第一篇：幼兒園角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

［ 作者：sammishen

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更新時(shí)間：2005-9-17

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游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，任何幼兒都離不開(kāi)游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要。角色游戲是幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)，它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動(dòng)，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。幼兒在游戲中通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)造主動(dòng)的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。

教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。

角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，角色游戲的主題應(yīng)來(lái)自于幼兒的需要，由幼兒自己提出，但教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。

例如：我班娃娃家的建立，是創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)活動(dòng)區(qū)。孩子們?cè)谕嫱尥藜业耐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)娃娃家里缺了很多東西，寶寶吃的奶粉，家里要用的日用品都沒(méi)有，于是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，我們又開(kāi)設(shè)了超市的游戲，孩子們還是覺(jué)得不滿足，他們覺(jué)得買東西的時(shí)候需要用錢，于是在孩子們的提議下又開(kāi)設(shè)了小銀行，在游戲情節(jié)的不斷發(fā)展下，我們又開(kāi)設(shè)了理發(fā)店，麥當(dāng)勞。這些角色區(qū)的建立，來(lái)源于幼兒的需要，符合幼兒意愿，他們游戲起來(lái)更投入，更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、材料的提供要具有操作性和開(kāi)放性

回顧我們開(kāi)始投放角色區(qū)游戲材料時(shí)，認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實(shí)、越漂亮，孩子們?cè)较矚g。如麥當(dāng)勞里的食品全是教師精心收集來(lái)的麥當(dāng)勞包裝盒，飲料罐，麥當(dāng)勞優(yōu)惠券圖案非常逼真。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，麥當(dāng)勞里買的東西由于不需要孩子們制作，所以廚師常常沒(méi)事干，剛開(kāi)始由于物品形象逼真，孩子們還比較感興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)孩子們就失去了興趣。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，由于以物代物活動(dòng)少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料，孩子們欣賞幾天就不再理它了。于是我們就嘗試減少游戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿足幼兒需求。我們便在麥當(dāng)勞中提供了許多半成品，開(kāi)始幼兒用橡皮泥加工出了漢堡，慢慢的又出現(xiàn)了冰塊、披薩、漢堡的種類也豐富了起來(lái)，做出來(lái)的作品也越來(lái)越逼真了。孩子的興趣也越來(lái)越濃厚。

半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會(huì)使幼兒玩時(shí)任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會(huì)在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。如，朱姝穎扮演的小媽媽用玩具積木給家里添置了飲水機(jī)，她說(shuō)這是給客人喝水用的。劉月兒用紙盒做了電視機(jī)和電視遙控器，她說(shuō)這樣客人到家里就有事情干了。理發(fā)店的小朋友又找了個(gè)大塑料盤子說(shuō)這是燙頭發(fā)用的機(jī)器等等，通過(guò)以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣性和積極性。

3、提供的材料應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整。

大家都知道材料太多幼兒不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應(yīng)注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。例如：在理發(fā)店中新增發(fā)型目錄事例，一天，我扮成顧客去理發(fā)店理發(fā)，理發(fā)師問(wèn)：“你要理發(fā)還是要洗頭？”“我要燙卷卷的頭發(fā)”理發(fā)師問(wèn)：“你要燙怎么樣的卷頭發(fā)？”老師啟發(fā)說(shuō)：“我也說(shuō)不清楚，要是讓我看到發(fā)型我就知道了！”那怎么辦呢？理發(fā)師犯愁了，在講評(píng)時(shí)，朱文說(shuō)：“我陪我媽媽去燙過(guò)頭發(fā)的，他們有一本很漂亮的書的，里面就有很多很多的發(fā)型?！薄拔抑?，我也看到過(guò)的。”“老師，我們也來(lái)做一本發(fā)型的書吧?！庇谑俏液秃⒆觽円黄鹪O(shè)計(jì)起了發(fā)型，為此我們還專門設(shè)計(jì)了一節(jié)設(shè)計(jì)發(fā)型的活動(dòng)。我把設(shè)計(jì)好的發(fā)型裝訂起來(lái)，就成了一本精美的發(fā)型目錄了。于是，發(fā)型目錄就在幼兒游戲中使用起來(lái)。又如：一天，高欣欣在玩超市游戲的時(shí)候說(shuō) “昨天，我媽媽帶我去好又多超市了，我看見(jiàn)超市里有許多掛在墻上的大圖片，上面還有許多數(shù)字，媽媽說(shuō)那是廣告，告訴我們哪些東西是便宜的。我們的超市里也有很多便宜的東西，可是，我們沒(méi)有做廣告，小朋友都不知道?！庇谑牵矣指鶕?jù)孩子們的要求在墻上貼上了許多手工紙，讓孩子們自己來(lái)做廣告。

