第一篇：信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)感悟 3

初中信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)感悟

2013年10月29日至31日我到宜賓參加了“四川省義務(wù)教育階段信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)”，通過這三天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個全新的認(rèn)識。特別是幾位專家的講座，讓我感觸很深。新教材教法一方面要求信息技術(shù)教師堅持遵循教育規(guī)律，研究新課改思路，自覺培養(yǎng)終身發(fā)展意識，適應(yīng)課改需求。另一方面即要關(guān)注學(xué)生個人綜合素質(zhì)發(fā)展，更要注重學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。下面談一談我對這次學(xué)習(xí)的一些感悟：

（一）更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)

聽了美國科羅拉多大學(xué)博士顧倩頤的“自適應(yīng)學(xué)習(xí)的理論與實踐”的講座，他從概念提出的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的背景，自適應(yīng)學(xué)習(xí)的定義及原理，自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式建立的要素等方面入手，讓老師理解了自適應(yīng)的概念，明白了當(dāng)今課堂是要用數(shù)字化的環(huán)境去適應(yīng)學(xué)生的需求，做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為挖掘，自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)。也就是說讓學(xué)生的個人自主學(xué)習(xí)加入到群學(xué)習(xí)，隨時掌握自我進(jìn)度，你追我趕，共同競爭，共同進(jìn)步。顧倩頤博士還和老師做了討論交流，為以后我們新的教學(xué)方式打下了理論基礎(chǔ)，從而讓我們明白：如何讓學(xué)生利用專業(yè)的信息技術(shù)知識幫助其它科目學(xué)習(xí)？如何利用信息技術(shù)知識提高自己，完善自己其它課堂知識的不足？如何讓落后的學(xué)生趕上同行者？通過觀看可汗學(xué)院的視頻，讓我們認(rèn)識到傳統(tǒng)的“集體式推進(jìn)教育”的弊端帶給我們教學(xué)的阻礙。而可汗學(xué)院模式與傳統(tǒng)教育的最大差別就是學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，興趣學(xué)習(xí)。這帶給我們教學(xué)新的啟發(fā)，信息技術(shù)它不僅僅只是簡單的課件演示，而是研究配套的興趣軟件帶動所有科目一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生像過游戲一樣在興趣中學(xué)會一關(guān)又一關(guān)難題，解決課堂沒有聽懂的內(nèi)容。當(dāng)然這是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，對所有老師的挑戰(zhàn)，也是要求信息技術(shù)老師和其他所有科目老師的主動學(xué)習(xí)關(guān)系的挑戰(zhàn)，相信這個新理念應(yīng)最先更新信息技術(shù)教師的觀念吧！

