第一篇：案例分析——小學(xué)(只有題)

案例分析第1題：

昨天語(yǔ)文老師留作業(yè)，要求背誦第九課《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》第二自然段。王磊同學(xué)認(rèn)真地去背，很快就記住了，并且讓媽媽聽(tīng)了一遍，然后高高興興地出去玩了。今天在語(yǔ)文課上老師提問(wèn)了他，萬(wàn)沒(méi)想到的是他把其中的一部分忘記了。老師批評(píng)他說(shuō)：“為什么不完成作業(yè)？”王磊說(shuō)：“我昨天都背下來(lái)了!”同學(xué)們唧唧喳喳地議論起來(lái)，“沒(méi)背下來(lái)，還撒謊呢!”“背下來(lái)，怎么現(xiàn)在不會(huì)呢？”同學(xué)們的話像針一樣刺痛了王磊的心，他委屈極了，趴在桌子上哭了起來(lái)。

問(wèn)：王磊為什么會(huì)出現(xiàn)忘詞現(xiàn)象？教師如何引導(dǎo)才是最恰當(dāng)?shù)模?/p>

案例分析第2題： 梅梅，今年8歲，“人小脾氣大”。稍有不順心的事，她就拿別人或東西出氣。上課遲到受批評(píng)，回家后就拿媽媽出氣，怪媽媽沒(méi)有早一點(diǎn)叫她起床；在學(xué)校值日時(shí)打掃衛(wèi)生，地掃不干凈她怪掃帚破了，就拿掃帚出氣；考試成績(jī)不理想，她生老師的氣，說(shuō)老師出題太怪太難太偏，讓她做不出來(lái)……總之，梅梅就是喜歡發(fā)脾氣，凡事怪別人不好，怪東西不中用，總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成出氣筒。針對(duì)梅梅突發(fā)性的情緒反應(yīng)，班主任王老師給梅梅提供了一個(gè)建議：“梅梅，如果下次你想發(fā)脾氣，告訴老師一聲，老師愿意當(dāng)你的出氣筒。”

問(wèn)：評(píng)析班主任王老師的做法。并針對(duì)梅梅這樣的學(xué)生，指出該如何施教？

案例分析第3題：

上課鈴響了，老師笑吟吟地邁進(jìn)教室說(shuō)：“這節(jié)課競(jìng)選班干部……”話還沒(méi)說(shuō)完，大家就唧唧喳喳地議論起來(lái)。小麗雖然是默默無(wú)言，但心想，我當(dāng)了幾學(xué)期中隊(duì)長(zhǎng)，再加上上學(xué)期又是“三好學(xué)生”，怎么說(shuō)這中隊(duì)長(zhǎng)也是我的了。

于是小麗站起來(lái)說(shuō)：“我決心繼續(xù)當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)?！崩蠋熉?tīng)了滿意地笑了?？烧l(shuí)知同班的男生王偉一下子站了起來(lái)說(shuō)：“我也想競(jìng)爭(zhēng)中隊(duì)長(zhǎng)?！眹W，教室里掌聲四起。結(jié)果王偉以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的高票當(dāng)選了中隊(duì)長(zhǎng)。放學(xué)后，小麗呆呆地坐在座位上，她不知道如何面對(duì)父母？不知道如何面對(duì)老師和同學(xué)？

問(wèn)：你如何看待小麗競(jìng)選失敗？請(qǐng)給小麗提一些她能接受的合理化建議。

案例分析第4題：

張思明是四年級(jí)的小學(xué)生了，可他凡事總寄希望于別人，希望由他人去做或等別人的吩咐和指導(dǎo)，總之，不能自己一個(gè)人完成。在班里，他是問(wèn)老師無(wú)關(guān)問(wèn)題最多的人，什么事自己一個(gè)人做主他就害怕。問(wèn)他為什么不自己去做，他說(shuō)：“我就是這樣，爸爸都說(shuō)我長(zhǎng)不大，到現(xiàn)在晚上睡覺(jué)我也必須有媽媽在旁邊陪著才能睡著?！?/p>

問(wèn)：你如何看待張思明的依賴(lài)現(xiàn)象？請(qǐng)結(jié)合班主任工作進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

案例分析第5題：

小明智力發(fā)育和學(xué)習(xí)十分正常，但是，課間同學(xué)們都到室外活動(dòng)，他卻自己一個(gè)人坐在教室里發(fā)呆。他不愿意和同學(xué)們一起玩，對(duì)周?chē)沫h(huán)境沒(méi)有興趣，對(duì)周?chē)娜撕褪乱步^少關(guān)心。同學(xué)主動(dòng)與他交往都得不到回報(bào)，漸漸地沒(méi)有人和他一起玩了，大家都說(shuō)他是個(gè)“不合群”的孩子。

問(wèn)：你如何看待學(xué)生中出現(xiàn)的“不合群”現(xiàn)象？結(jié)合班主任工作進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

案例分析第6題：

一個(gè)春天的中午，父親陪7歲的兒子到廣場(chǎng)上玩，男孩手拿籃球在胸前拍打著，他瞄準(zhǔn)籃板，雙手托球，試圖把球扔進(jìn)籃筐，父親坐在遠(yuǎn)處一條長(zhǎng)凳上望著兒子的一舉一動(dòng)。不一會(huì)兒，有幾個(gè)大一點(diǎn)的男孩搖晃著走過(guò)來(lái)，一把將球搶走了，那個(gè)男孩被拋到了一旁，變成了觀眾。

為了擺脫兒子的困境，父親走向兒子問(wèn)他是否需要幫忙要收回那個(gè)籃球。孩子回答說(shuō)：“不，我想我能對(duì)付?！彼o靜地站在其他孩子們中間耐心等待，然后抓住機(jī)會(huì)猛然接住籃球，再將它扔給大孩子中間的一個(gè)人，直到他們之中的一個(gè)又把籃球傳給他。父親坐在陽(yáng)光下仔細(xì)注視著兒子的身影，心理默默地說(shuō)：再見(jiàn)，我的孩子，你長(zhǎng)大了。

問(wèn)：請(qǐng)你評(píng)點(diǎn)此案例。重點(diǎn)說(shuō)明此案例對(duì)我們教育工作的啟示。

案例分析第7題：

這是一位優(yōu)秀班主任在大量的、復(fù)雜的、多變的班主任工作實(shí)踐中，探索出的班主任工作六步法，即了解——熱愛(ài)——引導(dǎo)——側(cè)重——身教——總結(jié)。他認(rèn)為：了解是班主任工作的起點(diǎn)；熱愛(ài)是班主任工作的前提；引導(dǎo)是班主任工作的鑰匙；側(cè)重是班主任工作的根本；身教是班主任工作的無(wú)聲命令；總結(jié)研究是班主任工作指南。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)這位教師的“班主任工作六步法”進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

案例分析第8題：

針對(duì)學(xué)生上學(xué)遲到現(xiàn)象，不同的教師處理方式不同。請(qǐng)看一個(gè)實(shí)例： 學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門(mén)口。

老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來(lái)上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢!學(xué)生：老師，公共汽車(chē)半路壞了，我是跑著來(lái)的。

老師：公共汽車(chē)壞了，別人坐的車(chē)怎么不壞，單單你坐的壞？我看你還是跑著回家吧!再看同樣的事情，不同的處理。

老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問(wèn)：看滿頭大汗，出了什么事？ 學(xué)生：半路公共汽車(chē)壞了，沒(méi)辦法，我是跑著來(lái)的。

老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來(lái)上學(xué)，這種精神非常好，希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。

問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合案例中兩位教師的做法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

案例分析第9題：

由于學(xué)校工作的安排和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，王老師今年擔(dān)任四年級(jí)二班的班主任，為了給學(xué)生留下美好的第一印象，王老師根據(jù)以往帶班的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行了重新的布臵，教室前面有國(guó)旗、班訓(xùn)、《小學(xué)生守則》，教室左側(cè)添臵了新的窗簾、名人名言；教室的右側(cè)有王老師精心設(shè)計(jì)的評(píng)比臺(tái)，英語(yǔ)一角；教室的后面有地圖、學(xué)習(xí)園地，榮譽(yù)展臺(tái)。教室在王老師的改造下，靚麗了很多，王老師期待著學(xué)生給她一個(gè)滿意的評(píng)價(jià)。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)王老師的做法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)

案例分析第101題：

為了有效地實(shí)施班級(jí)管理，班主任申老師的方法是：

在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中，采用“設(shè)臵獎(jiǎng)?wù)隆惫芾磙k法：以“小紅花” “小鉛筆”“小星星”為“學(xué)習(xí)”“守紀(jì)”“規(guī)范”獎(jiǎng)?wù)拢幻棵麑W(xué)生每獲得十朵小紅花或小星星或鉛筆可獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅五星；每名學(xué)生每獲得十顆紅五星獎(jiǎng)一個(gè)紅蘋(píng)果，掛在蘋(píng)果樹(shù)上，看誰(shuí)紅蘋(píng)果最多，誰(shuí)就是規(guī)范小明星。

在小學(xué)中高年級(jí)班級(jí)管理中，采用“星級(jí)學(xué)分制”管理方法：在班級(jí)墻壁上，設(shè)立“學(xué)生素質(zhì)記分表”和“星級(jí)少年光榮榜”。

“學(xué)生素質(zhì)記分表”以加分、減分為主。違反紀(jì)律扣分，受到表?yè)P(yáng)加分；考試成績(jī)優(yōu)秀加分，不合格的扣分。學(xué)習(xí)進(jìn)步的加分，為班級(jí)爭(zhēng)光的加分……每月總結(jié)一次，積分到百分，被評(píng)為星級(jí)少年，獲得一顆大紅星，貼在星級(jí)少年光榮榜上，期末根據(jù)獲得紅星的個(gè)數(shù)，確定為幾星級(jí)少年。問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)申老師的做法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

案例分析第11題：

下面是幾種教師處罰學(xué)生錯(cuò)誤行為方式：

1.誰(shuí)犯錯(cuò)誤就讓他上走廓站著去!2.趕回家去!3.“三天不讓他上學(xué)!”

