第一篇：抒情散文閱讀指導(dǎo)答案

禹州市潁川辦中心學(xué)校

語文組（內(nèi)部資料)抒情散文閱讀指導(dǎo)（答案）

模仿訓(xùn)練

（一）1．淡淡的朝陽

輕輕嘶叫的小蟬

2．①鼓舞人意，促人起步；②啟發(fā)人們在人生的道路上朝著堅定不移的方向前進(jìn)。3．描述了隨著陽光的逐漸加強(qiáng)，朝云由嫩紅而漸漸變得發(fā)白發(fā)亮的過程。4．①新的一天生活開始了；②人生的奮斗開始了；③由對清晨景物的描寫聯(lián)想到新的生活的開始，表達(dá)了作者渴望投入新生活的赦情。5．(4分)這篇文章不只是描寫清晨的景物，同時還融入了作者對人生和生活的思考與認(rèn)識。

（二）1．對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸?.美麗、嬌媚 ；熱烈而粗獷；端莊而沉思；自然而平靜。3.作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。4.示例：擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，形象的寫出了雨的變化，寫出了雨的美麗與嫵媚，“ 飄然蒞臨人間”寫出了冬雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

（三）1.一是因為文章具體描述了楊木樁生命成長的過程及作者對此的感受；二是因為作者抒寫了從楊木樁生命的成長中獲得的一種生命的感悟和啟迪。2.小棗樹是彎腰曲膝、軟弱無力的、消極生存的,作者描寫小棗樹的意圖在于將小棗樹與楊木樁生存的環(huán)境條件、生存狀態(tài)形成鮮明對比,突出楊木樁的堅毅、頑強(qiáng)、積極向上的特點。3.不矛盾。這樣寫形象地表現(xiàn)了“我”對楊木樁的情感變化過程。文章開頭寫我對楊木樁的隨意,不僅顯現(xiàn)了它的普通與不引人注目,而且為下文寫楊木樁的特點和抒發(fā)自己對它的喜愛與贊頌之情作了鋪墊；結(jié)尾這樣寫抒發(fā)了對楊木樁生命成長的驚嘆與景仰之情。首尾相扣,突出了文章的主旨4.此題是開放性試題,回答能扣住文本,清楚地闡發(fā)自已的觀點,言之成理即可。

（四）1．用“青春的門檻”比喻人生兩個階段之間的界限，以此為題目點明題旨，激起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的深層思考。2．將“道德”比喻成“生活這個大魚缸的玻璃外壁”，表現(xiàn)了青年人對道德的認(rèn)識是幼稚的、淺薄的?，F(xiàn)實中道德觀念是不易打破的，是有約束力的，青年人不能為所欲為，要遵守道德規(guī)范。3．不可以。因為“義無反顧”是在道義上只有勇往直前，絕對不能退縮回顧；“勇往直前”是不畏艱險，勇敢地一直往前走。這兩個詞語都有勇敢前行的意思，但是“義無反顧”，強(qiáng)調(diào)認(rèn)定了就不回頭。“勇往直前”強(qiáng)調(diào)不畏任何艱難險阻，一直走下去。4.①②段都用了議論的表達(dá)方式。都運用 禹州市潁川辦中心學(xué)校

語文組（內(nèi)部資料)“我”振作精神，永葆青春的活力。4.運用對比的寫法。文章以暖氣和爐火作比較，寫出兩者的不同，表現(xiàn)作者對爐火的偏愛；又以銅“火箱”、篝火與爐火作比較，寫出它們的共性特點，贊頌光明的力量。

四、1．欲揚先抑（先抑后揚）（反襯、鋪墊）2．青山打滾堵塞牡丹江河道，形成的高山堰塞湖。曲折如河道3．船頭的翡翠，船尾的金箔，在夕陽中窮極變幻。4．（1）流露出對黃昏的一種厭惡（排斥、不喜歡）

（2）承認(rèn)黃昏雖美卻已接近尾聲，流露出的是一種無奈和惋惜。（3）生命的每一種境界，都是無法替代的歷程。因此我們只要抱著積極心態(tài)，就能享受生命的每一歷程。就像這鏡泊湖，成為河道時，它流得歡暢；堰塞成湖，它仍然逍遙。5． B

