第一篇：中小學(xué)信息技術(shù)教材教法復(fù)習(xí)材料

第1章 緒論

1、中小學(xué)信息技術(shù)教材教法的特點(diǎn)主要有哪些？

（1）綜合性

（2）獨(dú)立性

（3）實(shí)踐性

（4）發(fā)展性

（5）創(chuàng)新性 2．信息技術(shù)的含義是什么？它對(duì)教育教學(xué)和學(xué)生有哪些重要影響？

含義：信息技術(shù)（Information Technology）是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。

影響：⑴信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)的變革； ⑵信息技術(shù)提高學(xué)生的思維能力； ⑶信息技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)；⑷信息技術(shù)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

3．中小學(xué)信息技術(shù)教材教法的研究對(duì)象是什么？其主要任務(wù)包括哪幾個(gè)方面？

對(duì)象：⑴信息技術(shù)課程； ⑵信息技術(shù)教學(xué)；⑶信息技術(shù)學(xué)習(xí)； ⑷計(jì)算機(jī)輔助教育(CBE)； ⑸計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育

任務(wù)：（1）使學(xué)習(xí)者了解和掌握信息技術(shù)教育在中小學(xué)不同層次中的教育目標(biāo)，并能對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容進(jìn)行深度和廣度的研究。

（2）使學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，以學(xué)科理論為指導(dǎo)，進(jìn)行教材和教法的研究。（3）使學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)教學(xué)的方法和技巧，練好扎實(shí)的基本功，有效地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）使學(xué)習(xí)者掌握指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則，在教學(xué)工作中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

（5）教育學(xué)習(xí)者牢固樹立專業(yè)思想，熱愛信息技術(shù)教育事業(yè)，并善于運(yùn)用唯物辯證法指導(dǎo)教育實(shí)踐，不斷總結(jié)和豐富信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、談?wù)勀壳拔覈行W(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展存在哪些問題，應(yīng)如何解決？

存在的問題：

⑴觀念跟不上、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善 ⑵發(fā)展不平衡 ⑶資金不足 ⑷師資缺乏 解決方法： ⑴ 更新教育觀念 ⑵ 加大資金投入力度 ⑶ 有效整合現(xiàn)有資源

行“多綱多本”。

⑷ 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

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⑸教法落后

⑹義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有頒布

⑸ 關(guān)于教學(xué)模式問題：現(xiàn)階段采取，設(shè)立信息技術(shù)課程，提倡學(xué)科整合應(yīng)用，教材執(zhí)⑹ 改革教學(xué)方法

第2章 信息技術(shù)課的教學(xué)目的和內(nèi)容

1．中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是什么？怎樣實(shí)現(xiàn)？

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能、了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息及其他與信息技術(shù)相關(guān)的能力，教育學(xué)生正確理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2．確定中小學(xué)信息技術(shù)課程各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？

信息技術(shù)課的設(shè)置不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的心智發(fā)展水平，不能偏深、偏高、偏廣。但是中小學(xué)生可塑性強(qiáng)，興趣愛好日趨廣泛、深入，思維趨向科學(xué)，且不同年齡階段有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求。因此，中小學(xué)各階段的教學(xué)內(nèi)容要有各自明確的目標(biāo)，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開發(fā)各類學(xué)科的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3．初中信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容有哪些？ 初中階段信息技術(shù)課的教學(xué)模塊可以劃分如下： 模塊一 信息技術(shù)簡介 模塊二 操作系統(tǒng)簡介 模塊三 文字處理的基本方法 模塊四 用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù) 模塊五 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用 *模塊六 用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品 模塊七 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件

第3章 信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)原則

1．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人的全部知識(shí)或觀念的總和及其組織。2．信息技術(shù)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

信息技術(shù)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者是不同研究領(lǐng)域的研究對(duì)象，信息技術(shù)科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)專家研究的對(duì)象，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是心理學(xué)家研究的對(duì)象。

3．信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程是信息技術(shù)科學(xué)的認(rèn)知過程，這個(gè)過程包括輸入階段、新舊知識(shí)的相互作用階段和操作階段。

第2頁 4．信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)主要有：現(xiàn)代性特點(diǎn)、實(shí)踐性特點(diǎn)、工具性特點(diǎn)、應(yīng)用性特點(diǎn)、文化性特點(diǎn)。5．什么是信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程？分哪幾個(gè)階段？

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)信息技術(shù)科學(xué)的認(rèn)知過程。

根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，這個(gè)過程包括輸入階段、新舊知識(shí)的相互作用階段和操作階段。6．根據(jù)目前情況，談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)。

⑴現(xiàn)代性；⑵實(shí)踐性；⑶工具性；⑷應(yīng)用性；⑸文化性 7．試述中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)原則。⑴科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則； ⑵理論性與實(shí)際性相結(jié)合的原則； ⑶直觀性與抽象性相結(jié)合的原則； ⑷鞏固性與發(fā)展性相結(jié)合的原則；

8．試述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

（1）教師的主導(dǎo)作用，是指教學(xué)的進(jìn)程、內(nèi)容、方法、組織和實(shí)施通常都是由教師來設(shè)計(jì)和決定的；教師要對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量負(fù)責(zé)；

（2）學(xué)生的主體地位，是指學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，要積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)（學(xué)生的積極主動(dòng)性也必須由教師引導(dǎo)）。

（3）在課堂教學(xué)中，教師只做教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者，不應(yīng)包辦代替、面面俱到。課堂教學(xué)中，要多安排“自學(xué)”環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和嘗試的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)在自學(xué)活動(dòng)中得以形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

9．試述在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，貫徹傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則的意義。

（1）知識(shí)和能力，是學(xué)生發(fā)展過程中的兩個(gè)必要因素。知識(shí)的掌握與認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展的關(guān)系極為密切。

（2）離開知識(shí)的掌握，就談不上認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展；同時(shí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展也會(huì)反過來影響掌握知識(shí)的質(zhì)量和速度。

10．試述在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中如何體現(xiàn)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則。

（1）重視基本技能訓(xùn)練。在教學(xué)中重視基本技能訓(xùn)練的一個(gè)重要方面就是抓好上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的安排要有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，切不可讓實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)成為學(xué)生單純“玩”計(jì)算機(jī)的過程。

（2）注意掌握知識(shí)的方法。在教學(xué)中，要充分利用啟發(fā)式教學(xué)，將其滲透到各種教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，要幫助學(xué)生主動(dòng)通過觀察、分析等思考過程去理解知識(shí)，逐步掌握思考方法，做到舉一反三。這有利于改進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能

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⑸量力性與盡力性相結(jié)合的原則； ⑹傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合的原則； ⑺統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則； ⑻教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合； 力，并能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，盡量使教學(xué)方法多樣化，吸引學(xué)生到學(xué)習(xí)中來，通過傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展其能力。

11．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則？

教學(xué)既要面向全體學(xué)生進(jìn)行，向?qū)W生提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)個(gè)別差異，采取各種不同的教學(xué)措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。統(tǒng)一要求指的是把年輕一代都培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，使他們把傳授的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握好。因材施教要求針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、不同的智力采取不同的、有效的措施，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到盡可能的發(fā)展。

因材施教可以采取如下措施：

（1）教師講某一問題時(shí)，明確向?qū)W生指出是否要求每位學(xué)生都必須掌握，或者指出必須掌握的內(nèi)容。比如，在講WPS 編輯用→ ←↑↓方向鍵移動(dòng)光標(biāo)時(shí)，要求每一位學(xué)生都必須掌握，而對(duì)于Home、End、PgUp、PgDn 等鍵，則可以提出不同要求。

