第一篇：語文版《黃鶴樓》《錢塘湖春行》《相見歡》《江城子·密州出獵》教案1

《黃鶴樓》《錢塘湖春行》《相見歡》《江城子·密州出獵》教學目的：

1、理解詩歌的內(nèi)涵，體會它們的意境美。

2、背誦詩詞。教學重點：背誦詩詞。教學難點：理解詩詞的內(nèi)涵。［教學過程］

一、詩歌簡介中國是詩的國度，我國古代流傳下來許多優(yōu)秀的詩歌，這是我們的一筆寶貴的財富?！案褂性姇Z自華”，多讀一些詩歌，對于培養(yǎng)我們的審美情趣，認識生活、體驗生活和提高語言表達能力是很有好處的。學習古代詩歌，要著重領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。對詩歌含義適當講解，不宜作繁瑣、過細的分析。要從整體上把握住學習古代詩歌的重點和難點。關(guān)于古體詩與近體詩古體詩也叫“古詩”、“古風”，我國古代詩體名，是相對于近體詩說的。唐代人把當時新出現(xiàn)的格律詩稱為近體詩，而把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩稱為古體詩。后人沿襲唐人的說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩，以及唐以后文人仿照它們的體式寫的詩歌，統(tǒng)稱為“古詩”。古詩按字數(shù)分類主要有：四言古詩、五言古詩及七言雜五言。古詩的特點是：篇幅長短不拘，每句字數(shù)不限，不講求對仗、平仄，用韻比較自由。近體詩又稱“今體詩”，唐代出現(xiàn)的一種新體詩，與古體詩相比，形式更為整齊，節(jié)奏更為和諧，但限制也更多：篇有定句、句有定字.字有定聲.韻有定位、聯(lián)有定對。近體詩包括：律詩和絕句兩種。詩歌賞析的方法

1、意境美——通過豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌創(chuàng)造的意境和飽含的情感。

2、音樂美——通過有感情地誦讀，體會詩歌鮮明的節(jié)奏和韻律，感受詩歌和諧動聽的音調(diào)。

3、語言美——通過仔細的品味，體會詩歌凝爍集中而形象的語言。

4、要學會準確、有感情地朗讀和背誦一些古典詩詞。A、感情：輕松愉快激憤昂揚哀怨悲傷 節(jié)奏：明快朗暢急促有力低沉緩慢B、節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，一般五言詩的節(jié)奏是二三拍（2/3，2/2/1，2/1/2），七言詩是四三拍（4/3，2/2/1/2，2/2/2/1）C、詩歌的押韻和平仄。古代詩歌的誦讀詩歌是富有音樂性的語言藝術(shù)。我國古代詩歌尤其注重節(jié)奏和韻律。誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏染。我國古代詩歌的節(jié)奏，與句式有密切關(guān)系，一般四字句是兩拍（“

二、二”式）；五字句是三拍（“二、二、一”式）；七字句是四拍（“二、二、二、一”式）。如“碩鼠/碩鼠，無食我黍”，“國破／山河/在，城春/草木/深”，“無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長江/滾滾/來”等。但劃分節(jié)奏，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達，如“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”（杜甫《春夜喜雨》）兩句誦讀的節(jié)奏就應該是“二一二，二一二”；“念去去千里煙波”（柳永《雨霖鈴》）的節(jié)奏則是“一二二二”。這種情況在詞里更多。至于押韻，律詩、絕句都有固定的位置，偶句押韻，有的首句也入韻；詞的押韻則按詞牌，不同詞牌韻腳的位置和數(shù)目也往往不同。只是由于古今音的變化，有的押韻字今天讀起來不怎么合韻。誦讀時，我們按今昔（普通話語音）讀就是，不必勉強去尋求古音的讀法。在掌握詩的節(jié)奏與韻律的基礎(chǔ)上，更進一步的要求是把詩的感情讀出來。

二、詩詞講解《黃鶴樓》崔 顥

1、作者簡介：崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人。開元十年進士及第，曾出使河東節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風格多樣?；?qū)憙号椋瑤捉p?。换驙钊致弥?，風骨凜然，詩名早著，影響深遠。

2、詩詞釋義：過去的仙人已經(jīng)駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見。鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋。天色已晚，眺望遠方，故鄉(xiāng)在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。

3、《黃鶴樓》賞析：元人辛文房《唐才子傳》記李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此作，為之斂手，說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”嚴羽《滄浪詩話》謂：“唐人七言律詩，當以崔顥《黃鶴樓》為第一。”這一來，崔顥的《黃鶴樓》的名氣就更大了。黃鶴樓，屹立在武漢長江大橋武昌橋頭的黃鶴磯上。它背靠蛇山，俯瞰長江，氣勢軒昂宏偉，聳天峭地。遠遠望去，崢嶸的樓影隱現(xiàn)于縹緲的煙霧之中，壯麗輝煌，宛如仙宮瓊殿，自古就有“天下絕景”之譽，曾與湖南的岳陽樓，江西的滕王閣并稱為我國江南的三大名樓。黃鶴樓是一個充滿神奇，頗為迷人的地方。幸運者得道乘鶴升天，登臨者借景抒情。當仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時空唱出了一曲渾然天成的浩歌，黃鶴樓題詩的絕唱。“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。黃鶴樓因其在武昌黃鶴山而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此，費文瑋也登仙駕鶴于此。仙人乘鶴，本屬虛無，“已乘”二字，以假為真，化虛無縹緲為真切實有?！翱沼唷倍郑钊怂冀忧лd，心生遐想?！包S鶴一去不復返，白云千載空悠悠”：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中?！耙蝗ゲ粡头怠保钊松罡袣q月不再，古人不可見之憾。這里又出現(xiàn)了一個“空”字，前面的“空余”寫的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨！“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”：晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致?！皻v歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌?！叭漳合嚓P(guān)何處是？煙波江上使人愁”：日暮時思念起遙遠的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁?！班l(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，使人的心境復歸于飄渺的憂思而益發(fā)深沉，不能自已。尾聯(lián)點題，歸思難禁的愁緒。詩的前四句從傳說入筆，寫由黃鶴樓而生發(fā)的聯(lián)想，敘昔人黃鶴杳然已去，給人以無限渺然的感覺，表現(xiàn)了人們登黃鶴樓常有的感受，氣勢蒼莽。后四句轉(zhuǎn)而實寫樓上所見所感，一變?yōu)榍绱ú輼?，歷歷在目，萋萋滿洲的眼前景象。描寫從樓上眺望到的芳草綠樹并在此引起的鄉(xiāng)愁。尾聯(lián)以煙波江上日暮思鄉(xiāng)之情作結(jié)，使詩間意歸于開頭那種渺茫的境界。前半首與后半首相互映襯而又聯(lián)成一體。既烘托了登樓遠眺者的愁緒，也使全詩波瀾起伏又一氣貫通。這首詩意境開闊，思接千載，溝通古今，虛實相映，情景交融，情味悠長。在藝術(shù)上出神入化，讀后，不禁令人心入其境，悵然生情。難怪李白登黃鶴樓，嘆道：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！贝_實不愧為唐詩中的佳作?！跺X塘湖春行》 白居易這詩是長慶三或四年春（823－824）白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！保ā讹嫼铣跚绾笥辍罚┳x了白居易這詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，更加感到東坡這比喻的確切。樂天在杭州時，有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。“孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個特出的標志。賈亭在當時也是西湖名勝。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”?！八娉跗皆颇_低”一句，勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光；燕是候鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。因為這還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，所以當它啄泥銜草，營建新巢的時候，就會引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運“池塘生春草，園柳變鳴禽”（《登池上樓》）二句之所以妙絕古今，為人傳誦，正由于他寫出了季節(jié)更換時這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來；后四句專寫“湖東”景色，歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點明環(huán)境，然后寫景；后面先寫景，然后點明環(huán)境。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙，誠如薛雪所指出：樂天詩“章法變化，條理井然”（《一瓢詩話》）。這種“章法”上的“變化”，往往寓諸渾成的筆意之中；倘不細心體察，是難以看出它的“條理”的。“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草；可是這平坦修長的白沙堤，游人來往最為頻繁。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛，連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。“初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢塘蘇小小?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個消息：鮮花很快地就會姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。知識拓展：對仗拓展魯迅回憶三味書屋里的學習生活，說“正午習字，晚上對課”。所謂“對課”，不是對“對子”，學習對仗。本課《錢塘湖春行》的頷聯(lián)（三四兩句）和頸聯(lián)（五六兩句）就是工整的對仗。下面兩組對仗口記，選自舊時代兒童必讀的《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，讀一讀，體會對仗中的詞語運用情況。1）云對雨，雪對風；晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓；嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花江。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。2）天對地，雨對風；大陸對長空。山花對海樹，赤日對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙；日下對天中。風高秋月白，雨齊晚霞紅。牛女二星河左右，參商兩曜斗西東。十月塞邊，颯颯寒霜驚戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷漁翁?！断嘁姎g》李煜

