第一篇：讓我們一起快樂(lè)地“玩”數(shù)學(xué)吧

讓我們一起快樂(lè)地“玩”數(shù)學(xué)吧

——初中數(shù)學(xué)學(xué)法探究

江蘇連云港灌云 張海燕

摘 要：快樂(lè)的感覺(jué)是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生特別喜歡某種數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全身心地投入，并獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，我們就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)地象玩一樣學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué) 快樂(lè) 玩

玩耍是兒童的天性，兒童就是通過(guò)玩耍來(lái)探索世界、享受世界的。這也是兒童身上潛在的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。許多成功的案例也說(shuō)明，孩子的“玩商”比“智商”和“情商”更重要，也更有利于兒童培養(yǎng)健全的人格和積極樂(lè)觀的心態(tài)。事實(shí)上，這對(duì)于剛剛進(jìn)入青春期的初中生也不例外。

理性、均衡、適量的玩耍對(duì)于孩子的身心發(fā)展、和諧成長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)積極的促進(jìn)因素和動(dòng)力。提高孩子的“玩商”可以激發(fā)孩子的天分，促進(jìn)兒童活潑健康成長(zhǎng)，能讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)和了解他周圍的世界，能讓孩子認(rèn)識(shí)真、善、美，能培養(yǎng)兒童與其他人友好、積極相處的能力，甚至可以促進(jìn)孩子大腦左右半球的發(fā)育和提高孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和想像能力。相反，學(xué)生如果被過(guò)多的僵化捆綁，身心不能自由，手腳不夠靈活，個(gè)性發(fā)展和智能的發(fā)揮發(fā)展也就會(huì)大打折扣。所以，科學(xué)、理性的教育應(yīng)注重對(duì)玩耍和自由心智的培養(yǎng)，讓孩子們真實(shí)地得到內(nèi)在的輕松和精神的自由。通過(guò)玩耍、游戲等提升孩子的智力和非智力因素的發(fā)展，玩耍在豐富了孩子視野的同時(shí)，更為智能發(fā)展提供源源不斷的高效率和清晰準(zhǔn)確的思維，提供更多自信和自強(qiáng)不息等精神之柱。

然而目前一些學(xué)生經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)太苦、太煩，中國(guó)的教育體制不人道，甚至有人用《紅樓夢(mèng)》里的一句詩(shī)“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”來(lái)描述自己的學(xué)習(xí)生活，這確實(shí)是當(dāng)今大部分中國(guó)學(xué)生的真實(shí)寫照。愛玩是人的天性，況且他們還是一群孩子，可是他們卻背負(fù)著沉重的希望，不得不去完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，去了卻大人們沒(méi)完沒(méi)了的目標(biāo)。如果能在游戲中象玩一樣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那豈不妙哉。那如何在玩中學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

一、改變畏苦心態(tài)，進(jìn)行樂(lè)觀教育。

現(xiàn)在的初中生由于沒(méi)有吃過(guò)苦，怕吃苦。因此，我們很有必要對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)地苦難訓(xùn)練。比如觀看一些日本等國(guó)孩子進(jìn)行的苦難訓(xùn)練視頻或開展一些相關(guān)的夏令營(yíng)訓(xùn)練，讓他們充分體驗(yàn)到：苦與樂(lè)是相對(duì)的。另外，還可以組織學(xué)生展開有關(guān)初中生是否需要挫折的深層次的討論。我想，學(xué)生必然會(huì)意識(shí)到：一個(gè)人要想成才，必須經(jīng)歷一些磨難，否則不會(huì)成功。蒙田苦思冥想創(chuàng)作了啟示人類的“隨筆”；巴爾扎克夜以繼日描繪了人間畫卷；凡高飽蘸筆墨畫出了含蓄多姿的向日葵。

