第一篇：吳軍：教育是一輩子的事情

吳軍：教育是一輩子的事情

[摘要]教育是實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的過(guò)程，而不只是為了未來(lái)的生計(jì)而學(xué)習(xí)?！独顺敝畮p》《數(shù)學(xué)之美》《文明之光》之后，計(jì)算機(jī)科學(xué)家吳軍博士的新書，是講《大學(xué)之路》。吳軍在微博里說(shuō)，“《大學(xué)之路》這樣起名，有三重含義，首先是英美大學(xué)走過(guò)的路，其次是我本人和我的親屬所走過(guò)的大學(xué)之路，最后是對(duì)于年輕人來(lái)講，如何通向心儀的大學(xué)，這條路在哪里?！痹趨擒娍磥?lái)，該書不是出國(guó)指南，是講述教育理念的書，以及年輕人如何最大地利用學(xué)校的資源成長(zhǎng)，因此，選擇的是具有代表性的大學(xué)，并非所有好大學(xué)。書中介紹的大學(xué)包括：劍橋、牛津、普林斯頓、耶魯、哥大、賓大、哈佛、MIT、加州理工、霍普金斯、斯坦福、衛(wèi)斯理、杜克、華盛頓大學(xué)（WashU）。澎湃新聞經(jīng)授權(quán)刊發(fā)吳軍為該書撰寫的前言《教育是一輩子的事情》。美國(guó)加州，大學(xué)校園里的亞裔學(xué)生。CFP 資料這既不是一本升學(xué)指南，或子女教育指南，也不是一本全面的美國(guó)大學(xué)介紹。本書講述的是關(guān)于高等教育的理念——既包括我本人（同時(shí)站在一個(gè)受教育者和教育者的角度）對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，也包括美國(guó)很多大學(xué)里的教育工作者對(duì)教育的看法。我把這本書取名為《大學(xué)之路》，其實(shí)包含了三層含義。首先是指我自己（和我的兄弟）以及我的孩子前后兩代人選擇的大學(xué)之路；其次是指根據(jù)我的體會(huì)和我了解的眾多過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里的路應(yīng)該怎么走，即我所理解的大學(xué)的理念——那些在我（和我的兄弟）身上實(shí)踐過(guò)的，或者在我的孩子身上會(huì)實(shí)踐的理念；第三層含義是指美國(guó)一些大學(xué)（主要是名牌私立大學(xué)）在過(guò)去幾百年里走過(guò)的歷程——透過(guò)它，不僅可以看到美國(guó)的教育精英們對(duì)大學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，也可以看到今天這些大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和方法。關(guān)于教育的書并不好寫，因此在過(guò)去很多年里，盡管很多朋友一再敦促我寫一本這方面的書，都被我推辭了。后來(lái)促使我下了很大的決心來(lái)寫這本書的原因來(lái)自于多方面，其中最重要的是這樣兩點(diǎn)。首先，我覺(jué)得我們的高等教育出現(xiàn)了某種偏差，以至于很多年輕人到了大學(xué)畢業(yè)時(shí)會(huì)很茫然，而許多從所謂名校畢業(yè)的學(xué)生在一生事業(yè)進(jìn)展到一半（一般指工作到第15年）時(shí)，并沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期，轉(zhuǎn)而將自己的期望寄托在孩子身上，給孩子帶來(lái)無(wú)謂的壓力。其次，在美國(guó)的亞裔高中生以及中國(guó)（和其他亞洲國(guó)家）申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的高中生，發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)美國(guó)最好的大學(xué)正在變得越來(lái)越困難（這是事實(shí)），但又不知所措。雖然面對(duì)這些問(wèn)題，很多人都能找到比較直接的原因，但我認(rèn)為最根本的或許是亞裔對(duì)教育理念的理解出現(xiàn)了偏差，以至于在求學(xué)時(shí)有些舍本逐末，或者說(shuō)背離了教育本身的意義。因此，我覺(jué)得有必要把我對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)，美國(guó)大學(xué)對(duì)高等教育的理念都寫出來(lái)。吳軍在硅谷談機(jī)器智能在介紹高等教育的理念時(shí)，我們先要談一談一個(gè)根本性的問(wèn)題，接受（高等）教育的意義何在？或者說(shuō)得更通俗一點(diǎn)，為什么要上大學(xué)？每一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是老師未必會(huì)深究這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得上大學(xué)是理所當(dāng)然的事情。不上大學(xué)就沒(méi)有好工作，成功的機(jī)會(huì)就低，就會(huì)處在社會(huì)的底層，這是很現(xiàn)實(shí)，也是很容易讓人理解的想法。