1、寫作背景亡國前耽于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》就寫的是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁姎g》為詞牌名。

2、詞中描寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋等景物。西樓見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二而一。其中“鎖”字暗點了身世。

3、詞的下闋直抒胸臆，為千古之絕唱。把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。詞所表達的意境比詞更加深遠?！督亲印っ苤莩霁C》蘇軾

1、明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強壯武的英雄氣了。

2、蘇詞背景介紹蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去當杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。詞的上片記敘此次出獵的情況。蘇軾此時40歲便自稱“老夫”，頗有悱惻意味。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要聊且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。說明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵?！熬砥綄睒O言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。下面一層寫作者為回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當年的孫權(quán)那樣親自挽弓馬前射虎。孫郎即孫權(quán)，《三國志》記載在一次出行中，孫權(quán)的坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前打死了老虎。這就在濃墨重彩地描繪出獵的群眾場面后，又特別突出地表現(xiàn)了作者的少年狂氣。下片以抒情為主，寫作者酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點白發(fā)又有什么關(guān)系呢!作者并不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機會去建立功業(yè)。這里作者用了一個典故；據(jù)《史記·張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免了魏尚。這里作者是以魏尚自喻，說什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？最后作者表述了自己企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊。蘇軾在結(jié)句表達了自己要報效國家，關(guān)懷國家命運的愛國精神。這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。寫此詞后，蘇軾曾寫信給朋友說這首詞“雖無柳七郎（柳永）風味，亦自是一家”（《與鮮于子駿簡》），可見當時的作者已意識到詞應有兩種不同的風格，蘇軾在他的一些詞作中便是自覺地實踐著自己的風格。《江城子·密州出獵》賞析（夏承燾）這是蘇軾四十歲（熙寧八年）在密州作的一首記射獵的詞。蘇軾寫射獵的詩詞不只是這一首，與此同時，他寫了《祭常山回小獵》及《和梅戶曹會獵鐵溝》等數(shù)首詩。上片“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”三句，是說自己有少年人的豪情，左手牽著黃狗，右臂舉著蒼鷹去打獵（《梁書·張充傳》：“充少時出獵，左手臂鷹，右手牽狗”）。“錦帽”兩句，寫出打獵的陣容（“錦帽”是錦蒙帽?！磅豸谩笔酋跏篝茫！盀閳髢A城隨太守，親射虎，看孫郎?！笔且詫O權(quán)自比，說全城人都跟著去看他射虎（“孫郎”指孫權(quán)。孫權(quán)曾親自射虎，馬被虎傷，權(quán)用雙戟擲過去，虎為倒退。見《三國志》）。下片寫自己的雄心壯志?！熬坪ㄐ啬懮虚_張。鬢微霜，又何妨!”三句說自己雖然已經(jīng)有了白發(fā)，但是尚有豪放開朗的心胸?！俺止?jié)云中，何日遣馮唐？”是用《漢書·馮唐傳》的故事（漢文帝時，云中太守魏尚獲罪被削職，馮唐諫文帝不應該為了小過失罷免魏尚，文帝就派他持節(jié)去赦魏尚）。蘇軾是以魏尚自比，希望朝廷把邊事委托他。末了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，是說為了抵抗西北的敵人，要把弓拉得如圓月一樣去參加戰(zhàn)斗。與此詞同時，蘇軾寫過一首《祭常山回小獵》，詩中云：“圣朝若用西涼簿，白羽猶能效一揮?！币舱f自己猶能揮白羽扇退敵（西涼簿：用西涼州主簿謝艾事，艾本書生，善用兵，故以此自比。見查注蘇詩引《烏臺詩案》）。還有一首《和梅戶曹會獵鐵溝》詩，開頭兩句說：“山西從古說三明，誰信儒冠也捍城”（“三明”用《后漢書·皇甫張段列傳》：穎字紀明，初與皇甫威明、張然明并知名顯達。京師稱為“涼州三明”），都是表示自己雖然是一個書生，也要為國戍邊抗敵。這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來兒女情詞的局限。詞中不但描寫了打獵時的壯闊場景，同時也表現(xiàn)了他要為國殺敵的雄心壯志。在作這詞的后幾天，蘇軾有《與鮮于子駿簡》云：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵!數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”可見這首《江城子》可能是他第一次作豪放詞的嘗試。查朱孝臧先生的蘇詞編年，此詞之前果然不曾見豪放之作；他的豪放作品代表作如《念奴嬌》《水調(diào)歌頭》諸詞，皆作于這首《江城子》之后。于此，我認為這首詞可以說是蘇軾最早的一首豪放詞。從宋詞的發(fā)展看來，在范仲淹那首《漁家傲》之后，蘇軾這詞是豪放詞派中一首很值得重視的作品。標點故事擷趣妙用標點保性命清朝末年，掌握朝延大權(quán)的慈禧太后讓一位書法家題扇。那書法家寫了唐朝著名詩人王之渙的詩：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)?！?可是，由于書法家一時疏忽，題詩時漏掉了一個“間”字。慈禧看后大怒，認為是故意欺她沒有學識，要把那個書法家問成死罪，那個書法家急中生智，連忙解釋說：這是用王之渙的詩意填的詞。隨后當場重新斷句并吟誦道：“黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山；羌笛何須怨?楊柳春風，不度玉門關(guān)。”慈禧聽后，無言以對，只好賜給書法家銀子來壓驚。緊急時刻，這位書法家妙用標點，保住了自身性命。周恩來巧用標點駁敵革命戰(zhàn)爭年代，周恩來同志在同敵人的一次論戰(zhàn)中，將敵人的謬論一一駁倒。敵人惱羞成怒，對周恩來同志說：“同你們講理是對牛彈琴!”周恩來同志立即斥責敵人說：“對，牛彈琴!”“對牛彈琴”原來是一個成語，但周恩來同志在“對”字后停頓了一下，然后再說“牛彈琴”，將其拆成了兩小句話，巧改敵人的語言批駁敵人，收到了以牙還牙的效果?！灸M試題】（答題時間：100分鐘）

21、《古文二則》習題

一、基礎(chǔ)題1.解釋加粗詞語。（1）四遷荊州刺史、東萊太守（2）君不知故人（3）吏人奏記及便宜者（4）然少蘊藉2.用現(xiàn)代漢語表述下列句子。（1）何謂無知？（2）故舊長者或欲令為開產(chǎn)業(yè)。（3）昔人有與吾千里馬者。（4）雖不省視而竟夕不眠。

二、整體感悟1.楊震說：“使后世稱為清白吏子孫，以此遺之，不亦厚乎！”你同意他的觀點嗎？請說明理由。2.你知道“清官”還稱什么嗎？你能舉出兩個古代的“清白吏”嗎？3.你認為楊震拒金的故事，今天對我們有教育意義嗎？請簡要分析，不少于50個字。