五、1.（1）默默走近老屋（2）抬腳跨進(jìn)門檻（3）在老屋的里里外外轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。2.既蘊含著作者回到老屋時涌起的親切感，又蘊含著作者對老屋老去的惋惜之情。3.示例一：A，“春燕銜泥”這個比喻形象生動地表現(xiàn)了父親建造新房時的不辭勞苦，滿懷憧憬，讀來真切感人。示例二：B，“拍拍”、“指指”，運用疊詞生動形象地表現(xiàn)出父親造好房子后的喜悅、自豪。4.既指在我入睡后奶奶依然我唱著童謠，又指奶奶的童謠和奶奶的愛意深深地烙在我童年的記憶中。5.示例一：我覺得作者這個決定是對的。因為老屋雖老，卻保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿；現(xiàn)實生活中我們不僅需要好的居住條件，更需要有精神的家園，比如人們搬遷或遠(yuǎn)行時，總是對故園懷有一種特殊的情感。所以作者的決定是可以理解的。示例二：我覺得作者這樣決定是不妥的。雖然老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，使他的靈魂有了歸宿，但是一味沉迷于過去，往往會牽絆住人生前進(jìn)的步伐；時代在發(fā)展，拆除老屋，重建時尚的新居是社會發(fā)展的趨勢。所以老屋還是應(yīng)該拆的。示例三：我覺得作者這樣決定有他的道理，也有他的不妥之處。道理在于：老屋里保藏著他童年的記憶、溫暖的親情，回到老屋，他的心靈就有了歸宿。不妥之處：人不能總停留在過去，拆除老屋，重建新居是時代發(fā)展的需要，我們應(yīng)該跟上時代的步伐。

六、1．這里指荷花直立而美好的樣子。2．外在形態(tài)(形象)議論、抒情(第二空只答對一項不得分)3．(1)示例：句中將“綠葉”比喻成“透明的翡翠”，將綠葉上“汪汪點點的水露”比喻成“珍珠”，生動傳神地寫出了綠葉的青翠、晶瑩，水露的圓潤、靈動。

(2)示例：句中的“撕破”“卷作黑色的一團(tuán)”體現(xiàn)了“秋風(fēng)”摧殘之重，“依然”“高擎”則突出了殘荷(荷葉)不屈、孤傲的品格。4.．答案示例：兩者都經(jīng)受摧殘，外形都是殘破的，精神都是不屈的。5．答案示例：“留得殘荷聽雨聲”聽的重點是雨聲，表現(xiàn)的是一種審美的情趣；“風(fēng)雨聲中聽殘荷”突出的是感受殘荷所表現(xiàn)的一種精神和力量。6．答案示例：這里指圓明園的殘荷雖然飽受摧折，枯敗殘破，但依然自信、孤傲，表現(xiàn)的是一種絕美的精神。

第二篇：抒情散文閱讀指導(dǎo)

初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)高效課堂實踐

研究課題組關(guān)于抒情散文閱讀指導(dǎo)

阜陽市第十九中學(xué)課題組

抒情散文閱讀指導(dǎo)

一、散文特點：

1、文學(xué)性（形象性）：散文是一種文學(xué)體裁，借助人物、景物（意象、意境）表達(dá)思想情感。

2、選材的多元性：散文選材非常廣泛，可以多角度，多側(cè)面選材，也可以跨時空選材，信馬由韁，但表達(dá)的思想情感是統(tǒng)一的。所謂“形散神聚”。

二、散文分類：

1、詠物散文：通過對景或物的環(huán)境和外表特征的記敘和描寫，反映景或物的本質(zhì)特征，進(jìn)而揭示主題。詠物散文通常采用記敘和描寫的表達(dá)方式及托物言志、象征等表現(xiàn)手法，托物喻人。

2、抒情散文：或借景抒情（觸景生情）或直抒胸意，抒發(fā)對人或事物的情感。多采用描寫和抒情表達(dá)方式。

3、哲理散文：通過事物及事物之間的關(guān)系來寓喻道理

三、散文閱讀考點：

1）字音、詞語選用、詞語在句中的含義（表層、深層）

2）呼應(yīng)句、過渡句、仿寫句子、句子在上下文語境中的含義（表層、深層）、句子的修辭手法等等；

3）概括文段內(nèi)容；

4）理解作者或文中人物的情感變化；

5）寫自己的設(shè)想，談自己的感悟；

6）品味語言；

7）文章的寫法（表現(xiàn)手法）。

四、常見的三種寫法：

1）對比；

2）襯托；寫景襯托：烘托心情；渲染氣氛；推動情節(jié)；主次襯托：突出主角。

3）象征（托物言志）。。五、十種修辭手法及其作用（結(jié)合修辭本身及句子本身作用作答）1）比喻、擬人：生動形象地寫出了?? 2）排比：增強(qiáng)語勢，寫出了?? 3）對比、夸張：鮮明地突出了?? 4）設(shè)問：引起讀者的注意和思考 5）反問：加強(qiáng)語氣

