第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)案

七年級(jí)語(yǔ)文《皇帝的新裝》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。

2.熟悉故事情節(jié)，復(fù)述課文，把握人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉情節(jié)，把握皇帝這一人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感

教學(xué)過程：

一、布置預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

滑稽愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。

（10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章

3．一字多音

更衣（ɡēng）

附和（hè）

自稱（chēng）

系鞋帶（jì）

更多（gèng）

我和你（hé）

相稱（chèn）

聯(lián)系（xì）

4.學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來。

5．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討

（一）導(dǎo)入：板書課題。

常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖辣緛硎且患檬拢墒怯幸粋€(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來講講這個(gè)故事。

（二）了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。

．安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩(shī)人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧反映貧富之間的懸

殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天仍為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。

2.童話

童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（三）檢查字詞掌握情況

（四）整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)

．請(qǐng)同學(xué)們默讀猜想故事情節(jié)。

這篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學(xué)們邊讀邊想，每到一個(gè)新情節(jié)的開頭，自己停下來去設(shè)想故事的發(fā)展情形，然后把自己所想像的情節(jié)同課文作比較，體會(huì)安徒生豐富、精妙的想像力。

例如：讀到“為了穿得漂亮”，可以想像這個(gè)皇帝圖漂亮到了什么程度。

讀到“來了兩個(gè)騙子”，可以想像這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

讀到“這位善良的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，可以想像這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。讀到“皇帝很想親自去看一次”，可以想像這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)有什么表現(xiàn)。

讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局會(huì)怎么樣。

2．點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識(shí)。

“皇帝的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用，而貫穿這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進(jìn)行的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)練語(yǔ)句勾勒故事發(fā)展的梗概。

學(xué)生概括，教師歸納：

皇帝對(duì)新裝的癡迷一一騙子投餌誘皇帝上鉤一一兩大臣和皇帝去看新裝一一皇帝穿新裝參加游行大典一一新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游行穿新裝、揭穿偽裝的思路安排情節(jié)的。

3．有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢?就學(xué)生豐富多彩的選字，小組合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用檢驗(yàn)法、比較法進(jìn)行篩選。最后達(dá)成共識(shí)，選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

4．請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。

有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情老大臣走后，兩個(gè)騙子城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說什么，想什么?皇帝看到新裝后，回到宮里游行大典后，皇帝回到宮中假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

5．按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語(yǔ)句復(fù)述課文，注意突出關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)。

（五）研習(xí)關(guān)鍵性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，分析皇帝這一人物形象

．朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩、分析用筆的精妙。

就學(xué)生舉出的語(yǔ)句，教師設(shè)疑以誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解，如：

他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張，它有什么表達(dá)效果?用一句話概括這段話的內(nèi)容。

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”?這段自相矛盾的心理活動(dòng)說明了什么?

“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十分滿意!”

皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理?

不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神氣”?

2．就童話中的皇帝形象，依據(jù)個(gè)人感知，在“一個(gè)——皇帝”句式中選用切合的形容詞給皇帝以準(zhǔn)確的標(biāo)示、定位，并說出你的理由。

小組討論辨析，選定“自欺欺人”。童話以騙開始，又以騙結(jié)束，以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇，看似荒誕無稽，而騙局卻成功施展，一方面在于兩個(gè)騙子毒辣地利用了根本不存在的“美麗的新裝”可以檢驗(yàn)是否稱職或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于從皇帝到大臣，到滿京城的人自欺欺人的心理本質(zhì)。

（六）課堂小結(jié)

《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。

三、布置作業(yè)

.作家對(duì)故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢?是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢?請(qǐng)展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。

2.將本文縮寫成300字左右的故事梗概。

七年級(jí)語(yǔ)文（上）教案

《皇帝的新裝》

教學(xué)目標(biāo)：、深入研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，學(xué)生評(píng)議。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

研討

．教師范讀全文。

2．學(xué)生思考、討論下列問題：

騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?

寫大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫進(jìn)行比較。

這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說出真相，這說明了什么?

說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢?

對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)?如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?

3.分角色朗讀

★聽朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。

角色形象及語(yǔ)氣特征提示：

旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。

皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。

老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

騎士們：隨聲附和。

典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。

百姓們：不敢說真話”心里明白。

小孩子，天真單純，高聲叫了出來。

小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。

另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語(yǔ)。

★選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。

★．討論：聽讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?