三、課文閱讀題閱讀課文《私心》，完成下列問題。1.給下列加粗字注音。（1）吏人奏記及便宜者（）（2）然少蘊藉（）（3）雖不省視而竟夕不眠（）2.用現(xiàn)代漢語表述下列句子。（1）倫奉公盡節(jié)，言事無所依違。（2）若是者，豈可謂無私乎？3.本文題目是《私心》，而文章意在表現(xiàn)第五倫的公正無私心，你認為題目恰當嗎？請簡析理由，不少于20個字。______________________________________________________________4.你有私心嗎？請你用一段一百字左右的文字把它表述出來。_____________________________________________________________

22、《與朱元思書》習題

一、按要求寫出句子。1.寫登舟縱目總體感受的：________________________。寫江上放舟自由情態(tài)的：_________________________。概括贊嘆富春江景的：___________________________。2.寫富春江水清澈的：____________________________。寫江流氣勢磅礴的：_______________________。3.寫聽覺感受的：__________________________。

二、翻譯句子。1.風煙俱凈，天山共色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。3.夾岸高山，皆生寒樹。4.鳶飛戾天者，望峰息心。5.橫柯上蔽，在晝猶昏。6.疏條交映，有時見日。

23、《送東陽馬生序》習題

一、基礎(chǔ)知識：1.按課文填空（）冰堅 弗之（）德（）望尊（）疑質(zhì)理遇其（）（）足膚（）裂 負（）（）（）以（）擁（）（）袍（）衣2.解釋下列各句中“以”字的用法①以衾擁覆②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也③俯身傾耳以請④以是人多以書假余 ①______ ②_______ ③_______ ④_______3.翻譯a.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。_______________________________________________________________b.天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。_______________________________________________________________c.每假借于藏書之家。_______________________________________________________________d.當余之從師也，負篋曳屣。_______________________________________________________________e.至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。_______________________________________________________________f.又患無碩師名人與游。_______________________________________________________________

二、閱讀：余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。1.找出文中兩個通假字并解釋通假字。_______________________________________________________________2.請用自己的話概括本文的中心。_______________________________________________________________3.作者是從哪幾個方面來回憶自己刻苦求學的經(jīng)歷的？______________________________________________________________________________________________________________________________4.文中多處運用對比手法，試舉一例并說說其作用。______________________________________________________________________________________________________________________________5.和作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________6.學了課文，你受到了哪些啟發(fā)？結(jié)合本文，說說現(xiàn)代中學生讀書應有怎樣的苦樂觀。_______________________________________________________________ _______________________________________________________________

24、《與妻書》習題預習題1.本文選自，作者 是 之一。課文是1911年作者參加 前夕寫給妻子的絕筆書。2.解釋加粗詞語。（1）不能竟書而欲擱筆_________________（2）吾充吾愛汝之心_________________（3）當哭相和也_________________3.用現(xiàn)代漢語表述下列句子。（1）第以今日事勢觀之。（2）則我死后尚有二意洞在也?；A(chǔ)題

一、1.解釋加粗詞語。（1）謂吾忍舍汝而死（2）抑汝能之乎2.用現(xiàn)代漢語表述下列句子。（1）吾平生未嘗以吾所志語汝。（2）卒不忍獨善其身。

二、整體感悟作者是一個革命者，又為什么說“吾平日不信有鬼，今則又望其真有”。這能否說明作者有迷信思想？

三、課文閱讀題閱讀課文第三自然段，回答下列各題。1.用現(xiàn)代漢語表述下列句子。（1）與使吾先死也，無寧汝先吾而死。（2）即欲乘便以此行之事語汝。2.“汝憶否”的作用是什么？3.選文回憶了幾件事？概括每件事的主要內(nèi)容。4.選文表達了作者什么樣的感情？5.讀了選文后，相信你肯定會被感動的。把你的感受寫出來，不少于50個字。

25、《詩詞六首》習題

一、課文閱讀題

（一）《關(guān)雎》1.本詩以、起興，寫出了一個男子對女子的美好感情。2.本詩用來形容美麗善良的姑娘的成語是。3.本詩表達了什么樣的情感？

（二）《蒹葭》1.本詩選自，是一首典型的（內(nèi)容）詩。2.本詩以 起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。3.本詩塑造了一個什么樣的人物形象？

（三）《黃鶴樓》1.本詩選自，作者。2.本文用典的句子：。3.寫景的兩句詩是。4.唐代詩人 見到這首詩后，說道“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。

（四）《錢塘湖春行》1.本文寫了幾種早春的景象？2.本詩抒發(fā)了詩人什么感情？

（五）《相見歡》1.本文用比喻手法寫離愁的句子：。2.本詞抒發(fā)了作者什么感情？

（六）《江城子·密州出獵》1.這首詞巧用典故的句子是：。2.本詞的作者是，我們曾學過他的中秋吟月的詞是。3.這首詞表達了詞人報國志向的句子：。

二、課外閱讀曉出凈慈寺送林子方楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。1.解釋下列詞語。（1）畢竟（2）別樣2.本詩是一首（體裁）詩。3.這首詩描繪西湖美景的句子是。4.這首詩表達了詩人什么思想感情？ 【試題答案】

21、《古文二則》習題

一、基礎(chǔ)題1.（1）晉升或調(diào)動官職。（2）漢代人在門生故吏面前，自稱故人。（3）指對國家有利的事。（4）寬和，寬容。2.（1）怎么說沒人知道呢？（2）他的老朋友中有年長的人想要讓他為子孫開辦一些產(chǎn)業(yè)。（3）老朋友中有送給我千里馬的。（4）我雖然不去探望，但卻整夜睡不著覺。

二、整體感悟1.同意。因為留給子孫好的名聲比豐厚的遺產(chǎn)更有價值。點撥：要有自己的觀點，言之有理即可。2.青天 包拯 董宣（符合要求的答案都可）點撥：你所舉的例子必須是公正無私的官吏。3.略 點撥：可從我國的現(xiàn)狀、中學生的特點進行分析，言之有理即可。

三、課文閱讀1.（1）biàn（2）jiè（3）xǐng2.（1）第五倫奉公守法盡守節(jié)操，說話辦事沒有違背法規(guī)的。（2）像這樣，難道能說沒有私心嗎？3.恰當。因為本文意在通過第五倫坦言承認自己有私心，而這私心又是人之常情，通過他自認為的有私來突出他的真無私，這樣更有說服力、感染力。（意思對即可）點撥：根據(jù)文章主旨考慮。4.略 點撥：可以表現(xiàn)自己的私心，用描寫，特別是心理描寫來刻畫；也可以仿照課文寫，符合題意即可。

22、《與朱元思書習題》習題

一、1.風煙俱凈，天山共色。從流漂蕩，任意東西。奇山異水，天下獨絕。2.水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪苦奔。3.泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。

二、1.風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。2.飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。3.緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。4.當人們仰望盤旋峰頂?shù)睦销?，就自然而然平息了追求名利的欲望?.橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異。6.稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。

23、《送東陽馬生序》習題

一、1.略2.以：①介詞，用②連詞，作“因為”解③連詞，相當于“而”④連詞，作“因為”解；介詞，譯為“拿”3.略

二、1.支：同“肢”，肢體 被：同“披”2.寫自己求學之難和用心之專。3.（1）得書之難,求學之痛苦；（2）求師不易，叩問更難；（3）從師求教奔走之勞苦；（4）一心學習，生活清貧。4.略； 5.略； 6.略

24、《與妻書》習題預習題1.《廣州三月二十九革命史》 林覺民 黃花崗七十二烈士 廣州起義2.（1）完畢（2）擴充，發(fā)揚（3）以聲相應 點撥：詞語解釋不要脫離整個句子。3.（1）但是以今天的形勢來看。（2）那么，我死后還有兩個我在呀?；A(chǔ)題

