第一篇：1人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際

《讓生命煥發(fā)光彩》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。2.在口語(yǔ)交際過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于熱愛(ài)生命的感人故事、生命現(xiàn)象。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、披文入境 理解生命

1.觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到什么？

2.命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲姑娘……這一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài)。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)生命都有了更新的認(rèn)識(shí)和感悟，這節(jié)課就讓我們來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題，暢所欲言。板書(shū)課題，齊讀：讓生命煥發(fā)光彩。

二、喚起記憶 感悟生命

1.師：下面請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)翻到95頁(yè)默讀第一自然段提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2.誰(shuí)來(lái)歸納一下本次口語(yǔ)交際有幾點(diǎn)內(nèi)容？ 3.內(nèi)容：

說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事； 談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。教師隨機(jī)板書(shū)：說(shuō)生命現(xiàn)象

講熱愛(ài)生命的故事

談感受、啟發(fā)

4.師：在我們身邊有許多熱愛(ài)生命的人和物，請(qǐng)看大屏幕上的資料，邊讀邊思考，每段資料是從哪個(gè)角度談生命的。學(xué)生尋找相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。出示與書(shū)上資料有關(guān)的課件或圖片，感受生命及所體現(xiàn)的價(jià)值。小結(jié)：植物不管在多么惡劣的環(huán)境中能頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，人們用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造著美好的生活，做出對(duì)別人有意義的事，這些都是熱愛(ài)生命的表現(xiàn)，使生命煥發(fā)出光彩。5．下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的話題，組成小組互相交流，你可以參考資料中的某一方面來(lái)談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有概括性。如果你準(zhǔn)備好了，就請(qǐng)以最快的速度找到你的伙伴與他們暢談生命的感悟吧?。▽W(xué)生間交流）

6．教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自由發(fā)言

師：老師聽(tīng)到剛才同學(xué)們都講述著自己對(duì)生命的理解，現(xiàn)在我們就來(lái)分享一下?，F(xiàn)在，誰(shuí)能先拋磚引玉？

1．每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，其它的同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。沒(méi)聽(tīng)明白的可以向他（她）提問(wèn)，讓他（她）把語(yǔ)言說(shuō)清楚。（生生間交流）一會(huì)我們要評(píng)選出故事之星、內(nèi)容之星、傾聽(tīng)之星、評(píng)價(jià)之星。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：

師：①剛才聽(tīng)了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好？說(shuō)說(shuō)你們的理由。

②教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？ ④教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見(jiàn)解，不強(qiáng)求一致。）

5．師：聽(tīng)了同學(xué)們的看法，我也陷入了深深地思考：生命到底是什么呢？。生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。，生命是老樹(shù)枯枝上的新芽，生命是展翅高飛的雄鷹。

四、總結(jié)升華

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)生命只有一次、是短暫的、寶貴的，我們應(yīng)該珍愛(ài)生命，尊重生命，做對(duì)別人有意義的事，讓自己的生命換發(fā)出絢爛的光彩！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

讓生命煥發(fā)光彩

說(shuō)生命現(xiàn)象

講熱愛(ài)生命的故事

談感受、啟發(fā)

《口語(yǔ)交際五——讓生命煥發(fā)光彩》

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：中石油希望小學(xué)

執(zhí)教：顧 莉

第二篇：第五單元口語(yǔ)交際

第五單元口語(yǔ)交際·習(xí)作訓(xùn)練五：縮寫(xiě)

[習(xí)作要求講解]

習(xí)作要求：縮寫(xiě)是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容，使人一目了然。

縮寫(xiě)之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，那些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫(xiě)?？s寫(xiě)以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。請(qǐng)仿照下面的例子，縮寫(xiě)《草船借箭》或《金色的魚(yú)鉤》，也可以縮寫(xiě)其他文章。這次縮寫(xiě)最好不要超過(guò)400字。

[例文]景陽(yáng)岡（縮寫(xiě)）

武松在“三碗不過(guò)岡”酒店連喝了十八碗酒，不信店家說(shuō)的景陽(yáng)岡有老虎，在傍晚時(shí)候獨(dú)自過(guò)岡。

武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺(jué)。忽然，亂樹(shù)背后跳出一只老虎來(lái)。武松翻身起來(lái)。老虎往上一撲，從半空中躥下來(lái)。武松一閃，閃到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松閃在一邊。老虎大吼一聲，把尾巴倒豎起來(lái)一剪，武松又閃在一邊。這一撲、一掀、一剪，老虎的勁兒已經(jīng)泄了一半。這時(shí)，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒(méi)打著老虎，卻打在樹(shù)上，哨棒斷成兩截。

老虎又撲過(guò)來(lái)，兩只前爪搭在武松面前。武松丟掉哨棒，兩只手就勢(shì)揪住老虎的頂花皮，把它按在地上，用腳往老虎的臉上、眼睛上亂踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一個(gè)土坑。武松就勢(shì)把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動(dòng)彈。

武松放了手，找回哨棒，又打了一氣，直到把老虎打死。

要求講解：本次習(xí)作是小學(xué)階段一次重要的習(xí)作形式，即縮寫(xiě)。習(xí)作的要求是：請(qǐng)仿照課文中的例子，縮寫(xiě)《草船借箭》或《金色的魚(yú)鉤》，也可以縮寫(xiě)其他文章。這次縮寫(xiě)最好不要超過(guò)400字。注意保留原文的主要內(nèi)容，意思比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句通順連貫。

本次習(xí)作的目的是：縮寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章重點(diǎn)、要領(lǐng)的很好的練習(xí)形式。所以，本次習(xí)作的目的在于：培養(yǎng)學(xué)生把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章進(jìn)行壓縮，保留其主要內(nèi)容，使人一目了然的能力，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀文章把握文章重點(diǎn)、要領(lǐng)的能力。

[習(xí)作寫(xiě)法指導(dǎo)]

縮寫(xiě)的好還，主要取決于作者對(duì)原文內(nèi)容的理解和把握的程度，理解得越深，把握得越準(zhǔn)確，縮寫(xiě)的文章就越符合要求。因此，在縮寫(xiě)之前，就必須要把文章多讀幾遍，真正的讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)；再根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，那些內(nèi)容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對(duì)需要保留的內(nèi)容，不要照搬原文，而要適當(dāng)改寫(xiě)?？s寫(xiě)以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句是否通順連貫。

[習(xí)作思路展示]

