第一篇：30棉花姑娘教案

30棉花姑娘（第一課時）

賴偉玲

教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確認(rèn)讀“姑、娘”等7個生字；流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過反復(fù)誦讀課文，理解“可惡、盼望、斑點”等詞語的意思，并能感受棉花姑娘生病時難受的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。

⒊認(rèn)識一些對人類幫助的益鳥和益蟲，而且了解它們各自幫助的對象。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。

今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們認(rèn)識她嗎？（棉花）（板書）（“棉花”是個輕聲詞，怎么讀？））棉花是我們生活中的好朋友，你知道它有什么作用嗎？

2、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個個可愛的小姑娘呀！看清楚拼音，誰來親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧?。R讀）

（兩個輕聲讀準(zhǔn)了！你把棉花姑娘讀得多美?。。?/p>

2、“姑娘”這兩個字可是一對好朋友！看老師寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？女字旁說明什么？板書：姑娘

我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個字的意思。今天我們要學(xué)的課文就是（板書：30）——（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、打開書本137頁讀課文，讓我們一起看看美麗的棉花姑娘遇到什么麻煩了。

2、出示自讀要求：1)、自由朗讀課文，將不會讀的生字，借助拼音多讀幾遍。把句子讀懂，讀通順。2)、邊讀邊標(biāo)出自然段。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、美麗的棉花姑娘遇到什么麻煩了？示美麗的棉花姑娘遇到什么麻煩了生病圖，觀察

2、學(xué)習(xí)第一自然段

你從哪個自然段知道她生病了呢？指名一生讀，讀準(zhǔn)生字音。

3、到底是誰讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲的圖片及信息）這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人，專門吸取植物身上的營養(yǎng)。蚜蟲是一種小昆蟲，所以是蟲字旁。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（可恨、討厭、可惡）（學(xué)習(xí)新詞：可惡）是呀！這些都是——（可惡的蚜蟲）這些可惡的蚜蟲還不止一只呢，從哪個詞可知道？（許多）

4、我們被蚊子咬的時候，會覺得又癢又疼，可棉花姑娘全身都爬滿了可惡的蚜蟲，這她的痛苦可想而知了！誰能把棉花姑娘當(dāng)時的痛苦心情讀出來？指名讀第一句。

5、生病時最大的愿望是什么？誰來讀讀棉花姑娘的心聲？哪個詞能反映出她那急切的心情？（盼望）怎么記住“盼”？每一分鐘都睜大眼睛想著、等著，就是盼望?。┪闹械闹尾≈傅氖鞘裁?？（捉蚜蟲）指導(dǎo)讀第二句。

四、整體感知內(nèi)容

1、過渡：棉花姑娘請了哪些醫(yī)生給她治病呢？又是誰治好了她的病呢？請同學(xué)們自由讀2-5自然段，一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現(xiàn)的小動物。

2、這篇課文雖然很長，但是卻能用簡單的一句話來說清故事的意思；你能行嗎？看著大屏幕。自己試試，自由練習(xí)——指名說

（）、（）、（）沒辦法幫棉花姑娘治病，（）幫棉花姑娘治好了病。（真能干，能把這么長的一個故事說成這么簡單的一句話，這也是一種本領(lǐng)。）出示答案：（齊讀）這句話里有兩個今天要學(xué)的新詞。（出示詞卡）誰來讀？ 啄木鳥：想想“啄”的這一點像什么？與“家”比較

（看圖）七星瓢蟲：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎？（這七個點就叫—— 學(xué)詞：斑點（跟我讀）與“班”比較。我們一起來數(shù)數(shù)是不是有7個斑點。師補(bǔ)充：一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，它可是植物的好朋友。

3、看著屏幕，齊讀。

看，這就是生病的棉花姑娘，一副無精打采的樣子。她盼望著，盼望著有醫(yī)生來給她治病。燕子、啄木鳥、青蛙可都是大自然中有名的醫(yī)生??！為什么他們都不能為棉花姑娘治病呢？棉花姑娘看見他們時是怎樣說的？讀2-4自然段，用直線畫出棉花姑娘說的話。

4、指導(dǎo)朗讀：“請你幫我捉害蟲吧！” 指名讀——齊讀

師：這是一個怎樣的棉花姑娘？（有禮貌）棉花姑娘帶著請求的語氣，一次比一次焦急，盡管她的病已越來越重，但仍然有禮貌地說“請”，真棒！

生再讀這三句：“請你幫我捉害蟲吧！”一次比一次焦急

師旁白引讀：燕子飛來了，棉花姑娘難受地說。。。燕子拍拍翅膀飛走了，棉花姑娘身上的蚜蟲更多了；啄木鳥飛來了，棉花姑娘著急地說。。。啄木鳥飛走了，棉花姑娘的病更重了，這時青蛙跳出來，棉花姑娘高興地說。。。

5、面對棉花姑娘的請求，醫(yī)生們是怎么回答的呢？用波浪線找出他們的話讀讀。

6、出示課件：自由讀，你讀懂了什么？小組討論（當(dāng)你不能幫助別人時，應(yīng)該真誠地送上一句“對不起”！他們不是不想幫，而是燕子只會捉空中飛的害蟲，不會捉——，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，不會捉——，只會捉空中飛的害蟲，不會捉——，只會捉田里的害蟲，不會捉——，想幫也幫不上，無能為力呀。）

7、短短的一句話能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來做棉花姑娘，請個小朋友做小燕子。

指名2組——齊讀（老師請所有的孩子來當(dāng)當(dāng)小燕子，好嗎？）分組讀

8、說話練習(xí)

1、我只會-----------------。

2、-------只會----------------。

三、總結(jié)

1、學(xué)到這里，課文中三位動物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰來說說？是呀，小燕子會捉——，啄木鳥——；小青蛙——。

2、燕子、啄木鳥、青蛙它們可都是有名的醫(yī)生，他們都不能幫棉花姑娘治病，而七星瓢蟲為什么卻能呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

會正確書寫“只、星”等6個字。能正確流利地有感情地朗讀課文。認(rèn)識七星瓢蟲及作用。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字

二、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、是誰治好了棉花姑娘的??？

2、出示七星瓢蟲。問：棉花姑娘認(rèn)識它嗎？她是怎么問的？理解驚奇。

3、誰來做七星瓢蟲自我介紹一下？

4、出示七星瓢蟲資料。

三、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、出示棉花姑娘病愈課件

師：不久，棉花姑娘病好了，發(fā)生了什么變化？齊讀最后一段。

2、填空：碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）

3、分角色朗讀全文。

4、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這個故事，使我們懂得了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲它們有各自的本領(lǐng)，它們都是大自然的醫(yī)生，是益鳥和益蟲，是人類的好朋友，所以我們要愛護(hù)它們。

同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？回去搜集有關(guān)資料。

四、指導(dǎo)寫生字 板書設(shè)計： 棉花姑娘

燕子

空中飛的

啄木鳥

捉

樹干里的害蟲

青蛙

田里的

七星瓢蟲

葉子上的

第二篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘教案1

第一課時

一、談話引入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)言引入新課，猜謎。

引出謎面：花椒樹，耷拉枝，青馬下個白馬駒，

2．學(xué)生試猜，說出為什么這么猜?

