第一篇：《江城子.西城楊柳弄春柔》

《江城子·西城楊柳弄春柔》

作者：秦觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。

韶華不為少年留①。恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候、一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。

江城子·西城楊柳弄春柔|秦觀|注釋|翻譯|賞析|講解

【作品簡介】

《江城子·西城楊柳弄春柔》由秦觀創(chuàng)作，被選入《宋詞三百首》。這首愁情詞虛化了具體時空背景，由春愁、離恨寫起，再寫失戀之愁和嘆老嗟卑之愁，仿佛將詞人一生所經(jīng)歷之愁都濃縮在一首詞中了，很富表現(xiàn)力和藝術感染力。將愁恨之淚化作春江，尤末句，其卻仍“流不盡，許多愁”！極盡夸張之能事。此喻在李后主“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的比喻基礎上，又翻出一層新意，表達出想排遣憂愁而不可能的無限煩惱。更多宋詞賞析文章敬請關注習古堂國學網(wǎng)的《宋詞三百首》專欄。

【注釋】

①韶華：青春年華，又指美好的春光，即韶光。

【翻譯】

西城楊柳弄春柔，西城的楊柳輕輕的逗弄著春天，動離憂，淚難收。

這勾起我離別憂愁，止不住熱淚盈眶。猶記多情曾為系歸舟。還記得你深情地為我栓歸來的小舟，還有那

碧野朱橋當日事，綠色的原野紅色的小橋，我們當年離別的情形； 人不見，水空流。

如今你不見，只見水空流。

韶華不為少年留。

美好的青春不為少年停留。恨悠悠，幾時休？

悠悠離別恨，何時是個頭？

飛絮落花時候一登樓。柳絮飛舞，落花滿地的時節(jié)我登上樓。便作春江都是淚，即便春江水都是淚水，流不盡，許多愁。

也流不盡我心中的憂愁。

【賞析】

此為少游前期的暮春別恨之作。詞之上片由“西城楊柳弄春柔”的描寫，引起對往事的回憶，抒發(fā)暮春傷別之情；下片由“韶華不為少年留”的感嘆，到“飛絮落花時候一登樓”的描寫，進一步抒發(fā)愁情別恨。

首句“西城楊柳弄春柔”貌似純寫景，實則有深意。因為這柳色，通常能使人聯(lián)想到青春及青春易逝，又可以使人感春傷別。“弄春柔”的“柔”字，便有百種柔情，“弄”字則有故作撩撥之意。賦予無情景物以有情，寓擬人之法于無意中。“楊柳弄春柔”的結果，便是惹得人“動離憂，淚難收”。以下寫因柳而有所感憶：“猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流?！边@里暗示，這楊柳不是任何別的地方的楊柳，而是靠近水驛的長亭之柳，所以當年曾系歸舟，曾有離別情事這地方發(fā)生。那時候，一對有情人，就踏過紅色的板橋，眺望春草萋萋的原野，這兒話別。一切都記憶猶新，可是眼前呢，風景不殊，人兒已天各一方了?！八樟鳌比直磉_的惆悵是深長的。

過片“韶華不為少年留”是因為少年既是風華正茂，又特別善感的緣故，所謂說“恨悠悠，幾時休？”兩句無形中又與前文的“淚難收”、“水空留”唱和了一次。“飛絮落花時節(jié)一登樓”說不登則已，“一登”就這楊花似雪的暮春時候，真正是“便做春江都是淚，流不盡，許多愁?！边@是一個極其巧妙的比喻，它妙就妙一下子將從篇首開始逐漸寫出的淚流、水流、恨流挽合做一江春水，滔滔不盡地向東奔去，使人沉浸感情的洪流中。這比喻不是突如其來的，而是逐漸匯合，水到渠成的。

此詞寫柳，妙“弄春柔”一語，筆意入微，妥貼自然，把擬人手法于無意中出之，化無情之柳為多情之物；此詞寫愁，妙引而不發(fā)，語氣微婉，最后由景觸發(fā)一個巧妙的比喻：清淚、流水和離恨融匯成一股情感流，言盡而情不盡。

