第一篇：有關記敘文的知識

記敘文閱讀積累、記敘文的分類。

（1）寫人的記敘文；（2）敘事的記敘文；（3）寫景的記敘文(即散文)；

（4）狀物的記敘文。

一、主要知識

1、記敘文五種表達方式。

（1）記敘。弄清記敘的要素和線索是閱讀記敘文的基本要求，同時，還要分清記敘的順序與人稱。

（2）描寫。描寫是記敘文中常用的一種表達方式，用來表現(xiàn)人物、交代背景、渲染氣氛、抒發(fā)感情、突出中心；說明文中的描寫是為了把事物說得更準確、更易懂、更形象。

（3）說明。理清說明順序，抓住特征，分清說明方法。

（4）議論。分清議論的要素和議論的方式，分析記敘文中議論的作用。（5）抒情。抒情有直接抒情和間接抒情。要正確理解作者的情，就必須因人因事因物，從對人、事、物的敘述和描寫中感受作者的情感。

2、線索及作用。

文章線索的安排通常有以下幾種形式：

（1）以主題為線索（2）以人物為線索。（3）以事物為線索。（4）以中心事件為線索。

（5）以“情”為線索。

作用：貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

3、記敘順序及作用。

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）補敘：在順敘之后再補充敘述某些與前文有某中聯(lián)系的內容，是對上文所做的補充解釋，對下文做必要交代的敘述文字。這里需要說明的是，因為補敘與插敘同是中斷原來的敘述而插進去的文字，所以也有人把補敘歸入插敘，但兩者是有區(qū)別的。

4、修辭方法及作用。

（1）比喻：運用了??的修辭，生動形象地寫出了??

（2）擬人：運用了??的修辭，生動形象地賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：增強語勢，條理清晰，節(jié)奏鮮明，生動形象地寫出了??（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7）設問：引人注意與思考，引出下文，承上啟下。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，給人以不可辯駁的力量。

5、記敘文六要素：

時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果。

6、概括內容。

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者??的感情。

7、環(huán)境描寫的作用。

（1）交代故事發(fā)生的時間、地點，為人物活動提供具體的背景。（2）渲染氣氛。（3）烘托人物心理或烘托人物形象。（4）推動故事情節(jié)的發(fā)展（為下文作鋪墊）。

8、句子的作用。

語句的作用一般表現(xiàn)為兩個方面：

（1）結構上的作用，包括總起全文、引起下文、打下伏筆、巧作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、總結全文、點明題旨、推動情節(jié)發(fā)展等；

（2）內容上的作用，包括渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）等。

9、表現(xiàn)（寫作）手法及作用。

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫：事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）象征手法；把特定約意義寄托在所描寫拘事物上，表達了強烈鮮明的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。（6）襯托手法(側面烘托)：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的入或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑手法：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(首尾呼應)：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

10、不同人稱的作用及缺點。

（1）第一人稱：優(yōu)點是親切自然能自由地表達思想感情,給讀者以真實生動之感。缺點是所寫的內容不能超過“我”耳聞目睹的范圍，所以不便于廣闊地反映現(xiàn)實生活。

（2）第二人稱：優(yōu)點是便于對話，便于抒情,有呼告效果,可加強感染力；用于物，有擬人化效果。缺點是受敘述角度，敘述人的口氣以及聽話人的范圍的局限，一般人極難駕馭所以并不不常用。

（3）第三人稱：優(yōu)點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容，有比較廣闊的活動范圍。缺點是不如第一人稱那樣使讀者感到親切。

11、描寫。

按內容分，主要有肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫以及環(huán)境描寫、景物描寫等。從另一個角度還可分為正面描寫、側面描寫及直接描寫、間接描寫等。

12、議論及抒情的作用。

議論：引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心, 升華主題，起到畫龍點睛的作用。

抒情：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

13、題目作用：概括內容；揭示主題；提示線索。

長大

①曾經多么迫切地盼望長大。不知不覺，你的肌體強壯了，你的思維敏捷了，你開始忙活著自己的事情。這時，你會感到年輕真好，青春時光真好。青春的時光如一塊塊磚石，壘起人的四堵墻———

②你的健康是一堵墻。這是青春給你的力量，是你生存于世間寶貴的風采。青春因此而充滿活力，你可以努力去開創(chuàng)你鐘愛的事業(yè)。這世界很大，你可以把目光投向遠處，然后執(zhí)著地踏上跋涉的征程。

③你的勇氣是一堵墻。這是青春給你的激情，是你生存于世間寶貴的動力。世界對你而言是一片空白，你可以用自己行動的畫筆，重重地去描繪。你會遇到很多困難，但你有能力直面困難并戰(zhàn)勝困難，同時要會總結經驗，培養(yǎng)自己的自信心。

④你的年齡是一堵墻。這是青春給你的優(yōu)勢，是你生存于世間寶貴的資本。只有在此刻，一個人才能夠做出人生事業(yè)的多項選擇。尤其是，此時你有能力承受失敗和挫折，你有機會脫穎而出，你有時間從頭再來。

⑤你的單純是一堵墻。這是青春給你的個性，是你生存于世間寶貴的品質。生活中的酸甜苦辣你都應品嘗一下。你不需要所謂的成熟，你沒必要在乎別人如何評價你。因為單純，青春才會留下美好的回憶。珍惜單純的心境，會使你的人生充滿睿智的思考。

