第一篇：九年級半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

九年級半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

馬

彥

通過九年級半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和學(xué)生存在的學(xué)習(xí)上的問題，并尋找方法加以改善。這樣，無論是老師還是學(xué)生，都能夠從九年級半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)反思中獲益，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要精心設(shè)計

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然清晰地去接受新知識，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的確，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，我們通過對教材的加工，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織上好每一節(jié)課，學(xué)生才會樂學(xué)。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng)，計算能力要提高

通過九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思我們能了解到，目前很多九年級學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn)，這需要引起我們的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗和利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

三、基礎(chǔ)知識教學(xué)要加強，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)

通過九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思我們知道，基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實掌握基礎(chǔ)的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，分析解決問題的能力。歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對這些問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

四、方法要總結(jié)，品德教育要滲透

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，在數(shù)學(xué)知識的掌握中，學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學(xué)知識的核心。在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對知識進(jìn)行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識板塊，使學(xué)生較好地掌握每個板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，九年級數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們在設(shè)計和組織教學(xué)時，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，而且要善于總結(jié)思維與實踐的體會，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思應(yīng)該遵循新課程提出的使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑就是九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)半學(xué)期教學(xué)反思

新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施已半學(xué)期了，經(jīng)過半學(xué)期的艱苦歷程，深受新課改的冼禮，在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價等領(lǐng)域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強了民主平等意識，鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己的想法；重視過程，重視引導(dǎo)求異思維，鼓勵算法的多樣性；注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為；一致希望能讓學(xué)生以一種生動、活潑、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不費勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)生活，多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等。

一、在教材探研方面新教材在編排體系上，知識結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化，突出了知識的形式的探究過程，同時增加了大量的動手操作，動腦思考與相互交流的機會，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用；它以實現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會。1．根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略教材圖例的含義，精心設(shè)計組織課堂教學(xué)活動在新教材的例題、“做一做”中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容，領(lǐng)略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動。如：在“比一比”中的“做一做”里有5幅插圖，我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動。在比長短中，我開展“誰的胳膊長”的趣味比賽活動，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué)，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學(xué)。這項教學(xué)活動讓學(xué)生在活動中、在小組里合作學(xué)習(xí)，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學(xué)活動中學(xué)會了新知，教師真正站到了教學(xué)活動組織者的位置。在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖，這些插圖也為我們設(shè)計教學(xué)活動提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時，我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)（學(xué)減法），要么哪兩個數(shù)想加得幾（學(xué)加法）。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋，在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動。這樣學(xué)生自主活動始終貫穿于整個單元，學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。2．發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境低年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考的能力。如在“比一比”的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外，還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生，讓他們牽動探索，從而加深了學(xué)生對“多”與“少”的理解。3．重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，加強學(xué)生的實際操作的培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實際操作來體會數(shù)學(xué)知識的含義，在教學(xué)數(shù)的組成時，先讓學(xué)生用小棒分一分，有幾種分法？每種分法的相同點和不同點？怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來呢？通過教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的實際操作，參與了獲取知識的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。4．新教材更加注重思想品德的教育學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)知識、獲取能力外，更重要的是學(xué)會做人的道理。新教材在編排上，注重知識與德育滲透，如：在“比一比”中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神；在“6--10的認(rèn)識和加減法”教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。但多數(shù)教師對教材在編排上還持有一定的意見，如：有些地方銜接不當(dāng)，知識跨度太大；個別題目圖意不明，如，第33頁第1題“連一連”，第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等；在第36頁“可愛的企鵝”中唯一出現(xiàn)符號“"，顯得突然，且給教學(xué)帶來麻煩；沒有更多地強調(diào)”數(shù)的組成“，造成學(xué)生計算速度偏慢；有些內(nèi)容對學(xué)生要求過高，有難度（如”連減“）；有的課時內(nèi)容太多，完成有困難（如”操場上“），教材還有待于改進(jìn)。

二、在課堂教學(xué)方面《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學(xué)圍繞著教，就是我講你聽，我問你答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵、喚醒、鼓舞。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，抓住學(xué)生活動的興奮點，按學(xué)生認(rèn)知的”最近發(fā)展區(qū)“，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽的、喜歡看的實情、實物、實事入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)片斷：分蘋果