二、巧妙處理教材，帶學(xué)生“玩”數(shù)學(xué) 現(xiàn)在的新教材已經(jīng)基本適應(yīng)新一代的孩子們需求了。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以像玩游戲一樣，快樂(lè)有趣。作為老師，我們應(yīng)該巧妙運(yùn)用現(xiàn)有教材，帶領(lǐng)孩子們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是這幫初中學(xué)生。我們可以利用他們好玩的天性，讓其在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中提高自己的創(chuàng)新能力，在快樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí)。這樣，就會(huì)不知不覺(jué)地讓他們愛上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為，興趣是推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有了興趣，他們就不會(huì)把它當(dāng)成苦差事。即使到了高中，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，但他們已經(jīng)擁有“玩”的心態(tài)，完全可以快樂(lè)地“玩轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)了。

下面就讓我們跟學(xué)生一起來(lái)玩數(shù)學(xué)吧。

〈一〉 巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

情景教學(xué)就是教師借助于一定的現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料與手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主探究、合作交流去發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，從而獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)游戲性的情境：比如：蘇教版七下“13.1確定與不確定”這一節(jié)中,可以設(shè)置拋硬幣游戲或擲骰子游戲、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤游戲等作為情境教學(xué)的內(nèi)容，最好選擇讓學(xué)生課前每組設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的轉(zhuǎn)盤，讓每一個(gè)同學(xué)都來(lái)玩這個(gè)游戲，讓他們真正地玩起來(lái)，這樣才能在玩的同時(shí)又獲取豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫式問(wèn)題情境：因?yàn)橹袑W(xué)生也非常喜愛看動(dòng)畫片、玩動(dòng)畫類游戲，所以我們可充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中，采用多媒體輔助教學(xué)展示問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動(dòng)起來(lái)，使之變得新奇有趣，然后來(lái)啟迪、開發(fā)、激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也找到玩的感覺(jué)。

如在“勾股定理的逆定理”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我采用多媒體課件演示：古埃及人的金字塔。先讓學(xué)生們猜測(cè)一下它的塔基可能的形狀？然后動(dòng)畫演示：塔基的剖面圖，從而引出探究的問(wèn)題：公元前2700年，古埃及人就已經(jīng)知道在建筑中應(yīng)用直角的知識(shí)，那么你知道古埃及人究竟是怎樣確定直角的嗎??這樣充分抓住學(xué)生的好奇心，吸引著學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速地進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有玩一樣的感覺(jué)。

3.創(chuàng)設(shè)生活式問(wèn)題情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的親切感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，并引起他們的注意，集中精力，積極思考，主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)。把“問(wèn)題情境”生活化，就是把“問(wèn)題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題、增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如在“線段大小的比較”的一課中可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：風(fēng)馳電掣的動(dòng)力組進(jìn)站了，身穿制服的檢票員在門口檢票，入口處墻上出現(xiàn)醒目的1.1m、1.4m這樣兩條紅線，小朋友們一個(gè)個(gè)都從標(biāo)有這兩條紅線的墻邊走過(guò)，檢票員認(rèn)真地看著，??請(qǐng)問(wèn)，這兩條紅線有什么作用呢？通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們的思考爭(zhēng)論，得知是小朋友進(jìn)站或上車時(shí)，只要走到這里腳跟靠墻站立，看看身高有沒(méi)有超過(guò)免票線，或者半票線，就可以決定這個(gè)孩子是否需要購(gòu)買全票或半票。由此引入線段大小比較的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生倍感有趣，雖然這不是游戲，卻有出外游玩的感覺(jué)。從而積極地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，使教學(xué)效果得到較大的提高。

4.創(chuàng)設(shè)發(fā)散式問(wèn)題情境，使學(xué)生體驗(yàn)“殊途同歸”的美妙感覺(jué)

發(fā)散思維，是一種從不同角度、不同方向去思考問(wèn)題，以期尋求眾多解決的方法和答案的思維方法。它要求學(xué)生大膽思考，朝不同的方向思索，通過(guò)不同途徑去思考，甚至用逆向思維去思考，重組眼前的和記憶中的信息，進(jìn)而重組信息。這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是很有裨益的。

