第一篇：游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)

游戲，為課堂教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)

濮陽(yáng)油田第六小學(xué)

侯海云

每次上課，總有學(xué)生趁我不注意，悄悄玩那么會(huì)游戲。我常常想，學(xué)生為什么那么喜歡玩這些在成人看來(lái)，很不可思議的小游戲，他們玩的時(shí)候，體驗(yàn)到了什么，他們內(nèi)心里到底在想什么，他們從中獲得了什么？是什么如此吸引他們的目光，愿意全身心地投入進(jìn)去，那么積極努力地拼搏，動(dòng)力的源泉是什么？

帶著這種思索，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察、實(shí)驗(yàn)，實(shí)時(shí)實(shí)地對(duì)他們進(jìn)行了調(diào)查，得出的結(jié)論是，他們?cè)跇O具情境化的生活游戲中探究、體驗(yàn)和交流，體驗(yàn)到了樂(lè)趣，收獲了成功，得到了驚喜，成功的喜悅與自豪會(huì)油然而生，興趣便在無(wú)形中激發(fā)了。

比如，在信息技術(shù)的教學(xué)中，打字基礎(chǔ)的內(nèi)容，歷來(lái)是最枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但打字能力是學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)，是重要的信息技術(shù)素養(yǎng)之一，不可或缺。在教學(xué)中打字基礎(chǔ)時(shí)，首先，我利用教學(xué)課件，展示打字操作時(shí)正確的坐姿，科學(xué)的擊鍵要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)了八個(gè)基準(zhǔn)鍵位，并諞成“打字口訣”來(lái)讓學(xué)生念一念，背一背，經(jīng)過(guò)一段基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，學(xué)生具有了一定指法基礎(chǔ)時(shí)，便開(kāi)始利用《金山打字通》游戲練習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)了，先引導(dǎo)他們進(jìn)行基本鍵位的練習(xí)，再過(guò)渡到英文打字練習(xí)，達(dá)到一定程度后，有了足夠的積分、計(jì)時(shí)后，便讓學(xué)生從“打地鼠”升級(jí)到“青蛙過(guò)河”，從“摘蘋(píng)果”過(guò)關(guān)到“警察抓小偷”從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步地引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)關(guān)升級(jí)的游戲樂(lè)趣中，一路追趕，真是忙得暢快，趕得緊張，追有所獲，打字速度在不知不覺(jué)中提高了，積分與獎(jiǎng)勵(lì)不斷增多的同時(shí)，找到了手感，把握好了準(zhǔn)確的鍵位，提高了擊鍵的速度。曾經(jīng)一度枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子變成了生機(jī)勃勃，活力四射深受學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)園。從而使指法練習(xí)達(dá)到了一個(gè)新的高度，順利突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

所以，在教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)，改善教學(xué)方式，考慮學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)訴求和心理狀況，科學(xué)合理地去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓孩子們學(xué)得有趣、有效，這才是我們真正應(yīng)該追求的教學(xué)境界。

另外，學(xué)生在游戲中，還有一個(gè)意想不到的收獲，那就是“規(guī)則意識(shí)”。不記得那本書(shū)上說(shuō)過(guò)，規(guī)則意識(shí)，是游戲給人類最偉大的貢獻(xiàn)，游戲?qū)W習(xí)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，還能增強(qiáng)他們的平等意識(shí)，無(wú)論你是誰(shuí)，只要參與到游戲中來(lái)，就要受到游戲規(guī)則的制約，違犯了這個(gè)規(guī)則，都休想得到尊重，只能得到鄙視，讓他們學(xué)會(huì)在規(guī)范與平等對(duì)話的環(huán)境中行事，遵守規(guī)則，平等交流就會(huì)成功，從而為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的處世習(xí)慣和生活交往習(xí)慣，打下了很好的基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些極具情境化的生活游戲，或許可以更有利于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，尋找解決復(fù)雜問(wèn)題的最佳方案，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新。在游戲課堂教學(xué)中，教師不以“裁判員”或警察的身份出現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與其中，以對(duì)話的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行平等交流，這種平等的伙伴意識(shí)，才讓學(xué)生放下了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，忘我地參與到學(xué)習(xí)之中來(lái)，變學(xué)習(xí)的“痛苦”為“快樂(lè)”。