4.犯小錯(cuò)誤，罰他給全班同學(xué)唱支歌!5.犯了比較嚴(yán)重點(diǎn)的錯(cuò)誤，要他做一好事來(lái)補(bǔ)償。6.犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，寫(xiě)一份五百字的說(shuō)明書(shū)。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)上述6種處罰方式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并說(shuō)明取舍的理由。

案例分析第12題：

王老師正在上課，忽然學(xué)生座位上傳來(lái)低低的抽泣聲，抬頭望去，只見(jiàn)女同學(xué)小麗正傷心地哭著，漂亮的連衣裙上滲出銅錢(qián)大的黑點(diǎn)。

課上不下去了，我氣惱地問(wèn)小麗“怎么回事？” “石小峰……他往我裙子上涂墨汁!”她哭訴?！罢酒饋?lái)，石小峰!”王老師命令到。沒(méi)有動(dòng)靜?！澳阏静徽荆俊蓖趵蠋熡旨哟a。依然不動(dòng)。

王老師覺(jué)得自己在50多個(gè)同學(xué)面前下不了臺(tái)。狠狠地罵道：“真是茅坑里的石頭，又臭又硬!”同時(shí)揮起手來(lái)“啪”朝桌子一拍。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)王老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第13題： 某個(gè)周一的中午，剛上過(guò)體育課的學(xué)生們準(zhǔn)備吃午餐，顧老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生用純凈水洗手，弄得飲水機(jī)的蓋子上滿是污水，為了不影響學(xué)生吃飯，顧老師制止其行為后，就讓這位學(xué)生去吃飯了。下午自習(xí)課，顧老師把他叫到了身邊，那一句“難道中午的事就這樣算了？”點(diǎn)醒了他。“我知道錯(cuò)了！”“不會(huì)再有下次了！”他認(rèn)錯(cuò)很快?！袄蠋熛嘈拍憬裉煺J(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，會(huì)努力改正，還希望你能和老師一起提醒其他同學(xué)，不要再犯這樣的錯(cuò)誤，請(qǐng)你回家畫(huà)一張宣傳畫(huà)，明天一到校就把它貼起來(lái)?！?/p>

第二天，教室飲水機(jī)一側(cè)的墻壁上新貼了一張別樣的“檢討”——在綻放的玫瑰色花朵里勾勒出一個(gè)“節(jié)”字；“約”字在燦爛的陽(yáng)光里；一棵不知名的植物顯現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)，“用”字巧妙的存在于其中；幾滴可愛(ài)的小水滴組成了一個(gè)“水”?！肮?jié)約用水”四個(gè)大字躍然于潔白的１６Ｋ紙上。

問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合班主任工作實(shí)際評(píng)析顧老師的做法。

案例分析第14題：

班上有兩位男生最好動(dòng)，幾乎沒(méi)有一節(jié)課不違紀(jì)，不是講話影響老師思路，就是做小動(dòng)作把老師的講課撂在一邊。班主任張老師對(duì)他們講過(guò)不少要遵守紀(jì)律的道理，也要他們寫(xiě)過(guò)不少的認(rèn)識(shí)書(shū)和保證書(shū)，還多次請(qǐng)過(guò)他們的家長(zhǎng)，甚至也懲罰過(guò)他們，但作用都不大。他們當(dāng)面答應(yīng)要遵守紀(jì)律，過(guò)后馬上又忘了，依然我行我素。能不能換一種方法呢？這不，剛一下課一位女生就哭哭啼啼跑到辦公室告狀了：說(shuō)他倆上課時(shí)把沾有墨水的大頭針扔到她頭上。張老師壓下火氣，把他們叫到辦公室去。對(duì)他們說(shuō)：“今天我們?nèi)死瓊€(gè)鉤。我保證以后不要你們寫(xiě)認(rèn)識(shí)書(shū)，也不要你們寫(xiě)保證書(shū)，更不要你們請(qǐng)家長(zhǎng)，但你們得保證上課認(rèn)真，不搗亂。敢保證的就伸手我們拉了就算數(shù)，不算數(shù)的是小狗。”兩位男生覺(jué)得非常驚奇：拉鉤是我們?cè)谟變簣@玩的游戲，現(xiàn)在老師要和我們拉鉤太奇怪了，拉不拉呢？?jī)扇松塘窟^(guò)后，斷然伸出了他們的小手指，“拉鉤，上吊，一百年不許變?！迸R走時(shí)張老師還特別叮嚀了別忘了我們的約定。后來(lái)事情的發(fā)展讓大家非常驚訝，兩位男生自從與張老師拉鉤之后，進(jìn)步很快。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)張老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第15題： 10月29日的家長(zhǎng)會(huì)上，錢(qián)老師自以為委婉含蓄地點(diǎn)名指出了陸亞暉不愛(ài)做作業(yè)的現(xiàn)象，后來(lái)，又彌補(bǔ)似的說(shuō)這個(gè)女孩很聰明，只是對(duì)作業(yè)不感興趣。

第二天是運(yùn)動(dòng)會(huì)，錢(qián)老師坐在學(xué)生中間，和他們聊起了家長(zhǎng)會(huì)的事。錢(qián)老師：家長(zhǎng)們開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)回家，都跟你們說(shuō)了些什么？

學(xué)生甲：我爸爸說(shuō)，錢(qián)老師批評(píng)了陸亞暉。陸亞暉她媽媽難為情死了。

學(xué)生乙：是的，我媽媽當(dāng)時(shí)就坐在她媽媽旁邊，我媽媽說(shuō)她媽媽的臉紅得不得了。學(xué)生丙：我爸爸和陸亞暉媽媽是同學(xué)，我爸爸說(shuō)，陸亞暉媽媽一直低著頭。錢(qián)老師：（錢(qián)老師當(dāng)時(shí)的心跳得明顯加快了）陸亞暉在哪里？我去找她問(wèn)問(wèn)。錢(qián)老師：陸亞暉，媽媽昨天回來(lái)，怎么樣？

陸亞暉：我媽媽對(duì)我爸爸說(shuō)一句“以后家長(zhǎng)會(huì)你去開(kāi)”就進(jìn)房間了。今天我來(lái)上學(xué)的時(shí)候，她都還沒(méi)起床。

錢(qián)老師：真的？那錢(qián)老師真是犯錯(cuò)了。怎么這么不慎重？怎么辦？ 問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并給錢(qián)老師提供一些合理性建議。

案例分析第16題：

早上，媽媽給小偉3元錢(qián)讓他到學(xué)校食堂吃午餐。中午放學(xué)后，小偉花了2元錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)盒飯后，便來(lái)到學(xué)校附近的網(wǎng)吧，開(kāi)始完成前幾天沒(méi)有玩完的游戲。直到上課前5分鐘離開(kāi)了網(wǎng)吧。

問(wèn)：你如何看待小偉上網(wǎng)吧這件事？并針對(duì)小偉這樣的學(xué)生，指出該如何施教？

案例分析第17題：

一大早，我到學(xué)校，就有學(xué)生來(lái)報(bào)告—老師，楊又在哭，拖著媽媽不肯上學(xué)，要回家。在走廊里就遇到了糾纏在一起的楊和他媽媽?zhuān)麐寢屢桓焙苌鷼獾臉幼?，使勁地拽著楊的手，而楊呢，手緊緊揪住媽媽的衣服，生怕一個(gè)不留神媽媽就跑掉了。

“楊，你怎么了？”

“肚子痛，我想吐，我在發(fā)燒……”他邊哭邊說(shuō)著自己的癥狀。他媽媽卻說(shuō)：“老師，周六我?guī)隽嗽敿?xì)的檢查，什么問(wèn)題都沒(méi)有，只是不想來(lái)上學(xué)?！边呎f(shuō)邊用手拍他的手，想讓他松開(kāi)衣服。

楊哭聲更大了。我說(shuō)：“楊媽媽?zhuān)阋惨习嗟陌桑磕阆热グ?，孩子交給我，你放心好了?！蔽野阉麕У睫k公室。

去教室找了幾位同學(xué)了解情況，原來(lái)?xiàng)畹倪@個(gè)“生病習(xí)慣”在幼兒園就有，幼兒園老師也經(jīng)常批評(píng)他，因?yàn)樗堋氨俊薄瓉?lái)他是怕被我批評(píng)才“生病”的。

回到辦公室，我問(wèn)：“你喜歡上學(xué)嗎？” 他點(diǎn)點(diǎn)頭，算是回答我的問(wèn)題了?！伴_(kāi)學(xué)第一天你高興嗎？” “開(kāi)心的?！?/p>

“能告訴我原因嗎？”

“我得到了兩顆你的大五角星，我很高興……” “知道老師喜歡什么樣的孩子嗎？” “笑一笑，你就是老師喜歡的孩子!”

一秒鐘，兩秒鐘……終于，他的臉上露出了羞澀的微笑。

“不哭了!現(xiàn)在進(jìn)教室去早讀，和小朋友比比，誰(shuí)最認(rèn)真，老師要把大五角星獎(jiǎng)給他!” 楊高興地去教室早讀了。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)這位老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第18題：

第一次走進(jìn)班級(jí)，見(jiàn)到她一個(gè)人在教室安安靜靜地看書(shū)，短短的頭發(fā)，我還以為她是男孩子，我走過(guò)去，輕輕地問(wèn)她：“小伙子，你在看什么書(shū)？”她好像沒(méi)有看到我似的。一個(gè)女孩子跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你以為她是男生吧，她是個(gè)女生。”

后來(lái)不知道為什么，她總是躲避我。記得有一次公開(kāi)課，我請(qǐng)她起來(lái)讀課文，她就是不站起來(lái)，同學(xué)們給她掌聲鼓勵(lì)，她還是不站，只好請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)讀，還有一次語(yǔ)文默寫(xiě)，她默寫(xiě)完后把本子放在桌面上，我輕輕走過(guò)去想看一下，沒(méi)想到她迅速把本子塞到抽屜里去了。

有的時(shí)候她和幾個(gè)女孩在外面聊天，我走過(guò)去，她就迅速地走開(kāi)了。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，她還策劃給原來(lái)的語(yǔ)文老師寫(xiě)信，請(qǐng)她回來(lái)教他們。

我困惑啊，她怎么會(huì)這樣呢？

其實(shí)我挺喜歡她的，語(yǔ)文成績(jī)相當(dāng)棒，字跡很工整，每次作業(yè)都很認(rèn)真，每天的日記也寫(xiě)得相當(dāng)認(rèn)真。