一、1.（1）拋棄（2）還是，或者。表示選擇。2.（1）我平時不曾把我所追求的（理想）告訴你。（2）我終于不忍心只顧自己好。

二、不能。因為作者至愛妻子，就是死了也不能忘記，盼望有鬼之說更能體現(xiàn)愛妻之心。點撥：聯(lián)系本文的中心句“吾至愛汝”考慮。

三、1.（1）與其讓我先死，不如你比我先死。點撥：注意關(guān)聯(lián)詞語“與??無寧”的解釋。（2）就想乘便把這次走的事情告訴你。2.引起對下文三件事的回憶。點撥：從與上下文的聯(lián)系考慮。3.三件事。（1）夫妻間就“誰先死”的談論，說明自己本來不愿先死而“留苦”給妻子。（2）對月影之下訴真情的回憶，說明自己是真的不能忘記妻子的。（3）追述最后分手之前，因害怕妻子承受不了將要失去丈夫的沉重的悲痛，未能將起義的事告訴妻子。點撥：抓住事情概要。4.作者一心為妻子著想，對妻子無限愛戀的感情。點撥：從三件事共同蘊含著的對妻子的“摯愛”考慮。5.略 點撥：可從作者對妻子無微不至的愛以及革命的大義進行思考，符合題意即可。

25、《詩詞六首》習題

一、（一）1.雎鳩 荇菜2.窈窕淑女3.一種誠摯、熱烈、健康的美好情感。

（二）1.《詩經(jīng)秦風》 愛情2.蒹葭3.執(zhí)著地追求心上人的男子形象

（三）1.《崔顥集》 崔顥2.昔人已乘黃鶴去 此地空余黃鶴樓3.晴川歷歷漢陽樹 芳草萋萋鸚鵡洲4.李白

（四）1.水面初平云腳低 鶯爭暖樹 燕啄春泥 亂花迷眼 淺草沒馬蹄2.對西湖美景的喜愛之情

（五）1.剪不斷 理還亂2.對故國的懷念與被囚的孤獨寂寞之情。點撥：從作者的寫作背景思考。

（六）1.親射虎，看孫郎；持節(jié)云中，何日遣馮唐2.蘇軾 《水調(diào)歌頭明月幾時有》3.會挽雕弓如滿月 西北望 射天狼 點撥：不要寫錯別字，如“挽”“雕”。

二、1.（1）到底（2）不一樣的2.七言絕句3.接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅4.對西湖景色的喜愛之情。點撥：仔細閱讀后作答，詞語解釋不能脫離原句。

第二篇：《江城子·密州出獵》教案1

《江城子·密州出獵》教學實錄

執(zhí)教：東莞市華僑中學

毛秀蓉

師：同學們，請看屏幕，這幅畫是一個怎樣的場面？（屏幕展示出獵圖）

生1：是一個出獵的場面。

師：對，今天我們就是要學習這樣的一篇課文。同學們已經(jīng)預習了課文，那么，是在哪里出獵？誰在出獵？

生2：蘇軾和他的同僚在密州出獵。

師：出獵的裝束是怎樣的？

生3：上千人。

師：是裝束，裝束是指什么呢？是指穿著，同學們，老師今天的裝束怎樣？

生4：錦帽貂裘。

師：對，我的裝束有點像“錦帽貂裘”。那么，這篇課文是一篇什么體裁的文章？是一篇散文，還是一首詩，還是一首詞？

生5：是一首詞。

師：對，那么，這首詞表達了怎樣的思想感情呢？

生6：表達了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。

師：很好?？磥硗瑢W們預習得不錯。我們今天一起來研讀《江城子·密州出獵》。請同學們讀一讀我們這節(jié)課的學習目標。（屏幕顯示學習目標）

（學生讀）

師：如此看來，我們這節(jié)課的學習重點突出在一個字上，是什么字？

生7：是“感”字。

師：“感”是在怎樣的基礎(chǔ)上而感知呢？

生8：是“讀”字。

師：對，突出一個“讀”，讀什么？首先讀題。

生：江城子·密州出獵

師：題目是“江城子”嗎？

生9：不對，“江城子”是詞牌名，“密州出獵”才是題目。

師：這位同學說的對不對？

生：對。

師：對，大家給予掌聲鼓勵。是的，“江城子”是什么？

生：是詞牌名。

師：“密州出獵”是什么？

生：是題目。

師：“密州出獵”這個題目告訴我們什么？

生10：出獵的地點。

師：在哪里？

生：密州。

師：對，它告訴我們出獵和出獵的地點。好，下面我們來讀作者，作者是誰？

生：蘇軾。

師：你了解蘇軾嗎？你了解多少？好，你了解多少就說多少。

生11：我了解的蘇軾，他的字是子瞻，號是東坡，是四川人，是唐宋八大家之一。

師：還有誰要補充的嗎？

生12：蘇軾是古代的著名的文學家，他是當時的文壇領(lǐng)袖，他的詩詞都代表了他的成就。

師：還有補充的嗎？

生13：他是我國古代有著多種藝術(shù)才能和革新創(chuàng)造精神的作家，對后代影響很大，同時，在政治、思想、創(chuàng)作等方面的影響都相當不凡。

師：對，看來同學們知道的還真多。那么，有誰知道蘇軾的詞有什么特點嗎？

生14：他的每首詞都是揮灑自如，風格豪放的。

師：掌聲鼓勵。蘇軾，號東坡居士，他的詞創(chuàng)立了豪放一派。他生性豁達、樂觀。本詞是作者遷到密州做太守出獵時有感而作。好，下面最重要的是讀什么？

生：讀課文。

師：對，下面我們來讀課文。我想先請同學們推薦一個同學來朗誦好不好？（一女同學舉手）好！這位同學自告奮勇，毛遂自薦，太好了，我最喜歡這樣的學生了。先掌聲鼓勵。

（一女生朗誦）

師：讀得好不好？

生：好！

師：掌聲。好，這位同學讀得非常好，讀音準確，聲音洪亮，斷句準確。我希望學習這一課后，會有更大的提高。有沒有信心？

生：有！

師：謝謝！下面分成四人一小組，先自己默讀一遍課文，把自己不懂的字、詞、句或者其他不懂的知識作記號，先在小組提出討論解決，不能解決的，在班上提出，我們共同探討解決。好，現(xiàn)在開始。

（討論）

師：好！同學們，剛才討論的時候，我巡視了一下，同學們有很多問題是嗎？

生：是！

師：好！請把話筒傳下去，誰要提問就傳給誰。

生15：題目的“密州出獵”為什么要用“出”，而不用“打”呢？

師：誰來說說？沒關(guān)系的，說錯了也沒關(guān)系，我們一起探討嘛，是嗎？

生16：因為他當時還沒有想到“打”，只是想到“出”。這首詞只是憑感覺而寫下的，想到什么就寫什么。

生17：因為當時作者是同同僚一同出去打獵的，所以“出”好。

生18：因為，題目是密州，不是打出來的，而是“出”出來的。

生19：因為，這是描寫一次打獵的壯觀的場面。

師：好，我想補充一下。詞特別講究練字，這與剛才那位同學說的想到什么就寫什么有點出入?！按颉笔强陬^語，而“出”是書面語。還有剛才那位同學說的，因為打獵要走出城，所以用“出”，我覺得這也有道理。下面我們轉(zhuǎn)入另一問題的討論。

