第一篇：2記敘文

本文2500字。作者胡家曙為中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，長(zhǎng)于考場(chǎng)作文研究，發(fā)表有關(guān)文章600多篇，專著、合作20多本。

依據(jù)本文大致體例，可撰寫考場(chǎng)作文高分秘籍系列稿，如需要，歡迎聯(lián)系。

記敘文：情節(jié)寓旨，環(huán)節(jié)出彩

安徽省巢湖市第一中學(xué)

胡家曙

高考作文寫記敘文的并不少，但大多數(shù)得分平平。為什么這樣一種大家最熟悉的文體卻不容易駕馭？對(duì)比那些高分記敘文，我們發(fā)現(xiàn)：得分不高的記敘文，很多都是情節(jié)設(shè)置目的不明，或不能嚴(yán)格對(duì)應(yīng)題目意圖；更多的情況是，行文滿足于把事情講出來(lái)，環(huán)節(jié)中缺少打動(dòng)人的亮點(diǎn)?？梢姡紙?chǎng)記敘文寫作，關(guān)鍵要在兩個(gè)方面有所突破。

一、情節(jié)要彰顯意圖。

考場(chǎng)作文與自由創(chuàng)作的一個(gè)重要區(qū)別在于，考場(chǎng)作文必須緊扣題目寫作，作文題目要么限制寫作內(nèi)容，要么限制文章主題。不管什么情況，作文肯定都要通過(guò)一定的內(nèi)容反映一定的主題。對(duì)于記敘文而言，考場(chǎng)寫作的思維順序有兩種。一是從內(nèi)容出發(fā)，主要分三步：內(nèi)容——主題——情節(jié)。二是從主題出發(fā)，也分三步：主題——內(nèi)容——情節(jié)?？梢姡楣?jié)是記敘文寫作的落腳點(diǎn)。

許多同學(xué)在記敘文寫作上的宏觀問(wèn)題就是缺少情節(jié)設(shè)計(jì)意識(shí)，他們有時(shí)候被某種生活經(jīng)歷或閱讀印象所束縛，作文情節(jié)機(jī)械復(fù)述記憶中的過(guò)程；有時(shí)候陷入胡思亂想之中，被某個(gè)詞語(yǔ)或某種現(xiàn)象觸發(fā)，忘記了自己想要表達(dá)什么，忘記了題目的限制。出現(xiàn)這兩種情況，作文得分肯定不高。

高分作文是怎樣設(shè)計(jì)情節(jié)的呢？我們看兩個(gè)有代表性的例子：

1.情節(jié)對(duì)應(yīng)命題意圖。當(dāng)作文題目的限制性體現(xiàn)在主題上，如果寫記敘文，情節(jié)設(shè)計(jì)必須符合題目的主題暗示。如2009年高考全國(guó)卷作文題是兔子學(xué)游泳的材料，這個(gè)題目意在引導(dǎo)思考全面發(fā)展和重視特長(zhǎng)的問(wèn)題。一名陜西考生寫的記敘文為《弦音漾處羽扇搖》，情節(jié)為：

劉備帶領(lǐng)關(guān)羽、張飛拜訪諸葛亮。諸葛亮彈琴，三人傾聽。（開端，設(shè)置情境，引出故事）

關(guān)羽、張飛問(wèn)劉備彈琴者武功如何，劉備搖頭，關(guān)、張不滿。（發(fā)展，暗入命題意圖。武功即某種特長(zhǎng)）

劉備解釋文士和武師的各自作用。諸葛亮表明態(tài)度，文、武應(yīng)各用所長(zhǎng)。（高潮，表明主題）

眾皆欣然。（結(jié)局）

這篇記敘文的情節(jié)是針對(duì)題目中的“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢”而設(shè)計(jì)，目的是反映人人各有所長(zhǎng)，不需要限于某一個(gè)方面，只要恰當(dāng)發(fā)揮，每一種特長(zhǎng)都具有不可替代的價(jià)值。

2.情節(jié)反映作者目的。如果作文題目的限制只體現(xiàn)在內(nèi)容上，主題方面較為寬松，寫作時(shí)要先圍繞內(nèi)容確定主題，在主題的牽引下設(shè)置記敘文的情節(jié)。如2009年廣東省高考作文題要求“談?wù)勀闵钪信c‘常識(shí)’有關(guān)的經(jīng)歷或你對(duì)‘常識(shí)’的看法”，如果寫記敘文，當(dāng)然是寫經(jīng)歷，但具體表達(dá)什么主題，則可以由作者自己確定。一篇滿分記敘文《如此常識(shí)》的情節(jié)為：

小李諂媚廠長(zhǎng)，請(qǐng)求把自己的師傅換成徐科長(zhǎng)，把原來(lái)的張師傅留給小王。（開端，為“常識(shí)”張本）

張師傅要求嚴(yán)格，小王很辛苦；小李跟隨徐科長(zhǎng)每天應(yīng)酬，撈到不少油水。小李向小王

傳授常識(shí)：“當(dāng)今社會(huì)，看重的是關(guān)系，不是技術(shù)”。（發(fā)展，體現(xiàn)出“如此常識(shí)”）

張師傅教導(dǎo)“由過(guò)硬的技術(shù)才由前途，這才是常識(shí)”；一年后張師傅憑過(guò)硬的技術(shù)當(dāng)上廠長(zhǎng)，小王憑高級(jí)技師，月薪過(guò)萬(wàn)；而徐科長(zhǎng)由于受賄被捕，小李因沒(méi)有才干而險(xiǎn)些下崗。（高潮，證明另一種常識(shí)）

廠里又分配給小李一個(gè)師傅，是小王。（結(jié)局，出人意料，強(qiáng)化主題）

這篇記敘文的情節(jié)編制十分巧妙，既批判了錯(cuò)誤的常識(shí)，又張揚(yáng)了正確的常識(shí)，這兩種常識(shí)都經(jīng)過(guò)了情節(jié)的驗(yàn)證，給人很深的啟迪。

二、環(huán)節(jié)要打造亮點(diǎn)。

記敘文要出眾，情節(jié)符合主題是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還是要打造亮麗的環(huán)節(jié)。一篇作文如果有一些精彩的環(huán)節(jié)，就會(huì)使全文熠熠生輝，自然博得加分因素。怎樣打造精彩的環(huán)節(jié)呢？

首先要有意分割環(huán)節(jié)，不要把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事連在一起，讓人一眼看去不得要領(lǐng)。讓人青睞的考場(chǎng)記敘文，環(huán)節(jié)大多十分清晰。不少聰明的考生，要有意標(biāo)志出環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，讓閱卷者明了自己的寫作脈絡(luò)。如如2009年高考湖南省作文題是“踮起腳尖”，一篇滿分作文寫母親對(duì)自己的關(guān)愛，文章用“一”、“二”、“三”、“四”標(biāo)注結(jié)構(gòu)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的第一句分別是：

五歲那年秋天。（母親把我架在脖子上，在人群的后面踮起腳尖讓我看電影）十五歲那年夏天，我中考。（母親在考場(chǎng)外踮起腳尖張望著我）二十五歲那年冬天，我失戀了。（母親踮起腳尖，迎接我從外面回家）這一年，我三十四歲，母親五十七歲。（母親在我午睡時(shí)踮起腳尖進(jìn)門尋找我換洗的衣服）