4.課堂小結(jié)

一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過后，總覺詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯摹⒁资苌鐣?huì)浸染的純美，如誠(chéng)信、無私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。

三、鞏固

延伸

比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。

多媒體顯示：

故事梗概：

從前有三個(gè)流氓來見一位國(guó)王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。

最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說出了真話。

明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點(diǎn)破真相，安徒生則通過一個(gè)孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性?？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱?，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來做比喻。

四、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次。

參考答案

第一課時(shí)

1、這段話用概括、對(duì)比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服?！庇每鋸埻怀鰪?qiáng)調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡。

聯(lián)系課文對(duì)他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實(shí)心很虛，他很怕自己看不見，被人知道自己是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然”。

這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。

一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其實(shí)愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌，恰暴露了他的外強(qiáng)中干。

2、如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。

第二課時(shí)

二、2、1)童話一開頭就對(duì)皇帝嗜新衣成癖極盡渲染，兩個(gè)騙子毫無顧忌、大膽行騙，竟在皇帝身上施展拳腳，正是抓住了皇帝的致命弱點(diǎn)。賦予奇怪特性的新裝，不但迎合皇帝的虛榮，而且用以檢驗(yàn)臣民，鞏固統(tǒng)治，這樣對(duì)皇帝就更具吸引力，騙局和皇權(quán)就結(jié)合起來。在騙局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的惡行。

三個(gè)場(chǎng)面類似而不同，情趣橫生，刻畫了皇帝和他的臣屬丑惡可笑的嘴臉。①老大臣和官員察看織布的神態(tài)、動(dòng)作各有不同。老大臣在驚奇之余，先是“把眼睛睜得特別大”，然后又一邊稱贊，“一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，最后則“注意地聽著，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。而那個(gè)官員只是“看了又看”，并沒進(jìn)一步的動(dòng)作。②心理描寫也各有不同。寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀嘆；寫皇帝則多用疑問句，表示吃驚和懷疑；官員用疑問句，年輕得志自我懷疑。③語(yǔ)言描寫也各有特色。老大臣不僅反復(fù)稱贊，而且答應(yīng)要呈報(bào)皇上，表現(xiàn)了他的虛偽、自欺欺人，也再現(xiàn)他當(dāng)時(shí)惶恐的心態(tài)。總之，三個(gè)人中對(duì)老大臣用了較多的筆墨描述。而對(duì)大臣的描述則是對(duì)皇帝的陪襯和烘托，揭露出整個(gè)宮廷，乃至整個(gè)社會(huì)說假話、互相欺騙、隨聲附和的惡習(xí)。

作者讓一個(gè)天真無邪的孩子講出真相：“他什么衣服也沒穿呀!”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。孩子無所顧忌、直言不諱，因無私才無畏。相形之下，皇帝、騙子、臣民們說假話無不緣于自私自利。

鼓勵(lì)學(xué)生談出真實(shí)、有創(chuàng)新的想法。

對(duì)主題從社會(huì)學(xué)的角度作出的單一化闡釋，傳統(tǒng)歸結(jié)為：無情地揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。顯然淡化了其他文化底蘊(yùn)的開掘。

“最奇異的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的”。《皇帝的新裝》是對(duì)現(xiàn)實(shí)真相的無情解剖，揭露出社會(huì)的病態(tài)。但童話在濃墨重彩地嘲諷皇帝、大臣的極端虛偽之后，又描寫了普通百姓，區(qū)別之處在于嘲諷程度的不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者則是善意的，畢竟百姓在小孩道出真情后有個(gè)艱難的轉(zhuǎn)變過程，而促成這個(gè)轉(zhuǎn)變的又是作為與成人對(duì)立面的無知無畏的“小孩”，而這種鮮明藝術(shù)對(duì)比恰揭示了受社會(huì)浸染的成人們虛偽的性格弱點(diǎn)。所以，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀，如對(duì)人性的弱點(diǎn)——虛偽的批判。