（二）精彩生活，精彩課堂

內(nèi)江六中王玉珍老師的 “建精彩課堂”的講座，讓我困惑的心結(jié)頓時豁然開朗。初中講FLASH動畫很難，學(xué)生覺得也很吃力，課堂內(nèi)容通常也是老師一步一步地“邊做邊演示”給學(xué)生看，學(xué)生再依葫蘆畫瓢做出來。學(xué)生感覺太難且單調(diào)。而王老師的講例“圓周路徑動畫”卻讓人眼前一亮：幾只嗡嗡的小蜜蜂圍繞著花朵忙碌地跳八字舞（兩圓周交叉），翩翩起舞的小蝴蝶順著河邊一路追逐（做圓周運動），嘰嘰喳喳的小鳥來回在樹林里自由飛翔（做圓周運動），活潑可愛的小魚在水中搖搖擺擺地盡情地游玩（做圓周運動）??一幅祥和自然、動感十足的錦繡畫卷映入我們的眼簾，讓人無不贊嘆大自然之美，生活之美，原來教學(xué)也可以讓學(xué)生學(xué)得這么美，這么靈感，這么激情，這么享受??而想想我們的傳統(tǒng)教學(xué)一直采用“灌”和“填”的教學(xué)方式，一天又一天，一年又一年，如此枯燥、如此無味。我們?yōu)槭裁床煌诰蛏钪蓝糜诘奈覀兊男畔⒔虒W(xué)？為什么不發(fā)掘自然之美而帶入信息課堂？為什么不用孩子的靈感來引導(dǎo)我們的信息內(nèi)容？我們一在研究如何教？如何學(xué)？而一直忽略學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人，才是真正的探究者，他們共同探討的問題才是他們想學(xué)的，想做的。我想在以后的初中信息課堂進(jìn)行大膽的嘗試，簡單的課程內(nèi)容直接把課堂交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，討論，分析，上網(wǎng)查資料，總結(jié)結(jié)果。讓學(xué)生個個都能主動學(xué)習(xí)，展示自己，精彩自己。復(fù)雜的、重點的、難點課堂內(nèi)容提前交給學(xué)生小組長（課余時間），集中討論：“這堂課怎么上最有收獲，最有興趣？這個難點準(zhǔn)備怎么突破？同時讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生當(dāng)參謀，集中思考，出謀劃策，最后每小組選出最佳討論內(nèi)容，老師收集學(xué)生觀點，參考意見，同時精心選擇內(nèi)容，結(jié)合自己的教案做出課件進(jìn)行授課演示，課堂期間再深入新問題，鼓動學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，讓他們在操作過程中主動大膽地創(chuàng)作，盡量挑戰(zhàn)自己的潛力，將我們生活的美融入創(chuàng)作，做到精彩生活，精彩課堂。因此，新的教學(xué)方式將是對信息技術(shù)教師“全新備課”的一大挑戰(zhàn)！于是，上畫圖軟件時，我決定讓學(xué)生當(dāng)主人，首先讓學(xué)生討論當(dāng)今時事，提出他們喜愛的話題，經(jīng)過討論篩選后選出一些有意義的主題，比如：“拒絕毒品，珍愛生命”，“綠色環(huán)?！?，“節(jié)約能源”，“節(jié)約用水”“美麗家鄉(xiāng)—我的家”等等，孩子們?nèi)我贿x擇主題，放開思想，大膽創(chuàng)作，想他之想，創(chuàng)他之作，自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作，學(xué)生作品個性鮮明，精彩無比。收獲多多。

（三）協(xié)作小組，共同進(jìn)步

聽了宜賓高縣劉娟老師的《文件的刪除與回收》的講課，最深刻的體會是課堂分為“小組合作，小組競爭，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”。初中學(xué)生都是好動好表現(xiàn)的孩子，為了集中學(xué)生的注意力，加強學(xué)生的凝聚力，老師先把學(xué)生分成小組，然后給內(nèi)容，分任務(wù)，每小組一起學(xué)習(xí)，一起討論，小組內(nèi)孩子間互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時每小組建立比賽競爭機(jī)制，你追我趕，你超我前，課堂氣氛活躍緊湊，學(xué)生的熱情猶如洶涌的海水一浪高過一浪，真正體現(xiàn)了學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)主人，特別是課堂設(shè)計的斗志斗勇的游戲更讓學(xué)生在樂趣中回味無窮，甚至在下課后還在紛紛爭論老師的引申內(nèi)容。原本一堂很簡單很枯燥的課堂卻讓劉老師上得有聲有色，興趣盎然，這難道不是信息老師正在苦苦追尋的新教法，新課改嗎？細(xì)細(xì)琢磨此課堂的同時讓我回想起同一內(nèi)容另一老師的講座，她將課堂設(shè)為四大階段：“閃亮登場—才節(jié)大比拼—乘勝追趕—超越夢想”，巧妙地將幾個過程用于課堂，效果非凡，讓“小組精神”達(dá)到了最高境界。因此，我學(xué)得初中信息技術(shù)課采用小組學(xué)習(xí)是最佳方法，同時再穿插一些活動、游戲更是精彩無比。因為信息課與其它科目不同，它的操作內(nèi)容多，學(xué)生個體水平差異參差不齊，學(xué)習(xí)過程中優(yōu)生越優(yōu)，差生越差的現(xiàn)象很明顯，而分了小組后，學(xué)生之間自然就形成了團(tuán)體力量，無形中凝成了一根繩，學(xué)習(xí)時相互討論，操作時相互指導(dǎo)，優(yōu)生帶動差生，人人都努力，個個都深鉆，仔細(xì)討論后都會找出最佳方法以作回答，特別是在老師組織的比賽活動中，每小組團(tuán)隊合作緊密，積極回答問題，個個爭先恐后，不甘落后，課堂氣氛猶如一場緊張的比賽激烈地進(jìn)行著??