⑥四堵墻，支撐住你青春的大廈?？墒牵垊e忘記：青春短暫。如果有那么一天，你羨慕他人的成就超出自己，你感悟到自己原本可以做得更出色，那時，你就浪費了人生中一段寶貴的時光。青春歲月里，金錢我們可以不要，享受我們可以舍棄，惟有寶貴的時光不可丟棄。我們腳下原本是遍地荊棘，沒有我們辛勤的開墾，就絕不會花團錦簇。當每一個日子忙忙碌碌又不露痕跡地逝去，你要想，我們青春的每一個刻度都彌足寶貴，自己生命中的這塊磚，是否堅實地砌在了青春的大廈上。為了無愧于我們自己和我們所處的這個時代，讓我們珍惜時光，珍惜青春這沉甸甸的日子，讓我們的生命更充實更輝煌。1．作者認為“年輕真好，青春時光真好”，因為青春擁有、、、和。（4分）

2從全文看，作者告誡我們的是什么？

。（3分）

3．第④段中畫線語句“你的年齡是一堵墻。這是青春給你的優(yōu)勢，”具體指什么？（4分）

4．你認為“支撐住你青春的大廈”的，除了文中這“四堵墻”還有什么？請選擇一個方面簡述你的見解。（4分）

記敘文練習作業(yè)

我長大了

小的時候想長大，于是盼著早些進入中學，早些成為大人。終于考進了心目中理想的中學。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學了?！备改敢荒樞σ猓骸安?，孩子，成為中學生并不代表你成為大人?！?于是，我繼續(xù)等著“長大”的到來。

在臉上發(fā)現(xiàn)了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，長大了，我有青春痘了?！备改敢荒樞σ猓骸安?，孩子，青春痘并不證明你長大?！?漸漸，“長大”在繁忙的學業(yè)中也被淡忘。后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。那是一個陰雨蒙蒙的清晨．霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發(fā)生了什么事，這樣的事才是走了為好，但是，當我要起步時，卻發(fā)現(xiàn)被撞的是位瘦小的老太太。

許多人圍了過來。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟發(fā)現(xiàn)了父親那深邃的目光。我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢? 我把老太太送回家，才發(fā)現(xiàn)她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。我并不想敷衍她，我決定這么做。然而，我不知道如何面對父母。

小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。

吃飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責任。”我終于感覺到父母承認了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔責任。的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了。1.第一段“小時候想長大”中“想長大”的具體內容是_______________ 2.文中畫線句子是什么描寫，有什么作用？

____________________ ____ ____________________ __ 3.文中說：“此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧??”“我”為什么會“有些慚愧”？

____________________ _______________________ _ 4.家里“氣氛并不如想象的惡劣”，而“我”想象中會有怎樣的氣氛?為什么會有這樣的想象？

____________________ ____ ____________________ ____ 5.為什么文中“撞人”和“吃晚飯”詳寫，而照顧老奶奶卻略寫呢? ____________________ ____ 6.“的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責任的；然而，能夠承擔責任的人卻一定是長大了?！闭務勀銓@句話的理解。

____________________ ____

第二篇：記敘文知識要點

一、知識點歸納：

小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個基本要素。人物：（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物)情節(jié)：（開端 /發(fā)展 /高潮 /結局）環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境。

環(huán)境有兩種，自然環(huán)境描寫--（主要包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環(huán)境描寫（主要是指人物所處的時代背景．以及小說中人物與人物之間的關系．如社會背景、歷史背景、時代背景等。）比如，在學校里與老師，同學的關系，在工廠里與領導和師傅的關系，在家庭里與父母、兄妹，愛人、兒女等的關系．作用是為了交代故事的時代背景，推動情節(jié)的發(fā)展。

小說中的環(huán)境描寫與其它文體中的環(huán)境描寫的區(qū)別在于，它是為塑造人物服務的，是人物個性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù)；而其他文體中的環(huán)境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環(huán)境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為指歸，而往往是借助于景物描寫直接抒發(fā)對這景物的感情，或者對這景物的象征物的感情。這就是所謂的“借景抒情”。

記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細節(jié)描寫。

從另一個角度還可分為正面描寫（直接描寫）、側面描寫（間接描寫）等。

六種常用寫作手法：象征、對比、（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。什么是象征手法：茅盾的《白楊禮贊》、周敦頤的《愛蓮說》。作者都不是單純地贊美白楊、蓮花，而是借這些物來贊頌某些美德以及具備這些美德的人，或借以說明某項事理。這種寫作手法，通常稱為“象征的手法”。如果再分得細些，還可根據(jù)文章的具體內容，稱為“托物言志”、“借物抒情”在詩歌、散文中成為常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對理想境界的追求，但有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運用，作者并不點明，而由讀者自己去體會象征的含義也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點明象征的含義。

恰當?shù)剡\用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

二、考點：

1． 整體感知，分清要素、線索、順序。

2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，歸納中心。3． 理解重點段落、關鍵語句含義及作用。

4、欣賞散文、小說等文學作品的形象、語言、表現(xiàn)手法等。

5、景物描寫的作用

6、結合自身生活體驗談

三、【復習指導】

針對中考考點，復習時應主要掌握以下幾點：

（一）．記敘文的線索

是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索?？梢宰骶€索的事物是多種多樣的，技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。大致分六類：