我該怎么對(duì)待這樣的孩子呢？

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析，并提出與此學(xué)生溝通的建議。

案例分析第19題：

一個(gè)小男孩貪玩，沒(méi)有做完作業(yè)，便跑出教室去玩。他嬉笑著，在操場(chǎng)如茵的草坪上打著滾兒。前額幾縷頭發(fā)散亂地貼在汗津津的腦門(mén)上，散開(kāi)扣子的衣衫被風(fēng)吹得鼓鼓的。

小男孩只顧與同學(xué)嬉鬧，渾然不覺(jué)老師已經(jīng)站在了自己跟前。當(dāng)他趕緊乖乖站好，一邊擦著汗，一邊偷偷地看著老師，等待著“狂風(fēng)暴雨”時(shí)，沒(méi)料到老師不僅沒(méi)有生氣，還笑瞇瞇地說(shuō)：“啊，好開(kāi)心呀。玩什么游戲呢？”小男孩抓著頭發(fā)：“沒(méi)，沒(méi)，就是在草地上打……打滾兒?！崩蠋熢俅涡α诵?，蹲下來(lái)扣好他散開(kāi)的衣衫，說(shuō)：“這塊草坪告訴過(guò)我，它最喜歡完成作業(yè)的孩子，那樣打起滾才痛快！”

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析。重點(diǎn)說(shuō)明此案例對(duì)我們教育工作的啟示。

案例分析第20題：

小玲發(fā)言一向聲音低低的，怯怯的。上課了，新來(lái)的老師點(diǎn)到了她。

她站了起來(lái)，不敢抬頭，瞅瞅老師，眼瞼又垂了下來(lái)。“大膽些，好嗎？”年輕的女教師微笑著。

一分鐘沉默后，小玲終于開(kāi)口說(shuō)話了，可聲音仍然是低低的、怯怯的，什么也聽(tīng)不清。教室里開(kāi)始亂起來(lái)。小玲的臉“騰”地紅了，窘得更厲害了，手不停地揉搓著衣角。“借你個(gè)金話筒好嗎？”額頭已滲出汗的女教師把執(zhí)教的書(shū)本卷成筒狀，微笑著遞到小玲面前。同學(xué)們笑了，小玲也笑了，她接過(guò)了也許是他生命中的“金話筒”……

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析。重點(diǎn)說(shuō)明此案例對(duì)我們教育工作的啟示。

案例分析第21題

班里一位學(xué)生故意將整錢(qián)兌換成零錢(qián)，用塑料袋裝著交住宿費(fèi)。他把錢(qián)袋一放，對(duì)我調(diào)皮地一笑，沒(méi)等我醒悟過(guò)來(lái)，已經(jīng)一溜煙跑掉了。當(dāng)我獨(dú)自一人在辦公室清點(diǎn)那些錢(qián)的時(shí)候，我覺(jué)得自己被學(xué)生愚弄了，感到很氣憤，想立即把那個(gè)學(xué)生找來(lái)狠狠教訓(xùn)一頓?？墒俏肄D(zhuǎn)念一想，如果我這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣呢？他會(huì)心悅誠(chéng)服地接受嗎？

我按捺住自己的情緒，及時(shí)調(diào)整心境，以一顆寬容的心接納了學(xué)生的行為。第二天上課，我誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)，表?yè)P(yáng)他利用平時(shí)省下的零花錢(qián)來(lái)交學(xué)費(fèi)。課后，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤。后來(lái)這個(gè)同學(xué)成了我管理班級(jí)的得力助手。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第22題：

一次，我班的一節(jié)美術(shù)課改上數(shù)學(xué)課。學(xué)生彭某站起來(lái)對(duì)老師說(shuō)：“吳老師，這節(jié)課是美術(shù)課，給我們上美術(shù)課吧?！眳抢蠋熉?tīng)了，馬上回應(yīng)說(shuō)：“我是老師，是聽(tīng)你的還是聽(tīng)我的？”同學(xué)們都敢怒不敢言。上課時(shí)，有一部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)生彭某還在下面做小動(dòng)作，吳很生氣，叫他站起來(lái)。學(xué)生彭某沒(méi)有站起來(lái)，老師火了，走到他座位邊把他拖了出來(lái)，叫他站到教室外面.請(qǐng)問(wèn)：請(qǐng)你評(píng)點(diǎn)此案例，重點(diǎn)指出該案例中老師的不當(dāng)之處？

案例分析第23題：

一個(gè)五年級(jí)男生課間在教室中亂仍瓜子皮，老師出教室前看到了，于是提醒他：“別往地上扔!”他聽(tīng)后一吐舌頭沖老師一笑，依然我行我素，于是瓜子皮仍然躺在地上，且有增無(wú)減。老師回到教室時(shí)又看到了，她沒(méi)有再說(shuō)什么，而是拿了一把掃帚，站在這個(gè)學(xué)生旁邊?！袄蠋?，您這是……”“我在等著你把瓜子皮扔完了，再掃掃地?！睂W(xué)生聞言大慚：“老師，我錯(cuò)了?！睆慕處熓种薪舆^(guò)掃帚，掃凈了瓜子皮。老師鼓勵(lì)他說(shuō)：“看來(lái)你是真知道錯(cuò)了，而且還能夠自己改正錯(cuò)誤?！?/p>

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第24題： 某校周五要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為確保每位家長(zhǎng)都來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，一年級(jí)二班李老師對(duì)孩子們說(shuō)：“如果誰(shuí)的家長(zhǎng)不來(lái)，星期一你就別來(lái)上學(xué)!”盡管這樣，他們班仍有三位家長(zhǎng)缺席。星期一早晨一到校，李老師就把那三個(gè)孩子狠狠地批評(píng)了一頓，責(zé)令他們?nèi)嘶丶艺壹议L(zhǎng)補(bǔ)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。三個(gè)孩子哭著走了，隨后集體離家出走。一連幾天費(fèi)了很大周折才被找了回來(lái)。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第25題：

某校三年級(jí)一班舉行縫扣子比賽，在自愿的前提下班級(jí)32人中有16人參加。比賽的結(jié)果是有2人將扣子縫得合格，其余的不是把扣子釘?shù)玫卫锢僧?dāng)，就是把扣子釘?shù)猛嵬崤づ?，單是扎破手的就?2個(gè)。還有個(gè)同學(xué)居然不知扣子應(yīng)該縫在什么地方，他把扣子縫在了后背上。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)“縫扣子比賽”進(jìn)行評(píng)析，分析此次比賽對(duì)教育工作者有何啟示。案例分析第26題：

三年級(jí)的王兵同學(xué)以前常常把教室里的桌面搞得很臟，被老師批評(píng)后，他發(fā)誓要把桌面清理干凈，讓老師賞識(shí)他。有一次他下定決心，主動(dòng)把桌面整理得干干凈凈。第二天早讀時(shí)，他坐等老師進(jìn)教室。聽(tīng)見(jiàn)老師的腳步聲，他心蹦蹦直跳，以為老師進(jìn)門(mén)后會(huì)給他一個(gè)大拇指。哪知老師看了跟沒(méi)看一樣，調(diào)頭就忙收本子檢查作業(yè)去了。下了早讀，王兵追過(guò)去說(shuō)：“老師，我把教室的桌面整理得多整潔呀！”老師答道：“本來(lái)就應(yīng)該做的，有什么翹尾巴的？”王兵聽(tīng)后，心里難過(guò)極了，可嘴上又說(shuō)不出來(lái)。

請(qǐng)問(wèn)：案例中老師的做法對(duì)嗎？為什么？他應(yīng)該怎么做？

案例分析第27題：

某班學(xué)生冬冬智力不低，但學(xué)習(xí)不上心，常與一幫小伙伴在一起鬧事：欺負(fù)小同學(xué)，打壞鄰里玻璃，頂撞父母，撒謊騙錢(qián)買(mǎi)吃的，上游藝廳，在班里、學(xué)校是出了名的搗亂大王，學(xué)習(xí)成績(jī)排班級(jí)后幾名。

家長(zhǎng)除了打就是罵，說(shuō)這孩子不可救藥了。老師卻沒(méi)有放棄他，抓住他在一次勞動(dòng)中表現(xiàn)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，建議他當(dāng)班勞動(dòng)委員，推選他為升旗手，并到他家里夸獎(jiǎng)他的種種優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)開(kāi)始時(shí)不信任自己的孩子，但終于被老師說(shuō)服。從此他在學(xué)校，家里換了一個(gè)人似的，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，也守紀(jì)了，是老師、家長(zhǎng)和同學(xué)都喜歡的好孩子了！

問(wèn)：請(qǐng)分析一下冬冬轉(zhuǎn)變的原因？談?wù)勀銖闹形虺隽耸裁吹览恚?/p>

案例分析第28題：

某校白老師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》編寫(xiě)了一首兒歌：“太陽(yáng)照，花兒笑，我背書(shū)包上學(xué)校；見(jiàn)了老師行個(gè)禮，見(jiàn)了同學(xué)問(wèn)聲好；上課聽(tīng)講要認(rèn)真，舉手發(fā)言多動(dòng)腦；出入教室把排站，慢步輕聲要做到；課間游戲要正當(dāng)，不打不鬧要禮貌；上課鈴響趕快跑，站排做到快靜齊；小組值日不愉懶，臟活累活我全包；關(guān)心集體當(dāng)主人，都是同學(xué)把我夸?！笔箤W(xué)生在說(shuō)唱中明確自己在校一天中都應(yīng)該怎樣做。

問(wèn)：請(qǐng)你評(píng)點(diǎn)白老師的做法。

案例分析第29題：

某班開(kāi)展學(xué)生自主教育活動(dòng)，成立了“陽(yáng)光俱樂(lè)部”。口號(hào)是陽(yáng)光從這里開(kāi)始，從身邊的小事做起，開(kāi)展公益活動(dòng)?；厥諒U紙小組，所得收入捐獻(xiàn)給面臨輟學(xué)的小學(xué)生；回收廢舊電池小組，讓每一平方米的土地不受污染，成為凈土；排座椅小組，有始有終，使教室、實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室、美術(shù)教室整整齊齊；愛(ài)心藥箱小組號(hào)召同學(xué)們從家里帶來(lái)一些必備藥，方便大家臨時(shí)用藥。學(xué)生們?cè)跒榇蠹曳?wù)中，享受了付出的快樂(lè)。

問(wèn)：你如何看待“陽(yáng)光俱樂(lè)部”這種教育活動(dòng)形式。結(jié)合班主任工作實(shí)際對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第30題：

