第一篇：《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案

《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)些說(shuō)明文

2．了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。

3．了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生國(guó)燦爛文化的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序 理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系 教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：

設(shè)計(jì)理念：①將語(yǔ)文課程跟綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)品讀《蘇州園林》，接觸園林建筑知識(shí)，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)對(duì)園林文化審美情趣。②引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向生活，能對(duì)身邊的園林文化做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把與教材有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化處理，為學(xué)生提供拓展性學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生探究園林文化興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究。④讀寫(xiě)結(jié)合，以讀帶寫(xiě)，以文本閱讀為支撐，以自主、合作、探究為方式，以口頭表達(dá)與寫(xiě)作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

自主預(yù)習(xí)方案

一、知識(shí)背囊

1.介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。下面我們來(lái)欣賞一組蘇州園林照片。多媒體顯示： 拙政園 滄浪亭 獅子林 留園 網(wǎng)師園 怡園

2.說(shuō)明文知識(shí)簡(jiǎn)介

什么是說(shuō)明文，就是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人以知識(shí)的文章，它通過(guò)對(duì)實(shí)體事物的解說(shuō)，或?qū)Τ橄笳淼年U釋?zhuān)谷藗儗?duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類(lèi)，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等有所認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。以說(shuō)明為主是說(shuō)明文與其他文體從表達(dá)方式上相區(qū)別的標(biāo)志。

常見(jiàn)的說(shuō)明方法及作用：舉例子、分類(lèi)別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明。

① 舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。② 分類(lèi)別：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。③ 作比較：把__________和__________加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。④ 作詮釋?zhuān)簩?duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。⑤打比方：將________比作_________，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。⑥、摹狀貌：對(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。⑦、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。⑨、列圖表：用列圖表的方式對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。說(shuō)明文語(yǔ)言

準(zhǔn)確的前提下可以平時(shí)說(shuō)明也可以生動(dòng)說(shuō)明。景致： 俯仰生姿： 說(shuō)明順序 時(shí)間順序 空間順序 邏輯順序

二、課前熱身

快速默讀課文，給下列加點(diǎn)字注音

軒榭（）重巒（）疊嶂（）丘壑（薔薇（）池沼（）相間（）著眼（結(jié)合文意，解釋詞語(yǔ) 軒榭： 嶙峋：

鏤空： 明艷： 雷同： 蔓延：

琢（zhuó）磨： 斟酌： 丘壑： 鑒賞： 閱歷：

嶙峋（））蔓（）延鏤空（）斟（）酌（別具匠心： 因地制宜： 重巒疊嶂：

課堂導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，整體感知文意；理清作者行文脈絡(luò)，把握蘇州園林整體特征，明確說(shuō)

明順序；難點(diǎn)探究。理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫(huà)美。

一、檢查預(yù)習(xí)

1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、花墻廊子等

字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。2.學(xué)生大聲朗讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀感受

教師提示：文章是從什么角度，抓住什么特點(diǎn)條理分明的介紹蘇州園林的？

二、理清全文思路，把握作者說(shuō)明的要點(diǎn)及說(shuō)明順序 學(xué)生精讀課文，概括出每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次

第一步：讓學(xué)生用一個(gè)短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的大意。[由A、B、C三類(lèi)學(xué)生各三名口答,其他同學(xué)共同進(jìn)行討論：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]教師根據(jù)學(xué)生的概括進(jìn)行板））書(shū)，然后將自己的概括通過(guò)投影片展示出來(lái)（不作標(biāo)準(zhǔn)答案，只供參考），便于學(xué)生對(duì)照：

（1）總印象。

（2）蘇州園林的共同點(diǎn)。（3）蘇州園林的建筑不講究對(duì)稱(chēng)。

（4）假山池沼的配合。

（5）栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。

（6）花墻和廊子的設(shè)計(jì)。

（7）每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。（8）門(mén)和窗是工藝美術(shù)的上品。（9）極少使用彩繪。（10）其他一筆帶過(guò)。