（四）合理評價，美化評價

平時我們對學(xué)生的問題回答都會直接給出“好”“很好”“非常好”；“棒”，“很棒”，“非常棒”；“不錯”，“很不錯”。殊不知，這些用了千百遍的口頭禪再也不能激發(fā)學(xué)生的興趣，反而讓他們習(xí)以為常了，甚至大部分學(xué)生都在想，“別讓我獻(xiàn)丑了”，“聽自己的課，讓他人去回答吧”，因此答與不答的課堂氣氛未免有些尷尬。聽了綿中楊鳳老師的講座“如何在信息課堂中評價學(xué)生的技巧 ?”后令有深思。老師課前要熱身，先活躍學(xué)生氣氛，再激發(fā)學(xué)生斗志，激勵每一個學(xué)生都是天生的好學(xué)者，都是優(yōu)秀的評論家，都有權(quán)利講出自己的觀點或評價他人的觀點。經(jīng)過老師的心理輸導(dǎo)后，學(xué)生上課回答問題再也沒有心理負(fù)擔(dān)，因為他們認(rèn)為回答問題就是勇敢的表現(xiàn)，老師的評價就是對自己的肯定。所以這就要求我們信息老師具備“高質(zhì)量的評價”了。如果某一差生舉手回答了問題并按要求演示其過程，你發(fā)現(xiàn)他用了很笨挫的方法，此時會有很多學(xué)生小聲議論或爭先恐后的要演示更好的方法，這時老師要理智的平靜課堂（不能讓躍躍欲試的好學(xué)生來對比他），及時找出此方法的最佳使用位置并進(jìn)行演示，同時評價這個方法的優(yōu)點，并讓其他學(xué)生在觀看時思考：“自己怎么沒想到這個方法還有這么多好處”？于是他們會一邊認(rèn)真聽講，一邊琢磨這個學(xué)生真不錯，此時老師的及時評價也讓這位差生感到自己的優(yōu)秀，從中找到了自信和快樂！這時的課堂也會變得更加安靜而不再是學(xué)生間相互抨擊的尷尬局面了。就在差生入坐之時，老師馬上提出還有沒有其它的解決方法，其他學(xué)生正是斗志高昂之時，他們會放開一切壓力，積極主動的回答問題，因為他們相信我的方法肯定也是最棒的。所以好的評價會讓學(xué)生找到自尊，找到自信，找到老師一直想要上好的精彩課堂。當(dāng)然精彩的課堂更離不開學(xué)生的自我評價和相互評價，學(xué)生將自我評價當(dāng)成一種知識的沉淀，將他人的評價當(dāng)成是對自己的肯定并成為下一步的方向，在這樣學(xué)習(xí)氛圍下，他們會更加認(rèn)真地投入與探究，并積極尋求解決問題的辦法，由于學(xué)生個體的差異，出現(xiàn)的方式是多種多樣的，無論學(xué)生解答問題是對還是錯，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應(yīng)提倡給予積極評價。當(dāng)然也不是要學(xué)生天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內(nèi)，多方面考慮問題的全部，讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)正確的思維方式，因此作為信息技術(shù)教師我們應(yīng)在評價方式與方法上采用多種手段以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

從多個專家和名師的講授中我已找到初中信息技術(shù)教學(xué)的方向。新課改的實施，需要信息技術(shù)教師及時更新教學(xué)理念以及大刀闊斧變革的意識和膽識，并認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材，多學(xué)習(xí)、多思考、不肓從！帶著對信息技術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識，設(shè)計自己的教學(xué)，使傳授知識、培養(yǎng)能力貫輸?shù)秸n堂教學(xué)中，使課堂更有活力，更有張力。讓學(xué)生在創(chuàng)新課堂中大膽思考，放開思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓他們感到創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種快樂！

第二篇：信息技術(shù)教材教法試卷

《信息技術(shù)教材教法》試卷

一、多項選擇題（每題2分，共10分）

1、信息技術(shù)教材教法具有哪些特點（）A 綜合性 B 實踐性 C 發(fā)展性 D 獨立性 E 創(chuàng)新性 F 連續(xù)性

2、信息技術(shù)教材教法的研究對象有哪些（）A 信息技術(shù)課程 B 計算機(jī)輔助教育 C 計算機(jī)基礎(chǔ) D 信息技術(shù)教學(xué) E 計算機(jī)遠(yuǎn)程教育