（2）布置上機(jī)、課外作業(yè)時(shí)，分出哪些是必做的，哪些可以選做。對(duì)于必做而不會(huì)做的學(xué)生就得個(gè)別輔導(dǎo)。

（3）組織學(xué)生“一幫一”對(duì)子，效果會(huì)很顯著。學(xué)得較差的學(xué)生得到幫助，學(xué)得較好的學(xué)生為了輔導(dǎo)同學(xué)，聽課學(xué)習(xí)會(huì)更認(rèn)真。

第4章 信息技術(shù)課的教學(xué)方法

1．教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動(dòng)方式。

2．信息技術(shù)教學(xué)方法的分類：

1）按產(chǎn)生的時(shí)間可分為傳統(tǒng)教學(xué)法和新教學(xué)法。2）按教學(xué)指導(dǎo)思想不同可分為啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)。3）從教學(xué)內(nèi)容的邏輯安排可分為歸納法和演繹法。

4）以獲取信息的主要途徑可分為語言的方法、直觀的方法和實(shí)踐的方法。5）按學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的基本形式可分為接受型、自學(xué)型和探究型。

6）現(xiàn)代教學(xué)論對(duì)上述分法進(jìn)行了歸納，將教學(xué)法分為兩大類：一類叫綜合教學(xué)法，另一類叫基本教學(xué)法。3．現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具備哪些特征： 1）以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)

2）重視學(xué)生非智力因素（情緒生活）的培養(yǎng)和調(diào)節(jié) 3）注意因材施教，促進(jìn)發(fā)展

第4頁 4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

5）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法適當(dāng)保留并加以改造

6）實(shí)現(xiàn)信息的多向傳遞

4．信息技術(shù)課的常用教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、教練法、范例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法

5．教學(xué)方法的選擇應(yīng)考慮以下幾方面的因素：

1）教學(xué)目的和任務(wù)

2）教學(xué)內(nèi)容

3）學(xué)生的實(shí)際情況 4）教學(xué)條件

5）課型

6）教學(xué)時(shí)間

6．講授法是指教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情景、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。可用于傳授新知識(shí)，也可用于鞏固舊知識(shí)。有以下形式：講述、講解、講演等形式。

7．談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對(duì)所提問題得出結(jié)論，從而獲得知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法。

8．討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式。

9．自學(xué)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識(shí)的方法。適用于學(xué)生力所能及的內(nèi)容，比如軟件使用的自學(xué)。

10．演示法是教師在上課時(shí)，出示實(shí)物、掛圖，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過畫畫、投影、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種基本教學(xué)方法。11．教師上課時(shí)運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（1）演示時(shí)教師應(yīng)對(duì)演示對(duì)象加以必要的說明，告訴學(xué)生應(yīng)著重觀察什么，并提出一系列問題，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到應(yīng)注意的內(nèi)容上去。（2）演示時(shí)間要適當(dāng)。

（3）演示完后要?dú)w納總結(jié)，作出明確結(jié)論。

（4）演示不能取代上機(jī)實(shí)習(xí)，最好的方法是在演示結(jié)束后就進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)。

12．實(shí)驗(yàn)法是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)某一問題反復(fù)實(shí)踐，或?qū)δ骋粍?dòng)作反復(fù)地進(jìn)行，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。可用于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力。

13．練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生多次的、多方面的、創(chuàng)造性的應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握技能和技巧的方法。

14．教練法的主要理念是以學(xué)生為主體，圍繞某些學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行信息活動(dòng)、操練某些技能，且按照學(xué)生的個(gè)體差異在學(xué)生操作中給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值

第5頁 觀得到有效培養(yǎng)。

15．范例教學(xué)法是以典型的范例為中心的教與學(xué)，使學(xué)生能夠依靠特殊范例掌握一般，并借助這種一般獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

16．項(xiàng)目教學(xué)法是指基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法。它是以學(xué)習(xí)、研究某種或多種學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，并在一定時(shí)期內(nèi)解決一系列相互 關(guān)聯(lián)問題的一種教學(xué)/學(xué)習(xí)方法。

17．發(fā)現(xiàn)法是布魯納于20世紀(jì)50年代末所倡導(dǎo)的教學(xué)方法。

18．啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律由淺入深，由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難地逐步提出問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。

19．程序教學(xué)法是美國心理學(xué)家和教育學(xué)家斯金納 于20世紀(jì)50年代根據(jù)控制論原理首創(chuàng)的，使用教學(xué)機(jī)器發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，是按照程序編制者對(duì)學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目并按一定順序排列起來制作成卡片或編成計(jì)算機(jī)程序，學(xué)生按此程序進(jìn)行自學(xué)、獨(dú)立獲取知識(shí)的教學(xué)方法。

20．教學(xué)模式是指在某種情境中展開教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)形式，是由許多具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)。

21．信息技術(shù)課的教學(xué)模式一般有哪些？ ① 以課堂講授為主的教學(xué)模式。② 邊講邊練式教學(xué)模式 ③ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式 ④ 基于問題的教學(xué)模式。⑤ 自主式學(xué)習(xí)模式；

22．何謂教學(xué)方法？現(xiàn)代教學(xué)方法有哪些特征？

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動(dòng)方式。它包括兩個(gè)方面的含義：教師教的方法（教法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)法）。

現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)具備的特征：①以發(fā)展學(xué)生只能為出發(fā)點(diǎn)；②注重因材施教，促進(jìn)發(fā)展；③重視學(xué)生非智力（情緒生活）因素的培養(yǎng)和調(diào)節(jié)；④加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究；⑤對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留，并進(jìn)行改進(jìn)；⑥實(shí)現(xiàn)信息的多向傳遞；

23．結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，談?wù)剬?shí)驗(yàn)法在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的重要性。

實(shí)驗(yàn)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某一問題反復(fù)實(shí)踐，或某一動(dòng)作反復(fù)地進(jìn)行，借以形成技能、技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)對(duì)工具性學(xué)科和技能性學(xué)科的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尤為必需。實(shí)驗(yàn)法對(duì)

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⑥ 合作式學(xué)習(xí)模式 ⑦ 探究式學(xué)習(xí)模式 ⑧ 課程整合式教學(xué)模式 ⑨ WebQuest教學(xué)模式 ⑩ 游戲式教學(xué)模式 于使學(xué)生鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，使學(xué)生發(fā)展能力以及形成道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

信息技術(shù)課除了在課堂上教學(xué)外，更多的是在機(jī)房操作實(shí)驗(yàn)。

24．根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，闡述自學(xué)指導(dǎo)法在中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的意義。

自學(xué)指導(dǎo)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)而掌握知識(shí)的方法。一般做法是，教師指定教材或自學(xué)材料，學(xué)生在課堂或課外自學(xué)，教師指導(dǎo)、答疑和小結(jié)。這種教學(xué)方法以學(xué)生自學(xué)為主，有利于學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力、養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)要有布置、有指導(dǎo)、有檢查。教師要十分重視學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，以便他們將來走向社會(huì)后能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

25．在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，有哪些教學(xué)模式，其適用范圍如何？

⑴ 以課堂講授為主的教學(xué)模式。它適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、概念性或需要進(jìn)行邏輯思維的內(nèi)容的教學(xué)。⑵ 邊講邊練式教學(xué)模式。它適用于機(jī)時(shí)較充裕、操作性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件的教學(xué)。