第二步：弄清各自然段之間的關(guān)系，掌握文章的脈絡(luò)。[分組討論，由B、C二類(lèi)學(xué)生各二人試答。] 教師明確、板書(shū)：由總到分；

總印象（1）——共同點(diǎn)（2）——多方面說(shuō)明（3—9）——（10）其他一筆帶過(guò)。第三步：設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語(yǔ)“似乎”呢？豈不矛盾？

[分組討論，然后由A、B、C三類(lèi)學(xué)生各一人試答。]教師明確、板書(shū)：一致、似乎。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“為了達(dá)到目的”后面的四個(gè)“講究”句的修辭手法[由A類(lèi)學(xué)生一人回答，其他學(xué)生糾正。]和在結(jié)構(gòu)上的作用。[由B類(lèi)學(xué)生一人回答，其他學(xué)生糾正。] [C類(lèi)學(xué)生1—3人回答四個(gè)“講究”句與第（3）—（6）自然段之間的關(guān)系]教師明確、板書(shū)： 講究??布局——（3）講究??配合——（4）講究??反襯——（5）講究??層次——（6）

引導(dǎo)四：第（7）—（9）自然段與第（3）—（6）自然段，與第（2）自然段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？ 教師引導(dǎo)學(xué)生思考第（7）自然段首句在結(jié)構(gòu)上的作用。[思考討論，然后由B類(lèi)學(xué)生一人回答，C類(lèi)學(xué)生1—2人補(bǔ)充。]

教師明確、板書(shū)：過(guò)渡。

[分組討論，然后由C類(lèi)學(xué)生2—3人回答。]

教師明確、板書(shū)： 大處——小處；整體——局部。

三、品味探究

欣賞了蘇州園林的照片，品味了葉老先生的文藝性的語(yǔ)言，給你留下印象最深刻的是哪一幅圖片呢？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言將它描繪出來(lái)（要有詩(shī)情畫(huà)意啊）

學(xué)生發(fā)言。

教師點(diǎn)撥：文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理。

四、當(dāng)堂練習(xí)

寫(xiě)一段說(shuō)明性的文字，向你的朋友介紹給你印象最深的一個(gè)地方。

要求：從總的印象寫(xiě)起，引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明，以培養(yǎng)學(xué)生綜合和概括的能力。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并理解其作用；揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。

教學(xué)步驟

一、把握本文所采用的說(shuō)明方法，探究作者的說(shuō)明技巧

1.教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法知識(shí)

多媒體顯示

2.要求學(xué)生分析文本采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立分析

全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異 明確：（１）分類(lèi)別

“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

（２）作比較

“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)”

（３）引用

游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。（４）舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木” “階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！保ǎ担┝袛?shù)字

“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美?！?/p>

二、揣摩語(yǔ)句，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

思考：你認(rèn)為《蘇州園林》的語(yǔ)言美在哪里？

學(xué)生悉心讀課文，體味思考，自由發(fā)言。

教師明確：

準(zhǔn)確美

例如：“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆?！薄耙磺小薄敖^不”表示十分肯定的意思，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了蘇州園林的總特點(diǎn)?！巴づ_(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明其全局性和整體性；等

含蓄美

例如：。“倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本??”這里的“標(biāo)本”一詞有范本之意，它不只是記號(hào)性的標(biāo)志，也不只是衡量園林規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)

描述美

“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞”“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”等語(yǔ)言，生動(dòng)地展”。多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界”“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”之類(lèi)的語(yǔ)言，將蘇州園林細(xì)處的圖畫(huà)美生動(dòng)地描述了出來(lái)，激發(fā)了讀者的想象，余味悠長(zhǎng)。

情趣美

“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！边@句中“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)

三、你說(shuō)我說(shuō)