第二篇：音樂(lè)為我?guī)?lái)快樂(lè)

音樂(lè)為我?guī)?lái)快樂(lè)

學(xué)院專業(yè)班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 姓名：

好像有一位哲人說(shuō)過(guò)：熱愛(ài)生活的人不一定都熱愛(ài)音樂(lè)，但熱愛(ài)音樂(lè)的人一定都熱愛(ài)生活。于是人們用大量的詞句來(lái)贊美音樂(lè)，把音樂(lè)稱為時(shí)間的藝術(shù)，是人類傳達(dá)情感的工具，是一種被馴服了的噪音，每一個(gè)人都會(huì)享受這世間的樂(lè)趣。

我也同樣喜歡欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣，我比較喜歡欣賞為國(guó)家奉獻(xiàn)的音樂(lè)，鼓舞大家奉獻(xiàn)愛(ài)心，或者是主旋律優(yōu)美的一些音樂(lè)。因?yàn)樾蕾p奉獻(xiàn)愛(ài)心的音樂(lè)可以鼓動(dòng)你有一顆奉獻(xiàn)的心，可以去用行動(dòng)幫助那些有困難的人們，可以讓他們感受到世上沒(méi)有放棄他們，他們可以由一次找到信心。有的歌曲蘊(yùn)含著豐富的感情，讓欣賞他得人能有一次心靈之旅，給人的心靈帶來(lái)一次洗禮。

欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣，可以讓你感受到音樂(lè)的優(yōu)美，旋律抒情，能把你帶到你所聽(tīng)的音樂(lè)的北京之中，能讓你感受到哪里的艱難，哪里的憂郁，悲傷或者是歡快，美麗，沁人心脾的花香，還是感受到歡樂(lè)的氛圍。欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣，你可以從歌聲中，從旋律中得到知識(shí)，了解中國(guó)悠久的歷史。正是這些音樂(lè)讓我們感受到了許許多多的力量讓我們堅(jiān)決，讓我們成功了那就是最好的樂(lè)趣，正是我想欣賞到的音樂(lè)，想享受到的音樂(lè)的樂(lè)趣。我喜歡音樂(lè)，它給我們生活帶來(lái)許許多多的樂(lè)趣，給我們心靈帶來(lái)的樂(lè)趣，我享受到音樂(lè)的樂(lè)趣。

在我看來(lái)，音樂(lè)是有生命的,它有喜怒衰樂(lè),它無(wú)處不在,它有著無(wú)窮的魅力,使人們沉醉其中,它有著驚人的魔力,讓人不能自拔,歡快的樂(lè)曲讓人心情舒暢,激昂的樂(lè)曲讓人心胸激蕩,悲傷的樂(lè)曲讓我們潸然淚下,高山流水使知音相遇,弄玉吹簫可以引來(lái)鳳凰,一曲梁祝將一個(gè)愛(ài)情故事演繹成千古絕唱,無(wú)論是四季風(fēng)月,無(wú)論是花紅柳綠,無(wú)論山川江河,無(wú)論金戈鐵馬,無(wú)論人世輪回,總有音樂(lè)在我們身邊回蕩。

我認(rèn)為，歌曲應(yīng)該像《詩(shī)經(jīng)》里面的詩(shī)歌一樣，蘊(yùn)含豐富，寄托人的情感，讓聽(tīng)音樂(lè)的人能聽(tīng)懂他，能理解他知道他在想什么，也能想象出音樂(lè)中向我們描繪的畫(huà)面，給人以享受，我認(rèn)為只有這樣才是好音樂(lè)，才是成功的音樂(lè)。不應(yīng)該像現(xiàn)在流行的一些歌曲一樣無(wú)病呻吟，哼哼唧唧的，讓人完全不知所云，不知道他說(shuō)的是啥，表達(dá)什么感情，完全不著調(diào)，讓人真是無(wú)語(yǔ)。

音樂(lè)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè)教學(xué)之中。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“在音樂(lè)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位突出情感體驗(yàn)?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)是最善于表現(xiàn)人們的情感，并能引起情感共鳴的藝術(shù)形式。在新一輪音樂(lè)課程改革中，作為音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革，通過(guò)新的設(shè)計(jì)思路，全程滲透“以審美為核心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，才能真正寓美育于音樂(lè)教學(xué)中。

