第一篇：《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及分析

《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及分析

遠(yuǎn)教設(shè)備落戶我校已經(jīng)６了,我校通過(guò)各種途徑配備了大量的教學(xué)光盤，這些遠(yuǎn)程教育光盤資源豐富多彩讓我們農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，為農(nóng)村學(xué)校教育吹來(lái)了教學(xué)改革前沿的動(dòng)態(tài)信息，帶來(lái)了新課標(biāo)下的新的教育觀念和教育思想，帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式。在提高教育教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)造良好的教育環(huán)境和實(shí)施素質(zhì)教育等方面，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)６年的模式一教學(xué)探索和實(shí)踐,我越來(lái)越覺(jué)得合理運(yùn)用這些資源，對(duì)提高教學(xué)效率、提升教育質(zhì)量有著重要作用。我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，特別是對(duì)光盤資源進(jìn)行有效、合理地運(yùn)用，使課堂教學(xué)大放異彩，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)。整堂課下來(lái)，我真切地感受到：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的課堂是多么地富有生機(jī)呀！

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

3、通過(guò)在閱讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，初步感受說(shuō)明文的表達(dá)方法。

4、通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的拓展，提高學(xué)生能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情的朗讀課文，引起學(xué)生感情共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們看過(guò)雜志嗎？大家都知道哪些雜志？ 生１：《學(xué)生天地》 生２：《故事會(huì)》

師：美國(guó)有家著名的雜志《時(shí)代周刊》聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？ 生：沒(méi)

師：哦，不知道是正常的。他是在美國(guó)發(fā)行的，它每年都評(píng)出一位新聞人物，評(píng)出來(lái)的肯定是這一年最優(yōu)秀人物。1979年的年度新聞人物是鄧小平，知道嗎？

生：知道

師：對(duì)，他特別出名，他發(fā)表了南巡講話，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)的新紀(jì)元，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代。1998年，《時(shí)代周刊》評(píng)選了一位特殊的“年度新聞人物”，所有人都目瞪口呆，知道是誰(shuí)嗎？想知道嗎？

生：想。師：（板書：地球）吃驚嗎？為什么？ 生：不是人，為什么選？

師：時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想知道嗎？答案等我們這節(jié)課結(jié)束你們就知道了?，F(xiàn)在大家先抬頭看黑板，讀。

生： 齊讀板書。師：見(jiàn)過(guò)地球嗎？ 生：指名回答。

師：你們往腳底下看，是什么？ 生：自由說(shuō)

師：這不是地球嗎？你們天天在地球上學(xué)習(xí)，在地球上生活，在地球上吃飯??我說(shuō)的是實(shí)話不是，你們硬說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)地球這合適嗎？天天看的腳底下都是什么??？

生：地球

師：你們說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)其實(shí)我明白，是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)地球的什么啊？ 生：全貌

師：對(duì)，是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)地球的全貌，或者說(shuō)地球的整體，下面我們來(lái)看一個(gè)短片，看看地球的全貌。

（播放視頻）

師：看了視頻，你想說(shuō)些什么？ 生：（自由說(shuō)，師引導(dǎo)）

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中哪些文字表現(xiàn)了地球的可愛(ài)和美麗。找出后站起來(lái)讀一讀。

師：這么美麗的地球，可惜了，（板書：只有一個(gè)）一起讀一讀課題這六個(gè)字，讀出這種可惜的感覺(jué)來(lái)。

師：只有一個(gè)地球我們更應(yīng)該珍惜它，現(xiàn)在我們一起讀一讀第二、三、四自然段。

（播放范讀視頻）

播放兩遍，第一次，將電視畫面關(guān)掉，讓學(xué)生邊看課文，邊聽(tīng)朗讀；第二次，將電視畫面打開(kāi)，讓學(xué)生邊看畫面、邊聽(tīng)朗讀。

生：齊讀第二、三、四自然段。

師：地球這么美麗，可是我們?nèi)祟惖淖龇▍s讓我們覺(jué)得？ 生：自由說(shuō)