對積極動腦思考的學(xué)生給予表揚(yáng)。

3．揭開謎底。（棉花）問：你們見過棉花嗎?

（出示掛圖及實物學(xué)生感知棉花什么樣）

4．學(xué)生用語言描述棉花。問：你知道棉花有什么用處嗎?知道的說給同學(xué)們聽。

5．課件演示：一望無際的田野里一朵朵雪白的棉花綻開笑臉……播放課件，教師描述，學(xué)生感受畫面中的美麗景色。（板書課題，齊讀課題，認(rèn)識“姑娘”這兩個字）

二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文，感知內(nèi)容

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2．讀后你知道了什么?小組內(nèi)互相交流。

3．指名讀課文，說說自己知道了什么。

三、自學(xué)生字，匯報交流

1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

這些字你認(rèn)識嗎?自己試讀一下。

2．誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀，指名領(lǐng)讀。[

3．認(rèn)讀這些字應(yīng)注意什么?互相提示“治、啄”是翹舌音。

4．你有什么好辦法記住它們呢?學(xué)生交流識字方法。形聲字：姑、娘、蚜。啄：小鳥用嘴吃東西。班──斑（換部件）

5．鞏固識記漢字。

（1）同桌互考（2）開火車讀（3）游戲摘蘋果

四、細(xì)致觀察，寫好每個字

1．分析要求會寫的.生字的特點，區(qū)分上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)：“雪、幫”上大、下小，“星、只”上小下大

2．引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，寫好漢字的每一筆。

3．師范寫、強(qiáng)調(diào)“雪、只”的筆畫的書寫變化。

4．學(xué)生練習(xí)、臨寫。

5．展示學(xué)生作品，將寫得好的習(xí)作，展示給大家，體驗成功的喜悅，從而增強(qiáng)書寫的自信心，也使其他學(xué)生受到鼓舞。

五、傾聽、品讀

1．師配樂讀文，邊聽邊想聽懂了什么。

2．自讀課文，自己喜歡哪段讀哪段，讀后把你讀懂了什么，說給同學(xué)聽

3．引導(dǎo)學(xué)生回答：棉花姑娘病了，是誰把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鳥為什么不能治棉花姑娘的病。（學(xué)生暢所欲言，在輕松的環(huán)境中讀懂了課文內(nèi)容）

棉花姑娘教案2

設(shè)計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，學(xué)會正確書寫“請”、“幫”。

2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。

3、通過研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。

教學(xué)重點：

1、用不同的識字方法認(rèn)識7個生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請求的語氣。

教學(xué)難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。

一、揭題，導(dǎo)入新課

師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——

生：棉花姑娘

師：(板書：棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲?！肮媚铩眱蓚€字是我們今天要學(xué)的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)

師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)

師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?

生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。

生2：女加古是姑，女加良是娘。

生3：它們都有女字旁。

師：你們真會發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?

生：叫女孩子為姑娘。

師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!

師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的'花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結(jié)鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。

二、理解課文1——4小節(jié)，并隨文識字

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)

生：讀第一小節(jié)

師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?

生：棉花姑娘生病了。

師：她得了什么病呢?

生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?

生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。

師：說得對極了!

生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。

師：你用了加一加的辦法，真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)

2、指導(dǎo)朗讀

(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?

生：真可惡!

師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)

預(yù)設(shè)1

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學(xué)她的樣子來試試!(齊讀)

預(yù)設(shè)2

生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!

師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀

師：(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)

(2)師：假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺?

生1：非常不舒服。

生2：很痛苦!

師：此時你心理最想的是什么?

生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!

師：此時的棉花姑娘確實需要醫(yī)生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?

生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

師：“治”還可以跟誰做朋友?

生：治療。

生：醫(yī)治。

師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)

生：是“盼”字!

師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?

生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?

生：他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫(yī)生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)

(二)指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”

1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫(yī)生幫她治病。

師：讀2、3、4小節(jié)

2、練說主要內(nèi)容(課件)

棉花姑娘請、()和()幫她治病。

a、指名二生說。

b、學(xué)習(xí)“啄”：

師：我們一起來叫叫這些醫(yī)生的名字吧!

生：燕子、啄木鳥、青蛙

師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰來叫叫他的名字?

生：啄木鳥(指名讀1、2、3)

師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?

生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”

師：誰補(bǔ)充?

生：她說得落了一點。

師：是呀!你真會發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)

三、教學(xué)課文2~4小節(jié)。

棉花姑娘教案3

教學(xué)要求：

1、認(rèn)知“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色扮演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同身手，認(rèn)知一些對人類有益的鳥類和益蟲。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片，頭飾。

第一課時

一、揭題，導(dǎo)入新課

（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對，它就是俺們課文中的主人翁！

棉花原本是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，同學(xué)整體感知。

①同學(xué)自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想，棉花姑娘清哪些動物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的??？

三、引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a．（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）

b．棉花姑娘身k的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。

c．想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情’！

d．指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的.心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

a．（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b．他們之間說了什么呢？用“－”畫出棉花姑娘說的話，用“一”畫出燕子說的話。

c．指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3－5向然段。

a．第3~5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b．小織匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a．棉花姑娘的病治好了．她的心情又如何呢，請自讀第6自然段，用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）

c．拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的

雪白雪白的________________________________________________

四、有感情地朗讀課文

第二課時

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、自讀課文。

2、分角色扮演。

先分小組扮演．然后推薦到全班扮演。

二、識記生字

1、出示生字小黑板，自讀生字；邊讀邊記。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這個字的。

3、說說這些守中哪些字最難記，提示記憶字形的方法。

三、指導(dǎo)寫字

①出示要寫的市。

提示：“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

“幫”字左上局部的豎撇要出頭。

觀察每個字在m字格的優(yōu)置，以及它各局部的大小寬窄。

同學(xué)臨摹，描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

棉花姑娘教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“姑娘”等7個字，會寫8個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

重點難點

1、識字、寫字和朗讀。

2、讀好請示的語氣。

教學(xué)方法：討論法

教學(xué)過程：第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

老師今天帶來一個盒子，想知道里面裝得是什么？誰愿意到這兒摸摸，猜猜里面裝得是什么？（棉花）你們知道棉花是怎么長出來的嗎？（出示掛圖）這就是一株棉花，觀察一下這棵棉花，你發(fā)現(xiàn)了什么？你愿意幫助“棉花姑娘”嗎？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)30課棉花姑娘

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認(rèn)識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文，學(xué)生評價。

3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。

4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。

5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。

6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。

三、朗讀感悟

1、生字都認(rèn)識了，再來讀課文，同學(xué)們就會覺得很輕松了，快來試試吧。

2、讀了課文，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結(jié)果怎樣？

4、趣味對讀

（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。

（2）、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。

5、誰治好了“棉花姑娘”的病。

6、師生分角色朗讀課文。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、出示青蛙、燕子、蝗蟲、蚜蟲等動物的圖片，說說它們誰是益蟲誰是害蟲？我們應(yīng)該怎么做？

2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。

五、合作總結(jié)

燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的.想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。

附板書設(shè)計：30、棉花姑娘

生病的棉花病好了的棉花

燕子——————空中

啄木鳥——－——樹干

青蛙——————田里

棉花姑娘教案5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識姑、娘等7個生字。會寫只、星等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學(xué)重點、難點】