如教學(xué)“勾股定理”時(shí)可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：哪位同學(xué)能測(cè)出操場(chǎng)前面旗桿的高度？學(xué)生們一看就來(lái)勁了，紛紛出謀獻(xiàn)策，有的說(shuō)可以通過(guò)計(jì)算拉旗桿的繩子移動(dòng)的長(zhǎng)度來(lái)求；有的說(shuō)可以根據(jù)陽(yáng)光下旗桿的影子長(zhǎng)度和角度，利用勾股定理來(lái)求；有的說(shuō)可以用旗桿放倒再量??這樣，可以讓學(xué)生再次體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

5.創(chuàng)設(shè)開放式問(wèn)題情境，為學(xué)生提供思維的空間

例如：在學(xué)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用的時(shí)候，有這樣一題“8人分別乘兩輛小汽車趕往火車站，其中一輛小汽車在距離火車站15千米的地方出了故障，此時(shí)距離火車停止檢票時(shí)間還有42分鐘，這時(shí)唯一可以利用的交通工具只有一輛小汽車，連司機(jī)在內(nèi)限乘5人，這輛小汽車的平均速度為60千米/時(shí)，這8人都能趕上火車嗎？”這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供了思維的空間。

這樣的數(shù)學(xué)開放性問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程就會(huì)使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與，并找到數(shù)學(xué)感覺(jué)，真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思維”。

總之，適合的情景教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效手段，是新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式方法。

〈二〉游戲教學(xué)，體驗(yàn)樂(lè)趣。

兒童的天性愛玩、愛動(dòng)，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過(guò)程中，把游戲引入課堂中，不斷地寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要變化同步的情境，喚起他們學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切感受到“數(shù)學(xué)真奇妙”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試”的積極心理狀態(tài)。在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，我采用“撲克牌算24點(diǎn)”游戲:全班每四人一組，一人一張牌，將四張牌通過(guò)加減乘除得到24的游戲，加對(duì)一次得到1分，得分高者勝出，最后每一組優(yōu)勝者代表各組，再次出賽，為各組排出名次，前三名的組員還有小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲全班均可參加，而且參與的積極性相當(dāng)高。這樣，不僅鞏固了本章所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且讓他們?cè)谕嬷兴伎?，玩中體驗(yàn)，玩中學(xué)習(xí)。〈三〉神秘探索，體驗(yàn)成功。

江澤民主席曾說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的大腦中，我們每一個(gè)教師都要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性?！白鰯?shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和理解反思的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件?！白鰯?shù)學(xué)”不僅是指簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，而且是學(xué)習(xí)者自我探索、自我建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識(shí)。課后，老師可以設(shè)計(jì)一些開放性題目或非常規(guī)題目，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行“玩?！?，不斷激活學(xué)生的思維。實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍、思維上的深化。這樣，學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中就會(huì)真正發(fā)揮主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到成功的喜悅?！此摹岛献鹘涣?，體現(xiàn)價(jià)值。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過(guò)程。因此，教師應(yīng)向?qū)W生提供更多地、充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的展示機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)地去構(gòu)建知識(shí)體系。教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，如果學(xué)生已“玩”出一種解法，它還有第二種第三種“玩”法嗎？然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后進(jìn)行師生共同交流展示并小結(jié)，在此基礎(chǔ)上，還可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛晕腋杏X(jué)好的解法，也可談?wù)勀橙说慕夥▽?duì)自己的解法的幫助，這樣安排，使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，在合作交流和思維碰撞過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)解法的多樣化，感受與同學(xué)交流展示的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力與思維能力，體現(xiàn)自我價(jià)值。