師：老師也覺(jué)得痛心，現(xiàn)在我們?cè)倌x這幾段，在課文中哪些詞句表達(dá)出了你的這種心情，用波浪線畫出來(lái)。顫抖的波浪線，那是我們心靈的顫抖，痛心??！生：（自學(xué)，畫詞句）

師：把你印象最深的，心靈最顫抖的部分讀給大家聽(tīng)。生：（指名讀第三、四自然段）

師：我們一起來(lái)讀一遍，不僅讀出我們的心痛，也要讓我們的聲音里飽含義憤，能做到嗎？

生：齊讀第二、三、四自然段。師：休息一下，進(jìn)段動(dòng)畫。

（播放人類肆意破壞地球環(huán)境的視頻）

師：我怎么發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情這么凝重，心里有什么想法？ 生：指名說(shuō)。

師：看來(lái)保護(hù)地球勢(shì)在必行，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)好嗎？

自由創(chuàng)作，全班交流

師：現(xiàn)在我們清楚了《時(shí)代周刊》評(píng)選地球?yàn)槟甓刃侣勅宋?，意在呼吁人們行?dòng)起來(lái)，保護(hù)地球。學(xué)完課文，也讓我們行動(dòng)起來(lái)，作保護(hù)地球的小衛(wèi)士吧！

反思：

地球?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)即熟悉又陌生，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現(xiàn)出它的全貌和迷人景觀的，也很難激起學(xué)生的情感共鳴。因此，在教學(xué)中存在一定的難度。但是，由于我在本課教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)程教育工程提供的教學(xué)光盤資源開(kāi)展教學(xué)，所以教學(xué)效果還是很好的：地球全貌的視頻材料，讓學(xué)生一睹地球的美麗和恢弘氣勢(shì)，此時(shí)學(xué)生們眼中流露出的分明就是如同孩子對(duì)母親依戀般的眼神；而播放人類肆意破壞地球環(huán)境的視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒，有的孩子都流出了眼淚。孩子們表露在臉上的情感變化，說(shuō)明這節(jié)課是非常成功的。

當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育的媒體資源非常豐富，提供得非常好，在運(yùn)用時(shí)，是不是不加取舍、一股腦地全用上呢？我看未必。我們要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行合理的規(guī)劃、調(diào)整，使它真正地服務(wù)于課堂，而不能因?yàn)橐盟?，從而使課堂受制于它。

我在教學(xué)本課時(shí)，是這樣運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的：

1、該不用的不用。遠(yuǎn)教光盤中有些內(nèi)容盡管很好，但針對(duì)本班情況并不適合，所以，堅(jiān)決不用。如：光盤中有生字詞教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)生字詞習(xí)慣，再運(yùn)用這部分媒體資源作用并不大，所以，我在整理光盤資源時(shí)，將這部分內(nèi)容刪掉了。

2、該增加的增加。有些內(nèi)容根據(jù)我的設(shè)計(jì)會(huì)起到重要作用，但媒體資源里沒(méi)有，這就需要我們加進(jìn)去。如：在讓學(xué)生們欣賞地球全貌時(shí)，我在視頻里加入了美妙的輕音樂(lè)。這首曲子生動(dòng)、優(yōu)美，很容易激起人們的聯(lián)想，教學(xué)效果較好。

3、該分割的分割。遠(yuǎn)教光盤中有些視頻材料所包含的內(nèi)容非常豐富、全面，如：本課教學(xué)光盤中介紹人類肆意破壞地球的一段視頻，從各個(gè)方面介紹了人類對(duì)地球環(huán)境的破壞，我考慮到學(xué)生理解能力的問(wèn)題將這個(gè)視頻材料進(jìn)行處理，截成了五小塊，并在相應(yīng)的內(nèi)容片段前加上文字提示幫助學(xué)生理解，使光盤播放有的放矢，效果明顯。

4、該調(diào)整位置的調(diào)整位置。光盤中的老師教學(xué)時(shí)是先播放人類肆意破壞地球的視頻片段。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容在后面，所以我在整理光盤資源時(shí)把這段視頻挪到了后面