但是教師有時(shí)不知道孩子在游戲中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題、需要什么，不能及時(shí)增加材料，為了及時(shí)地找到所需要的材料，教師和小朋友共同協(xié)商，決定在活動(dòng)室的一角設(shè)立了百寶箱，這樣就能方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來(lái)了客人要吃肉包子，可是麥當(dāng)勞和超市都沒(méi)有賣，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進(jìn)點(diǎn)面粉來(lái)，不一會(huì)兒超市工作人員就從百寶箱找來(lái)了橡皮泥賣給娃娃家。娃娃家媽媽用買來(lái)的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開(kāi)心。

只靠老師收集百寶箱里的物品顯然不夠，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒一起收集大量的廢舊玩具材料投入百寶箱，為幼兒游戲增加輔助材料。如：易拉罐、舊電池、飲料瓶、紙盒、掛歷紙、白紙、蠟筆、妞妞棒、皺紙、積木等等低結(jié)構(gòu)玩具，這些都成了百寶箱內(nèi)的多功能材料，方便了幼兒根據(jù)游戲需要進(jìn)行選擇。

4、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要滿足幼兒的發(fā)展需要，體現(xiàn)層次性。

幼兒與幼兒之間是有差別的，發(fā)展的速度是不一樣的，因此，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒。使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

例如：在理發(fā)店中，我提供了各種不同種類的夾子，有操作較為簡(jiǎn)單的，也有操作相對(duì)較難的夾子，使每個(gè)幼兒都能找到自己運(yùn)用的操作材料，這樣能力不同的孩子都可以使自己的小肌肉得到發(fā)展。

第二篇：角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)——飲食店 幼兒園

角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)——飲食店 幼兒園

角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。角色游戲是 由幼兒自己創(chuàng)造的，通過(guò)扮演角色或以玩具替代物品去模仿和 想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。它可以有效地促進(jìn)幼兒 個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。在游戲中，幼兒是活動(dòng)的主人，教師應(yīng) 給予幼兒充分的自由，努力成為幼兒游戲的玩伴。因?yàn)樘?yáng)7班小中班時(shí)候不是我?guī)У?，所以很可惜錯(cuò)過(guò)了他 們與角色游戲的最初邂逅，因此對(duì)于他們小中班時(shí)候的游戲表 現(xiàn)和水平并不是很了解。大班上學(xué)期，我開(kāi)始和孩子們一起走近角色游戲，與他們一起快樂(lè)地游戲和學(xué)習(xí)。一路走來(lái)，我們 的點(diǎn)心店游戲可謂是經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。有問(wèn)題，有改進(jìn)，有收 獲，有進(jìn)步。從工作人員單一地出售成品點(diǎn)心，到增設(shè)點(diǎn)心師 傅的角色自己制作點(diǎn)心，再到提供外賣盒游戲材料送外賣?? 孩子們的游戲內(nèi)容不斷豐富，游戲水平也在不斷提高。1.場(chǎng)地創(chuàng)設(shè) 我們的飲食店以 農(nóng)家樂(lè)為特色以稻 草、老布、竹制品 為主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)場(chǎng)地的 材料。目前，我們點(diǎn)心 店有外賣師傅送外 賣、點(diǎn)心師傅做點(diǎn) 心、工作人員賣點(diǎn) 心三種形式進(jìn)行游 戲。2.裝扮材料 裝扮材料有 圍裙、帽子。這 些材料都由我們 的老師用布料縫 制而成。由于是 大班，我們特色 又是編織，所以 我們將圍裙制作 成系帶狀，不僅 能培養(yǎng)幼兒的合 作意識(shí)，也鍛煉 幼兒打蝴蝶結(jié)的 能力。3.輔助材料

（一）同幼兒一起商討、制定出各點(diǎn)心的統(tǒng)一價(jià)格，以數(shù)字的形式 及時(shí)打印后標(biāo)出，引導(dǎo)幼兒在買賣點(diǎn)心時(shí)能夠準(zhǔn)確地根據(jù)價(jià)格 來(lái)買賣。3.輔助材料