本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

【教學(xué)特色】

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的'興趣。

【教學(xué)方法】

小組討論、角色表演、示范、演示。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖課時目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)姑、娘、蚜、盼、治、啄等五個生字。

2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1～4小節(jié)。

3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。

〖教學(xué)過程

一、談話揭題

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為──棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

3、認(rèn)識姑、娘兩個字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）

3、你覺得蚜蟲的蚜字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>

棉花姑娘教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字

2、有感情的朗讀課文一、五、六自然段

3、了解蚜蟲和七星瓢蟲

4、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

一、謎語導(dǎo)入

1、出示謎語

今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請小朋友聽仔細(xì)了。

青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

2、揭示謎底板書課題

對，真聰明。她就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘

3、讀課題

指名讀，誰來叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準(zhǔn)“娘”的音，后鼻音、輕聲?；ㄒ沧x作輕聲。

齊讀，我們一起來叫叫她吧

4、認(rèn)識“姑、娘”兩個字

這兩個字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、導(dǎo)語：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮??！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她

2、自瀆課文

請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認(rèn)識的字可以多讀幾遍。

3、匯報讀文情況

讀了課文你知道了什么？

相機(jī)板書，蚜蟲，燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲

4、認(rèn)識生字

現(xiàn)在讓我們來認(rèn)一認(rèn)這些小伙伴們的名字吧

讀，蚜蟲，燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，提醒：啄是翹舌音

識記蚜，你有什么好方法記住蚜呢？

5、了解蚜蟲

你們知道蚜蟲嗎？

老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、導(dǎo)語：蚜蟲是害蟲，當(dāng)棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？

2、自讀課文

3、解決問題

a、棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？

b、那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？

4、朗讀

是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∧隳馨涯愦丝痰母惺苡米x體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

a自由練讀，b個別讀，c齊讀

5、讀第一自然段

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段

棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了病？（七星瓢蟲）

1、讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段

2、同桌互讀：現(xiàn)在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準(zhǔn)音，如果錯了請你幫幫他

3、學(xué)習(xí)第一句

a、七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）

你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）

哪個詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）

b、介紹七星瓢蟲

是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的'好幫手，是益蟲。

c、齊讀第一句

你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

4、學(xué)習(xí)第二句

a、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

b、朗讀：指名讀，誰來當(dāng)一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話

齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲

5、學(xué)習(xí)第三句

這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？

a、朗讀：自由讀，指名讀，齊讀

b、說話訓(xùn)練

如果你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？

五、學(xué)習(xí)第六自然段

七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

你從哪段看出來的？（第六自然段）

a、指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？

b、想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？

是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？

c、朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段

男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴

d、完成課后讀讀說說

棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

你還能用碧綠碧綠的形容什么？

棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？

六、指導(dǎo)書寫

1、小朋友今天學(xué)得是那樣的認(rèn)真，有兩個生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）

2、看看是誰？（只、星）

3、仔細(xì)觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的

4、生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）

5、學(xué)生描紅練寫，師巡視指導(dǎo)。

棉花姑娘教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：認(rèn)識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個生字，會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個字。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學(xué)知識。

3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲益鳥的意識。

教學(xué)重難點：

正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲益鳥的意識。

課前準(zhǔn)備 ：

1、制作課件。

2、制作文中角色的頭飾。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、大家看，老師手中拿的是什么？（棉花）那你知道棉花可以用來做什么嗎？（交流）

2、棉花的用途這么多，可它來得卻并不容易，你們看（課件出示棉花生長的系列圖片：植株→開花→結(jié)棉桃→棉桃裂開，露出棉花）你瞧，（課件出示）她長著白白嫩嫩的臉蛋，穿著綠裙子，多像一個漂亮的小姑娘??！怪不得我們的課文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢?。ㄕn件出示）請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。（板題）誰來叫叫她的名字？ 提示讀音：“花”在“棉花”這個詞里讀輕聲；“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面也讀輕聲。（板書注音）讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。R讀課題）

二、復(fù)習(xí)鞏固，整體感知。

（課件出示：蘋果樹上結(jié)滿了蘋果，蘋果上是帶有生字的詞語。）

1、智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，小朋友，咱們一起來摘智慧果嘍！誰先來？

2、哇！智慧果都摘下來了。不過，這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個難題，看誰能用上這里面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們，在講之前，自己先大聲的去讀一讀課文，做好準(zhǔn)備吧！

3、指名簡單講故事梗概。

三、抓住詞語，體會角色心情。

1、咱班的小朋友就是棒，大家看（課件出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘也在為你們開心呢！可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（課件出示悲傷的棉花圖片），是什么事讓棉花姑娘失去了笑容，變得愁眉苦臉？ 你是從哪一段讀懂的？

2、趕快去讀一讀第一段話，看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍？（交流）

3、你們看，這就是蚜蟲！（課件出示蚜蟲圖片配文字）你看，（課件出示病害棉葉圖片）棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個又一個的洞洞，再這樣下去，棉花姑娘會死的??你覺得這些蚜蟲怎么樣？ 課文中用到了一個什么詞？

4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺？ 帶著這種感受讀讀這句話。（課件出示：第一句話配圖片）如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲，他們在拼命地咬你，在吸你的汁液，此時的你最盼望什么？ （課件出示第二句話）讀讀這句話。范讀指導(dǎo)讀出迫切的心情。（課件顯示重點詞語）

四、讀好句子，體驗角色情感。

（一）講讀第二段

1、正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時候，一抬頭，看，誰來了？（課件出示第一幅圖）假如你們是棉花姑娘，看到燕子來了，你們的心情會怎樣？

2、我現(xiàn)在就是燕子（貼燕子圖片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有話想對我說呀！ 唉呀！我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀，請你大聲地說一遍。（再讀）

3、聽了棉花姑娘的請求，燕子是怎么說的？拿出你們的筆，把燕子的話畫上橫線，好好地一讀。從燕子的話中你知道了什么？（根據(jù)回答板書：空中）

4、原來燕子不是不想幫，而是幫不了。你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心情會怎樣呢？ 是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？（課件出示燕子的話）指名讀。

5、還不夠為難，（課件點出重點詞）注意這幾個詞就好了。再來一次，好吧？（再讀）這下讀好了，全班一起來。

（二）自學(xué)第三、四段

1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了，她難受極了，她還請了誰來治病呢？（師根據(jù)學(xué)生回答貼啄木鳥和青蛙圖片）

2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？ 這是為什么呢？請大家小聲地讀課文三、四段，從書中找答案，像剛才一樣畫上橫線。

3、好不容易等來了燕子醫(yī)生，可他卻幫不了我，而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧?。◣煂σ粚W(xué)生：啄木鳥醫(yī)生，請你幫我捉害蟲吧?。?/p>

4、（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。?/p>

5、啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養(yǎng)，我感覺我快要死了??突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，（對一學(xué)生：青蛙醫(yī)生，請你幫我捉害蟲吧?。?/p>

6、（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。?/p>

7、哦，我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲，（板書：樹干）青蛙捉田里的害蟲，（板書：田里）和燕子一樣，它們不是不想幫，而是幫不了， 真是“心有余而力不足”??！

（三）創(chuàng)設(shè)情境，課文表演

1、你們知道嗎？老師今天把這三位名醫(yī)都請來了，你們知道他們在哪里嗎？其實他們就在你們中間?。ㄗ兡g(shù)似地從身后拿出頭飾）：誰愿意來當(dāng)燕子、啄木鳥，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）別急，還有一個角色，由我和剩下的同學(xué)來當(dāng)棉花姑娘。

2、師戴上棉花姑娘的頭飾，動情描述：來，棉花姑娘們，聽我指揮。（課件：棉花地配優(yōu)美音樂）在一片碧綠碧綠的棉花地里，開滿了雪白雪白的棉花，風(fēng)兒吹過，棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀！(課件：病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天，災(zāi)難降臨，一群可惡的蚜蟲爬到我們身上，咬我們的葉子，吸我們的汁液??（師詢問一學(xué)生：你感覺怎么樣？）

3、我們多么盼望有醫(yī)生來給我們治病??！等啊！盼啊??終于，燕子醫(yī)生飛來了，我們欣喜的說：燕子醫(yī)生??