5、該多用的多用。有些光盤資源在一節(jié)課里是可以重復(fù)使用的，能收到不錯(cuò)的效果。教學(xué)光盤中地球全貌的視頻我用了兩次，第一次配上音樂(lè)讓學(xué)生欣賞激發(fā)學(xué)生的情感，后面視頻范讀時(shí)我將這段視頻配上范讀再次使用，再一次引起學(xué)生的情感共鳴。

6、該活用的活用。有些媒體資源只要我們稍微改變一個(gè)操作方式，其效果將大不一樣。課文朗讀視頻我一共用了兩次。第一次操作時(shí)，將窗口最小化，讓學(xué)生邊看課文，邊聽(tīng)朗讀，目的是幫助學(xué)生正確地讀課文；第二次操作時(shí)，將窗口最大化，讓學(xué)生邊看畫面、邊聽(tīng)朗讀。目的是：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章的感知，激起其對(duì)地球母親的愛(ài)。

由于，我對(duì)本課的光盤教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、合理地調(diào)整，所以，收到了不錯(cuò)的效果。在準(zhǔn)備這節(jié)課和課后反思時(shí)我也產(chǎn)生了一些想法：

1、我們一定要正確處理好光盤技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤而用光盤，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題是最重要的，要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題用光盤，要針對(duì)教學(xué)評(píng)估和檢查用光盤，要針對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)等用光盤，一定要有一個(gè)目標(biāo)，然后用教學(xué)活動(dòng)去檢查這個(gè)目標(biāo)。

2、要用好光盤，就要和新課改結(jié)合起來(lái)。要關(guān)注學(xué)生，把自己放到一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

3、光盤是輔助教學(xué)手段，要緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依賴光盤代替教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不要單純模仿光盤中的孩子們，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)我們農(nóng)村的學(xué)生和城里的孩子一樣分享知識(shí)。

總之，農(nóng)遠(yuǎn)光盤在教學(xué)中如何運(yùn)用是一個(gè)新課題，也是一個(gè)大課題，許多方面值得研究。遠(yuǎn)程教育資源是非常豐富、非常實(shí)用的，我們要充分挖掘遠(yuǎn)程教育資源的最大價(jià)值，讓它更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于教學(xué)。我相信只要我們?cè)谡n前作好充分的準(zhǔn)備；在課堂上注意針對(duì)各種因素靈活的加以調(diào)控；逐步改善我們的教學(xué)，將自己的教學(xué)與光盤教學(xué)盡量結(jié)合成一個(gè)整體。就能使光盤起到應(yīng)有的作用，而我們的也會(huì)借著遠(yuǎn)教資源的羽翼越飛越高。

第二篇：《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及分析

《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例及分析

遠(yuǎn)教設(shè)備落戶我們這些大山里的校園雖說(shuō)時(shí)間不長(zhǎng)，但在這幾年里作為學(xué)校負(fù)責(zé)人的為了讓這些山里的孩子們更多地去了解外面的世界，我通過(guò)各種途徑配備了大量的教學(xué)光盤，這些遠(yuǎn)程教育光盤資源豐富多彩讓我們農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源，在提高教育教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)造良好的教育環(huán)境和實(shí)施素質(zhì)教育等方面，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)這些年的模式教學(xué)探索和實(shí)踐,我越來(lái)越覺(jué)得合理運(yùn)用這些資源，對(duì)提高教學(xué)效率、提升教育質(zhì)量有著重要作用。例如：我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，特別是對(duì)光盤資源進(jìn)行有效、合理地運(yùn)用，使課堂教學(xué)大放異彩，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極主動(dòng)。整堂課下來(lái)，我真切地感受到：運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的課堂是多么地富有生機(jī)呀！

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

3、通過(guò)在閱讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，初步感受說(shuō)明文的表達(dá)方法。

4、通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的拓展，提高學(xué)生能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情的朗讀課文，引起學(xué)生感情共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。課堂實(shí)錄：

師：同學(xué)們看過(guò)雜志嗎？大家都知道哪些雜志？ 生１：《小學(xué)生作文》 生２：《幽默與笑話》

師：美國(guó)有家著名的雜志《時(shí)代周刊》聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？ 生：沒(méi)