這樣清晰的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了作者清晰的思路，也表達(dá)了鮮明的主題。讀這樣的作文，閱卷老師會(huì)快速領(lǐng)會(huì)故事的梗概和作者的意圖，所給的分?jǐn)?shù)肯定不會(huì)少。

在環(huán)節(jié)清晰的條件下，打造亮點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn)?；镜牟呗跃褪巧贁⑹?，多描寫。這里介紹兩種有效的描寫方法。

1.用細(xì)節(jié)描寫突出主題。記敘文的情節(jié)可以說(shuō)明主題，而細(xì)節(jié)則可以突出主題。如2009年高考湖南省作文題是“踮起腳尖”，一篇滿分作文寫了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：

門外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，頹然停下。

過(guò)了好一會(huì)兒，才慢慢的聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動(dòng)聲。門，悄然打開了，“輕點(diǎn)，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正踮著腳尖向我走來(lái)。

沒(méi)有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心?！坝瞩吡吮蛔?！”

母親輕輕地拉過(guò)被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

文章寫的是母親的“踮起腳尖”，表達(dá)的是母愛，而這里的細(xì)節(jié)描寫讓我們?nèi)缗R其境。由于這樣的細(xì)節(jié)，全文就飽滿起來(lái)，豐潤(rùn)起來(lái)，也增強(qiáng)了打動(dòng)人的力量。

2.用夸張描寫強(qiáng)化風(fēng)格。作文是反映生活的，但具體寫什么，怎樣寫，必須有想像的成分，如果再加上合理的夸張，就會(huì)呈現(xiàn)精彩的個(gè)性。如2009年高考江蘇省作文題是“品味時(shí)尚”，一考生寫了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

“一代不如一代！”九斤老太憤憤地小聲嘀咕著，一邊不自覺地又朝右邊小木椅上忘我擁吻的情侶瞥了一眼，便像犯了罪似地收回了目光。

伊眼見著街頭閃爍的標(biāo)語(yǔ)——“情侶街，品味衣，品味時(shí)尚，有愛大聲喊出來(lái)！”伊嚇了一大跳，慌忙朝出口走去，喃喃道：“品味啥時(shí)尚？我們那時(shí)啊，挑開頭蓋才知道新娘啥模樣?。≌媸且淮蝗缫淮?！”

這個(gè)環(huán)節(jié)既有濃厚的生活氣息，更有精彩的夸張成分，人物的名字、文章的用語(yǔ)都十分講究，體現(xiàn)了時(shí)尚和古舊兩種派別的強(qiáng)烈沖突。由于風(fēng)格突出，作文從基礎(chǔ)等級(jí)一下子就躍居發(fā)展等級(jí)的高處。

《中學(xué)生優(yōu)秀作品專刊》“佳文擂臺(tái)”欄目稿，正文4300字。

供稿人胡家曙為中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，長(zhǎng)于高考研究和作文教學(xué)研究，多家報(bào)刊特約編輯。出版專著、合著30多本，在《中國(guó)教育報(bào)》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等報(bào)刊發(fā)表教研文章600多篇，多次獲獎(jiǎng)。

怎樣才能得到快樂(lè)

安徽 胡家曙（特級(jí)教師）

[題目設(shè)計(jì)] 閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一個(gè)人苦苦尋覓快樂(lè)，快樂(lè)似乎老躲著他。他去求教智者，歷數(shù)了他種種學(xué)問(wèn)、成功和財(cái)富。智者問(wèn)：“你愿花多大代價(jià)換來(lái)快樂(lè)呢？”他表示傾其所有。智者笑了，告訴他：“你找到答案了，把你的榮譽(yù)和財(cái)產(chǎn)都給我，做一個(gè)平庸的人?！?/p>

上述材料，給你帶來(lái)什么聯(lián)想或思考呢？請(qǐng)據(jù)此寫一篇作文。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

[寫作指導(dǎo)]

題目中最重要的關(guān)鍵詞要兩個(gè)“快樂(lè)”、“平庸”，不脫離材料內(nèi)容及含意范圍，最好就這兩者之間做綜合思考。

“平庸”，意思是尋常、平凡而不突出。平庸，可以是一種結(jié)果，也可以是一種狀態(tài)，甚至也可以是一種心態(tài)。就“快樂(lè)”和“平庸”的關(guān)系而言，立意思路可以有正面、反面和辨證三種。

正面立意，即按題目材料的相同意向確定主題，表達(dá)“平庸就會(huì)快樂(lè)”；反面立意，即按題目材料的相反意向確定主題，如“平庸才是痛苦”、“追求著，幸福著”、“精英生活才是幸福生活”等；辨證立意，可以兼顧上述兩種傾向，不過(guò)，辨證立意最好緊緊抓住“平庸”和“快樂(lè)”的關(guān)系來(lái)講問(wèn)題，如“生活不妨平庸，事業(yè)上應(yīng)追求發(fā)達(dá)，這樣的人生才是幸福的人生”。

學(xué)生例文一

快樂(lè)樂(lè)章 梁欣琢

深秋了。

寒風(fēng)瑟瑟，天空是一片陰晦的青色，像亡靈一樣的云彩目無(wú)目標(biāo)得河運(yùn)著。被風(fēng)起的植葉到處都是，有些讓人心煩。在匆匆走過(guò)的一剎那我聽見身后的環(huán)衛(wèi)員又在抱怨著什么，這是個(gè)讓人心煩的日子，我記得小時(shí)候，天空總是一望無(wú)際的藍(lán)色，秋天落下的葉子也總是金黃金黃的，我們總喜歡把它們比喻成什么來(lái)著對(duì)！蝴蝶，瞧瞧，多美好啊。而現(xiàn)在┈┈我抬頭看了看，窠緊衣服又埋頭向前走。

我很忙，沒(méi)時(shí)間為這些東西七想八想的，我要準(zhǔn)備學(xué)生會(huì)產(chǎn)席的競(jìng)選，省物理競(jìng)賽，英語(yǔ)六級(jí)的考試和前往英國(guó)的護(hù)照的辦理等等，我忙死了，哪有時(shí)間去想這樣的破事！

沒(méi)錯(cuò)，我的確是個(gè)很能干的學(xué)生，我可以不折不扣的完成所有的任務(wù)，因此在眾人面前我總是驕傲的像只孔雀，天知道在別人看不到的地方我要為我的驕傲付出多大的代價(jià)。我是很多學(xué)生羨慕的對(duì)象，是老師家長(zhǎng)口中的典范，但我并不是真的很快樂(lè)，我沒(méi)有朋友，沒(méi)有空余時(shí)間，沒(méi)有興趣愛好。想到這些，我都有些難過(guò)了，可我并有能難過(guò)很久，困為我那偉大的爸爸他會(huì)不高興的。他是個(gè)副廳長(zhǎng)，立刻就把我送到英國(guó)去。要知道，到英國(guó)留學(xué)的名額一個(gè)省才幾個(gè)呀，十個(gè)手指頭都用不上。