生20：這里寫的是出獵的場面，場面有“點”和“面”。這里的“點”和“面”分別是什么？

生21： “為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”是點；“千騎卷平崗”是面。

師：我想請剛才提問的那位同學解釋一下，你是怎樣理解這個“點”和“面”的呢？

生20：面包括了點，點就是面……不是，點是在面之中。

師：好，我解釋一下，“點”就是集中在一個具體的東西上，“面”是指整個場面。那么，在第一段中，哪一些是點，哪一些是面呢？

生21：作者出獵時的服裝就是點，作者和他的同僚出獵時的浩大的場面是面。

師：對不對？

生：對！

師：掌聲鼓勵。好，請轉(zhuǎn)入第三個問題，生22：“少年狂”的“狂”字表現(xiàn)了什么？

生23：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？

生24：表現(xiàn)了蘇軾生性豪放，不受拘束的姿態(tài)。

師：哪位同學說的更準確？

生：第二個。

師：對，這個“狂”字表現(xiàn)了什么？

生：瀟灑、豪放。

師：那么“狂”又表現(xiàn)在哪里？他怎么狂呢？

生25：作者想得到重用，讓他報效祖國。

師：這是不是豪放？報國大志，難道不“豪”嗎？這是想的狂。做的狂不狂？

生26：作者已經(jīng)“鬢微霜”了，還想馳騁疆場，一馬平川，報效祖國。

師：狂不狂？

生：狂！

師：還有沒有？

生27：千騎卷平崗。

師：這是什么狂？

生27：這是場面狂。

師：對，如此壯觀的場面給人的還是“狂”的感覺。好，還有哪些問題？

生28：“遣馮唐”和“射天狼”表達了作者什么感情？

生29：表達了為國效力的決心和愛國的思想，并委婉地表達了希望被重用的愿望。

師：說得非常好，但是，我還是要你解釋為什么這兩句話就能讓你體會到這種思想感情呢？

生29：我想請同學們幫忙。

師：誰幫忙？

生30：我來幫忙?！?/p>

師：我提示一下，“遣馮唐”和“射天狼”是指什么？為什么要射天狼？

生30：射天狼就是趕走外來侵犯的敵人，這里的“天狼”就是指來自西北的敵人。

師：對，這是一個典故，天狼是指來自西北的敵人，敵人來了就把他們射走，這就表現(xiàn)了作者的什么感情？

生：對了，愛國感情就這樣表現(xiàn)出來了。那么“遣馮唐”呢？

生31：馮唐就是……

生32：“遣馮唐”就是作者希望馮唐一樣的人來赦免他的罪，使他能夠象魏項一樣為國立功。

師：大家說呢？

生：對！

師：在這我要問清楚，到底是赦免誰的罪？是作者當時有罪嗎？

生：不是。

師：對，是作者希望象魏項那樣，因為當時他因為打仗時多報了殺敵的數(shù)字而獲罪，后來馮唐持節(jié)云中赦免他的罪，重新重用他。作者當時做太守，希望能更好地報效祖國，到更能發(fā)揮自己的作用的，更重要的地方去。好再問下一個問題。

生33：為什么作者要聊發(fā)少年狂？

生34：因為作者當時才38歲，并沒有老，這樣寫是對他的豪情的襯托，另一方面是寫出了他壯志未酬的感嘆。

師：對不對？

生：對！

師：是的，還是那句話，就是希望更能報效祖國。

生35：“親射虎，看孫郎”暗示了什么？

生36：暗示自己富有雄才大略。

師：像誰那樣？

生：像孫權(quán)那樣。

師：好，時間關(guān)系，我們一起探討的問題到這里，同學們還有許多問題，可以課后一起去探討?，F(xiàn)在，請同學們看屏幕，老師設計了幾個問題，請同學們討論：

1、作者牽黃、擎蒼、騎馬、射虎等動作表現(xiàn)了怎樣的精神風貌？

2、詞里出現(xiàn)了哪些人名？作者借他們來抒發(fā)怎樣的思想感情？

3、應該懷著怎樣的感情朗誦？其實剛才同學們所提的問題都涉及到了。

（討論）

師：好，誰來回答這些問題，請舉手。

生37：寫出了作者當時精神非常飽滿、英勇、豪放，給人的感覺是氣態(tài)非凡。

師：她說得好不好？

生：好！

師：下一題。

生38：出現(xiàn)了孫郎和馮唐兩個人名，作者借他們來抒發(fā)自己的雄才大略，愛國，報效祖國的思想感情。

生39：第一段用激昂的，強壯的語調(diào)來讀，第二段用惋惜的，悲傷的感情來讀。

生40：第一段用激昂、強壯的語調(diào)讀，第二段用更強烈的，豪放的感情來朗誦。

師：對，后面抒發(fā)了作者要報效祖國的愿望，應該語氣更堅定，同樣是豪放的感情來朗誦，而且比上一段更有氣勢。整首詞給人的感覺用一個詞來概括的話是什么？

生：豪放。

師：對，豪放。怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？

生41：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？

師：還有要補充的嗎？

生42：西北望，射天狼。

師：還有沒有？

生43：為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

生44：左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗。

（老師總結(jié)）

師：好，同學們，我們就用這種熱情、豪放的感情來朗誦。

（全體同學朗誦）

師：你們的朗誦把我也感染了，我也想朗誦，要不要？

生：要！

（老師朗誦）

師：謝謝！老師朗誦還不夠好，個別發(fā)音不夠標準。下面請欣賞標準的朗誦，感受詩詞的美。

（聽錄音）

師：感受到美嗎？

生：美。

師：什么美？

生：豪放美。

師：下面我們來一起背誦，有沒有信心？

生：有！

師：背誦是有方法的，你看這首詞分上下兩片，上片寫什么？

生：寫出獵。

師：下片呢？

生：抒情。

師：不管上片還是下片都表現(xiàn)了什么？

生：豪放！

師：好，大家一起來背誦。

（學生背誦）

師：掌聲鼓勵一下自己。好，大家的背誦與剛才的錄音的朗誦有不同的地方嗎？

生45：錄音的朗誦更有感情，我們的朗誦較平淡。

生46：“千騎卷平崗”的“騎”應讀什么音呢？

師：對，我解釋一下，這個字是多音字，在這里應讀“jì”。下面請看屏幕，回去思考：你讀了這首詞想到了什么？

師：下課。

生：謝謝老師！

【教學后記】非常有幸代表東莞市參加了廣東省2003年“行知杯”初中中青年語文教師閱讀教學競賽，獲一等獎。我上課的篇目是《江城子·密州出獵》，授課對象是茂名市第十六中學初一的學生。

這節(jié)課給了我極大的鼓勵和啟發(fā)。如果說有“閃光點”，我自認為有以下幾點：

一、以誦讀為主。初一的學生學習《江城子·密州出獵》，有一定的難度，誦讀是最好的方法。讀題，讀作者，讀課文，讀注釋，通過多次的“讀”使學生整體感知課文，把握語感，了解詞的思想感情。

二、質(zhì)疑探究。在“讀”的基礎(chǔ)上，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，先在小組里提出，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出，師生一起探究。學生提出的問題先由其他同學分析解決，老師點撥。這一環(huán)節(jié)的訓練，學生提出的問題的“面”廣，加深了對課文的理解。

三、討論延伸。由老師設計問題，讓學生討論解決。目的是引導學生把握重點，理解作者的思想感情，把學生帶進作者所營造的意境里，品味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文。

根據(jù)新課標精神，改革課堂教學，實施創(chuàng)新教學模式，實行民主、開放、以生為本的教學，讓學生“走出灌注”。以上幾點正是這一精神的體現(xiàn)。所以學生的學習興趣調(diào)動起來了，學習勁頭高漲，與老師配合得較好，課堂氣氛活躍，較好地完成了這節(jié)課的學習任務。（這節(jié)課的學習目標是：

1、朗誦、背誦。

2、感知、品味）。

這更使我深刻地認識到：要教好古詩文，一定要透切理解新課標的精神，指導教學活動，利用最佳的教學方法，真正讓學生成為課堂上的主人，對古詩文的教學才有促進作用。

當然，存在的問題也不少，上課時情緒比較緊張，普通話不夠標準，對這首詞還理解得不夠透切等。比如，一學生提問：“為什么文題用“密州出獵”而不用“密州打獵”？一個同學回答是因為作者當時想到“出”，沒有想到“打”；另一個同學回答是因為他們打獵要走出城里的原因。我的補充回答是：同意第二個同學的說法，還有一個原因是“打獵”是口頭語，而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強的回答。造成這原因是因為對古詩文知識積累不多，理解不夠透切。這警示我趕快廣泛閱讀古詩文，積累這方面的知識，提高文化素養(yǎng)。