⑶ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。此模式主要適用于操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如電子表格（Excel）、動(dòng)畫制作（Flash）、網(wǎng)頁制作（FrontPage）等。⑷ 基于問題的教學(xué)模式。⑸ 自主式學(xué)習(xí)模式； ⑹ 合作式學(xué)習(xí)模式 ⑺ 探究式學(xué)習(xí)模式 ⑻ 課程整合式教學(xué)模式 ⑼ WebQuest教學(xué)模式 ⑽ 游戲式教學(xué)模式

26．何謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)式模式？試舉例說明在教學(xué)中如何運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、立體、互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)式、灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案，最后經(jīng)過實(shí)踐解決問題。

27．選取教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？在實(shí)際教學(xué)中如何選擇與評(píng)價(jià)教學(xué)方法？

教學(xué)方法的選擇：⑴教學(xué)目的和任務(wù)；⑵教學(xué)內(nèi)容；⑶學(xué)生的實(shí)際情況；⑷教學(xué)條件；⑸課型；⑹教學(xué)時(shí)間。

好的教學(xué)方法應(yīng)達(dá)到以下要求。⑴有利于“雙基”的掌握，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑵重視學(xué)生能

第7頁 力的培養(yǎng)，特別是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)分析并解決問題的能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。⑶能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑷能因材施教，把統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)結(jié)合起來。⑸要在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到以上要求，不能加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第5章 信息技術(shù)課的現(xiàn)代教學(xué)手段

1．在信息技術(shù)教育教學(xué)尤其是中小學(xué)信息技術(shù)教育中，最常用、最直接、最有效的教學(xué)手段當(dāng)屬以計(jì)算機(jī)為核心的各種現(xiàn)代教學(xué)手段，它主要指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、交互式多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。2．交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的主要功能有：屏幕廣播、屏幕監(jiān)視和交流。3．電化教育的基本功能有：

1）集成功能

2）再現(xiàn)功能

3）交互功能

4）虛擬功能

5）擴(kuò)充功能 4．電化教育在教育教學(xué)中有以下幾方面的作用: 1）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

2）提高學(xué)習(xí)效率

3）擴(kuò)大教育規(guī)模

4）促進(jìn)教育改革

5．電化課的教學(xué)過程是教育者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W習(xí)者傳遞與交流教學(xué)信息的過程。包括4個(gè)基本要素：教育者、教學(xué)信息、現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者。

6．通常把計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用稱為計(jì)算機(jī)輔助教育。具體又分為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。CAI 系統(tǒng)一般由系統(tǒng)硬件、系統(tǒng)軟件、課件三個(gè)部分構(gòu)成。

7．積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件由積件庫和組合平臺(tái)構(gòu)成，包括教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。8．遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的技術(shù)支持

⑴計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；⑵多媒體通信技術(shù)；⑶人工智能技術(shù)；⑷CSCW 技術(shù)（Computer Supported Work，計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)同工作）；⑸虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。9．與傳統(tǒng)教學(xué)相比遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)有以下優(yōu)勢(shì): 1）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式 2）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)群體的協(xié)同學(xué)習(xí)3）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)雙向互動(dòng) 4）基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以優(yōu)化教學(xué)資源 10．遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)模式有以下幾種: 1）講授型模式（同步時(shí)講授、異步式講授）

2）個(gè)別輔導(dǎo)模式

3）討論學(xué)習(xí)模式

4）探索學(xué)習(xí)模式

5）協(xié)作學(xué)習(xí)模式

11．異步式講授：教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)測等教學(xué)材料放到網(wǎng)上，學(xué)生隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)

第8頁 使用這些資料來學(xué)習(xí)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是教師和學(xué)生的時(shí)間自由，易于技術(shù)實(shí)現(xiàn)；缺點(diǎn)是缺乏師生之間的實(shí)時(shí)交互、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性要求較高。

12．現(xiàn)代教育技術(shù)的概念是什么？廣義的現(xiàn)代教育技術(shù)包括哪些學(xué)科內(nèi)容？

狹義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)就是將各種現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)的技術(shù)和方法。

廣義地說，現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性的學(xué)科，它應(yīng)用了教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論、傳播學(xué)理論、多媒體理論及系統(tǒng)科學(xué)理論等的科學(xué)成果，涉及社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域。

13．根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展情況，試述遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢(shì)。⑴基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式； ⑵基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)群體的協(xié)同學(xué)習(xí)； ⑶基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以促進(jìn)雙向互動(dòng)； ⑷基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以優(yōu)化教學(xué)資源；

第6章 信息技術(shù)課的教學(xué)工作

1．教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素進(jìn)行分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的決策過程。

2．教學(xué)內(nèi)容分析的目的是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度。

3．教學(xué)目標(biāo)是指在學(xué)校的教育目的（或培養(yǎng)目標(biāo)）以及課程的總目標(biāo)的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中教師確定的具體預(yù)期教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動(dòng)的發(fā)出點(diǎn)和歸宿。

4．教學(xué)目標(biāo)既是教師進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)向，又是學(xué)生學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的航標(biāo)，還是進(jìn)行課堂效果評(píng)價(jià)的尺度。5．教學(xué)目標(biāo)可以分為哪些？

（1）認(rèn)知目標(biāo)（2）情感目標(biāo)

（3）動(dòng)作技能目標(biāo)

（注：也稱作“三維目標(biāo)”）6．課堂教學(xué)的類型

（1）根據(jù)上課的方式分類，可分為3種不同類型的課：①理論課 ；②上機(jī)課； ③實(shí)踐課（2）根據(jù)知識(shí)掌握的階段，可分為4種不同類型的課：①新授課；②復(fù)習(xí)課；③練習(xí)課；④檢測課 7．教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，可表示為：教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)內(nèi)容→教學(xué)方法→教學(xué)組織形式→教學(xué)效果

8．在課堂教學(xué)實(shí)施過程中一般要經(jīng)過哪幾個(gè)階段：

第9頁 1）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

2）引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)

3）引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐

4）檢查鞏固知識(shí)

9．教學(xué)過程最優(yōu)化是一個(gè)完整的過程，這個(gè)過程的基本環(huán)節(jié)如下：

1）教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化 2）教學(xué)策略最優(yōu)化

3）教學(xué)控制最優(yōu)化

4）教學(xué)評(píng)價(jià)最優(yōu)化 10．備課的基本環(huán)節(jié)有哪些？

1）分析教材

2）了解學(xué)生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 11．課外輔導(dǎo)根據(jù)輔導(dǎo)方式分為集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。

課外輔導(dǎo)根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容分為單純課外輔導(dǎo)和課外活動(dòng)輔導(dǎo)。12．信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)的意義有哪些？

1）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則

2）培養(yǎng)學(xué)生教書育人的實(shí)際工作能力

3）檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)相長

4）引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)和掌握教育教學(xué)規(guī)律

5）鞏固學(xué)生專業(yè)思想

6）檢驗(yàn)高等師范院校辦學(xué)質(zhì)量、獲取教改信息 13．信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)前一般要做好哪些準(zhǔn)備？

（1）思想心理準(zhǔn)備

（2）知識(shí)、技能準(zhǔn)備

（3）材料準(zhǔn)備 14．教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是什么？有哪些作用？