【作者介紹】

秦觀（1049-1100）字少游、太虛，別號邗溝居士，高郵（今屬江蘇）人。少有才名，研習經(jīng)史，喜讀兵書。熙寧十年（1077），往謁蘇軾于徐州，次年作《黃樓賦》，蘇軾以為“有屈、宋姿”。元豐八年進士及第，授定海主簿，調(diào)蔡州教授。元佑三年（1088），應制科，進策論，除宣教郎、太學博士，校正秘書省書籍。六年，遷秘書省正字。預修《神宗實錄》。時黃庭堅、晁補之、張耒亦京師，觀與同游蘇軾之門，人稱“蘇門四學士”。紹圣元年（094），坐元佑黨籍，出為杭州通判，再貶監(jiān)處州（今浙江麗水）酒稅。三年又因寫佛書削秩徙郴州（今屬湖南）。明年，編管橫州（今廣西橫縣）。元符元年（1098）再貶雷州（今廣東海康）?；兆诩次?，復宣德郎，允北歸，途中卒于藤州（今廣西藤縣），年五十二?！端问贰?、《東都事略》有傳。存《淮海集》四十卷，另有《淮海詞》單刻本。其詩、詞、文皆工，而以詞著稱。詞屬婉約派，內(nèi)容多寫男女情愛，頗多傷感之作。

第二篇：江城子·西城楊柳弄春柔原文翻譯及賞析(集合)

江城子·西城楊柳弄春柔原文翻譯及賞析(集合3篇)

西城楊柳弄春柔，動離憂，淚難收。

猶記多情、曾為系歸舟。

碧野朱橋當日事，人不見，水空流。

韶華不為少年留，恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候、一登樓。

便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

——宋代·秦觀《江城子·西城楊柳弄春柔》

譯文

西城的楊柳逗弄著春天的柔情，讓我想起離別時的憂傷，眼淚止不住的流。還記得當年你為我拴著歸來的小舟。綠色的原野，紅色的小橋，是我們當時離別的情形。而如今你不在，只有水在獨自流淌。

美好的青春不為少年時停留，離別的苦恨，什么時候才能停止？等到柳絮飄飛、落花滿地的時候，我登上樓臺。即使這滿江春水都化作眼淚，也流不盡，依然有愁苦在心頭。

注釋

江城子：詞牌名，又名“江神子”“村意遠”。唐詞單調(diào)，始見《花間集》韋莊詞。宋人改為雙調(diào)，七十字，上下片都是七句五平韻。

弄春：謂在春日弄姿。

離憂：離別的憂思；離人的憂傷。

多情：指鐘情的人。

歸舟：返航的船。

韶華：美好的時光。常指春光。

飛絮：飄飛的柳絮。

春江：春天的江。

賞析

首句“西城楊柳弄春柔”貌似純寫景，實則有深逝。因為這柳色，通常能使人聯(lián)想到青春及青春易逝，又可以使人感春傷別?！芭喝帷钡摹叭帷弊郑阌邪俜N柔情，“弄”字則有故作撩撥之逝。賦予無情景物以有情，寓擬人之法于無逝中?！皸盍喝帷钡慕Y果，便是惹得人“動離憂，淚難收”。以下寫因柳而有所感憶：“猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流?！边@里暗示，這楊柳不是任何別的地方的楊柳，而是靠近水驛的長亭之柳，所以當年曾系歸舟，曾有離別情事這地方發(fā)生。那時候，一對有情人，就踏似紅色的板橋，眺望春草萋萋的原野，這兒話別。一切都記憶猶新，可是眼前呢，風景不殊，人兒已天各一方了?！八樟鳌比直磉_的惆悵是深長的。

似片“韶華不為少年留”是因為少年既是風華正茂，又特別善感的緣故，所謂說“恨悠悠，幾時休？”兩句無形中又與前文的“淚難收”、“水空留”唱和了一次。“飛絮落花時節(jié)一登樓”說不登則已，“一登”就這楊花似雪的暮春時候，真正是“便做春江都是淚，流不盡，許多愁。”這是一個極其巧妙的比喻，它妙就妙一下子將從篇首開始逐漸寫出的淚流、水流、恨流挽合做一江春水，滔滔不盡地向東奔去，使人沉浸感情的洪流中。這比喻不是突如其來的，而是逐漸匯合，水到渠成的。

此詞寫柳，妙“弄春柔”一語，筆逝入微，妥貼自然，把擬人手法于無逝中出之，化無情之柳為多情之物；此詞寫愁，妙引而不發(fā)，語氣微婉，最后由景觸發(fā)一個巧妙的比喻：清淚、流水和離恨融匯成一股情感流，言盡而情不盡。