我的父母由于家境問(wèn)題并沒(méi)有受到太多、太好的教育，以至于他們不得不在工作時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)彌補(bǔ)他們學(xué)識(shí)的不足，一輩子工作得非常辛苦（雖然他們也樂(lè)在其中），因此他們覺(jué)得我和弟弟應(yīng)該獲得盡可能多、盡可能好的教育，以便能過(guò)上比他們更好的生活。因此，在我和弟弟很小的時(shí)候，父母就向我們灌輸讀書的重要性，時(shí)間長(zhǎng)了，我們自然而然地接受了“讀書很重要”和“必須上大學(xué)”的觀點(diǎn)。我想，我父母當(dāng)年的想法和做法代表著如今中國(guó)大部分家長(zhǎng)的想法和做法，但是年輕人容易有逆反心理，聽(tīng)長(zhǎng)輩們說(shuō)多了，即便覺(jué)得有道理，也會(huì)煩的。如果在這種情況下繼續(xù)給孩子施加壓力，孩子就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是為了父母，久而久之就變成了被動(dòng)地學(xué)習(xí)。我在約翰·霍普金斯大學(xué)做助教時(shí)，輔導(dǎo)的課程常常有近百人（這在美國(guó)私立大學(xué)中算是很大的班級(jí)），班上大約1/3的學(xué)生是亞裔（第一代移民的子女），他們進(jìn)入大學(xué)時(shí)的成績(jī)平均應(yīng)該比其他族裔高不少（這個(gè)原因我們后面會(huì)介紹），但是這些學(xué)生中表現(xiàn)突出的并不多，很多都學(xué)得被動(dòng)。反觀白人孩子，雖然有不少成績(jī)實(shí)在令人看不過(guò)去（我還遇到過(guò)期末考試得零分的白人學(xué)生），但是另一方面卻有相當(dāng)多出類拔萃的，他們學(xué)習(xí)非常主動(dòng)，這不僅體現(xiàn)在對(duì)所學(xué)的學(xué)科非常有興趣，愿意花更多的時(shí)間，而且成績(jī)優(yōu)異。這是我在亞裔子女或清華本科生的身上很難看到的。我弟弟在斯坦福大學(xué)讀書時(shí)，也注意到了類似現(xiàn)象。這其實(shí)反映出美國(guó)人和亞洲人有著不盡相同的教育理念，一種是出于興趣而學(xué)習(xí)，另一種則是為了很現(xiàn)實(shí)的利益而學(xué)習(xí)。目的不同，結(jié)果常常也不相同。亞裔家長(zhǎng)無(wú)形中給了孩子太多的壓力。1998年，著名花樣滑冰選手關(guān)穎珊和美國(guó)另一名新秀，高一學(xué)生李賓斯基（Tera Lipinski，當(dāng)時(shí)只有15歲）爭(zhēng)奪奧運(yùn)會(huì)女子單人滑冠軍。在決賽中，經(jīng)驗(yàn)豐富的關(guān)穎珊因?yàn)榫o張而造成失誤，最后屈居亞軍，而李賓斯基在毫無(wú)壓力的情況下正常發(fā)揮，獲得了冠軍。賽后，兩人在接受采訪時(shí)所講的話其實(shí)折射出兩種教育的差異。李賓斯基講，我當(dāng)時(shí)就想著轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，結(jié)果完全發(fā)揮了水平。而關(guān)穎珊講，我想到我的父母，我的奶奶……為了報(bào)答他們，我要好好發(fā)揮。正是因?yàn)閬?lái)自上一輩太重的壓力以及對(duì)冠軍過(guò)多的渴望，使得關(guān)穎珊在那次奧運(yùn)會(huì)上錯(cuò)過(guò)了她一生中最有可能獲得奧運(yùn)冠軍的機(jī)會(huì)。重壓之下的中國(guó)學(xué)生，踏上大學(xué)之路就成了家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的延伸，很多年輕人在拿到大學(xué)錄取通知書的那一刻，會(huì)覺(jué)得他們總算完成了家長(zhǎng)交給他們的使命。在這樣的想法下，他們所走的大學(xué)之路也是目標(biāo)非常明確——沖著文憑而去。當(dāng)他們拿到畢業(yè)證書的那一刻，又會(huì)覺(jué)得自己總算結(jié)束了不很情愿的考試生涯，接下來(lái)一輩子再也不想學(xué)習(xí)了。遺憾的是，人生是場(chǎng)馬拉松，拿到一所名牌大學(xué)的燙金畢業(yè)證書，不過(guò)是在馬拉松賽跑中取得了一個(gè)還不錯(cuò)的站位而已，人生——這所真正的大學(xué)——路途才剛剛開(kāi)始?？催^(guò)馬拉松比賽的人都知道，在起跑的那一瞬間道路是很擁擠的，但是當(dāng)1/4賽程過(guò)去之后，選手們彼此的距離就拉開(kāi)了，在起跑時(shí)占得的那一點(diǎn)便宜到這時(shí)早就蕩然無(wú)存了。很多中國(guó)的家長(zhǎng)都在說(shuō)不能讓孩子輸在起跑線上，因此他們會(huì)讓孩子在起跑線上盡可能地?fù)屛蛔印５鋵?shí)，成功的道路并不像想象得那么擁擠，因?yàn)樵谌松鸟R拉松長(zhǎng)路上，絕大部分人跑不到一半就主動(dòng)退下來(lái)了。到后來(lái)，剩下的少數(shù)人不是嫌競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太多，而是發(fā)愁怎樣找一個(gè)同伴陪自己一同跑下去。