一、審美感知，體驗(yàn)情感 羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情。”音樂(lè)藝術(shù)不是像文學(xué)作品那樣直接敘述事件，也不是像美術(shù)那樣直接描繪生活，它是用悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響以及精致巧妙的音樂(lè)形式即特有的聲音語(yǔ)言敘說(shuō)并作用于人的情感，所運(yùn)用的聲音是有組織的樂(lè)音系列，必須依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知。它通過(guò)作品的藝術(shù)形象及學(xué)生的審美活動(dòng)來(lái)感染與教育學(xué)生，只有在豐富的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以情帶聲，以聲傳情，才能聲情并茂，以情感人。音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂(lè)教育的根本方式：以情感人，以美育人。學(xué)生是審美的主體，教師的音樂(lè)活動(dòng)是學(xué)生的審美對(duì)象。音樂(lè)活動(dòng)的審美過(guò)程，正是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。優(yōu)秀的音樂(lè)作品是作者凝情于筆，注情于音的結(jié)晶，經(jīng)過(guò)專業(yè)人員的二度創(chuàng)作，較好地詮釋了作品的思想內(nèi)涵，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。學(xué)生的聽(tīng)賞及領(lǐng)悟是三度創(chuàng)作，在從“二度創(chuàng)作”到“三度創(chuàng)作”的審美過(guò)程中，形成了一種特殊的思維方式，即以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，理性分析為引導(dǎo)的多種心理因素，由導(dǎo)入情感到體驗(yàn)情感，產(chǎn)生美的聯(lián)想與想象。教師要抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂(lè)教育的特殊原理和規(guī)律，通過(guò)體驗(yàn)感受、直觀感知、興趣誘發(fā)、自然滲透、啟發(fā)討論聽(tīng)唱比較等方法，形成藝術(shù)審美施教力。同時(shí)，教師應(yīng)把握好“情”，以自己的情去牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情。神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、范唱等都要傳達(dá)情感的信息，給學(xué)生以美的感受和啟發(fā)。當(dāng)教師走下講臺(tái)，穿行于學(xué)生之間，并隨著歌曲情感的表達(dá)，輔之以得體的動(dòng)作與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到特別親切。教師的表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生的音樂(lè)感受力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)歌曲中的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素作出準(zhǔn)確的心理反應(yīng)，有著重要的作用，因而更能激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這實(shí)際就是老師與學(xué)生的情感交流活動(dòng)。因此，教師首先要有飽滿的熱情，按樂(lè)曲所要求表達(dá)的感情和風(fēng)格特點(diǎn)準(zhǔn)確地范唱，力足于以情感人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)比較完整的藝術(shù)形象，以引發(fā)學(xué)生的興趣。只有老師動(dòng)之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣。當(dāng)然，音樂(lè)美感的獲得和強(qiáng)化還需反復(fù)聽(tīng)賞，更需動(dòng)畫(huà)結(jié)合，利用視聽(tīng)媒體最為直觀形象，車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“美感是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)不可分離地結(jié)合在一起的，離開(kāi)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)是不能設(shè)想的?！睂?duì)音樂(lè)的熟悉程度直接影響到體驗(yàn)和參與，用心感受非常重要，只有這樣，才能使學(xué)生全身心地融入音樂(lè)，在反復(fù)聽(tīng)唱、觀賞畫(huà)面的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生從整體感受歌曲的情緒。如欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》，通過(guò)畫(huà)面，配以生動(dòng)的語(yǔ)言，每當(dāng)聽(tīng)到它那優(yōu)美的旋律時(shí)，就仿佛有一幅氣韻生動(dòng)、筆觸秀麗的山水畫(huà)卷在我們面前徐徐展開(kāi)，把學(xué)生的思緒帶到一個(gè)依山傍水、風(fēng)景秀美的迷人意境中，使學(xué)生從視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生美感，情不自禁地領(lǐng)略祖國(guó)大自然的美好河山，并在這融視、聽(tīng)藝術(shù)于一體的情景中獲得美的陶冶，而且詩(shī)、詞、畫(huà)、音樂(lè)在這里完美地融為一體。動(dòng)靜結(jié)合視聽(tīng)相輔，綜合的美感，有聲有色的教學(xué)使學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，從而產(chǎn)生了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的感情。