原文：

西城楊柳弄春柔，動離憂，淚難收。猶記多情、曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。

便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

譯文

西城的楊柳逗留著春天的柔情，使我想起離別時的憂傷，眼淚很難收回。還記得當年你為我拴著歸來的小舟。綠色的'原野，紅色的橋，是我們當時離別的情形。而如今你不在，只有水孤獨地流著。

美好的青春不為少年時停留，離別的苦恨，何時才到頭？飄飛的柳絮，落花滿地的時候我登上樓臺。即使江水都化作淚水，也流不盡，依然有愁苦在心頭。

注釋

江城子：詞牌名，又名“江神子”“村意遠”。唐詞單調(diào)，始見《花間集》韋莊詞。宋人改為雙調(diào)，七十字，上下片都是七句五平韻。

弄春：謂在春日弄姿。明徐渭《賦得萬綠枝頭紅一點》詩：“名園樹樹老啼鶯，葉底孤花巧弄春?！?/p>

離憂：離別的憂思；離人的憂傷。唐杜甫《長沙送李十一》詩：“李杜齊名真忝竊，朔云寒菊倍離憂?！?/p>

多情：指鐘情的人。宋張先《南鄉(xiāng)子·京口》詞：“春水一篙殘照闊，遙遙，有個多情立畫橋。”

歸舟：返航的船。南朝宋謝靈運《酬從弟惠連》詩：“夢寐佇歸舟，釋我吝與勞?！?/p>

韶華：美好的時光。常指春光。唐戴叔倫《暮春感懷》詩：“東皇去后韶華盡，老圃寒香別有秋?！?/p>

飛絮：飄飛的柳絮。北周庾信《楊柳歌》：“獨憶飛絮鵝毛下，非復青絲馬尾垂?！?/p>

春江：春天的江。唐張若虛《春江花月夜》詩：“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明?！?/p>

賞析：

韶華不為少年留，恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候、一登樓。

首句“西城楊柳弄春柔”貌似純寫景，實則有深意。因為這柳色，通常能使人聯(lián)想到青春及青春易逝，又可以使人感春傷別。“弄春柔”的“柔”字，便有百種柔情，“弄”字則有故作撩撥之意。賦予無情景物以有情，寓擬人之法于無意中?！皸盍喝帷钡慕Y果，便是惹得人“動離憂，淚難收”。以下寫因柳而有所感憶：“猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。”這里暗示，這楊柳不是任何別的地方的楊柳，而是靠近水驛的長亭之柳，所以當年曾系歸舟，曾有離別情事這地方發(fā)生。那時候，一對有情人，就踏過紅色的板橋，眺望春草萋萋的原野，這兒話別。一切都記憶猶新，可是眼前呢，風景不殊，人兒已天各一方了?！八樟鳌比直磉_的惆悵是深長的。

過片“韶華不為少年留”是因為少年既是風華正茂，又特別善感的緣故，所謂說“恨悠悠，幾時休？”兩句無形中又與前文的“淚難收”、“水空留”唱和了一次。“飛絮落花時節(jié)一登樓”說不登則已，“一登”就這楊花似雪的暮春時候，真正是“便做春江都是淚，流不盡，許多愁?！边@是一個極其巧妙的比喻，它妙就妙一下子將從篇首開始逐漸寫出的淚流、水流、恨流挽合做一江春水，滔滔不盡地向東奔去，使人沉浸感情的洪流中。這比喻不是突如其來的，而是逐漸匯合，水到渠成的。

此詞寫柳，妙“弄春柔”一語，筆意入微，妥貼自然，把擬人手法于無意中出之，化無情之柳為多情之物；此詞寫愁，妙引而不發(fā)，語氣微婉，最后由景觸發(fā)一個巧妙的比喻：清淚、流水和離恨融匯成一股情感流，言盡而情不盡。

原文：

西城楊柳弄春柔，動離憂，淚難收。猶記多情、曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。

韶華不為少年留，恨悠悠，幾時休？飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

譯文

西城的楊柳逗弄著春天的柔情，讓我想起離別時的憂傷，眼淚止不住的流。還記得當年你為我拴著歸來的小舟。綠色的原野，紅色的小橋，是我們當時離別的情形。而如今你不在，只有水在獨自流淌。