（一）師：同學(xué)們你們喜歡吃水果嗎?師：黑板上有一堆蘋果，你估算一下有多少個?再數(shù)一數(shù)。（說明：磁性蘋果教具，可操作）師：把這堆蘋果分成兩堆，誰會分?還可以怎樣分?（說明：老師這一問一下子調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣）這樣讓學(xué)生動手、動腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的”學(xué)問“，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。2.創(chuàng)造情境，營造與人合作交流的學(xué)習(xí)氛圍合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。學(xué)會共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。在一年級課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變”雙向交流“為”多向交流“，使學(xué)生感到自由、輕松，學(xué)生成為交流的主體。教學(xué)片斷：分蘋果

（二）師：同學(xué)們都想分蘋果，下面我們按小組進(jìn)行分蘋果比賽。(說明：教師說分蘋果時，出示課題：分蘋果)教師提要求：A．每4個人一組（每組一捆”小棒“）同學(xué)之間要合作，一個同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個同學(xué)分別說怎樣分兩堆，一個負(fù)責(zé)記錄。B．把10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？師：請同學(xué)們按小組匯報分的情況。

（說明：每小組代表在黑板上演示分的情況，教師按學(xué)生分的順序，在黑板上用數(shù)與形表示出來，展示學(xué)生的成果）105243158679師：我們把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式?10分成8和2，你想到什么算式？……請同學(xué)們在小組里說一說。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個學(xué)生都有機會參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法，告訴其他的同學(xué)，傾聽其他同學(xué)的意見。如：上述學(xué)生在小組討論時，有的學(xué)生說我想到了：9＋l＝10，10－9＝1。馬上有學(xué)生補充說：還有l(wèi)＋9＝10、10-1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8＋2＝10，2＋8＝10……老師又接著問通過這些算式，你還想到什么算式?學(xué)生說：想到10＋0=10，又有學(xué)生說，想到10-0＝10，學(xué)生又說還有10－10＝0，還有0＋10＝10。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗。這種良好的情感體驗的不斷實現(xiàn)，能激起學(xué)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題”問題是數(shù)學(xué)的心臟。“有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā)揮的前提，根據(jù)一年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點，我在教學(xué)時有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)片斷：操場上（－）師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運動？生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球；……師：同學(xué)們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看，這些同學(xué)在干什么？(出示場景圖，并揭示課題：”操場上“)師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？生：①男生有()人；②女生有()人；③一共有()人；④男生比女生多()人；⑤女生比男生少()人；⑥是女生多還是男生多？⑦帶帽比不帶帽的少()人；⑧踢球的比不踢的多()人？⑨跑的比沒有跑的多()人？……沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生”萬有引力“定律，沒有阿基米德在浴缸中洗澡的體驗和發(fā)現(xiàn)，也不會有對”浮力“的認(rèn)識。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，同時也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。4.以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時空陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。留足思維的時空，讓學(xué)生自由發(fā)展，想像就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的時間和空間。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型，還要把學(xué)教學(xué)片斷：操場上