安慧老師剛走上工作崗位就接任了三年級(jí)2班的班主任，她擔(dān)心，自己這個(gè)新手能勝任這個(gè)全年級(jí)紀(jì)律最糟、成績(jī)最差的班級(jí)的班主任嗎？

一天清晨，安老師走進(jìn)教室，微笑著用親切的目光巡視課堂里的每一位學(xué)生?！鞍ィ仅卧趺礇](méi)來(lái)？你知道嗎？”空著的座位旁，值日生站了起來(lái)，說(shuō)：“他可能生病了，老師?！薄奥闊┠惴艑W(xué)后領(lǐng)路和我一起去他家探望，帶去大伙對(duì)他的問(wèn)候?！卑怖蠋熣f(shuō)。第二天冀鑫來(lái)了，他很感激在病中有老師和同學(xué)去看他。

又一天，董倩的座位空著，還沒(méi)等老師開(kāi)口，班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“我們幾個(gè)已經(jīng)約好了，放學(xué)后一起去看她。老師，您工作忙，有什么話就讓我們帶去吧?！蓖瑢W(xué)們的主動(dòng)令老師高興，于是安老師便認(rèn)真地寫(xiě)了一封信，讓班長(zhǎng)捎去了。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)安慧老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第31題：

每天放學(xué)時(shí)的例會(huì)開(kāi)始了。值日生毫不客氣地指出了違紀(jì)的學(xué)生。我暗自思忖：曾小明是個(gè)老實(shí)巴交的孩子，想必又是田小智的不對(duì)？還沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)原因，能言善辯的田小智站了起來(lái)，一副無(wú)所謂的樣子，大聲說(shuō)道：“我也算違反紀(jì)律？又不是我先動(dòng)手?！痹∶驳椭^爭(zhēng)辯說(shuō)：“就是他先打我的?！蔽覍?duì)田小智說(shuō)：“你怎么天天惹事，錯(cuò)了還狡辯，你不覺(jué)得臉紅嗎？不是你先惹曾小明，他會(huì)和你打鬧？”田小智仰著頭不屑一顧地說(shuō)：“反正這次不是我先惹他，信不信由你。”這下可把我惹怒了，連珠炮似地?cái)?shù)落他。他雖不再作聲，但大顆大顆的眼淚直往下滾。見(jiàn)他這個(gè)樣子，我又譏諷道：“呦，還挺委屈的，難道老師還冤枉你了不成？”

“老師，是我先逗他的……”旁邊的曾小明輕聲說(shuō)。請(qǐng)問(wèn)：案例中的老師犯了什么錯(cuò)誤？該怎樣做？

案例分析第32題： 一節(jié)語(yǔ)文課上，老師津津樂(lè)道講興正濃，而緊挨著講臺(tái)的一名女生卻在埋頭做著數(shù)學(xué)作業(yè)。教師發(fā)現(xiàn)后頓了一下，那位做著作業(yè)的女生似乎意識(shí)到了什么，抬起頭來(lái)，正與老師的目光相遇。她等待著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的“洗禮”。孰料，語(yǔ)文老師只是微笑著問(wèn)了一句：“是不是覺(jué)得最危險(xiǎn)的地方最安全？”同學(xué)們都笑了，那位學(xué)生亦為之赧然。她隨即收好書(shū)本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂課便如同一支輕音樂(lè)，在經(jīng)歷了一個(gè)短暫的休止符之后，又輕快地流淌起來(lái)。

問(wèn)：這位教師的做法合適嗎？請(qǐng)你運(yùn)用教育理論對(duì)此案例評(píng)析。

案例分析第33題：

上課鈴響了，我走進(jìn)教室。見(jiàn)坐在第一排的華在哭，我忙走上前問(wèn)道：“怎么了？” “這條跳繩不是我的，建的那條才是我的，那是我昨天放學(xué)時(shí)新買(mǎi)的。”華邊哭邊說(shuō)。我看見(jiàn)華的桌子上放著一條帶紅色把兒的綠色跳繩。這時(shí)又有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)：“華說(shuō)得對(duì)，建那條是華的。”

“不是，是我的！”建態(tài)度堅(jiān)決，“我的跳繩把兒是紫色，他的才是紅色的?！?“不是，是我的?！比A仍舊邊哭邊說(shuō)。

“你們兩個(gè)的跳繩怎么會(huì)混在一起呢？”我問(wèn)?！拔覀z比誰(shuí)的跳繩長(zhǎng)，比完了他就弄錯(cuò)了?！苯〒屩f(shuō)。我問(wèn)一同陪華買(mǎi)跳繩的曉，曉說(shuō)：“紫色是華的?！笨墒强粗碇睔鈮?、態(tài)度堅(jiān)決的建，我一時(shí)拿不定主意。一年級(jí)小孩子隨聲附和、人云亦云的時(shí)候很多，究竟誰(shuí)真誰(shuí)假呢？

問(wèn)：你將怎樣評(píng)析這場(chǎng)跳繩的**？請(qǐng)你結(jié)合班主任工作實(shí)際對(duì)此類(lèi)學(xué)生間發(fā)生爭(zhēng)吵事件進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第34題：

一次到朋友家作客，看到她的兒子非?；顫娍蓯?ài)，我不禁夸了他一句：“你真是個(gè)好孩子!”

沒(méi)想到，她的兒子卻很認(rèn)真地說(shuō)：“不，我不是好孩子?！?“為什么呢？”我奇怪地問(wèn)?！拔覀儼嘤泻煤⒆?，也有壞孩子，我是不好不壞的孩子?！彼煺娴鼗卮鹫f(shuō)。

我聽(tīng)了更加奇怪，仔細(xì)詢(xún)問(wèn)后才知道，孩子的班主任在班上開(kāi)展了一個(gè)活動(dòng)：每周評(píng)選出“好孩子”、”壞孩子“若干名，還要張貼出來(lái)。朋友的兒子沒(méi)被評(píng)上“好孩子”。他說(shuō)，班上有一個(gè)學(xué)生已經(jīng)連續(xù)幾次被為“壞孩子”了。

問(wèn)：這位教師每周評(píng)選“好孩子”“壞孩子”的做法合適嗎？請(qǐng)你運(yùn)用教育理論對(duì)此案例評(píng)析。

案例分析第35題：

李建幾乎天天遲到，雖然我多次警告他，但其依然我行我素。班會(huì)課上，我認(rèn)真地說(shuō)：“今天要特別表?yè)P(yáng)李建?！边@時(shí)同學(xué)們都笑了，我說(shuō)：“是的，他今天遲到了15分鐘，比昨天早到了3分鐘，同學(xué)們不要小看這3分鐘，這說(shuō)明他在進(jìn)步，在不斷地改正錯(cuò)誤！”第三天，他不僅沒(méi)有遲到，而且提前到了兩分鐘，斷斷正正的座在教室里。我大大表?yè)P(yáng)了他，一連幾天，他都沒(méi)有遲到。于是，我讓他登記早讀遲到的同學(xué)，他干得特別認(rèn)真，慢慢地改掉了遲到的壞習(xí)慣。

問(wèn)：請(qǐng)對(duì)教師的做法進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第36題：

同是學(xué)生忘記帶《課堂訓(xùn)練冊(cè)》，可是由于兩位老師處理方法不同，導(dǎo)致了迥異的教育效果。老師甲----“沒(méi)拿《課堂訓(xùn)練冊(cè)》的，馬上到別的班級(jí)去借，借不到不許回來(lái)上課?！崩蠋熞?----“為什么沒(méi)帶呢？”生答：“昨晚在家看了一會(huì)兒，結(jié)果忘記裝進(jìn)書(shū)包?！睅燑c(diǎn)頭：“你是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。”隨即回到辦公室，向同科老師借了一本《課堂訓(xùn)練冊(cè)》送給學(xué)生。

問(wèn)：案例中兩位老師的做法會(huì)給學(xué)生造成什么樣的影響。它告訴你怎樣的道理？

案例分析第37題：

事例一：一次語(yǔ)文課上，老師讓同學(xué)們按順序讀課文，當(dāng)輪到我時(shí)，老師卻沒(méi)有叫我，而是讓全班齊讀。我頓時(shí)感到無(wú)地自容，我知道，不就是因?yàn)槲依首x時(shí)會(huì)卡殼么？你看不起我不讓我讀，我還不屑讀呢！從那以后，我就對(duì)朗讀非常反感，語(yǔ)文課也不愿意上了。

事例二：一次自習(xí)課，老師在隨堂輔導(dǎo)，我先舉手問(wèn)問(wèn)題，隔我一排的學(xué)生xx后舉手，老師的眼光滑過(guò)我，卻背轉(zhuǎn)身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后來(lái)有了問(wèn)題，總是不敢問(wèn)，慢慢地就不愿問(wèn)了。

問(wèn)：請(qǐng)你評(píng)點(diǎn)上述二個(gè)案例。以本案例為中心闡述教學(xué)中應(yīng)如何避免上述事情的發(fā)生？

案例分析第38題：

一位學(xué)生被老師批評(píng)得直掉淚，并在走廊里罰站。這位老師的說(shuō)法是：我要么不批評(píng)學(xué)生，要批評(píng)就要批評(píng)得學(xué)生掉眼淚，讓他一輩子記住這個(gè)教訓(xùn)。可見(jiàn)，學(xué)生的眼淚居然成了教師批評(píng)學(xué)生有無(wú)成效的標(biāo)志。

問(wèn)：你贊同教師的做法嗎？為什么？

案例分析第39題：

學(xué)生甲不慎弄臟了同桌乙的影集，乙氣憤至極，扭著甲到班主任吳老師那兒告狀。吳老師看到乙怒目圓睜，滿臉通紅，甲滿臉羞愧，無(wú)可奈何，就對(duì)他倆說(shuō)，今天老師太忙，你們先回去各自冷靜地想想，但記住今天這事情不許擴(kuò)大化，明天老師再找你們談。第二天，他們已和好如初了，吳老師便讓他們先談自己對(duì)事件過(guò)程的看法，然后，說(shuō)理分析，使他倆心悅誠(chéng)服。甲說(shuō)：我需要的是知錯(cuò)就改賠禮道歉的勇氣，乙說(shuō)我更需要有和為貴的品質(zhì)。