通過這次競賽，更使我感到自己的不足?！安粷M是向上的車輪”，我會更加的努力，提高自己的教學水平。

【點評】

古詩詞教學必須堅持誦讀為主、整體感知為主、積累為主。在新的課程標準指導下，古詩詞

教學如何才能既體現(xiàn)課程標準的基本理念，又符合古詩詞教學的基本原則和規(guī)律呢？毛秀蓉老師《江城子·密州出獵》一課作了有益的探索，表現(xiàn)出三個特點：

一、因“放”而活。這堂課開放性很強，老師沒有預先設置套路，引生入甕，而是讓學生在自己預習教學內(nèi)容與相關(guān)資料的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，在自主閱讀中生成問題，教師圍繞學生的問題展開教學。這對教師來說，具有挑戰(zhàn)性，但本堂課的生命力正在于此。在理解詞的主旨和典故這一教學中心環(huán)節(jié)里，教師積極鼓勵學生多角度分析，對學生的不同見解，只要言之成理，就予以肯定，充分尊重學生個性化的閱讀成果。整堂課始終以學生為中心，活而不亂。這正是課程標準倡導的。

二、因“合”而深。這里的“合”，側(cè)重于合作學習，即學生帶著疑問到小組里進行討論、研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。毛老師具有較強的親和力，并充分發(fā)揮這一特點，與學生建立良好的關(guān)系，整堂課在生生合作、師生合作的氛圍中展開。學生之間的互問互答、師生之間的探討和諧自然，教師成為學習的參與者，而不是說教者。由于“合作”，對詩歌的挖掘較有深度，學生對問題的思考由表及里，逐步深化。在“誦讀”這一環(huán)節(jié)中，教師持合作的態(tài)度的“示范”，通過取長補短，師生共同進步。

三、因“引”而高。詩言志，詞言情。教師如果能引導學生領(lǐng)會詞中的“情”，就可以達到詩歌教學的最高目標。課堂教學中，毛教師十分善于引導，把學生導向重難點，抓住詞眼，循循善誘，引導學生領(lǐng)會詞的意境?！督亲印っ苤莩霁C》全詞只有70字，但字字珠璣，意境深遠。毛教師通過背景引導、誦讀引導、詞眼引導、典故引導，拉近了學生與作者的距離，使學生從感性的層次到理性的高度認識了蘇軾的報國之志，從而落實三個維度目標。

作為一位年輕教師，異地借班，現(xiàn)場作課，難免有不足之處，主要是：（1）導入比較拖沓，整堂課顯得前松后緊，以至關(guān)鍵性問題和背誦的任務未能很好地落實；（2）嚼得太碎，過分糾纏一些細節(jié)，重理性的分析，使學生對全詞整體感知不足；（3）誦讀缺乏足夠的指導，未能充分引導學生感受詞的美。

（東莞市教育局教研室

朱河清）

第三篇：江城子 密州出獵 教案

《江城子密州出獵》教學設計

1．集體背誦。

2．蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出 獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：·“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗 多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?/p>

3．補充注釋與典故分析。

(1)太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

(2)孫郎：即孫權(quán)?！度龂尽侵尽份d：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！?/p>

(3)遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。

4．內(nèi)容與形象分析。(1)由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的 形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。(2)再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。

明確：

在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。

上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也； 自比孫郎，其狂四也。

下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼?！焙靡粋€豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

5．以本詞為例，概括豪放詞風格。

課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發(fā)，去體會，去感悟。

6．聯(lián)系學習《江城子·十年生死兩茫?！?。

四、課堂訓練

1．熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)

2．根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字數(shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個詞牌試著填詞一首。

五、課堂小結(jié)

這一節(jié)課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。

六、布置作業(yè)

聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

課后記：訓練1要求全體學生必須做到；訓練2只要求有能力有興趣者完成即可。)

一般格式

[教學目標]

應從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設定目標，從有利于學生發(fā)展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學生的認知規(guī)律。目標要切實可行，可操作、可檢測。

[教學重點]

不僅要有知識內(nèi)容的重點，還要有學生技能發(fā)展的重點。

[教學難點]

要著重分析學生在知識構(gòu)建和方法內(nèi)化的過程中可能遇到的難點。

[教學方法]

不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，但要注重引導自學，注重啟發(fā)思維，注重激勵參與，注重合作學習，注重聯(lián)系實際，注重鼓勵質(zhì)疑。倡導教學靈活性、多樣性和實效性的統(tǒng)一。

[教學過程]

這部分是教案設計的重點，必須寫得具體。完成時可從教學內(nèi)容的知識體系或?qū)W生接受知識的認知過程來展開，也可綜合這兩條主線優(yōu)化設計。

要注重創(chuàng)設問題情境引導學生的學習，把以問題作線索來組織教學作為過程設計的重要策略。

教學過程不僅要有知識的內(nèi)容和呈現(xiàn)的程序，還要有具體的教學方法，尤其是指導學生學習的方法、手段。認真選擇能夠體現(xiàn)“減負”與增效、有利于提高教學質(zhì)量和學生能力的方法。

要重視組織學生自主式、探究式、互動式的學習活動，以及引導學生討論、交流、評價?；顒拥陌才乓鞔_。

教學過程中必須要有練習的設計，并安排當堂訓練，以便檢測目標的達成度。練習后要及時評價，反饋矯正。練習的難度要有層次，對難度大的要給出標識。要以“低起點、多反饋、段段清”的策略，加強基礎(chǔ)訓練。課堂教學中要因人而異，加強個別輔導，重點關(guān)注學習有困難的學生。

教學過程后期師生共同進行小結(jié)與評價。教學過程還可結(jié)合具體內(nèi)容適時地組織學生反思和質(zhì)疑，以進一步突出重點和突破難點。

[布置作業(yè)]

應控制數(shù)量，控制難度；作業(yè)的內(nèi)容要突出教學的重點，作業(yè)的題型要有利于訓練學生的能力，務必使重要的知識點、能力點得到充分地落實。（轉(zhuǎn)載）

《江城子·密州出獵》教案設計

徐克偉 教學目標：

1、感受蘇軾詞中的豪放氣勢。

2、引導學生在誦讀中體會詞的語言和感悟詞的意境。

3、認識詞人面對生活變化所持的態(tài)度，在感悟中同詞人心靈交融，使

學生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。

教學重點、難點：

重點：作者寫“出獵”場景時，是如何體現(xiàn)“少年狂”的？

難點：引導學生在誦讀中體會詞的語言和詞作中反映的作者的精神狀

態(tài)。

教學方法：誦讀品味法

教具準備：多媒體

教學過程：

一、導語設計：

同學們，今天我們一起來學習北宋文學家蘇軾的作品《江城子·密州出獵》，這是他的一首詞作。對蘇軾的詞，有評價稱：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩、如文，如天地奇觀”，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，走

近蘇軾。

二、教學過程：

(一）文學常識： 作者簡介和寫作背景。

1.蘇軾是北宋詞壇的革新大家。他作詞時，正當柳詞風糜一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。公元1071年，蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?，熙寧七年?074年）由杭州通判遷為密州

太守。

2.宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因早去常山祁雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下這首獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的歡喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

3.宋詞的簡單知識。詞牌，詞分上下闕。

（二）文本研讀：

初讀文本，疏通文意

1.學生散讀課文，注意讀準字音。

2.考查幾個注釋，看看學生的預習情況。

3.全班齊聲朗讀，教師適當點評。

品析語言，理解文意

主問題：作者寫“出獵”這一特殊場合，是如何表現(xiàn)“少年狂”的？這反映

了作者怎樣的精神狀態(tài)？ 1.上片哪些語句體現(xiàn)了“少年狂”？

“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗”