6）對偶、互文：句式整齊，音節(jié)和諧。

7）引用：豐富了文章的內(nèi)容，增加趣味性（增強(qiáng)文采、增強(qiáng)說服力）

六、結(jié)構(gòu)上的作用： 1）點題

2）總起下文（或引出下文）3）設(shè)懸

4）呼應(yīng)（前后呼應(yīng)、首尾呼應(yīng)）5）鋪墊

6）過渡（承上啟下）7）對比

我們在賞析文本，尤其是優(yōu)美的寫景抒情散文的時候，一般都從以下四點去賞析：寫的什么？寫的怎么樣？為什么這樣寫？怎樣寫的？

寫景抒情散文教學(xué)具體指導(dǎo)學(xué)生閱讀與分析的步驟與方法：

第一步：寫的什么？——寫了哪些景物？

學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時，要心中有文本，能養(yǎng)成勾畫重點的習(xí)慣。閱讀借景抒情散文，首先要篩選出文中寫了哪些景物，要指導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時用自己喜歡的標(biāo)志勾畫出此類詞語或句子。

第二步：寫的怎么樣？——景物有什么特點？

這一步，實際上，也就是讓學(xué)生分析所寫景物的特點。在閱讀中要勾畫出作者的評價詞或評價語，或根據(jù)作者所寫，自己概括，做好批注。

第三步：為什么這樣寫？——抒發(fā)了作者的什么感情或感悟？

之所以這樣寫景，是因為作者的融情入景?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于海?！睂W(xué)生要篩選出文中由景及情的句子，尤其是那些抒情句或議論句。為深入探討文中情，我們也可以巧妙的引入背景介紹，結(jié)合作者心境，做到知人論世。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人和自然的關(guān)系，感悟景中包含的人生哲理。

第四步：怎樣寫的？——運用了何種寫法或手法？

要引導(dǎo)學(xué)生重點賞析作者是如何寫的，包括寫景的技巧：描寫手法和修辭手法，抒情的技巧：直抒胸臆與借景抒情，在賞析中讓學(xué)生體會如何更好的運用修辭手法來描繪那異彩紛呈的景物，更讓學(xué)生學(xué)會在作文中如何運用各種寫法，讓自己的文章更美。

二、信息鏈接-----------中考信息 關(guān)于抒情散文：

抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點，往往借助具體的景或物，通過寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱?，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達(dá)到抒情的目的。大致可分為借景抒情、借物抒情、借物喻人、托物言志等幾類。因此，對于中學(xué)生來說，抒情散文不易讀懂。抒情散文閱讀的考查點有：

1、結(jié)合語境，聯(lián)系文章內(nèi)容，理解詞句的含義和作用。

2、理清文章思路，概括文章內(nèi)容。

3、理解文章內(nèi)容。

4、體會作者情感。

5、分析寫法特點，賞析文章寫作技巧。

6、表達(dá)自我感悟和閱讀啟示。

注意：抒情散文的考點與敘事散文的考點在大的板塊上基本一致，但具體的題型上，解答方法卻不完全相同，這體現(xiàn)在文體特征上表現(xiàn)出的不同。抒情散文的閱讀步驟：（1）從整體理解文章

閱讀抒情散文，要辨其類型，分辨文章表層是寫景還是狀物，深層是借景抒情借物抒情還是以物喻人托物言志。在此基礎(chǔ)上再去深入挖掘作者表達(dá)的情感。（2）抓線索理思路

散文的基本特征是形散神聚，這一點在抒情散文中表現(xiàn)尤其明顯。因此，讀懂抒情散文，首要的就是抓住線索，理清思路，從表面看來散亂的材料中弄清作者寫了什么，找到內(nèi)容的共同點，把握文章的表層含義。

（3）體會作者表達(dá)的情感態(tài)度

①從整篇文章的角度，體會作者的情感態(tài)度。抒情散文往往是借景抒情、借物抒情或以物喻人、托物言志，所抒之情，所言之志就體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度，這往往就是文章要表達(dá)的中心，這集中在文章結(jié)尾議論抒情的句子，結(jié)尾的抒情議論句可能就是點明中心的句子，也有一些文章用意思含蓄，內(nèi)涵豐富的句子來表達(dá)作者的情感態(tài)度，這須要細(xì)細(xì)品味。

②從描寫中去感悟作者的情感傾向。作者抒情所借之“景”，所托之“物”，作者在描寫時往往傾注了感情，如果描寫的是美麗的景象，那一般就是表達(dá)作者對景物的喜愛之情以及內(nèi)心的喜悅之情。體會作者情感是讀懂抒情散文的難點，我們總結(jié)了抒情散文的一些模式，便于學(xué)生去體會掌握。A.參游式

套路模式：參游起因→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點。代表篇目2006年紹興中考題《月光下的探訪》

特點：作者是文中的穿線人，由作者的目擊聯(lián)想來描寫景物、抒發(fā)感情。

注意：一要注意眾多的景物往往以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景，景不離；二要注意每進(jìn)一步，地點的交代明確，描寫的虛實，角度；三要注意開頭交代緣由的句子，結(jié)尾抒發(fā)情感深化主題的 句子。B.象征式