3、信息技術(shù)教育發(fā)展經(jīng)歷那些階段（）A 實驗改革階段 B 實驗啟動階段 C 逐步發(fā)展階段 D 快速發(fā)展階段

4、信息技術(shù)課的教學(xué)特點有哪些（）A 現(xiàn)代性特點 B 復(fù)古性特點 C 實踐性特點 D 工具性特點 E 應(yīng)用性特點 F 文化性特點

5、下面那些屬于基本教學(xué)法（）A 講授法 B 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 C 游戲教學(xué)法 D 談話法 E 演示法 F 模型教學(xué)法

二、填空題（每題2分，共10分）

1、（,）推動信息技術(shù)教育的發(fā)展，是每個信息技術(shù)教育工作者義不容辭的歷史使命。

2、教學(xué)方法是師生為達(dá)到（）、完成（）而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動方式。

3、信息技術(shù)教材教法的研究意義包括（）和實踐意義。

4、根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論對教學(xué)方法進(jìn)行了歸納，將教學(xué)方法分為兩大類：（）和基本教學(xué)法。

5、講授法有三種方式，分別是講述、（）和講演。

三、簡答題（每題5分,共25分）

1、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中對于中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的做了怎樣的規(guī)定？

2、請簡單說明“練習(xí)法”方法、意義與使用應(yīng)注意哪些問題？

3、信息技術(shù)課教學(xué)的原則有哪些？

4、信息技術(shù)教材教法研究的任務(wù)主要有哪些？

5、信息技術(shù)課具有哪些顯著學(xué)習(xí)特點？

四、論述題（15分）

1、假設(shè)你接到了學(xué)校的任務(wù)，要你和你的學(xué)生共同來設(shè)計一個信息技術(shù)學(xué)科教研網(wǎng)站，要求設(shè)計美觀大方，內(nèi)容豐富實際，有地方特色，簡述你將如何發(fā)動學(xué)生，從哪些方面來著手準(zhǔn)備，以及對網(wǎng)站的整體設(shè)計構(gòu)思。

五、根據(jù)下面給定的材料，經(jīng)過你的分析和總結(jié)，寫出說課稿（40分）

制作小板報 —— 圖文混排

教 學(xué) 設(shè) 計

教學(xué)對象分析

該課時的學(xué)習(xí)對象為小學(xué)五年級的學(xué)生，他們從四年級開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，已經(jīng)掌握了計算機(jī)的基本操作，熟練文字輸入、文字排版。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣濃、積極性高。這些都為該課時的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容分析

廣州市信息技術(shù)教科書《信息技術(shù)》小學(xué)第二冊，第一章計算機(jī)文字處理之第六節(jié)——制作小板報。這一節(jié)為該章的重點內(nèi)容，即綜合應(yīng)用前面所學(xué)知識和技能于現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中。探索與實踐是學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的重要途徑，建構(gòu)主義強調(diào)要在真實情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要減小知識與解決問題之間的差距，強調(diào)知識遷移能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生動的內(nèi)容，有趣的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)知識，在實踐中掌握技能。本課時選取雅典奧運與2008年北京奧運為主題，制作“中國的驕傲”小板報。刊頭設(shè)計好了，文字（文本框）也有了，這一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容是為板報插入圖片，形成圖文混排。

教學(xué)目標(biāo)

1、基本目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域：理解在WPS文檔中插入圖片、圖文混排，并對圖片進(jìn)行簡單的剪裁，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的意識和能力。

操作領(lǐng)域：練習(xí)應(yīng)用WPS2000制作電子小板報的操作。

情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為工具運用于日常的學(xué)習(xí)、生活的意識，樂意使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、拼搏精神的教育。

2、發(fā)展目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行篩選、整理資料的能力，并且學(xué)會與他人合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作為本節(jié)課教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

教學(xué)重難點

重點：在WPS文檔中插入圖片并對圖片進(jìn)行簡單的剪裁； 難點：對圖文混排的版面進(jìn)行調(diào)整。

教學(xué)方法與手段

學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。該課時我一是引導(dǎo)學(xué)生運用已有的文字和圖片資料達(dá)到圖文混排的目的，通過親自動手操作使其轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和互學(xué)，即開展合作型的學(xué)習(xí)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生自我評價與學(xué)生之間評價互相結(jié)合起來。教學(xué)媒體

ADSL寬帶入網(wǎng)、TOP2000電子教室

課前準(zhǔn)備

使用“WPS2003”以“中國的驕傲”為主題制作的電腦小板報一份。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)“文本框”的操作