1）以具體事物或事物的特征為線索。

2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索

3）以中心事件為線索。如《變色龍》圍繞狗的主人是誰和怎樣處理狗展開情節(jié)。4）以思想感情為線索?！段业睦蠋煛芬晕覍Σ汤蠋煹膼鄞鳎寄睿瓚涯顬榫€索 5）以時間推移或空間變換為線索。

6）以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象?！蹲詈笠徽n》《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線 即物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。

（二）．常見的敘述順序

1）順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫。

2）倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。

3）插敘：在敘述過程中，由于內容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內容有關的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。如：《背影》作者在敘述父親猶豫送不送“我”時，插入了“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了?！庇脕碜C明“我”已長大，完全可以不送，從而突出了父親的愛子之情?！犊滓壹骸返谖遄匀还?jié)“聽人家背地里談論”交待了孔乙己身份、經濟狀況、脾氣及品行等情況。

（三）、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味 關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉合的句子。

1、重點語句和關鍵詞語的含義

1）、聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的“標致”一詞，首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。是反語，表示諷刺。2）、在具體的語境中分析句子的深層含義。

如《故鄉(xiāng)》的結尾句：如《故鄉(xiāng)》的結尾句：我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。聯(lián)系全文，可推知其：文中的“路”既指實實在在的路，也指人生之路，希望之路。3）、聯(lián)系人物形象特點理解詞語在文中的含義。4）、結合作者的感情理解詞語在文中的含義。

總結方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。

詞不離句，句不離篇。

2、重點語句和關鍵詞語的作用 技巧：作用要從兩方面考慮，一從結構上，常起承上啟下過渡、總領下文或總結上文的作用；

二從內容上，常有開篇點題，設伏筆、作鋪墊、點明主旨（畫龍點睛）深化中心等作用。

（四）記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。

理清文章的層次，有助于梳理作者的思路，把握中心思想，從而快速整體感知文章內容

1、記敘文結構層次的劃分

如何劃分段落層次呢？方法如下：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法）1）按時間推進劃分（時間詞語為標志）2）按空間變換劃分（地點詞語為標志）3）按感情的變化劃分

4）按選材角度或內容的變化劃分

5）按邏輯關系劃分（總分式、層進式、并列式）

技巧：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）

2、段意、層意的概括

歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現(xiàn)有的關鍵詞自己組合成句來概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。

3、怎樣概括歸納記敘文中心內容？ 歸納文章中心思想的方法一般有：

1）．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；

2）．分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心； 3）．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關； 4）、把握關鍵性語句，揣摩作者的寫作意圖。

5）．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準確地把握主旨。6）．結合概括各段大意的基礎上歸納中心； 7）．有些文章比較復雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準確地把握文章中心。概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者??的感情。

舉例：《背影》通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子的深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。

分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)，常見的考查方式有對比閱讀、文章閱讀，題型有表述、判斷、選擇等。

(五)分析人物形象的社會意義

小說是反映社會生活的藝術體裁，一個成功塑造的藝術形象，必然帶著時代的精神印記，從他身上，可以看到那個社會的某一類人的縮影，并且把握那個時代的脈動。這就是作品中人物形象的社會意義。

《孔乙己》封建制度的腐朽和黑暗，揭示了封建科舉制度的罪惡。

《變色龍》揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的本質。

《故鄉(xiāng)》揭露帝國主義的侵略、封建主義的壓榨、軍閥混戰(zhàn)給人民造成的苦難，揭示當時社會的弊端，從而啟發(fā)人們去思考，去探索，去走希望之路。

《我的叔叔于勒》揭露了資本主義社會親情淡漠及人與人之間赤裸裸的金錢關系。

《最后一課》表現(xiàn)了法國淪陷后，人民處于水深火熱之中，表現(xiàn)了人民對侵略者的仇恨，對祖國的熱愛。

《麥琪的禮物》反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公純潔善良的心地和相濡以沫的愛情。

表現(xiàn)手法，也就是創(chuàng)作方法，又稱藝術手法，是文學作品的作者在一定世界觀指導下觀察生活，選擇創(chuàng)作題材、塑造藝術形象、構成文學作品時所遵循的一些基本原則和方法。

表現(xiàn)方法，也就是表達方式，有記敘、議論、說明、描寫、抒情。寫作手法，是人們在寫作過程中運用語言文字表現(xiàn)文章內容的基本形式。如開頭的方法、過渡的方法、結尾的方法。寫作方法海因問題不同有所不同：記敘的方法、說明的方法、議論的方法、描寫的方法、抒情的方法等。