師：哦，不知道是正常的。他是在美國(guó)發(fā)行的，它每年都評(píng)出一位新聞人物，評(píng)出來(lái)的肯定是這一年最優(yōu)秀人物。1979年的新聞人物是鄧小平，知道嗎？

生：知道

師：對(duì)，他特別出名，他發(fā)表了南巡講話，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)的新紀(jì)元，帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代。1998年，《時(shí)代周刊》評(píng)選了一位特殊的“新聞人物”，所有人都目瞪口呆，知道是誰(shuí)嗎？想知道嗎？

生：想。師：（板書：地球）吃驚嗎？為什么？ 生：不是人，為什么選？

師：時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想知道嗎？答案等我們這節(jié)課結(jié)束你們就知道了?，F(xiàn)在大家先抬頭看黑板，讀。

生： 齊讀板書。師：見(jiàn)過(guò)地球嗎？ 生：指名回答。

師：你們往腳底下看，是什么？ 生：自由說(shuō)

師：這不是地球嗎？你們天天在地球上學(xué)習(xí)，在地球上生活，在地球上吃飯??我說(shuō)的是實(shí)話不是，你們硬說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)地球這合適嗎？天天看的腳底下都是什么?。?/p>

生：地球

師：你們說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)其實(shí)我明白，是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)地球的什么啊？ 生：全貌

師：對(duì)，是沒(méi)看見(jiàn)過(guò)地球的全貌，或者說(shuō)地球的整體，下面我們來(lái)看一個(gè)短片，看看地球的全貌。

（播放視頻）

師：看了視頻，你想說(shuō)些什么？ 生：（自由說(shuō)，師引導(dǎo)）

生：老師，地球怎么會(huì)是個(gè)藍(lán)色的球體呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中哪些文字表現(xiàn)了地球的可愛(ài)和美麗。找出后站起來(lái)讀一讀。

師：這么美麗的地球，可惜了，（板書：只有一個(gè)）一起讀一讀課題這六個(gè)字，讀出這種可惜的感覺(jué)來(lái)。

師：只有一個(gè)地球我們更應(yīng)該珍惜它，現(xiàn)在我們一起讀一讀第二、三、四自然段。

（播放范讀視頻）

播放兩遍，第一次，將電視畫面關(guān)掉，讓學(xué)生邊看課文，邊聽(tīng)朗讀；第二次，將電視畫面打開(kāi)，讓學(xué)生邊看畫面、邊聽(tīng)朗讀。

生：齊讀第二、三、四自然段。

師：地球這么美麗，可是我們?nèi)祟惖淖龇▍s讓我們覺(jué)得？ 生：自由說(shuō)

師：老師也覺(jué)得痛心，現(xiàn)在我們?cè)倌x這幾段，在課文中哪些詞句表達(dá)出了你的這種心情，用波浪線畫出來(lái)。顫抖的波浪線，那是我們心靈的顫抖，痛心??！

生：（自學(xué)，畫詞句）

師：把你印象最深的，心靈最顫抖的部分讀給大家聽(tīng)。生：（指名讀第三、四自然段）

師：我們一起來(lái)讀一遍，不僅讀出我們的心痛，也要讓我們的聲音里飽含義憤，能做到嗎？

生：齊讀第二、三、四自然段。

師：休息一下（播放人類肆意破壞地球環(huán)境的視頻）

師：我怎么發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情這么凝重，心里有什么想法？ 生：指名說(shuō)。

師：看來(lái)保護(hù)地球勢(shì)在必行，讓我們馬上行動(dòng)起來(lái)吧。每人設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)好嗎？

自由創(chuàng)作，全班交流

師：現(xiàn)在我們清楚了《時(shí)代周刊》評(píng)選地球?yàn)樾侣勅宋?，意在呼吁人們行?dòng)起來(lái)，保護(hù)地球。學(xué)完課文，也讓我們行動(dòng)起來(lái)，作保護(hù)地球的小衛(wèi)士吧！