（二）師：大家提出了這么多問題，你們會解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說。師：一共有()人，這個問題，哪個小組來回答？生：一共有10人。師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。生：我們這組是數(shù)出來的，先數(shù)男生，再數(shù)女生。師：你們這組還有補充的嗎？其他組還有不同的想法嗎？生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8＋2＝10。（說明：教師充分肯定學(xué)生的方法）師：男生比女生多()人，這個問題哪個小組來回答？生：男生比女生多6人。師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎？（說明：這組同學(xué)回答后，鼓勵其他組學(xué)生，還有不同想法嗎？）生：我們是一個男生對一個女生，剩下的就是多的。生：從圖中這兩個男生和這兩個女生一比，剩下就是6個男生。（說明：學(xué)生在回答時，用手指著圖比劃著說）生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8－2＝6。生：我們是比出來的，8比2多6個。生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。波利亞指出：”學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！皩χR而言，學(xué)生獨立思考，相互討論、交流，澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，同學(xué)、教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上，學(xué)生通過實踐活動、小組合作、簡單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動等多種形式，自主地積累知識，獲得信息，解決問題，培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的。但是，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。1.學(xué)習(xí)方式提倡”探究式“，還要不要”接受式“我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇運用，要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、個性特點等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決，”探究式“適合智力好、主動性強的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展、知識水平不平衡是客觀現(xiàn)實，如果一味地追求”探究“，就會嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實際，挫傷他們的積極性。學(xué)生個性不同，所以，”探究式“也好，”接受式“也罷，適合學(xué)生個體特點的學(xué)習(xí)方式才是最有效的。如果我們教師不顧實際，對于明明是簡單而不需探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識，也去搞形式，追求探究的”時髦“，那可能會事倍功半，得不償失。2.教學(xué)注重”過程“，還要不要”結(jié)果“教學(xué)”重在過程“也已成為廣大教育工作者的共識。但是，隨之而來，有一種聲音似乎越來越流行，認(rèn)為知識已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕”過程“甚至無”過程“的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生”孤零零地掌握、記憶、再現(xiàn)“知識，而且使學(xué)生弄清知識發(fā)生過程的”來龍去脈“，促使學(xué)生深入地”理解、重構(gòu)、質(zhì)疑、批判“知識。”結(jié)果“與”過程“并非是對立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。3.追求”民主“、”開放“，還要不要”秩序“、”規(guī)則“民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是落實以學(xué)生為主體精神的前提，有利于教師與學(xué)生的平等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松、敢于質(zhì)疑的空間，使學(xué)生真正享受生命成長的自由與快樂。但是，追求”民主“、”開放“，許多教師又走入了一個兩難境地。常常會看到這樣的情景，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生一旦興奮起來，爭著發(fā)言，幾乎吵做一團，不少學(xué)生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人（老師或同學(xué)）的意見。這時，教師如果板起面孔”管“一下，學(xué)生壓制這樣熱烈的氣氛，甚至?xí)魃辖虒W(xué)”不民主“、”違背新課程的精神“的”帽子“；如果聽之任之，不予組織，教室里就會亂成”一鍋粥“，秩序混亂，效率低下，有時根本不能完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為，教學(xué)的”民主“、”開放“是以課堂的”秩序“、”規(guī)則“為基礎(chǔ)的，是離不開課堂管理的。沒有有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學(xué)，要在”民主“、”開放“與”秩序“、”規(guī)則“之間尋找一個結(jié)合點。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識、追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言、討論、爭辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重、理解他人，善于傾聽、接納他人意見的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效、有序地開展。

三、在評價方面一年級數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)評價的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。力求做到恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，突出評價學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀；評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；評價學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識、數(shù)學(xué)反思能力、思維的條理性和創(chuàng)造性。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，突出學(xué)生的主體性，著重體現(xiàn)評價內(nèi)容的多維度和評價方式的多樣化。充分發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體地位，開展學(xué)生的自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識能力；考慮到一年級學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知基礎(chǔ)，仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；讓同伴參與到評價活動中來，使學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會互相學(xué)習(xí)；讓家長也來關(guān)心學(xué)生的成長歷程，并從有助于學(xué)生發(fā)展的角度，給予恰當(dāng)?shù)脑u價。1.評價方式

采取”自我評價“、”小組評價、“教師評價”、“家長贈言”和“綜合測試”相結(jié)合的方式進(jìn)行，還伴有“作業(yè)評價”，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。前五項評價，平時可以根據(jù)自己班級學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的實際，在一個單元里有針對性地選測一至兩項，其中“綜合測試”幾個單元檢測一次，“作業(yè)分析”每周都開展。2.操作方法(1)、自主評價、小組評價、老師評價和家長贈言見附表(2)、綜合測試評價內(nèi)容：將形成性評價與階段性評價相結(jié)合，分單元綜合測試和學(xué)期綜合測試。單元綜合測試結(jié)合各單元教學(xué)目標(biāo)編擬，學(xué)期綜合測試卷以本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。（3）、作業(yè)分析(作業(yè)進(jìn)步榜)評價內(nèi)容：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。按時完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查學(xué)生完成任務(wù)的意識和能力，結(jié)合平常批改作業(yè)的過程進(jìn)行，用圖案加語言的方式批改，每周評選一次。以上是我對新課程實驗的一點膚淺認(rèn)識、圍繞新課程實驗開展的一些教改嘗試和經(jīng)驗體會以及聽到的同行們的心聲，若能多得到些前人實驗后的幫助指點，得到他們的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們的步伐會邁

第三篇：九年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思

九年級第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本人近幾年都擔(dān)任九年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對九年級學(xué)生來說，新課之后的復(fù)習(xí)階段是他們成績提高的一個關(guān)鍵階段，也是他們成績變動最快的一個階段，如何給學(xué)生進(jìn)行有序有效的復(fù)習(xí)，以便他們能更好地迎接中考，是我經(jīng)常反思的一個問題。