問(wèn)：吳老師采用了什么樣的處理方法？從中你學(xué)到了什么？

案例分析第40題：

楊帆同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，在縣內(nèi)的各種競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。因此被老師們喻為希望之星，尤其是班主任老師更希望他能夠進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校為自己爭(zhēng)個(gè)面子。但他脾氣并不好，總愛(ài)和同學(xué)們吵吵鬧鬧。有一次為了點(diǎn)兒小事竟和同學(xué)大打出手，把小軍的鼻子打出血了。老師不但沒(méi)批評(píng)楊帆反而把小軍訓(xùn)斥了一頓：你怎么去跟他吵？你只配給他提鞋！小軍流著眼淚說(shuō)：他是尖子生，老師的寵兒，我不該跟他打架。

從此，班上再也沒(méi)人和楊帆一起說(shuō)笑，一起玩了。楊帆感到自己好象生活在另一個(gè)世界中，苦惱極了。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析。如果你是楊帆的老師，你會(huì)怎么做？

案例分析第41題：

我班每月評(píng)一次學(xué)習(xí)標(biāo)兵。這次羅雨圓被評(píng)上了。理由：一是本月她從未欠過(guò)一次作業(yè)；二是上課發(fā)言比以前積極了；三是鋼筆字比以前漂亮了；四是受到了美術(shù)老師的表?yè)P(yáng)。五是語(yǔ)、數(shù)作業(yè)開(kāi)始得優(yōu)了。全班齊鼓掌。羅雨圓的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第42題：

在期末考試時(shí),某班學(xué)生有54人，在進(jìn)入教室進(jìn)行考試時(shí)只有50人。問(wèn)其原因，回答為：“有4人是老師讓他們免試”。后經(jīng)查實(shí)，這4個(gè)學(xué)生的成績(jī)均為下等。

問(wèn)：老師的這種行為對(duì)嗎？為什么？

案例分析第43題：

張某是一位紀(jì)律散漫的學(xué)生，常常因違紀(jì)而挨老師的批評(píng)。有一次，他坐在學(xué)校新植的草皮上看書(shū)，被學(xué)生干部記了名，并扣了該班的班級(jí)評(píng)比分。班主任知道后批評(píng)了他，指責(zé)他違紀(jì)使班級(jí)失去了流動(dòng)紅旗，希望他給全班同學(xué)做檢討。沒(méi)想到張某不僅不愿做檢討，反而理直氣壯地說(shuō)：“你們老師可以坐，可以踩，我們?yōu)槭裁淳筒荒茏?？?/p>

不久后，學(xué)校成立了一個(gè)監(jiān)督小組，讓一些頑皮的學(xué)生擔(dān)任成員，張某也是其中一個(gè)。沒(méi)過(guò)幾天，張某將一張記有老師違紀(jì)踩草皮的紙條遞給了班主任老師。班主任接過(guò)紙條以后，眉頭緊鎖。張某見(jiàn)狀，滿臉惶惑……

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析。

小學(xué)組案例44：

“學(xué)生小馬遲到了，班主任朱老師批評(píng)她幾句，她覺(jué)得委屈，回家后哭著告訴媽媽說(shuō)班主任對(duì)她不公平，故意針對(duì)她。小馬的媽媽跑到學(xué)校找校長(zhǎng)去告狀。問(wèn)題：作為班主任如何面對(duì)學(xué)生或家長(zhǎng)投訴？”

案例分析第45題

學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在六年級(jí)下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，作為班主任該怎樣做？

案例分析第46題

鄧旭同學(xué)是在本學(xué)期才轉(zhuǎn)入新班的，由于家庭環(huán)境特殊，父親和母親外出打工，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好，紀(jì)律渙散。剛來(lái)時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉(zhuǎn)化鄧旭同學(xué)。

案例分析第47題

班主任張老師為加大對(duì)學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，立刻通知家長(zhǎng)來(lái)校，向家長(zhǎng)訴說(shuō)學(xué)生的種種不足，讓家長(zhǎng)與自己一起教育學(xué)生。請(qǐng)對(duì)張老師的做法給予評(píng)價(jià)。

案例分析第48題

五年級(jí)王紅同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王紅的父親很著急，向王紅的幾個(gè)同學(xué)打聽(tīng)，都說(shuō)不知道王紅的去向。王紅的父親無(wú)奈打通了班主任蔡老師的電話，報(bào)告了這一情況。蔡老師也說(shuō)不知道王紅的去向，并且批評(píng)王紅的父親沒(méi)有履行好家長(zhǎng)的職責(zé)，之后掛掉電話。蔡老師對(duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。

案例分析第49題

王瑩同學(xué)父母體質(zhì)不好，家庭條件差，因此她有自卑感，很少與同學(xué)交往。但有一段時(shí)間她卻在班內(nèi)追求穿著的時(shí)髦，衣服買(mǎi)了一件又一件。父母向班主任劉老師訴說(shuō)了這一苦衷，讓劉老師教育王瑩學(xué)會(huì)勤儉，不要愛(ài)慕虛榮。假如你是劉老師，你將怎么處理這件事？

案例分析第50題

四年級(jí)的李強(qiáng)同學(xué)由于父母溺愛(ài)，在家飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，從來(lái)不干家務(wù)。但在學(xué)校他像換了一個(gè)人，班級(jí)衛(wèi)生搶著干，還報(bào)名參加競(jìng)爭(zhēng)生活委這一職務(wù)，部分同學(xué)對(duì)李強(qiáng)校內(nèi)校外不一致的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對(duì)李強(qiáng)和其他同學(xué)的教育工作？

案例分析第51題

據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查，中國(guó)孩子的計(jì)算能力是世界上最強(qiáng)的。調(diào)查同時(shí)顯示，中國(guó)的中學(xué)生在學(xué)校用來(lái)做數(shù)學(xué)題的時(shí)間是每周307分鐘，而其他國(guó)家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅為217分鐘。令人痛心的是，中國(guó)學(xué)生為這個(gè)“計(jì)算能力世界第一”付出的不僅僅是時(shí)間，而且還犧牲了孩子的創(chuàng)造力。中國(guó)孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。

讀了這一案例，你有什么感觸？請(qǐng)從素質(zhì)教育的重點(diǎn)來(lái)分析。

案例分析第52題

年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些人因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一條“妙計(jì)”：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫(xiě)下其它同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫分別抄下大家些給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份“優(yōu)點(diǎn)單”發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫(xiě)得優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯的提高。若干年后，海倫與這個(gè)班的學(xué)生一起參加本班一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的學(xué)生馬克的葬禮，死者的父親從其一位遺物中拿出一張?jiān)?jīng)打開(kāi)、折合過(guò)許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼認(rèn)出了這是馬克的“優(yōu)點(diǎn)單”！這時(shí)，其它同學(xué)也都從自己的貼身口袋中拿出了自己的“優(yōu)點(diǎn)單”。大家說(shuō)：我們都保留著這份“優(yōu)點(diǎn)單”，隨時(shí)隨地帶著它。它在我們遇到困難時(shí)可以讓我們自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會(huì)，請(qǐng)著重于心理指導(dǎo)方面。

案例分析第53題

全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾在闡述班主任批評(píng)藝術(shù)時(shí)，引用了以下幾句話：“直白的話，委婉的說(shuō)；老套的話，創(chuàng)新的說(shuō)；嚴(yán)肅的話，風(fēng)趣的說(shuō)；批評(píng)的話，贊揚(yáng)的說(shuō)?！闭?qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這幾句話的理解。

案例分析第54題

全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾老師在她的班主任工作藝術(shù)中談到這樣一件事：我們班每學(xué)期期末，全班學(xué)習(xí)成績(jī)排名一結(jié)束，要做的第一件事就是評(píng)選全班之最。我不讓那考得最好的學(xué)生洋洋自得，我也不讓考得最差的學(xué)生們悶悶不樂(lè)。我評(píng)選全班之最，就是讓每個(gè)孩子昂起頭顱，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。全班開(kāi)始評(píng)出自己在全班最棒的一項(xiàng)。于是評(píng)出，總分第一名的，單科第一名的，作業(yè)做的最工整的，最樂(lè)于助人的，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手風(fēng)琴最好的，彈鋼琴?gòu)椀米詈茫咛米罡叩?，跑步跑得最快，最講文明禮貌的，最講衛(wèi)生的等等全班50最，評(píng)選之后用紅紙毛筆寫(xiě)上，寫(xiě)完貼在教室四周墻上。緊接著就開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。全體家長(zhǎng)步入教室的第一件事就是看班級(jí)50最。你的孩子考全班第一，別驕傲，49之最他不具備，向別人學(xué)習(xí)。你孩子考最末也別自卑，他其中1項(xiàng)2項(xiàng)之最全班都得向他學(xué)習(xí)。談?wù)勀銓?duì)任小艾這種做法的理解。

第二篇：案例分析——高中(只有題)

情景答辯試題(高中組)

案例分析第1題

高二年級(jí)班主任李勤老師為引導(dǎo)學(xué)生抓緊學(xué)習(xí)時(shí)間，把本班學(xué)生每天到教室晨讀時(shí)間比學(xué)校規(guī)定的時(shí)間提前了5分鐘，過(guò)了一段時(shí)間，李勤老師從側(cè)面聽(tīng)到部分學(xué)生竊竊私語(yǔ)，對(duì)班主任這一舉措有逆反心理，認(rèn)為班主任擠占了他們課外活動(dòng)時(shí)間。假設(shè)你是李勤老師，怎樣應(yīng)對(duì)這一事件？

案例分析第2題

著名教育家魏書(shū)生先生說(shuō)過(guò)這樣的話：?要做一位好班主任，最要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是先要改變自我。不要忙著去教育學(xué)生，而是先讓自己多受教育。?結(jié)合自身工作談?wù)剬?duì)這句話的理解。

案例分析第3題

開(kāi)學(xué)伊始，新生們興高采烈的來(lái)到班級(jí)，經(jīng)過(guò)幾天的接觸，一個(gè)調(diào)皮的身影進(jìn)入了我的視線，憑多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我斷定這是一個(gè)棘手的?潛能生?。他穿一件半袖衫，一條油里油氣的半長(zhǎng)不長(zhǎng)的牛仔褲。上課不注意聽(tīng)講，下課打鬧，不但同本班的同學(xué)鬧，還經(jīng)常同外班學(xué)生鬧。正因?yàn)樗粣?ài)學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)成績(jī)也很差。對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，你將如何實(shí)施教育？