4、燕子飛走了，我們的病情又加重了，我們又盼啊，盼??！終于盼來了啄木鳥，我們又急切地說：啄木鳥醫(yī)生??

5、啄木鳥無能為力，我們已經(jīng)病得奄奄一息了。這時候，莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望，高興地說：青蛙醫(yī)生??

6、小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？（課件音樂停止）

（四）講讀第五段

1、（ 師根據(jù)學(xué)生的.回答貼七星瓢蟲圖片。）你們可真厲害，你們怎么認(rèn)識

它呢？

2、棉花姑娘認(rèn)識它們嗎？請大家讀讀書上第五段，看哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識它們呢？（指導(dǎo)讀出驚奇的語氣）

3、（課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹）請學(xué)生讀七星瓢蟲的自我介紹。

4、實際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大，它只有綠豆那么大。但是它本領(lǐng)可大呢，是捕食蚜蟲的高手。（板書：蚜蟲），（課件出示）師補(bǔ)充介紹：多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲，一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)

（五）講讀第六段

1、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，現(xiàn)在的她可真美呀?。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話）誰來讀一讀？

2、（課件出示詞組對比：碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？

3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎？說一說。（課件出示補(bǔ)充練習(xí)）

4、是呀，碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，讓棉花姑娘顯得更美了?？?，書上最后一幅圖中，她正對著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話，感受那份發(fā)自內(nèi)心的開心吧?。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話）

五、拓展延伸。

1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領(lǐng)，它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學(xué)們還知道別的益蟲、益鳥嗎？它們又有什么本領(lǐng)？（交流）（課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明）它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤帽Ｗo(hù)它們。（課件出示：愛護(hù)益蟲益鳥，保護(hù)我們的環(huán)境）

2、模仿《棉花姑娘》編故事：老樹生病了，樹干里有許多小蟲子，他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀！??

板書設(shè)計：棉花姑娘

燕子 （圖片）空中

啄木鳥 （圖片）樹干

青蛙 （圖片）田里

七星瓢蟲（圖片）蚜蟲

棉花姑娘教案8

一、復(fù)習(xí)鞏固生字（摘桃子）

小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了許多桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，如果回答對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們掌握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們打開書137頁。

二、讀課文

1、通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚……

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動了，一開開到你這里，

讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

2、競賽朗讀

師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分配角色，然后小組之間競賽，好嗎？

讀后：

（1）大家評議

（2）教師綜合評議

過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的.動作，把它表演出來好嗎？

三、演一演

1、由小組長分配角色，并評議組員；

2、小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。

四、學(xué)寫生字

1、讓學(xué)生觀察“雪、幫”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。

2、“請”字應(yīng)寫得左窄右寬；“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個字，教師巡視并給出評價。

五、學(xué)生匯報

這節(jié)課你學(xué)會了什么？

棉花姑娘教案9

教學(xué)內(nèi)容：

一年級語文第二學(xué)期第二冊第八單元課文教學(xué)——《棉花姑娘》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)益鳥、益蟲的意識。

教學(xué)重點、難點:

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，并能在田字格中正確書寫。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，樹立保護(hù)益鳥、益蟲的意識。課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)課時安排：

2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2、識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3、交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

4、自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1、要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(

1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)

3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5、指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字

1、識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1、今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2、請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。

3、下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

4、師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

5、請同學(xué)們描一個，寫一個。

6、展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。

第二課時

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1、棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2、指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法，可以使學(xué)生及時進(jìn)行知識反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動，鞏固學(xué)生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心?。?/p>

2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的'汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第

1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

同學(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學(xué)生讀)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？

1、指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？

3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？

(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第

2～4自然段，指名回答。語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、、來給她治病”的句式練習(xí)說話。)

2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。

3、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4、小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5、教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹碓教哿?，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7、齊讀最后一個自然段。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2、小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們！

五、作業(yè)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文。

2、把不同動物捉害蟲的特點告訴父母。

六、板書設(shè)計

19、棉花姑娘

燕子 會捉空中害蟲 啄木鳥 會捉樹上害蟲 青蛙 會捉水里害蟲 七星瓢蟲 會捉蚜蟲

棉花姑娘教案10

【課前透視】

這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事，告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識 。另外，文中人物角色鮮明，對話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說、評、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個生字。

2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

3、查找資料認(rèn)知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【信息資料】

帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

【教學(xué)過程】

一、想象、角色體驗

1、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對口形猜字。

2、回顧上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

二、感悟、情感遷移

1、出示第一幅插圖：

⑴ 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

⑵ 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

⑶ 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的`對話。

2、出示第二、三幅插圖：

運用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進(jìn)行指導(dǎo)。

3、出示第四幅圖：

⑴ 師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多傷心?。】?，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)知它們，所以感到很驚奇，你能做個驚奇的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

⑵ 指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

4、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：

律動：隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

5、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字：

⑴ 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

⑵ 同學(xué)描紅體會，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。

⑶ 教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個。

⑷ 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

三、延伸拓展資源

1、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

2、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。

【設(shè)計理念】

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

一、立足文本，直接對話

新課程提出了對話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程?！彼詾榱素S富同學(xué)的體驗感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。

1、移情假想：

根據(jù)課文特點及同學(xué)喜歡小動物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假如你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。

2、體驗感悟：

本文人物角色鮮明，對話較多，低年級又非常愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

二、跳出文本，拓展延伸

在同學(xué)沉入文本時還要及時“跳出來”，“跳出來”是為了更好地駕馭文本?！澳氵€知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對話進(jìn)入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣，分角色朗讀。

3、了解不同動物消滅不同害蟲的本領(lǐng)，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲，并懂得保護(hù)它們。

二、教學(xué)重點、難點

重點：在感情地朗讀課文。

難點：讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。

三、教學(xué)過程：

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們！今天胡老師給你們帶來了一些好看的圖片，請看：（課件1—4棉花圖片）師：瞧！棉花多可愛呀！今天我們學(xué)習(xí)的課文與棉花有關(guān)，大家請看課題。（課件出示課題），學(xué)生齊讀。