3、（1)說假話的人大多有私心雜念。

昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛奉迎、說假話的人。

騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心

第二篇：皇帝的新裝 學(xué)案

皇帝的新裝（高潮（）

結(jié)局（）

3.請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語(yǔ)言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡(jiǎn)要明白。

4.你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？為什么？選擇這個(gè)情節(jié)組內(nèi)分角色朗讀。

(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。

(6)騎士們：隨聲附和。

(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。

(7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。

(8)百姓們：不敢說真話，心里明白。(4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。

(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。(5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低。

互動(dòng)生成（獨(dú)立完成，小組擇優(yōu)推薦）

你覺得皇帝是一個(gè)怎么樣的人，從文中找出依據(jù)。（不得少于三點(diǎn)，找出課文原句，然后再分析）

學(xué)程之三：

總結(jié)提煉：《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。課堂檢測(cè)

1.下列句子不是心理描寫的一項(xiàng)是()A.“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己?！?B.“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去?！?C.“我什么也沒有看見！”

D.“我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！?/p>

2.童話通過豐富的想像和夸張來敘寫故事，表現(xiàn)主題。指出下列句中沒有運(yùn)用夸張手法的一句是()A.城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。

B.他們裝作從織布機(jī)上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子。C.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

D.(他們說)“這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

3.皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因?yàn)樗嘈膨_子的話(多項(xiàng)選擇)??()A.他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。

B.這些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺得好像身上沒有什么東西似的。C.任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。D.這衣服多么合身??！裁得多么好看啊！鞏固提高

1.完成練習(xí)冊(cè)的題目

2.請(qǐng)同學(xué)們就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想像豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色。

(1)有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情(想像一下，皇帝的反應(yīng))(2)老大臣走后，兩個(gè)騙子(想像一下騙子會(huì)說什么)

(3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料。（說什么，想什么？）(4)皇帝看到新裝后，回到宮里(想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)(6)假如孩子沒有把真話說出來（事情會(huì)怎樣發(fā)展？）

皇帝的新裝（4.對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)？如果說它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看？

學(xué)程之三 拓展訓(xùn)練

1.給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。葉圣陶續(xù)寫

那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場(chǎng)宣布:“誰(shuí)再說壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”另一次,一位大臣辭職后說:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對(duì)皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。終于有一天，皇帝要?dú)⒗习傩諘r(shí)，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。

于是大家就推舉那個(gè)天真無邪的孩子就當(dāng)上了皇帝，造福于民！你的續(xù)寫：

2.比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵?赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。

故事梗概：

從前有三個(gè)流氓來見一位國(guó)王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的兒子，那他就看不見。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說出了真話。明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來點(diǎn)破真相，安徒生則通過一個(gè)孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫的典型性?？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱?，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒穿衣服、還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。學(xué)程之四 總結(jié)提煉

一場(chǎng)鬧劇，以騙開場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實(shí)話，敢說真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。

第三篇：皇帝的新裝學(xué)案

《皇帝的新裝》教學(xué)案例

學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) １、掌握字詞及作者。

2、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

3、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

5、培養(yǎng)批注和做筆記能力。過程與方法目標(biāo)：

通過預(yù)習(xí)檢測(cè)，夯實(shí)字詞和文學(xué)常識(shí)基礎(chǔ)；通過教師指導(dǎo)復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生概括能力；通過分析新人物性格，培養(yǎng)學(xué)生分析和批注能力并理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)；通過教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生探究主題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

１、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程 一：導(dǎo)入：

（多媒體出示《皇帝的新裝》中皇帝穿新裝游行圖片）

師：同學(xué)們，看到這幅圖片，聰明的你們一定知道我們今天要學(xué)哪一課。

生齊：《皇帝的新裝》。（板書）皇帝的新裝 安徒生

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、作者簡(jiǎn)介：（多媒體出示作者畫像及姓名）填空。

2、字詞（多媒體出示）

三、復(fù)述課文

1、師：文中出現(xiàn)了那些人物？ 生回答，師出示人物圖片。

2、那位同學(xué)能看圖講故事？ 出示故事情節(jié)圖片，學(xué)生邊看邊講。師：看題目，那個(gè)詞最關(guān)鍵？ 生：新裝。師：新裝的作用？ 生：線索。