反思：

地球?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)即熟悉又陌生，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現(xiàn)出它的全貌和迷人景觀的，因此，在教學(xué)中存在一定的難度。由于我在本課教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)程教育工程提供的教學(xué)光盤資源開(kāi)展教學(xué)，先讓學(xué)生一睹地球的美麗和恢弘氣勢(shì)，此時(shí)學(xué)生們眼中流露出的分明就是如同孩子對(duì)母親依戀般的眼神；而播放人類肆意破壞地球環(huán)境的視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒，有的孩子都流出了眼淚。孩子們表露在臉上的情感變化，說(shuō)明這節(jié)課是非常成功的。

當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育的媒體資源非常豐富，提供得非常好，在運(yùn)用時(shí)，是不是不加取舍、一股腦地全用上呢？我看未必。我們要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行合理的規(guī)劃、調(diào)整，使它真正地服務(wù)于課堂，而不能因?yàn)橐盟瑥亩拐n堂受制于它。

我在教學(xué)本課時(shí)，是這樣運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的：

1、該不用的不用。如：光盤中有生字詞教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)生字詞習(xí)慣，再運(yùn)用這部分媒體資源作用并不大，所以，我在整理光盤資源時(shí)，將這部分內(nèi)容刪掉了。

2、該增加的增加。如：在讓學(xué)生們欣賞地球全貌時(shí)，我在視頻里加入了美妙的輕音樂(lè)。這首曲子生動(dòng)、優(yōu)美，很容易激起人們的聯(lián)想，教學(xué)效果較好。

3、該分割的分割。如：本課教學(xué)光盤中介紹人類肆意破壞地球的一段視頻，從各個(gè)方面介紹了人類對(duì)地球環(huán)境的破壞，我考慮到學(xué)生理解能力的問(wèn)題將這個(gè)視頻材料進(jìn)行處理，截成了五小塊，并在相應(yīng)的內(nèi)容片段前加上文字提示幫助學(xué)生理解，使光盤播放有的放矢，效果明顯。

4、該調(diào)整位置的調(diào)整位置。光盤中的老師教學(xué)時(shí)是先播放人類肆意破壞地球的視頻片段。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容在后面，所以我在整理光盤資源時(shí)把這段視頻挪到了后面

5、該多用的多用。教學(xué)光盤中地球全貌的視頻我用了兩次，第一次配上音樂(lè)讓學(xué)生欣賞激發(fā)學(xué)生的情感，后面視頻范讀時(shí)我將這段視頻配上范讀再次使用，再一次引起學(xué)生的情感共鳴。

6、該活用的活用。課文朗讀視頻我一共用了兩次。第一次操作時(shí)，將窗口最小化，讓學(xué)生邊看課文，邊聽(tīng)朗讀，目的是幫助學(xué)生正確地讀課文；第二次

操作時(shí)，將窗口最大化，讓學(xué)生邊看畫面、邊聽(tīng)朗讀。目的是：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章的感知，激起其對(duì)地球母親的愛(ài)。

由于，我對(duì)本課的光盤教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)、合理地調(diào)整，所以，收到了不錯(cuò)的效果。在準(zhǔn)備這節(jié)課和課后反思時(shí)我也產(chǎn)生了一些想法：

1、我們一定要正確處理好光盤技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。不能為用光盤而用光盤，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題是最重要的，要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題用光盤，要針對(duì)教學(xué)評(píng)估和檢查用光盤，要針對(duì)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)等用光盤，一定要有一個(gè)目標(biāo)，然后用教學(xué)活動(dòng)去檢查這個(gè)目標(biāo)。

2、要用好光盤，就要和新課改結(jié)合起來(lái)。要關(guān)注學(xué)生，把自己放到一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者的位置，以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

3、光盤是輔助教學(xué)手段，要緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行選擇，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新使用，不要依賴光盤代替教學(xué)，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)我們農(nóng)村的學(xué)生和城里的孩子一樣分享知識(shí)。