反思一：如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)? 1.時間上有計劃復(fù)習(xí)

第一輪落實雙基： “細(xì)”、“全”，要“重視課本”，使基礎(chǔ)扎實，表達(dá)規(guī)范

第二輪專題復(fù)習(xí)：分析解題思路、總結(jié)解題方法

第三輪查漏補缺： 及時反饋、重在落實

2.內(nèi)容上有計劃復(fù)習(xí)孤立的教——基礎(chǔ)的、核心的知識； 聯(lián)系的教——數(shù)學(xué)思想和方法無處不在； 發(fā)展的教——同一內(nèi)容，螺旋上升 3．有目的選題

選好題,用好題,組好卷

（1）選題有思考（2）用題有講究（3）講評有方法（4）用卷有目標(biāo)

用題有講究：何時用？怎樣用？

單獨用，還是組合用？直接用，還是改編用？部分學(xué)生用，還是全體學(xué)生用？

這些問題都得慎重思考。4.用卷有目標(biāo)：

有主題目標(biāo)：落實鞏固,及時反饋

反思二：如何選取復(fù)習(xí)的題目

1、選題要符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段的知識范圍和能力要求作了明確的界定，這是中考命題的依據(jù)。對《課標(biāo)》的理解是否透徹，研究是否深入，把握是否到位，將會對復(fù)習(xí)的效果產(chǎn)生直接的影響。2．注意挖掘課本習(xí)題的功能

教材中豐富的例、習(xí)題是編擬中考試題的源泉。有些試題直接取自教材或其類似題；有些試題是教材例、習(xí)題的改編、延伸和拓展；有些試題是教材的幾個題目、幾種思想方法的組合。

3．選題要符合復(fù)習(xí)輪次的需要和學(xué)生的實際

第一輪復(fù)習(xí)時例、習(xí)題的難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，以容易題、稍難題為重點，不能盲目追求練習(xí)的數(shù)量，要求穩(wěn)求實，選取的題目要“寬而不偏、活而不亂”，杜絕“高起點，快節(jié)奏、大容量”的訓(xùn)練方式。第二輪復(fù)習(xí)要以稍難題為主，避免將中考“壓軸題”作為“主打”題目，造成知識的夾生，復(fù)習(xí)過程中的選題將內(nèi)容定位到學(xué)生可以接受的程度上進(jìn)行復(fù)習(xí)。反思三：把綜合題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的簡單題

有的學(xué)生考前不注意要領(lǐng)的理解，推進(jìn)能力探究能力的提高。用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識培養(yǎng)。有的學(xué)生考前抄寫典型試題，促使考試時模仿，有的學(xué)生考前不注重聽課理解，片面注重記聽課筆記，如此等等，完全背離了開卷考試的初衷，加強了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，究其原因，誰應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？我認(rèn)為首當(dāng)其沖的是我們的老師。教學(xué)避開所有的復(fù)習(xí)資料，并且指導(dǎo)學(xué)生如何自己對照課本，這樣，學(xué)生才會感到輕松、愉快，才會有興趣。有信心，才能順利地完成整份試卷的答題。其實，只要老師用心鉆研課本，完全可以依“綱”靠“本”的。

反思四：提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率方法 1．抓住一個“基”字、追求一個“效”字

（1）知識基礎(chǔ)化，問題系列化（2）設(shè)置問題串，知識連成片

2、請研究二次函數(shù)y=x2+4x+3的圖象及其性質(zhì)，并盡可能多地寫出有關(guān)結(jié)論

3．串“典型圖形”

心得體會：近幾年的中考題告訴我學(xué)好課本的重要性。我們學(xué)校數(shù)學(xué)組在復(fù)習(xí)時就很重視鉆研課本，重視課本題目的改編，把知識連成片，做到舉一反三，形成整體知識并綜合運用。效果不錯。

4．強化一個“精”字、兼顧一個“層”字

（1）以題帶知識，應(yīng)用促理解(2）鏈條一環(huán)環(huán)，題目變變變

心得體會：在復(fù)習(xí)中最忌教法單一，本來數(shù)學(xué)就抽象，加上復(fù)習(xí)又常走老路，吃倒飯。因此，教師要善于將教材中的試題、中考試題進(jìn)行變式、歸納，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容“舊貌變新顏”。