二、審美表現(xiàn)，深化情感。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，而音樂(lè)教育則以審美對(duì)象來(lái)激發(fā)人的審美情感，而審美與情感又是那樣地密不可分。歌德說(shuō)：“成功的藝術(shù)處理的最高成就就是美?！睂?duì)音樂(lè)的處理，就是對(duì)音樂(lè)情感和演唱（奏）技巧的處理，本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。不同國(guó)家不同民族的歌曲，各有不同的體裁、不同的調(diào)式和不同的曲式風(fēng)格，各類歌曲都蘊(yùn)含著特有的激情?？梢?jiàn)，歌曲的體裁總是與某種情感相聯(lián)系的；歌曲的結(jié)構(gòu)，大至整個(gè)歌曲，小到短句，都蘊(yùn)涵著音樂(lè)`的內(nèi)容與美感，歌曲的調(diào)式、凋性在色彩上給人以明暗不同的感覺(jué)，給人的情緒的影響也就不同；和聲具有渲染色彩的作用，能形成明暗、疏密、濃淡不同的音響效果，進(jìn)而表現(xiàn)其特有的音樂(lè)情緒。在表現(xiàn)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的共同任務(wù)，就是要對(duì)作品作仔細(xì)的琢磨與研究，以盡可能完滿的歌聲展現(xiàn)出它的全貌。這就需要教師認(rèn)真探究音樂(lè)作品所表現(xiàn)的真情，悉心指導(dǎo)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使自己的靈魂得到凈化，使情感得到深化，才能達(dá)到以情感人，以美育人的目的。不僅如此，審美能力的培養(yǎng)又在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，從中感知音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈上的共鳴，以欲立刻體驗(yàn)為快，產(chǎn)生愉悅情感。要通過(guò)演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演及識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。培養(yǎng)學(xué)生以準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰當(dāng)?shù)乃俣群土Χ取⒆匀欢篮?、真切而飽滿的感情把樂(lè)曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來(lái)并與他人溝通進(jìn)行藝術(shù)評(píng)價(jià)。要根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容和曲調(diào)表現(xiàn)等特點(diǎn)，在學(xué)生感受力、理解力和技能水平的范圍內(nèi)，適時(shí)地向?qū)W生揭示歌曲的藝術(shù)形象。因此，感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)是有機(jī)地結(jié)合在一起的，培養(yǎng)這三種能力，就是培養(yǎng)良好的樂(lè)感；有了良好的樂(lè)感就具備了一定的審美能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的音樂(lè)藝術(shù)的熏陶培養(yǎng)自己高尚的藝術(shù)情操，促進(jìn)正確人生觀的形成。

三、審美創(chuàng)造，升華情感。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“美存在于生活之中；而對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)，則要靠人們對(duì)它的理解和認(rèn)識(shí)。”高爾基也說(shuō)：“美，是人自己從它的靈魂深處創(chuàng)造出來(lái)的?！睆?qiáng)烈的審美情感，使學(xué)生的感知過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程緊密結(jié)合，水乳交融，加深了他們對(duì)美的形象的認(rèn)識(shí)和理解，這種審美認(rèn)識(shí)、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗(yàn)，學(xué)生的精神得到充實(shí)事業(yè)得到拓展、情感得到升華。創(chuàng)造性教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能，積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，升華情感。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)入到角色意境中通過(guò)自制節(jié)奏樂(lè)器，探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度、段落情緒等；通過(guò)即興動(dòng)作表現(xiàn)歌、樂(lè)曲，重在引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，表現(xiàn)其感情；通過(guò)即興表演，或?qū)χ黝}哼唱，發(fā)展旋律、或?yàn)樽髌穭?chuàng)編伴奏或即興演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動(dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬和延伸過(guò)程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美，最終讓學(xué)生在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美想象的圣境.總之，音樂(lè)審美能力與情感的培養(yǎng)應(yīng)在寓教于樂(lè)中得到切實(shí)體現(xiàn)，要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，發(fā)展學(xué)生的審美情感和審美想象力。堅(jiān)持音樂(lè)審美教育在形態(tài)特征上的情感體驗(yàn)，使音樂(lè)審美教育始終具有獨(dú)特的情感色彩。要采取多樣化的手段激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生的審美情感不斷深化，提高學(xué)生情感外化的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型的社會(huì)主義建設(shè)人才。