總之，農(nóng)村遠(yuǎn)程光盤在教學(xué)中如何運(yùn)用是一個(gè)新課題，也是一個(gè)大課題，許多方面值得研究。我們要充分挖掘遠(yuǎn)程教育資源的最大價(jià)值，讓它更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于教學(xué)。相信它會(huì)逐步改善我們的教學(xué)，就能使光盤起到應(yīng)有的作用，而我們的也會(huì)借著遠(yuǎn)教資源的羽翼越飛越高。

第三篇：只有一個(gè)地球教學(xué)案例

《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例

設(shè)計(jì)理念: 《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！钡睦砟睿以O(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

教學(xué)目標(biāo):

1．理解本課10個(gè)生字，能讀寫下列詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。

2．有感情的朗讀課文。

3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

4．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，回顧課文

1回顧上節(jié)課知識(shí)：出示大屏幕生字詞（第一組學(xué)生匯報(bào)領(lǐng)讀）

2、默讀課文回顧課文內(nèi)容： 想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容。（地球的美麗、地球的渺小、自然資源有限的、目前人類無(wú)法移居）

（二）熟讀課文

1、（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。

2、記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”聽(tīng)到這些，你有什么疑問(wèn)？

3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。

4同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

（三）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟 1．讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

2．我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3．仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。

（1）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！a．理解“地球是無(wú)私的??枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。

b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）c．理解“人類生活所需要的??威脅”這句話，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。

（4）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。(補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球被破壞的相關(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）

（二）、學(xué)習(xí)”目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。（1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）

2．請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3．我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）

如：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己 還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。那里有綠色，哪里就有生命。別讓眼淚成為地球上最后的一滴水 除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。

（三）閱讀課文最后兩個(gè)自然段

1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了的感嘆？ 地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”？

2．學(xué)生交流、匯報(bào) 3．教師小結(jié)。

4全班齊讀最后一個(gè)自然段。

（四）有感情的朗讀課文。

（五）布置作業(yè)： 同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。2 畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì)：

13．只有一個(gè)地球

地球在宇宙中很美麗、渺小 地球上的資源是有限的人類無(wú)法移居到別的星球 保護(hù)地球

第四篇：《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例

《只有一個(gè)地球》教學(xué)案例

電報(bào)路小學(xué)六年級(jí)

向志英

設(shè)計(jì)理念：《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性。整篇文章條理清晰，說(shuō)服力強(qiáng)。

學(xué)習(xí)目的：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)學(xué)7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

2、讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)明方法.。

能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“只有一個(gè)地球”為題。

情感目標(biāo)：懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解地球的“可愛(ài)”和地球的“易碎”。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椤?/p>

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

1、(多媒體課件播放地球美景,配以優(yōu)美舒緩的音樂(lè))師：茫茫的宇宙中有一個(gè)美麗的星球,那里充滿了生命的活力，看：(放錄像)那里萬(wàn)丈青山襯著一道白銀；浩瀚碧水托起群群海鷗；晨光熹微，照耀山川河流；落日余暉,映照山野城鎮(zhèn)??同學(xué)們，這個(gè)地方是哪兒呢？

生：地球！

師：對(duì)，地球是我們共同的家園，是人類成長(zhǎng)的搖籃，而且我們只有一個(gè)地球，只有一個(gè)地球.板書課題：學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑課題。

（簡(jiǎn)評(píng)：優(yōu)美的畫面，輕松的音樂(lè)，將學(xué)生帶入一個(gè)清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài),，本課學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

2、投影展示地球圖：我們祖祖輩輩都生活在地球的懷抱里，而且每年的4月22日定位地球日，那么我們的地球到底是怎樣的呢？讓我們隨宇航員到太空看一看。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、學(xué)生讀課文,用自己最喜歡的方式識(shí)記字詞，讀通句子。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、檢查字詞情況，課件展示字詞：學(xué)生用個(gè)不同的形式互查、輪讀、識(shí)記.。

貢獻(xiàn) 裹著 宇宙 慷慨 恩賜 濫用 目睹 渺小 資源 枯竭 晶瑩透亮 一葉扁舟 群星璀璨 感嘆

(簡(jiǎn)評(píng)：多媒體課件展示生詞,使學(xué)生自查與教師檢查多種形式相結(jié)合,方便快捷,夯實(shí)了學(xué)文的基礎(chǔ))