好記性不如爛筆頭，“學(xué)數(shù)學(xué)而不做數(shù)學(xué)題，等于入寶山而空返”。

學(xué)生的發(fā)展，對知識的獲取，經(jīng)驗的積累，乃至解決問題能力的提高，都必須建立在學(xué)生的身體力行之上，教學(xué)只是學(xué)生發(fā)生這種作用或變化的“催化劑”。反思五：

本學(xué)期快要結(jié)束了，作為畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前,對于九年級這個重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)？才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步，顯得尤為重要。

一、給學(xué)生一個空間，讓其自己去發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)中，多數(shù)情況下，我比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生思考，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于追問學(xué)生,急于讓其說出結(jié)果。顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,當(dāng)然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。對于學(xué)過的數(shù)學(xué)定理或公式不能深刻理解，當(dāng)然更談不上靈活運用了。因此在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，通過教師的引，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，去歸納，效果更好。

二、給自己一個空間，靈活大膽的去實踐。

我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學(xué)程序，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。后來我就靈活調(diào)節(jié)上課的方法，結(jié)合實際情況，變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實踐與比較，我發(fā)現(xiàn)靈活的教學(xué)方法更能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生更能學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、給思維一個空間，讓其循序漸進(jìn)。

問題的坡度設(shè)置也是十分關(guān)鍵的。坡度過小，不值得優(yōu)等生去思考，學(xué)生的思維活躍不起來；坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進(jìn)行而流于形式。因此，學(xué)生的思維是循序漸進(jìn)的，要設(shè)置何時的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過反復(fù)的比較與實踐，同時精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意上課節(jié)奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，這樣學(xué)生的思維逐漸活躍，成績逐步提高。人們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)，為未來的發(fā)展打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。只要我們教師創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，我們的學(xué)生就能萌發(fā)創(chuàng)新意識，就會富有創(chuàng)新能力，我們的教育就能培養(yǎng)出21世紀(jì)所需要的創(chuàng)新人才。

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

（2010—2011學(xué)第二學(xué)期）

年 級：九 年 級 姓 名：徐 素 英 學(xué) 校：潘 營 中 學(xué)

第四篇：九年級語文半學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

九年級語文半學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。逐步提高學(xué)生語文成績?，F(xiàn)具體總結(jié)如下:

一、培養(yǎng)學(xué)生積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，學(xué)生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。教學(xué)中，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。

二、認(rèn)真做好作業(yè)批改和反饋工作。

課后的作業(yè)能很好地反映學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況，因而本學(xué)期精選課后作業(yè)，并且及時批改，認(rèn)真記分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點，并及時反饋，杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯誤。從而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。作文一直是語文教學(xué)的一大難點，更是九年級學(xué)生考學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉，他們感到無話可說，無事可寫，本學(xué)期改變了上學(xué)期的做法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文，鼓勵他們多關(guān)注社會，觀察生活，注意從生活中搜集素材，寫出自已的真情實感。平時多給學(xué)生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感，使他們真正地愛上作文。

三、努力做好提優(yōu)補差工作

我班有幾名學(xué)生其它科成績較好，但他們最不理想的卻恰好是語文，為提高學(xué)生的語文成績，本學(xué)期加大力度，做好優(yōu)生的提高工作，主要措施如下：

（1）鞏固基礎(chǔ)知識，把七至九年級的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行有計劃的鞏固，加大字詞的理解掌握。（2）加大閱讀能力的培養(yǎng)，有部分學(xué)生從未看過什么文學(xué)書籍，因此知識面太窄，平時做題理解能力上不去。本學(xué)期將有意識地指導(dǎo)他們閱讀分析，鼓勵他們廣泛地閱讀，拓寬他們的知識面，豐富他們的文學(xué)視野。

（3）提高作文水平，鼓勵學(xué)生多寫多練，力爭五天一篇，并且保證質(zhì)量。教師做到及時批改，并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較，以揚長避短，提高作文能力和作文質(zhì)量。

四、結(jié)合相關(guān)文章，進(jìn)行思想教育。

九年級語文教材中，有很多做為德育教育的好素材。因此，教材中合理地把握這些文章的特點進(jìn)行思想教育。在各單元教學(xué)中，使學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受人間的關(guān)愛與溫情。從散文詩中，捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。保護自然是每一個人的責(zé)任，所以，通過選文的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)古代感事抒懷，借景言情的名篇，學(xué)習(xí)他們高尚的品質(zhì)、博大胸襟及遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。利用語文教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及其思想品質(zhì)。半學(xué)期來學(xué)生的思想積極性有了進(jìn)一步的提高。