美好的青春不為少年時停留，離別的苦恨，什么時候才能停止？等到柳絮飄飛、落花滿地的時候，我登上樓臺。即使這滿江春水都化作眼淚，也流不盡，依然有愁苦在心頭。

注釋

江城子：詞牌名，又名“江神子”“村意遠”。唐詞單調(diào)，始見《花間集》韋莊詞。宋人改為雙調(diào)，七十字，上下片都是七句五平韻。

弄春：謂在春日弄姿。

離憂：離別的憂思；離人的憂傷。

多情：指鐘情的人。

歸舟：返航的船。

韶華：美好的時光。常指春光。

飛絮：飄飛的柳絮。

春江：春天的江。

賞析：

【評解】

這是一首懷人傷別的佳作。上片從“弄春柔”、“系歸舟”的楊柳，勾起了對“當日事”的回憶，想起了兩人在“碧野朱橋”相會的情景。產(chǎn)生眼前“人不見”的離愁。下片寫年華老去而產(chǎn)生的悠悠別恨?！氨阕觥比?，表現(xiàn)了離愁的深長。全詞于清麗淡雅中，含蘊著凄婉哀傷的情緒。

【集評】

薛礪若《宋詞通論》：少游既是一個情種，自不免因落拓的宦途，羈旅的生涯，和失戀的縈繞所侵襲，因而使他變?yōu)橐粋€傷心厭世的詞人。所以他的詞往往含蘊著極濃厚的凄婉情緒。

俞陛云《唐五代兩宋詞選釋》：結尾兩句與李后主之“恰似一江春水向東流”、徐師川之“門外重重疊疊山，遮不斷愁來路”，皆言愁之極致。

--引自惠淇源《婉約詞》

此為少游前期的暮春別恨之作。詞之上片由“西城楊柳弄春柔”的描寫，引起對往事的回憶，抒發(fā)暮春傷別之情；下片由“韶華不為少年留”的感嘆，到“飛絮落花時候一登樓”的描寫，進一步抒發(fā)愁情別恨。

首句“西城楊柳弄春柔”貌似純寫景，實則有深意。因為這柳色，通常能使人聯(lián)想到青春及青春易逝，又可以使人感春傷別?！芭喝帷钡摹叭帷弊郑阌邪俜N柔情，“弄”字則有故作撩撥之意。賦予無情景物以有情，寓擬人之法于無意中?！皸盍喝帷钡慕Y果，便是惹得人“動離憂，淚難收”。以下寫因柳而有所感憶：“猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當日事，人不見，水空流。”這里暗示，這楊柳不是任何別的地方的楊柳，而是靠近水驛的長亭之柳，所以當年曾系歸舟，曾有離別情事在這地方發(fā)生。那時候，一對有情人，就踏過紅色的板橋，眺望春草萋萋的原野，在這兒話別。一切都記憶猶新，可是眼前呢，風景不殊，人兒已天各一方了。“水空流”三字表達的惆悵是深長的。

過片“韶華不為少年留”是因為少年既是風華正茂，又特別善感的緣故，所謂說“恨悠悠，幾時休？”兩句無形中又與前文的“淚難收”、“水空留”唱和了一次。“飛絮落花時節(jié)一登樓”說不登則已，“一登”就在這楊花似雪的暮春時候，真正是“便做春江都是淚，流不盡，許多愁?！边@是一個極其巧妙的比喻，它妙就妙在一下子將從篇首開始逐漸寫出的淚流、水流、恨流挽合做一江春水，滔滔不盡地向東奔去，使人沉浸在感情的洪流中。這比喻不是突如其來的，而是逐漸匯合，水到渠成的。

此詞寫柳，妙在“弄春柔”一語，筆意入微，妥貼自然，把擬人手法于無意中出之，化無情之柳為多情之物；此詞寫愁，妙在引而不發(fā)，語氣微婉，最后由景觸發(fā)一個巧妙的比喻：清淚、流水和離恨融匯成一股情感流，言盡而情不盡。

這首愁情詞由春愁離愁寫起，再寫失戀之愁和嘆老嗟卑之愁，省略或者說是虛化了具體時空背景，仿佛將詞人一生所經(jīng)歷之愁都凝聚濃縮在一首詞中了，很富表現(xiàn)力和藝術感染力。