教學(xué)過程是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定思想品德的過程。作用：⑴傳授知識(shí)；⑵形成技能；⑶培養(yǎng)智力；⑷發(fā)展個(gè)性 15．備課有哪些基本環(huán)節(jié)？

1）分析教材

2）了解學(xué)生

3）考慮教法

4）編寫教案，熟悉教具 16．如何確定信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)？在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)？

分析教材，首先是確定教學(xué)目標(biāo)（目的）、教學(xué)內(nèi)容及邏輯順序、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。

17．教案一般要包括哪些內(nèi)容？結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教材，編寫一份教案。

通常包括下列內(nèi)容：授課班級(jí)、教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、課的類型、教學(xué)用具、教學(xué)方法、課時(shí)分配、參考資料、教學(xué)過程、作業(yè)及教學(xué)后記（教學(xué)反思或課后分析）。18．課堂教學(xué)有哪些任務(wù)和基本要求？

任務(wù)：（1）培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)（2）掌握主動(dòng)參與的方法（3）養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣 要求：（1）做好課前準(zhǔn)備工作，按照教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)好每堂課的教案；

（2）針對(duì)課堂內(nèi)容，準(zhǔn)備好課堂教學(xué)中需要的硬件、軟件，對(duì)所需的資料如圖片、聲音、視頻等素

第10頁 材應(yīng)事先整理好，形成資源共享；

（3）在教學(xué)過程中，端正自己的教學(xué)態(tài)度，努力創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和行為，促使他們的行為形成習(xí)慣；

（4）應(yīng)對(duì)每堂課的教學(xué)進(jìn)行測評(píng)，為下一堂課作好準(zhǔn)備。

第7章 信息技術(shù)課教學(xué)的基本類型

1．概念與詞語有著密切聯(lián)系，概念是詞語的思想內(nèi)容，詞語是概念的語言形式。2．概念間的相容關(guān)系有：同一關(guān)系、從屬關(guān)系、交叉關(guān)系。3．概念間的不相容關(guān)系有（全異關(guān)系）：矛盾關(guān)系和反對(duì)關(guān)系。

4．程序是用語言、文字、圖表等方式表達(dá)解決某個(gè)問題的方法步驟（算法）。

計(jì)算機(jī)程序是用指定的計(jì)算機(jī)語言表達(dá)解決某個(gè)問題的方法步驟，這些方法步驟必須是計(jì)算機(jī)能理解并且能執(zhí)行的。

程序設(shè)計(jì)主要指研制計(jì)算機(jī)程序的過程，它應(yīng)該包含：對(duì)問題的分析與了解、選取解決該問題的方法步驟、用特定的計(jì)算機(jī)語言將方法步驟記錄下來，記錄下來的這個(gè)方法步驟就是程序清單。5．程序設(shè)計(jì)語言的語法是一組規(guī)則，它由詞法和句法組成。6．結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)課程中的具體概念，談?wù)勅绾芜M(jìn)行概念教學(xué)。

概念教學(xué)的一般要求：（1）使學(xué)生了解概念的由來與發(fā)展。（2）使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵、外延及其表達(dá)形式。（3）使學(xué)生了解有關(guān)概念間的邏輯關(guān)系，會(huì)對(duì)概念正確地進(jìn)行分類，從而形成一定的概念體系（4）使學(xué)生能夠正確地運(yùn)用概念。

概念的教學(xué)途徑和一般方法：（1）概念的引入。（2）概念的明確與理解。（3）概念的鞏固和運(yùn)用。

第8章 智力、能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

1．知識(shí)是人們對(duì)客觀規(guī)律事物認(rèn)識(shí)的總和，是對(duì)客觀事物的現(xiàn)象與本質(zhì)的反映。能力是人們順利完成某種活動(dòng)的本領(lǐng)，屬于個(gè)人的心理狀態(tài)或心理特征；而智力是大腦機(jī)能在社會(huì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和改造客觀事物的心理特征。知識(shí)和能力是學(xué)生發(fā)展過程中兩個(gè)必要的因素。

2．智力是一個(gè)復(fù)合體，一般由以下幾部分組成：注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力。

3．非智力因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程，但對(duì)認(rèn)知過程起動(dòng)機(jī)、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化作用的心理因素。它包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)、好奇心等等。

4．能力按其傾向性可分為一般能力與特殊能力。一般能力主要指智力，它是從事各種活動(dòng)所必須具備的認(rèn)識(shí)能力；特殊能力是指為了順利地從事某種專業(yè)活動(dòng)所必須具備的一些能力綜合。

5．信息技術(shù)教學(xué)過程可按照“三階段七環(huán)節(jié)”來進(jìn)行。第一階段是示范階段，包括講解和示范等兩個(gè)環(huán)節(jié)。第二階段是制作階段，包括學(xué)生自主探索、分組討論和作品的制作等三個(gè)環(huán)節(jié)。第三階段是講評(píng)階段，包

第11頁 括作品的交流和講評(píng)等兩個(gè)環(huán)節(jié)。6．如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力？

（1）牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)

（2）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)

（3）改進(jìn)課堂教學(xué)（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

（5）教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法

7．信息素養(yǎng)是指人們?yōu)榱四撤N目的而獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是綜合能力的基礎(chǔ)。

8．培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要意義

（1）信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個(gè)人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)

9．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，能力培養(yǎng)的基本途徑是什么？

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。（2）學(xué)好信息技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。（4）注意各方面知識(shí)的滲透、綜合。（5）提高教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力。10．在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，能力培養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？

⑴自學(xué)能力；⑵操作能力；⑶編輯能力；⑷思維能力；⑸創(chuàng)造能力； 11.在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

（1）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。這里的創(chuàng)造潛質(zhì)是指創(chuàng)造的目標(biāo)、創(chuàng)造的意志、創(chuàng)造的精神等。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。創(chuàng)造性心理是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的心理，就要培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、具有良好的思想品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，教師和學(xué)生一起搞科研，撰寫論文，搞小創(chuàng)造、小發(fā)明，都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。（6）進(jìn)行教法創(chuàng)新。

12．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有何意義？在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？

意義：

（1）信息素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分（2）信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展（3）信息素養(yǎng)是個(gè)人能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)

第12頁 途徑：

⑴通過信息技術(shù)專門課程，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；⑵加強(qiáng)學(xué)科課程教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；⑶創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)；

第9章 信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)

1．教學(xué)評(píng)價(jià)的意義有哪些？

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)是深化教學(xué)改革的重要措施

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑（3）教學(xué)評(píng)價(jià)是科學(xué)研究的重要內(nèi)容

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要手段 2．信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有哪些？

（1）導(dǎo)向功能

（2）檢查功能

（3）激勵(lì)功能

（4）改進(jìn)功能 3．教學(xué)評(píng)價(jià)的分類

（1）按評(píng)價(jià)的目的進(jìn)行分類可分為三類：形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。（2）按評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)分類，可分為以下兩類：絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)。4．學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)的方法有：定性評(píng)價(jià)方法和定量評(píng)價(jià)方法。5．教學(xué)評(píng)價(jià)的意義是什么？

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)是深化教學(xué)改革的重要措施

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑（3）教學(xué)評(píng)價(jià)是科學(xué)研究的重要內(nèi)容

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理的重要手段 6．教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些功能？

（1）導(dǎo)向功能

（2）檢查功能

（3）激勵(lì)功能

（4）改進(jìn)功能 3．如何理解信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)？ ⑴信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重實(shí)踐