師：新裝只是文章的明線。其實(shí)這個(gè)故事也可以概括為一場(chǎng)騙局，有人行騙，有人受騙，因此，故事的暗線我們可以概括為一個(gè)字—— 生：騙。（板書“騙”）

四、分析人物形象

師：在這場(chǎng)騙局中，誰(shuí)受騙了？生齊答。（皇帝、大臣、百姓——板書）

師：在這場(chǎng)騙局里，每個(gè)人扮演的角色都不同，如果用一個(gè)詞來概括他們和騙的關(guān)系，用哪些詞好呢？

生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。（板書：行、受、助、傳）師：他們?yōu)槭裁磿?huì)受騙？（文中找答案）

生：因?yàn)轵_子說“任何不稱職的人或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！?師：由此看出，騙子是什么樣的人？從書中找答案。生：狡詐貪婪（板書）

師：那么大臣們，國(guó)之砥柱，應(yīng)該幫誰(shuí)？ 生：國(guó)王。

師：實(shí)際上他們?cè)趺醋龅模?生：助騙。

師：由此能看出他們什么性格？ 生：虛偽自私。（板書）

師：那百姓呢？這樣傳騙，不假思索，用哪個(gè)成語(yǔ)概括他們合適呢？ 生：隨聲附和、人云亦云。（板書）

師：其實(shí)在這場(chǎng)騙局里，損失最慘重的是誰(shuí)？ 生：皇帝。

師：皇帝是文章的主角，我們就來重點(diǎn)分析皇帝的性格。師：默讀課文，以這樣的形式說話。

這是一個(gè)/群（）的皇帝，我是從第（）段的（）中看出的。（提示描寫人物的方法）（生答，根據(jù)情景隨時(shí)點(diǎn)撥。提示學(xué)生做好批注。）典型分析示例：

皇帝：①夸張：他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服

②動(dòng)作描寫：擺出一副更驕傲的神氣，點(diǎn)頭表示滿意，轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身扭了扭腰。心理描寫：這是怎么一回事呢?我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。我必須把這游行大典舉行完畢。（學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)）

概括皇帝性格：虛偽愚蠢（板書）

五、探究主題

師：所有人都受騙了嗎？誰(shuí)沒受騙？

生：小孩兒。（板書）師：為什么小孩兒沒受騙？ 生：小孩天真無邪，無私無畏。

師：故事講完了，你認(rèn)為安徒生把這個(gè)童話將給小朋友聽的目的是什么？ 師生歸納主題

作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛，那么世界將變的更加美好!師：現(xiàn)在你們知道什么是童話了嗎？

大屏幕出示，生齊讀：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術(shù)手法來塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。

師：做人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

六、思維拓展

請(qǐng)發(fā)揮自己的想象,以《游行結(jié)束以后》為題寫一個(gè)續(xù)篇。（學(xué)生暢所欲言）

七、作業(yè):板書設(shè)計(jì)

請(qǐng)發(fā)揮自己的想象,以《游行結(jié)束以后》為題寫一個(gè)300字以上續(xù)篇。

第四篇：《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案

11、《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案

一、走進(jìn)童話和安徒生

1、了解童話的文學(xué)常識(shí)

童話是兒童文學(xué)中的一種，是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品。通過豐富的想象、幻想、夸張、象征等手段來塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育，其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝。

2、作者介紹

安徒生，19世紀(jì)丹麥作家。他的160余篇童話被譯成140多種文字，從丹麥傳向世界，是世界著名的童話作家。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》等。

二、初讀課文，整體感知

（一）注意加點(diǎn)字的讀音和寫法 滑稽（）陛下（）頭銜（）欽差（）更衣（）

．．．．．隨聲附和（）駭人聽聞（）自稱（）稱職（）．．．．

（二）根據(jù)意思寫成語(yǔ)

（1）別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。（）（2）使人聽了非常震驚。（）

（3）比喻人或事物已壞到無法挽救。（）

（三）整體感知

1、這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述。明確：

2、故事中主要寫了哪些人物？

3、一篇文章的題材要按照某種“依據(jù)”組織起來，這種貫穿全文、把人物或時(shí)間連綴起來的“依據(jù)”通常稱為線索。那么，你覺得這篇文章中貫穿全文始終的線索是什么？ 明確：