師：棉花”這個詞要讀輕聲，師范讀。“姑娘”也要讀輕聲哦！師范讀。我們把課題合起來讀?！景鍟n題】學(xué)生美美地讀課題。

（二）鞏固生字詞。

師：聽說我們班小朋友都是識字大王，現(xiàn)在胡老師出了三道題想考考你們，有信心嗎？

1、第一題：帶拼音，我會認(rèn)。

2、第二題：去拼音，我會認(rèn)。

3、第三題：詞語我會讀。

4、看來，你們都是會學(xué)習(xí)的孩子！相信你們也會把課文讀好，請打開書137頁大聲地把課文朗讀一遍，想一想：棉花姑娘怎么了？

（三）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、師問：棉花姑娘怎么了？（指名說）找出書中棉花姑娘生病的句子讀一讀。

（課件出示句子）指多名學(xué)生讀。

2、師：你們喜歡這些蟲子嗎？為什么？所以我們覺得這些蚜蟲非常......我們再讀讀這句話。

師：是啊！這些可惡的蚜蟲在棉花姑娘身上爬來爬去，不停地鉆啊咬啊！此時的棉花姑娘會是什么心情呢？（自由回答）此刻棉花姑娘最大的愿望是什么呢？你能讀讀她的愿望嗎？

師：于是，她難受地說：生讀：“我多么盼望有醫(yī)生來給我治病?。　保ㄕn件出示句子）

她傷心地說：生讀：“我多么盼望有醫(yī)生來給我治病??！”

她著急地喊：生讀：“我多么盼望有醫(yī)生來給我治病?。　?/p>

師：盼望著，盼望著，棉花姑娘真盼來了幾位醫(yī)生，到底是誰呢？我們一起到書中看看吧！

（四）學(xué)習(xí)2-----4自然段。

1、學(xué)生翻開書，用自己喜歡的方式讀2-----4自然段。（指名回答，師貼字）

2、教師指導(dǎo)品讀棉花姑娘請求燕子的話（課件：棉花姑娘與燕子對話、圖）

師：① 棉花姑娘正傷心、難受的時候，燕子飛來了，她多么盼望燕子能給她治病??！于是她請求地說：（生接：“請你幫我捉害蟲吧！”）

誰來試著請求請求燕子？（指名讀）

師：

我發(fā)現(xiàn)呀！你們把這句話都讀對了，可是沒把它讀出感情來。

師：②這時棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，這些蟲子在她身上不停地爬呀，鉆呀、咬呀！棉花姑娘可疼可疼了，如果你是此時的棉花姑娘，你會用什么樣的心情來請求燕子呢？（指名答）（生請求）

師：③我們讀這句話的時候要讀出棉花姑娘的......

3、品讀燕子的話語（課件：燕子說的.話）

師：棉花姑娘這么急切地請求燕子，我們來聽聽燕子怎么說？（課件：燕子說的話，指名讀）燕子幫到棉花姑娘了嗎？為什么？（生答

師板書：空中飛）

師：哦！原來是這樣！棉花上的蚜蟲燕子不會捉，燕子只會捉……（生接：空中飛的害蟲），所以呀，燕子感到很為難，只能不好意思地說：

（課件句子“對不起!我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”）學(xué)生齊讀 師：哪只燕子來對棉花姑娘說一聲對不起?。ㄖ该x）

4、自主學(xué)習(xí)棉花姑娘與啄木鳥、青蛙之間的對話（課件：棉花姑娘與啄木鳥、青蛙的對話圖）師：燕子拍拍翅膀飛走了，啄木鳥、青蛙來了，他們之間說了些什么呢？

師：現(xiàn)在三個人合作，一人當(dāng)棉花姑娘，一人當(dāng)啄木鳥，一人當(dāng)青蛙，來讀讀他們的對話，讀的時候可以發(fā)揮你的想象，做上相應(yīng)的動作（小組內(nèi)讀、展示）

6、（課件三次對話匯總）分角色朗讀，并配上動作。

7、啄木鳥、青蛙幫到棉花姑娘了嗎？為什么？

（五）學(xué)習(xí)第5自然段

師：原來?。⊙嘧?、啄木鳥、青蛙不是不肯幫棉花姑娘，而是幫不了。這時的棉花姑娘更傷心了。就在她傷心的時候，忽然......（課件，學(xué)生接讀）師：于是棉花姑娘驚奇地問：（生接讀）你能驚奇地問一問嗎？

師：它們到底是誰呀？誰來介紹介紹這些小蟲？（課件：小蟲的話，指名讀）師：（課件：七星瓢蟲圖）這就是那圓圓的七星瓢蟲，一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲，是油菜、棉花等植物的好朋友。

師：瞧！這些蟲子多了不起呀！我們一起來夸夸它們吧?。R讀：我們身上......）

（六）學(xué)習(xí)第6自然段

師：有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病好了嗎？

師：這時的棉花姑娘心情怎么樣呢？那你能高興地讀一讀這一段嗎？（自讀，指名讀、齊讀）

（七）小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)了這課后，我們知道了，燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，七星瓢蟲會捉棉花上的蚜蟲。像燕子，啄木鳥這些對人類有幫助的鳥類，我們叫它們“益鳥”。像青蛙，七星瓢蟲這些莊稼的好朋友，我們叫它們“益蟲”。在大自然中，有許多這樣對我們?nèi)祟愑袔椭男游?，我們要保護(hù)它們。

棉花姑娘教案12

第一課時

一、導(dǎo)入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

3、交流。（指名多個說，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)該注意些什么？（姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？

（1）

第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

治病（誰見過這個字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ该x，齊讀。）

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！

5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？

句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（2）我終于把姑媽盼來了。

（3）王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）

3、下面請大家仔細(xì)觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結(jié)束語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學(xué)重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、幻燈片、卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：——是益蟲（鳥），它能——。

2、今天我們要來認(rèn)識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的'情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么?。竣茣姓l來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么??？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。

③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？

①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習(xí)。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個小節(jié)練讀，分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞：

1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點

2、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)寫下詞語。

（姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點）

3、讀句子：

小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進(jìn)了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！

小小知識庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認(rèn)識了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？

棉花姑娘教案13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。

2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。

3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。

學(xué)習(xí)重點

1、學(xué)會7個生字。

2、體會棉花姑娘的不同心情。

學(xué)習(xí)過程

一、看圖導(dǎo)入

1、(出示棉花圖)認(rèn)識棉花：小朋友們，這是什么呀？(棉花)你們見過棉花嗎,誰來說說?那棉花都有哪些用處呢?

是呀，棉花是我們?nèi)祟惖暮门笥?在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我們要學(xué)的課文講的就是一個有關(guān)棉花的故事.