所以，我一般只喜歡聽(tīng)以前的老歌，聽(tīng)一些我認(rèn)為經(jīng)典的老歌，百聽(tīng)不厭，還有我們的民族音樂(lè)，只有它們才能讓我享受，才讓我快樂(lè)。

第三篇：音樂(lè)為我?guī)?lái)快樂(lè)

音樂(lè)為我?guī)?lái)快樂(lè)

每一段旋律都是一段記憶，快樂(lè)的，悲傷的，憂愁的，懵懂的。一個(gè)個(gè)音符把原本平淡的生活裝點(diǎn)得絢爛繽紛。

錢老曾說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)是由精神來(lái)決定的?！庇纱送浦?，快樂(lè)是一種過(guò)程。然而，音樂(lè)便是一種享受快樂(lè)的過(guò)程。熱愛(ài)生活的人不一定熱愛(ài)音樂(lè)，但熱愛(ài)音樂(lè)的人一定熱愛(ài)生活。字面上理解，音樂(lè)就是由組織樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，而物體規(guī)則震動(dòng)發(fā)出的聲音稱為樂(lè)音。它給了人的思想插上翅膀，去自由飛翔，只要看到了音樂(lè)畫(huà)面，你就懂得了音樂(lè)，它跟人的智商無(wú)關(guān)系，跟人的情感有關(guān)系。

欣賞音樂(lè)是一個(gè)非常老的話題，一直以來(lái)，有許多專論，到底應(yīng)該怎樣欣賞音樂(lè)，怎樣享受它其中的快樂(lè)。其實(shí)，很簡(jiǎn)單，只要你喜歡就行。音樂(lè)是藝術(shù)，是人類傳達(dá)情感的工具，是一種被馴服了的噪音，每個(gè)人都會(huì)享受這世間的樂(lè)趣。有些人喜歡欣賞為國(guó)家奉獻(xiàn)的音樂(lè)，鼓舞大家奉獻(xiàn)愛(ài)心。那些奉獻(xiàn)愛(ài)心的音樂(lè)可以鼓動(dòng)你有一顆奉獻(xiàn)的心，可以用行動(dòng)幫助那些有困難的人們，可以讓他們感受到世上沒(méi)有放棄他們，他們可以又一次找到信心。我喜歡主旋律優(yōu)美的音樂(lè)，其蘊(yùn)含著豐富的感情，給人一次心靈之旅，給心靈帶來(lái)一次洗禮。欣賞音樂(lè)的過(guò)程，可以讓你感受到音樂(lè)的優(yōu)美，旋律抒情，讓你遨游在音樂(lè)的背景中，久久不能忘懷。音樂(lè)，它給我們生活帶來(lái)許多快樂(lè)，給我們心靈帶來(lái)的快樂(lè)，給我們精神上帶來(lái)快樂(lè)。

我第一次學(xué)五線譜應(yīng)該是唱《打靶歸來(lái)》，開(kāi)始，對(duì)于那密密麻麻的小蝌蚪，一個(gè)都不識(shí)，看著就頭痛。慢慢的，經(jīng)過(guò)老師的講解，自己的課余時(shí)間努力，終于把它識(shí)別出來(lái)了。

音樂(lè)給我?guī)?lái)了快樂(lè)，每當(dāng)我看見(jiàn)別人的雙手跳動(dòng)在琴鍵上，聽(tīng)到從琴里發(fā)出優(yōu)美的樂(lè)曲時(shí)，我會(huì)陶醉，而且久久還不清醒。那優(yōu)美的琴聲，勾起我的無(wú)限的遐想，讓我的思緒隨曲而飄。音樂(lè)是有生命的,它有喜怒衰樂(lè)，它無(wú)處不在,它有著無(wú)窮的魅力,使人們沉醉其中,它有著驚人的魔力,讓人不能自拔,歡快的樂(lè)曲讓人心情舒暢,激昂的樂(lè)曲讓人心胸激蕩,悲傷的樂(lè)曲讓我們潸然淚下……音樂(lè)，陪我度過(guò)了很多個(gè)春夏秋冬，它給了我不少歡樂(lè)與啟迪，它讓我的心情變得更舒暢。我想，以后的日子里，音樂(lè)將一直是我重要的一位朋友，陪伴著我。