三、導(dǎo)讀探究，品讀感悟

（一）了解地球的“美麗”。

1、談話：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，看.（出示圖片）

2、學(xué)生觀看圖片后,用自己的話說(shuō)一說(shuō)地球留給你的印象。

3、課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。（出示語(yǔ)段：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。）

4、指導(dǎo)朗讀.。（簡(jiǎn)評(píng)：讀中自悟，感悟地球的美麗。）

5、多美呀!看看課文怎樣贊美地球的？（出示語(yǔ)段：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

6、問(wèn)題：這句話運(yùn)用了什么修辭手法?作者為什么將地球比作“母親”和“搖籃”?

7、課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)?分小組學(xué)習(xí)，并找出運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。

（二）理解地球的“渺小”。

1、學(xué)生組內(nèi)交流，全班交流，點(diǎn)擊顯示書上的知識(shí)點(diǎn)。（1）表面積只有5.1億平方公里。（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

2、出示九大行星比較圖： 這就是我們的地球，他的體積在九大行星中排列第五，半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟，它只有這么大，永遠(yuǎn)不會(huì)再長(zhǎng)大。地球的表面積是51億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一.”。（簡(jiǎn)評(píng)：課件演示直觀地展示地球表面積,通過(guò)比較，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)范圍很小，有效地突破了難點(diǎn)地球表面積五點(diǎn)一億 2平方公里，人類生活的陸地占其中的五分之一。）

3、作者運(yùn)用什么方法說(shuō)明地球小，人們活動(dòng)范圍更小。（讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字的作用,體會(huì)比喻句的好處.）

（三）小組交流：了解地球的“易碎”。

1、師：就是這樣一個(gè)美麗且又渺小的星球卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬(wàn)物，真是太偉大了。但是宇航員在贊美它可愛(ài)的同時(shí)又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

2、指名讀課文第二段，思考；為什么我們的地球又是易碎的呢?（我們地球擁有的自然資源也是有限的.）

3、學(xué)生交流。

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文，思考：地球上的自然資源分哪兩類？（一種是“不可再生資源，另一中是可再生資源）

5、四人合作小組討論：人類對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里？其結(jié)果如何?

6、什么是“生態(tài)災(zāi)難”？舉例說(shuō)說(shuō)吧。面對(duì)這么些的環(huán)境破壞，我們?cè)撛趺崔k?

7、出示句子：“但是,，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?！蓖瑢W(xué)們讀到這一句，請(qǐng)注意“本來(lái)”一詞，你覺(jué)得去掉它行嗎?

（四）理解人類目前不能移居

1、談話：面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說(shuō)法，移居到別的星球上去。想一想，這樣的說(shuō)法能行嗎？為什么?

2、學(xué)生匯報(bào)人類不能移居有2個(gè)原因.。

第一：至少在40億公里的范圍里（“至少”是什么意思?）

第二：火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等，少數(shù)人也許有可能。但是人多了就不行了，因此說(shuō)：“又有多少人能夠去居住呢?”

3、老師引導(dǎo)：這部分是用什么說(shuō)明方法告訴人們不能移居的呢?

4、有感情的朗讀這一部分內(nèi)容。

5、老師引導(dǎo)：這部分告訴我們不能移居別的星球，實(shí)際上是說(shuō)什么?（破壞了地球，我們將別無(wú)去處，地球是我們唯一可以生存的星球）

（五）情感升華，保護(hù)地球

下面我請(qǐng)同學(xué)們看個(gè)短片《拯救地球》，看后說(shuō)說(shuō)你的感想.。

總結(jié)： 同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要，用自己不同的方式表達(dá)了自己對(duì)地球的愛(ài)。相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。

四、拓展延伸

1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章的說(shuō)明方法，寫一篇讀后感。

2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。[板書設(shè)計(jì)]