⑵信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著難以量化的因素 ⑶信息技術(shù)課的教學(xué)效果依賴于教學(xué)設(shè)備 ⑷信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依賴課程內(nèi)容 7．如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？

⑴定性評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是指用切合實(shí)際的語言表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。它一般建立在評(píng)價(jià)者的經(jīng)驗(yàn)或印象的基礎(chǔ)上，難免帶有一定的主觀隨意性。

①評(píng)語鑒定法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是簡便易行，結(jié)論一目了然；缺點(diǎn)是不夠精確，容易摻雜主觀因素。②等級(jí)評(píng)定法。按等級(jí)的形式對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)定。等級(jí)評(píng)定法簡便易行，但不夠精確，同一等級(jí)者之間的差距不好區(qū)別。主要有以下幾種形式。

五級(jí)評(píng)定法：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格；

第13頁 四級(jí)評(píng)定法：很好、較好、一般、差； 三級(jí)評(píng)定法：上、中、下； 二級(jí)評(píng)定法：合格、不合格。⑵定量評(píng)價(jià)

⑶定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合

第10章 信息技術(shù)課的教學(xué)研究與論文撰寫

1．信息技術(shù)教學(xué)研究要注意哪些基本原則？

（1）不能主觀臆斷，必須從客觀事實(shí)出發(fā)。（2）不能隨行就市，必須全面地研究問題。（3）不能用統(tǒng)計(jì)代替分析，必須注意事物的數(shù)量和質(zhì)量分析。（4）不能輕信材料，要最大限度地保證材料的可靠性。（5）不能被現(xiàn)象迷惑，必須尋求事物的本質(zhì)。2．信息技術(shù)教學(xué)研究的一般過程大體分為：

（1）發(fā)現(xiàn)問題

（2）收集資料

（3）深入研究

（4）實(shí)踐驗(yàn)證 3．信息技術(shù)教學(xué)研究的方法有：

（1）歷史研究法

（2）文獻(xiàn)研究法

（3）觀察研究法

（4）調(diào)查研究法（5）實(shí)驗(yàn)研究法

（6）行動(dòng)研究法

（7）校本研究法

（8）個(gè)案研究法（9）質(zhì)的研究法

（10）人種志研究法

（11）德爾菲專家法

4．中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究的課題有：基礎(chǔ)理論研究課題、應(yīng)用性研究課題和開發(fā)性研究課題。

5．教學(xué)研究課題的基本原則有：

（1）需要性原則

（2）創(chuàng)新性原則

（3）科學(xué)性原則

（4）導(dǎo)向性原則

（5）可行性原則 6．課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。7．如何選擇教學(xué)研究課題？

教學(xué)研究課題的基本原則有：（1）需要性原則；（2）創(chuàng)新性原則；（3）科學(xué)性原則；（4）導(dǎo)向性原則；（5）可行性原則。

課題選擇的主要方法有：邏輯法和靈感法。8．撰寫研究報(bào)告或論文應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

⑴突出主題論點(diǎn)，論證鮮明；⑵內(nèi)容層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；⑶敘述文字流暢，簡明扼要；⑷使用語法規(guī)范，合乎邏輯。

第14頁

第二篇：信息技術(shù)教材教法試卷

《信息技術(shù)教材教法》試卷

一、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）

1、信息技術(shù)教材教法具有哪些特點(diǎn)（）A 綜合性 B 實(shí)踐性 C 發(fā)展性 D 獨(dú)立性 E 創(chuàng)新性 F 連續(xù)性

2、信息技術(shù)教材教法的研究對(duì)象有哪些（）A 信息技術(shù)課程 B 計(jì)算機(jī)輔助教育 C 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) D 信息技術(shù)教學(xué) E 計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育

3、信息技術(shù)教育發(fā)展經(jīng)歷那些階段（）A 實(shí)驗(yàn)改革階段 B 實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段 C 逐步發(fā)展階段 D 快速發(fā)展階段

4、信息技術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)有哪些（）A 現(xiàn)代性特點(diǎn) B 復(fù)古性特點(diǎn) C 實(shí)踐性特點(diǎn) D 工具性特點(diǎn) E 應(yīng)用性特點(diǎn) F 文化性特點(diǎn)

5、下面那些屬于基本教學(xué)法（）A 講授法 B 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 C 游戲教學(xué)法 D 談話法 E 演示法 F 模型教學(xué)法

二、填空題（每題2分，共10分）

1、（,）推動(dòng)信息技術(shù)教育的發(fā)展，是每個(gè)信息技術(shù)教育工作者義不容辭的歷史使命。

2、教學(xué)方法是師生為達(dá)到（）、完成（）而采用的教學(xué)措施和教學(xué)手段，是教師和學(xué)生相互結(jié)合的活動(dòng)方式。

3、信息技術(shù)教材教法的研究意義包括（）和實(shí)踐意義。

4、根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了歸納，將教學(xué)方法分為兩大類：（）和基本教學(xué)法。

5、講授法有三種方式，分別是講述、（）和講演。

三、簡答題（每題5分,共25分）

1、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目的做了怎樣的規(guī)定？

2、請(qǐng)簡單說明“練習(xí)法”方法、意義與使用應(yīng)注意哪些問題？

3、信息技術(shù)課教學(xué)的原則有哪些？

4、信息技術(shù)教材教法研究的任務(wù)主要有哪些？

5、信息技術(shù)課具有哪些顯著學(xué)習(xí)特點(diǎn)？

四、論述題（15分）

1、假設(shè)你接到了學(xué)校的任務(wù)，要你和你的學(xué)生共同來設(shè)計(jì)一個(gè)信息技術(shù)學(xué)科教研網(wǎng)站，要求設(shè)計(jì)美觀大方，內(nèi)容豐富實(shí)際，有地方特色，簡述你將如何發(fā)動(dòng)學(xué)生，從哪些方面來著手準(zhǔn)備，以及對(duì)網(wǎng)站的整體設(shè)計(jì)構(gòu)思。

五、根據(jù)下面給定的材料，經(jīng)過你的分析和總結(jié)，寫出說課稿（40分）

制作小板報(bào) —— 圖文混排

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)對(duì)象分析

該課時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們從四年級(jí)開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，熟練文字輸入、文字排版。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣濃、積極性高。這些都為該課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容分析

廣州市信息技術(shù)教科書《信息技術(shù)》小學(xué)第二冊(cè)，第一章計(jì)算機(jī)文字處理之第六節(jié)——制作小板報(bào)。這一節(jié)為該章的重點(diǎn)內(nèi)容，即綜合應(yīng)用前面所學(xué)知識(shí)和技能于現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中。探索與實(shí)踐是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要途徑，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)要在真實(shí)情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要減小知識(shí)與解決問題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)的內(nèi)容，有趣的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在實(shí)踐中掌握技能。本課時(shí)選取雅典奧運(yùn)與2008年北京奧運(yùn)為主題，制作“中國的驕傲”小板報(bào)?？^設(shè)計(jì)好了，文字（文本框）也有了，這一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是為板報(bào)插入圖片，形成圖文混排。

教學(xué)目標(biāo)

1、基本目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域：理解在WPS文檔中插入圖片、圖文混排，并對(duì)圖片進(jìn)行簡單的剪裁，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)和能力。

操作領(lǐng)域：練習(xí)應(yīng)用WPS2000制作電子小板報(bào)的操作。

情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為工具運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)、生活的意識(shí)，樂意使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、拼搏精神的教育。