〈五〉拓展延伸，挖掘潛力。

《新課標(biāo)》指出：要使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)世界，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的各類問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本宗旨。學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的價(jià)值所在。在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)掌握得更牢固、更透徹，也使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高。如在學(xué)習(xí)了“利息”后，讓學(xué)生回家?guī)蛬寢屗阋凰悖核谵r(nóng)村合作銀行存有3萬(wàn)元錢一年期，到期后連本帶息可領(lǐng)回多少錢？又如，在教學(xué)“二元一次方程”第一課時(shí)后，我設(shè)計(jì)了這樣的題目：媽媽的生日到了，小偉想買一束鮮花獻(xiàn)給媽媽，一共花了27元，媽媽只有兩元和五元兩種面值的紙幣。問(wèn)媽媽付款方式有多少種？請(qǐng)大家?guī)蛶退?。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論交流，出現(xiàn)多種方案，感受解題策略的多樣化，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)潛力就得到進(jìn)一步開發(fā)。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提升玩中樂(lè)趣。

人人都希望被別人賞識(shí)，中學(xué)生更是如此。他們處在人生中的十字路口，大人們認(rèn)為他們還是一群不懂事的孩子，可他們自己卻認(rèn)為自己已經(jīng)是成人，甚至認(rèn)為大人還不如他們了。因此，在課堂上，我時(shí)刻提醒自己，把學(xué)生當(dāng)作朋友來(lái)對(duì)待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)。比如，“你們看看，這位同學(xué)說(shuō)得多完美?。『?jiǎn)直棒極了！”“你說(shuō)得很好，只是如果聲音再稍微那么宏亮一點(diǎn)，就更完美了！”“太棒了！還有誰(shuí)能超過(guò)他嗎？請(qǐng)舉起你的手來(lái)。”??這些語(yǔ)句在我的課堂中經(jīng)常使用。這些激勵(lì)式的語(yǔ)言，能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，在潛意識(shí)中，使他們不斷地向老師要求的目標(biāo)積極地靠近，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也變得更樂(lè)觀、更主動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不上來(lái)時(shí)，我便加以鼓勵(lì)。比如說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，你先坐下。再動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想，你肯定能行！”，如果他真做不出來(lái)時(shí)，還可說(shuō)“小伙子，沒(méi)關(guān)系的，機(jī)器都有出故障的時(shí)候，何況我們?nèi)四兀坷蠋熛嘈拍闶亲盥斆鞯?，只是暫時(shí)思路不暢。”如遇到沉默寡言、不愿意回答問(wèn)題的學(xué)生，我更是一次又一次滿懷期待地說(shuō)：“你來(lái)試一試，先輕輕的說(shuō)給老師聽一聽?！薄罢娌诲e(cuò)！聲音稍微大一些，同學(xué)們就能聽見了。”“老師知道你一定行，這不，說(shuō)得多好??！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種情緒高漲、激動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，自然就感覺(jué)不到學(xué)習(xí)是一件苦差事，而是象玩一樣快樂(lè)的開心一件事。

教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣。“以趣促學(xué)”不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)開拓”的目標(biāo)慢慢靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。玩，人人都向往的字眼。讓我們充分利用人的本性，一起來(lái)學(xué)會(huì)快樂(lè)地“玩”數(shù)學(xué)?！皼](méi)有做不到，只有想不到”?，F(xiàn)在的你能帶領(lǐng)孩子一起快樂(lè)“玩”數(shù)學(xué)嗎？

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋為民.玩出健康玩掉疾?。禾岣吣愕耐嫔倘嗣褴娽t(yī)[D]2004.10.1 [2]閏承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略.教育科學(xué)出版社，2000.8.[3] 劉宏武.新課程的教學(xué)方法選擇.中央民族大學(xué)出版社.2004.[4] 王現(xiàn)麗.淺談增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010年05期 [5] 林文偉.談數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J]考試周刊.2010年04期