于是，我每天都行色匆忙的穿過(guò)這個(gè)城市的大街小巷，穿過(guò)人聲鼎沸的汽車站，穿過(guò)深夜安靜的停車場(chǎng)，也穿過(guò)了我的青青歲月。時(shí)光悄無(wú)聲息的從指尖滑過(guò)，掩埋了我億有的喜怒哀樂(lè)，我像幽靈一樣在天地之間不知疲倦的穿梭著，尋找著我無(wú)法控制的生活。

日子一天一天的過(guò)著，每天看著班上那些人無(wú)原無(wú)故的笑，我都特別不屑一顧，他們是那么的平庸，碌碌無(wú)為，沒(méi)有什么大的目標(biāo)，只是追求著一點(diǎn)小小的幸福，為那些小幸福笑到支離破碎。

我的日子依然安穩(wěn)的繼續(xù)著，一直延伸到看不見的遠(yuǎn)方。

有一天，我坐晚班車從英語(yǔ)輔導(dǎo)班回家的時(shí)候，竟然在車上瞅著了，等到我被售票員叫醒的時(shí)候，已經(jīng)到了一個(gè)我不認(rèn)識(shí)的地方。我下了車，看到一個(gè)站在臺(tái)旁邊。我問(wèn)他，你認(rèn)識(shí)去市中心的路嗎？他搖搖頭。我說(shuō)，你不知道還這么高興。他說(shuō)為什么不呢，現(xiàn)在這一切不是很好嗎？我看了他一眼，不知為什么竟然安心了。這條偏僻的路上是很少有出租車的，于是我站在路邊等，他陪我等。他是個(gè)我口中的平凡到平庸的人，但他有他的快樂(lè)，他會(huì)告訴我海子的 從明天起做一個(gè)幸福的人，喂馬劈柴周游世界 就是一種平庸的人的快樂(lè)。不濃烈，不滂沱，卻可以滲進(jìn)自來(lái)生活的每一條縫隙里，淡淡的彌漫的空間。我聽著聽著，眼淚流了下來(lái)，我有委屈，感到原來(lái)我真的從未來(lái)快樂(lè)過(guò)，那么多華的夢(mèng)境在我和我的快樂(lè)之間形成了一層永遠(yuǎn)都穿不透的隔層，讓人窒息。

后來(lái)，我變了很多，我開始像別人一樣因不一點(diǎn)小事笑得五官移了方位，開始尋找那些應(yīng)該屬于我的小幸福，我很快樂(lè)，真的。

再后來(lái)，有天爸爸回來(lái)的時(shí)候不安的對(duì)我說(shuō)他的任命取消了，我的留英也報(bào)銷了。我聽了特別氣定神閑的對(duì)他說(shuō)，沒(méi)事。對(duì)于這些高貴的事我真的已經(jīng)不再，收音機(jī)里傳出周杰倫《簡(jiǎn)單愛》的調(diào)子，像是我的快樂(lè)樂(lè)章。

[點(diǎn)評(píng)]

故事設(shè)計(jì)切合題意。作者要表達(dá)的意圖是：平庸的快樂(lè)就在于沒(méi)有壓力，沒(méi)有匆忙，有疲倦，可以氣定神閑。但作者沒(méi)有從正面表達(dá)這個(gè)意思，而是先通過(guò)寫追求“高貴”的代價(jià)來(lái)從反面說(shuō)明問(wèn)題，這些內(nèi)容達(dá)到目的后，作者悄悄地點(diǎn)出：“我開始像別人一樣因?yàn)橐稽c(diǎn)小事笑得五官移了方位，開始尋找那些應(yīng)該屬于我的小幸福，我很快樂(lè)”，這里，“小事”、“小幸福”就是平庸式的快樂(lè)。從反面迂回包抄，是這篇文章構(gòu)思的特色；而每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的精致，又構(gòu)成文章處處可見的亮點(diǎn)。

優(yōu)秀作文二

啤酒與軒尼詩(shī)

王寒晟

當(dāng)今的社會(huì)上，由媒體所引導(dǎo)的種種評(píng)選比比皆是。偶然間竟也發(fā)現(xiàn)，其中出現(xiàn)在頻率最高的，莫過(guò)于最小資、最大眾化兩種。這里所透出的便是精英與平庸兩類概念。

究竟人們更向往哪一類，無(wú)可厚非，絕大多數(shù)人都會(huì)選擇精英。然而且不論理想與現(xiàn)實(shí)的差距，平庸難道就真的那樣沒(méi)有快樂(lè)嗎？且讓我用酒亂作一回比喻。

論到酒中的精英，非軒尼詩(shī)莫屬，軒尼詩(shī)便是財(cái)富與地位的象征，是精英的代名詞。而最大眾化的酒，自然而然首推啤酒。軒尼詩(shī)與啤酒，前者自然永遠(yuǎn)都是人們向往、追捧的象，可是在現(xiàn)實(shí)生活中，到底哪樣帶來(lái)的快樂(lè)更多，怕是不能輕易下結(jié)論的。軒尼詩(shī)是酒中極品，可就是這小小的一瓶液體，也不是輕輕松松便能喝下去的，既然是極品，與其相配的，也必須極品。倘若某拎上一瓶軒尼詩(shī)，興沖沖地喊上幾位好友直奔小區(qū)外的小飯店，點(diǎn)上幾個(gè)炒菜——開喝，乃至于喝到勁頭上，甩了膀子，一邊嚼著豬蹄一邊劃拳。這樣，是斷然要使他人笑掉大牙的?？杉词箤⒌攸c(diǎn)挪到了晚宴上，也穿上了下裝，套著一千多元的名牌西服，還是不能喝——領(lǐng)帶顏色配錯(cuò)了。換了，還是不行——這樣極品的酒，豈能用這等玻璃杯！也換了，又不行——品酒后怯味的奶酪呢——如此下去，無(wú)休無(wú)止。人們看到的，往往是精英的風(fēng)光，豈知那風(fēng)光背后，還有著更多的約束。

反觀啤酒，飯店、排擋；朋友聚會(huì)、請(qǐng)客吃飯；炎夏就著豬肚，寒冬伴著火鍋，何時(shí)何處，想喝，不用找那么的陪襯，西服、領(lǐng)帶、水晶杯和奶酪，統(tǒng)統(tǒng)不需要。只要炒上幾個(gè)小菜，乃至于只有一碟花生米，便可以和朋友、家人圍著桌子喝個(gè)痛快，還可以邊吃邊談，沒(méi)有那么多的規(guī)矩，沒(méi)有那么多的禁忌。喝出了興致之時(shí)，也可以侃侃軒尼詩(shī)，是向往也好，是狐貍吃不著葡萄說(shuō)它是酸的也好，全憑嘴上功夫。但若反之是軒尼詩(shī)，卻是無(wú)論如何也做不到的。

精英不代表快樂(lè)，平庸也不代表不快樂(lè)。平庸的快樂(lè)來(lái)自本身；沒(méi)有了那么多的約束和條條框框；平庸的快樂(lè)也來(lái)自精英：對(duì)著未來(lái)生活總是有著美好的期待，未來(lái)總是充滿著改變的驚喜；平庸的快樂(lè)來(lái)自生活本身：各類不同的人生有屬于自己的獨(dú)特的快樂(lè)，無(wú)法給予也無(wú)法剝奪。