根據(jù)這一線索，你能把各人物和故事串聯(lián)起來嗎？（請(qǐng)圍繞這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括。）

段落 故事情節(jié) 小標(biāo)題

（）引子（）

（）----（）開端（）（）----（）發(fā)展（）（）----（）高潮（）（）----（）結(jié)局（）

4、綜上，你覺得全文的中心內(nèi)容可以用哪字概括？各個(gè)人物是怎樣圍繞這個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的？

騙子（）——皇帝（）——大臣（）——百姓（）——小孩（）。

5、騙子的騙局為什么會(huì)得逞？在故事情節(jié)的發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？ 明確：

四、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

一個(gè)的皇帝：

一個(gè)的皇帝：

一個(gè)的皇帝：

一個(gè)的皇帝：

2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？ 引出第二批人物：

你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛奉承。

(4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。(5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。(6)騎士們：隨聲附和。

(7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。(8)百姓們：不敢說真話，心里明白。(9)小孩子：天真單純，高聲叫了出來。(10)小孩的父親：說話坦然，但聲音較低

五、體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

六、作業(yè)布置

運(yùn)用想象、夸張和多種人物描寫方法，續(xù)寫故事情節(jié)：游行大典之后，皇帝回到宮中會(huì)發(fā)生什么？

第五篇：《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案

《皇帝的新裝》導(dǎo)學(xué)案

能力目標(biāo)：

（1）結(jié)合情節(jié)和語(yǔ)境深入思考，把握人物形象和作品的思想意義。（2）掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)。

（3）了解童話故事用想象的手法和夸張的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。（4）展開豐富的想象，為故事情節(jié)作合理的增補(bǔ)。

情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)人性中的虛偽，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生敢于 “說實(shí)話，做真人” 的良好品質(zhì)。

教案：

一、教學(xué)設(shè)想

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、找出文中的生字、生詞，借助工具書，查明字音、意義。

2、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

4、領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。

5、熟讀課文，能夠用自己的話復(fù)述課文中故事情節(jié)

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。

3、童話的朗讀。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

1． 本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。

2． 體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。

二、課時(shí)安排2課時(shí)

三、課前教具準(zhǔn)備：

1．錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。

2．投影儀、作者作品介紹和生字生詞制成膠片。

3．《皇帝的新裝》電影片段。

4．《皇帝的新裝》連環(huán)畫或卡通畫。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)朗讀童話。

2、學(xué)習(xí)生字。

3、理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、新課導(dǎo)入：

1、同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位來自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來什么呢？

2．了解作者

安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作 品？（《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等）

歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。對(duì)于本文，我們要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析。

3．關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

二、整體感知

1、看投影（四張連環(huán)畫），聽錄音，老師指導(dǎo)學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助注釋或者工具書自主掃清障礙。

2、指導(dǎo)學(xué)生在課本上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索進(jìn)行深入思考。

3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場(chǎng)，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無遺，孩子們的個(gè)性得以彰顯。旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、誠(chéng)實(shí)的官員一人、小孩一人，其余所有角色一人。（注意提醒童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過，而且能體現(xiàn)作者對(duì)人物的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù)，如：第27節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對(duì)皇帝的嘲笑、諷刺。）

三、探究

本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分顯示了他們的性格特征。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語(yǔ)，理解詞義。

2、用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，體會(huì)文中人物的性格，熟悉課文情節(jié)。

3、思考課后練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課以探究性討論為主，學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面地去學(xué)習(xí)，去分析理解文章內(nèi)涵，對(duì)**的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、探究性討論

1、學(xué)生快速閱讀課文，四人小組合作探究思考幾個(gè)問題，并記錄好討論結(jié)果（老師用投影儀出示問題），由小組代表發(fā)言，老師小結(jié)。

（1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個(gè)昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

（3）故事有什么教育意義和現(xiàn)實(shí)意義？（故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。）

2、老師依次出示問題（用投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言

（1）皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么**騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？怎樣來評(píng)價(jià)這兩個(gè)**？（可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià)）

有人也許會(huì)說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說**是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些俠客一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。

老師梳理，得出結(jié)論：

a、**針對(duì)皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家。

b、**騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。

c、作者在文章的結(jié)尾沒有寫**落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)**。

d、兩個(gè)**也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

e、**不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

（2）如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來，第一個(gè)說真話嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似情況嗎？你是怎樣做的？說給大家聽聽。