《蘇州園林》語(yǔ)言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，作者從欣賞者的角度，抓住其藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地為我們做了全面的介紹寫(xiě)的情文并茂，趣味盎然。為了向世界介紹蘇州，蘇州人決定舉辦“2011蘇州旅游推介會(huì)”地點(diǎn)就選在我們這里，你我現(xiàn)在都是參展單位，你如何向世人推介蘇州？蘇州人說(shuō)了表現(xiàn)優(yōu)秀者可授予“蘇州榮譽(yù)市民”稱(chēng)號(hào)?？梢砸凭犹K州。

學(xué)生查資料，交流，制定方案，當(dāng)堂出結(jié)果。

四、學(xué)以致用

請(qǐng)向別人介紹你的居室，要求體現(xiàn)居室的個(gè)性特征，至少使用兩種說(shuō)明方法。

評(píng)價(jià)反饋

（一）閱讀《蘇州園林》節(jié)選，完成1—4題：

①設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。

②我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意回避似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。

③蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色的鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

1、選文第①段說(shuō)明的對(duì)象是__________，說(shuō)明對(duì)象的共同特征是________

2、選文第①段中劃?rùn)M線句子運(yùn)用了什么修辭手法？在這里有什么作用？

3、所選文段采用的說(shuō)明結(jié)構(gòu)是什么？第②段劃線句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？其作用是什么？

4、第③段加點(diǎn)詞“往往”能否去掉？為什么？

拓展閱讀

仙湖植物園 深圳仙湖植物園位于深圳市東北郊，東倚深圳第一高峰梧桐山，西臨湖水圳水庫(kù)。占地8800多畝，始建于一九八三年，一九八八年正式對(duì)外開(kāi)放。是一個(gè)以科研、科普、旅游為一體的多功能的著名植物園與風(fēng)景區(qū)。

物園共保存植物4000多種，建有國(guó)際蘇鐵遷地保存中心、國(guó)際木蘭園、珍稀樹(shù)木園、棕櫚園、竹區(qū)、蔭生植物區(qū)、沙漠植物區(qū)、百果園、水生植物園、桃花園、裸子植物區(qū)、盆景園等十幾個(gè)植物專(zhuān)類(lèi)園。全園分為天上人間景區(qū)、湖區(qū)、廟區(qū)、沙漠植物區(qū)、化石森林景區(qū)和松柏杜鵑景區(qū)等六大景區(qū)。建有別有洞天、兩宜亭、玉帶橋、龍尊塔、聽(tīng)濤閣、攬勝亭等十幾處園林景點(diǎn)，并建有獨(dú)具特色的古生物博物館。美麗的自然風(fēng)光，別具一格的園林建筑，神秘的植物王國(guó)，令人贊不絕口。棕櫚區(qū)綠草茵茵，椰林葵樹(shù)分布其間，呈現(xiàn)出一派濃郁的熱帶風(fēng)光；蔭生植物區(qū)內(nèi)，食蟲(chóng)植物 伺機(jī)捕食；跳舞蘭鮮艷的花朵宛然宮女踩著優(yōu)美的舞步；化石森林中，瑪瑙化石傲然挺立，億年歲月磨滅不了樹(shù)木的圈圈年輪，仿佛在向人們?cè)V說(shuō)著地球歷史的滄桑巨變；沙漠溫室里，沙生植物爭(zhēng)奇斗艷；晨曦中，弘法寺鐘聲回響，誦經(jīng)曲徐疾有致，令人肅穆；夕陽(yáng)下，湖水波光瀲瀲，綠樹(shù)亭臺(tái)倒影其中，景色如畫(huà)，怎不令人留連忘返！

仙湖植物園建成了南亞熱帶珍稀瀕危植物遷地保育中心、熱帶亞熱帶國(guó)際裸子植物遷地保育中心，以及具世界一流水平的蘇鐵植物遷地保存中心等16個(gè)植物專(zhuān)類(lèi)區(qū)，收集保存的植物種類(lèi)達(dá)4000多種。仙湖植物園圖書(shū)閱攬室室內(nèi)面積近300平方米。已征訂各類(lèi)報(bào)刊36種，雜志、期刊150余種；植物專(zhuān)業(yè)書(shū)籍以及各類(lèi)圖書(shū)約12000冊(cè)。

