記敘文

文體知識(shí)梳理

1.記敘文六要素

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、(事件的)起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2.記敘文的順序及作用

(1)順敘：按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚，符合人們的認(rèn)知習(xí)慣。(如：《紫藤蘿瀑布》中作者從見(jiàn)到紫藤蘿寫(xiě)起，由遠(yuǎn)及近，并由此引出人生感悟，面對(duì)這一片紫色的花海，原先的悲痛也化為寧?kù)o。)

(2)倒敘：先寫(xiě)結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事件。作用：設(shè)置懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性與可讀性。(如：《地下森林?jǐn)嘞搿分邢葘?xiě)作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫(xiě)地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長(zhǎng)的，最后寫(xiě)它的勝利。)

(3)插敘：敘事時(shí)中斷敘述，插與之入相關(guān)的另一件事。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。(如：《故鄉(xiāng)》中當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)?！币鰧?duì)少年閏土形象的插敘，使閏土現(xiàn)在與過(guò)去的不同形象及不同生活境況形成鮮明對(duì)比，充實(shí)了文章內(nèi)容，深入挖掘了主題思想。)

(4)補(bǔ)敘：也叫追敘，敘述結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。作用：起補(bǔ)充交代的作用，行文嚴(yán)密；使人物形象更豐富，中心更突出。(如：《智取生辰綱》中敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱的過(guò)程?？吹竭@里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時(shí)，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了他們使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過(guò)。這樣，通過(guò)補(bǔ)敘使得事件真相大白。)

3.記敘文的人稱(chēng)及作用

(1)第一人稱(chēng)：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。第一人稱(chēng)的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。(如：《孔乙己》中以酒店小伙計(jì)的第一人稱(chēng)“我”的角度來(lái)敘事，能做到客觀敘述，通過(guò)“我”的耳聞目睹，來(lái)描繪孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信程度大為提高，故事的情節(jié)亦顯得親切自然。)

(2)第二人稱(chēng)：一般多出現(xiàn)在用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱(chēng)或是第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)的。作者用“你”“你們”來(lái)敘述。作用：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于情感交流，還能起到擬人化的作用。(如：魏巍《我的老師》中對(duì)蔡老師全文都用的是第三人稱(chēng)“她”，但在“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”中改用第二人稱(chēng)“你”，抒發(fā)了“我”對(duì)蔡老師至今仍有思念、崇敬的思想感情，感覺(jué)更加親切。)

(3)第三人稱(chēng)：以第三人稱(chēng)“他”“她”“他們”敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。作用：比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

4.記敘文的線索

(1)以時(shí)間為線索。(如：《登上地球之巔》以四名登山隊(duì)員克服重重困難登上地球之巔——珠穆朗瑪峰的經(jīng)歷為線索，按時(shí)間順序著意描寫(xiě)了登山隊(duì)員在登山中所面臨的三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。)

(2)以事件為線索。(如：《散步》以“散步”為線索，展現(xiàn)了在那個(gè)來(lái)得有些遲的春天，“我們”一家人無(wú)限溫馨的畫(huà)面。)

(3)以某物為線索。(如：《我的第一本書(shū)》以“第一本書(shū)”為線索，回憶了“我”兒時(shí)上學(xué)的樂(lè)趣、同學(xué)的友誼，也表現(xiàn)了生活的艱辛和人間的溫情。)

(4)以某人為線索。(如：《我的母親》以“母親”為線索，記敘了在“我”的童年和少年時(shí)代，母親對(duì)“我”影響較大的幾件事。)

(5)以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索。(如：《藤野先生》以“我”的活動(dòng)地點(diǎn)為線索安排情節(jié)，圍繞東京、仙臺(tái)、北京層層展開(kāi)。)

(6)以感情為線索。(如：《荔枝蜜》以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索表達(dá)思想感情的。)

5.記敘文的表達(dá)方式

采用綜合表達(dá)方式是記敘文的主要特點(diǎn)之一。主要方式是敘述和描寫(xiě)，還輔以說(shuō)明、議論和抒情。

描寫(xiě)，是指用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)的描繪，使讀者對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象有真切、具體的感受和印象。