因此，教育是一輩子的事情，笑到最后的人是一輩子接受教育的人。每當(dāng)別人問(wèn)起我父母培養(yǎng)我和弟弟的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們給出的答案其實(shí)讓求教者們頗為失望，因?yàn)槟切┒际撬兄袊?guó)父母都知道，而且已經(jīng)做了的事情，比如“要教育孩子讀書的重要性”，等等，并不是什么別人不知道的秘訣。我的父母教育子女應(yīng)該算是成功的，但是他們自己卻一直并沒(méi)有意識(shí)到他們教育子女的真正秘訣。我和弟弟很多年后回過(guò)頭來(lái)看，才明白秘訣其實(shí)在父母自己身上。我的父親沒(méi)有機(jī)會(huì)上一個(gè)全日制正式的大學(xué)，不過(guò)他學(xué)習(xí)了一輩子。他利用在大學(xué)工作之便，去補(bǔ)習(xí)了一門又一門大學(xué)課程，并且非常努力地做科研工作，得了很多國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)和科技進(jìn)步獎(jiǎng)，最后居然能在一個(gè)極為看重文憑的大學(xué)里被提升為教授級(jí)研究員，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。在我的印象中，父母晚上從不參加應(yīng)酬，甚至不看什么電視劇，總是非常有規(guī)律地學(xué)習(xí)。我的母親現(xiàn)在快80歲了，依然每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)。父母?jìng)儾⒉恢?，他們?cè)趯?duì)我們兄弟的教育上最成功之處，是以他們的行為潛移默化地影響了我們，讓我們漸漸養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我自己的大學(xué)之路十分漫長(zhǎng)，一輩子上了24年學(xué)（中小學(xué)11年，國(guó)內(nèi)大學(xué)本科5年加兩年研究生，在美國(guó)讀博士6年），比我工作的時(shí)間還要長(zhǎng)（到2015年為止我工作的年限不過(guò)18年）。如果從進(jìn)大學(xué)的第一天算起，到我通過(guò)博士論文答辯離開(kāi)學(xué)校，前后居然長(zhǎng)達(dá)18年之久（1984年到2002年），這中間，我兩次去工作，又兩次回到學(xué)校讀書。我弟弟看上去比我幸運(yùn)一些，從進(jìn)清華到獲得斯坦福大學(xué)的博士，只花了10年時(shí)間。不過(guò)在這之后，他雖然在工業(yè)界工作，但依然要不斷地學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，不斷地寫論文，參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和申請(qǐng)專利。在他十幾年的職業(yè)生涯里，獲得了140多項(xiàng)美國(guó)發(fā)明專利，并最終成為世界上一家很大的半導(dǎo)體公司的首席技術(shù)官（CTO）。如果從他進(jìn)大學(xué)算起，他也持續(xù)學(xué)習(xí)了幾十年。對(duì)我們兄弟這樣沒(méi)有家庭背景，又缺乏冒險(xiǎn)精神的人來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育使我們有了一個(gè)較高的起點(diǎn)，但是最終的成功更多地受益于不斷的學(xué)習(xí)。在我們讀中學(xué)、讀大學(xué)時(shí)，都有不少一起競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)，但是越到后來(lái)，和我們?cè)谝黄鸾邮芙逃娜司驮缴?。到了博士畢業(yè)后，還能像我們一樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)的人并不多?；剡^(guò)頭來(lái)看，一些過(guò)去比我們讀書更優(yōu)秀，在起跑線上搶到了更好位置的人，早已放棄了人生的馬拉松，我們能夠跑得更遠(yuǎn)，僅僅是因?yàn)槲覀冞€在跑，如此而已。可能有人會(huì)問(wèn)，這么多年你都學(xué)了些什么，有什么好學(xué)的，學(xué)的那些東西對(duì)生活和工作真的有用嗎？這就涉及到另一個(gè)根本性的問(wèn)題，即年輕人在大學(xué)里的路該怎么走。事實(shí)上，如果從功用的角度來(lái)看，我的高等教育效率非常低，我在本科學(xué)習(xí)的課程大部分不僅對(duì)工作沒(méi)有用，而且對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課也沒(méi)有用。根據(jù)我和很多大學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，今天這個(gè)問(wèn)題似乎還沒(méi)有解決。這一方面說(shuō)明高等教育本身有非常大的改進(jìn)空間，或許我們可以接受到更好、更有效的教育，以至于我不需要花費(fèi)長(zhǎng)達(dá)24年的時(shí)間在學(xué)校里做學(xué)生。另一方面也說(shuō)明高等教育的意義可能并不在于課程本身。