縮寫(xiě)要根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)確定寫(xiě)作思路：

1、自然段段意相聯(lián)法

有些長(zhǎng)文章，層意完整、清晰，且每個(gè)自然段的意思較為重要，體現(xiàn)了文章發(fā)展的主要脈絡(luò)，我們可以在準(zhǔn)確理解、概括每段段意的基礎(chǔ)上，將段意聯(lián)結(jié)起來(lái)，就可以是一篇很好的縮寫(xiě)文了。

2、重點(diǎn)段落要點(diǎn)相聯(lián)法

我們?cè)谡J(rèn)真閱讀原文，真正讀懂原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重從文章的重點(diǎn)段落抓住文章的要點(diǎn)。我們將這些要點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)結(jié)，連綴成文，就是一篇符合要求的縮寫(xiě)文了。

[習(xí)作名師批改]

草船借箭（縮寫(xiě)）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬(wàn)只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準(zhǔn)備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽(tīng)，回來(lái)報(bào)告他。

魯肅見(jiàn)了諸葛亮，諸葛亮叫他準(zhǔn)備二十條船，不過(guò)不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了。去報(bào)告時(shí)只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準(zhǔn)備好了船，等諸葛亮調(diào)度。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請(qǐng)到船里，讓軍士們把船連接起來(lái)，開(kāi)往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字?jǐn)[開(kāi)，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說(shuō)他們只管飲酒取樂(lè)，天亮就回去。曹操以為敵人來(lái)攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭來(lái)，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時(shí)曹操才知道上了當(dāng)。

魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

[點(diǎn)評(píng)]這就是一篇典型的段意相聯(lián)法的縮寫(xiě)文。小作者在認(rèn)真讀懂原文的基礎(chǔ)上，將課文的自然段進(jìn)行了歸納，然后將歸納的段意連綴成文，就成了一篇縮寫(xiě)文了。從內(nèi)容上看，作者的確抓住了原文的主要內(nèi)容，清楚地反映了原文所敘述的事件經(jīng)過(guò)。

[習(xí)作范文精讀]

草船借箭(縮寫(xiě))

李文魁

周瑜嫉妒諸葛亮有才干，便要諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭。

周瑜派魯肅打探諸葛亮。魯肅見(jiàn)了諸葛亮，諸葛亮拖魯肅借他二十條快船，每條船上三十名軍士。船用幔子圍起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子。魯肅答應(yīng)了。魯肅答應(yīng)了。魯肅按諸葛亮吩咐照辦了，諸葛亮請(qǐng)魯肅一起去取箭。這是有大霧，船也靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，吩咐軍士擂鼓吶喊。因?yàn)椴懿偕远嘁桑?tīng)到鼓聲和吶喊聲，又看不清虛實(shí)，舊下令弓弩手射箭。過(guò)了一會(huì)兒，諸葛亮又下令調(diào)轉(zhuǎn)船向，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿了箭，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”正好諸葛亮的船順風(fēng)順?biāo)?，駛回南岸，曹操雖然知道上當(dāng)，但是想追也來(lái)不及了。船靠岸時(shí)，軍士們都去取箭。周瑜聽(tīng)了諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)，自嘆不如。

草船借箭（縮寫(xiě)）

張愷瑞

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

一天周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事。周瑜告訴他和曹軍水上交戰(zhàn)，用什么兵器好？諸葛亮覺(jué)得用箭比較好。于是請(qǐng)諸葛亮三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭，還一并下了軍令狀。

周瑜覺(jué)得很奇怪，就派魯肅偵察和阻撓諸葛亮造箭。

魯肅見(jiàn)了諸葛亮，他請(qǐng)魯肅幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來(lái)，還需要一千多個(gè)草把子，安排在船的兩邊。還不能讓周瑜知道，魯肅也答應(yīng)了諸葛亮。

到了第三天四更的時(shí)候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，用繩索連接起來(lái)，船頭朝西，船尾朝東，一邊擂鼓吶喊，一邊向北岸開(kāi)去。這時(shí)江上大霧漫天，連面對(duì)面都看不清楚。諸葛亮還請(qǐng)魯肅一邊飲酒取樂(lè)，一邊觀借箭的過(guò)程。這使魯肅十分吃驚。

曹操聽(tīng)到擂鼓吶喊的聲音，就下令弓弩手放箭。雨一樣的箭朝船射來(lái)，諸葛亮又下令船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹營(yíng)水寨。

天亮了起來(lái)，這時(shí)船兩邊的草把子上都插滿了箭。曹操這才知道上當(dāng)了，可這邊餓船已駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

周瑜來(lái)取箭，魯肅把他借箭的經(jīng)過(guò)告訴了他。周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”

草船借箭（縮寫(xiě)）

劉蕊

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，可諸葛亮卻說(shuō)自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來(lái)，還需要一千多個(gè)草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應(yīng)了。

到了第三天四更的時(shí)候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開(kāi)往曹營(yíng)，江上大霧漫天，連面對(duì)面都看不清楚。這時(shí)諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽(tīng)到后只叫弓弩手放箭，過(guò)了一會(huì)兒，船上插滿了箭。曹操這才知道上當(dāng)了，可追也來(lái)不及了。

周瑜知道后長(zhǎng)嘆一聲：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！?/p>

草船借箭（縮寫(xiě)）

高曼

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，可諸葛亮卻說(shuō)自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船配三十名士兵。用青布幔子遮起來(lái)，還需要一千多個(gè)草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應(yīng)了。

到了第三天四更的時(shí)候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開(kāi)往曹營(yíng)，這時(shí)諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽(tīng)到后只叫弓弩手放箭，過(guò)了一會(huì)兒，船上插滿了箭。曹操才知上當(dāng)。

周瑜知到后自嘆不如。

草船借箭（縮寫(xiě)）

周瑜很妒忌諸葛亮。

周瑜委托諸葛亮負(fù)責(zé)造十萬(wàn)支箭，諸葛亮立下軍令狀三天造好。周瑜很高興。諸葛亮請(qǐng)魯肅借他二十條快船，每條船上有三十名軍士，兩邊用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子。并說(shuō)不能讓都督知道。魯肅果然沒(méi)告訴周瑜，私自撥了二十條船，等諸葛亮調(diào)度。

直到第三天四更，大霧漫天。諸葛亮把魯肅請(qǐng)到船上一起取箭。吩咐把船開(kāi)向曹營(yíng)，并擂鼓吶喊。曹操聽(tīng)了不敢動(dòng)兵，只命令幾千名弓弩手向江中放箭。一邊插滿了箭，又把船頭掉過(guò)來(lái)。天亮了，草把子上插滿了箭，諸葛亮滿載而歸。

靠岸后，周瑜聽(tīng)了魯肅的話后，長(zhǎng)嘆一聲：“我真比不上諸葛亮！”