（二）各類工 具，以推 進(jìn)幼兒的 游戲進(jìn)程。3.輔助材料

（三）利用各種材料制作成精美的點(diǎn)心和蔬 菜，以供幼兒選擇。3.輔助材料

（三）提供各種成品、半成品豐富游戲進(jìn)展。

一、材料投放、準(zhǔn)備不夠充分、豐富 1.雖然現(xiàn)在裝點(diǎn)心的盒子在外形和顏色包裝上進(jìn)行了統(tǒng)一，也貼好 了標(biāo)記便于幼兒整理，但經(jīng)過(guò)統(tǒng)一、修改后，還未注明點(diǎn)心價(jià)格，幼兒在買賣點(diǎn)心時(shí)沒(méi)有依據(jù)，比較隨意。對(duì)策：（1）同幼兒一起商討、制定出各點(diǎn)心的統(tǒng)一價(jià)格，以數(shù)字的形式 及時(shí)打印后標(biāo)出，引導(dǎo)幼兒在買賣點(diǎn)心時(shí)能夠準(zhǔn)確地根據(jù)價(jià)格來(lái) 買賣。（2）每次游戲推出一種免費(fèi)點(diǎn)心，制作免費(fèi)流動(dòng)牌，每次由工作 人員自主決定掛出，吸引顧客。2.點(diǎn)心店新添置了許多燒烤，但在游戲中發(fā)現(xiàn)，幼兒在買賣燒烤時(shí) 沒(méi)有相應(yīng)的燒烤餐具進(jìn)行盛放。對(duì)策：（1）教師和幼兒一起收集一些扁平形狀的餐盤作為燒烤專用盛放 盤。（2）可以請(qǐng)幼兒再自制一些青花瓷盤提供到點(diǎn)心店游戲中。

二、幼兒良好游戲習(xí)慣的養(yǎng)成不夠到位 1.地上經(jīng)?？梢砸?jiàn)到灑落的點(diǎn)心，主動(dòng)撿起的意識(shí)不夠。對(duì)策：（1）加強(qiáng)幼兒的游戲習(xí)慣教育，讓幼兒知道點(diǎn)心落在地上會(huì)臟，盡量小心不把點(diǎn)心撒到地上，見(jiàn)到地上的點(diǎn)心應(yīng)及時(shí)撿起。（2）評(píng)選“文明顧客”，提高幼兒的積極性。2.點(diǎn)心店柜臺(tái)上經(jīng)常會(huì)一片狼藉。對(duì)策：（1）提供一些外面點(diǎn)心店柜臺(tái)的照片讓幼兒欣賞、觀察，引導(dǎo)幼 兒看看柜臺(tái)上可以放哪些東西，討論如何保持柜臺(tái)、桌面的整潔。（2）部分點(diǎn)心盒子做成隔段狀，便于整理、分隔。3.點(diǎn)心的買賣多用手來(lái)拿，不講衛(wèi)生。對(duì)策：（1）準(zhǔn)備一次性手套給工作人員拿點(diǎn)心時(shí)戴。（2）制作夾點(diǎn)心的夾子。

三、點(diǎn)心店游戲內(nèi)容、形式不夠豐富多樣 目前，我們點(diǎn)心店有外賣師傅送外賣、點(diǎn)心師傅做點(diǎn)心、工作人員 賣點(diǎn)心三種形式進(jìn)行游戲，能否再創(chuàng)設(shè)一些新的游戲內(nèi)容和情 境呢？ 對(duì)策： 現(xiàn)在顧客都是為了買點(diǎn)心跑好幾次，每次買一兩種，可以設(shè)計(jì)一些 套餐，將幾種點(diǎn)心配在一個(gè)套餐里，拍成圖片做好點(diǎn)餐本，這樣 顧客如果需要買較多點(diǎn)心的話就可以挑選套餐，還能享受優(yōu)惠。