大學(xué)的生活經(jīng)歷和高等教育本身是一件重要的事情，而課程的內(nèi)容是第二位的。在大學(xué)里不論學(xué)什么課，只要學(xué)的東西足夠多，時(shí)間足夠長(zhǎng)，人就會(huì)受到教育。從這個(gè)角度出發(fā)，我們似乎應(yīng)該能得出這樣一個(gè)結(jié)論，那就是在大學(xué)里要走的路遠(yuǎn)不止讀書、拿學(xué)位這么窄，我們后面要介紹的的通才素質(zhì)教育，其實(shí)就是為了拓寬每一位年輕人的大學(xué)之路。當(dāng)我的孩子夢(mèng)華和夢(mèng)馨開(kāi)始接受教育后，我和很多家長(zhǎng)一樣，當(dāng)然希望她們的大學(xué)之路能夠比我走得更精彩，也更輕松。我也知道最重要的是，要讓她們能夠懂得教育是一輩子的事情，這樣她們的路才能走得更長(zhǎng)。而要做到這一點(diǎn)，首先不能讓她們害怕教育。夢(mèng)華和夢(mèng)馨視力都非常不好（基因的問(wèn)題），她們的眼睛只能讓她們每天晚上花一般孩子一半左右的時(shí)間看書。夢(mèng)華在最后申請(qǐng)大學(xué)時(shí)，她大部分同學(xué)都在熬夜不斷優(yōu)化自己的申請(qǐng)材料，她卻不得不在10點(diǎn)鐘就休息了——并非她不想熬夜把自己的申請(qǐng)材料寫得更好一點(diǎn)，而是眼睛不允許。而夢(mèng)馨雖然還很小，已經(jīng)需要每周花大量時(shí)間在戶外以保護(hù)眼睛?；蛟S是因?yàn)檫@一點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)習(xí)強(qiáng)度不大，她們迄今為止沒(méi)有厭倦學(xué)習(xí)。我一直給她們灌輸這樣一個(gè)思想：當(dāng)你們大學(xué)畢業(yè)后，你們的同伴大部分不會(huì)再堅(jiān)持學(xué)習(xí)了，只要那時(shí)候你們還在不斷地完善自己，你們就能趕上并超過(guò)別人。在教育子女上，我能想到的第二個(gè)培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣的方法，就是由著她們的興趣，學(xué)習(xí)和從事自己喜歡做的事情。我這一代人在接受教育、選擇專業(yè)時(shí)，不得不考慮未來(lái)的生計(jì)問(wèn)題。但是，我希望我們的下一代，能夠更多地考慮如何成為更好的人，更有用的人，把教育看成是實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的過(guò)程，而不只是為了未來(lái)的生計(jì)而學(xué)習(xí)。夢(mèng)華申請(qǐng)大學(xué)時(shí)我對(duì)她講，“最重要的是成為一個(gè)好人，即使你上了De Anza College（我們家附近的一所兩年制學(xué)院，相當(dāng)于中國(guó)的大專），我和你媽媽也會(huì)喜歡你?！彼业氖?，在相對(duì)壓力小的環(huán)境里，到目前為止她們?cè)谧x書上似乎比我小時(shí)候更有自覺(jué)性，并且她們都有足夠的時(shí)間做自己喜歡的事情。隨著夢(mèng)華不知不覺(jué)地步入了即將上大學(xué)的年齡，我必須和她交流應(yīng)該接受什么樣的大學(xué)教育，因?yàn)榻窈蟮慕逃齽t要完全交給大學(xué)和她自己了。于是，幫助她找到一所適合她的大學(xué)就變得非常重要。對(duì)高中生來(lái)講，尋找最適合自己的大學(xué)并非簡(jiǎn)單地看《美國(guó)新聞與世界導(dǎo)報(bào)》的排名，而是要讓自己的特長(zhǎng)、興趣和志向與大學(xué)的特色做最佳匹配。從我和我弟弟的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我們的博士教育其實(shí)是對(duì)我們自身特長(zhǎng)和興趣的最佳匹配，如果讓我們?nèi)ド蠈?duì)方的學(xué)校（都是一流大學(xué)），得到的結(jié)果就會(huì)差很多。因此，為了幫助夢(mèng)華了解美國(guó)諸多優(yōu)秀大學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，我從幾年前就開(kāi)始系統(tǒng)地研究美國(guó)大學(xué)的本科教育，尤其是研究美國(guó)著名私立大學(xué)的特色。當(dāng)然，我研究大學(xué)教育還有第二個(gè)原因，就是出于對(duì)培養(yǎng)年輕人這件事本身的興趣。我在清華大學(xué)做本科生班主任時(shí)，曾把那個(gè)班級(jí)（清華無(wú)線電931班）訓(xùn)練成了全校最好的班，看到很多學(xué)生事業(yè)有成，是最讓我高興的事情。在美國(guó)，雖然我沒(méi)有擔(dān)任正式的教職，但是約翰·霍普金斯大學(xué)給我提供了一個(gè)參與大學(xué)管理的機(jī)會(huì)，讓我能夠或多或少地在約翰·霍普金斯大學(xué)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮一些作用。為了能勝任我的工作，我一直在研究世界著名大學(xué)（主要是英美大學(xué)）的教育經(jīng)驗(yàn)，包括它們幾百年來(lái)所走過(guò)的路，這樣才能提出有益的建議，才有可能讓這所一流大學(xué)更上一層樓。