套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是高爾基的《海燕》。

特征：一用物來象征人，形在寫物，旨在象征之人；二是卒章顯志，篇末點題。

C.感情線索式（并列式）

套路模式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結(jié)。以情為線索，來連綴景物。代表篇目朱自清的《春》

特點：看似處處寫景物，實是處處借景抒情，作者只是為情感找一個假托物而已。關(guān)鍵是要善于將景物特征分解成若干個方面，從若干個點上來抒情。D.懷念式

套路模式：睹眼前景（物）→思從前景（物）→抒懷念情。代表篇目2006濟(jì)寧中考題《家園落日》

特點：借聯(lián)想來寫懷念中的景物，表達(dá)寄寓在這一景物上的情思。應(yīng)抓住景物的主要特點，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似的另一景。另一景中寄寓著作者的主要情感。運用這一式抒寫懷念家鄉(xiāng)、親友之情的較多。E.詠史式

套路模式：一語統(tǒng)篇→分?jǐn)⑹穼崱鷵峤袷闱?。代表篇?006年樂山中考題《武侯祠，一千五百年的沉思》。（4）品味語言，鑒賞作品的表達(dá)技巧

抒情散文與敘事散文相比，語言更凝練、更含蓄、更優(yōu)美，結(jié)構(gòu)更巧妙。品味抒情散文的語言，一方面要從語言表達(dá)本身去揣摩，另一方面也要了解作者的生活體驗，思想感情等。因為散文的語言，不只是一般意義上的語言文字的精練與優(yōu)美，更在于作者的個性同語言所共同融合成的獨特的美感。也就是說語言既有內(nèi)容上表層深層的含義，還有形式上及作者風(fēng)格上獨特的審美價值。

而寫作技巧，主要在于表達(dá)技巧及如何選擇材料安排材料等方面，在表達(dá)上如何表現(xiàn)中心，選材組材方面如何為中心服務(wù)等。

應(yīng)考策略：

1、理清思路

理清思路首先是理清線索，抒情散文的線索，可能是以 “物”為線索（游記類一般以游蹤為線索），也可能是以“感情”為線索。其實，抒情散文都有一條感情線索，只不過它是內(nèi)在的，深蘊在文章之中的，這個考點往往考查以“事”或以“物”為線索。

2、概括內(nèi)容，把握情感

這是抒情散文考查的核心，也是中學(xué)階段的難點。閱讀時要敏銳地抓住聯(lián)想內(nèi)容，因為表面的“景”或“物”不是作者介紹的目的，抒發(fā)作者情感才是作者的目的，所以，聯(lián)想內(nèi)容才是作者真正要表達(dá)的目的，《地下森林?jǐn)嘞搿氛n后第三題體現(xiàn)了這個考點。這個考點的題型有“怎樣理解文章的標(biāo)題”，“如何認(rèn)識文章的主題”，“對作者在文章中流露出來的情感、態(tài)度的理解”，試題中也常以“為什么”的形式出現(xiàn)。當(dāng)感到材料較散，一時讀不懂時，去尋找“松散”（表面）材料之間的共同點（內(nèi)在聯(lián)系），我們的困惑就會迎刃而解。

3、品味語言，鑒賞技巧

抒情散文特點之一就是語言凝練含蓄優(yōu)美。語言對情感思想的反映往往是間接的。對語言內(nèi)容上的把握，既要把握其表層含義，即寫出了景或物的特點，也要理解其蘊含的作者的情感；再從形式上去理解（如修辭）表達(dá)效果。

技巧賞析要注意賞析的是全文還是局部，是結(jié)構(gòu)還是手法，如，全文往往是表現(xiàn)手法為主，局部往往是修辭手法為重，弄清了方向，再根據(jù)對應(yīng)的方式方法答題，自然會事半功倍。中考題示例：

1.“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢?請根據(jù)文意或語境寫出你的理解。答

：___________________________________________________________

2.請分別說明以下三句話在文中的意思。

(1)多么光明，又多么黑暗!(2)他說不上快樂，也沒有悲哀!(3)愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。3.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是()

A本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對生命的獨特感悟和絕唱。

B關(guān)于生命和生命的意義，原是一個復(fù)雜嚴(yán)肅的話題，但作者卻能深入淺出，娓娓道來，在說理方法上與魯迅先生的《拿來主義》具有異曲同工之妙。

C本文語言形象生動，許多句子不乏深刻的比喻象征意義，如“平沙斜陽芳草里，看到了夾岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰麗。

D本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，開合自如，行文上非常注意前后照應(yīng)，如結(jié)尾一段中說“一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行”，就與第一段對江流入海過程的敘寫完全照應(yīng)。

E本文反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生!”，又說“我們是多么卑微，多么渺小”，這些看似與本文積極樂觀的主題不太和諧的略帶宿命和傷感的文字，應(yīng)作正話反說理解。