[6]唐莉君.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J]新課程(教師).2010年01期

[7]方愛桂.激活小學(xué)美術(shù)課堂之我見[J]小學(xué)時(shí)代(教師版).2010年01期 [8] 葛蓓蓓.淺議低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的激趣點(diǎn)[J]小學(xué)時(shí)代(教師版).2010年01期 [9]黃曉佳.讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)，比什么都重要——讀《鈴木鎮(zhèn)——教育在我家》 一書有感.中小學(xué)音樂(lè)教育，2008 育出版社，1993 [10]林兆其.教學(xué)優(yōu)化與評(píng)價(jià).成都：四川大學(xué)出版社，1998

第二篇：讓我們一起讀書吧

讓我們一起讀書吧！

新迎二小四（3）班周禹衡

“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！蔽覀冏x了高爾基的這句名言，一定體會(huì)到了高爾基非常想讀書。書已經(jīng)成了他的生活必須品。如果你也想變聰明，那就讓我們一起讀書吧！

書是人類進(jìn)步的階梯，沒(méi)有書，我們的生活哪有那么發(fā)達(dá)？沒(méi)有書，我們現(xiàn)在哪能那么聰明？書對(duì)我們的生活很重要，是書給了我們知識(shí)，書讓我們生活更加充實(shí)。

書的種類繁多，有教會(huì)我們知識(shí)的，有讓我們輕松快樂(lè)的……各種書讓我們的生活變得豐富多彩。

比如說(shuō)中國(guó)十大名著，有告訴我們古代的歷史，有告訴我們神話故事的……《三國(guó)演義》講述了明朝天下大亂，到最后的三分統(tǒng)一歸間的無(wú)數(shù)場(chǎng)大戰(zhàn)；《水滸傳》講述了明朝108位梁山好漢動(dòng)人的英雄故事。

現(xiàn)在我們讀的寓言故事，比如說(shuō)《一路花香》講的是：世上每件東西，每個(gè)人，都有自身存在的價(jià)值。我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄。只要恰倒好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分地發(fā)揮作用。讓我們一起讀書吧！

第三篇：讓我們一起讀書吧

讓我們一起讀書吧

書，是人類文明的果實(shí)；書，是貯存知識(shí)的寶庫(kù)；書，是人類進(jìn)步的階梯；書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。只要我們肯讀書，就可以汲取幾千年人類智慧的精華。

讀書是一種享受生活的藝術(shù)。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”。當(dāng)你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當(dāng)你迷茫惆悵時(shí)，讀書能平靜你的心，讓你看清前路；當(dāng)你心情愉快時(shí)，讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！?/p>

讀書是一種提升自我的藝術(shù)?！坝癫蛔敛怀善?，人不學(xué)不知道。”讀書是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。一本書有一個(gè)故事，一個(gè)故事敘述一段人生，一段人生折射一個(gè)世界。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”說(shuō)的正是這個(gè)道理。讀詩(shī)使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會(huì)有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來(lái)，勤奮讀書，提升自我是每一個(gè)人的畢生追求。讀書是一種最優(yōu)雅的素質(zhì)，能塑造人的精神，升華人的思想。英國(guó)著名思想家培根說(shuō)：“讀書足以怡情，足以博彩，足以成才”；唐代大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”；著名作家林語(yǔ)堂說(shuō)：“讀書能讓人得新知，增學(xué)問(wèn)，養(yǎng)性靈”。正因?yàn)檫@樣，我酷愛讀書。曾幾何時(shí)，我置身書海，“無(wú)法自拔”。