同時(shí)，約翰·霍普金斯大學(xué)這個(gè)平臺(tái)也讓我有了和校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、系主任們和教授們定期或不定期地一同探討辦學(xué)想法的機(jī)會(huì)。這讓我對(duì)美國(guó)大學(xué)的方方面面有了較深的了解。除此之外，我了解美國(guó)大學(xué)的另一個(gè)方法就是在和它們的畢業(yè)生一同工作時(shí)，通過(guò)他們來(lái)了解他們的母校，并且通過(guò)和他們的交流，掌握他們母校的一手資料。當(dāng)然，每當(dāng)我受邀到各個(gè)大學(xué)做學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，我也會(huì)很珍惜和它們的教授及學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，這樣可以了解到很多大學(xué)不對(duì)外公布的信息，尤其是他們?cè)谡猩吞嵘淌谏系臐撘?guī)則。雖然我是如此關(guān)注夢(mèng)華對(duì)大學(xué)的選擇，但是把我對(duì)美國(guó)名牌私立大學(xué)的了解和看法傳遞給孩子，卻不是一件容易的事情。通常，當(dāng)孩子們進(jìn)入青春期以后，他們和父母之間是有代溝的，這是無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)。因此，對(duì)家長(zhǎng)的話，他們其實(shí)是將信將疑的，而能讓她們同意參考家長(zhǎng)意見(jiàn)的最好辦法，就是讓她們通過(guò)親身經(jīng)歷，體會(huì)到家長(zhǎng)的建議還是有價(jià)值的。為了幫助夢(mèng)華找到自己喜歡的學(xué)校（而不是我認(rèn)為好的學(xué)校），最好的辦法就是帶她去實(shí)地看一看。為此，從夢(mèng)華進(jìn)入高中階段開(kāi)始，我們就帶著她去實(shí)地看了英國(guó)和美國(guó)的很多名牌大學(xué)，讓她自己對(duì)那些學(xué)校有感覺(jué)，這樣我們才有交流的基礎(chǔ)。對(duì)于那些她很有可能會(huì)選擇的大學(xué)，她自己也花了更多的時(shí)間去體驗(yàn)，比如，她去了麻省理工學(xué)院三次，在斯坦福和約翰·霍普金斯各自度過(guò)了一個(gè)暑期，這讓她對(duì)自己感興趣的大學(xué)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。不出我所料，她對(duì)大學(xué)的看法和我的看法有相當(dāng)大的差異，她很快就放棄掉了很多我認(rèn)為非常值得考慮的大學(xué)，比如劍橋、牛津和芝加哥大學(xué)，但是經(jīng)過(guò)交流我們還是能達(dá)成某些一致。在書中介紹各個(gè)大學(xué)時(shí)，我會(huì)把我的看法和她的看法都寫出來(lái)，以便為不同年齡的人提供參考。接下來(lái)，我想談?wù)勎覍?duì)大學(xué)（包括高中）教育的看法，這綜合了我和我弟弟教育的經(jīng)歷，以及我對(duì)大學(xué)教育研究的結(jié)果。首先，大學(xué)的教育應(yīng)該分為兩個(gè)階段，以通才教育為主的本科階段，和以專才為主的研究生階段。在本科生階段，學(xué)生們接受的應(yīng)該是“大行之道（Universal Knowledge）”，而不僅僅是“雕蟲小技（Skills）”。這個(gè)觀點(diǎn)是約翰·紐曼根據(jù)牛津大學(xué)的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，他在《大學(xué)的概念》一書中講到：“先生們，如果讓我必須在那種由老師管著、選夠?qū)W分就能畢業(yè)的大學(xué)和那種沒(méi)有教授和考試，讓年輕人在一起共同生活、互相學(xué)習(xí)三四年的大學(xué)中選擇一種，我將毫不猶豫地選擇后者……為什么呢？我是這樣想的：當(dāng)許多聰明、求知欲強(qiáng)、具有同情心而又目光敏銳的年輕人聚到一起時(shí)，即使沒(méi)有人教，他們也能互相學(xué)習(xí)。他們互相交流，了解到新的思想和看法、看到新鮮事物并且掌握獨(dú)到的行為判斷力?！边@實(shí)際上是通才教育的精髓。為了保證通才教育，大學(xué)不應(yīng)該限制學(xué)生的專業(yè)，至少要允許學(xué)生換專業(yè)?？梢灾v，沒(méi)有好的通才教育，一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展就不會(huì)有后勁。美國(guó)統(tǒng)計(jì)了各個(gè)大學(xué)的畢業(yè)生入職年薪，在前10名大學(xué)中，除了工科較強(qiáng)的斯坦福大學(xué)和以商學(xué)專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的賓夕法尼亞大學(xué)是綜合性大學(xué)外，其余的幾乎是清一色的理工科大學(xué)（諸如麻省理工、加州理工、卡內(nèi)基-梅隆和佐治亞理工等）。