2、出示課題(棉花姑娘),注意“花”和“娘”兩字讀輕聲,跟著老師讀---

二、整體感知課文。

1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀？

2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎？

3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了？（學(xué)生聽，然后說）

4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認(rèn)真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、好，接下來，請以自己喜歡的方式來讀課文，遇到生字，看拼音多讀幾遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同時思考這樣幾個問題：棉花怎么生病了呢？它請了哪些醫(yī)生來給它治病呢？最后誰治好了它的病呢？

（開始吧）

2、學(xué)生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。

3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領(lǐng)，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。（全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正）。

（生字游戲）

四、朗讀感悟。

啄木鳥吃得開心，我們學(xué)得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎？

1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的？

2、你們同意嗎？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當(dāng)時，她的心情怎樣？（難受，焦急）

3、它是怎么想的？（個別讀，齊讀）

4、是啊，棉花姑娘的病得這么重，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊。它請了哪些醫(yī)生??？請小朋友們再讀讀課文，找一找？

5、學(xué)生讀，說。

6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的??？

7、喜歡哪個醫(yī)生就讀哪一段。然后來演一演。

8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的??？（七星瓢蟲）

9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認(rèn)識它們，當(dāng)時她的心情又會是怎么樣??？

5、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰啊？

6、學(xué)生說，不全面的老師補(bǔ)充。你們想不想看看七星瓢蟲？（加深印象）

7、我們的書本上是怎么介紹的？

8、女當(dāng)棉花姑娘，男當(dāng)七星瓢蟲，讀這一段。

9、七星瓢蟲有那么大的本領(lǐng)，一轉(zhuǎn)眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了？（高興）---咧開嘴笑了

10、誰想來讀讀第六自然段了，當(dāng)一回棉花姑娘。

11、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢？

12、我們再讀讀這段，找找看這段中有沒有你最喜歡的詞語，把它劃下來，說說你為什么喜歡它？

13、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的'、碧綠碧綠的？

誰會照樣子說說：雪白雪白的 碧綠碧綠的

五、書寫生字。

哇，今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服，現(xiàn)在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：

1、你們覺得哪個字需要老師指導(dǎo)的？

2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的？

3、寫字。

棉花姑娘教案14

教材簡介

棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”看來誰也幫不了她，正當(dāng)蚜蟲得意吸食棉花姑娘的汁液時，七星標(biāo)蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。

本課通過棉花姑娘請求燕子，啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。

課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)啟發(fā)作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

3、流利朗讀課文讀好請求的.語氣。

教學(xué)重點：認(rèn)識生字，朗讀課文。

教學(xué)用具：教學(xué)掛圖，生字卡片，錄音機(jī)。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？

（鼓勵學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)敬思維訓(xùn)練）

2、老師特別喜歡棉藥，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？

3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。

（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格）

4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》板書課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

1、聽錄音，朗讀全文。

2、請學(xué)生自讀課文？要求學(xué)生借助拼音，一句一句讀通順，做到不加字不減字。

3、自讀第二遍，找出要求會認(rèn)生字，用“——”畫出并大聲讀幾遍，記住字音。

4、請學(xué)生說說讀了課文知道了什么？（放手讓學(xué)生生自由讀課文后交流，知道什么，了解多少說多少，這樣讓學(xué)生在寬松環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰、由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人共享）。

三、識字。

1、出示生字卡片，哪些字很你以前已經(jīng)認(rèn)識，從什么地方認(rèn)識的？

（學(xué)生的認(rèn)識水平有差異，很多同學(xué)在平時的閱讀和生活中已經(jīng)掌握很多漢字，同時給孩子一個展示的機(jī)會）。

2、重點指導(dǎo)認(rèn)讀容易出錯的字：“治、啄”是翹舌音。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）分析這幾個字有什么特點。（2）可以用什么方法記住這些字。（3）給這些字找朋友或用這些字編順口溜或小故事）

4、小組合作學(xué)習(xí)后，匯報、交流師生評價、訂正。（這段教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究的精神。）

四、朗讀感悟。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀出感情來，邊讀邊體會內(nèi)容，并標(biāo)出自然序號。

2、開火車讀全文，大家評一評，讀得好不好。

3、請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文的插圖，并找出相應(yīng)的段落讀一讀。

4、仔細(xì)觀察前三幅圖和第四幅圖，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？

（先仔細(xì)觀圖，再自己闡述）

5、棉花姑娘病好后長得什么樣？她會對吃蚜蟲的七星瓢蟲說些什么呢？

（拓展思維，想怎么說就怎么說）

句式練習(xí)

碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的

雪白雪白的棉花雪白雪白的

五、質(zhì)疑問難

六、分角色讀課文。

棉花姑娘教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。

2、練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、了解相關(guān)的小知識，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動物的情感。

教學(xué)重、難點：

本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑

1、出示棉花圖片。

師：請同學(xué)們先來欣賞一幅圖。

師：你們在圖片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？

師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題？’指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。

師：“姑娘”兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。）

2、出示兩幅圖。

師：請你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）

師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。

評析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級學(xué)生的心理特點，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開思考，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準(zhǔn)確。

3、集體認(rèn)讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。

出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。

再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。

4、指名學(xué)生自選一個自然段，讀給全班同學(xué)聽。

評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識記。特別值得一提的是，在初識生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個自主選擇的空間，讓每個學(xué)生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。

三、精讀課文，感悟語言

（一）學(xué)習(xí)1自然段。

1、指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？

2、隨文識字：蚜蟲、盼望、治病。

師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。

指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。

出示填空練習(xí)，指名學(xué)生填一填

（）的蚜蟲

出示句子，指名學(xué)生讀

棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

出示第一幅課文插圖，請學(xué)生讀句子

她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關(guān)？為什么？

學(xué)生體會棉花姑娘的心情，再讀這句話。

師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時候總鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。

3、帶著自己的體會讀一讀l自然段。

評析：利用課文提供的語言環(huán)境，進(jìn)行識字教學(xué)，把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計的一大亮點。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實效性。

（二）學(xué)習(xí)2～4自然段。

1、啟由讀2—4自然段。

思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲？標(biāo)畫出幾個小動物的名字。

2、反饋，交流。

教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙

3、隨文識字：啄木鳥

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個口字旁；右邊中間的一點，像一條小蟲子；剩下部分像樹的枝權(quán)。

語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。）

4、朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。

師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？

指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。

5、同桌分角色練讀。

師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。

6、教師示范，一個人讀多個角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。

評析：這篇課文是科學(xué)童話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時了解科學(xué)知識，是學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師抓住課文語言的特點，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中了解知識，體會情感。學(xué)生分角色讀，同時教師還進(jìn)行示范朗讀。激發(fā)了學(xué)生朗讀對話的興趣。同時，文中蘊(yùn)含的科學(xué)知識也在學(xué)生饒有趣味的朗讀中得以強(qiáng)化。，（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。

師：（過渡）棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、小青蛙來幫她治病，可這三種小動物都沒幫成，最終是誰幫棉花姑娘治好了病呢？

1、出示圖片，板書：七星瓢蟲。

師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解？

師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個字？這個字還可以組成哪些詞？

師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。

2、師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的'語句介紹一下自己嗎？

師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大？（很快、吃光）

指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。

同桌分角色讀。

師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。

3、自由讀第6自然段。

出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的

師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？

出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的

師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？

4、指導(dǎo)朗讀。

師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了?。ǔ鍪緢D片）

師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？

（指名朗讀6自然段。）

評析：在5、6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言，內(nèi)化成自己的語言，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力。又練習(xí)了表達(dá)，同時，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）小結(jié)全文。

師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識了很多小動物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。

它們都是莊稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

四、細(xì)心觀察。規(guī)范寫字

1、出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘?！?/p>

師：讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。（教師范寫）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。（同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）