4.對“不是每條一條江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!”這句話理解不正確的一項是（）A.揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。B.生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。C.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。D.只有不斷流動，生命之水才有活力;只有不斷生長，生命之樹才能常青。

6.請用“生命像……”開頭，寫幾句話(30—50字)，表達(dá)你對生命的理解。(文中的比喻和上題中推斷的比喻除外)1.“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”則可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入角度，引出了下文生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。

2.(1)“大?！弊鳛樯臍w宿，“光明”象征生命達(dá)到輝煌頂點，“黑暗”表示生命的終結(jié)。

(2)生命是一種過程，生生不息是自然規(guī)律，顯示了“生而何歡，死而何懼”的平常心。

(3)希望人們能承受更多的與生命相生相伴的快樂與苦惱，用以構(gòu)筑一生的完美。3.A B

4.C 5.本題答案為開放性的。寫出貼切比喻;圍繞比喻想象;表達(dá)貼切

第三篇：抒情散文寫作指導(dǎo)

抒情散文怎么寫? 定義 抒情散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點，以空靈飄逸見長，著力點在于準(zhǔn)確表達(dá)感情色彩的語言運用上。往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱?，情景交融，或托物詠志，有所寄托，以達(dá)到抒情的目的。

簡介

抒情散文的特點有以下幾點：1.抒情散文是作者激情的鮮明表現(xiàn)，換句話說，就是“文中有我，重在抒情”。2.詩情畫意，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄?.立意清新，精心結(jié)構(gòu)。4.抒情語言表達(dá)方式的運用，具體地說，即： ①托物抒情； ②因事（人）抒情； ③借景抒情。5.語言有準(zhǔn)確、簡練、形象、生動、音律優(yōu)美的特色，是詩一樣的語言。

分類

大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。1．參游式

套路模式：參游起因→參游見聞。代表篇目《難老泉》

特點：作者是文中的穿線人，由作者的目擊聯(lián)想來描寫景物、抒發(fā)感情。

注意：一要注意眾多的景物應(yīng)以作者行蹤為線串聯(lián)起來，移走換景，景不離步；二要注意每進(jìn)一步，地點要交代明確，描寫要虛實相間，這樣才能清晰而深廣；三要注意描寫手法的使用，眾多的景物要詳略得當(dāng)，詳處著力描寫，略處簡要概述。2．靜賞式

套路模式：進(jìn)入景點→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點。代表篇目《荷塘月色》 注意：一要注意進(jìn)入景點的緣由要自然，最好能點到主題上；二要注意多角度寫主要的景物，至少要有三個角度；三要注意使用聯(lián)想，旨在與開頭所交代的緣由相照應(yīng)，用抒發(fā)情感的方式來深化主題。3．象征式

套路模式：物的概述→物的性格→由物及人。代表篇目是《白楊禮贊》。

特征：一用物來象征人，形在寫物，旨左象征之人；二是卒章顯志，篇末點旨。4．情索式（并列式）

套路模式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結(jié)。所謂情索，就是以情為線索，來連綴景物。代表篇目朱自清的《春》

特點：看似處處寫景物，實是處處借景抒情，只是為情感找一個假托物而已。關(guān)鍵是要善于將景物特征分解成若干個方面，從若干個點上來抒情。5．懷念式

套路模式：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。代表篇目鄭振鐸的《海燕》

特點：借聯(lián)想來寫懷念中的景物，表達(dá)寄寓在這一景物上的情思。應(yīng)抓住景物的主要特點，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似或相同的另一景。另一景中寄寓著作者的主要情感。這樣就使文章內(nèi)容的含量增大。運用這一式抒寫懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情均可。背影

朱自清

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半因為喪事，一半因為父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

本文是一片抒情散文。該抒情散文線索為“背影”。6．?dāng)⑹肥?/p>

套路模式：一語統(tǒng)篇→分?jǐn)⑹穼崱鷵峤袷闱?。代表篇目《土地?/p>

第四篇：抒情散文專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)

《抒情散文專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)》課堂實錄（原創(chuàng)）（公開課）(人教版九年級下冊)同學(xué)們，讓我們以熱烈的掌聲歡迎老師們到我班指導(dǎo)工作。