生活的隊(duì)列不以我們意志為轉(zhuǎn)移的分為兩排，如果你是一個(gè)平庸者，不要沮喪，平庸自有平庸的快樂(lè)。

[點(diǎn)評(píng)]

這是一篇似乎另類的作文，文章的內(nèi)容可以分為兩個(gè)平面：一個(gè)是內(nèi)在的主題平面，它直接表達(dá)的意思是“平庸也快樂(lè)”；另一個(gè)是比喻的內(nèi)容平面，它借喝“啤酒與軒尼詩(shī)”的不同排場(chǎng)和不同感受，表達(dá)“精英不代表快樂(lè)，平庸也不代表不快樂(lè)”的內(nèi)涵。這篇文章的成功，顯然是由于第二個(gè)平面的存在，而探究第二個(gè)平面的來(lái)歷，依稀可見作者向深處構(gòu)思、向新處思考的追求。

學(xué)生例文三

我平庸，我會(huì)不快樂(lè)

楊成子

公元1898年，大清政權(quán)已處在風(fēng)雨飄搖之中要求維新變法的呼聲一浪高過(guò)一浪。百日維新前夜。冷清清的乾清宮，卻燈火通明。燈下，一個(gè)身影仍伏在御案閱奏章，那

就是我——堂堂的大清皇帝光緒帝。案旁：貼身太監(jiān)小李子正立在那兒打盹。

“好——”我猛一擊案，大聲喝彩，李公公一驚，睜開惺忪的睡眼問(wèn)：“皇上，怎么了？” “你看看，你看看，康有為提的變法主張多好，這是我們大清之福音?。　蔽乙荒樑d奮?！?皇上”——李公公小心翼翼地問(wèn)，“您真要支持康有為，實(shí)施變法嗎？” “當(dāng)然！我大清已危在旦夕，面臨瓜分大禍，變法刻不容緩，”我一臉憂慮，長(zhǎng)嘆一聲，“朕豈甘做亡國(guó)之君？”

“皇上，不過(guò)，老臣斗膽說(shuō)一句”——李公公頓了一下，“這法還是不要變的好?！?看著我一臉疑惑，李公公迅速瞥瞥窗外，壓低聲音說(shuō)：“西太后及榮祿大人他們很反對(duì)??！皇上您較不過(guò)他們的，您不如放棄變法，安安心心做您的皇上，聽老佛爺?shù)脑?。您以前的日子不是挺好嗎？每天逛逛御花園，和愛妃一起戲耍，日子雖然平庸，但很快樂(lè)呀，這萬(wàn)一開罪了老佛爺，您的日子——”李公公見我面有怒色，忙一下跪倒在地上哭道：“皇上，老奴狗膽包天，胡言亂語(yǔ)，但句句忠言，句句為皇上著想?。　?/p>

我重重地放下奏章，走到窗前，夜色黑沉沉的，就象我臉上神色一樣凝重。李公公說(shuō)的何嘗不是啊！如果我一心堅(jiān)持變法，拂逆了老佛爺……仿佛那些有鳥語(yǔ)花香，垂柳拂面的逍遙日子正一點(diǎn)點(diǎn)從我眼前消失，我很害怕，一瞬間，我突然想聽從李公公的話，繼續(xù)過(guò)那種逍遙自在的生活。但我仿佛又看到深深的夜幕后面帝國(guó)主義列強(qiáng)在獰笑，大清山河破碎成千上萬(wàn)的子民在號(hào)哭，怒火一瞬又填滿了我的胸口。

我走到李公公面前，俯身扶起他，一臉認(rèn)真地說(shuō)：“李公公，您的忠心朕明白，但朕不做庸君，大清依靠朕，子民需要朕，庸常的人生是讓人快樂(lè)讓人躲避兇險(xiǎn)，但那種快樂(lè)只是膚淺的是庸人的快樂(lè)，斷不是快樂(lè)之本。我們不能沉緬平庸其中忘國(guó)忘家，真正的快樂(lè)是活著有一個(gè)轟轟烈烈建功立業(yè)的人生，死后有一個(gè)流芳百世的英名，為蒼生為國(guó)家貢獻(xiàn)自己。如果朕甘于平庸，朕會(huì)不快樂(lè)。為了大清之樂(lè)，蒼生之樂(lè)也是為了朕個(gè)人之樂(lè)，朕愿放棄庸俗的生活?！?/p>

李公公泣不成聲：“皇上——”

我疾步走回御案前，在康有為的變法奏章上批了個(gè)大大的“準(zhǔn)”字，然后在旁邊題了一行小字“我平庸，我會(huì)不快樂(lè)?！?/p>

偌大的乾清宮，忽然讓我感到徹骨的寒冷，但御案上的燭火讓我感到異常溫暖，我仿佛看見了大清的光明……

后記 第二天，《定國(guó)是詔》正式頒布，轟轟烈烈的百日維新開始。

百日后，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，我光緒帝被囚在走進(jìn)觀臺(tái)那一刻，我真的很快樂(lè)，因?yàn)槲业纳巡黄接?，我找到了真正的快?lè)。

[點(diǎn)評(píng)]

此文對(duì)應(yīng)“平庸與快樂(lè)”的話題，而想要表達(dá)的是“我平庸，就不快樂(lè)”的主題。當(dāng)確定好主題后，文章的成功首先在于處理材料的技巧，作者把繁雜的變法之事凝聚在一個(gè)晚上，而把其他內(nèi)容作為背景或后記簡(jiǎn)單交待，這樣就可以集中筆墨塑造主要人物形象，從而突出既定的主題。文章有語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神情描寫、環(huán)節(jié)描寫，而且，人物語(yǔ)言與人物身份高度一致，聞?wù)Z即知其人，從而呈現(xiàn)出鮮明獨(dú)特的形象。

聯(lián)系：238000安徽省巢湖市第一中學(xué) 胡家曙 手機(jī)：*** 郵箱：jiashuhu333@163.com

第二篇：記敘文

記敘文-格式手法 記敘文的基本特征：

1、特點(diǎn)：

以記敘為主要表達(dá)方式，綜合其他表達(dá)方式； 以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容；

通過(guò)描述人物、事件及狀物、寫景來(lái)表達(dá)一定的中心。記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)。

除此之外，記敘文還具有創(chuàng)造性、形象性、情趣性的特點(diǎn)。

2、六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

3、分類：

側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫為主。側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)。側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主。側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。

好的記敘文，結(jié)構(gòu)上往往注意安排線索，巧設(shè)事件的“焦點(diǎn)”。所謂“焦點(diǎn)”，是指貫穿全文、凝聚文章題材的聚光點(diǎn)。有了焦點(diǎn)，主旨才會(huì)有顯現(xiàn)，結(jié)構(gòu)才會(huì)有疏密，選材才會(huì)進(jìn)一步集中、優(yōu)化?！敖裹c(diǎn)”的形式多種多樣，大致可分為人、物、事、情四類。

給文章巧妙安置“焦點(diǎn)”，不僅使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，體現(xiàn)文章藝術(shù)集中和統(tǒng)—的美學(xué)原則，而且據(jù)此更能透視文章的思想內(nèi)涵，往往能創(chuàng)造出歌德所說(shuō)的“通過(guò)一種完整體向世界說(shuō)話”的藝術(shù)境界。