四、點(diǎn)心店工作人員爭(zhēng)搶角色或分工不明確 有時(shí)，四位工作人員會(huì)同時(shí)爭(zhēng)搶一個(gè)工作，如都搶著送外賣來(lái)做，或者賣點(diǎn)心的工作人員也和點(diǎn)心師傅一同做點(diǎn)心，而沒(méi)有人來(lái)招 呼客人了。對(duì)策： 1.在點(diǎn)心店四個(gè)角色插牌處畫好圖示，幫助幼兒明確分工。2.在點(diǎn)心店游戲環(huán)境中，制作“點(diǎn)餐區(qū)”、“制作區(qū)”的標(biāo)志牌，這樣不僅能幫助工作人員明確工作位置，也能讓顧客更加熟悉點(diǎn) 心店的運(yùn)營(yíng)情況。?6?1 快樂(lè)玩，有效學(xué)，要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的 教育功能，教師的準(zhǔn)備和指導(dǎo)是必要的，而 且是重要的。用心的材料投放，適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，更能發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng) 造性，提高幼兒組織活動(dòng)的能力。接下來(lái)的 一段時(shí)間，我們兩位老師會(huì)根據(jù)點(diǎn)心店游戲 中存在的這些問(wèn)題，及時(shí)作出調(diào)整和改進(jìn)，希望會(huì)有一個(gè)新的面貌。

第三篇：創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園角色游戲環(huán)境

創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園角色游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展

摘 要：幼兒社會(huì)教育是幼兒教育五大領(lǐng)域之一，它關(guān)系到幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。角色游戲作為幼兒社會(huì)教育中非專門化教育活動(dòng)之一，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有極其重要的價(jià)值與作用，值得廣大教育者給予重視。著名的幼兒教育家陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)：角色游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最好的練習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。良好的角色游戲環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，本文擬結(jié)合游戲案例分析如何創(chuàng)設(shè)適宜于幼兒園角色游戲的環(huán)境，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞：角色游戲、適宜、環(huán)境

角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過(guò)模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。它是幼兒時(shí)期最典型、最具特色，也是最符合幼兒意愿的一種游戲活動(dòng)。眾所周知，角色游戲是幼兒期典型的游戲，幼兒通過(guò)扮演角色，想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，不僅給幼兒帶來(lái)了快樂(lè)，更促進(jìn)了幼兒個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。我們因因地制宜，積極創(chuàng)造條件，就可以使幼兒的角色游戲開(kāi)展得豐富多彩。

一、在適宜的角色游戲環(huán)境中開(kāi)展游戲活動(dòng)

（一）創(chuàng)造條件，接觸社會(huì)，豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

角色游戲是現(xiàn)實(shí)生活的反映，對(duì)社會(huì)生活具有豐富具體的印象是角色游戲順利進(jìn)行的前提。如果幼兒對(duì)游戲所反映的生活沒(méi)有豐富而具體的認(rèn)識(shí)，不了解具體情況中人與人之間的關(guān)系以及情緒、情感，在開(kāi)展角色游戲時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)主題貧乏，內(nèi)容單調(diào)，游戲發(fā)展不下去的情況，因此，教師應(yīng)該從本園的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，盡量讓幼兒接觸一些人和事，觀察人們的勞動(dòng)和交往，了解社會(huì)生活，熟悉社會(huì)環(huán)境，積累生活經(jīng)驗(yàn)，如農(nóng)民伯伯在田間怎樣勞動(dòng)、建筑工人怎樣建造新房子、集市小販們?nèi)绾巫錾?、醫(yī)院里醫(yī)生如何給病人看病等。還可以利用周圍環(huán)境增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，如帶他們參觀郵局、糧店、超市；參觀養(yǎng)豬場(chǎng)、附近的工廠……在觀察中引導(dǎo)幼兒觀察人們的勞動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程，注意人們的交往過(guò)程以及語(yǔ)言及情感反應(yīng)等，這樣就會(huì)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)具體生動(dòng)，富有情趣。

（二）收集、利用廢舊物品和自然物，自制玩具，為幼兒游戲提供材料 玩具和材料是幼兒開(kāi)展角色游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲中幼兒的思維在很大程度上是依賴玩具和游戲材料展開(kāi)的。教師應(yīng)提供幼兒感興趣的，適合幼兒年齡特點(diǎn)的，能促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的玩具材料。例如，提供豐富多樣的游戲材料，使幼兒產(chǎn)生更多的發(fā)散思維；提供沒(méi)有固定玩法的材料，使幼兒有更多的創(chuàng)造；提供完全陌生或比較復(fù)雜的材料，使幼兒有更多的探索；提供新的材料，使幼兒有更強(qiáng)烈的興趣和好奇心；提供中等復(fù)雜和熟悉程度的材料，使幼兒有更多的象征性和練習(xí)性游戲行為，等等。