《雷鋒日記》使我明確：人類生存的最高意義，便是做一顆為人民服務(wù)的螺絲釘。我明白了：奉獻(xiàn)的一生最美麗；〈〈老人與?！怠抵心俏徊磺陲L(fēng)暴，勇于抗擊的老者讓我肅然起敬；〈〈茶花女〉〉讓我銘記：只要心存真情，人格將永具魅力！〈〈鋼鐵是怎樣煉成的〉〉讓我懂得：一個(gè)人只有在挫折中才能展示出驚人的毅力。有了它，人們就不會(huì)向困難和挫折低頭?！础醇?xì)節(jié)決定成敗〉〉告訴我：把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事做好就是不平凡；正所謂：“細(xì)節(jié)”決定“成敗”！從〈〈平凡的世界〉〉中，我領(lǐng)悟到：人，無(wú)論處在什么位置，無(wú)論多么貧寒，無(wú)論多么艱難，只要有一顆火熱的心，只要能熱愛生活，生活對(duì)你就是平等的。讀書給我?guī)?lái)了巨大的快樂(lè)，在讀書中我不斷地發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，提升自己！然而任何事物都有其兩面性。在浩瀚無(wú)邊的書海中，魚龍混雜，良莠難辯。在書的社會(huì)里，居住著貴族，也居住著庶民，既有善者，也有惡棍。這就要求我們?cè)谧x書時(shí)要擦亮雙眼，“取其精華，去其糟粕”，即：要讀書，讀好書，讀益書。

世紀(jì)老人冰心說(shuō) “讀書好，好讀書，讀好書?！边@是一句至理名言。讀書能讓我們享受到無(wú)限的“樂(lè)趣”。有的書像陳年佳釀，百讀不厭；有的書如倒啖甘蔗，漸入佳境；有的書像一枚青青的橄欖，苦澀后現(xiàn)清香??翻開一本好書，聞著它淡淡的墨香，與李白一起欣賞唐朝的明月；與蘇軾一起領(lǐng)略“大江東去，浪淘盡”的豪邁；與俄羅斯文學(xué)巨匠一起踏著西伯利亞紛飛的大

雪??上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，穿越時(shí)空的隧道，與精英們一起分享精神的盛宴，這是一種多么美妙的情形??！

“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書”?？v觀古今中外，凡是大有作為的歷史人物，都是博覽群書的人。偉大領(lǐng)袖毛主席說(shuō)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書不可以一日不讀?！睅资陙?lái)，毛主席日里萬(wàn)機(jī)，可他卻總是擠出點(diǎn)滴的時(shí)間來(lái)看書學(xué)習(xí)。他的中南海故居，簡(jiǎn)直是書天書地。為了讀書，毛主席把一切可以利用的時(shí)間都用上了。他每閱讀一本書，一篇文章，都要在重要的地方劃上各種符號(hào)，在空白的地方寫上許多批語(yǔ)。正是這種孜孜以求、好學(xué)不倦的精神，才成就了他舉世矚目的豐功偉績(jī)。偉人的經(jīng)歷告訴我們，要想成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有所貢獻(xiàn)的人，就必須不斷地、發(fā)奮地讀書，書是成就我們偉大事業(yè)的力量之源！書是燈，讀書照亮了前面的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動(dòng)了人生的船。讀書是一門人生的藝術(shù)，因?yàn)樽x書，人生才會(huì)更精彩.今天的我們——生活在陽(yáng)光下的年輕一代，更應(yīng)該努力豐滿自己的羽翼。我們知道，站在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠(yuǎn)；以書作墊腳石，我們可以攀得更高?！白x不在三更五鼓，功只怕一暴十寒?！迸笥褌?，讓我們以審視的目光來(lái)閱讀書籍，以書為友，以書為鑒，讓 一縷書香伴你我同行！讓我們一起讀書吧！

讓我們一起讀書吧

寶山區(qū)育杰小學(xué):許婷婷

第四篇：《讓我們一起奔騰吧》教案

《讓我們一起奔騰吧》教案

[教學(xué)目標(biāo)]、感受變革者的形象，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞朦朧詩(shī)的能力。

2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情和澎湃的激情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

朗讀詩(shī)歌的能力；感受變革者的形象；體會(huì)詩(shī)人的感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]

培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。

[教學(xué)設(shè)想]

以朗讀為切入點(diǎn)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人的情感；以討論的形式來(lái)分析變革的形象；以師生互動(dòng)的形式來(lái)鑒賞朦朧詩(shī)。

[課時(shí)安排]