記敘文中的議論有兩種：一是先敘后議；二是先議后敘。記敘文中議論的目的是為了直接點(diǎn)明和寫(xiě)清所敘之事的意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

記敘文中的抒情也有兩種：一是直接抒情(在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情)；二是間接抒情(寄情于人、寄情于事、寄情于物。通過(guò)對(duì)物的描寫(xiě)來(lái)寄托自己的情感)。

6.表現(xiàn)手法及作用

設(shè)置懸念：設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望和急切期待的心理，激起讀者閱讀興趣，同時(shí)使文章情節(jié)跌宕起伏。(如：《我的叔叔于勒》中菲利普一家與朝思暮念的于勒，竟然在船上不期而遇，于是發(fā)生了一系列令人啼笑皆非的故事，揭露了資本主義社會(huì)人和人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。)

對(duì)比：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章主題。(如：《我的叔叔于勒》中，通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。)

象征：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了作者的某種情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。(如：《白楊禮贊》中細(xì)致描寫(xiě)了黃土高原上白楊樹(shù)枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓，象征著華北人民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。)

襯托：為了突出主要事物，用類(lèi)似的事物或相反、有差別的事物作陪襯。用類(lèi)似的事物作陪襯叫正襯；用相反的、有差別的事物作陪襯叫反襯。從而使主要事物特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。(如：《羚羊木雕》中用奶奶的明白事理反襯爸爸媽媽的不近人情；《藤野先生》中用日本“愛(ài)國(guó)青年”的無(wú)理挑釁來(lái)反襯藤野先生的正直熱忱。)

欲揚(yáng)先抑：就是先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)對(duì)象，使前后形成對(duì)比，突出所描寫(xiě)的對(duì)象，達(dá)到出人意料的效果。(如：《蟬》中首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一“抑”。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一“抑”。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度，這是“揚(yáng)”。)

欲抑先揚(yáng)：先大力頌揚(yáng)再貶抑所描寫(xiě)對(duì)象，也能起到出人意料的效果。(如：《變色龍》中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時(shí)，一個(gè)廉潔公正、不畏權(quán)勢(shì)、執(zhí)法嚴(yán)明的警察形象呼之欲出，然而以后的多“變”則是對(duì)他第一態(tài)度的極大諷刺，這種寫(xiě)法就叫作“欲抑先揚(yáng)”。)

前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))：使故事情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。(如：《背影》一文中四次寫(xiě)“背影”，四次寫(xiě)“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次次更為強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出父親背影的感人。)

伏筆：對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，進(jìn)行隱性提示或暗示，以求前后呼應(yīng)(如：《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說(shuō)：“還有閏土，他每到我家來(lái)時(shí)，總問(wèn)起你，很想見(jiàn)你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來(lái)了。”這是一處伏筆，不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見(jiàn)面，使后面閏土的出場(chǎng)十分自然。)

鋪墊：描寫(xiě)次要人物或次要事件來(lái)襯托主要人物或主要事件。(如：《皇帝的新裝》中第一段極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為后文故事的發(fā)生做了鋪墊。)

聯(lián)想和想象：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿(mǎn)，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。(如：《荷葉·母親》中，作者由荷葉對(duì)荷花的呵護(hù)，想到了母親對(duì)孩子的愛(ài)，這是基于相似性原則作出的合理聯(lián)想。)

借景抒情(寓情于景)：通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)表達(dá)某種情感。做到情景交融，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。(如：《春》中通過(guò)對(duì)春天景色的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)春的熱愛(ài)和贊美之情。)

7.修辭手法及作用

比喻：(1)可以把抽象的事物具體化、形象化，讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想。(2)用來(lái)闡述道理，使深?yuàn)W的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。(3)(記敘文中描寫(xiě)事物)為了突出事物的特征，把事物寫(xiě)得生動(dòng)形象、具體可感，使人印象深刻。

擬人：使具體事物人格化，生動(dòng)形象。

夸張：揭示事物本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；引起聯(lián)想效果，創(chuàng)造意境。

排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

對(duì)偶：整齊勻稱(chēng)，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，便于記憶，有音樂(lè)美感。