第二篇：《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案（共）

蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案（2011.11.18韓文慶）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．熟讀課文，通過(guò)分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，掌握蘇州園林的特點(diǎn)。2．通過(guò)合作探究，揣摩語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

3．激情展示，陽(yáng)光展示，領(lǐng)略我國(guó)江南園林的風(fēng)貌，從而得到美的享受?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性?！臼褂谜f(shuō)明】

1、在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。

2、認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書(shū)寫(xiě)；小組合作討論，答疑解惑。

一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。

1、辨明字音：

軒榭（）池沼（）邱壑（）模（）樣重巒疊嶂（）相間（）嶙峋（）庸俗（）鏤（）空薔薇（）

2、辨明詞義 鑒賞：因地制宜：斟酌：重巒疊嶂：

二、初讀課文，整體感知

1．劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。并思考蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

2．說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等，用“”畫(huà)出本文中用的一些說(shuō)明方法，并結(jié)合一二處實(shí)例說(shuō)說(shuō)其作用。

三、再讀課文，揣摩語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

1．倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是自焚瓣情形嗎？）

四、總結(jié)提升

你從課文中俯到哪些欣賞中國(guó)園林的方法？（如以繪畫(huà)原理分析園林建筑等）

五、拓展延伸

寫(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林、村莊、街道或小區(qū)等。（要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法，200字左右。）

第三篇：《蘇州園林》教學(xué)案

《蘇州園林》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話的良好心理品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明事物要抓住特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入激趣

后三宮往北就是御花園。這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林?！K州園林堪比皇家園林。你能從文中找出代表蘇州園林地位的一句話嗎？ ——蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。二、一起來(lái)領(lǐng)受一下？請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的圖片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。

（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。）

三、探究課文，把握說(shuō)明對(duì)象的總特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和優(yōu)美：

1、葉圣陶老先生也極口贊美蘇州園林的美，你能找出文中概括蘇州園林總特征的句子嗎？

（明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）

2、討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。

（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。）

3、四個(gè)“講究”與下文的關(guān)系？——思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰。

（明確：說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

4、在蘇州園林的這些方面、這些美中，你比較喜歡欣賞哪些美？逐一從文中找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。例： 文中“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的??美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的”；

寫(xiě)出了 蘇州園林故意避免對(duì)稱(chēng)追求自然之趣的特點(diǎn)；

這讓我聯(lián)想到故宮和我們常見(jiàn)的很多左右對(duì)稱(chēng)的建筑，雖然規(guī)范、整齊、華美，甚至可能雄偉、恢宏。但是大千世界，蕓蕓眾生，品貌各異、個(gè)性紛呈，變化無(wú)常，曲折萬(wàn)端。它們就如中國(guó)的古典音樂(lè)如高山流水、春江花月夜以及同學(xué)們熟悉的美術(shù)課本上的一些山水花鳥(niǎo)繪畫(huà)作品等多把情感寄托于山水，都重在追求自然靈動(dòng)之趣；

體現(xiàn)了蘇州園林的自然美。（亭臺(tái)軒榭布局的自然美、假山池沼的藝術(shù)美、花木樹(shù)木的映襯美、花墻廊子的層次美、講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、圓內(nèi)建筑的色彩美）

學(xué)生可能會(huì)找出的文中的例句：

1）、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。（“重巒疊嶂”一詞寫(xiě)出假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象。）

2）、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。（“高低屈曲”狀寫(xiě)了池沼河道的邊沿很少有砌得整齊的石岸，總是任其自然的特色。）

3）、池沼里養(yǎng)著金魚(yú)和各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放，游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