第三篇：記敘文文體知識

一．記敘文閱讀有如下具體要求：（記敘文、新聞、通訊）

1．記敘文六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）。

理解記敘文所記敘的事件、人物、景物及其所表現(xiàn)的思想意義。

2．理解記敘文的人稱（第一人稱、第三人稱），記敘的順序（順敘、倒敘、插敘）的特點和作用。

3．能歸納記敘文的中心思想，理解記敘文的中心和材料的關系、理解記敘的詳略得當。

4．理解和分析記敘中敘述、描寫、議論、抒情、說明等多種表達方式綜合運用的特點

和作用。

5．理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對照、襯托等）

修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等）

例：《十五冊“拉薩的天空”的修辭》比喻、擬人、夸張的作用

理解記敘文語言準確、生動的特點

6、理解景物描寫的作用

① 交待背景 ②襯托人物 ③烘托氣氛 ④推動故事情節(jié)的發(fā)展

7、人物描寫的方法：動作描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫 作用：《小桔燈》對小姑娘描寫的作用；《七根火柴》對無名戰(zhàn)士的描寫

1．記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。

2．記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

以“我”的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。

以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場景等，如《皇帝的新裝》。其優(yōu)點在于不受空間和時間的限制，能從更多

的方面自由地敘述。

3．記敘文的線索形式有：1以時間為線索

2以某一人物為線索

3以某一事件為線索

4以某一物為線索。

多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國主義思想感情這一暗線。

4．記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。

順敘指記敘的時候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結局的順序來寫，前因后果、條理很清楚。如《一面》；

倒敘，指記敘的時候把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。先把結局說出來，吸引讀者了解其起因和過程，如《背影》；

插敘，指在記敘過程中，需要插入另一些有關的情節(jié)，再接著敘述后來的事情，如《驛路梨花》。5．記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種：（1）按事件和發(fā)展過程來劃分《皇帝的新裝》（2）按空間轉換來劃分，如《老山界》

（3）按內容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》（4）按人物、場景變化來劃分，如《分馬》

(5)按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。

(6)按表達方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。

6．理解和分析記敘文中敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式綜合運用的特點和作用。

理解和分析記敘文中常用的表現(xiàn)手法（象征、對照、襯托等）修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等）理解記敘性語言準確、生動的特點。

7．記敘文雖然以敘述、描寫為主要表達方式，但常常借助議論、抒情、說明來開拓意境，深化主題。很多是各種表達方式綜合運用。

① 敘述：把人物的經歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。

② 描寫：是對人物的外形、動作、事物的性質、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。

③ 說明：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述事理的一種表達方式。

④

抒情：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。⑤

議論:根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.8．記敘文的語言的特點：準確，生動。

9．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

三、總結：

1．關于記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩方面著手： 一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：

(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什么事，寫人為主的應明確寫什么樣的人。

(2)把握關鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。

(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然后概括。二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現(xiàn)形式。掌握以下劃分段落的方式：

(1)以時空變化劃分

(2)以作者思想感情的變化來劃分

(3)按記敘內容的變化來劃分

(4)按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來劃分

* 2．文段：在內容上：以中心、意思相聯(lián)系（思想感情）來答

在結構上：文段在開頭：總起全文、引出下文 文段在中間：承上啟下；或承接上文、或引起下文

文段在結尾：總結全文，或照應、深化主題，或首尾呼應。

第四篇：記敘文相關知識

【記敘文相關知識】

記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。新聞、通訊、報告文學、特寫、游記、傳記、回憶錄等以及文學作品中的散文和小說都屬于記敘文的范疇。

1、記敘要素。（記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。）★把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？

2、記敘線索。

（1）以時間或空間變換為線索。（2）以人物或人物的特征為線索。（3）以事件為線索。（4）以感情為線索。（5）以具體的事物為線索。（6）以“我”的所見所聞為線索。

★把握線索技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論、抒情的句子。

3、記敘順序:順敘、倒敘和插敘。

4、記敘的人稱（第一人稱；第二人稱；第三人稱）。

第一人稱親切自然、真實可信（作用）；可是不便于廣泛展開事件。第三人稱自由靈活，不受時空限制（作用）。文章敘述人稱應始終一致，即使改換，也應有必要交待。人稱變換利于抒情。

5、記敘文的結構與中心。

（1）劃分段落層次方法：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法）

以寫事為主的文章：1．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析； 2．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉換分析； 3．按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析；

3．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析； 2．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

★劃分段落層次技巧：簡單說就是合并同類項，把相同內容合為一層，把不同的分開來。

（2）概括段落大意方法: ①摘句法:摘出文段的中心句。

②聯(lián)合法:把重要意思連接起來,概括出聯(lián)合段意。③概括法:概括文段的主要意思。

★找中心句，注意段首句、段尾句。如無中心句按照以下方式歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）（3）歸納中心思想方法: ①從分析標題入手。標題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可以從中窺出文章中心。

②從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎，可以通過材料蘊涵的含義總結中心。

③從分析首段入手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可把握文章中心。

④從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的，分析結尾段的含義常?？梢圆蹲降轿恼碌闹行?。

⑤從分析文中議論、抒情句入手。記敘文中的議論、抒情句,有畫龍點睛之功效,我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思。

⑥從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思?！锔爬ㄓ洈⑽牡闹行挠幸惶壮Ｓ玫母袷剑?/p>

本文記敘了（描寫了）??的故事（事跡、經過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）??的思想（性格、精神、實質），抒發(fā)了作者??的感情。

6、記敘文的表達方式（記敘、描寫、抒情、議論）。綜合采用各種表達方式是記敘文的主要特點之一。但最主要的還是敘述，同時輔之以描寫、說明、議論和抒情。（在記敘文中，議論一般起到闡發(fā)事件意義、突出主旨的作用，而抒情在升華文章中心的同時，又反映出作者對人物、事件所持的情感與態(tài)度。）