3、學(xué)生練習(xí)書寫。（教師巡視、指導(dǎo)）

4、展評學(xué)生的作業(yè)。

評析：人教版實驗教材有個顯著的特點，特別是在低年級，生字識寫不同步。這節(jié)課所寫的兩個字都不是本課所學(xué)的生字，因此教師在指導(dǎo)寫字前，將“星”和“幫”設(shè)計在一個句子中，即“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘”。先結(jié)合語境讓學(xué)生復(fù)習(xí)。再指導(dǎo)書寫。書寫時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的特點，并針對問題進(jìn)行講評，有效地落實了低年級識字寫字這一教學(xué)重點。

教學(xué)反思：

總評：這是一篇低年級的閱讀課。教師針對低年級的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律，將閱讀與識字緊密結(jié)合，在扎扎實實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，使學(xué)生既學(xué)到知識，又習(xí)得方法，同時也培養(yǎng)了他們熱愛語文的情感。在識字教學(xué)中，教師先整體識認(rèn)，再隨文而教，結(jié)合具體語言環(huán)境，采用圖畫輔助、字理教學(xué)、形象記憶等多種方法，將識字分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并不斷在具體語境中進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化鞏固，體現(xiàn)了編者的意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

在學(xué)習(xí)閱讀方面，本設(shè)計也有多處亮點，諸如通過課文的兩幅插圖，引起學(xué)生質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)“帶著問題讀書”的能力；從分角色朗讀到一人讀多種角色，讓學(xué)生體驗朗讀的魅力，激起讀書的興趣：把課文的語言內(nèi)化成自己的語言，用另外一種方式重新表達(dá)，不但讓學(xué)生走進(jìn)童話的情境，同時也訓(xùn)練了語言，積累了知識，活躍了思維。

值得注意的是，本設(shè)計還附了一份5分鐘測試卷，對本課的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測。盡管檢測的內(nèi)容不能涵蓋學(xué)生全部學(xué)習(xí)的收獲，卻體現(xiàn)了設(shè)計者較強(qiáng)的質(zhì)量意識，體現(xiàn)了讓自己的教學(xué)在貫徹新課程理念的同時，也具有較強(qiáng)實效性的良好愿望。

第三篇：棉花姑娘教案

《棉花姑娘》教案

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點擊數(shù)：61

《棉花姑娘》教案

教學(xué)目標(biāo) １、認(rèn)識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字

２、有感情的朗讀課文一、五、六自然段

３、了解蚜蟲和七星瓢蟲

４、，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

一、謎語導(dǎo)入

１出示謎語

今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請小朋友聽仔細(xì)了。

青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。

２揭示謎底板書課題

對，真聰明。她就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——棉花姑娘。請小朋友看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘

３讀課題

指名讀 誰來叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準(zhǔn)“娘”的音，后鼻音、輕聲?；ㄒ沧x作輕聲。

齊讀 我們一起來叫叫她吧

４認(rèn)識“姑、娘”兩個字

這兩個字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？

二、激趣學(xué)文，整體感知

１導(dǎo)語：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么漂亮啊！可是，有一天，棉花姑娘耷拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她

２自瀆課文 請小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認(rèn)識的字可以多讀幾遍。

３匯報讀文情況

讀了課文你知道了什么？

相機(jī)板書 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲

４認(rèn)識生字

現(xiàn)在讓我們來認(rèn)一認(rèn)這些小伙伴們的名字吧

讀 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲 提醒：啄是翹舌音

識記蚜 你有什么好方法記住蚜呢？

５了解蚜蟲

你們知道蚜蟲嗎？

老師簡介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

１導(dǎo)語：蚜蟲是害蟲，當(dāng)棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的蚜蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？

２自讀課文

３解決問題

a棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？

b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？

４朗讀

是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！

a自由練讀

b個別讀

c齊讀

５齊讀第一自然段

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段

棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了??？（七星瓢蟲）

１自讀：請小朋友自由的讀一讀第五自然段

２同桌互讀：現(xiàn)在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準(zhǔn)音，如果錯了請你幫幫他

３學(xué)習(xí)第一句

a七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）

你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）

哪個詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）

b介紹七星瓢蟲

是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。

c齊讀第一句

你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句

４學(xué)習(xí)第二句

a七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情，她會對七星瓢蟲說什么？

b朗讀：指名讀，誰來當(dāng)一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話

齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲

５學(xué)習(xí)第三句

這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？

a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀

b說話訓(xùn)練

如果你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？

五、學(xué)習(xí)第六自然段

七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）

你從哪段看出來的？（第六自然段）

a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？

b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？

是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？

c朗讀：自由讀，就請你高高興興的讀一讀這一自然段

男女生賽讀，比一比，誰更快樂，更會把快樂傳遞給自己的伙伴

d完成課后讀讀說說

棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）

你還能用碧綠碧綠的形容什么？

棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？

六、指導(dǎo)書寫

１小朋友今天學(xué)得是那樣的認(rèn)真，有兩個生字寶寶見了，高興的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）

２看看是誰？（只、星）

３仔細(xì)觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的

４生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）

５學(xué)生描紅練寫，師巡視指導(dǎo)。

反思：

《棉花姑娘》這篇課文講的是棉花姑娘受到蚜蟲的傷害，生病了，請了三位醫(yī)生燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，但都治不了她的病，因為這三為醫(yī)生有著各自不同的本領(lǐng)，最后七星瓢蟲治好了她的病這樣一個童話故事。通過這樣一個故事，要讓學(xué)生明白幾種大自然醫(yī)生的不同本領(lǐng)，學(xué)會與別人說話時要進(jìn)行禮貌用語，還要在這個過程中達(dá)到保護(hù)益蟲這樣的情感目標(biāo)。而我在教第一課時，主要就是完成以上四個目標(biāo)。上完課之后，在兩位老師的指導(dǎo)中，我做了以下總結(jié)：

1、作為借班上課的老師，應(yīng)該要先考慮到學(xué)生，讓學(xué)生對自己慢慢適應(yīng)，而不是一開始就以較快的語速，這樣學(xué)生很難在課開始的這段時間聽懂老師說的話。

2、拋出去的問題不夠清晰，教師語言不夠簡潔。對于第五段的教學(xué)，在課堂上顯得繁瑣，主要是這一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他時露出了什么樣的表情，這個他是學(xué)生讀完第一句后的問題，學(xué)生對于這個“他”可能還沒有明白，之后我又問。我意在讓學(xué)生說出驚奇這個詞，但這一塊教學(xué)讓聽的人覺得有些模糊。這個也是我日后要多加注意的地方。

3、課堂上對自己的教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠熟悉。1識記“姑娘”兩字在讀完課題之后很自然的就被遺忘了，當(dāng)學(xué)生在初讀課文時才想起自己忘了，但已經(jīng)過去了就沒有在去注意，認(rèn)為這在第二課時時通過復(fù)習(xí)可以鞏固。對于其它生字的教學(xué)，我也是針對這課生字少，字型簡單，在課堂上也就沒有向往常一樣以讀為主，而是讓學(xué)生在讀課文的過程中先自己去掌握。2七星瓢蟲的介紹在課堂上我把它安排在“假如你是七星瓢蟲你會怎么介紹自己”的前面，而原先的安排意在讓學(xué)生加深 對“很快”的理解。課堂上的安排雖沒有使這個目標(biāo)達(dá)成，但也為下面的自我介紹做了一個鋪墊。