（恰當(dāng)?shù)囊霉蠢粘鲆粋€(gè)情趣橫溢的意境：夏秋季節(jié)，眼前一片碧綠的荷塘，鮮艷的荷花，美麗的魚(yú)兒游來(lái)游去，嬉戲、玩耍。此時(shí)此景構(gòu)成了一幅生動(dòng)感人的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，給人以身臨其境的美感。）

4）、高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。（“俯仰生姿”又寫(xiě)出了高樹(shù)與低樹(shù)種植在一起，上下相望的風(fēng)姿，描繪出對(duì)各類(lèi)樹(shù)木錯(cuò)落有致的精心安排。）5）、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一副好畫(huà)。花開(kāi)的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)（“盤(pán)曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿眼的“珠光寶氣”又寫(xiě)出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，構(gòu)成了生意盎然的畫(huà)面。）6）、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（隔而不隔，界而未界。因其隔、界，便不能一眼望穿，便有曲折之感便顯得含蓄蘊(yùn)藉，更能勾起人幽深玄遠(yuǎn)之思。一眼望穿，一覽無(wú)余便沒(méi)了趣、沒(méi)了韻。又因其不隔、不界便能讓人覺(jué)得有了層次，庭院深深深幾許，正在曲徑通幽處，蘇州園林總給人以“山外青山樓外樓”的自然之趣和幽深之思。給人一種“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗的驚奇感。這便是“隔而不隔、界而不界”美之所在吧。聯(lián)想：繪畫(huà)和古詩(shī)作品。）

7）、階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（“蔓延”、“補(bǔ)”字，表示了匠師們的細(xì)心，善于化靜為動(dòng)、化單調(diào)為多彩。）（聯(lián)想：齊白石的畫(huà)，最講點(diǎn)染。大面積的留白，只在角落畫(huà)幾只蝌蚪，幾片荷葉，一幅畫(huà)便生靈活現(xiàn)起來(lái)?，F(xiàn)實(shí)中的點(diǎn)綴之美：醫(yī)院蒼白的房間，放一束鮮紅的玫瑰，充滿了生氣和活力，逼走了死亡。另外自然、家居裝飾中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴給生活帶來(lái)的生氣等等。）8）、梁和柱子以及門(mén)窗大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。??這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺(jué)。花開(kāi)時(shí)節(jié)，更顯得各種花明艷照眼。（素樸淡雅歷來(lái)是中國(guó)古人所追求的，這是一種很高的審美境界。精雕細(xì)琢之后卻又不見(jiàn)人工痕跡的素樸淡雅，是絢爛之極歸于平淡。聯(lián)想：就詩(shī)文而言：陶淵明和王維的詩(shī)，魯迅的文是很好的典范?！按竽聼熤?，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”即樸素而別具匠心。）

（亦可從另一個(gè)角度來(lái)體會(huì)。自然美、點(diǎn)綴美、諧和美、映襯美）

四、以上不僅使我們深深體會(huì)到蘇州園林的美，也讓我們領(lǐng)受了葉圣陶老先生語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。這是本文語(yǔ)言的一大特色。除此之外，作為一篇說(shuō)明文，本文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)呢？讀下面的句子，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。1）蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。（略）

2）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。（略）3）至于池沼，大多引用活水。（“大多”說(shuō)明很多，但不是全部，體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）

4）池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸。（略）

5）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。（“極少”說(shuō)明不是不用，只不過(guò)用得很少，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）

6）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

明確：不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

7）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？能否調(diào)換，為什么？）

明確： “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。8）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

明確：“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

五．說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等，用“ ”畫(huà)出本文中用的一些說(shuō)明方法，并結(jié)合一二處實(shí)例說(shuō)說(shuō)其作用。①分類(lèi)別

“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！?/p>

（作用答題思路：對(duì)什么進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)明，條理清楚地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。）②作比較 “我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>