反復(fù)：為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情。

設(shè)問(wèn)：提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容。

反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，把本來(lái)已確定的思想表達(dá)得更加突出，而且感情色彩更為鮮明。

對(duì)比：使事情的性質(zhì)、狀態(tài)、特征更鮮明突出。

反語(yǔ)：有時(shí)諷刺揭露，有時(shí)表示親密友好的感情。

8.描寫(xiě)手法及作用

(1)從描寫(xiě)角度上可劃分為正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)：

正面描寫(xiě)，即直接描寫(xiě)。用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出來(lái)。一般包括動(dòng)靜描寫(xiě)，虛實(shí)描寫(xiě)，色彩渲染描寫(xiě)，觀察角度變化描寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)五種描寫(xiě)方法。

側(cè)面描寫(xiě)，即間接描寫(xiě)。概括地說(shuō)就是通過(guò)其他人物的言行間接寫(xiě)主人公。如用有關(guān)人物的對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)、事件敘述等烘托所要描寫(xiě)的主要人物的性格特征，在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)人物的性格特征，環(huán)境描寫(xiě)也有襯托、烘托的作用。

(2)從描寫(xiě)對(duì)象角度可分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)：

①人物描寫(xiě)類(lèi)型及其作用如下：

肖像、神態(tài)描寫(xiě)：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。(如：《孔乙己》中“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”這些肖像描寫(xiě)，刻畫(huà)出孔乙己懶惰、死要面子的性格特點(diǎn)。)

動(dòng)作描寫(xiě)：展現(xiàn)人物性格。(如：《范進(jìn)中舉》中描寫(xiě)胡屠戶(hù)接過(guò)范進(jìn)給的兩錠銀子，“攥”“緊緊的”“把拳頭舒過(guò)來(lái)”，這樣的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了他虛偽、貪錢(qián)的性格特點(diǎn)。)

語(yǔ)言描寫(xiě)：言為心聲，人物的語(yǔ)言也體現(xiàn)著人物的思想性格。刻畫(huà)人物性格，反映人物的心理活動(dòng)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。(如：《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶(hù)，對(duì)中舉前的范進(jìn)罵道：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”后來(lái)，范進(jìn)中了舉，他又大加贊美：“我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。”胡屠戶(hù)的語(yǔ)言顯示了他前倨后恭、欺貧愛(ài)富的性格特點(diǎn)。)

心理描寫(xiě)：心理描寫(xiě)是對(duì)人物在一定環(huán)境中的思想活動(dòng)的描寫(xiě)，它往往和外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)交叉在一起。直接表現(xiàn)人物的思想和內(nèi)在情感(矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等)，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，刻畫(huà)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。分析人物的心理描寫(xiě)，能很好地揭示人物的內(nèi)心世界。(如：《最后一課》中描寫(xiě)小弗郎士，“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！……現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。”這是即將失去祖國(guó)的小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白，當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。這段心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)之情。)

②環(huán)境描寫(xiě)類(lèi)型及其作用如下：

自然環(huán)境描寫(xiě)：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物心情，表現(xiàn)人物性格；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；深化主題。

(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)：細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中細(xì)膩描繪的最小環(huán)節(jié)，能夠更細(xì)膩地展示人物某一特征。作品中的人物性格、故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境和自然景物是由許多細(xì)節(jié)組成的，如場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫(xiě)、服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作中不可忽視的技巧。(如：《臺(tái)階》一文中，“他抽了一筒，舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰，磕了一下，感覺(jué)手有些不對(duì)勁，便猛然愣住?！边@是一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，在臺(tái)階上磕煙灰是父親的習(xí)慣性動(dòng)作，是勞作、奔忙之余父親難得的休憩，如今，新屋建成，臺(tái)階壘就，曾經(jīng)種種境況也許就在磕煙灰的瞬間一齊涌上父親心頭?！般蹲　钡哪且豢?，相信父親的心中一定是感慨萬(wàn)分，但他對(duì)美好生活的憧憬卻深深地打動(dòng)了我們，父親樸實(shí)而堅(jiān)韌的形象如大山一般矗立在我們心中。)