7、記敘文的人物描寫。

記敘文中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題思想服務的。①外貌描寫：以形傳神，使人物形象鮮明生動，個性突出。②動作描寫：表現(xiàn)人物性格特點,揭示人物內心活動。

③語言描寫：表現(xiàn)人物性格特點,反映人物心理活動，推動情節(jié)發(fā)展。④神態(tài)描寫：表現(xiàn)人物當時的思想感情。

⑤心理描寫：揭示人物內心世界,深刻表現(xiàn)人物思想感情。

⑥細節(jié)描寫：準確傳神鮮明，有力地突出人物某一方面的性格特征。從描寫的角度, 塑造人物的方法又可以分為正面描寫、側面描寫等。

8、記敘文的環(huán)境描寫（自然環(huán)境、社會環(huán)境）。

自然環(huán)境描寫指對日、月、星辰、天氣、自然風光等的描寫。

社會環(huán)境描寫指對人物活動的場所、風土人情、社會背景。歷史背景的描寫。自然環(huán)境描寫主要作用：渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、推動情節(jié)發(fā)展。社會環(huán)境描寫主要作用：描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。

特殊的描寫方法：細節(jié)描寫、場面描寫。

9、記敘文修辭手法的作用。①比喻：形象生動；

②夸張：突出所描繪的事物或情境的特點（程度）； ③擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂等）； ④對偶：形式整齊，節(jié)奏鮮明，富有表現(xiàn)力； ⑤排比：加強語氣，增強語勢；

⑥反復：加強語氣，增強語勢；更好地強調了?? ⑦反問：加強語氣，增強語勢，更好地強調了?? ⑧設問：自問自答，以引起讀者注意和思考。

10、記敘文的詞句理解。

記敘文中的關鍵性詞、句，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含著深刻思想意義的詞、句。關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉合的句子。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。①重點語句和關鍵詞語的含義

a聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。b聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。c注意詞語的感情色彩，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。d注意動詞、形容詞、副詞的運用，把握指代詞的含義。e結合整篇文章的語境分析句子的深層含義。

★技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。（詞不離句，句不離篇。）

②重點語句和關鍵詞語的作用。

作用要從兩方面考慮，一從結構上：A承上啟下（過渡）；B總領下文；C總結上文；D設伏筆；E作鋪墊；F推動情節(jié)發(fā)展；G首尾呼應。二從內容上：A開篇點題；B深化中心；C點明主旨（畫龍點睛）；D渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）。

◆某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛，埋下伏筆（為下文作輔墊），設置懸念；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心；深化主題；照應開頭。③語句特色評價用詞：準確嚴密、生動形象、通俗易懂、語言簡練、富有感染力、寓意深刻、激發(fā)閱讀興趣、有說服力。

11、記敘文的“六步”閱讀法。

一看標題信息，揣摩記敘類型；二抓記敘要素，了解大致內容； 三理行文線索，分清段落層次；四辯敘述方式，領會布局特點； 五挖中心思想，理解作品意義；六析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒。

第五篇：記敘文文體知識

記敘文文體知識

一、概念

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。如：小說、散文、寓言、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。

二、分類

從寫作內容和方式看，可分為簡單記敘文（《最后一課》）和復雜記敘文（《背影》《藤野先生》）。從寫作對象不同，可分為寫人記敘文（《我的老師》《阿長與<山海經>》）、敘事記敘文（《社戲》）、寫景記敘文（《春》《濟南的冬天》）、狀物記敘文（《白楊禮贊》）。

三、記敘文六要素

時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

四、記敘文的線索及其作用

1、以時間為線索：《最后一課》是以最后一節(jié)課的時間推移為線索。

2、以事件為線索：《變色龍》一文以奧楚蔑洛夫對狗咬人事件的態(tài)度為線索。

3、以某物為線索：《羚羊木雕》以羚羊木雕為線索安排材料。

4、以某人為線索：《背影》以父親的背影為線索。

5、以見聞為線索：《紫藤蘿瀑布》以宗璞的所見、所聞、所感為線索。

6、以地點的轉移為線索：《藤野先生》以“我”的活動地點為線索安排情節(jié)，按照東京、仙臺、北京的順序層層展開。

7、以感情為線索（這種感情可以是直線的，也可以是曲線的）：《臺階》一文寫臺階的故事及發(fā)展，以“我”對父親的理解和愛為線索。

把握線索的方法：注意標題、文中反復出現(xiàn)的語句、文中議論和抒情部分。

五、記敘人稱

1、第一人稱

定義：以“我、我們”的口吻或角度展開敘述。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是經過藝術加工的“我”。

作用：親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。舉例：《孔乙己》以酒店小伙計的第一人稱“我”的角度來敘事，能做到客觀敘述，通過“我”的耳聞目睹，描繪孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信度大為提高，故事的情節(jié)亦顯得親切自然。