（三）鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿愉快地開(kāi)展游戲

只要出自自己內(nèi)在的需要和興趣，自己選擇的游戲才是真正快樂(lè)的游戲。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，尊重幼兒、尊重幼兒獨(dú)立性，不過(guò)多干預(yù)，并分享幼兒因自由選擇而獲得的快樂(lè)。教師還必須明確每個(gè)幼兒都享有合理的、自由選擇游戲的權(quán)利，并表明自己的支持態(tài)度，使幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇、敢于選擇、培養(yǎng)自我意識(shí)、享受個(gè)性的自由快樂(lè)。比如，玩“開(kāi)商店”游戲，小“營(yíng)業(yè)員”們排“柜臺(tái)”擺“貨物”，一“老太太”來(lái)購(gòu)物，小“營(yíng)業(yè)員”忙售物，一次雙方交往結(jié)束，“老太太”東西較多，拿東西較困難，小“營(yíng)業(yè)員”見(jiàn)狀，約來(lái)同伴送“老太太”回家。在游戲中，幼兒自由結(jié)伴，扮演角色，布置環(huán)境，商量玩法，解決能解決的問(wèn)題，全身心地投入到游戲中去。在這種自主獨(dú)立，充分發(fā)揮主動(dòng)性的活動(dòng)中，幼兒獲得了愉快和滿足，其社會(huì)交往能力也得到了發(fā)展。

二、在適宜的角色游戲環(huán)境中支持幼兒的學(xué)習(xí)

（一）用語(yǔ)言描述

教師的描述首先向幼兒傳遞了一個(gè)重要信息，就是教師在關(guān)注他的一舉一動(dòng)；同時(shí)可以幫助幼兒將自己的行為與情感作為客體對(duì)象進(jìn)行反思與調(diào)控。當(dāng)幼兒長(zhǎng)時(shí)間地努力做一件事情，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出新技能，或幼兒與他人發(fā)生沖突時(shí)，教師可以采取這種方法幫助幼兒意識(shí)到自己的行為等。例：毛毛在為商店制作圍巾，上面只有毫無(wú)規(guī)則的線條。教師：“毛毛，你在做什么？”

毛毛：“我要畫條圍巾，送到小商店去賣。” 教師：“圍巾上都是線條?！?毛毛：“商店里賣的圍巾都是這樣的，上面是亂七八糟的線條，很漂亮?！?/p>

（二）由問(wèn)題類型引發(fā)的思考

問(wèn)題有兩種類型：開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題。開(kāi)放式問(wèn)題是指答案有多種可能，沒(méi)有正確與錯(cuò)誤之分，如“今天小商店里顧客特別少，怎樣才能吸引顧客到咱們商店來(lái)”。封閉式問(wèn)題是指有唯一正確答案的問(wèn)題，如“挑選完商品后，我們必須要做什么，收銀員才會(huì)讓我們拿走商品”。

第一，開(kāi)放式問(wèn)題。開(kāi)放式問(wèn)題可以在以下幾種情況下運(yùn)用：

1．幫助兒童明確自己的任務(wù)選擇。如“這次活動(dòng)你想到哪個(gè)區(qū)角”，“你想扮演什么角色”，“你想制作什么商品”等等。

2．了解幼兒某一行為的真正含義及其背后的心理過(guò)程。這類問(wèn)題一般先問(wèn)“是什么”，再問(wèn)“為什么”。如：

豆豆在紙上不停地涂著顏色，黑壓壓一片，色彩一點(diǎn)也不鮮明。教師：“豆豆，你畫的是什么呀？” 豆豆：“這是兩座山。”

教師：“為什么山都是黑色的呢？”

豆豆：“山這邊住的是小羊，那邊住的是大灰狼，天黑了大灰狼要來(lái)吃小羊，好可怕?！?/p>

3．激發(fā)幼兒主動(dòng)地思考問(wèn)題解決的方法。如“小商店沒(méi)貨怎么辦”，“怎么才能讓顧客了解小商店新購(gòu)進(jìn)的新商品”等問(wèn)題。

4．描述自己或他人在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。如“你做完這個(gè)吹風(fēng)機(jī)后感覺(jué)怎么樣”,“你打張新，張新會(huì)什么感覺(jué)”等問(wèn)題。