上片前三句寫初春的離別，并未出現(xiàn)告別的對象而悲淚滂沱，已寓無限隱情?！蔼q記”兩句轉為憶舊，“多情”指戀人，“系歸舟”指飄泊重逢的激動?！氨桃爸鞓颉笔钱斎障抵厶幩质墙袢仗幘??！爱斎帐隆蔽ù嬗洃洠矍笆恰叭瞬灰?，水空流”。即謂再度離別，再度“歸來”時，已無人“系舟”，只見水流了！幾個波折，訴盡赴約而不遇的絕望哀情。

換頭“韶華”句為議論，道破人生真理，此理雖為常理常情，但由詞人體味人生后道出則有極哀切的意蘊。這青春不再，年華易衰，才是“恨悠悠”的終極原因，何況春天又一次完結了哩！此悠悠長恨，當然將詞人仕途不遇、理想落空的傷感融注其間了。最后，將愁恨之淚化作春江，極盡夸飾之能事，卻仍“流不盡，許多愁”！妙在“流不盡”！此喻，在李后主“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的比喻基礎上，又翻出一層新意，乃脫胎換骨，點鐵成金之法。

此詞結構布局極縝密。下片“飛絮落花”印上片“楊柳弄春柔”；“登樓”印“離憂”；“春江都是淚”印“淚難收”；“韶華不為少年留”總提全詞命意，天然渾成，意態(tài)兼善，神韻悠長。

第三篇：春灑河堤柔飄香散文

春悄悄地來了，把以禮河擁入懷中。春風中蕩漾的以禮河，流淌著美麗和靜謐。

以禮河水歡快地從號稱“亞洲第一大土壩”的高峽平湖——會澤毛家村水庫流出后，像一條銀色的絲帶系在城西，彎彎曲曲，輕盈地飄向北邊……

兩岸的梨花，先前的雪白已經(jīng)退出百花爭艷的賽場。桃花卻是熱鬧之極，純凈的粉紅，掩映在參差不齊的村落中，一片片，一簇簇，像映染在宣紙上的水墨畫，朦朧中透著一絲清晰的純美；像輕風中姑娘白皙脖頸上飄飛的粉紅柔紗，飄灑著青春的活力。純凈的粉紅，或淡或濃，或飄逸或凝聚，描繪著春對以禮河的眷顧，對人們的厚愛。

踏著河堤上細軟的紅土，聽著嘩嘩地流水聲，慢步于粉紅鋪染的桃林。舉目四望，那棵棵桃樹，雖然沒有白楊的高大偉岸，卻也不失嬌小玲瓏的秀氣！伸展的枝干，裹滿了粉紅的花朵，茸茸的，仿佛冬日肌膚貼著毛絨的溫暖舒適。枝干上的粉紅花朵，互相擁擠著，爭著把五瓣的圓臉暴露在溫暖的陽光里。被擠在中間的，不甘心地張開幾片花瓣，貪婪地吮吸著溫暖的春光。一枝綴滿粉紅色柔軟的長長桃枝，竟受不了桃林的熱鬧和擁擠，悄悄地溜出林子，和河沿上低垂于水面的柳枝親密地挽著，享受清風拂面的安靜和閑適。

河沿上的柳樹，粗大的樹干高高的立著，樹冠上掛滿千萬條柳枝，這些柔軟的枝條，低垂于水面上，披散在河沿邊，像天幕上垂下的萬條綠絲帶，為河堤做了一道巨大的綠色絲簾。微風輕拂，簾絲飄動，柔軟的綠傾瀉在以禮河岸，為粉紅的桃林穿上一條綠綢長裙。綠色緊裹的柔枝在清風中舞動著纖細的腰肢，柔枝上綴滿了細細的柳葉，它們精巧勻稱，像一只只綠色的小船，天工精湛的裁剪無不讓人驚嘆！那些河沿上新栽的柳樹，也來趕這趟春的盛會，把嫩黃色的疏條從鋸口邊沿伸展開來，在輕風中慢慢舞動，和老樹一道為人們營造著清幽和美麗。