其中調(diào)考剛剛過去，大家也看了得分情況，哪些題丟分最多？哦，文言文的簡答題、論據(jù)及其作用、文學(xué)作品閱讀。對，文學(xué)作品閱讀幾乎是全軍覆沒。太難啦！但能不能放棄呢？不能，如果放棄了這一塊，我們升重點中學(xué)的夢想就會破滅。不行。我們要明知山有虎，偏向虎山行！我們來分析一下近幾年深圳中考語文試卷中文學(xué)作品閱讀板塊的情況，看能否找出一點規(guī)律。（投影）“深圳近6年文學(xué)作品閱讀題概況：2007年：《今夜看螢去》，抒情散文，783字，選自《中學(xué)生閱讀》2005佳作，15分，共4小題；2008年：《一生的戒指》，敘事散文，755字，選自《青年文摘》2008年第3期，13分，共5小題；2009年：《大唐柳色》，抒情散文，1074字，選自《詩文選粹》第6輯，14分，共5小題；2010年：《天上的星星》，敘事散文，1094字，選自《讀著》2009年第23期，13分，共5小題；2011年：《古藤》，抒情散文，1188字，選自《詩文選粹》第2輯，15分，共5小題；2012年：《夜的盡頭是家的燈光，敘事散文，1028字，選自《讀者》2012年第11期，共5小題?！弊寣W(xué)生發(fā)言,教師歸納：兩種散文交替出現(xiàn)，2013年考抒情散文的可能性較大。加強(qiáng)抒情散文閱讀訓(xùn)練。什么是抒情散文，什么是敘事散文？我們來回憶初一初二所學(xué)的課文：魯迅先生的《藤野先生》胡適先生的《我的母親》莫懷戚的《散步》，屬敘事散文；朱自清先生的《春》《背影》，老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》，應(yīng)屬于抒情散文。就閱讀而言，抒情散文比敘事散文更深一些，難理解一些。恰好，我們趕上啦！我們打算精選8篇優(yōu)美的抒情散文，再加兩篇近幾年的深圳市中考選文，探討一下，看它究竟怎么出題，怎樣答題才能拿滿分。

抒情散文，作者不會空洞的抒情，好的抒情散文，他都會借助某一事物某一景物，以此為載體來抒發(fā)感情。（幻燈）借物抒情、托物言志。“物”，往往用描寫，“情”“志”，往往用抒情和議論，“描寫”“抒情”“議論”屬于表達(dá)方式；我們要懂得一點所寫的“物”的文化內(nèi)涵。即象征意義，“象征”屬于表現(xiàn)手法。例如：“月亮”“粽子”“柳枝”。

“月亮”，就會想到蘇軾的《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟”。白居易的《望月有感》“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同?！痹铝?，代表了相思。那時候，交通不發(fā)達(dá)，與親人朋友相距百里千里，很難團(tuán)聚，空間距離很遠(yuǎn)，但共有一輪明月，由于公務(wù)纏身、商務(wù)纏身，往往月圓人不圓，只得“明月千里寄相思“?！濒兆印埃f到粽子，就會想到屈原，他行吟澤畔，懷石投江，是對楚國的失望，是空有抱負(fù)而不得實現(xiàn)的悲憤，是愛國。那么”柳枝“呢？回憶一下我們學(xué)過的詩句，李白的《春夜洛城聞笛》”誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！笆惆l(fā)的是思鄉(xiāng)之情；王維的《渭城曲》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！笔惆l(fā)的是離別之情?！傲敝C音“留”，古人有“折柳送別”的習(xí)俗。希望朋友親人留下來。

下面，我們來閱讀2009年的深圳市中考選文《大唐柳色》。10分鐘，看作者究竟向借“大唐柳色”來表達(dá)什么呢？中考時，一篇文章也只能用12分鐘左右。怎么提高速度呢？“第一步：速度全文，整體感知”，將表達(dá)感情和觀點的詞句做記號，“第二步：瀏覽習(xí)題，留下印象”，“第三步，再讀語段，逐一解題”，“第四步，篩選要點，組織語言。

點四位同學(xué)，板書答案。分析答題情況。

13題。作者在文中抒發(fā)了怎樣的思想感情？答：向往唐人曠達(dá)瀟灑、恬淡清新的風(fēng)范神韻；贊美唐人重人格重友情的品格節(jié)操；感嘆現(xiàn)代人無法進(jìn)入唐人境界。（答對1點給1分，答對兩點以上給3分。）這道題，設(shè)問抒發(fā)了怎樣的思想感情，其實就是問文章的中心思想是什么。散文的特點是“形散神聚“，局部服從整體，主旨弄清楚了，局部就明白了。思路理清了，才知道每一段、每一句話在整體文章中的地位和作用以及相互間的關(guān)系。命題者打破常規(guī)，將本題放在首要位置，是別具匠心的。要正確回答這道題。必須對行文思路有清晰的理解。有難度。

第14題，第④段之前，作者引用王維的詩《渭城曲》有什么作用？（3分）

答案：照應(yīng)文體；承上啟下；具體形象地表現(xiàn)了唐人瀟灑多情的風(fēng)范神韻；增添詩意文采；引出下文的想象與抒情。（答對一點給1分，答對三點以上給3分。）回答作用：要注意層次：結(jié)構(gòu)上的，內(nèi)容上的，感情上的。某句或某段話在文章中的作用。