第二，封閉式問(wèn)題。封閉式問(wèn)題主要有如下作用：

1．幫助幼兒回憶具體的事實(shí)知識(shí)。如“小商店里需要哪些人？”等問(wèn)題。2．幫助幼兒回憶自己的活動(dòng)過(guò)程。如“你今天在哪個(gè)區(qū)角玩的”、“你扮演了什么角色，都做了什么，怎么做的？”等問(wèn)題。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既是教師觀念與審美能力的體現(xiàn)，也是推動(dòng)幼兒游戲情節(jié)、提升幼兒能力的重要途徑，它可以激發(fā)幼兒游戲興趣，幫助幼兒樹(shù)立正確的審美觀，提高欣賞水平，使幼兒在游戲中獲得愉悅，真正成為游戲的主角。幼兒園游戲環(huán)境是幼兒園教育中的一個(gè)特殊環(huán)境，是通過(guò)教師引導(dǎo)、幼兒參與的一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，它能促進(jìn)幼兒在這個(gè)環(huán)境中得到鍛煉、發(fā)展和提升。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境是我們每一位教育工作者在實(shí)踐中應(yīng)不斷摸索和研究的。參考文獻(xiàn)：

[1]潘月娟．教師指導(dǎo)幼中兒角色游戲的適宜性方法[J]．教育導(dǎo)刊，2003（1）． [2]黃紅梅．注重發(fā)揮環(huán)境優(yōu)勢(shì)，因地制宜開(kāi)展角色游戲[J]．幼教天地，2009（9）．

第四篇：角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

如何創(chuàng)設(shè)幼兒園角色游戲的環(huán)境

小三班

劉麗雅

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，任何幼兒都離不開(kāi)游戲，就如我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童心里特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童(兒童食品)的生命?！?為改變長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的的游戲模式，使游戲能更深入高質(zhì)量的開(kāi)展，使幼兒的創(chuàng)造力、思維力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等，各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)、有利于支持幼兒與之互動(dòng)的游戲環(huán)境，是幼兒園教育的主要工作。

一、創(chuàng)造主動(dòng)的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性

幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的帶動(dòng)下能充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活。

角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，角色游戲的主題應(yīng)來(lái)自于幼兒的需要，由幼兒自己提出，但教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。例如：我班娃娃家的建立，是創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)活動(dòng)區(qū)。孩子們?cè)谕嫱尥藜业耐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)娃娃家里缺了很多東西，寶寶吃的奶粉，家里要用的日用品都沒(méi)有，于是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，我們又開(kāi)設(shè)了超市的游戲，孩子們還是覺(jué)得不滿足，他們覺(jué)得買東西的時(shí)候需要用錢，于是在孩子們的提議下又開(kāi)設(shè)了小銀行，在游戲情節(jié)的不斷發(fā)展下，我們又開(kāi)設(shè)了理發(fā)店、點(diǎn)心店、公共汽車站、面包房、電影院、醫(yī)院等。這些角色區(qū)的建立，來(lái)源于幼兒的需要，符合幼兒意愿，他們游戲起來(lái)更投入，更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的積極性

1、材料的提供要具有操作性和開(kāi)放性

回顧我們開(kāi)始投放角色區(qū)游戲材料時(shí)，認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實(shí)、越漂亮，孩子們會(huì)越喜歡。如“點(diǎn)心店”里的食品全是教師精心收集來(lái)的各種食材，飲料罐，優(yōu)惠券圖案非常逼真。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中，“娃娃超市”里買的東西由 1 于不需要孩子們制作，所以廚師常常沒(méi)事干，剛開(kāi)始由于物品形象逼真，孩子們還比較感興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)孩子們就失去了興趣。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，由于以物代物活動(dòng)少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的材料，孩子們欣賞幾天就不再理它了。于是我們就嘗試減少游戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿足幼兒需求。我們便在“點(diǎn)心店”中提供了許多半成品，開(kāi)始幼兒用橡皮泥加工出了面包和點(diǎn)心，點(diǎn)心種類也豐富了起來(lái)，做出來(lái)的作品也越來(lái)越逼真了。孩子的興趣也越來(lái)越濃厚。半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會(huì)使幼兒玩時(shí)任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會(huì)在擺弄中積極思考，充分想象，創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。比如，點(diǎn)心店的廚師王家樂(lè)找來(lái)了幾個(gè)小瓶子當(dāng)做調(diào)味料的瓶子。還利用一些小瓶子，當(dāng)做醬油瓶與醋瓶放在餐桌上供客人使用。又如，娃娃家中，杜佳妮扮演的小媽媽用玩具積木給家里添置了飲水機(jī)，她說(shuō)這是給客人喝水用的。李忠俊用紙盒做了電視機(jī)和電視遙控器，他說(shuō)這樣客人到家里就有事情做了。理發(fā)店的小朋友又找了個(gè)大紙盒說(shuō)這是燙頭發(fā)用的機(jī)器等等，通過(guò)以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發(fā)展了幼兒想象力，同時(shí)能調(diào)動(dòng)幼兒游戲的興趣性和積極性。