請同學(xué)們觀察一下，為什么我的文章可以在任意地搬動？噢，原來是插入的文字框，文字框是如何制作出來的呢？已有的文字又是如何“放”進(jìn)去的呢？（復(fù)制—粘貼）請同學(xué)來演示一下。

（出示板書）噢，原來我們的小板報可以這樣規(guī)劃，能不能移動它們的位置，變換成不同的布局？請學(xué)生上來重新擺設(shè)它們的位置。

二、授新課

1、插入圖片

（1）老師一邊演示插入圖片的操作一邊講解

老師打開制作好的一份小板報，請同學(xué)們看看跟大家上一次課制作的有什么不一樣的地方？多了一些漂亮的圖。為使劉翔的形象更突出，中國女排姑娘們的拼搏精神再現(xiàn)，版面更鮮艷美觀，充滿生氣。我們可以插入相配的圖片，突出主題。操作步驟如下：插入——圖片，打開存放圖片的“素材”文件夾，找到合適的圖像文件（看預(yù)覽）。圖像文件有很多種類型，例如*.gif、*.jpg、*.bmp 等格式的圖像文件。我們可以通過觀察圖標(biāo)就可以知道它是不是圖像文件了。

（2）學(xué)生模仿老師的操作插入一幅圖片

同學(xué)們是不是很想馬上來實踐一下呢？老師布置一個任務(wù)給大家，就是打開自己的文件，插入相對稱的圖片。老師相信大家可以輕而易舉地插入各類圖片。

注意：我們要的圖像素材可以在網(wǎng)絡(luò)上共享。例如，在A10里找到“圖庫”，在“圖庫”文件夾中找到想要的圖片。

插入圖片以后你能自己調(diào)整它們的位置及大小嗎？試一試，再六人小組討論，總結(jié)結(jié)果。插入的圖可以在文本框里面也可以在文本框外面，你是如何操作的呢？

（3）評價插圖

請你說說你為什么挑了這幅圖？你是否根據(jù)文字來選取合適的圖呢？

2、圖片剪裁

（1）三人小組合作學(xué)習(xí)圖片“工具”

大家再來看看老師的這幅橢圓形圖片是如何制作出來的呢？這樣的圖是不是更美觀了？雙擊圖片，觀察圖片工具欄，再三人小組討論各工具按鈕的用途，看能不能找到使圖片變形狀的工具？

（2）分組演示不同用途的各圖片“工具”，例如橢圓形、長方形、五角星形等剪裁工具。

三、總結(jié)

（1）欣賞優(yōu)秀作品并點評。

（2）我們除了插入已經(jīng)有的圖片以外，還可以自己繪制一些簡單的圖案，例如，我們看到的奧林匹克標(biāo)志——五環(huán)，它是由五個不同顏色的圓圈組成，代表世界人們大團(tuán)結(jié)。可以應(yīng)用插入自選圖形來達(dá)到我們的目的。這是我們下次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第三篇：教材教法培訓(xùn)心得體會

教材教法培訓(xùn)心得體會

西泉建福學(xué)校 李曉靜

為了解決教學(xué)中的困惑，更好的搞好自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，3月4日我參加了市局教研室組織的教材教法培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)中，教研室劉開瑜老師就“提高課堂實效，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”這一專題展示了一節(jié)很有實效性的觀摩課，和具有指導(dǎo)性的講座。通過本次培訓(xùn)我有以下幾點收獲。

一、重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，合理安排預(yù)習(xí)時間。

一直以來我都認(rèn)為在課堂上預(yù)習(xí)很浪費時間，教學(xué)中的預(yù)習(xí)都是提出預(yù)習(xí)要求以后讓孩子們在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)布置成了家庭作業(yè)，誠然預(yù)習(xí)的效果不是很好。劉老師在培訓(xùn)中提出：“將預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂”這樣做不僅能提高預(yù)習(xí)的效率，還減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。是啊，課堂上可以根據(jù)課時內(nèi)容將預(yù)習(xí)要求分解到課時教學(xué)中，這樣有了方法的指導(dǎo)，有了充裕的時間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果會更好。

二、關(guān)注《兩導(dǎo)兩練，高效學(xué)案》

《兩導(dǎo)兩練》的內(nèi)容是對課文學(xué)習(xí)的一份很好的資料，其中有的是內(nèi)容的補充，有的是方法的指導(dǎo)，有的是針對重點內(nèi)容的練習(xí)。將兩導(dǎo)兩練引進(jìn)課堂，不僅可以很好的提高課堂學(xué)習(xí)的效果，還可以減少學(xué)生的課外作業(yè)。