1、結(jié)構(gòu)上的作用。開頭句子的作用：①總領(lǐng)下文；②總結(jié)上文；③引起下文；④為下文做鋪墊；⑤承上啟下（過渡）；⑥首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）⑦承接上文；⑧為下文埋伏筆，為下文做鋪墊；⑨推動情節(jié)發(fā)展。（需結(jié)合該句的具體位置來作答）

2、內(nèi)容上的作用：①點明中心（揭示主旨；②深化主題（中心）；③渲染氣氛；④烘托人物形象（或人物感情）；⑤設(shè)置懸念；⑥升華主題。（需結(jié)合具體內(nèi)容來作答）

3、環(huán)境描寫的作用：

1、交代事情發(fā)生的地點或背景。

2、渲染氣氛。

3、烘托人物的心情。

4、反映任務(wù)的性格或品質(zhì)，烘托人物形象。

5、推動情節(jié)發(fā)展。

6、深化作品主題。

4、引用詩句的作用：增強(qiáng)文采，抒發(fā)。。。的情感；

5、第二人稱的作用：一般兼有擬人的意味，使語言生動；便于直抒胸臆。

6、設(shè)問的作用：引起注意，啟發(fā)思考 第15題：請看第7段畫線處，按照“飄飄欲仙”的結(jié)構(gòu)形式，仿寫一個四字短語，可以是------。答案：栩栩如生、翩翩似仙、搖搖欲墜

第17題：第13段畫線處省去了原文結(jié)尾。請 你擬寫一個符合本文風(fēng)格意蘊的結(jié)尾（不超過30個字）。（3分）要求：與原文銜接自然；（1分）有意蘊，令人回味。（2分）（酌情給分）示例一：“但是，大唐柳色依然夜夜入夢。”

示例二：“這，大概就是現(xiàn)代人的悲哀了?！保ù死秊樵慕Y(jié)尾）好文不厭百回讀，我們再來齊讀全文。家庭作業(yè)：《天利38套第34套》中的抒情散文閱讀《燃燒的月亮》第15---19題

第五篇：高考抒情散文寫作指導(dǎo)初探

高考抒情散文寫作指導(dǎo)初探

能寫記敘類、議論類和抒情類文章。這是《2014年江蘇高考語文考試說明》（以下簡稱《考試說明》）對寫作部分作出的要求。與之前多年的考試要求相比，2014年增加了抒情類的文體要求，明確了抒情散文的地位，抒情散文終于被正式納入江蘇高考作文文體。

抒情散文回歸高考，勢必對語文教師提出新的要求，需要調(diào)整寫作教學(xué)的方向。以前的教學(xué)多是訓(xùn)練學(xué)生以寫記敘文和議論文為主，現(xiàn)在要求同時加強(qiáng)抒情散文的指導(dǎo)與訓(xùn)練。自2013年12月《考試說明》公布到2014年高考之前，筆者嘗試有計劃指導(dǎo)學(xué)生寫作抒情散文，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過一個學(xué)期的系統(tǒng)訓(xùn)練，班上的學(xué)生不同程度地提高了抒情散文的寫作水平。具體做法如下：

一、明確文體，品讀鑒賞

對于文體，《考試說明》在基礎(chǔ)等級中明確提出符合文體要求；2014江蘇高考作文評分細(xì)則要求文體模糊不明，視為五類卷；文體不倫不類，且語文素養(yǎng)較差者，視為六類卷。高考作文不是平時的寫作，可以隨心所欲，無拘無束，作為應(yīng)試作文，必須符合《考試說明》提出的要求；高考作文也不是一般文章，可以任由讀者憑一己好惡來評判，作為選拔性考試的一項重要考查內(nèi)容，高考作文又必須接受特定評分細(xì)則的衡量。所以，指導(dǎo)寫作抒情散文的第一步，應(yīng)讓學(xué)生明確其基本特點：一是抒情散文以抒發(fā)情感為出發(fā)點，以空靈飄逸見長，作者往往將所抒發(fā)的情感具象化，或?qū)懢笆闱?，情景交融，或托物言志，有所寄托。二是抒情散文更注重對于文字的精雕?xì)琢，注重追求文字字面上的美感和情感上的內(nèi)涵，讓文字游離于一種心情的排遣或宣泄中，如同一個人散步一樣，既可以釋放心情又能拿捏住自己的心態(tài)，盡可能將文字的靈動輕盈發(fā)揮到極致，產(chǎn)生虛實相生的妙境，耐人尋味。