2、發(fā)展目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生有目的地進(jìn)行篩選、整理資料的能力，并且學(xué)會(huì)與他人合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作為本節(jié)課教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在WPS文檔中插入圖片并對(duì)圖片進(jìn)行簡單的剪裁； 難點(diǎn)：對(duì)圖文混排的版面進(jìn)行調(diào)整。

教學(xué)方法與手段

學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者。該課時(shí)我一是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的文字和圖片資料達(dá)到圖文混排的目的，通過親自動(dòng)手操作使其轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和互學(xué)，即開展合作型的學(xué)習(xí)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間評(píng)價(jià)互相結(jié)合起來。教學(xué)媒體

ADSL寬帶入網(wǎng)、TOP2000電子教室

課前準(zhǔn)備

使用“WPS2003”以“中國的驕傲”為主題制作的電腦小板報(bào)一份。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)“文本框”的操作

請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，為什么我的文章可以在任意地搬動(dòng)？噢，原來是插入的文字框，文字框是如何制作出來的呢？已有的文字又是如何“放”進(jìn)去的呢？（復(fù)制—粘貼）請(qǐng)同學(xué)來演示一下。

（出示板書）噢，原來我們的小板報(bào)可以這樣規(guī)劃，能不能移動(dòng)它們的位置，變換成不同的布局？請(qǐng)學(xué)生上來重新擺設(shè)它們的位置。

二、授新課

1、插入圖片

（1）老師一邊演示插入圖片的操作一邊講解

老師打開制作好的一份小板報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們看看跟大家上一次課制作的有什么不一樣的地方？多了一些漂亮的圖。為使劉翔的形象更突出，中國女排姑娘們的拼搏精神再現(xiàn)，版面更鮮艷美觀，充滿生氣。我們可以插入相配的圖片，突出主題。操作步驟如下：插入——圖片，打開存放圖片的“素材”文件夾，找到合適的圖像文件（看預(yù)覽）。圖像文件有很多種類型，例如*.gif、*.jpg、*.bmp 等格式的圖像文件。我們可以通過觀察圖標(biāo)就可以知道它是不是圖像文件了。

（2）學(xué)生模仿老師的操作插入一幅圖片

同學(xué)們是不是很想馬上來實(shí)踐一下呢？老師布置一個(gè)任務(wù)給大家，就是打開自己的文件，插入相對(duì)稱的圖片。老師相信大家可以輕而易舉地插入各類圖片。

注意：我們要的圖像素材可以在網(wǎng)絡(luò)上共享。例如，在A10里找到“圖庫”，在“圖庫”文件夾中找到想要的圖片。

插入圖片以后你能自己調(diào)整它們的位置及大小嗎？試一試，再六人小組討論，總結(jié)結(jié)果。插入的圖可以在文本框里面也可以在文本框外面，你是如何操作的呢？

（3）評(píng)價(jià)插圖

請(qǐng)你說說你為什么挑了這幅圖？你是否根據(jù)文字來選取合適的圖呢？

2、圖片剪裁

（1）三人小組合作學(xué)習(xí)圖片“工具”

大家再來看看老師的這幅橢圓形圖片是如何制作出來的呢？這樣的圖是不是更美觀了？雙擊圖片，觀察圖片工具欄，再三人小組討論各工具按鈕的用途，看能不能找到使圖片變形狀的工具？

（2）分組演示不同用途的各圖片“工具”，例如橢圓形、長方形、五角星形等剪裁工具。

三、總結(jié)

（1）欣賞優(yōu)秀作品并點(diǎn)評(píng)。

（2）我們除了插入已經(jīng)有的圖片以外，還可以自己繪制一些簡單的圖案，例如，我們看到的奧林匹克標(biāo)志——五環(huán)，它是由五個(gè)不同顏色的圓圈組成，代表世界人們大團(tuán)結(jié)?？梢詰?yīng)用插入自選圖形來達(dá)到我們的目的。這是我們下次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第三篇：教材教法（模版）

一、當(dāng)代國內(nèi)教學(xué)方法的改革

（一）情景教學(xué)法

代表人物：李吉林

核心：激發(fā)學(xué)生的情感

關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境

特點(diǎn)：設(shè)置情景，使學(xué)生身臨其境；

（二）嘗試教學(xué)法

代表人物：邱學(xué)華

【單選】基本觀點(diǎn)：“先練后講” “先嘗試后講解”

◆【多選】嘗試教學(xué)法五個(gè)步驟： 出示嘗試題；自學(xué)課本；嘗試練習(xí)； 學(xué)習(xí)討論； 教師講解?！竞喆?、多選】嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力；

2、有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；

3、有利于中差生的提高；

4、有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）賞識(shí)教學(xué)法

代表人物：周宏

【多選】賞識(shí)教學(xué)法的原則：

信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、寬容學(xué)生、提醒學(xué)生。

（四）成功教學(xué)法

代表人物：劉京海

【多選】基本理念：

1、人人都可以成功，都可以成為成功者；

2、成功是多方面的，不應(yīng)局限于少數(shù)方面；

3、在教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為教育目標(biāo) 【多選】三個(gè)基本要素：

1、積極的期望要求；

2、成功的機(jī)會(huì)；

3、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！径噙x】三個(gè)階段：

1、教師幫助學(xué)生成功；

2、學(xué)生嘗試成功；

3、學(xué)生自己爭取成功

（五）愉快教學(xué)法

代表人物：倪谷音

基本觀點(diǎn)：讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感到快樂而不是壓抑。

教育理念：一切為了兒童；為了一切兒童；為了兒童的一切。

二、當(dāng)代教學(xué)方法改革和發(fā)展的基本特點(diǎn)【多選、簡答】 1.注重學(xué)生的主體性

2.注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用 3.注重學(xué)習(xí)方法的研究

4.注重教學(xué)中學(xué)生知情智力的統(tǒng)一 5.教學(xué)方法的模式化

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、內(nèi)容和方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式【多選、單選】

1、系統(tǒng)分析模式

借鑒工程管理學(xué)原理

教學(xué)過程看作輸入——產(chǎn)出的系統(tǒng)過程 “輸入”的是學(xué)生；“產(chǎn)出”的是受過教育的人。

2、目標(biāo)模式——系統(tǒng)方法模式（美）迪克、科里 直線型設(shè)計(jì)

3、過程模式

（美）肯普 非直線型設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容【多選、簡答】

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)； 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)（教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式）；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

【多選】 教學(xué)目標(biāo)分層依次包括：

教學(xué)總目標(biāo)；學(xué)校教學(xué)目標(biāo)；課程目標(biāo)；單元目標(biāo)； 課時(shí)目標(biāo)。

【多選】學(xué)?？偰繕?biāo)（教學(xué)目的）包括：實(shí)質(zhì)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、教育性目標(biāo) 【單選、多選】教學(xué)目標(biāo)分類

布魯姆：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能 三領(lǐng)域

四、【簡答、論述】新課改背景下的課堂教學(xué)方法（一）主體參與型教學(xué)的方法

◆主體參與型教學(xué)的基本要求【多選、簡答】

1、要尊重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

2、要留給學(xué)生思考和選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇。

3、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，盡量多地把學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生。

4、要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

（二）合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

【多選】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的實(shí)施程序四環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主嘗試

3、小組研討，集體交流

4、教師總結(jié)，反饋評(píng)價(jià)