所以記敘的線索：一般有以時(shí)間轉(zhuǎn)移、一人、事、物、和感情為線索。多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國(guó)主度思想感情這一暗線。

4、順序及特點(diǎn)：

常用的有四種——順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

順敘—以事物發(fā)展的時(shí)間先后順序記敘，以事物或觀察的空間順序記敘?！}絡(luò)清楚。倒敘一先寫結(jié)局，再追述事情的經(jīng)過(guò)→埋下伏筆；直接清楚。插敘—暫時(shí)中斷中心事件的敘述，插入相關(guān)的另一事件的敘述→對(duì)緣由做補(bǔ)充；對(duì)人物做介紹。對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托作用。

補(bǔ)敘—與插敘基本相同，但內(nèi)容更簡(jiǎn)潔、筆墨更簡(jiǎn)約。

5、方法：

（1）敘述：對(duì)事情原委、始末作直接的介紹、說(shuō)明和交代，是基本的表達(dá)方式。（2）描寫：對(duì)人、事、物、景作具體形象的具體刻畫和生動(dòng)描摹。①人物描寫（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）；

②景物描寫（交代環(huán)境、烘托氣氛、表達(dá)心理、抒發(fā)感情）； ③細(xì)節(jié)描寫（細(xì)微、典型）

（3）夾敘夾議：記敘或描寫中穿插分析或評(píng)論。（4）抒情：對(duì)感受和感情的抒發(fā)、表達(dá)： ①直接抒情:直接抒發(fā)人物或作者的思想感情； ②間接抒情:通過(guò)記敘、描寫或議論來(lái)抒發(fā)感情。

（4）說(shuō)明：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。（5）議論：根據(jù)作品寫出自己的見解或道理。

除此之外，記敘文常用的表現(xiàn)手法有：描寫、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚(yáng)先抑、借景抒情卒章顯志、托物言志等。

6、層次劃分方法：

（1）按事件和發(fā)展過(guò)程來(lái)劃分，如《皇帝的新裝》（2）按空間轉(zhuǎn)換來(lái)劃分，如《老山界》

（3）按內(nèi)容變化來(lái)劃分，如《從百草園到三味書屋》（4）按人物、場(chǎng)景變化來(lái)劃分，如《分馬》

（5）按感情變化來(lái)劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。

（6）按表達(dá)方式的變換來(lái)劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。

7、記敘的人稱：

一般采用第一人稱（真實(shí)可信）和第三人稱（更加廣泛），個(gè)別時(shí)候使用第二人稱（更加親切）。

以“我”的口吻或角度來(lái)敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一人稱來(lái)寫，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。

以第三人稱的角度來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，如《皇帝的新裝》。其優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹?。一）散文的藝術(shù)特點(diǎn)

散文是一種內(nèi)容豐富，題材廣泛、篇幅短小、體裁多樣、形式靈活、文情并茂的文體。具體說(shuō)：

1、內(nèi)容豐富，題材廣泛

散 文的內(nèi)容涉及自然萬(wàn)物、各色人物、古今中外、政事私情…可以說(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不有的可以寫國(guó)內(nèi)外和社會(huì)上的矛盾、斗爭(zhēng)，寫經(jīng)濟(jì)建設(shè)，寫文藝論爭(zhēng)，寫倫理 道德，也可以寫文藝隨筆、讀書筆記、日記書簡(jiǎn)；既可以是風(fēng)土人物志、游記和偶感錄，也可以是知識(shí)小品、文壇軼事：它既能夠談天說(shuō)地，更可以抒情寫趣。凡是 能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶冶。使人開闊視野、豐富知識(shí)、心曠神怡的，都可選作散文的題材。

2、思想精辟，詩(shī)意盎然

散文多事真情實(shí)感的產(chǎn)物，那些優(yōu)秀的篇章都有思想火花的閃耀，表現(xiàn)著作者對(duì)時(shí)代和人生的深刻認(rèn)識(shí)與精辟見解。

我 們讀魯迅的《雪》，可以學(xué)到魯迅從飛雪和雪羅漢身上探索到的美好、光明以及與冷酷現(xiàn)實(shí)進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的，革命精神；讀茅盾的《白楊禮贊》，可以看到茅盾怎樣 從平凡的白楊樹身上聯(lián)想到北方農(nóng)民的堅(jiān)強(qiáng)不屈和英勇豪邁的形象；讀袁鷹的《井岡翠竹》，可以領(lǐng)悟作者從普通的毛竹思考到井岡山人民的獻(xiàn)身革命與建設(shè)的精神 品質(zhì)。秦牧說(shuō)得好：“思想像一根線串起了生活的珍珠，沒(méi)有這根線，珍珠只能夠棄散在地?！?/p>

散文的優(yōu)秀作品還每每是詩(shī)意盎然的。前蘇聯(lián)作家巴烏斯托夫斯基也指出：“真正的散文是充滿詩(shī)意的，就像蘋果飽含著果汁一樣。”因此，高爾基對(duì)青年作者說(shuō)：“我們的青年是否也可以試一下熱情地用散文來(lái)寫人們。使得散文也自然而然地變成為詩(shī)。”

3、短小精粹，自由靈活

我國(guó)古代散文的名篇多數(shù)是很短的，如韓愈的《馬說(shuō)》150余字?，F(xiàn)代散文的名篇多數(shù)也是很短的，如許地山的《落花生》480余字。當(dāng)然，較長(zhǎng)的優(yōu)秀散文也是有的。但它與一般記敘文相比，仍是精悍之作。所以散文寫作要求做到短小精悍，以小見大，言近旨遠(yuǎn)。

從 形式上來(lái)看，散文較其他的文學(xué)體裁更為自由活潑、靈活多樣。散文寫作自由、靈活這一特點(diǎn)，在寫作上，首先指的是表達(dá)方式靈活自如，不局限于某一種表達(dá)方 法。因而，散文寫作可以記人、敘事、狀物、寫景、書信、日記、序跋、偶感、隨筆、回憶錄、讀后感……任人選擇，因人而異，都能寫成佳作。

其次，寫作者可以自由、靈活地選用各種文體來(lái)寫。賦銘、速寫、游記、書敘事、狀物、寫景、抒情、說(shuō)理、吶喊、抨擊、贊頌、幽默、諷刺、高歌、淺唱、漫談、絮語(yǔ)、嬉笑怒罵、妙語(yǔ)解頤……各式各樣，應(yīng)有盡有。

4、形散神收，博而不雜

“形 散而神聚”這是許多散文作家的經(jīng)驗(yàn)之談，散文必須“散”，必須“博”，也就是說(shuō)從表面上看，從形式上看，它運(yùn)筆如風(fēng)，不拘成法，似乎散漫無(wú)章，行文時(shí)斷時(shí) 續(xù)，時(shí)而勾勒描繪，時(shí)而倒敘聯(lián)想，時(shí)而感情迸發(fā)，時(shí)而侃侃議論，既有天文地理，又有倫理人情，這段寫甲地，那段卻寫乙地。但是，它的“神”卻是始終不散 的，是首尾一貫的，是表現(xiàn)作者一定的思想、感情的?！吧袷铡薄安浑s”，就指的是文章始終緊緊圍繞一個(gè)中心，貫穿一條紅線。做到結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，詳略得 當(dāng)，重點(diǎn)突出。