人們常常談?wù)摰乃^“大藤”，即常青藤大學(xué)中最著名的三所大學(xué)——哈佛、耶魯和普林斯頓，都不在其列。但是，如果考慮學(xué)生畢業(yè)15年后的情況時(shí)，那些以通才教育見(jiàn)長(zhǎng)的大學(xué)，比如哈佛和普林斯頓，就都進(jìn)入了前10名，甚至超過(guò)了以工科和商科為主的大學(xué)。雖然收入并非衡量畢業(yè)生貢獻(xiàn)的唯一指標(biāo)，也不能完全反映一個(gè)大學(xué)的好壞，但是至少?gòu)氖杖氲淖兓梢钥闯鐾ú沤逃龑?duì)一個(gè)人一生發(fā)展的幫助。2014年3月，北京，2014中國(guó)國(guó)際教育巡回展，一家美國(guó)高校的外國(guó)員工正在解答觀眾的咨詢。CFP 資料今天，中國(guó)的學(xué)生一進(jìn)入高中就開(kāi)始專攻那些高考(精品課)必考的課程，而一進(jìn)入大學(xué)，他們就被限制在不允許修改的專業(yè)中，這不僅失去了得到通才教育的機(jī)會(huì)，甚至被剝奪了培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)興趣的可能。我真的為他們感到悲哀。很慶幸的是，在我自己讀高中時(shí)受到了很好的通才教育，以至于今天我所具備的人文和社會(huì)科學(xué)方面的素養(yǎng)，足以讓我成為一個(gè)受人尊敬的人。等我到了大學(xué)時(shí)，最大的收獲并不是學(xué)到了多少書本上的知識(shí)，而是從老師和同學(xué)身上學(xué)到了很多東西。這正如紐曼所說(shuō)的“當(dāng)許多聰明、求知欲強(qiáng)、具有同情心而又目光敏銳的年輕人聚到一起時(shí)，即使沒(méi)有人教，他們也能互相學(xué)習(xí)”。我要感謝我就讀的清華大學(xué)將很多優(yōu)秀的年輕人聚集起來(lái)，讓我們能夠互相影響，互相學(xué)習(xí)。這些，才是讓我受益終生的。今天的世界和紐曼生活的年代已經(jīng)有了很大的區(qū)別。在那個(gè)年代人類知識(shí)的積累并不多，一個(gè)人完成了通才教育后就能夠勝任很多工作，但是現(xiàn)在許多工作（比如生物制藥）都需要有專業(yè)技能才能勝任。因此，在完成了通才教育之后，需要在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行1—5年時(shí)間不等的專業(yè)訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練可以在學(xué)校里完成，也可以在工作中完成，還可以（像我一樣）在工作后再回到學(xué)校完成。最早倡導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練的教育家是普魯士的外交家和教育家洪堡，他是普魯士教育體系的奠基人。近代大學(xué)的專業(yè)教育，尤其是研究生院制度，都是仿照德國(guó)大學(xué)體制建立的。洪堡強(qiáng)調(diào)教育的目的在于給予學(xué)生們真正有用的知識(shí)，以便他們馬上就可以應(yīng)用這些知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。有了好的通才教育基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)技能，一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，取決于兩點(diǎn)，即他服務(wù)于社會(huì)的意愿以及對(duì)所從事的事業(yè)的喜愛(ài)程度。服務(wù)于社會(huì)是美國(guó)精英教育的精髓。無(wú)論是在美國(guó)建國(guó)初期辦學(xué)的國(guó)父富蘭克林和杰弗遜，還是19世紀(jì)中期美國(guó)工業(yè)革命時(shí)期的教育家吉爾曼和艾略特，都強(qiáng)調(diào)教育的目的在于為社會(huì)服務(wù)。今天，哈佛和耶魯都不強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，因?yàn)樗麄兘o大部分學(xué)生A，也就是說(shuō)，如果只是為了在成績(jī)單上混一個(gè)全A，并不是一件難事。為什么這兩所大學(xué)在成績(jī)的把控上如此不嚴(yán)肅，并非它們不知道成績(jī)的重要性，而是要向?qū)W生們透露出一個(gè)信息——你們的學(xué)業(yè)足夠優(yōu)秀了，你們應(yīng)該關(guān)注課程以外的東西。事實(shí)上，在耶魯大學(xué)，學(xué)生一半的時(shí)間都花在了課外活動(dòng)中，因?yàn)檫@些看似和考試無(wú)關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的各種優(yōu)秀品質(zhì)，比如拼搏精神、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、表達(dá)能力、全球視野和社會(huì)責(zé)任感。事實(shí)上，如果在哈佛和耶魯沒(méi)有學(xué)到這些內(nèi)容，就失去了在那里讀書的意義。