2、提供的材料應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整。

大家都知道材料太多幼兒不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應(yīng)注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。例如：在理發(fā)店中新增發(fā)型目錄事例，一天，我扮成顧客去理發(fā)店理發(fā)，理發(fā)師問(wèn)：“你要理發(fā)還是要洗頭？”“我要燙卷卷的頭發(fā)”。理發(fā)師又問(wèn)：“你要燙怎么樣的卷頭發(fā)？”老師啟發(fā)說(shuō)：“我也說(shuō)不清楚，要是讓我看到發(fā)型我就知道了！”那怎么辦呢？理發(fā)師犯愁了，在講評(píng)時(shí)，郁燕琳說(shuō)：“我陪我媽媽去燙過(guò)頭發(fā)的，他們有一本很漂亮的書的，里面就有很多很多的發(fā)型。”“我知道，我也看到過(guò)的。”“老師，我們也來(lái)做一本發(fā)型的書吧?！庇谑俏液秃⒆觽円黄鹪O(shè)計(jì)起了發(fā)型，為此我們還專門設(shè)計(jì)了一節(jié)設(shè)計(jì)發(fā)型的活動(dòng)。我把設(shè)計(jì)好的發(fā)型裝訂起來(lái)，就成了一本精美的發(fā)型目錄了。于是，發(fā)型目錄就在幼兒游戲中使用起來(lái)。又如：一天，喬宇峰在玩面包房游戲的時(shí)候說(shuō) “昨天，我媽媽帶我去‘克莉絲汀’了，我看見(jiàn)那里有許多掛在墻上的大圖片，上面還有許多數(shù)字，媽媽說(shuō)那是廣告，告訴我們哪些東西是便宜的。我們的面包房里也有很多便宜的東西，可是，我們沒(méi)有做廣告，小朋友都不知道?！庇谑?，我又根據(jù)孩子們的要求在墻上貼上了許多手工紙，讓孩子們自己來(lái)做廣告。但是教師有時(shí)不知道孩子在游戲中會(huì)出現(xiàn) 什么問(wèn)題、需要什么，不能及時(shí)增加材料，為了及時(shí)地找到所需要的材料，教師和小朋友共同協(xié)商，決定在活動(dòng)室的一角設(shè)立了百寶箱，這樣就能方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來(lái)了客人要吃肉包子，可是“點(diǎn)心店”和超市都沒(méi)有賣，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進(jìn)點(diǎn)面粉來(lái)，不一會(huì)兒超市工作人員就從百寶箱找來(lái)了橡皮泥賣給娃娃家。娃娃家媽媽用買來(lái)的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開(kāi)心。只靠老師收集百寶箱里的物品顯然不夠，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒一起收集大量的廢舊玩具材料投入百寶箱，為幼兒游戲增加輔助材料。如：易拉罐、舊電池、飲料瓶、紙盒、掛歷紙、白紙、蠟筆、扭扭棒、皺紙、積木等等低結(jié)構(gòu)玩具，這些都成了百寶箱內(nèi)的多功能材料，方便了幼兒根據(jù)游戲需要進(jìn)行選擇。

三、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要滿足幼兒的發(fā)展需要，體現(xiàn)層次性。

幼兒與幼兒之間是有差別的，發(fā)展的速度是不一樣的，因此，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒。使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。例如：在理發(fā)店中，我提供了各種不同種類的夾子，有操作較為簡(jiǎn)單的，也有操作相對(duì)較難的夾子，使每個(gè)幼兒都能找到自己運(yùn)用的操作材料，這樣能力不同的孩子都可以使自己的小肌肉得到發(fā)展。

總之，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的角色游戲環(huán)境并不是一蹴而就的，要以幼兒為主體，能夠讓幼兒自主探索與創(chuàng)造，從而有利于幼兒各方面的能力發(fā)展。