5、直抒胸臆，自具風(fēng)格

散文要求作者寫真情實(shí)感。真情是散文的生命，只有把真情實(shí)感捧給讀者，才會(huì)贏得讀者的喜愛。

寫 作要“文如其人”，散文更是這樣。名家都有自己的風(fēng)格，他們的作品即使不署名，讀者也能從風(fēng)格上看出作者。如魯迅的散文深刻、精練、峭拔，雖然他寫文章經(jīng) 常改換筆名，然而一看到文章，明眼人一眼就看出是他寫的。郭沫若的散文氣勢(shì)浩蕩，又清麗、纏綿。茅盾的散文與郭沫若的浩蕩相反，表現(xiàn)為深刻而細(xì)微。還有，老舍的散文詼諧，冰心的散文慈愛，葉圣陶的散文嚴(yán)謹(jǐn)暢達(dá)，方紀(jì)的散文瀟灑俊逸，等等。初學(xué)寫作者一時(shí)不可能形成自己的散文風(fēng)格，但是必須向這些各有風(fēng)格的 散文作家學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐、創(chuàng)作，努力形成自己的散文風(fēng)格。

6、慘淡經(jīng)營(yíng)，文采斐然

學(xué)習(xí)散文寫作，既要掌握華麗的文采，也要掌 握樸素的文采。寫得華麗并不容易，寫得樸素更難。徐遲的文章是很有文采的，他常用賦的手法兼用比興手法，使得文采華美。但是他說(shuō)：“只有寫得樸素了，才能 顯出真正的文采來(lái)。古今大散文家，都是這樣寫作的。越是大作家，越到成熟之時(shí)，越是寫得樸素。而文采閃耀在樸素的篇頁(yè)之上?！蔽覀冞€要看到，不管是華麗的 還是樸素的，散文富有文采的語(yǔ)言都是從新鮮、活潑的口語(yǔ)中得來(lái)的，既是對(duì)優(yōu)秀的古代散文創(chuàng)造性的繼承，也是作者仔細(xì)選擇、錘煉和加工的結(jié)果。

（二）散文的語(yǔ)言藝術(shù)

散文筆調(diào)的魅力，固然來(lái)自作家的真知、真見、真性、真情。但要將其化作文學(xué)和諧的色彩、自然的節(jié)奏、雋永的韻味，還必須依靠駕馭文字的嫻熟、筆墨的高度凈化來(lái)提高。

散 文作者要有特別敏銳的眼光和洞察力，能看到和發(fā)現(xiàn)別人所沒(méi)有看到的事物，還需有深厚的文字功底。創(chuàng)作時(shí)，不能心浮氣躁，要靜下心來(lái)，挖空心思找到準(zhǔn)確的詞 句，并把它們排列得能用很少的話表達(dá)較多的意思。這就是古人所說(shuō)的“言簡(jiǎn)意繁”。要使語(yǔ)言能表現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面，簡(jiǎn)潔地描繪出人物的面貌神態(tài)和主要特 征，讓讀者一下子就牢牢記住被描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)氣。

對(duì)于散文的語(yǔ)言美，作家們有不少獨(dú)到精辟的見解。秦牧說(shuō)：“文采，同樣產(chǎn)生藝 術(shù)魅力和文筆情趣。豐富的詞匯，生動(dòng)的口語(yǔ)，鏗鏘的音節(jié)，適當(dāng)?shù)呐季洌术r明的描繪。精彩的疊句……這些東西的配合，都會(huì)增加文筆的情趣?！辟軜渖f(shuō)： “散文的語(yǔ)言，似乎比小說(shuō)多幾分濃密和雕飾，而又比詩(shī)歌多幾分清淡和自然。它簡(jiǎn)潔而又瀟灑，樸素而又優(yōu)美，自然中透著情韻。可以說(shuō)，它的美，恰恰就在這濃 與淡、雕飾與自然之間?！?/p>

散文篇幅小，容量大，行文最忌拉拉雜雜，拖泥帶水，簡(jiǎn)潔，并不是簡(jiǎn)境，而是簡(jiǎn)筆；筆既簡(jiǎn)，而境不簡(jiǎn)，是一種高度 準(zhǔn)確的概括力。杜牧《阿房宮賦》開頭寫道：“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出?！眱H僅十二字，就寫出了六國(guó)的覆滅。秦始皇統(tǒng)一了天下，把蜀地山上的樹木砍 光了，使蜀地的山光禿禿的，把木材運(yùn)來(lái)，修建阿房宮。短短十二個(gè)字，寫出了這么豐富的歷史內(nèi)容，時(shí)空跨度又很大，真可謂“言簡(jiǎn)意繁”了。

瀟灑，對(duì)人來(lái)說(shuō)，是一種氣質(zhì)，一種風(fēng)度。對(duì)散文來(lái)說(shuō)，是語(yǔ)句變化多姿。短句，促而嚴(yán)；長(zhǎng)句，舒而緩；偶句，勻稱凝重；奇句，流美灑脫。這些句式錯(cuò)落而協(xié)調(diào)的配置，自然便構(gòu)成散文語(yǔ)言特有的簡(jiǎn)潔而瀟灑的美。

散 文語(yǔ)言的樸素美并不排斥華麗美，兩者是相對(duì)成立的。在散文作品里，我們往往看到樸素和華麗兩種筆墨并用。該濃墨重彩的地方。盡意渲染，如天邊錦緞般的晚 霞；該樸素的地方，輕描淡寫，似清澈小溪涓涓流淌。樸素有如美女的“淡掃蛾眉”，華麗亦非麗詞艷句的堆砌，而是精巧的藝術(shù)加工，不著斧鑿的痕跡。但不論是 樸素還是華麗，若不附屬于真摯感情和崇高思想的美，就易于像無(wú)根的浮萍，四處飄蕩，沒(méi)有依附，成了流于玩弄技巧的文字游戲。

第三篇：記敘文

一、記敘文概念

記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

二、記敘文的六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

三、敘述的順序: 順敘、倒敘、插敘

四、記敘線索：

（1）以時(shí)間為線索（2）以事件為線索（3）以某物為線索。

（4）以某人為線索。（5）以見聞為線索。（6）以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索。（7）以感情為線索。

有的文章不止有一條線索，線索有主線、副線之分；有明線、暗線之分。

五、敘述的人稱：

第一人稱和第三人稱,有時(shí)也用第二人稱

六、記敘文的詳略

敘述中的詳略問(wèn)題是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心，體現(xiàn)主題的問(wèn)題。

凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開詳寫；而對(duì)主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述。

七、記敘文的表達(dá)方式

有五種表達(dá)方式：敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情。描寫人物可以進(jìn)行正面描寫，也可以進(jìn)行側(cè)面描寫。正面描寫包括直接描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫內(nèi)容。間接描寫就是通過(guò)描寫其它人物的言行、心理或者環(huán)境來(lái)表現(xiàn)主人公。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫的作用：①表現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、展現(xiàn)風(fēng)土人情②襯托人物心理、表現(xiàn)人物性格③深化主題④交代背景、渲染氣氛⑤感染讀者⑥推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展⑥交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)