清澈透明、細滑如錦緞的以禮河水，緩緩地流淌在粉紅的桃林和翠綠的柳枝中，像一位情竇初開的少女，把她的美麗和清純盡顯在人們的眼底。清清的河水，純凈明亮，綠流在人們眼里，像巨大的綠色透明水晶。河底那些被水沖刷得光滑無形，長滿墨綠色青苔的石頭，把優(yōu)美的曲線和誘人的綠色，透過這巨大的水晶送入人們的眼簾，讓人們盡享視覺的快樂。輕輕地踩上河邊淺水中那些穿著墨綠絨衣的小圓石，腳面像是蓋著一層細滑柔軟而透明的輕紗，腳底便傳來一種癢癢而柔滑的舒適之感，還有春水那特有的冰涼。

平緩的河床，讓河水一路輕流慢步，綠波輕漾，如果不是看到飄落水面的梨花瓣向前漂移，你會認為水是靜止的。只有到了攔河石壩那里，流出石壩的河水才在石塊中濺出朵朵水花，形成一條白色絲帶系在以禮河上。靜靜流淌的河水，像一位含蓄高雅的淑女，在安靜中不忘適時展露一下奔放的個性。以禮河水的靜，不會讓你覺得沉悶憂郁，石塊中的朵朵水花，顯示著青春的活力。

春毫不吝嗇地把桃紅柳綠賜給以禮河，讓它在清涼飄灑的晨曦中，伴著兩岸粉紅的桃花云回味夜晚甜蜜的夢，在微風輕拂的午后暖陽下，挽著綠意緊裹的柳枝輕歌慢舞，品著以禮河水的清冽純美度過暖意流淌的黃昏時光！

灑滿春的以禮河，帶給人們的是水的清亮、花的馨香、柳的柔美，是心的寧靜！

第四篇：楊柳小學2011年春二年級班主任工作計劃

楊柳小學2011年春四年級班主任工作計劃

班主任：雷文明

一、指導思想：

本學期班主任工作繼續(xù)以素質教育為核心，以學校德育工作計劃和少先大隊工作計劃為依據(jù)，以培養(yǎng)學生學習、紀律、衛(wèi)生為目標，以班隊會和課堂教學為主要渠道，結合本校實際情況，認真貫徹執(zhí)行“我愛學?！薄ⅰ拔覑圩x書”的教育活動，對學生進行常規(guī)教育，發(fā)揮小干部的作用，結合本班實際開展創(chuàng)造性的活動，突出我班特色。

二、工作目標：

1、貫徹落實“我愛學校”、“我愛學習”主題教育，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代化素質的一代新人。

2、對學生進行養(yǎng)成習慣的培養(yǎng)。

3、對學生個人能力的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

三、工作重點及措施：

1、做好平時的常規(guī)工作。

（1）保護校園，進行愛學校的教育。

（2）組織學生開展評比活動，每月樹立典型，使學生能夠從身邊找到榜樣，做到學有榜樣。

（3）組建班委會，班干部實行輪換制度，使每個學生都有機會，定期培訓。

（4）充分利用好板報、專欄等，對學生的優(yōu)秀作品進行展示，激勵學生繼續(xù)努力，取得更大的進步。

2、開展“我愛學?！?、“我愛讀書”主題教育。

（1）愛護校園，通過自己的實際行動來愛護自己的校園。

（2）開展讀課外書，積累好詞、句、段的活動。

（3）培養(yǎng)學生的語言表達能力，能用自己的語言表達出對校園的喜愛。

3、重視對學生進行安全教育，樹立安全意識。

4、積極開展家教活動。開好每學期的家長會；做好家訪工作，利用多種形式與家長溝通。

四、各月工作重點：

三月份：

教育重點：培養(yǎng)學生良好的生活習慣、學習習慣，激發(fā)學生的學習意識，培養(yǎng)學生的學習興趣。采用和自己比賽的形式，爭取每天都有人進步，無論進步多少都要給學生肯定適當?shù)倪M行表揚。在平時從小事做起，在自己能力允許的范圍內(nèi)，幫助每一個需要幫助的人，使大家共同進步。

措施：

1、制定工作計劃并公布。

2、提出保護環(huán)境，愛護校園，撿拾白色垃圾。

3、組建班干部，宣布其職責，實行輪換制度。

4、在“學雷鋒日”為別人做一件好事，在“三八”婦女節(jié)這天為家長做一件事，在3月12日植樹節(jié)之際做好宣傳，并鼓勵學生進行栽樹活動，培養(yǎng)學生愛護大自然的感情。