第五篇：幼兒園如何利用角色游戲材料庫(kù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境

利用材料庫(kù)方便有效的投放低結(jié)構(gòu)游戲材料

角色游戲材料是進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)條件。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲材料的擺弄與操作，感官不斷受到移動(dòng)、觸摸、聆聽(tīng)、觀察等刺激，其語(yǔ)言、情感、想象等心理活動(dòng)頻繁發(fā)生，有力地促進(jìn)了身心的全面發(fā)展；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提供適當(dāng)?shù)慕巧螒虿牧鲜且环N間接的指導(dǎo)方式，可以了解幼兒的發(fā)展水平，為把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)提供依據(jù)，另一方面可以根據(jù)觀察到的孩子發(fā)展的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整游戲材料，促使幼兒的游戲水平不斷提高。于教師來(lái)說(shuō)投放游戲材料不僅是一種教育行為，更是需要思考的智慧。從提高材料使用效益入手，尋找多用型低結(jié)構(gòu)材料出發(fā)，我在材料的提供上嘗試以下做法：

1、在同一游戲中提供可以活用的材料

低結(jié)構(gòu)角色游戲材料是指那些無(wú)規(guī)定玩法、無(wú)具體形象特征的材料，面對(duì)這類材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和當(dāng)時(shí)的想法隨意組合，并可以一物多用。為了滿足幼兒不能能力發(fā)展的需要，我提供了既能單獨(dú)使用又能與其他材料組合用的輔助型低結(jié)構(gòu)材料，讓材料活起來(lái)，給孩子創(chuàng)造的空間。

比如：在開(kāi)點(diǎn)心店游戲的時(shí)候，大部分的蔬菜、點(diǎn)心等都是教師制作好的成品。能力弱的廚師可以作為高結(jié)構(gòu)材料使用直接將它放入盆子，出菜就可以了。能力強(qiáng)的孩子還可以運(yùn)用菜的顏色、種類進(jìn)搭配出不同的燒制方法，裝飾盆子、點(diǎn)綴菜肴。但對(duì)菜肴玩法的探索也僅此而已，于是我們想到了從深度到廣度的擴(kuò)散，挖掘更多不同的可玩點(diǎn)。

最近我們嘗試在點(diǎn)心店中投放低結(jié)構(gòu)材料，有：手工紙、玻璃膠、鉛畫紙、筆、雙面膠，廢舊報(bào)紙和廢舊資料稿等等，卻沒(méi)想到這些看似平常無(wú)奇的低結(jié)構(gòu)材料在孩子們手中卻煥發(fā)出了新的生命力。

Edg：冰激凌甜筒，漢堡包裝袋、自制菜單、點(diǎn)菜員、叫號(hào)牌等。真實(shí)而有趣，反應(yīng)了孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的遷移，體現(xiàn)時(shí)代性，也在原有游戲的基礎(chǔ)上有了更多的可玩性。

2、在不同游戲中提供可以輪換調(diào)用的的材料

關(guān)注材料的流動(dòng)性，讓相同的材料在不同的地點(diǎn)不同的游戲中發(fā)揮無(wú)窮的魅力。Edg:外賣打包盒與快遞箱的轉(zhuǎn)變，小舞臺(tái)印章與銀行存折的轉(zhuǎn)變。通過(guò)材料輪換調(diào)用的方法，能夠串聯(lián)出各種不同的游戲情節(jié)，為孩子搭建更多的交流平臺(tái)。另外舊物的再次利用、原始材料的投放可以節(jié)約教師制作的時(shí)間和精力，使得效能最大化。

除了將游戲點(diǎn)中固定材料可以調(diào)換以外，我們可以在游戲區(qū)還可以設(shè)置集中的材料箱。孩子可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行替代和取材，從分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。而且材料相中的材料最好都是原始的，教師成品化的提供越少，孩子發(fā)揮的空間就越大，相同的材料可以發(fā)揮無(wú)盡的用途。但是一定要有分類盒，這樣有利于孩子的取放。

所以我們有時(shí)候面對(duì)材料的供應(yīng)可以袖手旁觀，利用僅有的材料設(shè)置疑難，激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象，讓孩子真正成為游戲的主人?？傊?，有效的材料一定是幼兒在在對(duì)材料的擺弄中，能夠獲得愉悅的情感體驗(yàn)的；能夠滿足孩子探究和好奇的心理，促進(jìn)孩子思維智力的發(fā)展和提高的；有利于孩子動(dòng)手能力提高的；有利于孩子產(chǎn)生成功感和自信心的。