描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合或以動(dòng)寫靜、概括與具體相結(jié)合、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近。

八、記敘文中的過(guò)渡和照應(yīng)（1）過(guò)渡

作用：承上啟下

①連接不同事件或不同場(chǎng)景。②記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換。

③轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。（2）照應(yīng)。

分析文章的照應(yīng)，要做到四看：

①看起段與題目的照應(yīng)。②看開頭與結(jié)尾照應(yīng)。③看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進(jìn)，多處照應(yīng)。④看相同或相近的語(yǔ)句、段復(fù)疊式照應(yīng)。

九、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的深刻含義

把握文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)理解文章的思想內(nèi)容，分析人物性格具有重要作用。對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面分析。

（1）結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上下文去推測(cè)、判斷語(yǔ)語(yǔ)的含義。

（2）試用同義或近義詞語(yǔ)替換作比較，理解詞語(yǔ)的含義。理解得對(duì)不對(duì)，還可通過(guò)朗讀體味，通過(guò)工具書來(lái)查證。

（3）注意句中隱含的意思（即言外之意）。1.理解詞語(yǔ)的含義 ①投石探波。②分析綜合

③詞語(yǔ)的指代內(nèi)容要聯(lián)系上下文甚至全篇來(lái)理解。2.理解句子的含義

（1）文章開頭段（句）的作用可能有：點(diǎn)明中心、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、引出下文（話題）、為下文作鋪墊、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等；

（2）文章結(jié)尾段（句）的作用可能有：畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明中心、深化主題、總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整等；

（3）文章中間段（句）的作用可能有：過(guò)渡（承上、啟下、承上啟下）作用。

（以上三種題型回答時(shí)格式為：在內(nèi)容上，起到---------的作用；在結(jié)構(gòu)上，起到---------的作用。）

十、常用的修辭方法：

1、比喻（形象，生動(dòng)??）；

2、擬人（形象，生動(dòng)??）；

3、夸張；

4、排比（增強(qiáng)氣勢(shì)）；

5、對(duì)偶（句式整齊）；

6、引用（增強(qiáng)氣勢(shì)）；

7、設(shè)問(wèn)；

8、反問(wèn)（增強(qiáng)語(yǔ)氣）。

比喻句的作用可能有：形象、生動(dòng)地描寫了什么（本體）的哪些特點(diǎn)。

排比句作用是節(jié)奏明快，語(yǔ)氣連貫，讀起來(lái)酣暢淋漓，氣勢(shì)磅礴，表達(dá)出強(qiáng)烈的感情。

十一、記敘文的表現(xiàn)手法（寫作方法）

記敘文的表現(xiàn)手法

1、常見的：對(duì)比、象征、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、諷刺夸張

2、較常見的：側(cè)面烘托、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合

二、區(qū)分比較

寫作手法是一種統(tǒng)稱，包括：“表達(dá)方式”、“修辭手法”、“表現(xiàn)手法”、“結(jié)構(gòu)手法”等。表達(dá)方式包括：記敘、說(shuō)明、議論、抒情、描寫。修辭手法包括：比喻 比擬 借代夸張對(duì)偶排比 反問(wèn) 設(shè)問(wèn)等。

結(jié)構(gòu)手法包括：開門見山卒章顯志伏筆照應(yīng) 鋪墊懸念 承上啟下首尾呼應(yīng) 順敘 倒敘 插敘等 三常見表現(xiàn)手法的定義

對(duì)比：在文章的主體結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容中，把事物現(xiàn)象和過(guò)程中矛盾的雙方，安置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系，即為對(duì)比的手法。

如魯迅的《故鄉(xiāng)》中將二十年前后的家鄉(xiāng)變化進(jìn)行對(duì)比。

象征：此方法指，文章借用具體的、形象的事物，來(lái)暗示特定的事物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意?；蛘哒f(shuō)，借用某一特定的具體的事物來(lái)表現(xiàn)抽象的思想感情，使之形象化，使表達(dá)的意思更為含蓄、深刻。注意：象征體和被象征體之間要有共性。

如冰心的《談生命》用東流的春水、小樹這些具體可感的物，來(lái)暗示生命的歷程是苦樂(lè)相伴、而生命的本質(zhì)是在于生當(dāng)奮斗不息，生命的規(guī)律又是始于微小、繼而成長(zhǎng)、最終消亡的，表達(dá)了作者自己對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，告訴人們應(yīng)該讓自己的人生經(jīng)歷更加豐富多彩。

再如高爾基的《海燕》，在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)刻，作家筆下的海燕就表達(dá)了抽象的思想感情，即熱烈贊揚(yáng)了俄國(guó)大革命前夕英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士。而海鷗呀、海鴨企鵝呀則象征了那些假革命者和不革命者。

3.欲揚(yáng)先抑【先抑后揚(yáng)】：這是一種人物描寫技巧。“揚(yáng)”褒揚(yáng)、抬高；“抑”按下、貶低。作者欲褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶義處落筆。

例如：魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，先寫阿長(zhǎng)長(zhǎng)相的丑陋、沒(méi)文化、愛絮絮叨叨、睡姿的難看、腦子里還有很多古怪的規(guī)矩以及害死我的隱鼠等來(lái)表現(xiàn)我對(duì)她的討厭憎惡之情；這些都是為了后文贊揚(yáng)阿長(zhǎng)，表達(dá)作者對(duì)他無(wú)限敬愛之情埋下的伏筆，也使阿長(zhǎng)這一人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛。4.諷刺夸張：夸張是一種故意“言過(guò)其實(shí)”的形象化手法，可以突出人物，強(qiáng)化感情。諷刺是人們針對(duì)社會(huì)生活中不合理的、錯(cuò)誤的或者腐朽的人或事，用譏諷、嘲笑的手法，突出其矛盾的所在，以達(dá)到貶斥、否定、批判的目的。

如吳敬梓的《范進(jìn)中舉》用夸張讓范進(jìn)喜極而瘋，將科舉對(duì)人們的毒害這一事實(shí)放大，就具有了強(qiáng)烈的諷刺意味。

5.托物言志：即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

“托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來(lái)描述物表現(xiàn)志。通過(guò)描繪具體事物的形象來(lái)表達(dá)思想感情（多用于詩(shī)歌、散文創(chuàng)作）

如劉禹錫的《陋室銘》，就借自己簡(jiǎn)陋的居所來(lái)表達(dá)自己安貧樂(lè)道、追求高尚品德的志趣。

.6借景抒情【或者借物抒情】：通過(guò)對(duì)事物的描寫或環(huán)境的渲染，來(lái)抒發(fā)作者或作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。

如朱自清的《春》，通過(guò)對(duì)春天景色的描寫，表達(dá)了對(duì)春的熱愛和贊美之情。

7襯托：文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪村，這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的有差別的事物作陪襯叫反襯。