第四篇：快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)游戲

快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的學(xué)習(xí)

—九月、十月教學(xué)反思

育才幼兒園 何小梅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。作為基礎(chǔ)教育的幼兒園應(yīng)該將快樂(lè)貫穿于幼兒的生活，讓小朋友擁有快樂(lè)、享受快樂(lè)。而幼兒的學(xué)習(xí)融入在幼兒的一日生活中。

通過(guò)2個(gè)多月的實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在很多的誤區(qū)。現(xiàn)將我的主要心得總結(jié)于下

一、自我反思，發(fā)現(xiàn)誤區(qū)。

1、游戲活動(dòng)重視不夠。

在“教”和“玩”中，我們都認(rèn)為對(duì)幼兒的發(fā)展，肯定是教育的作用大，玩只是起輔助作用，當(dāng)催化劑。理由是“教”能讓幼兒學(xué)到東西，能看到效果，能讓老師得到成功感。而“玩”能否讓幼兒學(xué)到東西，或者學(xué)到多少是完全不確定的，不能馬上體現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)時(shí)我們也曾在心里問(wèn)過(guò)：“要是就讓孩子玩，不教，那老師做什么，不是太好耍嗎？”通過(guò)實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)我誤解了“游戲”，只顧當(dāng)前，忽視了“游戲”的隱性成效，忽視了游戲?qū)和l(fā)展的重要性。

2、游戲內(nèi)容、形式單一。

通過(guò)反思近期教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)以前的所謂游戲化教學(xué)中，存在很多不足。如：內(nèi)容選擇往往是比較隨意，容易操練的，還就是考慮與當(dāng)天內(nèi)容相符就行，缺乏長(zhǎng)期性。又如：內(nèi)容簡(jiǎn)單、材料缺乏、單一，只把它當(dāng)作輔助教學(xué)的一種手段，沒(méi)有花太多的心思去挖掘其中的妙處。

3、游戲指導(dǎo)不夠恰當(dāng)。

我們?cè)陂_(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，都有一定的目的性，是為了達(dá)到什么效果才設(shè)計(jì)這個(gè)游戲，因此，在游戲過(guò)程中往往會(huì)無(wú)視幼兒的主動(dòng)性，對(duì)預(yù)設(shè)以外的閃光點(diǎn)都會(huì)視而不見(jiàn)。同時(shí)，為了有效的快速地達(dá)到預(yù)期效果，我們往往會(huì)給予幼兒太多的引導(dǎo)、幫助，沒(méi)有給孩子足夠的空間和時(shí)間。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷思考，領(lǐng)悟策略。

1、修正觀念，高度認(rèn)同游戲。

中國(guó)教育家、心理學(xué)家陶行之、陳鶴琴、朱智賢等認(rèn)為，游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)方式。

首先，游戲具有社會(huì)性，是人類社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。游戲既適應(yīng)了幼兒身心發(fā)展，又促進(jìn)了幼兒身心發(fā)展。其次，游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，它不是社會(huì)生活的簡(jiǎn)單翻版，而是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映。再次，游戲是幼兒有意識(shí)的、有目的的、主動(dòng)參與的、且伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)。因此，游戲不僅僅是輔助手段，而是最好的活動(dòng)方式。

2、多實(shí)踐，努力開(kāi)展有效“游戲化教學(xué)”（1）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问健?/p>

根據(jù)不同的學(xué)科采用不同的游戲形式，語(yǔ)言、社會(huì)主要發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，因?yàn)椤罢f(shuō)”的較多，可根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)選擇自編自玩的角色游戲、表演游戲、智力游戲；體育活動(dòng)可選擇角色游戲和體育游戲相結(jié)合。同時(shí)，在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不僅可以是單個(gè)游戲，也可是多個(gè)游戲穿插進(jìn)行，從而教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)起來(lái)，使幼兒在愉快的游戲中學(xué)到知識(shí)，以達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的。