五、有意識地提高自身業(yè)務(wù)能力。

教學(xué)中注重提高自身業(yè)務(wù)能力，精心備課，認(rèn)真上課，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點采取行之有效的措施。平時加強課外閱讀，擴大積累,拓寬知識面。在閱讀名著時，有意識地做讀書筆記，不斷提高自己的閱讀能力。課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，有意識地訓(xùn)練自己的能力，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉提高語文素養(yǎng)。這樣對以后的教學(xué)會有很大的幫助。

在所剩無幾的日子里,我將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究，加倍地努力工作，為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！

第五篇：九年級半期考語文教學(xué)反思

1.對試卷命題的評價

本次試卷分四大塊（積累與運用，綜合性學(xué)習(xí)，閱讀與理解，寫作）25小題,內(nèi)容適量，難易適中,題型全面，部分題型與中考題接軌，符合中考精神，雖說有一定的難度，但有個過渡，學(xué)生易于接受，如文言文閱讀，一則課內(nèi)一則課外對比閱讀，課外的出自學(xué)生平時做的頂尖課課練習(xí)。較難的是課外閱讀，學(xué)生理解難度大，但也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀要靜心思考，多讀、多品、多悟，再不能讀一遍就動筆。作文二選一，有易有難有梯度，可檢查學(xué)生臨場審題，選我所長的題目來習(xí)作的能力，很好。當(dāng)然，試卷中來自文本的知識也不少，考查學(xué)生理解、知識的遷移和運用的能力。這份試卷對初三師生教與學(xué)的導(dǎo)向有很大幫助。

2.反映出教學(xué)中的問題

（1）學(xué)生卷面糊涂，書寫潦草，個別字詞難以辨認(rèn)，這與我們對學(xué)生的書寫要求重視不夠有關(guān)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，對拼音、字詞掌握程度不夠，一知半解的較多。

（3）古詩文背誦落實不到位，名著閱讀的指導(dǎo)方法不夠具體，未能細(xì)化。

（4）在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀指導(dǎo)不夠細(xì)，挖掘不夠深，放手讓學(xué)生獨立思考自主體驗的少。

（5）學(xué)生的概括、篩選、綜合信息的能力有待進(jìn)一步加強。

（6）作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生言之空洞，對事件的表述不夠具體，缺乏真情實感。

（7）學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，尤其是不想學(xué)習(xí)的人數(shù)多，不參與教學(xué)活動，作業(yè)不及時完成，應(yīng)付了事，后進(jìn)生的基礎(chǔ)落實不夠，低分過低影響平均分的提高。

3．下階段具體教學(xué)對策

（1）在教學(xué)中加大對后進(jìn)生的管理、落實和監(jiān)督?？梢圆捎枚喾N多樣的形式，如學(xué)生落實、教師監(jiān)督等方式進(jìn)行。

（2）對學(xué)生的書寫提出明確要求，不求書寫有體，但求字跡清楚，書寫規(guī)范，卷面整潔。

（3）對背誦默寫篇目一定要加強落實，幫助學(xué)生理解知情達(dá)意，課前應(yīng)安排每天識記一首詩，首首默寫，字字篩查。

（4）午讀課要加強監(jiān)管和落實，每節(jié)課要有閱讀目標(biāo)，組長負(fù)責(zé)檢查，老師也要不定期抽查。

（5）在教學(xué)中對學(xué)生的文本閱讀要抓住重點段，重點句，重點詞來理解。要先感性感知感受，再理性概括篩選綜合信息，規(guī)范答題。

（6）加強文言文的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，注重積累詞語，要對文言字、詞、句、文的有關(guān)知識點及時進(jìn)行歸納、梳理和小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的遷移能力，培養(yǎng)整體閱讀淺顯文言文的能力。

（7）作文應(yīng)教會學(xué)生審題，懂得抓關(guān)鍵點去立意和選材，二選一題目應(yīng)選自己最擅長的有話可說的文題來寫。鼓勵學(xué)生平時多關(guān)注身邊的人和事，注重素材的積累，寫自己感悟最深的事，表達(dá)自己最真實的情感。