四月份：

增強學生的小主人公意識，愛校如家，從日常的行為規(guī)范教育抓起，重點培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

1．做操整齊。

2．主動拾起校園一片紙，護校園一片土。

3．宣傳并進行安全教育。

五月份：

1、通過自己的實際行動，使自己努力做一名合格的少先隊員。

2、進行安全教育。

六月份：

給學生充分展示的空間：展示我的特長、作業(yè)、圖畫、獎狀等；朗讀、朗誦比賽；提出期末階段的學習，做好復習工作。

1、開展學習評比活動。

2、復習動員。

3、開好“六一”聯(lián)歡會，讓孩子們過好自己的節(jié)日。

在平時，把爭章和專題教育結合起來，家訪與個別生教育結合，從每件小事抓起，使教學和育人相結合，努力為學生創(chuàng)建良好的學習，生活環(huán)境。

班主任：雷文明

2011年3月1日

第五篇：江城子填張春溪西湖竹枝詞鑒賞

出自清代張惠言的《江城子·填張春溪西湖竹枝詞》

碧云無渡碧天沉，是湖心，是儂心。心底湖頭，路斷到如今。郎到斷橋須有路，儂住處，柳如金。

南高峰上望郎登，郎愁深，妾愁深。郎若愁時，好向北峰尋。相對峰頭俱化石，雙影在，照清潯。

【賞析】

從這首詞的小序“填張春溪西湖竹枝詞”看，可知這首詞為步韻之作。竹枝詞為詩體，張惠言一生不作詩，自言：“余年十八、九時，始求友，最先得云珊。時余姊之婿董超然，與云珊銳意為詩。三人者，居相邇，朝夕相過，過即論詩。余心好兩人詩，未暇學也。其后三、四年，各以衣食奔走南北，率數(shù)年乃一得見，見輒出新詩各盈卷。而余學詩，久之無所得，遂絕意不復為。每見超然、云珊讀其詩，恧然以愧”（《茗柯文編·楊云珊覽輝閣詩序》），所以，他以詞來和友人張伯魁的詩韻。

詞的上闋主要寫闈中佳秀對“郎”的思念、盼望，寫她與“郎”雖有情卻彼此音訊睽隔，展示出這位女子多情、勇敢且驚世駭俗的風致。詞下闋承上闋的情感，過片即直言“儂”對“郎”的思念與盼望：“南高峰上望郎登，郎愁深，妾愁深?！痹~中女子對戀人的思念是如此之不可遏止，煎熬其心魂，以致她爬上西湖傍邊的南高峰來眺望心中人，希望他也能登上山峰，與其相會。固然，詞中女子是否登上山峰我們不必過于坐實來解，這也許只是她的一個想象而已，或者一時的情感沖動罷了，不一定真有其事。那么，她是否與“郎”相會了呢？沒有，因為“郎愁深，妾愁深”。如果兩個久相睽隔的人能夠相會，以慰相思之苦，也許他們的痛苦或者能夠得到稍許的沖淡，然而這樣的事情并沒有發(fā)生，所以，他們雙方的痛苦是如此的深沉。于是，詞中女子在心中默默地告誡她的戀人：“郎若愁時，好向北峰尋?！辈唤小袄伞钡轿疑碓谄渲械哪戏鍋韺ふ?，卻叫他南轅北轍到北峰去追尋，顯然是有情緒，鬧別扭了?；蛘?，詞中女子在埋怨戀人太沒有膽量了?；蛘?，她對戀人的猶豫不決深感失望。在這種情緒的驅使下，她脫口而出拋出了重話：“相對峰頭俱化石，雙影在，照清潯。”意思是：你最好到北峰去找我，那時，我在南，你在北，我們兩個都變成佇立的石頭，遙相眺望，永遠揆隔，只有我們的雙影，倒映在清澈的水波中！話說得重了一些，但從這牢騷語中我們可以窺見詞中女子的耿耿深情，也由衷的喜歡她那種直來直去，有話就要說的率直、潑辣的性格。

此詞寫得明白曉暢，中多口語，頗具民歌風味。詞中女主公率直且頗有幾分陽剛的個性，與唐宋詞以來小詞中流行的纖弱女性形象相比，頗具幾分異量之美。而詞中女主人公對戀情的堅貞與不懈追求，也令此詞的言情純真、坦白，楚楚動人。