2、第二人稱

定義：一般是以配角來做主角，將真正的主角（隱藏主角）作為配角來敘述，以第二個人的思考模式與態(tài)度來評判主角，其實意在講述隱藏主角的故事。

作用：便于對話，便于抒情，有呼告效果，可增強感染力；用于物，有擬人化效果。舉例：《我的老師》中對蔡老師全文都用的是第三人稱“她”，但在“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”中改用第二人稱“你”，表示感情激動到了極點，抒發(fā)了“我”對蔡老師至今仍有思念、崇敬的思想感情，感覺更加親切。

3、第三人稱

定義：以第三人稱“他（她）、他（她）們”敘述文章的人物、事件、場景等。作用：能直接展示生活，不受時間限制，反映現(xiàn)實，更自由。舉例：《誰是最可愛的人》采用第三人稱寫法，選取三個事例來表現(xiàn)志愿軍是最可愛的人。這三個事例從不同側面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質的思想感情。這種寫法不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。

六、記敘文順序

1、順序

定義：按事情發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，符合人們的認知習慣。舉例：《紫藤蘿瀑布》一文，作者從見到紫藤蘿寫起，由遠至近，并由此而引出人生感悟：面對這一紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。

2、倒序 定義：把事件的結局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭進行敘述的方法。作用：強調了事件結果或高潮，容易造成懸念，形成波瀾，引人入勝。舉例：《羚羊木雕》一文，一開始寫“我”將羚羊木雕送給“我”的好朋友，到后文才寫將羚羊木雕送給朋友的經過。

3、插敘

定義：在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷中斷主線而插入另一些與中心事件有關的內容的敘述方法。

作用：在內容上：交代了……內容，解釋了……原因，突出人物性格或某種品質，突出文章主題。在結構上：推動情節(jié)發(fā)展，為下文……做鋪墊。補充內容，豐富情節(jié)。使文章結構富于變化，避免平鋪直敘，增強感染力。舉例：《故鄉(xiāng)》寫作者回到故鄉(xiāng)見到的閏土，已經不是他記憶中的少年閏土了，由此而回憶起他與少年閏土在一起時的歡樂場景。

4、補敘

定義：敘述結束時，補充交代與情節(jié)相關的內容。

作用：補充交代，使行文嚴密；使人物形象更豐滿，中心更突出。

七、常見修辭手法

1、比喻

答題規(guī)范：運用比喻的修辭手法，把……比作……，生動形象的寫出了……的特點，表達了……的感情。舉例：《春》中朱自清把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，生動活潑，蘊藉含蓄，給人以美的享受。

2、擬人

答題規(guī)范：運用擬人的修辭手法，把……擬人化，形象生動地寫出了……的特點，表達了……的感情。舉例：《濟南的冬天》中“它們安靜不動地低聲說“‘你們放心吧，這兒準保暖和?！蓖怀鲂∩降目蓯邸?/p>

3、排比

答題規(guī)范：運用排比的修辭手法，句式整齊，節(jié)奏鮮明，有力地寫出了……的特點。舉例：《安塞腰鼓》“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

4、夸張

答題規(guī)范：運用夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了……的情感/強調了……的特點。舉例：《皇帝的新裝》中描寫皇帝穿新衣服時寫到“每一天每一點鐘都要換一套衣服”，以極盡夸張的手法，突出皇帝的窮奢極欲。

5、反問

答題規(guī)范：運用反問的修辭手法，加強了語氣，突出（強調）了…… 舉例：《我的老師》中“像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”用否定的“不喜歡”“不愿意”反問，表達“我”對蔡老師的摯愛之情。

6、設問

答題規(guī)范：運用設問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調了……的特點。舉例：《花兒為什么這樣紅》用文題提出疑問，引人思考。

7、對偶

作用：句式整齊，結構一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；互相映襯，互為補充。增強語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快。一般用于古詩文中。

8、反復

答題規(guī)范：運用反復的修辭手法，強調了……的心情。舉例：《春》中“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，連用兩個“盼望著”表達盼望春天的急切心情。

9、反語

又叫“說反話”。用與本意相反的詞句來表達本意。

作用：揭露對象本質，進行諷刺嘲笑。語中含刺，能增強批判性。具有幽默感。

10、引用

增添文學性或趣味性，豐富作品內容，更好的表達作者的……寫作意圖，引出下文。

11、雙關

在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多意或同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。

分類：諧音雙關，如“春蠶到死絲方盡”中的“絲”諧音雙關“思”；語義雙關，如“蠟炬成灰淚始干”中的“淚”表面上指 “燭淚，燭液”，暗指“情人相思之淚”。作用：一語雙關，表意委婉；含蓄雋永，耐人尋味；生動活潑，幽默風趣。

12、借代

不直接說出要說的事物，借用與它有密切關系的事物來代替，或用事物的局部來代替整體。

13、互文

由上下文意互相交替，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。一般在古詩文中使用。

八、表達方式

1、記敘

對人物、事件和景物不加修飾地交代故事的基本情況，使讀者形成一個整體印象。

2、描寫

用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體的、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。

3、說明

解說。直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。

4、抒情

是文中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達方式。有直接抒情（如《我的老師》中“老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”“我是多么想念我的蔡老師啊”）和間接抒情（寄情于人、事、物）兩種。