案例分析第4題

記得一次自習(xí)課，我班一個(gè)女孩沒(méi)有學(xué)習(xí)而是在忙著寫(xiě)一封信。等老師發(fā)現(xiàn)后，她偷偷地放到桌洞里面:滿滿兩張紙，寫(xiě)的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。作為班主任你將怎樣處理這一事件？

案例分析第5題

國(guó)慶放假后10月4號(hào)學(xué)校要求8點(diǎn)鐘到校，但考慮到有些學(xué)生家太遠(yuǎn)，又是農(nóng)村的，太早沒(méi)車(chē)子坐，可能會(huì)遲到，班主任說(shuō)實(shí)在來(lái)不了的請(qǐng)假說(shuō)明，有幾位學(xué)生說(shuō)明了情況，結(jié)果10月4號(hào)早上有2名同學(xué)沒(méi)有請(qǐng)假但還是遲到了，原因是家太遠(yuǎn)。他們倆平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，又是特殊情況，作為班主任，應(yīng)該怎樣做？

案例分析第6題

在高中階段，部分高三學(xué)生依舊喜歡體育活動(dòng)，但對(duì)學(xué)習(xí)存在消極心理問(wèn)題，面臨高考這一人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作為班主任如何解決這一問(wèn)題？

案例分析第7題

高二年級(jí)班主任劉麗老師積極組織學(xué)生報(bào)名參加社區(qū)志愿者服務(wù)活動(dòng),以此增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。該班的劉偉同學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，還積極參與社會(huì)活動(dòng)，他和其他同學(xué)報(bào)名參加了志愿者隊(duì)伍。但劉偉的母親不同意，他認(rèn)為參加這一活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)。如果你是劉麗老師，你如何做？

案例分析第8題

?同學(xué)們，今天選‘三好學(xué)生’。學(xué)校給我們班4個(gè)名額。請(qǐng)大家認(rèn)真考慮，填好選票交上來(lái)。? ?老師，可以棄權(quán)嗎？?有同學(xué)問(wèn)。

?當(dāng)然可以，棄權(quán)也是一種權(quán)利。?班主任不經(jīng)意地回答。

幾分鐘后開(kāi)始唱票，全班42人，卻有27人投棄權(quán)票。

如果你是這位班主任教師，接下來(lái)你將如何面對(duì)這樣的局面。

案例分析第9題

語(yǔ)文老師是一個(gè)認(rèn)真且古板的中年教師，她經(jīng)常占用自習(xí)和午間休息的時(shí)間給學(xué)生講評(píng)作業(yè)，還經(jīng)常拖堂。學(xué)生很是反感，也引起其他任課教師的不滿。作為班主任的你將如何改善這樣的關(guān)系。

案例分析第10題

班級(jí)有位同學(xué)經(jīng)常遲到，問(wèn)其原因，他說(shuō)是因?yàn)楦改附?jīng)常不在家，早上自己做飯，然后上學(xué)，所以經(jīng)常遲到。后經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)溝通了解，這樣的事根本不存在。今天早上上課，該生又姍姍來(lái)遲，一詢(xún)問(wèn)，他一口咬定因父母不在家所以來(lái)晚，針對(duì)這樣的情況，你將如何處理？

案例分析第11題

一位班主任在日記上這樣寫(xiě)道：?學(xué)校規(guī)定學(xué)生的發(fā)型，甚至頭發(fā)往那邊偏都得統(tǒng)一，這樣的規(guī)定根本不合理。但是，這是衡量我工作業(yè)績(jī)的一個(gè)指標(biāo)，我連自己都說(shuō)服不了，怎么說(shuō)服學(xué)生？?

我們的工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些不合理而又不得不執(zhí)行的規(guī)定，對(duì)于這種情況我們應(yīng)該如何面對(duì)呢？ 案例分析第12題

一天上自習(xí)課，教室里亂哄哄的,班主任在遠(yuǎn)處看見(jiàn)教室后排一學(xué)生正在手舞足蹈的演說(shuō)著什么,班主任猛的推開(kāi)門(mén),同學(xué)們一驚,然后一點(diǎn)聲音都沒(méi)了。班主任大聲對(duì)剛才手舞足蹈的同學(xué)說(shuō):“你剛才講什么？”回答:?什么也沒(méi)講.?老師說(shuō):?我看你講了?回答:“你能看到講話聲音,不簡(jiǎn)單!”老師說(shuō):“你敢頂撞我?”回答:“我沒(méi)有頂撞你”.老師很生氣地說(shuō):“你給我出去.”學(xué)生惡狠狠地瞪著老師,站在位上一動(dòng)不動(dòng)。

案例分析第13題

記得在一個(gè)寒冬的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著。同學(xué)們?cè)谏显缱x，書(shū)聲朗朗。我剛到校，來(lái)到班上，手插在褲兜里，臉對(duì)著全班同學(xué)。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室。我大聲說(shuō)：?××，你為什么又遲到？把手放下站好……？?忽然，我聽(tīng)到有人嘰咕：?……自己也遲到……?一個(gè)女同學(xué)正在向旁邊的同學(xué)使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發(fā)作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時(shí)，一些看起來(lái)很細(xì)小、很微不足道的事情，由于沒(méi)有重視，結(jié)果給了學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學(xué)生被叫到前邊板演，寫(xiě)完后隨手粉筆往臺(tái)上一扔，沒(méi)有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺(tái)面要同學(xué)安靜下來(lái)……這不都是我的行為在學(xué)生身上的再現(xiàn)嗎？我感到，在學(xué)生面前，教師的一舉一動(dòng)都要十分審慎。數(shù)十雙眼睛好像數(shù)十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發(fā)畢現(xiàn)，不容你有絲毫的懈怠。

⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？ ⑵案情給了我們什么樣的啟示？

案例分析第14題

高中歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話的兩段描述，然后，提問(wèn)：?從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘和古代中國(guó)神話有什么不同？? 學(xué)生甲回答：?希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零散。?

教師點(diǎn)評(píng)道：?這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下？?

這時(shí)，甲同學(xué)羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧?kù)o。

（1）教室里為什么會(huì)出現(xiàn)?一片寧?kù)o?？

（2）請(qǐng)對(duì)老師的?點(diǎn)評(píng)?進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

案例分析第15題

據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查，中國(guó)孩子的計(jì)算能力是世界上最強(qiáng)的。調(diào)查同時(shí)顯示，中國(guó)的中學(xué)生在學(xué)校用來(lái)做數(shù)學(xué)題的時(shí)間是每周307分鐘，而其他國(guó)家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅為217分鐘。令人痛心的是，中國(guó)學(xué)生為這個(gè)?計(jì)算能力世界第一?付出的不僅僅是時(shí)間，而且還犧牲了孩子的創(chuàng)造力。中國(guó)孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國(guó)家中排名倒數(shù)第五。中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只有14.9%。

讀了這一案例，你有什么感觸？請(qǐng)從素質(zhì)教育的重點(diǎn)來(lái)分析。

案例分析第16題

年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，有一些人因此而有些灰心。為了幫助這些學(xué)生增強(qiáng)信心，她想了一條?妙計(jì)?：讓每個(gè)學(xué)生用紙寫(xiě)下其它同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫分別抄下大家些給每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，再把這份?優(yōu)點(diǎn)單?發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到?優(yōu)點(diǎn)單?上寫(xiě)得優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯的提高。若干年后，海倫與這個(gè)班的學(xué)生一起參加本班一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的學(xué)生馬克的葬禮，死者的父親從其一位遺物中拿出一張?jiān)?jīng)打開(kāi)、折合過(guò)許多次的兩張筆記本紙，海倫一眼認(rèn)出了這是馬克的?優(yōu)點(diǎn)單?！這時(shí)，其它同學(xué)也都從自己的貼身口袋中拿出了自己的?優(yōu)點(diǎn)單?。大家說(shuō)：我們都保留著這份?優(yōu)點(diǎn)單?，隨時(shí)隨地帶著它。它在我們遇到困難時(shí)可以讓我們自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。

閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會(huì)，請(qǐng)著重于心理指導(dǎo)方面。

案例分析第17題

全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾在闡述班主任批評(píng)藝術(shù)時(shí)，引用了以下幾句話：?直白的話，委婉的說(shuō)；老套的話，創(chuàng)新的說(shuō)；嚴(yán)肅的話，風(fēng)趣的說(shuō)；批評(píng)的話，贊揚(yáng)的說(shuō)。?請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這幾句話的理解。

案例分析第18題

全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾老師在她的班主任工作藝術(shù)中談到這樣一件事：我們班每學(xué)期期末，全班學(xué)習(xí)成績(jī)排名一結(jié)束，要做的第一件事就是評(píng)選全班之最。我不讓那考得最好的學(xué)生洋洋自得，我也不讓考得

最差的學(xué)生們悶悶不樂(lè)。我評(píng)選全班之最，就是讓每個(gè)孩子昂起頭顱，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。全班開(kāi)始評(píng)出自己在全班最棒的一項(xiàng)。于是評(píng)出，總分第一名的，單科第一名的，作業(yè)做的最工整的，最樂(lè)于助人的，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)最好的，跳舞跳得最好的，唱歌唱得最好，拉手風(fēng)琴最好的，彈鋼琴?gòu)椀米詈?，跳高跳得最高的，跑步跑得最快，最講文明禮貌的，最講衛(wèi)生的等等全班50最，評(píng)選之后用紅紙毛筆寫(xiě)上，寫(xiě)完貼在教室四周墻上。緊接著就開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。全體家長(zhǎng)步入教室的第一件事就是看班級(jí)50最。你的孩子考全班第一，別驕傲，49之最他不具備，向別人學(xué)習(xí)。你孩子考最末也別自卑，他其中1項(xiàng)2項(xiàng)之最全班都得向他學(xué)習(xí)。談?wù)勀銓?duì)任小艾這種做法的理解。

案例分析第19題

一位教育專(zhuān)家說(shuō)：?盡管有問(wèn)題學(xué)生存在，但在老師的頭腦里不應(yīng)該有‘問(wèn)題學(xué)生’的概念。?請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

案例分析第20題

一進(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)氣氛不對(duì)，同學(xué)們都低著頭，誰(shuí)也不吭聲。我問(wèn)：?獎(jiǎng)狀呢？?好半天，班長(zhǎng)才站起來(lái)，低聲說(shuō)：?撕了。?我很吃驚：?為什么？?一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：?得了倒數(shù)第二，丟人！?我明白了：這次學(xué)校舉行廣播操比賽，我班得了倒數(shù)第二名，為了鼓勵(lì)，學(xué)校發(fā)了優(yōu)秀獎(jiǎng)?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)待榮譽(yù)的認(rèn)識(shí)還有問(wèn)題，該好好引導(dǎo)引導(dǎo)。我想了想問(wèn)：?比賽前你們認(rèn)真訓(xùn)練了嗎？??認(rèn)真訓(xùn)練了。??比賽中你們發(fā)揮正常嗎？??正常。??這就對(duì)了，我們賽前認(rèn)真訓(xùn)練，賽中表現(xiàn)出色，一張獎(jiǎng)狀受之無(wú)愧吧？?見(jiàn)大家點(diǎn)頭同意，我話鋒一轉(zhuǎn)，趁機(jī)誘導(dǎo)：?那我們?yōu)槭裁粗坏昧藘?yōu)秀獎(jiǎng)呢？?看我沒(méi)有責(zé)怪的意思，同學(xué)們紛紛站起來(lái)發(fā)言：

?第二節(jié)動(dòng)作沒(méi)有別的班齊。?