草船借箭（縮寫(xiě)）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬(wàn)只箭，諸葛亮答應(yīng)了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準(zhǔn)備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽(tīng)，回來(lái)報(bào)告他。

魯肅見(jiàn)了諸葛亮，諸葛亮叫他準(zhǔn)備二十條船，不過(guò)不能讓都督知道。魯肅答應(yīng)了。去報(bào)告時(shí)只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準(zhǔn)備好了船，等諸葛亮調(diào)度。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請(qǐng)到船里，讓軍士們把船連接起來(lái)，開(kāi)往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字?jǐn)[開(kāi)，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說(shuō)他們只管飲酒取樂(lè)，天亮就回去。曹操以為敵人來(lái)攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭來(lái)，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時(shí)曹操才知道上了當(dāng)。

魯肅把借箭的經(jīng)歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

《金色的魚(yú)鉤》縮寫(xiě)

一九三五年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩位小同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍了，指導(dǎo)員派炊事班長(zhǎng)照顧我們，讓我們走在后面。

一路上，老班長(zhǎng)一直照顧我們，但很快兩袋青稞面吃完了，只有吃野菜。我們?cè)谝惶焯焓菹氯ィ习嚅L(zhǎng)很著急。

一次，老班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)水塘里有魚(yú)，就用一根縫衣針做成魚(yú)鉤釣魚(yú)給我們吃。因?yàn)轸~(yú)太少他讓我們吃，他自己卻不吃，最后，這件事終于被我知道了，可老班長(zhǎng)卻不讓我告訴其他戰(zhàn)士。

在離開(kāi)草地只有二十多里路時(shí)，老班長(zhǎng)終于因饑餓犧牲了。

我擦干了淚，保存好魚(yú)鉤并決心等革命勝利后，把它送到革命烈士紀(jì)念館，讓我們的子子孫孫都來(lái)瞻仰它。因?yàn)樵谶@個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒！金色的魚(yú)鉤 縮寫(xiě)

1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，我和兩個(gè)小同志得了腸胃病，走得慢，老班長(zhǎng)留下照顧我們。才半個(gè)月，青稞面都吃完了，老班長(zhǎng)為沒(méi)吃的發(fā)愁時(shí)，他發(fā)現(xiàn)池塘邊有魚(yú)，便給我們釣魚(yú)，做魚(yú)湯喝。

我從未見(jiàn)老班長(zhǎng)吃過(guò)一口魚(yú)，而他卻說(shuō)吃過(guò)了。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長(zhǎng)身后，見(jiàn)他只吃草根和剩下的魚(yú)骨頭。老班長(zhǎng)看我發(fā)現(xiàn)了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個(gè)小同志。

漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來(lái)越重，老班長(zhǎng)也 瘦得皮包骨頭。這天，老班長(zhǎng)說(shuō)要好好弄點(diǎn)吃的。我們就四處找野菜，拾干草，老班長(zhǎng)去釣魚(yú)，過(guò)了很久，也不見(jiàn)老班長(zhǎng)回來(lái)，我們?cè)谝粋€(gè)池塘邊發(fā)現(xiàn)了老班長(zhǎng)。當(dāng)我們費(fèi)了很大勁才弄好魚(yú)湯時(shí)，老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。

老班長(zhǎng)鼓勵(lì)我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長(zhǎng)身上，抽噎了很久。我把魚(yú)鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀(jì)念館里，讓子子孫孫都來(lái)瞻仰它

第三篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元語(yǔ)文園地五---口語(yǔ)交際

語(yǔ)文園地五----口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！币虼艘诰唧w的交際情境中進(jìn)行，體現(xiàn)交際主體的互動(dòng)性，充分發(fā)揮角色的作用，采用多種互動(dòng)的形式。在課堂上營(yíng)造和諧平等的氛圍，給學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際，并在學(xué)生共同參與過(guò)程中不斷規(guī)范他們的語(yǔ)言，突現(xiàn)話語(yǔ)的審美性。

本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開(kāi)的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。而且，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛(ài)生命的故事” 的要求，本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語(yǔ)交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。口語(yǔ)交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。本次教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，特別注意了拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

2、在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭的表達(dá)能力，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集相關(guān)的資料，了解生命的現(xiàn)象，積累關(guān)于生命的名言警句。

發(fā)現(xiàn)身邊的熱愛(ài)生命的故事

課時(shí)安排： 1課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課文導(dǎo)入，引進(jìn)語(yǔ)境

同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們品讀了幾篇抒寫(xiě)對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂(lè)的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài)，也深深地震撼著我們的心靈。

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。課下，你們搜集了許多熱愛(ài)生命的感人故事，對(duì)于生命，相信你們一定也有自己的解讀。這節(jié)課就讓我們共同交流一下自己的感悟吧。

【設(shè)計(jì)意圖：由本單元的課文引入口語(yǔ)交際的語(yǔ)境，有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對(duì)生命的思考。同時(shí)，學(xué)生在交流的過(guò)程中，可以更好地理解“人應(yīng)該怎樣看待生命”。這樣，“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際而架橋鋪路，又讓學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀?！?/p>

二、明確目標(biāo)，確定內(nèi)容

1.學(xué)生自讀提示，明確本次口語(yǔ)交際的要求，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。2.根據(jù)學(xué)生回答，課件出示內(nèi)容、要求 要求：

對(duì)生命有了哪些進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？把這段時(shí)間的學(xué)習(xí)收獲和大家交流交流 內(nèi)容：

說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象； 講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事； 談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。（1）默讀資料，想一想這些資料都講了什么。

（2）全班交流對(duì)資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度。

a.面對(duì)個(gè)體生命與更多人的生命的時(shí)候，眾多的醫(yī)護(hù)工作者們用自己的生命譜寫(xiě)了一曲曲生命之歌，換來(lái)了更多人的生命。

b.我們身邊，有許多熱愛(ài)生命的人。c.生物界表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的生命力。

3、交流：你搜集了哪些關(guān)于生命的資料？發(fā)現(xiàn)了哪些生活中熱愛(ài)生命的感人的故事？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)吧！

4、教師補(bǔ)充資料，拓展學(xué)生思維（1）汪國(guó)真《熱愛(ài)生命》、《只要明天還在》、《我微笑著走向生活》（2）感人故事：《賽場(chǎng)上的懺悔》、《走出了廢井的驢》、《輪椅上的勇士》

《生命的價(jià)值》、《堅(jiān)強(qiáng)的楊玲》

（3）有關(guān)熱愛(ài)生命的名人名言

5、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來(lái)談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。）