課時(shí)

[多媒體運(yùn)用]

欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關(guān)資料及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料；展示變革者的形象及詩(shī)人的情感。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關(guān)歷史背景。

二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河

三、解題：、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達(dá)情感上的區(qū)別，由此可以初步感受作者的情感。

2、作者簡(jiǎn)介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。作品有《紀(jì)念碑》、《星星變奏曲》等。

四、朗讀詩(shī)歌，感受激情。、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，熟悉文本。

2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語(yǔ)調(diào)快慢有致。教師在此之后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和朗讀指導(dǎo)。

3、集體朗讀：要讀出情感。

五、感受變革者的形象，培養(yǎng)朦朧詩(shī)的鑒賞能力。

、這是一首獻(xiàn)給變革者的贊歌，在詩(shī)人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請(qǐng)從詩(shī)歌中找出變革者的具體的形象內(nèi)涵。

2、展示朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，特別是對(duì)隱喻性意象的解讀。老師應(yīng)該示范解讀兩到三個(gè)隱喻意象，讓學(xué)生透過(guò)隱喻性意象來(lái)感受變革者的形象。

如：春天的指改革帶來(lái)的生機(jī)勃勃的大好形勢(shì)。

3、理解詩(shī)歌的的大意：

第一節(jié)，交待時(shí)代大背景；

第二節(jié)，熱情贊美變革者；

第三節(jié)，歌頌偉大的友誼；

第四節(jié)，呼吁人們投身改革大潮。

4、欣賞詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。

如：通感——為了不再孤獨(dú)，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們

明喻——用大海翡翠的語(yǔ)言交談/用坦白得像沙灘一樣的語(yǔ)言

溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽(yáng)光

詩(shī)人對(duì)意象的選擇（朦朧詩(shī)的意象密集，本詩(shī)就選用的眾多的意象來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)變革者的贊美之情）

對(duì)色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍(lán)天金色迎春花陽(yáng)光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來(lái)》作比較。從來(lái)感悟詩(shī)人的情感。）

對(duì)聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響

語(yǔ)言的創(chuàng)新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）

為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍(lán)天打開（詩(shī)人筆下的花開）

黎明時(shí)分藍(lán)色的鋒芒

（詩(shī)人筆下的黎明時(shí)的光線形象）

大海把清脆的浪花投進(jìn)巖石縫中（動(dòng)詞的形象與表現(xiàn)張力）

第五篇：讀書演講“讓我們一起讀書吧”

讀書演講“讓我們一起讀書吧”

尊敬老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

今天我演講的題目是“讓我們一起讀書吧！”。

書，是人類文明的果實(shí)；書，是貯存知識(shí)的寶庫(kù)；書，是人類進(jìn)步的階梯。生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。牛頓就是因?yàn)榭釔圩x書，在研究前人著作的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，并由此成為了一名偉大的科學(xué)家。試想，假如沒(méi)有書籍傳播前人積累的知識(shí)，在當(dāng)今時(shí)代，還會(huì)有遨游太空的衛(wèi)星和宇宙飛船嗎？還會(huì)有讓我們?yōu)g覽奇妙網(wǎng)絡(luò)的電腦嗎？

書是我們的良師益友。唐朝大詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”；偉大的領(lǐng)袖毛主席說(shuō)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書不可以一日不讀。”正是這種孜孜以求、好學(xué)不倦的精神，最終成就了他舉世矚目的豐功偉績(jī)。是讀書，讓我們知道了祖國(guó)悠久燦爛的文化；是讀書，讓我們看到了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展；是讀書，讓我們懂得了許多做人的道理，…… 書是我們一生中最好的老師，最好的朋友!

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，珍惜來(lái)之不易的讀書環(huán)境，象敬愛的周總理那樣，為中華之崛起而讀書，努力成為精神的巨人，知識(shí)的富翁，國(guó)家的棟梁。

同學(xué)們，讓我們一起讀書吧！