?轉(zhuǎn)彎處沒(méi)有走成直角。?

?指揮員聲音不宏亮。?

?我們班的隊(duì)形變換沒(méi)有人家的好。?

等同學(xué)們說(shuō)得差不多了，我作了總結(jié)：?這次比賽，失利的原因是多方面的，主要的責(zé)任應(yīng)該由老師來(lái)負(fù)，比如訓(xùn)練時(shí)組織得不夠嚴(yán)密，隊(duì)形變換沒(méi)有重視創(chuàng)新等。?

?獎(jiǎng)狀，包含著我們的成績(jī)，也顯現(xiàn)出我們的不足，何過(guò)之有？失利之后，我們首要的是尋找差距，認(rèn)識(shí)不足，探尋轉(zhuǎn)敗為勝的途徑，而不是拿一張獎(jiǎng)狀出氣！?

聽(tīng)到這里，撕獎(jiǎng)狀的同學(xué)慚愧地低下了頭。我趁熱打鐵，問(wèn)同學(xué)們：?那這張獎(jiǎng)狀應(yīng)不應(yīng)該要？? ?應(yīng)該！?

?撕破了怎么辦？?

?把它粘起來(lái)！?

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)此案例進(jìn)行評(píng)析

案例分析第21題

某校周五要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為確保每位家長(zhǎng)都來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，一年級(jí)二班李老師對(duì)孩子們說(shuō)：?如果誰(shuí)的家長(zhǎng)不來(lái)，星期一你就別來(lái)上學(xué)!?盡管這樣，他們班仍有三位家長(zhǎng)缺席。星期一早晨一到校，李老師就把那三個(gè)孩子狠狠地批評(píng)了一頓，責(zé)令他們?nèi)嘶丶艺壹议L(zhǎng)補(bǔ)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。三個(gè)孩子哭著走了，隨后集體離家出走。一連幾天費(fèi)了很大周折才被找了回來(lái)。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第22題

一節(jié)語(yǔ)文課上，老師津津樂(lè)道講興正濃，而緊挨著講臺(tái)的一名女生卻在埋頭做著數(shù)學(xué)作業(yè)。教師發(fā)現(xiàn)后頓了一下，那位做著作業(yè)的女生似乎意識(shí)到了什么，抬起頭來(lái)，正與老師的目光相遇。她等待著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的?洗禮?。孰料，語(yǔ)文老師只是微笑著問(wèn)了一句：?是不是覺(jué)得最危險(xiǎn)的地方最安全？?同學(xué)們都笑了，那位學(xué)生亦為之赧然。她隨即收好書(shū)本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂課便如同一支輕音樂(lè)，在經(jīng)歷了一個(gè)短暫的休止符之后，又輕快地流淌起來(lái)。

問(wèn)：這位教師的做法合適嗎？請(qǐng)你運(yùn)用教育理論對(duì)此案例評(píng)析。

案例分析第23題李建幾乎天天遲到，雖然我多次警告他，但其依然我行我素。班會(huì)課上，我認(rèn)真地說(shuō)：?今天要特別表?yè)P(yáng)李建。?這時(shí)同學(xué)們都笑了，我說(shuō)：?是的，他今天遲到了15分鐘，比昨天早到了3分鐘，同學(xué)們不要小看這3分鐘，這說(shuō)明他在進(jìn)步，在不斷地改正錯(cuò)誤！?第三天，他不僅沒(méi)有遲到，而且提前到了兩分鐘，斷斷正正的座在教室里。我大大表?yè)P(yáng)了他，一連幾天，他都沒(méi)有遲到。于是，我讓他登記早讀遲到的同學(xué)，他干得特別認(rèn)真，慢慢地改掉了遲到的壞習(xí)慣。

問(wèn)：請(qǐng)對(duì)教師的做法進(jìn)行評(píng)析。

案例分析第24題

同是學(xué)生忘記帶《課堂訓(xùn)練冊(cè)》，可是由于兩位老師處理方法不同，導(dǎo)致了迥異的教育效果。老師甲----?沒(méi)拿《課堂訓(xùn)練冊(cè)》的，馬上到別的班級(jí)去借，借不到不許回來(lái)上課。?老師乙-----?為什么沒(méi)帶呢？?生答：?昨晚在家看了一會(huì)兒，結(jié)果忘記裝進(jìn)書(shū)包。?師點(diǎn)頭：?你是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。?隨即回到辦公室，向同科老師借了一本《課堂訓(xùn)練冊(cè)》送給學(xué)生。

問(wèn)：案例中兩位老師的做法會(huì)給學(xué)生造成什么樣的影響。它告訴你怎樣的道理？

案例分析第25題

一次語(yǔ)文課上，老師讓同學(xué)們按順序讀課文，當(dāng)輪到我時(shí)，老師卻沒(méi)有叫我，而是讓全班齊讀。我頓時(shí)感到無(wú)地自容，我知道，不就是因?yàn)槲依首x時(shí)會(huì)卡殼么？你看不起我不讓我讀，我還不屑讀呢！從那以后，我就對(duì)朗讀非常反感，語(yǔ)文課也不愿意上了。

事例二：一次自習(xí)課，老師在隨堂輔導(dǎo)，我先舉手問(wèn)問(wèn)題，隔我一排的學(xué)生xx后舉手，老師的眼光滑過(guò)我，卻背轉(zhuǎn)身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后來(lái)有了問(wèn)題，總是不敢問(wèn)，慢慢地就不愿問(wèn)了。

問(wèn)：請(qǐng)你評(píng)點(diǎn)上述二個(gè)案例。以本案例為中心闡述教學(xué)中應(yīng)如何避免上述事情的發(fā)生？

案例分析第26題

小永同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)習(xí)上，總是在課堂上玩。一天第四節(jié)要下課了，老師的一道例題只講了一半，想延長(zhǎng)2分鐘再下課?？蓜傊v兩句，小永就大吼一聲：?講完了沒(méi)有？?語(yǔ)氣非常重。當(dāng)時(shí)老師非常生氣.，但還是壓住火氣，停止了講課。第二天，他上課遲到了，連一聲報(bào)告都沒(méi)喊，就沖進(jìn)了教室。老師沒(méi)理他，繼續(xù)上課。臨近期末考試，他找上門(mén)來(lái)請(qǐng)教問(wèn)題，老師耐心地給他一一講解。

一天老師在辦公室桌上發(fā)現(xiàn)一張小永寫(xiě)的紙條：老師，很對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)弻W(xué)生的一向自傲，下次絕不會(huì)發(fā)生類(lèi)似的事了。

請(qǐng)問(wèn)：案例中老師的做法好嗎？好在哪里？

案例分析第27題

一位學(xué)生被老師批評(píng)得直掉淚，并在走廊里罰站。這位老師的說(shuō)法是：我要么不批評(píng)學(xué)生，要批評(píng)就要批評(píng)得學(xué)生掉眼淚，讓他一輩子記住這個(gè)教訓(xùn)?？梢?jiàn)，學(xué)生的眼淚居然成了教師批評(píng)學(xué)生有無(wú)成效的標(biāo)志。

問(wèn)：你贊同教師的做法嗎？為什么？

案例分析第28題

一生違紀(jì)被罰款10元，停課三天。隔段時(shí)間，班主任家的6只大肥雞被人偷走了。第二天，也不見(jiàn)這名學(xué)生來(lái)校上課了，班主任報(bào)了案。經(jīng)查，正是這名學(xué)生偷的。問(wèn)他為什么偷班主任家的雞？他回答：一是為了交罰款，二是報(bào)復(fù)班主任。

問(wèn)：此案例說(shuō)明什么？正確的做法是什么？

案例分析第29題

著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：?只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感。?結(jié)合工作實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

案例分析第30題

班主任張老師為加大對(duì)學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，立刻通知家長(zhǎng)來(lái)校，向家長(zhǎng)訴說(shuō)學(xué)生的種種不足，讓家長(zhǎng)與自己一起教育學(xué)生。請(qǐng)對(duì)張老師的做法給予評(píng)價(jià)。