6.列提綱，組織語(yǔ)言，自己輕聲練習(xí)講述。

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后，老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料和補(bǔ)充的資料，聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟，拓寬了學(xué)生的思維空間學(xué)生，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的積極性?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)空間 暢談生命 1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流：

同學(xué)們，咱們學(xué)校的《星星廣播站》欄目準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，站長(zhǎng)隋老師想挑選我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想去嗎？

①對(duì)于生命，你們想向全校的同學(xué)說(shuō)些什么呢？自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。③每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話的學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，其余同學(xué)用心地傾聽(tīng)。沒(méi)聽(tīng)明白的可以向他（她）提問(wèn)，讓他（她）把語(yǔ)言說(shuō)清楚。

2.評(píng)議、辯論，感悟生命

①聽(tīng)了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好？說(shuō)說(shuō)你們的理由。②教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

④教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見(jiàn)解，不強(qiáng)求一致。）3.走進(jìn)生活，珍愛(ài)生命： ①出示生活場(chǎng)景，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個(gè)話題，小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)自編自演。（馬路上，醫(yī)院里，電力站，課堂上??）

②學(xué)生表演，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。主要要從他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情怎么樣等這些方面來(lái)評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演，更有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。】

四、多方評(píng)價(jià) 深化生命

1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？評(píng)選“星星廣播站節(jié)目嘉賓”。3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲?、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說(shuō)：“我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。”學(xué)生齊讀，深化對(duì)生命的看法。

6、教師小結(jié)：生命對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，希望我們每一個(gè)同學(xué)都珍愛(ài)生命，積極進(jìn)取，使自己的生命綻放出美麗的光彩！

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn)、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！?/p>

資料平臺(tái)

1、詩(shī)歌欣賞：

熱愛(ài)生命 汪國(guó)真

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛(ài)情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠(chéng)

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影

我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 只要熱愛(ài)生命

一切，都在意料之中

只要明天還在汪國(guó)真 只要春天還在我就不會(huì)悲哀

縱使黑夜吞噬了一切

太陽(yáng)還可以重新回來(lái)

只要生命還在我就不會(huì)悲哀

縱使陷身茫茫沙漠

還有希望的綠洲存在只要明天還在我就不會(huì)悲哀

冬雪終會(huì)悄悄融化

春雷定將滾滾而來(lái)

我微笑著走向生活

汪國(guó)真

我微笑著向生活

無(wú)論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎

我是一條歡樂(lè)奔流的小河

報(bào)我以崎嶇嗎

我是一座大山莊嚴(yán)地思索

報(bào)我以幸福嗎

我是一只凌空飛翔的燕子

報(bào)我以不幸嗎

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨

生活里不能沒(méi)有笑聲

沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞

什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)

我微笑著走向火熱的生活

2、熱愛(ài)生命的故事

故事1: 《賽場(chǎng)上的懺悔》

在幾年前網(wǎng)球公開(kāi)賽中，有了一個(gè)熱愛(ài)生命的故事。

最后一個(gè)關(guān)鍵的球，甲方發(fā)球，乙方接住，雙方成平局．可就在這時(shí)，一只小鳥(niǎo)突然飛進(jìn)場(chǎng)內(nèi)，非常不湊巧的是，小鳥(niǎo)被高速飛行的網(wǎng)球擊中，當(dāng)場(chǎng)墜地生亡．那位運(yùn)動(dòng)員不再關(guān)心比賽的輸贏．他沒(méi)有去接球，而是當(dāng)著眾多觀眾的面，虔誠(chéng)的跪倒在那只小鳥(niǎo)面前，為自己的過(guò)失表示懺悔． 故事2：《走出了廢井的驢》

一頭驢子掉進(jìn)村口的一口廢井里，井很深，而那頭驢子又很老了。

村民們想盡辦法，也無(wú)法將那頭老驢拉出來(lái)。無(wú)奈之下，村民們決定把它埋了。當(dāng)前幾鏟泥土落到井里時(shí)，驢子顯然明白了人們的意圖，不停地叫喚，而且越叫越厲害。可是到了后來(lái)，老驢卻出乎料地安靜了。村民們發(fā)現(xiàn)此后每一鏟泥土落到它背上時(shí)，驢子都在做一件驚人的事情：它努力抖落背上的泥土，并把它們踩在腳下，讓自己站高一點(diǎn)。就這樣重復(fù)著，一鏟又一鏟的土落下來(lái)后，驢子在人們一片驚奇的目光中瀟瀟灑灑地走出了廢井。

一頭牲畜在面對(duì)生與死時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出掙扎圖存的本能，何況我們是高級(jí)的動(dòng)物——人呢：你有什么理由不去珍惜生命，不去熱愛(ài)生命呢？ 故事3：《輪椅上的勇士》

霍金是誰(shuí)？他是一個(gè)大腦，一個(gè)神話，一個(gè)當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家，一個(gè)科學(xué)名義下的巨人……或許，他只是一個(gè)坐著輪椅、挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。

一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過(guò)馬路時(shí)被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，大約48小時(shí)后，他又回到了辦公室投入工作。

雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的——這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)好笑，在他已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)之后，他仍然堅(jiān)持用唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上―橫沖直撞‖；當(dāng)他與查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來(lái)炫耀，結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當(dāng)然，霍金也嘗到過(guò)―自由‖行動(dòng)的惡果，這位量子引力的大師級(jí)人物，多次在微弱的地球引力下，躍入輪椅，幸運(yùn)的是，每一次他都頑強(qiáng)地重新―站‖起來(lái)。

1985年，霍金動(dòng)了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說(shuō)話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難地寫(xiě)出了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，探索出宇宙的起源。故事4：《我只看我所有的》

有一個(gè)叫黃美廉的女子，從小就患上了腦性麻痹癥。這種病的癥狀十分驚人，因?yàn)橹w失去平衡感，手足會(huì)時(shí)常亂動(dòng)，口里也會(huì)經(jīng)常念叨著模糊不清的詞語(yǔ)，模樣十分怪異。醫(yī)生根據(jù)她的情況，判定她活不過(guò)6歲。在常人看來(lái)，她已失去了語(yǔ)言表達(dá)能力與正常的生活條件，更別談什么前途與幸福。但她卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，而且靠頑強(qiáng)的意志和毅力，考上了美國(guó)著名的加州大學(xué)，并獲得了藝術(shù)博士學(xué)位。她靠手中的畫(huà)筆，還有很好的聽(tīng)力，抒發(fā)著自己的情感。在一次講演會(huì)上，一位學(xué)生貿(mào)然地這樣提問(wèn)：―黃博士，你從小就長(zhǎng)成這個(gè)樣子，請(qǐng)問(wèn)你怎么看你自己？你有過(guò)怨恨嗎？‖在場(chǎng)的人都暗暗責(zé)怪這個(gè)學(xué)生的不敬，但黃美廉卻沒(méi)有半點(diǎn)不高興，她十分坦然地在黑板上寫(xiě)下了這么幾行字：