他左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡的帽子，身披貂皮的外衣，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武?！扒T卷平岡”，一“卷”字，突現(xiàn)出太守率領(lǐng)的隊伍，勢如磅礴傾濤，何等雄壯。

（用生動的語言描述當時的場景，例如：我仿佛看（聽）見了……..）

（讀法指導“牽”“擎”“卷”重讀）

“為報傾城隨太守” 全城的百姓也來了，來看他們愛戴的太守行獵，萬人空巷。這是怎樣一

幅聲勢浩大的行獵圖啊。

(用生動的語言描述想象的場景，例如：有的百姓......有的百姓......）

（讀法指導“傾城”重讀）

“親射虎，看孫郎”太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當年搏虎的雄姿。詞的上片主要寫在“出獵”這一特殊場合下表現(xiàn)出來的詞人舉止神

態(tài)之“狂”。

在這一段教學中，注重對語言的分析，讀法的指導，讓學生讀出

豪放之情。

2.結(jié)合下片和典故的內(nèi)容，體會作者的情感。

“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？”

出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，意興正濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老

矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系！

（讀法指導：“又何妨”重讀，此處“？”的讀法）

（寶刀未老）

“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”

北宋仁宗、神宗時代，國力不振，國勢羸弱，時常受到遼國和西夏的侵擾。蘇軾由出獵聯(lián)想到國事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，前來召自己回

朝，得到朝廷的信任和重用。

（背景介紹，典故）

（讀法指導：此處“？”的讀法，讀出作者情感的起伏）

（愛國，報國）

“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指遼和西夏。作者以形象的描畫，表達了自己渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業(yè)的雄心壯志。

（射天狼的具體含義，讀法指導：“射天狼”重讀）

（殺敵報國，報國之志）

詞的下片借出獵表達了自己強國抗敵的政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情。讓學生讀出作者的情感起伏。

“狂”態(tài)畢露于外（外、實寫）“狂”心寄予其中。（內(nèi)、虛寫）

三、作業(yè)

結(jié)合文本，合理想象，用生動的語言描寫太守出獵的壯闊場面。

（100字左右）

總結(jié)：作品以出獵開始，卻以將利箭射向敵人這種出人意表的結(jié)局收尾；利用巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，把記敘出獵的筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地表現(xiàn)出了他志在殺敵衛(wèi)國的政治熱情和英雄氣概，這就把一首生活隨筆式的小詞寫成了充滿愛國激情的作品。讀起來，韻調(diào)鏗鏘，氣勢雄渾，感情奔放，境界開闊，是一首表現(xiàn)了蘇軾豪放風格的成功之作。

板書設計

江城子.密州出獵 蘇軾

雄 姿 狂 陣 容

氣 勢

詞風豪放 老當益壯 豪 報效國家

殺敵報國

《江城子·密州出獵》教學反思

教學的遺憾

我的第一次雨花區(qū)賽課之行，在共青團路中學的初二（3）班。準備的文本是北宋文學家蘇軾的詞作《江城子·密州出獵》。

課前我對文本的內(nèi)容進行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學生更好地掌握，我設計了一個主問題——“文中能體現(xiàn)?狂?的語句有哪些，結(jié)合下片的內(nèi)容，體會作者的情感”。從作品的語言和作家的情感兩方面入手完成教學。接下來是我在教學過程中的得與失：

得：首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個有效的教學設計：上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語，激發(fā)學生對詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準備。其次在讀法的指導上，隨著教學環(huán)節(jié)的推進，我對字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時所應把握的感情做出了適當?shù)闹笇?，讓朗讀教學落到實處，學生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的豪放之情。失：這一節(jié)課中，也有遺憾。對學生所答問題的指導上，我做得還不夠。當有一個學生說“文中的蘇軾不想當文將想當武將”時，我只是問身邊的學生“這個同學的理解準確嗎？”而沒有因勢利導，給出一個更讓她信服的答案，這本來是一個很好的機會，讓學生理解，蘇軾雖然是一個文官，可也擁有一顆殺敵報國的雄心，正好貼合了文中蘇軾的志向啊。這也提醒了我，面對不同的學情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準備。這也督促我在以后的教學中更加靈活地對待教學過

程中出現(xiàn)的問題。

這一次賽課我的行程雖然已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。我會在以后的教學中更加認真地上好每一堂課，多上好

課，讓遺憾變少，精彩變多。

第四篇：《江城子·密州出獵》教案

《江城子》教案

【教學目標】

1．有感情地誦讀這首詞，感受這首詞語言、情感的豪放之美。2．品味字詞，賞析語言，并結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵。

3．學會甄別資料，深刻體會作者的情感，培養(yǎng)學生的思辨能力。

【教學重難點】

結(jié)合資料理解詞的深刻內(nèi)涵，學會甄別、運用資料，深刻體會作者的情感，培養(yǎng)學生的思辨能力。

【課前準備】

搜集相關(guān)資料，課前下發(fā)給學生。

【教學過程】

一、導入新課

（讓學生結(jié)合蘇軾600字的生平資料，用一句話介紹蘇軾。）從你們的發(fā)言中可以看出，你們運用資料、提取主要信息的能力很強。希望大家在本節(jié)課能夠充分運用手中的資料來解決問題、理解課文！下面我們一起走進蘇軾的《江城子·密州出獵》詞，走進蘇軾的世界。從·題目中你得到了哪些信息呢？（學生自由發(fā)言）

蘇軾自己對這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫了封信——

近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵！數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。寫呈取笑。

明確：通過這封信讓學生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點，為指導初讀課文做準備。

二、初讀課文

指導朗讀——

要求：①讀準字音，口腔打開，做到字正腔圓。②把握節(jié)奏，落實重音。

三、品讀課文，體會蘇軾之“狂”

（一）品讀上闋，分析蘇軾的“形狂” 1．分析“狂”的內(nèi)涵

提問：你從這首詞中讀出了一個怎樣的蘇軾？用文中的一個字概括就是——？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語常用字典》對“狂”的解釋，讓學生選擇。）

狂：①狂妄，傲慢。②縱情任性或放蕩驕恣的態(tài)度。③發(fā)瘋。④失去常態(tài)，狂亂。

過渡：明代屠隆說：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂?！薄靶慰瘛敝溉说耐庠诒憩F(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理想、抱負等與眾不同。詞的上闋側(cè)重表現(xiàn)“形狂”，下闋側(cè)重表現(xiàn)“心狂”，這首詞中出現(xiàn)的是“少年狂”，少年狂其實就是年少輕狂，是不成熟、不穩(wěn)重的表現(xiàn)。下面我們齊讀上闋，看看成熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現(xiàn)。2．分析詞中蘇軾的“少年狂”

預設：

①行為之狂：“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。

明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動物帶在身邊，來顯示他的勇猛。特別是“牽”和“擎”表明，他沒有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。另外，蘇軾的穿著打扮很搶眼，很張揚，帶著“千騎”，場面盛大、招搖。這些確實都是“輕狂”的表現(xiàn)。

（學生自由發(fā)言的同時品味字詞，比如“卷”能否換成“到”“過”“掃”？并適時指導朗讀。）

②語氣之狂：“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”。明確：這三句話主要讓學生體會蘇軾自比孫權(quán)的口氣之“狂”。同時引導學生辨別不同資料對“報”的理解。

為了酬答滿城的人都隨同去看打獵的盛意。（胡云翼選注《宋詞選》）

快告訴全城的人，跟隨我去打獵，看我像當年孫郎那樣，親自彎弓射虎吧。（周汝昌等《唐宋詞鑒賞辭典》）

明確：這兩則資料中，“報”分別被理解為“酬答”和“告訴”。而“告訴”更適合這首詞的理解，因為前者射虎是為了酬答百姓的圍觀，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權(quán)當年那樣射虎打獵，后者更能體現(xiàn)他的“少年輕狂”。