第三篇：案例分析——只有三顆蛋

案例分析——只有三顆蛋2

Lisa 在只有三顆蛋的這個(gè)故事中，不僅僅說(shuō)了分享的快樂(lè)，同樣也告訴了我們各合作的重要。每天早晨，尼尼和曼曼去給奶牛喂草，還擠牛奶。然后你你去把胡蘿卜，曼曼和爸爸去摘蘋(píng)果，媽媽則用這些東西準(zhǔn)備早餐。這就是一家人合作的快樂(lè)。他們，分工明確，共同完成了早餐，不僅僅節(jié)約了時(shí)間，還體驗(yàn)了合作的快樂(lè)。作為大班的幼兒，合作是一項(xiàng)很重要的課程，老師也經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒共同游戲，共同完成某件事情，而幼兒在無(wú)他人帶領(lǐng)的情況下，他們往往合作的意識(shí)就比較的淺。繪本課上，教師在游戲環(huán)節(jié)讓幼兒選擇了玩多米諾骨牌這個(gè)游戲，每個(gè)幼兒都是拿少量的多米諾骨牌自己在自己的作為上搭個(gè)小小的圖形，然后推到，老師觀察了很多幼兒，幾乎沒(méi)有小朋友在合作，僅有的一組合作的幼兒也是關(guān)系很好的左右作為，2個(gè)人在搭著玩。這時(shí)候教師對(duì)小朋友說(shuō)：“你們想不想搭一個(gè)更大的圖形呢？”小朋友們聽(tīng)了老師的話都開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)起來(lái)。于是我讓他們把“戰(zhàn)地”轉(zhuǎn)移到了地上，每2個(gè)小朋友負(fù)責(zé)一部分，然后拼了個(gè)大地圖形?；顒?dòng)結(jié)束后我問(wèn)小朋友們你們開(kāi)心嗎？他們一個(gè)一個(gè)揚(yáng)起笑臉對(duì)我大聲的說(shuō)：“開(kāi)心?！崩蠋熣f(shuō)：“這就是合作的快樂(lè)，我們一個(gè)人的力量是很微小的，就像只有三顆蛋”故事中得兔子一家人一樣，靠兔子?jì)寢屢粋€(gè)人的力量，兔子一家人能吃到這么豐盛的早餐嗎?兔子一家人在早晨都分工去找了食材，然后才能做出這么美味的早餐。就和我們玩多米諾骨牌一樣，一個(gè)人只能拼一個(gè)小小的圖形，大家一起貢獻(xiàn)自己的力量才能拼出更大更美的圖形，玩的才更開(kāi)心呀。這就是合作的快樂(lè)”活動(dòng)結(jié)束后，幼兒都自覺(jué)的一起把玩具收了起來(lái)。

第四篇：案例分析樣題

案例分析：倉(cāng)儲(chǔ)合同與合同違約

某汽車(chē)裝配廠從國(guó)外進(jìn)口一批汽車(chē)零件，準(zhǔn)備在國(guó)內(nèi)組裝、銷(xiāo)售。2004年3月5日，與某倉(cāng)儲(chǔ)公司簽訂了一份倉(cāng)儲(chǔ)合同。合同約定，倉(cāng)儲(chǔ)公司提供倉(cāng)庫(kù)保管汽車(chē)配件，期限共為10個(gè)月，從2004年4月15日起到2005年2月15日止，保管倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)為5萬(wàn)元。雙方對(duì)儲(chǔ)存物品的數(shù)量、種類(lèi)、驗(yàn)收方式、入庫(kù)、出庫(kù)的時(shí)間和具體方式、手續(xù)等作了約定。還約定任何一方有違約行為，要承擔(dān)違約責(zé)任，違約金為總金額的20%。

合同簽訂后，倉(cāng)儲(chǔ)公司開(kāi)始為履行合同做準(zhǔn)備，清理了合同約定的倉(cāng)庫(kù)，并且從此拒絕了其他人的倉(cāng)儲(chǔ)要求。2004年3月27日，倉(cāng)儲(chǔ)公司通知裝配廠已經(jīng)清理好倉(cāng)庫(kù)，可以開(kāi)始送貨入庫(kù)。但裝配廠表示已經(jīng)找到更便宜的倉(cāng)庫(kù)，如果倉(cāng)儲(chǔ)公司能減低倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)的話，就送貨倉(cāng)儲(chǔ)。倉(cāng)儲(chǔ)公司不同意，配裝廠明確表示不需要對(duì)方的倉(cāng)庫(kù)。4月2日倉(cāng)儲(chǔ)公司再次要求配裝廠履行合同，配裝廠再次拒絕。

4月5日，倉(cāng)儲(chǔ)公司向法院起訴，要求汽車(chē)配裝廠承擔(dān)違約責(zé)任，支付違約金。并且支付倉(cāng)儲(chǔ)費(fèi)用。汽車(chē)配裝廠答辯合同為履行，因而不存在違約問(wèn)題。

問(wèn)題一：什么是倉(cāng)儲(chǔ)合同，倉(cāng)儲(chǔ)合同有哪些特征？該案例的倉(cāng)儲(chǔ)合同是否生效？

問(wèn)題二：倉(cāng)儲(chǔ)公司的要求是否合理？為什么？

問(wèn)題三：能否在4月5日起訴，法院能否受理，如果你是法官，會(huì)做怎樣的判決？

第五篇：案例分析樣題

(八)、案例分析

黃工程師為什么要走

助理工程師黃大佑，一個(gè)名牌大學(xué)高材生，畢業(yè)后工作已經(jīng)8年，于4年前應(yīng)聘調(diào)到一家大廠工程部負(fù)責(zé)技術(shù)工作，工作勤懇負(fù)責(zé)，技術(shù)能力強(qiáng)，很快就成為廠里有口皆碑的“四大金剛”之一，名字僅排在一號(hào)種子廠技術(shù)部主管陳工之后。然而，工資卻同倉(cāng)管人員不相上下，夫妻小孩三口尚住在來(lái)時(shí)住的那間平房。對(duì)此，他心中時(shí)常有些不平。

黃廠長(zhǎng)，一個(gè)有名的識(shí)才老廠長(zhǎng)，“人能盡其才，物能盡其用，貨能暢其流”的孫中山先生名言，在各種公開(kāi)場(chǎng)合不知被他引述了多少遍，實(shí)際上他也是這樣做了。4年前，黃大佑調(diào)來(lái)報(bào)到時(shí)，門(mén)口用紅紙寫(xiě)的“熱烈歡迎黃大佑工程師到我廠工作”幾個(gè)不凡的顏體大字，是黃廠長(zhǎng)親自吩咐人事部主任落實(shí)的，并且交代要把“主理工程師的”的“助理”兩字去掉。這確實(shí)使黃大佑當(dāng)時(shí)春風(fēng)不少，工作更賣(mài)勁。

兩年前，廠里有指標(biāo)申報(bào)工程師，黃大佑屬有條件申報(bào)之列，但名額卻讓給一個(gè)沒(méi)有文憑、工作平平的老同志。他想問(wèn)一下廠長(zhǎng)，誰(shuí)知，他未去找廠長(zhǎng)，廠長(zhǎng)卻先來(lái)找他了：“黃工，你年輕，機(jī)會(huì)有的是”。去年他想反映以下工資問(wèn)題，這問(wèn)題確實(shí)重要，來(lái)這里其中一個(gè)目的不就是想得高一點(diǎn)工資，提高以下生活待遇嗎？但是幾次想開(kāi)口，都沒(méi)有勇氣講出來(lái)。因?yàn)閺S長(zhǎng)不僅在生產(chǎn)會(huì)上大夸他的成績(jī)，而且曾記得，有幾次外地人來(lái)取經(jīng)，黃廠長(zhǎng)當(dāng)著客人的面贊揚(yáng)他：“黃工是我們廠的技術(shù)骨干，是一個(gè)有創(chuàng)新的??”哪怕再忙，路上相見(jiàn)時(shí)，總匯拍拍黃工的肩膀說(shuō)兩句，諸如“黃工，干得不錯(cuò)”，“黃工，你很有前途”。這的確讓黃大佑興奮，“黃廠長(zhǎng)確實(shí)是一個(gè)伯樂(lè)”。此言不假，前段時(shí)間，他還把一項(xiàng)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的重任交給他呢，大膽起用年輕人，然而??

最近，廠里新建好了一批職工宿舍，聽(tīng)說(shuō)數(shù)量比較多，黃大佑決心要反映以下住房問(wèn)題，誰(shuí)知這次黃廠長(zhǎng)又先找他，還是像以前一樣，笑著拍拍他的肩膀：“黃工，廠里有意培養(yǎng)你入黨，我當(dāng)你的介紹人。”他又不好開(kāi)口了，結(jié)果家沒(méi)有搬成。

深夜，黃大佑對(duì)著儀仗報(bào)紙招聘欄出神。第二天一早，黃廠長(zhǎng)辦公臺(tái)面是壓著一張小紙條：

黃廠長(zhǎng)：

您是一個(gè)懂得使用人才的好領(lǐng)導(dǎo)，我十分敬佩您，但我決定走了。

黃大佑于深夜

思考題

1． 根據(jù)馬斯洛的理論，住房、評(píng)職稱(chēng)、提高工資和入黨對(duì)于黃工來(lái)說(shuō)分別屬于什么需要？

2． 根據(jù)公平理論，黃工的工資和倉(cāng)管員的不相上下，是否合理？

3． 根據(jù)有關(guān)激勵(lì)理論分析，為什么黃廠長(zhǎng)最終沒(méi)有留住黃工？

【答題要點(diǎn)】

1、答題要點(diǎn)

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，把人的需求從低到高分為生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)等五個(gè)不同的層次的需要，在本案例中，住房屬于生理需要、提高工資屬于安全需要、評(píng)職稱(chēng)和入黨是屬于尊重需要。

2、答題要點(diǎn)

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出的公平理論，人們會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己工作所付出的代價(jià)與自己所取得的報(bào)酬同別人進(jìn)行比較，當(dāng)感到不公平時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生消極的行為。黃工的工資與倉(cāng)管員的不相上下，是不合理的，因?yàn)辄S工認(rèn)為自己不論是在教育、經(jīng)驗(yàn)還是在努力程度和負(fù)責(zé)精神上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于倉(cāng)管員，但得到的卻與倉(cāng)管員的差不多，這樣就會(huì)挫傷黃工的工作積極性。

3、答題要點(diǎn)

（1）從案例中，盡管黃廠長(zhǎng)不惜在各種公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)黃工，這使黃工感到黃廠長(zhǎng)確實(shí)是一個(gè)會(huì)使用人才的好廠長(zhǎng)，但黃廠長(zhǎng)卻沒(méi)有能夠知才、惜才，因?qū)τ邳S工來(lái)說(shuō)，還有最基本的住房和工資問(wèn)題都沒(méi)有解決，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人們的需要滿足從從低到高的過(guò)程，當(dāng)基本需要還沒(méi)有滿足之前，較高層次的需要的滿足不能產(chǎn)生充分的激勵(lì)效果，所以盡管黃廠長(zhǎng)滿足了黃工尊重、社交等高層次的需要，但卻對(duì)黃工低層次的需要見(jiàn)過(guò)不問(wèn)。

（2）而且最讓黃工感到不公平的是自己付出了巨大努力，而工資待遇卻與倉(cāng)管員的不相上下，這極大地挫傷了黃工的積極性，也就是黃工最后徹底走人的原因所在。這也正體現(xiàn)了激勵(lì)中，報(bào)酬的公平性對(duì)人們工作積極性的影響。