如周敦頤的《愛蓮說(shuō)》中用菊花來(lái)正襯，用牡丹來(lái)反襯，突出蓮的高潔。附： 區(qū)分 ：

借景抒情與托物言志

借景抒情：借助于對(duì)客觀景物的描寫，來(lái)抒發(fā)感情。作者表達(dá)的是含蓄的感受，所以它有喜、怒、哀、樂(lè)、愁、怨、憎、懼，但是這些情緒不能看成是一種思想。托物言志： 通過(guò)對(duì)客觀物的描寫，來(lái)表明心跡，以及人生的態(tài)度和對(duì)人生的感悟。此“志”可以指感情、志向、情操、愛好、愿望、要求等。.鋪墊：為了表現(xiàn)主要寫作對(duì)象而提前做得基礎(chǔ)性描寫。例如，魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過(guò)后,秋風(fēng)是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過(guò)自然環(huán)境的描寫，暗示當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很冷了（秋風(fēng)越來(lái)越?jīng)?，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪

墊。

四常見表現(xiàn)手法的作用

對(duì)比： 通過(guò)。和。的對(duì)比

a.突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，揭示本質(zhì)； b.加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力； c.給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。象征：

a.把特定的意義寄托在所描寫的事物上； b.表達(dá)了~~~~的感情；

c.使所要表達(dá)的意思更加含蓄深刻； d.增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。欲揚(yáng)先抑：

a.顯示一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動(dòng)人，激發(fā)讀者閱讀興趣；

b.為表情達(dá)意蓄勢(shì)，使人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛；

c.造成鮮明對(duì)比，留下比較深刻的印象；

d.如果在文章最后面出現(xiàn)“揚(yáng)”，還可以起到卒章顯志的作用?？鋸堉S刺: a.夸張可以突出人物，強(qiáng)化感情，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。b.諷刺可以使語(yǔ)言辛辣幽默，加強(qiáng)文章深刻性和批判性。襯托: a.可以突出主體事物的特點(diǎn)，b.強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的情感，c.增強(qiáng)語(yǔ)氣，d.使意義明顯。

總之 “加強(qiáng) 突出 顯示 增強(qiáng)”等等 五考查“表現(xiàn)手法”的常見題型

1、表現(xiàn)手法的直接判斷及其作用的分析闡述。常見題型為：“本文使用了什么表現(xiàn)手法？它們的作用是什么？”

2、對(duì)象征意義的揭示。常見題型為：“某事物的象征意義是什么？”解答時(shí)既要聯(lián)系象征物與被象征物之間的相同點(diǎn)，還要聯(lián)系文章的主題進(jìn)行分析。

3、在文章寫作特色賞析和句段的賞析中，也往往聯(lián)系到表現(xiàn)手法。

十二、劃分記敘文的段落層次

劃分段落層次要注意掌握以下幾種方法：

（1）按時(shí)間先后劃分。（2）按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。（3）按描述內(nèi)容的角度劃分。（4）按思想感情的變化劃分。

（5）按總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。

十三、概括記敘文的各段段意

概括段意的有效方法有以下三種：

（1）摘句法：摘出文段的中心句；（2）概括法：概括文段的主要意思；

（3）聯(lián)合法：有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，就要把這些意思連接起來(lái)，概括出聯(lián)合段意。概括一件事的框架（方法）是：誰(shuí)（一般是文章的主人公）干了什么。

十四、歸納記敘文的中心

中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：（1）從分析標(biāo)題入手。（2）從分析材料入手。（3）從分析段首入手。（4）從分析篇末入手。（5）從分析文中議論、抒情入手。

（6）從概括段意或分析人物事件入手。概括記敘文的中心有一套常用的格式。

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者??的感情。

十五、分析記敘文的人物形象

（1）從分析人物的直接描寫入手。（2）從側(cè)面描寫入手。（3）從細(xì)節(jié)描寫入手。

（4）從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。

十六、分析記敘文的寫作特點(diǎn)

分析記敘文的寫作特點(diǎn)，除了注意體裁的特點(diǎn)之外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮： ⑴從文章的取材方面看。⑵從文章結(jié)構(gòu)布局方面看。⑶從文章的表達(dá)方式看。

⑷從文章的語(yǔ)言運(yùn)用方面看。

十七、記敘文的六步閱讀法

這是一種根據(jù)文體特點(diǎn)來(lái)閱讀記敘文的基本方法。它適用于閱讀一切以記敘述，描寫為主要表達(dá)方式的寫人、寫事、記事、繪景、狀物為主要內(nèi)容的各種類型文章。如：消息、通訊、特寫、速寫、日記、游記、參觀記、訪問(wèn)記、回憶錄、人物傳記、報(bào)告文學(xué)等等。其方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：

1、看標(biāo)題信息，揣摩記敘類型；

2、抓記敘要素，了解大致內(nèi)容；

3、理行文線索，分清段落層次；

4、辨敘述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)；

5、挖中心思想，理解作品意義；

6、析表現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。

十八、賞析語(yǔ)段：

1、內(nèi)容（寫什么；選材有什么獨(dú)到之處）；

2、形式（寫作方法；語(yǔ)言特色；修辭）；

3、感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義、作用）。

十九、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

（一）引號(hào)的五種用法：

1、表引用；

2、表特定稱謂；

3、表強(qiáng)調(diào)/表著重指出；

4、表特殊含義；

5、表諷刺或否定。

（二）破折號(hào)的五種用法：

1、表解釋說(shuō)明；

2、表聲音的中斷或延長(zhǎng)；

3、表插說(shuō)；

4、表話題轉(zhuǎn)換；

5、表遞進(jìn)。

（三）省略號(hào)的六種用法：

1、表內(nèi)容省略；

2、表語(yǔ)言斷續(xù)；

3、表話未說(shuō)完；

4、表心情矛盾；

5、表思維跳躍；

6、表思索正在進(jìn)行。

第四篇：記敘文

記敘文寫作

適合人群：小中學(xué)生

內(nèi)容簡(jiǎn)介：寫事，往往要交待事情時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)構(gòu)六要素，大多在開頭交待前面四要素，然后再寫事情經(jīng)過(guò)，最后寫結(jié)果。

敘事還有三種方式，順敘、倒敘、插敘。

順敘——事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果順著排列。

插敘——敘述的過(guò)程中，插進(jìn)一段相關(guān)的內(nèi)容。

倒敘——先寫出事情的結(jié)果，然后再寫事情的起因、經(jīng)過(guò)。

第五篇：記敘文

環(huán)境描寫作用

一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性。

二、渲染氣氛，三、烘托人物的心情。

四、寄托人物的思想感情。

五、反映人物的性格或品質(zhì)。

六、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

七、深化作品主題。

結(jié)構(gòu)上的作用

?開頭：①渲染氣氛；②奠定感情基調(diào)；③為下文埋伏筆；④為下文作鋪墊；⑤設(shè)置懸

念；⑥引起讀者的興趣或思考；⑦開篇點(diǎn)題；⑧總領(lǐng)全文；⑨與下文形成對(duì)照；⑩揭示主題。?中間：①呼應(yīng)前文（后文）；②承上啟下；③總結(jié)上文；④引出下文；⑤推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑥為下文埋伏筆；⑦為下文作鋪墊；⑧補(bǔ)充交代

?結(jié)尾：①照應(yīng)開頭；②照應(yīng)前文；③篇末點(diǎn)題；④總結(jié)全文；⑤點(diǎn)明中心，升華主題；⑥含蓄雋永，引人深思。