（答題思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)。）

③引用

“……游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著?如在畫(huà)圖中?的”。

（答題思路：使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí)，增加說(shuō)明的趣味性）

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

（答題思路：舉什么例子具體、真切、形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。）

⑤列數(shù)字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美?！?/p>

（答題思路：列舉具體數(shù)字科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。）

作比較：

（1）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。打比方：

“用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的?！?引用：

“游覽者看?魚(yú)戲蓮葉間?，又是入畫(huà)的一景?！?摹狀貌：

“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！?/p>

六、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們領(lǐng)略了蘇州園林的美?；貞浺幌?，這次接觸說(shuō)明文，我們還明確了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，那么是什么呢？

明確說(shuō)明對(duì)象，把握說(shuō)明對(duì)象的主要特征。了解說(shuō)明方法和說(shuō)明順序。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

七、寫(xiě)作借鑒

1、寫(xiě)一個(gè)片段，介紹一下學(xué)校教學(xué)樓后的小花園（要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法，300字左右。）

2、引用劉墉的話，推薦閱讀《人生的美麗與哀愁》中的《論改變》 八：鏈接資料庫(kù)

1、作者簡(jiǎn)介：葉圣陶（1894—1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》，《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)

2、簡(jiǎn)介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

3、本文作為一篇說(shuō)明文，最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出除說(shuō)明之外其他表達(dá)方式的句子，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

在表達(dá)方式上本文熔說(shuō)明、記敘、議論于一爐，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。明確：

記 敘1.“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿……花樹(shù)相間。”寫(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的景象。

2.“古老的藤蘿……珠光寶氣?！焙嫱谐鰣@林的繁華氣氛。

3.游覽者看“?魚(yú)戲蓮葉間?，又是入畫(huà)的一景。描繪了游人觀魚(yú)的動(dòng)人情景。

議 論1.“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！痹u(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。

2.“我想，用圖畫(huà)來(lái)比方……是不講究對(duì)稱(chēng)的。評(píng)論不講究對(duì)稱(chēng)的美學(xué)原理。

3.“開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！痹u(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果。九：當(dāng)堂檢測(cè)

1、本文的體裁是 說(shuō)明文 ？本文的說(shuō)明對(duì)象是 蘇州園林 ？

2、蘇州園林的整體特征是什么？

3、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)明蘇州園林的特征的？

講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。

4、文章是從（D）角度，抓住(A)的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度： A．建筑學(xué)

B．園林歷史

C．導(dǎo)游

D．欣賞者

特點(diǎn)： A．蘇州園林總的特點(diǎn)

B．有代表性的園林 閱讀題：

（一）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同?？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。

1.《蘇州園林》作者 葉圣陶，名 紹鈞，著名的 教育 家、文學(xué) 家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一篇童話《 古代英雄的石像 》。

2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是： “務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”

3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。

a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。(列數(shù)字)b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。(舉例子、打比方)c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。(作比較)4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！敝小皵」P”改為“地方”可否？為什么？

答：不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫(huà)”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應(yīng)了。5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說(shuō)著?如在畫(huà)圖中??！毙Ч麜?huì)怎樣？哪種說(shuō)法好？

答：效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。

（二）游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”，形容開(kāi)窗對(duì)著白色墻壁的感覺(jué)，請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺(jué)的原因。

答：有色彩，減少單調(diào)感覺(jué)；有圖畫(huà)，增添觀賞興趣。2．這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征？

答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。3．第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉？為什么？

答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。4．請(qǐng)你寫(xiě)出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。

答：特點(diǎn)：墻有鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蘇州園林》第一時(shí)導(dǎo)

學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)一幅幅真實(shí)的園林圖片及對(duì)本文內(nèi)容的理解，感受蘇州園林的圖畫(huà)美，領(lǐng)略我國(guó)園林建設(shè)的的藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。