【多選、簡答】合作學(xué)習(xí)型教學(xué)的基本要求

1、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

2、加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作技能

（三）研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的方法

【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)的一般程序

1、開展科普講座，參觀訪問

2、指導(dǎo)選題

3、組織課題組，制定研究計(jì)劃

4、實(shí)施研究

5、處理結(jié)果，撰寫研究報(bào)告

6、組織研究成果的交流研討

【多選】研究學(xué)習(xí)型教學(xué)運(yùn)用過程中需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)

1、學(xué)生自主與教師指導(dǎo)

2、問題意識(shí)和問題知識(shí)

3、收集信息與處理信息

4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與教會(huì)學(xué)習(xí)

五、【論述、簡答、單選、判斷】當(dāng)前班級(jí)授課組織形式的改革

（一）適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化

（二）改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用

（三）多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)

◆傳統(tǒng)秧田型：適合集體講授;封閉性不利于學(xué)生之間的互動(dòng)交流 ◆馬蹄形（U型）：有利于師生、生生之間互動(dòng)交流

◆圓形：從空間上消除了座位主次之分，有利于師生平等關(guān)系的形成；有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流;能最大限度的促進(jìn)學(xué)生間的社會(huì)交往活動(dòng)；

【注】馬蹄形和圓形的座位排列要求班級(jí)規(guī)模不超過20—25名學(xué)生，多于25名的要采用雙矩形、同心圓和雙馬蹄形的形式。

◆模塊型：有利于小組活動(dòng)或個(gè)別學(xué)習(xí)

（四）探索個(gè)別化教學(xué)

六、教案的分類和基本結(jié)構(gòu)【多選】

（一）教案的分類

條目式教案；表格式教案；詳細(xì)教案；簡要教案

（二）教案的基本結(jié)構(gòu)【多選】

1、條目式教案的基本結(jié)構(gòu)

課題名稱；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；重難點(diǎn)；課的類型；教學(xué)方法；教材教具準(zhǔn)備；教學(xué)時(shí)間；教學(xué)過程設(shè)計(jì)；板書設(shè)計(jì)

2、表格式教案的基本結(jié)構(gòu)

教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)程序（過程來看：激發(fā)動(dòng)機(jī)、教學(xué)新內(nèi)容、總結(jié)、應(yīng)用。

活動(dòng)結(jié)構(gòu)看：教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源運(yùn)用、時(shí)間分配）

七、現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)方法

（一）測試

（二）檔案袋評(píng)價(jià)

是一種綜合性的過程性評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過資料和材料展示事情的進(jìn)展過程或個(gè)人的成長經(jīng)歷?！径噙x、簡答】檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：

1、基本成分是學(xué)生作品，數(shù)量較多

2、作品的收集是有目的的而非隨意的，與教育目的相適應(yīng)

3、學(xué)生是檔案袋內(nèi)容的主要決策者

4、檔案袋應(yīng)提供給學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)自我反思的機(jī)會(huì)和能力

第四篇：教材教法 整理

一、1、人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的基本要素是（品德素質(zhì)、才智素質(zhì)、身體素質(zhì)。）

2、語文教學(xué)的基礎(chǔ)能力是由

（聽、說、讀、寫）四個(gè)要素構(gòu)成的。

3、語文教育理論的特殊之處在于它的（超前性、人文性、綜合性）

4、1904年頒行的《奏定學(xué)堂章程 》使語文最終從綜合性的社會(huì)科學(xué)教育中分化出來，而真正成為一門獨(dú)立的學(xué)科.5、1963年頒布的《全日制語文教學(xué)大綱》重新認(rèn)定了語文課的特性，糾正了（重道輕文）和（文道分離）的錯(cuò)誤傾向。

6、語文能力即理解、運(yùn)用語言的能力，它是以（思維能力）為核心的。

7、中學(xué)語文教育的內(nèi)容的三個(gè)構(gòu)成要素是（語文訓(xùn)練、智力發(fā)展、情思審美教育）。

8、語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要力求做到（精要）、好懂、有用。

9、作文指導(dǎo)應(yīng)從（審題、開源、立意、謀篇

四個(gè)方面入手。

10、口語交際活動(dòng)的特點(diǎn)主要有（制約性、瞬逝性）、敏捷性、適應(yīng)性、靈活性和通俗性。

11、相對(duì)于文學(xué)作品而言常用文體指的是

記敘文、說明文、論說文。

12、小說的三要素是是 人物、情節(jié)、環(huán)境。

13、“新課程”提倡的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究式學(xué)習(xí)）

14、情境教學(xué)法是江蘇南通特級(jí)教師李吉林創(chuàng)立的教學(xué)方法。李吉林提出了以情境為核心的四環(huán)節(jié)教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情境——感知體驗(yàn)——引導(dǎo)理解——深化情感15、1904年頒布并推行的《奏定學(xué)堂章程》，標(biāo)志著我國現(xiàn)代“學(xué)科”含義上的語文教育正式成立。

16、制度化教育階段開始于：近代。

17、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末。20、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在：9年或9年以上。

21、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。

22、建國初期，對(duì)我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是凱洛夫。

23、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

24、中國的科舉制度開始于：隋唐時(shí)期。

25、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)——《學(xué)記》。

26、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。

27、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會(huì)初期（夸美紐斯）的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

28、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。

29、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。30、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

31、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實(shí)用主義。

32、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

33、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)校”）。

34、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

35、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

36、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。

37、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力。

38、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育）。

39、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：（一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。40、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）兩個(gè)方面的發(fā)展

41、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

42、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。

43、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。

44、聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則。

45、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。

46、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。

47、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。

48、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。

49、在教師的聘用上目前我國實(shí)行的是（教師資格制度）。50、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。

51、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。

52、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。

53、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱。

54、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實(shí)行：國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。

55、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。

56、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為（課程類型）。

57、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。

58、從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。

59、從課程制定者角度，課程可分為（國家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類型。60、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。61、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究）。62、從狹義上理解，制定某個(gè)學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計(jì)）。63、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。64、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。65、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。66、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。67、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。68、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。69、學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的：間接性。70、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。白板說 71、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。72、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。73、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。74、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則。130、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為：談話法。134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱為（教學(xué)）。135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。136、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。137、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）來說明教學(xué)過程。138、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。142、教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。）143、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。144、直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀）145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（講授法）。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。147、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗(yàn)的：效度。148、如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。149、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國最早采用班級(jí)授課制的年代是1862年 150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課。152、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是：道爾頓制。153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。154、為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：教學(xué)策略。155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。）157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。）158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。

159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。

160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。

161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。

162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。

163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。

164、學(xué)業(yè)成績的評(píng)定可以彩（記分和評(píng)語）兩種形式。

165、常用的記分法有（百分制和等級(jí)制）兩種

166、等級(jí)制記分法包括（文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法）。

167、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識(shí)程度）編成固定的班級(jí)，集體上課。

168、我國最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。

169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。

170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）。172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。174、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。176、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。179、德育中的基本方法是：說服教育法。180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。183、學(xué)校德育具有（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性）等特點(diǎn)。184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。187、教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活動(dòng)方式的總稱是（德育方法）。191、通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是（說服教育法）。192、說服法包括運(yùn)用（語言）進(jìn)行說服的方式和運(yùn)用（事實(shí)）進(jìn)行說服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。