一、我好可愛(ài)；

二、我的腿很長(zhǎng)很美；

三、爸爸媽媽那么愛(ài)我；

四、我會(huì)畫(huà)畫(huà)，我會(huì)寫(xiě)稿；

五、我有一只可愛(ài)的貓；……

最后，她以一句話作結(jié)論：我只看我所有的，不看我所沒(méi)有的！故事5：《熱愛(ài)生命》

人生在世總免不了會(huì)遭受厄運(yùn)，這是一個(gè)任何人都逃避不了一個(gè)最簡(jiǎn)單的自然法則，厄

運(yùn)并不可怕，再完美的人生總有陰暗的一瞬。然而一個(gè)年輕的生命，卻讓我如此動(dòng)容，讓我莊嚴(yán)地向他致敬。

麥克，是一個(gè)外國(guó)人，22歲，從著名的耶魯大學(xué)戲劇學(xué)院畢業(yè)，正是意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)候，厄運(yùn)突然降臨到他的身邊，一次交通事故中，那輛18噸的車奪去了他的左腿。其后9年，麥克全力以赴，要把自己鍛煉成為全世界最優(yōu)秀的獨(dú)腿人，他開(kāi)始練習(xí)跑步，不久便去參加10公里賽跑，隨后又參加了紐約馬拉松和波士頓馬拉松，成績(jī)打破了殘疾人的記錄，成為全世界上跑得最快的獨(dú)腿長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，他成功了。

命運(yùn)似乎不能給他一點(diǎn)希望，1993年6月的一個(gè)下午，麥克在南加洲的三項(xiàng)全能比賽中，被突如其來(lái)的黑色貨車撞倒，致使他頸椎折斷，他四肢癱瘓了，當(dāng)時(shí)才30歲。

但麥克并沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，當(dāng)他知道肢體尚有感覺(jué)時(shí)，有點(diǎn)激動(dòng)，由于他的努力配合，脖子折斷之后僅僅6個(gè)月，他便重返社會(huì)，他接受了酷刑似的康復(fù)治療后康復(fù)了。

這種凄涼與洪流的美，真是美妙絕倫，他不止一次讓我顫粟和起敬。

在冥冥中，感受著生命的進(jìn)程與份量，身披輝煌，同時(shí)卻又覺(jué)得一無(wú)所有，而能清晰得體會(huì)到麥克超脫一切后的極度富有，麥克是熱愛(ài)生命的，他有足夠的勇氣去否定厄運(yùn)，他否定與自己所造遇的一切，像否定一疊光怪陸離的思想。他知道，只要自己的生命沒(méi)有終止，他依然會(huì)有陽(yáng)光般的生活。

熱愛(ài)生命，不要因?yàn)槎蜻\(yùn)而沉淪。

熱愛(ài)生命，用心感受其中的奧妙。

熱愛(ài)生命，勇敢的拼搏。

熱愛(ài)生命，你就會(huì)獲得豐富，幸福的人生。

熱愛(ài)生命吧！不要輕易放棄！故事6：《生命中的價(jià)值》

只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有價(jià)值。

有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的小男孩，常常悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長(zhǎng)笑而不答。

一天，院長(zhǎng)交給男孩一塊石頭，說(shuō)：“明天早上，你拿這塊石頭到市場(chǎng)上去賣，但不是‘真賣’，記住，無(wú)論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。”

第二天，男孩拿著石頭蹲在市場(chǎng)的角落，有不少好奇的人對(duì)他的石頭感興趣，而且價(jià)格越出越高?；氐皆簝?nèi)，男孩興奮地向院長(zhǎng)報(bào)告，院長(zhǎng)笑笑，要他明天拿到黃金市場(chǎng)去賣。在黃金市場(chǎng)上，有人出比昨天高１０倍的價(jià)格來(lái)買這塊石頭。

最后，院長(zhǎng)叫孩子把石頭拿到寶石市場(chǎng)上去展示，結(jié)果，石頭的身價(jià)又漲了１０倍，更因?yàn)槟泻⒃趺炊疾豢腺u，竟被大家傳為“稀世珍寶”。

男孩興沖沖捧著石頭回到孤兒院，把這一切講給院長(zhǎng)聽(tīng)，并問(wèn)為什么會(huì)這樣。院長(zhǎng)沒(méi)有笑，望著孩子慢慢說(shuō)道：

“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜而大大提高了它的價(jià)值，竟被傳為稀世珍寶。你不也像一塊石頭嗎？只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有價(jià)值。” 故事7：《假如給我三天光明》

海倫·凱勒（Helen keller），美國(guó)盲聾女作家、教育家。

幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在沙利文幫助之下，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間，寫(xiě)了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬(wàn)的殘疾人和正常人帶來(lái)鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后又寫(xiě)了許多文字和幾部自傳性小說(shuō)，表明黑暗與寂靜并不存在。后來(lái)凱勒成了卓越的社會(huì)改革家，到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)

表演說(shuō)，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國(guó)公民最高榮譽(yù)–總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

故事8：《堅(jiān)強(qiáng)的楊玲》

許多不幸的事似乎都集中在她的身邊，她就是——楊玲。

在她3歲的時(shí)候，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪走了她的聲音，使她進(jìn)入了無(wú)聲世界。但她還堅(jiān)持工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)。但不幸的事發(fā)生了，在1992年和1996年，她和丈夫雙雙下崗。他們的工資只有280元，還要撫養(yǎng)一個(gè)上中學(xué)的兒子。一個(gè)公司得知她的情況后，錄她工作，每月800元。為了多賺些錢，她還利用雙休日為一戶人家做家政服務(wù)。一天，楊玲突然感到視力模糊，經(jīng)醫(yī)院檢查，確認(rèn)腦垂體瘤，她動(dòng)了兩次手術(shù)，仍未成功，就在她痛苦無(wú)望的時(shí)候，社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)不斷涌來(lái)：有的送來(lái)安慰金，有的送來(lái)營(yíng)養(yǎng)品等，兩次手術(shù)沒(méi)有治好她的病，使她生命垂危。今年六月，她動(dòng)了第三次手術(shù)，把她從死神手中奪了回來(lái)。

誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

我以后要好好地珍惜生命。雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力！故事9：《士別三日，刮目相看》

意思：人的智慧時(shí)刻在提高，不能總以舊眼光看人 來(lái)歷：

呂蒙，字子明，汝南郡富陂縣(今安徽阜南東南)人，少年時(shí)即隨姊夫鄧當(dāng)渡江。呂蒙的姊夫鄧當(dāng)為孫策部將，呂蒙年僅十五六歲即隨軍出征。鄧當(dāng)死后，呂蒙代領(lǐng)其眾，隨孫權(quán)征戰(zhàn)各地。與劉表部將黃祖作戰(zhàn)時(shí)，呂蒙為先鋒，陣斬陳就，受任橫野中郎將，賜錢千萬(wàn)，在赤壁之戰(zhàn)中，呂蒙與周瑜、程普擊敗曹軍，圍曹仁于南郡，曹仁敗走，進(jìn)據(jù)南郡，晉位偏將軍，任潯陽(yáng)縣令。

呂蒙初不習(xí)文，孫權(quán)開(kāi)導(dǎo)他和另一個(gè)勇將蔣欽說(shuō)：“你們?nèi)缃穸忌砭右?，掌管?guó)事，應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)，使自己不斷進(jìn)步?！眳蚊赏仆姓f(shuō)：“在軍營(yíng)中常?？嘤谑聞?wù)繁多，恐怕不容許再讀書(shū)了?！睂O權(quán)耐心指出：“我難道要你們?nèi)ャ@研經(jīng)書(shū)做博士嗎?只不過(guò)叫你們多瀏覽些書(shū)，了解歷史往事，增加見(jiàn)識(shí)罷了。你們說(shuō)誰(shuí)的事務(wù)能有我這樣多呢?我年輕時(shí)就讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《尚書(shū)》、《禮記》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》，只是不讀《周易》。自我執(zhí)政以來(lái)，又仔細(xì)研究了 ‘三史’(《史記》、《漢書(shū)》、《東觀漢記》)及各家的兵法，自己覺(jué)得大有收益。像你們二人，思想氣質(zhì)穎悟，學(xué)習(xí)一定會(huì)有收益，怎么可以不讀書(shū)呢?應(yīng)該先讀《孫子》、《六韜》、《左傳》、《國(guó)語(yǔ)》以及‘三史’。孫子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘整天不吃、整夜不睡地空想，沒(méi)有好處，還不如去學(xué)習(xí)?！瘱|漢光武帝擔(dān)任著指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的重?fù)?dān)，仍是手不釋卷。曹操也說(shuō)自己老而好學(xué)。你們?yōu)槭裁雌荒苊銊?lì)自己呢?”呂蒙從此開(kāi)始學(xué)習(xí)，專心勤奮，他所看過(guò)的書(shū)籍，連那些老儒生也趕不上。

魯肅繼周瑜掌管吳軍后，上任途中路過(guò)呂蒙駐地，呂蒙擺酒款待他。魯肅還以老眼光看人，覺(jué)得呂蒙有勇無(wú)謀，但在酒宴上兩人縱論天下事時(shí)，呂蒙不乏真知灼見(jiàn)，使魯肅很受震驚。酒宴過(guò)后，魯肅感嘆道：“我一向認(rèn)為老弟只有武略，時(shí)至今日，老弟學(xué)識(shí)出眾，確非吳下阿蒙了?！眳蚊傻溃骸笆縿e三日，但更刮目相看。老兄今日既繼任統(tǒng)帥，才識(shí)不如周公瑾(周瑜)，又與關(guān)羽為鄰，確實(shí)很難。關(guān)羽其人雖已年老卻好學(xué)不倦，讀《左傳》朗朗上口，性格耿直有英雄之氣，但卻頗為自負(fù)，老兄既與之相鄰，應(yīng)當(dāng)有好的計(jì)策對(duì)付他?！彼麨轸斆C籌劃了三個(gè)方案，魯肅非常感激地接受了。

3、名人名言：

生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時(shí)候，才美麗，才有意義。（張聞天）

尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件。（弗洛姆）

人生有兩出悲劇：一是萬(wàn)念俱灰，另一是躊躇滿志。（肖伯納）懂得生命真諦的人，可以使短促的生命延長(zhǎng)。（西塞羅）應(yīng)該笑著面對(duì)生活，不管一切如何。（伏契克）生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的。（塞內(nèi)加）

在我們了解什么是生命之前，我們已將它消磨了一半。（赫伯特）人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返。（羅曼?羅蘭）生命是一條艱險(xiǎn)的狹谷，只有勇敢的人才能通過(guò)。（米歇潘）生命是有限的，但為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去。

（雷鋒）

生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。（伯克）

清 鄭板橋

咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)

新竹高于舊竹枝，全憑老竿來(lái)扶持，明年更有新生者，十丈龍孫繞鳳池

種蘭 宋 蘇轍

蘭生幽谷無(wú)人識(shí)，客種東軒遺我香。

知有清芬能解穢，更鄰細(xì)葉巧凌霜。

根便密石秋芳早，叢倚修筠午陰涼。

欲遣蘼蕪共堂下，眼前長(zhǎng)見(jiàn)楚詞章。

早梅 唐 柳宗元

早梅發(fā)高樹(shù)，回映楚天碧。

朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白。

欲為萬(wàn)里贈(zèng)，杳杳山水隔。

寒英坐銷落，何用慰遠(yuǎn)客。

晉·陶淵明《飲酒》：

結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。

問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。

山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。

此中有真意，欲辨已忘言

第四篇：人教辦五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際

人教辦五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《感動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙龍中心學(xué)校

王靜

一、教材分析

本組課文講述的故事感人肺腑，有跨越國(guó)界，不是親人勝似親人的《再見(jiàn)了，親人》，有舍己為人、感天動(dòng)地的《金色的魚(yú)鉤》，有把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己和兒子的老支書(shū)搭建的生命之《橋》，每篇文章都閃爍著人性的光輝、崇高的美德。深深地觸動(dòng)著孩子們的心靈。教材安排這次口語(yǔ)交際，不僅是讓學(xué)生受到人性光輝的熏陶，更重要地是讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上結(jié)合孩子們平時(shí)的所見(jiàn)所聞和親生經(jīng)歷的事情，把“看”到的感動(dòng)表達(dá)出來(lái)，在交流的情景和過(guò)程中，經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化的心理過(guò)程，達(dá)到“感動(dòng)”影響“感動(dòng)”的目標(biāo)。同時(shí)，在圍繞著話題交流的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)會(huì)有中心、有條理、有感情表達(dá)的口語(yǔ)交際能力；學(xué)會(huì)在聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)認(rèn)真而有耐心，用心傾聽(tīng)文明表達(dá)的口語(yǔ)交際習(xí)慣和態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、繼續(xù)讓學(xué)生從看到的，聽(tīng)到的或者是親身經(jīng)歷過(guò)的令人感動(dòng)使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育。