總之，我們的課堂教學(xué)要走向“高效”，提高課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，盡量減少布置給學(xué)生的課外作業(yè)。尤其是一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)讓孩子有一個快樂的童年。

第四篇：教材教法培訓(xùn)心得

八年級語文教材教法培訓(xùn)心得體會

下柵初中 蘇俊珍

在這次培訓(xùn)中，我感受頗深，體會如下：

一、深刻理解教材

教師應(yīng)當(dāng)既是教材的使用者，同時更應(yīng)當(dāng)是積極的再建設(shè)者。從不同的角度分析，在認(rèn)同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運用。在使命感的前提下，最大限度地實現(xiàn)教師、教育老師從教材運用觀念上引導(dǎo)講解，教師應(yīng)當(dāng)既是教材的使用者，同時更應(yīng)當(dāng)是積極的再建設(shè)者。從不同的角度分析，在認(rèn)同感的前提下，兼以懷疑、批判以及加工和完美的眼光來運用。在使命感的前提下，最大限度地實現(xiàn)教師、教材與課堂需要的統(tǒng)一。接著從教法實施觀念上作詳細(xì)介紹，始終圍繞“不失掉語文性”來合理地建構(gòu)效益最大化語文課堂。一是重新揣摩語文教學(xué)的內(nèi)涵，即語文的文字性、文學(xué)性、文化性。二是重新確立現(xiàn)代語文備課觀，體現(xiàn)教師個性、班級個性和教科書個性的共振。三是重新思考現(xiàn)代課堂關(guān)系學(xué)，優(yōu)質(zhì)的語文課堂應(yīng)當(dāng)是師生關(guān)系最和諧的呈現(xiàn)。四是重新理解語文教學(xué)效益觀，學(xué)生語文課堂學(xué)有所獲，學(xué)生語文能力發(fā)展了。

二、教學(xué)存在現(xiàn)象

現(xiàn)在有些教師不教語法知識，學(xué)生連句子的主語、謂語、賓語也分不清，而出現(xiàn)這些問題的一個重要原因，我以為是缺乏對教材的完整、全面、正確的認(rèn)識，缺乏對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的正確、全面理解。

三、教學(xué)目標(biāo)、重難點的確定

教學(xué)目標(biāo)是一堂亟待完成的任務(wù)，也可說是一堂課的上課目的。課程目標(biāo)應(yīng)該從三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀進(jìn)行陳述。

在新課標(biāo)的理念下，正確確定一堂課重難點是教師必備的教學(xué)技能，教師只有明確每一堂課的教學(xué)重難點，對教材有充分的理解，才能在教學(xué)中游刃有余。本文從以兩個方面談個人看法，拋磚引玉，教學(xué)重難點的定位和落實還有其他方面值得探討，需要教師們不斷地關(guān)注和提高。我們可以清楚地認(rèn)識到，只有當(dāng)重點本身又是難點時，我們才能追求講清楚，使學(xué)生當(dāng)堂理解。而當(dāng)有些難點過分超越了學(xué)生認(rèn)識水平時，它本身又不是重點，就不必作上述追求，可讓學(xué)生在頭腦里留下疑問，以激起他們的探索精神，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

第五篇：教材教法培訓(xùn)心得

淺談初中語文閱讀教學(xué)的策略

——教材教法培訓(xùn)心得

孟海麗

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！被谝陨蟽牲c，語文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。

一是教師在教學(xué)之前，要反復(fù)研讀文本。讀懂文本是進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，對于文本沒有一定的掌握下，進(jìn)行閱讀教學(xué)，無疑是無米之炊，談不出什么東西來。劉勰在《文心雕龍》中指出“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有在教學(xué)之前，將文本的理解真正了然于心，完全做到胸有成“文”，才能給學(xué)生提供教學(xué)的源源不斷之“水”。不但教師要反復(fù)地進(jìn)行閱讀文本，而且學(xué)生也要反復(fù)地進(jìn)行閱讀文本，試想，教師在教學(xué)時，學(xué)生連文章的基本內(nèi)容也沒有了解，怎么能進(jìn)行與文本之間的對話呢？對于文本還是十分陌生的階段，怎么可能提出自己的疑難問題？怎么可能有新的發(fā)現(xiàn)。