195、品德評(píng)價(jià)法通常包括（表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)定）等能力構(gòu)成。196、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。197、“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）199、在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問題中做（兩難問題）。200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

二、1、入境：就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。

2、一體兩翼：是語文教學(xué)組織形形式的改革的主要表現(xiàn)主張。一體指的是語文課堂教學(xué)這個(gè)主體，兩翼分別指語文學(xué)習(xí)環(huán)境和語文課外活動(dòng)。

三、1、如何優(yōu)化自己的語文教育觀念？我們必須從多方面體察時(shí)代的需求，優(yōu)化自己的語文教育觀念：① 要根據(jù)時(shí)代需要，正確對(duì)待語文教育觀念。凡是對(duì)語文教育現(xiàn)代化有用的，就要繼承發(fā)揚(yáng)，反之，必須否定、摒棄。② 要根據(jù)時(shí)代的要求，重新審視現(xiàn)代語文教育觀念，從當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更替與完善。③展望未來，勾畫語文教育的走向，構(gòu)建超前規(guī)范性的語文教育觀念。

2、語文學(xué)科的屬性有哪些？①基礎(chǔ)工具性 ②思想教育性 ③社會(huì)實(shí)踐性 ④文學(xué)性 ⑤知識(shí)性

3、現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱的主要內(nèi)容有哪些？①說明語文科的性質(zhì)和地位。②規(guī)定語文教學(xué)的目標(biāo)。③說明教學(xué)內(nèi)容。④提示教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視的問題 ⑤規(guī)定了基本篇目

4、如何抓住文章的思路教學(xué)記敘文？①研究結(jié)構(gòu) ②把握線索 ③概括主題 ④語言訓(xùn)練 ⑤讀寫結(jié)合

四、在語文教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹“滲透審美教育”的原則。

1、美讀——讓學(xué)生領(lǐng)受情感美。所謂美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。而美讀是學(xué)生感知教材的主要方式和獲得作品美感的基本途徑。它把無聲的文字化為有聲的語言，把儲(chǔ)存的信息的符號(hào)載體還原成作者所要傳達(dá)的真情實(shí)感，使作品中的人物情景躍出紙面，使學(xué)生進(jìn)入角色，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂，直接受到作品感染熏陶。

2、遵路——讓學(xué)生體察文思美。就是讓學(xué)生體品作者寫作時(shí)的思路布局謀篇，以便開拓文章的思想內(nèi)涵及藝術(shù)匠心、美學(xué)趣味。

3、入境——讓學(xué)生理解意蘊(yùn)美。入境就是要把學(xué)生引入作品所描寫的特定的意境，使學(xué)生似親眼所見，親身所歷，似言出己口、情出己心，通過自己的體悟，深入認(rèn)識(shí)作品的思想底蘊(yùn)和美學(xué)價(jià)值，從心里說出一個(gè)“好”字，一個(gè)“美”字。入境不僅使學(xué)生對(duì)美的事物從直覺感受上升到理性認(rèn)識(shí)，形成穩(wěn)定的情感、意志、性格，并使他們所獲得的審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行為的技能技巧乃至理念、信仰、世界觀。

4、悟文——讓學(xué)生感悟語言美。指導(dǎo)學(xué)生理解詞句在具體語境中的表達(dá)作用，品味煉字的貼切和用語的精妙，可以使學(xué)生既受到語言美的熏陶，又從作家文筆之中吸取語言滋養(yǎng)，逐步提高駕馭語言文字的能力。

5、勤筆——讓學(xué)生借鑒文學(xué)美。就是引導(dǎo)學(xué)生自己拿起筆來從作品中借鑒美、模仿美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在語文教學(xué)實(shí)踐中滲透審美教育，是課程教學(xué)目標(biāo)不可或缺的組成部分，是加強(qiáng)德育滲透，提高未來勞動(dòng)者素質(zhì)的必要舉措。

五、1．中學(xué)語文教學(xué)法是一門【 Ｃ 】A．純應(yīng)用學(xué)科B．理論學(xué)科 C．應(yīng)用理論學(xué)科D．純知識(shí)學(xué)科2．為了疏通學(xué)生的思路而設(shè)計(jì)的搭臺(tái)階性質(zhì)的問題，這種提問形式是【 Ｂ 】A．啟發(fā)式提問B．疏導(dǎo)式提問C．質(zhì)疑式提問D．探究式提問3．提出“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的人是【Ａ】A．孔子B．孟子C．茍子D．子思4．從認(rèn)識(shí)論的角度看，語文教學(xué)過程是一種【Ａ】A．信息傳遞的過程B．人格構(gòu)建的過程C．特殊的認(rèn)識(shí)過程 D．美感體驗(yàn)的過程5．把各種感知對(duì)象加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法是【 Ｃ】A．分析

B．綜合C．比較

D．抽象6．有目的有計(jì)劃主動(dòng)感知客觀事物的認(rèn)識(shí)能力稱之為【 D 】A．觀察力 B．記憶力C．想象力D．思維力7．在一般了解所學(xué)內(nèi)容后，展開充分的聯(lián)想，由小到大，由表及里，由此及彼的學(xué)習(xí)方法稱為【 Ｃ 】A．快速讀書法 B．提綱挈領(lǐng)法 C．聯(lián)想求異法 D．SQ3R學(xué)習(xí)法8．教師以默讀和朗讀的方式傳授知識(shí)和技能的方法是【 Ａ 】A．閱讀法 B．講授法 C．議論法 D．練習(xí)法9．優(yōu)秀的散文總是在描繪客觀事物之中融注作者的【 Ｃ 】，從而構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界的。A．主觀想象 B．綜合評(píng)估 C．主觀情感 D．客觀分析l0．對(duì)學(xué)生的語文水平進(jìn)行整體測試評(píng)定的考試是【

B 】A．隨時(shí)測試 B．綜合測試

C．階段測試 D．選拔測試

12、“新課程”提倡的三大學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究式學(xué)習(xí)）

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教材教法問答題1

1、中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2、信息技術(shù)教師的素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)等相關(guān)軟件的使用；教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠接受新生事物，并對(duì)新生事物快速的做出響應(yīng)；教師表達(dá)能力強(qiáng)，能夠在課堂中能夠言簡意賅地表達(dá)出自己的思想；教師寫作能力強(qiáng)，能夠通過文字，記錄、提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；與學(xué)生、同事溝通能力強(qiáng)，能夠借助信息化手段，高效地同他人進(jìn)行實(shí)質(zhì)的溝通；協(xié)作能力強(qiáng)，在信息化社會(huì)中，能夠與他人協(xié)作完成大型任務(wù)。

3、如何關(guān)注課堂中學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異：教師可以通過設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心；也可以采用異質(zhì)分組的方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于少數(shù)冒尖的學(xué)生，給予專門輔導(dǎo)，使其吃飽吃好，早日成才。

4、簡述信息技術(shù)課堂中常用的教學(xué)方法：講授，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等。各種教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)選擇使用。

5、信息技術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)原則是什么：(1)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。(2)發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。(3)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。

6、適齡兒童“依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)”，在信息技術(shù)課堂中，如何體現(xiàn)這一宗旨：在義務(wù)教育法中，指明學(xué)生在接受教育方面有“平等的權(quán)利”，信息技術(shù)課堂中，也要讓全體學(xué)生享有“平等”的接受教育的機(jī)會(huì)，要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都有所收獲。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，從而體現(xiàn)出平等接受教育這一要求。