5、議論

穿插在敘述、描寫或說明過程中，直接表達作者的某種感受和評價，借以抒發(fā)情懷。

九、記敘文中常見的描寫手法

1、人物描寫 1>神態(tài)描寫

對人的面部表情進行描寫.作用:反映出人物的某種心理狀態(tài),更加凸顯人物個性。2>語言描寫

對人物的獨白、對話或幾個人物談話的具體描寫。

作用：表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。3>動作描寫

對人物個性化的行為、動作的描寫。

作用：形象生動地表現(xiàn)人物的心理，反映人物的性格特征。4>心理描寫

對處在一定環(huán)境下人物心理的活動（如內心感受、心理活動、意向、愿望、思索、思想斗爭……）的描寫。

作用：反映出人物在特定環(huán)境下的思想活動和心理狀態(tài)，揭示人物的性格和品質。5>肖像描寫

描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。

作用：揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內心世界和性格特點。

2、環(huán)境描寫 1>自然環(huán)境

對自然界的景物，如季節(jié)變化、風霜雨雪、氣候、時間等的描寫。

作用：表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。2>社會環(huán)境

對社會背景、時代氛圍、地域風貌的描寫。作用：交代對人物、時間起作用的歷史情況或現(xiàn)實環(huán)境（作品的時代背景）；渲染環(huán)境氣氛，襯托人物心情；推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。

答題格式：通過對……的描寫，渲染了……氛圍/烘托了……感情/為下文……作鋪墊/推動故事情節(jié)發(fā)展/暗示人物……命運

3、正面描寫（直接描寫）

直接描寫人物或事物本身呈現(xiàn)的特征。

作用：寫出人物特點（如：性格、心理、情感等）

4、側面描寫（間接描寫）

對描寫的對象不作正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對象。作用：使人物或事件更加突出；使主體更加深刻含蓄。

十、常用的寫作（表現(xiàn)）手法

1、伏筆

概念：在記敘、描寫的過程中，對將要在文中出現(xiàn)的與中心事件有必然聯(lián)系的人物、事件預先作出提示或暗示，并在事件發(fā)展的另一階段與之呼應的一種表現(xiàn)方法。

作用：交代含蓄，使文章結構嚴謹，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。特點：伏筆是“隱性”的。埋下的伏筆，通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在沒有看到“應筆”之前，貌似“閑筆”；伏筆通常只是一兩筆，點到為止。

2、懸念

概念：指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。它包括“設懸”和“釋懸”兩個方面。

作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣，使情節(jié)有波瀾。舉例：《我的叔叔于勒》，菲利普一家朝思暮想的于勒，竟然在船上不期而遇，于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事，從而揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系。

3、前后照應/首尾呼應

概念：在開頭和結尾的內容上有著極其密切的關系，是對同一情況作出解釋、說明、交代。作用：使文章渾然一體，情節(jié)完整，結構嚴謹，中心突出。分類：①起段與題目的照應：《白楊樹》破題，統(tǒng)領全篇。

②前后照應：《白楊樹》尾句“我要高聲贊美白楊樹”與開頭照應。

③前設懸念，后有照應，層層推進，多處照應：《白楊樹》

④相同或相近的語句、段落復疊式照應：《白楊樹》中“不平凡”之類的語句前后四次出現(xiàn)?！侗秤啊分小氨秤啊背霈F(xiàn)了四次。

舉例：《紫藤蘿瀑布》的首段“我不由得停住了腳步”和結尾段“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，前后呼應。

4、襯托

概念：文章為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別的事物作陪襯，這種表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物作陪襯叫“正襯”，用反面的、有差別的事物作陪襯叫“反襯”。作用：特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等，增強文章的表現(xiàn)力。

答題格式：用……從正面（或反面）襯托……，突出……特征或形象，表現(xiàn)（反映、揭示）出……主題或思想感情。舉例：《藤野先生》用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。

5、對比

概念：是把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。

答題格式：通過……與……對比，突出了……特征（變化）或……人物形象，表現(xiàn)（反映、揭示）出……主題或思想感情。舉例：《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛得知狗咬人之事時，一個公正廉潔、執(zhí)法嚴明的警察形象似乎呼之欲出。然而之后的多“變”則是對他極大的諷刺。

6、鋪墊

概念：也稱鋪敘襯墊，是為了突出后面要出場的主要人物、事物或要發(fā)生的事件，先對次要人物、事物、事件進行鋪陳描述來烘托、引出重要的情節(jié)和內容的一種表現(xiàn)手法。分類：①背景式鋪墊：即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。如《背影》中第二段關于家境的交代。

②襯托式鋪墊：即用此要情節(jié)、次要人物正面襯托主要情節(jié)、主要人物。如《絕唱》中琴師和黑妞兩個人物為白妞出場作鋪墊，同時正面襯托了白妞技藝高超。

③反差式鋪墊：即鋪墊的方向和情節(jié)發(fā)展的方向相反。如《我的叔叔于勒》中前面的“盼于勒”和后面的“躲于勒”形成反差，并為其作鋪墊。

④鋪陳式鋪墊：在抒情散文中，對景物的描寫，鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊?！对狸枠怯洝分幸魂幰磺绲淖匀痪拔锏拿鑼?，為下文對古仁人“不以物喜，不以己悲”情懷的議論作鋪墊。