２、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有中心、有感情；在聽(tīng)人說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

３、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈，學(xué)會(huì)感恩。

三、教學(xué)重點(diǎn)

在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)，完整清楚的敘述這件感動(dòng)或難忘的事。

四、教學(xué)難點(diǎn)

善于表達(dá)，說(shuō)話有順序、條理清楚，有重點(diǎn)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：回憶會(huì)自己感動(dòng)的事情；收集令人感動(dòng)的小故事、文章和圖片等資料。教師：課件資料 教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)文解字，知道感動(dòng)

１、啟發(fā)式談話，從“感”字形和字義入手進(jìn)入話題交流。２、揭示交流主題，從“感”到“感動(dòng)”

二、開(kāi)拓視野，感受感動(dòng)

１、師：生活中的感動(dòng)無(wú)處不在。同學(xué)們還記得三年前的５.１２地震嗎？在那次大地震中，創(chuàng)造了許多生命的奇跡，而這些奇跡的創(chuàng)造者就是我們身邊最普通、平凡的人。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位平凡而偉大的母親。（課件出示，音樂(lè)起，廢墟的圖片，嬰兒的圖片慢慢地浮現(xiàn)）

鼓勵(lì)交流，聽(tīng)了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？什么地方最能打動(dòng)你？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

２、母愛(ài)是偉大的，這位母親在危急關(guān)頭想到的是她的孩子，將生的希望留給了自己的寶貝。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位善良的女孩。配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的丹頂鶴卻滑進(jìn)了沼澤地再也沒(méi)起來(lái)。（音樂(lè)響起）聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè)，你有何感受？

３、教師小結(jié)：感動(dòng)是人的情感的自然流露。在我們的生活中，“感動(dòng)”無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。我相信，在同學(xué)們生活中一定有許多令你感動(dòng)的事。能和老師分享一下嗎？

４、學(xué)生充分說(shuō)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，明確要求

１、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流情景，激發(fā)學(xué)生交流的興趣

師：同學(xué)們還記得前段時(shí)間在中央臺(tái)熱播的一則公益廣告嗎？幫媽媽洗腳。讓我們?cè)賮?lái)看看（播放公益廣告—媽媽洗腳）

２、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這則公益廣告主要講了什么？師指導(dǎo)學(xué)生完整、有條理地?cái)⑹?。３、抓住重點(diǎn)談“感動(dòng)”。

A、在這則廣告中，最令你感動(dòng)的是什么地方？為什么感動(dòng)？ B、小組里說(shuō)說(shuō)。

C、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住視頻中的細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活，談感受。

４、教師小結(jié)，明確本節(jié)口語(yǔ)交流的要求就是圍繞“感動(dòng)”有中心、有條理、有感情地交流。，四、小組交流，領(lǐng)悟感動(dòng)

１、師：同學(xué)們，在我們的生活中，“感動(dòng)”無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，只要你用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“感動(dòng)“是那么地常見(jiàn)，又是那么地深刻。我相信，在同學(xué)們生活中一定都曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)，或者看到、聽(tīng)到過(guò)不少感人的事情。把令你感動(dòng)的事跟你小組的伙伴們說(shuō)說(shuō)。

２、鼓勵(lì)學(xué)生在小組里交流，教師巡視指導(dǎo)

五、交流，品味感動(dòng)

１、總結(jié)小組學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)學(xué)生參加全班交流。２、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)

六、拓展升華，享受感動(dòng) １、教師總結(jié)。

一切真善美的事情都能觸動(dòng)我們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?。同學(xué)們只要用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界感動(dòng)常在！只有懂得感動(dòng)，你們才會(huì)真正地成為一個(gè)懂得感恩的人。（板書(shū)：體會(huì)感動(dòng)

學(xué)會(huì)感恩）

２、享受感動(dòng)。

在《感恩的心》的樂(lè)曲聲中，再次感受感動(dòng)帶來(lái)的心靈的震撼。

這節(jié)課，我們從感動(dòng)學(xué)會(huì)了交流，而交流又使我們得到了更深的感動(dòng)，也感謝同學(xué)們?cè)谡n堂上給我們帶來(lái)的感動(dòng)。

板書(shū)： 口語(yǔ)交際

感動(dòng)

體

會(huì)

感

動(dòng)

學(xué)

會(huì)

感

恩

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元《口語(yǔ)交際（模版）

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元《口語(yǔ)交際·習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）通過(guò)辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)與表達(dá)能力

（2）激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。

（3）能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，自然地與他人交流。

2、過(guò)程與方法：

（1）了解辯論的意義，充分準(zhǔn)備，課上教師說(shuō)明辯論的基本程序：開(kāi)篇立論---自由辯論---總結(jié)陳詞。辯論中教師適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)辯論經(jīng)驗(yàn)。

（2）編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到科學(xué)進(jìn)步的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.教學(xué)方法

引導(dǎo)點(diǎn)撥，評(píng)議結(jié)合。課前準(zhǔn)備

1．出示辯題，根據(jù)學(xué)生所選辯題和立場(chǎng)組成正反雙方陣營(yíng)，正反雙方推選出四名主辯手，排出發(fā)言順序：一辯，二辯，三辯，四辯。

2．學(xué)習(xí)辯論及辯論賽的有關(guān)知識(shí)。根據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實(shí)材料為反駁對(duì)方做充分準(zhǔn)備。

3．翻閱自己的日記，回顧自己的經(jīng)歷，從記憶中搜尋自己最感興趣的人、事、景、物…… 4．學(xué)生收集自己滿意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作選做好準(zhǔn)備。

課時(shí)安排：

3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、談話導(dǎo)入，引入辯題

辯論是思想的碰撞，同時(shí)也是一門語(yǔ)言的藝術(shù)。同學(xué)們，今天，我們的口語(yǔ)交際課將進(jìn)行一次觀點(diǎn)的碰撞，一次語(yǔ)言的交鋒。

我們生活在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。不過(guò)，這些變化不都是朝著好的方向發(fā)展的，有時(shí)候，科技的發(fā)展也給人類帶來(lái)新的問(wèn)題。比如，汽車的發(fā)明，在方便人們出行的同時(shí)，也帶來(lái)了環(huán)境污染問(wèn)題。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。（板書(shū)：科技發(fā)展：利大還是弊大）