4、細(xì)節(jié)處理上還不夠，如“瓢蟲”的“瓢”學(xué)生多次以第一聲出現(xiàn)，我只是簡單的點明，而未讓學(xué)生自己再去讀，因而之后學(xué)生又出現(xiàn)這樣的情況。第六段讀的不夠多。對于一些重點句，沒有拿出來讓學(xué)生看、讀，使目標(biāo)更加明確，也顧及到較差學(xué)生。生字書寫指導(dǎo)上應(yīng)該范寫。而不是簡單的讓學(xué)生看、說、練。

5、當(dāng)然我也有進(jìn)步，課堂上及時對學(xué)生進(jìn)行一些人文教育。如你還能想到雪白雪白的什么？一個學(xué)生說雪白雪白的墻壁，我就環(huán)顧四周后問了一句，我們教室的墻壁是雪白雪白的嗎？以此讓學(xué)生明白要愛護(hù)的教室。再如第六段教學(xué)中出現(xiàn)的“棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什么？”學(xué)生都在說感謝的話，那我就說“在生活中，對幫助我們的人要說什么？當(dāng)我們的小伙伴碰到困難時你又會怎么做？”使學(xué)生跳出課文，學(xué)會在生活中也要互幫互助，做一個有禮貌的孩子

第四篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘

一、看圖引入，揭示課題

1、出示圖片

師：瞧！她是誰呀？

生：棉花姑娘（“花”和“娘”要讀輕聲。）

2、揭示課題，齊讀課題。

3、學(xué)習(xí)生字“棉”

二、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)

過渡：可是，這么漂亮的棉花姑娘，不久前卻變成了這樣。她怎么了？

1、出示句子。（自由讀、齊讀）

2、師：小朋友們，是誰害棉花姑娘生病的？（板書：蚜蟲、棉花葉子上）

3、簡介蚜蟲

4、師：現(xiàn)在你們認(rèn)識了蚜蟲，有什么感受?。坑X得蚜蟲怎么樣？（生交流）

5、師：是啊，它們真可惡啊。把你對蚜蟲的討厭讀出來。（同桌讀、指名讀、齊讀）

6、學(xué)習(xí)“惡”（查字典）男生讀句子

7、師：那么多的蚜蟲在棉花姑娘身上爬來爬去，它渾身都難受??！此時此刻，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。ㄒx、自由讀）

8、學(xué)習(xí)“盼、醫(yī)” 女生讀句子

9、師：想一想，棉花姑娘當(dāng)時是怎樣的心情啊？（交流）師：誰想把棉花姑娘的心聲說出來啊？（指名讀）

10、師：小朋友們，我們合作讀讀第一小節(jié)，好嗎？（師生配合讀）

三、初讀課文，整體感知

1、師：那么棉花姑娘盼望著、盼望著，她盼來了哪幾位動物醫(yī)生呢？請小朋友翻開書本，耳朵仔細(xì)聽，眼睛認(rèn)真看，邊聽邊思考。

2、出示填空

棉花姑娘生病了，她請來（）、（）和（）給自己治病，可是他們都沒有幫上忙，最后（）治好了她的病。（板書）

3、師：棉花姑娘是怎么請求醫(yī)生們的幫助的呢？請小朋友輕聲讀讀2---5小節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、出示句子：請你幫我捉害蟲吧?。ㄗ杂勺x、指名讀）師：讓我們一起誠懇地請求醫(yī)生們的幫助吧。（齊讀）

引讀：她的病越來越嚴(yán)重了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘著急地說

棉花姑娘看到青蛙跳出來了，她仿佛又看到了一線希望，她高興地說

四、朗讀課文，了解內(nèi)容

1、師：他們?yōu)槭裁炊紱]有幫上忙呢？請你們同桌讀讀2---5小節(jié)，找找原因。（板書、媒體出示三句話）

2、學(xué)習(xí)“稻”

師：這個字很難寫。左邊是“禾木旁”，右上部分是“爪子頭”，右下部分看清楚，要從左到右寫。師在田字格中范寫、生書空、生描寫。

3、師：請小朋友們自己讀讀這三句話。（自由讀、指名讀）師：喜歡哪位小醫(yī)生就讀誰的話。（同桌讀、部分讀）

4、分角色讀（出示對話，學(xué)生評價）

5、說話訓(xùn)練

師：現(xiàn)在你能看著黑板說說為什么他們都沒有幫上忙嗎？（用“因為??所以”完整的說）

6、師：我們知道燕子、啄木鳥和青蛙不是不想幫棉花姑娘的忙，而是沒辦法幫她的忙。那棉花姑娘是不是沒救了？忽然_________（引讀）

7、師：棉花姑娘并不認(rèn)識他們，所以她驚奇地問________（引讀）

誰來驚奇地問一問？（指名讀，注意上揚(yáng)、問句，很想知道）

師：小蟲說_______（引讀）

8、小組對讀、男女生讀。

9、說話訓(xùn)練

師：請你們根據(jù)第6小節(jié)，做七星瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己？（形狀、顏色、花紋、本領(lǐng)、名字）

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)

1、師：在七星瓢蟲的幫助下，不久________（引讀）

2、師：棉花姑娘的病終于好了，它的葉子________,吐出了_______。

3、“碧綠碧綠、雪白雪白”變紅，師引讀。

4、師：是啊，葉子很綠很綠，棉花很白很白。你們們?yōu)槊藁ü媚锔械礁吲d嗎？讀給你的同桌聽聽。（同桌讀、齊讀）

5、齊讀課文

六、總結(jié)并鞏固

1、搶讀詞語

2、師：學(xué)了這篇課文，我們知道每一種動物都有自己的本領(lǐng)。誰能看著板書說說看？（指名交流）

3、出示句子，齊讀。

第五篇：棉花姑娘教案

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

2交流關(guān)于棉花的知識。（樣子，用途??）

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)該注意些什么？（姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓??）真能干，那趕快去讀讀吧

2、檢查字詞。領(lǐng)讀，指生讀，齊讀，去掉拼音自由讀，、開火車讀、，比賽讀。

四、感悟課文，理解課文

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？

（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.（3）教學(xué)生字“許、惡、盼”

（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）

師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）

師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。

（6）齊讀第一節(jié)

（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了??？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。

2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？

3、教學(xué)生字“忽”

4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）

5、介紹瓢蟲家族。

6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)。

7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？

8、學(xué)生讀第七小節(jié)。

9、教學(xué)生字：“碧”

10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

（三）學(xué)習(xí)2??5節(jié)

過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過??？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2??5小結(jié)。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)提示：A 分角色朗讀對話

B 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

C 小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

（3）匯報。

A、教學(xué)生字

B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。

師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？

學(xué)生讀并評價

師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。

（5）學(xué)生小組讀。大家評價。

2、比比哪個小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。

3、匯報學(xué)習(xí)收獲

（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。讀讀拍手歌

五、師小結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益

蟲、益鳥，老師請同學(xué)們會家去搜集了資料，誰來交流一下？

學(xué)生交流自己收集到的資料。

六：總結(jié)：

每種動物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀！

七、板書

51、棉花姑娘

燕子

空中飛

啄木鳥

捉樹干里害蟲

青蛙

稻田里

七星瓢蟲

葉子上