簡(jiǎn)單說說故事如何發(fā)展？(互相爭(zhēng)持)

3、課文中是如何寫的？

你最喜歡哪個(gè)詞語？為什么？

這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情

(動(dòng)腦，怎么讀，才有味道)理解“威脅”的意思，你收到過威脅嗎？用威脅的語氣來讀一讀。

理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。

4、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀

(前后、左右搭配都行)，配以面部表情

5、“兩者不肯相舍?！笔俏闹械哪木洌?/p>

完成對(duì)話：

就這樣，鷸和蚌這樣相持著,誰也不相讓。早上，暖暖的太陽照著河面，河水泛著銀光，他們 午后，驕陽似火，大地像火爐一樣，他們 晚上，月亮出來了，星星眨著眼睛，他們

6、此時(shí)的它們已經(jīng)累得……

7、漁夫提走了鷸和蚌，此時(shí)他們 漁夫心里想： 鷸鳥心里想： 河蚌心里想：

8、漁翁捉住了他們，興沖沖地回家了，他得意的對(duì)老伴說：,聽了漁翁的話，鷸垂頭喪氣地說：。蚌呢，瞟了鷸一樣，自言自語地說：。

9、你明白了什么？

總結(jié)道理：做事要懂得退讓，一味相爭(zhēng)只會(huì)兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì)讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空

10、了解戰(zhàn)國(guó)故事

四、課后作業(yè)：

1、像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

2、創(chuàng)編故事

師：“鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……