7、抑揚（欲揚先抑/欲抑先揚）

作者的本意是……，而先……，使情節(jié)多變，波瀾起伏，造成鮮明對比，突出強調了事物（人物）的……特征，使所表現(xiàn)的對象形象更豐滿，更鮮明，印象更深刻。舉例：《阿長與<山海經>》中，作者開始寫阿長“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺’大’字”的討厭，而后面她買來《山海經》，作者心生敬意。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜，使人物形象更加的真實可感。

8、烘托

概念：把表現(xiàn)對象……的心理，放在一個……的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內心世界，增強了文章的表現(xiàn)力。舉例：《最后一課》中通過對同學們認真學習法語的氣氛的渲染，表現(xiàn)了小佛朗士沉重又依依不舍的內心世界。

9、象征

概念：又叫托物言志，用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

作用：①間接表現(xiàn)作者的志趣，凸顯表達的藝術性；②增強表達的生動形象性；增強文章的感染力。舉例：《海燕》一文中將“海燕”象征為堅強無畏、英勇善戰(zhàn)的無產階級革命先驅者。

10、借景抒情

概念：通過對事物的描寫或環(huán)境的渲染來抒發(fā)作者或作品中人物的感情。舉例：《春》中通過對春天的景色描寫，表達了作者對春的熱愛和贊美之情。

11、卒章顯志

概念：層層鋪敘，篇末揭開謎底，令人恍然大悟，引起思考。舉例：《我的叔叔于勒》最后揭曉賣蛤蜊的人的真實身份，揭示主題。

12、白描 源自我國“白描畫”，本是中國畫的手法之一。特點是純用墨線勾勒物象而不加色彩的渲染。后被借到寫作理論中。泛指那種不加渲染烘托，僅用簡練筆墨勾畫事物形象的描寫手法。如《藤野先生》中的肖像描寫。

13、諷刺

運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。如《皇帝的新裝》，突出他的愚蠢和虛偽。

14、以小見大

指對形象進行強調、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以便充分地表達主題思想。如《囚綠記》。

15、聯(lián)想 概念：是指由當前感知的事物回憶有關的另一事物，或由想起的一件事物又想起另一件事物。分類：①接近聯(lián)想：是由一個事物聯(lián)想到在時間和空間上接近的其他事物。

②相似聯(lián)想：是由一個事物聯(lián)想到外形或內在品質上有共同之處的事物。

③對比聯(lián)想：是指由對一個事物的回憶或感知聯(lián)想到與它具有相反特點的事物。

④關系聯(lián)想：是指由事物之間的邏輯關系或因果關系產生的聯(lián)想。

16、想象

概念：想象是頭腦在過去知覺的基礎上，一種新的形象的創(chuàng)造過程。

分類：再造想象：是根據(jù)口頭或文字描述在頭腦中產生沒有感知過的事物的形象。

創(chuàng)造想象：是根據(jù)過去感知的材料創(chuàng)造出現(xiàn)實中不存在的事物的形象。

17、類比 概念：就是由兩個對象的某些相同或相似的性質，推斷它們在其他性質上也有可能相同或相似的一種推理形式。

舉例：南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云，何陋之有？

18、詳略

所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關但不直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。

19、銜接

概念：使上下文之間取得連接與過渡的一種寫作技法。

分類：意接：上下文之間無過渡的文字，主要依靠自然銜接和邏輯銜接。

語接：上下文之間有文字搭橋接軌，稱為過文。20、托物言志

是作者在對某種客觀事物有所感觸時把自身所要抒發(fā)的感情表達的思想寄寓在此事物中，通過對事物的描寫和敘述來抒發(fā)感情、表達志向和意愿的一種抒情方式。如《陋室銘》、《荷葉·母親》（冰心）

十一、小說相關知識

1、小說的概念

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和具體的環(huán)境描寫來展示人物的思想感情和性格特征，從而廣泛而深刻地反映社會生活的一種文學體裁。

2、小說的三要素

人物、情節(jié)、環(huán)境

3、小說的分類

按篇幅和容量分：長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說。按內容分：歷史、現(xiàn)代、科學幻想、公案、武俠、言情、傳奇等。按寫作體例分：章回體、日記體、書信體、自傳體等。按語言形式分：文言、白話。

按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實主義、浪漫主義等。

十二、散文相關知識

1、散文的概念

散文這個概念具有歷史性。在我國古代，與韻文對稱，指不需押韻、不講對仗的一切散文文章?，F(xiàn)代散文，則是同小說、戲劇、詩歌并稱的一種文學樣式。散文泛指那些側重于直接表達作者的生活的感受，注重于主觀抒寫的不講究駢偶押韻的文體。

2、散文的特點 ①形散而神不散 ②意境深邃 ③語言優(yōu)美

④表現(xiàn)方法靈活，富于變化，可以融敘事、描寫、抒情、議論于一體，也可以夾敘夾議，狀物寫景，由景觸情；它不要求有完整的故事情節(jié)和完整的人物形象，也不要求展示矛盾發(fā)展的全過程。

3、散文的線索 ①時空連“線” ②因物取“線” ③反復出“線” ④以情導“線” ⑤定神看“線”

4、劃分散文層次的方法 ①按時間先后分 ②按地點轉換分

③按描述內容的角度分

如《春》分成“盼春——繪春——頌春”三部分 ④按思想感情變化分

⑤按“總——分——總”結構特點分 ⑥按表達方式的變化分