可能有同學(xué)說自己會(huì)站出來說真話，有可能有同學(xué)會(huì)說不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話，這一問題重點(diǎn)在于鼓勵(lì)學(xué)生站出來說實(shí)話。

3、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

二、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

（要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)**和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

**：①**行騙，是為了撈取錢財(cái)。

②**針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

③作者在文章結(jié)尾沒有寫**的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是**。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管**如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？（小孩子）

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。

讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來！

4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如 旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負(fù)

**：油腔滑調(diào)、阿諛奉承

大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

小孩：天真

三、合理想象，創(chuàng)新閱讀

同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，**一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題，被采訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？

（對(duì)**、大臣可以同樣提這個(gè)問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

設(shè)計(jì)意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，展開合理的想象，為下個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)感悟”打下基礎(chǔ)，也為練筆作一個(gè)鋪墊。

四、最后體會(huì)感悟

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

五、布置作業(yè)

1、根據(jù)剛才的答記者問，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。（學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)除了口頭語(yǔ)言的，還有文字語(yǔ)言的，續(xù)寫即是一個(gè)培養(yǎng)想象力的機(jī)會(huì)，又是個(gè)培養(yǎng)表達(dá)能力的途徑。）

2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆公主》等。

3、如有時(shí)間利用課外或者班會(huì)進(jìn)行話劇表演。

六、板書設(shè)計(jì)：

皇帝的新裝

—— 一個(gè)＿＿＿＿的皇帝

情節(jié) 主題

愛新裝

織新裝 虛偽

看新裝 揭露 愚蠢

展新裝 諷刺 自欺欺人

議新裝

揭新裝

《皇帝的新裝》練習(xí)題

一、給下列加點(diǎn)的字注。

稱職

炫耀

更換

呈報(bào)

妥當(dāng)

圈定

附和

陛下

駭人聽聞

頭銜

爵士

賞賜

御聘織師

滑稽

二、解釋詞語(yǔ)

呈報(bào)―― 附和―― 御聘織師―― 駭人聽聞―― 滑稽―― 精致―― 無雙―― 不可救藥――

三、填空。

⒈本文選自《

》，體裁是

作者是

（國(guó)別）著名的兒童文學(xué)家作家

（作家名），他創(chuàng)作了許多童話作品中，如：、、等。

⒉童話是

文學(xué)的一種，它通過豐富的 和

反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育常用

手法。

⒊《皇帝的新裝》一文中推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展起關(guān)鍵作用的一句話是：。

四、說說下列人物的性格特點(diǎn)：

皇帝――－

大臣和官員―― **―― 百姓―― 小孩――

五、品讀“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了……”到結(jié)尾，做下面的題目。

1、在認(rèn)真閱讀后，就下面的問題答答看，你一定是最優(yōu)秀的。

（1）開始游行時(shí)，站在街上和窗子里的人為什么不敢說真話？

（2）皇帝聽了老百姓的話后，有怎樣的表現(xiàn)？說明了什么？

（3）“內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙”暴露出內(nèi)臣的本性是

，目的是。

（4）這場(chǎng)騙局時(shí)有一個(gè)小孩子說出真相，這說明了什么？

（5）讀完這個(gè)語(yǔ)段之后，你最大的感受是什么？它給了你什么啟示？

2、兒童是天真無邪的，回想一下你的童年時(shí)代做過那些既難忘又天真的事（或生活中你發(fā)現(xiàn)的兒童天真有趣的事也可以）？把它寫下來。

六、2007年是安徒生誕辰202周年，世界各國(guó)的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位給一代又一代兒童帶來感動(dòng)和快樂的童話巨人。假如我們班要舉行一次紀(jì)念活動(dòng)，同學(xué)們都已極高的熱情積極籌備。

1、請(qǐng)你為這次紀(jì)念活動(dòng)確定一個(gè)主題。

2、圍繞你所確定的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的活動(dòng)方案。

3、請(qǐng)就安徒生童話對(duì)你成長(zhǎng)的影響和意義，發(fā)表一段富有激情的簡(jiǎn)短演講。