我也走訪了很多中國(guó)的一流工科大學(xué)，發(fā)現(xiàn)它們的學(xué)生90%的時(shí)間都在學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備考試。這樣固然可以得到很好的專業(yè)訓(xùn)練，但是卻讓年輕人在一生最寶貴的時(shí)間里失去了培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)和綜合能力的機(jī)會(huì)。回到我一開(kāi)始提到的第二個(gè)問(wèn)題，即為什么中國(guó)學(xué)生申請(qǐng)美國(guó)一流名校那么難，這里面的原因很多，我會(huì)在后面一一分析，但是有一條重要的原因就是中國(guó)學(xué)生讀書的目的和那些大學(xué)辦學(xué)的理念有很大差異，以至于在申請(qǐng)材料中有意無(wú)意地會(huì)流露出這種差異，使得他們沒(méi)有得到那些私立名牌大學(xué)的認(rèn)可。在這本書中，我會(huì)通過(guò)一些美國(guó)私立大學(xué)的實(shí)例，介紹它們的教育理念和辦學(xué)特色，尤其會(huì)對(duì)比和中國(guó)大學(xué)的不同之處。近十幾年來(lái)，很多中國(guó)名牌大學(xué)的管理者，比如在中國(guó)被稱為C9大學(xué)的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、黨委書記等，經(jīng)常和我一同探討如何創(chuàng)辦世界一流大學(xué)。他們希望了解美國(guó)一流大學(xué)成功背后的每一個(gè)細(xì)節(jié)。希望這部分內(nèi)容可以為他們提供參考。書中的另一部分內(nèi)容，會(huì)針對(duì)中國(guó)學(xué)生到美國(guó)讀書（選擇大學(xué)和申請(qǐng)大學(xué)），談?wù)勎业目捶ê徒ㄗh。近20多年來(lái)，中國(guó)學(xué)生到美國(guó)讀書的人數(shù)在不斷增加，如何進(jìn)入美國(guó)名牌大學(xué)成了很多學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。希望這些內(nèi)容對(duì)他們有所幫助。與此同時(shí)，很多學(xué)生的家長(zhǎng)，包括一些中國(guó)名牌大學(xué)里的教授甚至是校長(zhǎng)，都在問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，即“是否應(yīng)該送小孩到美國(guó)讀本科（或者高中）”。我希望能夠通過(guò)介紹美國(guó)的大學(xué)，尤其是美國(guó)名牌私立大學(xué)的教育方法和教育內(nèi)容，講清楚這些世界名校的長(zhǎng)處所在，供家長(zhǎng)和學(xué)生們參考。和我以前出版的所有著作一樣，本書的每一章都相對(duì)獨(dú)立，讀者可以根據(jù)自己的興趣跳躍著閱讀。書中的內(nèi)容，大致可以分成兩部分。第一部分（前6章）介紹大學(xué)的發(fā)展、（英美）名牌大學(xué)教育的理念和特色，我的求學(xué)經(jīng)歷以及美國(guó)名牌（私立）大學(xué)錄取的大致過(guò)程和篩選學(xué)生的方法。第二部分（后8章）介紹英美一些名牌大學(xué)的特點(diǎn)。關(guān)于后一部分內(nèi)容，我試圖營(yíng)造一個(gè)虛擬的場(chǎng)景，讓讀者跟隨我和夢(mèng)華一同走進(jìn)這些學(xué)校，這樣讀者朋友可以獲得比較真實(shí)的感覺(jué)。通過(guò)介紹這些不同的學(xué)校，大家既可以看到美國(guó)大學(xué)的特點(diǎn)和差異，也可以感受到它們?cè)谵k學(xué)上共同的長(zhǎng)處。了解了這些大學(xué)的特點(diǎn)，會(huì)有助于學(xué)生申請(qǐng)它們。雖然這本書的目的不是作為升學(xué)指南，但是在介紹每一所大學(xué)時(shí)，我還是會(huì)把我和夢(mèng)華了解到的關(guān)于大學(xué)招生的一些細(xì)節(jié)分享給大家。當(dāng)然，每所大學(xué)具體的錄取要求，以及歷年來(lái)招生的數(shù)據(jù)，在它們的網(wǎng)站上都有，而且也是不斷更新的，我就不做詳細(xì)介紹了。我在書中會(huì)引用一些數(shù)據(jù)，但只是為了說(shuō)明我的觀點(diǎn)，并非為大家給學(xué)校做排名使用。雖然很多大學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)做了這樣或那樣的量化評(píng)估和排名，但是人們對(duì)于一所大學(xué)的看法常常帶有很強(qiáng)的主觀性，而尋找適合自己的大學(xué)更是一件主觀的事情。書中對(duì)各個(gè)大學(xué)的很多看法只是我的一家之言，而我的原則恰恰是：表達(dá)自己的觀點(diǎn)，供大家參考。因此，讀者朋友可能會(huì)發(fā)現(xiàn)我的一些說(shuō)法和學(xué)校網(wǎng)站上的官方說(shuō)法不一樣，比如很多學(xué)校聲稱它們的招生過(guò)程對(duì)各個(gè)族裔是公平的，而我則認(rèn)為很多學(xué)校其實(shí)并不公平，這并不奇怪，畢竟沒(méi)有學(xué)校會(huì)公開(kāi)說(shuō)出對(duì)它們不利的話。