2、了解作者總分總的寫(xiě)作思路，把握的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者總分總的寫(xiě)作思路，把握的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受蘇州園林的圖畫(huà)美，領(lǐng)略我國(guó)園林建設(shè)的的藝術(shù)成就。

前預(yù)習(xí)

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家。長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，頗受文壇好評(píng)。所寫(xiě)作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是作者為一本攝影集寫(xiě)的“序文”。最初是以“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。

學(xué)法指導(dǎo)

．朗讀法：反復(fù)朗讀，從中體會(huì)文所蘊(yùn)含的思想感情。

2．勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

3．討論法：自主學(xué)習(xí)，積極參與，合作探究。

一、基礎(chǔ)積累

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

池沼（）軒榭（）丘壑（）嶙峋（）敗筆（）

鏤空（）蔓延（）著眼（）薔薇（）斟酌（）

2解釋下列詞語(yǔ)的意思

標(biāo)本

自出心裁

重巒疊嶂

因地制宜

俯仰生姿

別具匠心

二、整體感知

默讀文，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)蘇州園林的感受（總的印象）及蘇州園林的總特點(diǎn)。

蘇州園林的感受（總的印象）

蘇州園林的總特點(diǎn)

3、本文的說(shuō)明對(duì)象。

4、本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。

本文的說(shuō)明順序。

堂檢測(cè)：

、填空

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家。所寫(xiě)作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。

2、解釋下列詞語(yǔ):

標(biāo)本

因地制宜

別具匠心

3、本文的說(shuō)明對(duì)象是

，說(shuō)明結(jié)構(gòu)是

，說(shuō)明順序是

4、對(duì)對(duì)聯(lián)：江南園林甲天下，

第五篇：蘇州園林教學(xué)案（定稿）

《蘇州園林》教學(xué)案（第一課時(shí)）

平輿六中

陳向前

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)。

2、概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)模式，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)課文抓住特征從不同方面說(shuō)明事物的方法。（難點(diǎn)）

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

二、自讀課文，積累詞語(yǔ)：

1、給加點(diǎn)字注音：

軒榭（）（）池沼（）丘壑（）斟酌（）庸俗（）重巒．．．．．．．疊嶂（）相間（）嶙峋（）（）鏤（）空 薔薇（）．．．．．．

2、據(jù)義填詞：

①、根據(jù)各地的實(shí)際情況，制定適宜的辦法。（）（）

③、獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同地設(shè)計(jì)籌劃。（）

④、重重疊疊的山峰、峭壁。（）②、另有一種巧妙地心思（多指文學(xué)、藝術(shù)方面創(chuàng)造性的構(gòu)思）。

三、聽(tīng)課文朗讀，整體感知：

1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？（用原文中的一句話回答）

2、課文是從哪幾方面具體說(shuō)明蘇州園林整體特點(diǎn)的？

四、研讀課文，合作探究：

1、完成下列圖表：

段落劃分

內(nèi)容概括

（）

__________________________________________

1______________________________

2______________________________ 四個(gè)講究

蘇州園林（）

3______________________________

4______________________________

5______________________________

三個(gè)注意 6_____________________________

7_____________________________

（）

__________________________________________

2、在此基礎(chǔ)上，你能理清本文的說(shuō)明順序嗎？請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)：（）

A、時(shí)間順序

B、空間順序

C、邏輯順序

3、在此基礎(chǔ)上，你能看出本文的結(jié)構(gòu)模式？請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)：（）

A、總分式

B、遞進(jìn)式

五、寫(xiě)法借鑒，學(xué)以致用：

1、寫(xiě)法借鑒：

本文先總括蘇州園林特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明，總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合，既突出了說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，又是文章結(jié)構(gòu)條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，只得借鑒。

2、學(xué)以致用：

①口頭介紹你去過(guò)有喜歡的一處公園：《我喜歡的公園》。②書(shū)面介紹：《我們的學(xué)?！?，200字左右。要求：

以上兩題任選一個(gè)，突出特征，有條理的介紹。