二、明確觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備

1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的發(fā)展利大”和“科技的發(fā)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。（板書(shū)：正方：科技的發(fā)展利大 反方：科技的發(fā)展弊大）

2．各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說(shuō)服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯手，排出發(fā)言順序。（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。教師要注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。）正方學(xué)生從“利大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時(shí)，省力。（2）電話、手機(jī)的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野…… 反方學(xué)生從“弊大”方面去思考，可能會(huì)提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂(lè)設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來(lái)越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

三、展開(kāi)辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會(huì)開(kāi)始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過(guò)辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……

（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)過(guò)幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)空?qǐng)觥槭罐q論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過(guò)程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言陳述自己的觀點(diǎn)，并且注意了禮貌用語(yǔ)，為我們的辯論開(kāi)了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論。

4．雙方互相提問(wèn)質(zhì)疑，自由辯論。

⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回?fù)?，雙方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。

⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技發(fā)展帶來(lái)了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進(jìn)行辯論，拓展話題。

5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)： 要求語(yǔ)言精煉，（有理有據(jù)）說(shuō)理清楚。

四、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

1．雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)該對(duì)整個(gè)辯論過(guò)程做出總結(jié)，吸收雙方合理意見(jiàn)，陳述自己對(duì)問(wèn)題的看法，并請(qǐng)老師點(diǎn)評(píng)。

2．教師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第一，幫助學(xué)生全面正確地分析所辯論的問(wèn)題和雙方的理由，指出正確的認(rèn)識(shí)方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對(duì)辯論過(guò)程中各組學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說(shuō)服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過(guò)程存在的問(wèn)題，告訴學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)行辯論的常識(shí)。

3．評(píng)選“最佳辯論手” 4．教師總結(jié)：

科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類的進(jìn)步，為人類的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來(lái)無(wú)限便利的同時(shí)，應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來(lái)的副作用。板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際 科技發(fā)展：利大還是弊大 辯論會(huì)

正方：科技的發(fā)展利大 反方：科技的發(fā)展弊大

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

成長(zhǎng)是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂(lè)、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學(xué)生讀書(shū)，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)。

三、拓展思路

１．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請(qǐng)選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．同學(xué)交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)歸納:習(xí)作內(nèi)容

敘事的→…… 寫(xiě)景的→…… 狀物的→ 寫(xiě)人的→…… 想象的→……

其他的→……

3．師：我們不論寫(xiě)什么類型的作文，都應(yīng)該按一定的順序?qū)?。想一想，我們以前?xiě)的文章，寫(xiě)作順序有哪些？

4．學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)歸納：表達(dá)順序 按事情發(fā)展的順序?qū)?起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果)按時(shí)間變化的順序?qū)懀ㄒ粫?huì)兒順序，一天順序，一年順序，……）

按地點(diǎn)變化的順序?qū)?開(kāi)頭→中間（地點(diǎn)1→地點(diǎn)2→地點(diǎn)3……）→結(jié)尾)按先總后分的順序?qū)?/p>

5．師：大家想一想，在平常的作文中，老師還有哪些要求呢？ 6．學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)板書(shū) ：習(xí)作要求

寫(xiě)事：過(guò)程具體，融入感受

寫(xiě)人：事例典型，有真情實(shí)感

寫(xiě)景狀物：抓住特點(diǎn)，融入真情

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

五、家庭作業(yè)

學(xué)生繼續(xù)完成習(xí)作。板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作五 自由作文（寫(xiě)最感興趣的人、事、景、物、想象……）習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)。寫(xiě)事：過(guò)程具體，融入感

寫(xiě)人：事例典型，有真情實(shí)感

寫(xiě)景狀物：抓住特點(diǎn)，融入真情

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們，學(xué)會(huì)寫(xiě)作文是一種能力，學(xué)會(huì)修改、評(píng)價(jià)自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內(nèi)容進(jìn)行交流評(píng)賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2．重溫習(xí)作要求。

3．師：本次自由作文，沒(méi)有規(guī)定寫(xiě)作的內(nèi)容，也沒(méi)有規(guī)定什么時(shí)間、地點(diǎn)，沒(méi)有時(shí)、地限制，作文時(shí)作者可以自己構(gòu)思。但是，不論寫(xiě)什么，新穎的文章才是好文章。選擇什么樣的素材才能寫(xiě)新穎呢？

4．學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)歸納：寫(xiě)新穎

有生活情趣/ 獨(dú)特的體驗(yàn)/ 素材新// 新方法/ 開(kāi)頭新/ 結(jié)尾新

二、互評(píng)互改，共同提高 １．學(xué)生自改。

請(qǐng)將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對(duì)照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。2．小組互評(píng)。

⑴畫(huà)出值得欣賞的地方，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。⑵畫(huà)出寫(xiě)得新穎地方。

⑶總結(jié)小組同學(xué)的意見(jiàn)，一人執(zhí)筆，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

3．全班評(píng)議。

組內(nèi)選出有代表性的作品，進(jìn)行宣讀，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)以及評(píng)價(jià)。

4．自評(píng)修改。

虛心聽(tīng)取、真情接納他人提出的意見(jiàn)和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，直改到自己滿意為止。5．展示評(píng)改結(jié)果，增強(qiáng)成功體驗(yàn)。

三、謄抄作文

再次修改自己作文，謄抄作文。

四、匯編習(xí)作選，激發(fā)學(xué)生的成就感。

1．經(jīng)過(guò)同學(xué)們的合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)們的習(xí)作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學(xué)們可以選擇自己最滿意的作文，編一個(gè)屬于自己的習(xí)作選。2．匯編成冊(cè)：

⑴將自己滿意的習(xí)作整理起來(lái)，按一定的順序排列（分類或按時(shí)間）。⑵寫(xiě)“編者的話”，并按次序編寫(xiě)目錄。

⑶裝訂成冊(cè)，擬訂書(shū)名，加入個(gè)性化設(shè)計(jì)。⑷制作漂亮的封面，給一些文章配上圖畫(huà)。

五、教師總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)交流評(píng)賞，不僅知道了自己習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，而且達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的。當(dāng)然同學(xué)們編的習(xí)作選也是一道亮麗的風(fēng)景線，它記錄了多姿多彩的童年生活，它將成為我們成長(zhǎng)中永久的記錄，期待著同學(xué)們習(xí)作選的誕生。板書(shū)設(shè)計(jì)

自由作文（習(xí)作講評(píng)）

做到：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)、選材新穎、行文正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。