但是，對于抒情散文文體特點的明確，不是老師簡單地告知，而是要讓學(xué)生有直觀感性的體悟。必修教材和選讀教材中大量文質(zhì)兼美的抒情散文是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)范文。筆者布置學(xué)生在一周時間內(nèi)對高二階段學(xué)過的《現(xiàn)代散文選讀》重新品讀，比較各類散文題材與表現(xiàn)手法的異同，重點品味抒情散文的語言，體會文本的抒情性。在劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》《對一朵花微笑》、徐志摩的《翡冷翠山居閑話》、蕭紅的《春意掛上了樹梢》、埃爾文·懷特的《大海和吹拂著的風(fēng)》幾篇文章中選擇一篇，從語言的角度寫一些鑒賞性小片段。如魏辛然同學(xué)賞析《寒風(fēng)吹徹》后寫道：

劉亮程的語言往往平中見奇，蘊含哲理，極耐細(xì)細(xì)品味。如雪落在那些年雪落過的地方，我已經(jīng)不注意它們了就很是平樸，但韻味深濃。我已經(jīng)不注意它們了似乎淡淡地流露出一種滄桑感，讓讀者不得不打出為什么的大問號，懸念就這樣在輕輕一點中設(shè)下，越是咀嚼，越是耐人尋味：那些年，作者曾經(jīng)發(fā)生過怎樣的事情呢？

再如陳靜雅同學(xué)賞析《對一朵花微笑》后寫道：

這是一篇清新靈動的美文。作者以獨特的視覺，觀察花朵的微笑，并從花朵的視覺反視自己平素沮喪的生活態(tài)度，由花草的微笑參悟出人生的真諦。文中語言既樸素自然、豐足對稱，又富有詩性。如一朵面朝向我，張開薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳；另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏。通過特寫鏡頭對稱描摹身邊的兩朵花，使姿態(tài)身影全都活了。

通過品讀鑒賞，學(xué)生基本上把握了抒情散文最根本的兩個特點：文美，情真。冰心、周作人等把抒情散文稱作美文，其中很重要的一個方面就是指其語言之美，除傳情達(dá)意、形神兼?zhèn)渫?，抒情散文的語言講究韻律、節(jié)奏和詞彩，講究形式美、音樂美，行文如涓涓流水，叮咚有聲。而真實的感情是此類文章的靈魂，文中有我，重在抒情，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，抒情散文以飽滿的感情波濤來激起讀者心潮的浪花。

二、列舉提綱，歸納套路

在歸納抒情散文套路上，筆者采用了列提綱的訓(xùn)練方法。布置學(xué)生課后為《荷塘月色》《春》《故鄉(xiāng)的榕樹》《草莓》等有代表性寫法的抒情散文列提綱，然后分組討論歸納抒情散文的一般套路。以優(yōu)秀作品為例，歸納提煉套路的練習(xí)，可以對學(xué)生的寫作思路產(chǎn)生潛移默化的建構(gòu)效力。布置的那幾篇文章，因為是學(xué)生學(xué)過或讀過的熟悉的文章，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而有效地激發(fā)學(xué)生演練欲望。

經(jīng)過討論，并參照有關(guān)知識短文，筆者和學(xué)生一起歸納出抒情散文的常用基本套路：

賞景式：進(jìn)入景點→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開景點。賞景式在賞景時，進(jìn)入景點的緣由要自然；描寫景物的角度要多樣，如遠(yuǎn)近、高低、點面等；引發(fā)的聯(lián)想要豐富，使文章顯得空靈。如《荷塘月色》：文章開頭點明緣由這幾天心里頗不寧靜，為求靜來到荷塘；然后依次細(xì)致地描寫月下荷塘、塘上月色、四周景色；接著又聯(lián)想起江南采蓮的習(xí)俗和詩詞；最后出景，回歸現(xiàn)實，離開荷塘，回到家中。

情索式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結(jié)。情索式就是以情為線索，連綴景物，看似處處寫景，實則處處借景抒情，為情感找一個假托物。關(guān)鍵要善于將景物特征分解成若干方面，從若干點上來抒情。如《春》：文章開篇盼春，明朗、歡快、昂奮，交代情的緣起；然后繪春，畫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，展現(xiàn)一個欣欣向榮、多姿多彩的春天，借明媚的春光，抒發(fā)自己歡欣鼓舞的一種心境，這是情的積蓄；接著由超然的自然景觀巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實圖畫，頌揚了抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神，由情至人；最后謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年，這是情的歸結(jié)。

懷念式：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。這種模式借聯(lián)想來描寫懷念中的景物，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似或相反的另一景，寄寓作者的主要情感。這一模式可以抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情，是學(xué)生借鑒的重要套路。如《故鄉(xiāng)的榕樹》：首先由眼前住所附近的景物，引出對從前故鄉(xiāng)榕樹的懷念；然后描繪從前故鄉(xiāng)的榕樹，描述有關(guān)的人和事；最后抒發(fā)蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。

象征式：物的概述→物的性格→由物及人。這種模式中的物往往喻人，并在篇末點旨，卒章顯志。如《草莓》：在文中，草莓是引子，六月的草莓象征了青春年華，九月的草莓象征了成年時期。