二是設(shè)計出合乎個性的教案。教案是上課前的準(zhǔn)備，俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”。教師的工作尤其如此，只有備好課，才能上好可課。教案的設(shè)計也不是輕而易舉的事，要設(shè)計出合乎班級學(xué)生的實際情況、要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、還要適合自己的個性特色，在閱讀了文本后，教師自己形成了對文本的初步認(rèn)識和理解，然后可以借鑒他人的優(yōu)秀成果，結(jié)合教學(xué)參考書的觀點和資料，最后形成自己的個性化的教案。

三是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定顯得十分的重要，沒有目標(biāo)，漫無目的，講到那里算那里，甚至東扯西淡，教學(xué)雜亂無章，勢必影響課堂教學(xué)效果，為此，目標(biāo)的確定，要客觀，要有針對性，不能含糊其詞，目標(biāo)是學(xué)生要學(xué)會的或掌握的，不是教師自己要做的，原來，對教學(xué)目標(biāo)的陳述有很大的模糊性，導(dǎo)致了教師上課，是為了完成自己的教學(xué)，而不是關(guān)注課堂里學(xué)生該學(xué)會什么，掌握什么。

四是激發(fā)課堂教學(xué)的情感。情感是一種內(nèi)心的反映，課堂教學(xué)中，學(xué)生的情感有沒有激發(fā)，直接影響到教學(xué)效果，優(yōu)秀的語文教師，他們都會喚醒、激發(fā)學(xué)生的情感，在情感激發(fā)上是很有創(chuàng)意的。教學(xué)者批情以入文，“感人心者，莫乎先情?！庇浀糜腥嗽诮虒W(xué)《背影》時，教師是帶著包含深情的朗讀入手，教師在朗讀過程中，讀到感人處，竟不禁聲淚俱下，在下聽的學(xué)生竟有許多不約而同的嗚咽起來，顯然，這樣的深情的朗讀，對學(xué)生的情感激發(fā)是可貴的、成功的?？芍^“未成曲調(diào)先有情?！?/p>

五是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！笨墒?，目前的教學(xué)中，存在著以教師的分析代替學(xué)生的嚴(yán)重誤區(qū)。這嚴(yán)重地影響了學(xué)生對文本的解讀，學(xué)生根本沒有自己的獨特的體驗，閱讀教學(xué)中，我們要允許學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點，哪怕是不恰當(dāng)?shù)挠^點，都要允許學(xué)生大膽提出來，大膽發(fā)表看法，然后，對于不恰當(dāng)?shù)幕驀?yán)重偏離原則的意見，可以加以修正，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣看待問題。

六是鼓勵學(xué)生提出問題。課堂是學(xué)生的學(xué)堂，不全是教師的講堂，語文閱讀教學(xué)中，教師不要一味地向?qū)W生提問題，問題提出后，也不應(yīng)該立刻要求學(xué)生作答，應(yīng)該讓學(xué)生留有思考的余地。提問也不應(yīng)該是教師的專利，教師也應(yīng)該把提問權(quán)交給學(xué)生，要積極鼓勵學(xué)生提問題，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從無疑處而疑，從空白處設(shè)疑，不管學(xué)生提出的問題是淺表的還是深層的，都要給以表揚和鼓勵，久而久之，學(xué)生的問題意識就會增強。

七是加強合作學(xué)習(xí)意識?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式做為課程的基本理念，這種學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、研究精神。在語文閱讀教學(xué)中，對于文本的探究中，采用合作的方式尤其重要，俗話所得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。人多智慧多，在合作學(xué)習(xí)的方式下，充分發(fā)揮了集體的智慧，有利于形成合作學(xué)習(xí)的良好機(jī)制，對于學(xué)習(xí)中的疑難問題，采用小組合作學(xué)習(xí)比個人單干學(xué)習(xí)要好得多，有時你一個人苦苦研究會感到茫然不知所措，但利用集體的力量，也許問題會得到順利解決。合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，一定要組織得法，不能搞得一盤散沙，課堂要把握有序有節(jié)，切忌無效合作。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的難點，對于閱讀教學(xué)的策略，仁者見仁，智者見智。但不管采用什么樣的教學(xué)策略，最終的目的只有一個，那就是提高課堂教學(xué)的效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以學(xué)生實際學(xué)到什么為依據(jù)，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花俏而忽視教學(xué)效果。