（2）材料的提供要具有操作性、開(kāi)放性和調(diào)整性。

回顧以往投放材料時(shí)，認(rèn)為越多、越真實(shí)、越漂亮，孩子們?cè)较矚g?？蓪?shí)際上這些材料雖然能吸引幼兒注意，短時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，由于以物代物活動(dòng)少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣就很難維持。半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，既豐富了幼兒的游戲材料，又發(fā)展了幼兒的想象辦，同時(shí)能調(diào)動(dòng)起幼兒的游戲興趣和積極性。有了材料還要根據(jù)幼兒游戲發(fā)展的需要不斷調(diào)整。材料太多幼兒不知玩什么才好，材料太少又不能滿足幼兒游戲需要，教師應(yīng)該注意游戲是觀察幼兒游戲情況，按需要隨時(shí)增減材料，引導(dǎo)游戲進(jìn)一步發(fā)展。

（3）在游戲中創(chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境。

3、在游戲中教師成為幼兒的伙伴。

在游戲中，教師不但是幼兒的老師，同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何去成為幼兒的朋友、游戲伙伴。這不僅會(huì)使幼兒信任老師，愿意與老師親近，把自己的想法、開(kāi)心或者不開(kāi)心的事情告訴老師，更有利于老師根據(jù)幼兒的性格、個(gè)性及提供的信息來(lái)確定適合本班幼兒的內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的。

（1）教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒的大腦皮層處于受刺激、興奮的狀態(tài)。這就要求老師自的心理、語(yǔ)言、形體等到各方面首先進(jìn)入角色，將游離在角色之外的幼兒吸引進(jìn)來(lái)。

（2）活動(dòng)過(guò)程中，尊重個(gè)體在游戲能力上的差異，尊重并認(rèn)可幼兒的發(fā)現(xiàn)、盡可能的多鼓勵(lì)、肯定幼兒的活動(dòng)，提出自己的想法給幼兒作參考，耐心傾聽(tīng)幼兒的談話，適時(shí)的以角色的身份引導(dǎo)幼兒參與游戲，以角色的身份、啟發(fā)性的語(yǔ)言、有目的地指導(dǎo)幼兒掌握技能和知識(shí)。

（3）在自然愉悅的狀態(tài)中結(jié)束游戲，重視活動(dòng)的評(píng)價(jià)總結(jié)，重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中反映出的個(gè)性品德。

總之，通過(guò)實(shí)踐和反思讓我有所感悟，在今后的工作中，我會(huì)細(xì)心觀察、積極思考，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)的快樂(lè)

學(xué)習(xí)給我?guī)?lái)的快樂(lè)

天心區(qū)暮云小學(xué)二年級(jí)：李詩(shī)琪

指導(dǎo)老師：劉戀

我是一名快樂(lè)的二年級(jí)學(xué)生，雖然從小我就跟其他的小朋友不一樣，我不能像他們那樣高興的時(shí)候可以蹦蹦跳跳，也不能追逐嬉戲，更不能上體育課，但是我也有我的快樂(lè)，那就是學(xué)習(xí)！

從學(xué)習(xí)中我能找到追逐的感覺(jué)，不在于身體。每次同學(xué)們的高分成績(jī)是我追逐的目標(biāo)，也是我快樂(lè)的源泉，這都來(lái)自于學(xué)習(xí)。能夠和我親愛(ài)的同學(xué)們一起在老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，也是我無(wú)限的快樂(lè)！

學(xué)習(xí)是一盞指路燈，是一艘小船，也是我的導(dǎo)師，它引領(lǐng)我一步步成長(zhǎng)起來(lái)……是學(xué)習(xí)，給我?guī)?lái)了知識(shí)與快樂(lè)，知識(shí)是無(wú)窮的，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樂(lè)趣也是無(wú)窮的，我會(huì)一直堅(jiān)持下去，享受學(xué)習(xí)帶給我的快樂(lè)，為學(xué)習(xí)而快樂(lè)，為快樂(lè)而學(xué)習(xí)。

姓名：李詩(shī)琪

暮云小學(xué)二年級(jí)