（指導學生從重音、語速、語氣等方面朗讀上闋）

方法小結(jié)：我們在運用資料的過程中，遇到對同一問題有不同見解時，要根據(jù)詞的情感基調(diào)來判斷，這樣才能夠做出正確的取舍。

（二）品讀下闋，分析蘇軾的“心狂”

1．比較閱讀“酒酣胸膽尚開張”和“鬢微霜，又何妨”，看哪句更能體現(xiàn)蘇軾之狂。

明確：前句中“尚開張”的“尚”是“尚且、還”的意思，說話的底氣明顯不足。而“又何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現(xiàn)出了他對“鬢微霜”的不在乎，因此后者更能表現(xiàn)蘇軾不服老的狂氣。

（指導學生從語速、語調(diào)、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。）2．結(jié)合資料，探究在“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句中蘇軾到底是自比馮唐還是自比魏尚。

作者在這里以守衛(wèi)邊疆的魏尚自期許，希望得到朝廷信任。（胡云翼選注《宋詞選》）

持節(jié)二句：注家向來以為東坡是以魏尚自許，未切，實是自比馮唐……蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠略也。（徐永年、曹慕樊《東坡選集》）

提示：讓學生從蘇軾、馮唐、魏尚三人的生平、當時的時代背景以及詞的情感基調(diào)來討論，看哪種觀點更適合這首詞的理解。

明確：馮唐一生屢遭貶官，到老都沒有得到朝廷的重用；魏尚雖然被貶官，但后來又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌憚不己。而此時的蘇軾，因為與王安石政見不合被排擠出京城，因此他更希望能夠出現(xiàn)一個馮唐那樣的人持著朝廷的符節(jié)使自己能夠像魏尚一樣重新得到重用。在宋遼邊界之爭中，宋國最終割地七百里給遼國，所以，蘇軾也希望自己像魏尚一樣平息邊界之爭。這些都表現(xiàn)出他的抱負遠大，是他“心狂”的表現(xiàn)。因此，蘇軾自比魏尚更加合理。

方法小結(jié)：對同一問題存在分歧、甚至對立的資料，除了從詞的情感基調(diào)進行判斷外，還要結(jié)合人物生平以及時代背景，仔細研究后才能做出準確的判斷。

3．運用資料，理解“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”的內(nèi)涵。

出示資料：

天狼星是大犬座中的一顆最亮星，在天赤道以南。通過計算，在北京地區(qū)，天狼星的最高高度是33度。蘇軾寫這首詞的時候是在密州，北宋的密州是現(xiàn)在的山東諸城，其地理緯度是36度，那么天狼星在密州所見到的最高高度是37度。因此，密州看天狼星，只能在東南和西南，是絕不會出現(xiàn)在西北方向的。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標系》）

提問：天狼星應該出現(xiàn)在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學生困惑時出示資料，引導學生討論——

狼一星在東井南，為野將，主侵掠?；【判?，在狼東南，天弓也，主備盜賊，常向于狼。（《晉書-天文志》）

明確：雕弓非實指，而是指天上的“弧矢”星座，即天弓。我們似乎看到蘇軾化身為一個頂天立地的巨人，拉動了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”。于是，天下太平！這一舉動正是他報效祖國的“心狂”的生動表現(xiàn)。

（三）結(jié)合資料，體會蘇軾的“進取之狂”

投影出示：

有人說：“蘇軾既有報國之志，應奔赴沙場，而蘇軾卻只‘發(fā)少年狂’而無行動；為官者，應勤政愛民，而蘇軾卻打獵消遣。因此，蘇軾之狂，是不思進取，是消極之狂，不可取也！”

明確：蘇軾被排擠出京城，失去了宋神宗的信任。他雖有報國之志，卻得不到朝廷重用。因此，“狂”的背后是深深的無奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二。蘇軾雖被排擠，受冷遇，但他依然為百姓著想，他在杭州和密州時，為百姓做了很多實事，政績突出。因此，蘇軾打獵時故意表現(xiàn)出與年齡和身份不相符的“狂”氣，是向朝廷證明：自己雖然快四十歲了，雖然是文官，但仍有少年的狂氣，可以像武官那樣奔赴沙場，英勇殺敵！他希望自己有一天能夠重新被朝廷重用，為國效力！孔子說：“狂者進取?！表n愈說：“狂者，志極高而行不掩?！彼?，蘇軾的狂是進取之狂，他的志是報國之志！

四、課堂小結(jié)

其實，蘇軾的“狂”是極度自信的外在表現(xiàn)，是他在理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突時進行的自我調(diào)整，是進取之狂。這是蘇軾作為天才文人不可或缺的一種氣質(zhì)，是蘇軾在個性上的獨立張揚，在行為上的越矩放縱，是他不同于世俗濁流的精神外現(xiàn)。正是這樣的進取之狂才滋養(yǎng)了蘇軾這樣才華橫溢而又不得志的失意文人，使他成為中國文學史上一道亮麗而獨特的風景。讓我們永遠記住他的名字——蘇軾。

第五篇：江城子密州出獵教案

《江城子．密州出獵》教案

一、教學目標：

知識目標：

1、了解古代出獵的壯觀場景，并學習場面描寫的方式。

2、了解詞中用典的意義，掌握詩歌學習的方法。

能力目標：

1、培養(yǎng)學生的想象能力。

2、培養(yǎng)學生朗讀詩詞的能力。

情感目標：

1、了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。

二、過程與方法：

1、教師導入新課之后，讓學生先自主閱讀，提出自己的問題，在小組范圍內(nèi)解決。

2、教師引導學生，閱讀感知全文內(nèi)容，以激情朗讀為主，培養(yǎng)學生的朗讀能力及對古詩詞的解讀能力。

三、教學重難點：

1、重點：了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。

2、難點：詞中用典的意義。

四、教學時數(shù)：一課時

五、教學流程：

（一）、導入

一句大江東去唱紅了關(guān)西大漢的臉，手上的剛鈸鏗鏘作響，歷史的巨浪淘盡了古今多少王侯公卿，才子佳人，卻淘不他那橫空出世般的亙古曠達。他，就是開創(chuàng)我國豪放派詞風的詩人——蘇軾！我們中學語文課本中曾接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章，請作回憶（《水調(diào)歌頭》《浣溪沙》《核舟記》《記承天寺夜游》。婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大道，如和風細雨之于暴風驟雨，如薔薇之于猛虎。今天我們一起來感受豪放詞風。

（二）、溫故知新，簡介作者

蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。散文與歐陽修并稱“歐蘇”，詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”，詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。

（三）、文體小常識

何謂豪放，何謂婉約？（學生思考）

婉約派：語言 暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容 多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

豪放派：語言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容 以情感為題材。

（四）、文本解析 初讀感知：

1.輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。2.小組合作，交流疑難，理解詞的大意 3.小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

4.在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風格 , 以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風格的作品？

豪邁奔放，高亢激昂

5.個別試讀——聽錄音——配樂齊讀 二讀品析 感受豪放：

1.請再讀本文從內(nèi)容上判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？

——狂 2.狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？ 狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情 狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿 狂在，“干騎卷平岡”的陣容 狂在，“為報傾城隨太守”的場面 狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心 狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心 狂在“西北望，射天狼”的雄心

3、典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）

親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。

持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

4、小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。三讀吟誦 再現(xiàn)豪放 ：

以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情?。▽φ瞻鍟?，嘗試背誦）

（五）、拓展研讀

1.這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的詞篇。

念奴嬌 赤壁懷古

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？

——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。

2.詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，是一名響當當?shù)臐h子。可是，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子．乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。

江城子

乙卯正月二十日夜記夢

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。3.一句話概括蘇軾形象（我心目中的蘇軾）例如： 他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人； 他是一位內(nèi)柔外剛的人； 他是一位真正的男子漢；

他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體； 他是一位有血有肉的平常人??

六、練習、布置作業(yè)（背誦）