13只有一個(gè)地球

美麗 渺小

資源有限

人類不能移居

珍惜資源，保護(hù)地球

總評(píng)： 授課前情境導(dǎo)人，多媒體課件再現(xiàn)地球上的壯麗河山、珍禽異獸。美的畫面、美的音樂(lè)，意在激起學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)，引發(fā)對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。質(zhì)疑環(huán)節(jié)的安排，重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)畫面，將聲、形、色融為一體，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)立體化環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流和共同發(fā)展，在合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，在讀中感悟、理解,培養(yǎng)語(yǔ)感；鼓勵(lì)學(xué)生利用電腦制作演示文稿，完成課后實(shí)踐活動(dòng)作業(yè),提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。在此基礎(chǔ)上，努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的大語(yǔ)文教育體系。

第五篇：只有一個(gè)地球教學(xué)案例

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

小河中心學(xué)校

張麗

一、教材依據(jù)

《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說(shuō)明文。

二、設(shè)計(jì)理念

“只有一個(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀理解力和收集信息的能力?；谶@些因素，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

三、教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)和能力：

⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)。

⑵培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。

⑶了解地球的有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”。

２、過(guò)程和方法:

⑴通過(guò)各種方式朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的原因。

⑵引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

⑶是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

以讀激情，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

五、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

六、教具準(zhǔn)備 地球知識(shí)的資料。

搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例課件

七、教學(xué)實(shí)施 教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，初讀課文

（課件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個(gè)晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，生起讀課題。

1、生初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解字意，交流溝通，2、把課文讀正確、通順、流利。

（二）熟讀課文

1．自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居）

2．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”聽(tīng)到這些，你有什么疑問(wèn)？

3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛(ài)和容易破碎的句子讀讀。同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。

（三）重點(diǎn)練習(xí)，品讀感悟

1．讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

（1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛(ài)的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣”的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時(shí)，就能對(duì)地球母親的喜愛(ài)之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）

（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。

（3）教師先演示──地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況，讓學(xué)生只覺(jué)地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動(dòng)的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。

2．我們的地球母親是那樣的可愛(ài)，同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？

3．仔細(xì)閱讀第三、四自然段，認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采和破壞所造成地后果。

（1）請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段, 說(shuō)說(shuō)這部分讓你看到了怎樣的地球?

（2）是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！

a．理解“地球是無(wú)私的……枯竭”這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制”體會(huì)人類地自私。

b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）

c．理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來(lái)”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？

（3）知道什么是“生態(tài)災(zāi)害”嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

（4）教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字”，讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。

（5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段

（四）、學(xué)習(xí)”目前人類無(wú)法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。（1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭”一詞的意思。

討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。（理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少”，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落）

2．請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3．我們這個(gè)地球可愛(ài)又易碎，為了保護(hù)這一個(gè)地球，我們都行動(dòng)起來(lái)，寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。（生可以獨(dú)立完成，可以自由組合。）

如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。還大地綠色，讓天空蔚藍(lán)。人人齊動(dòng)手，保護(hù)大地球。為了生存，保護(hù)地球。除了腳步印，什么也別留下。

孩子們寫的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽(tīng)到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。

（五）布置作業(yè)：

同桌討論，設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。

板書設(shè)計(jì)： 13．只有一個(gè)地球

美麗壯觀

可愛(ài)

無(wú)私

保護(hù)地球

慷慨

共建家園

渺小 易碎

資源有限

無(wú)法移居 反思：

在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切,熱愛(ài)之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,通過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn).因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解“太可愛(ài)”與“太易碎”中會(huì)偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的“可愛(ài)”.從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實(shí)際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中通過(guò)理解“不加節(jié)制”“濫用”“隨意破壞”等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地對(duì)比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。整節(jié)課我極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，為學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式和生存方式提供了新的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，收集和處理信息的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,首先導(dǎo)課的時(shí)間有些長(zhǎng)，而占據(jù)了后面課堂的時(shí)間。還有有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè),希望通過(guò)文本,通過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺(jué)震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過(guò)程中,由于過(guò)多注重了資料的補(bǔ)充與學(xué)生的交流,使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。總之,這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累,也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好。