很多時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題的答案不止一個(gè)9，因此我的觀點(diǎn)未必就一定正確，而另外的觀點(diǎn)未必就錯(cuò)誤，當(dāng)然，反過(guò)來(lái)也是一樣。至于大學(xué)在招生上的細(xì)節(jié)，由于每一年都在不斷變化之中，請(qǐng)大家直接到它們的網(wǎng)站上查找，那里的信息最為準(zhǔn)確。讀者還會(huì)發(fā)現(xiàn)我只介紹了英美的一流大學(xué)，而且?guī)缀跏乔逡簧乃搅⒋髮W(xué)，這對(duì)那些沒(méi)有條件就讀這些學(xué)校的讀者似乎不大公平。其原因是我只重點(diǎn)研究了這些大學(xué)，因?yàn)樗鼈冏钅艽碛?guó)和美國(guó)高等教育的精髓和特色。這也是我一開(kāi)始要強(qiáng)調(diào)這本書不是留學(xué)(課程)指南的原因之一。不過(guò)，透過(guò)這些大學(xué)培養(yǎng)人的方法，想申請(qǐng)大學(xué)的年輕人都可以思考如何借鑒它們的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教育來(lái)使自己變得更好。在本書出版之際，我首先要感謝Google的許多同事，以及很多大學(xué)的教授和學(xué)生，他們?yōu)槲姨峁┝烁髯詫W(xué)校的信息和他們對(duì)學(xué)校的看法，讓我對(duì)那些大學(xué)的認(rèn)識(shí)能夠比較全面。同時(shí)也要感謝很多中國(guó)大學(xué)的教授和各級(jí)管理者，他們?yōu)槲姨峁┝耍ㄋ麄兯Ｍ模┛疾烀绹?guó)教育的視角。在本書的寫作過(guò)程中，特別要感謝約翰·霍普金斯大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任黑格（Greg Hager）教授、工學(xué)院院長(zhǎng)施樂(lè)辛格博士（Ed Schlesinger）、校長(zhǎng)助理史皮勒先生（Rob Spiller）、大學(xué)的校董(同時(shí)也是工學(xué)院董事會(huì)主席)雷蒙德先生（Joe Raymond）、約翰·霍普金斯大學(xué)埃斯勒教授、賓夕法尼亞州立大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)瓊斯博士（Nick Jones，也是約翰·霍普金斯大學(xué)前任工學(xué)院院長(zhǎng)）和哈克學(xué)校（Harker School）的校長(zhǎng)尼克諾夫博士，我是在和他們不斷地交流中深刻了解到美國(guó)的高等教育特點(diǎn)以及大學(xué)的管理方法的。尤其感謝史皮勒先生為本書寫了序言。此外，一直致力于教育事業(yè)并且被譽(yù)為年輕人導(dǎo)師的新東方董事長(zhǎng)俞敏洪先生在本書的創(chuàng)作過(guò)程中給予了我極大的鼓勵(lì)，并且為本書寫了序言，在此深表感謝。這套書的出版和很多人的努力是分不開(kāi)的，在此我要感謝出版團(tuán)隊(duì)的全體人員。JUSTPUB的周筠老師不僅幫助我完成和出版了《浪潮之巔》、《數(shù)學(xué)之美》、《浪潮之巔》和《文明之光》，而且也是我和讀者聯(lián)絡(luò)的橋梁。這次出版《大學(xué)之路》，她再次總攬全局。人民郵電出版社從社長(zhǎng)總編到編輯發(fā)行人員在合作中一直給予了我莫大的支持，尤其是信息分社的劉濤和俞彬兩位領(lǐng)導(dǎo)，以及陳冀康、蔡思雨等朋友。JUSTPUB的特約編輯李琳驍先生極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，他細(xì)心查找和確認(rèn)書中的資料數(shù)據(jù)，還和周筠老師一道幫我反復(fù)潤(rùn)色文字，付出了大量的心血。胡文佳女士為我編輯和排版了多本圖書，每一次她都不厭其煩地調(diào)整版式，盡最大可能把全書排得美觀。最后，我要感謝我的家人，包括我的母親朱秀珍女士、夫人張彥女士、弟弟吳子寧博士和我的女兒吳夢(mèng)華和吳夢(mèng)馨，他們不斷地就本書的內(nèi)容和關(guān)于教育的話題與我交流，實(shí)際上本書的內(nèi)容很大程度上是和他們交流的結(jié)果。由于本人水平有限，加上見(jiàn)識(shí)和看問(wèn)題視角的局限性，本書難免會(huì)多有不足，還請(qǐng)廣大讀者朋友指正并諒解。此外，關(guān)于教育的理念和方法，也是一個(gè)開(kāi)放和不斷發(fā)展的研究課題，《大學(xué)之路》是在這個(gè)課題上拋磚引玉，希冀有更多的專家能夠就這個(gè)課題發(fā)表見(jiàn)解，這樣會(huì)更有利于教育事業(yè)的進(jìn)步。吳軍2015年6月于硅谷

第二篇：念書是一輩子的事情美文

那時(shí)，他還是一個(gè)上初中的孩子。

即將升初二時(shí)，國(guó)語(yǔ)老師給他們布置了一道暑假作業(yè)：閱讀陀思妥耶夫斯基的長(zhǎng)篇名著《卡拉馬佐夫兄弟》，然后撰寫一篇讀書報(bào)告。

這道作業(yè)讓他犯了難，因?yàn)檫@本書的售價(jià)是70元，而他父親的工資一個(gè)月只有30元，全家七口人全靠這點(diǎn)工資生活。他回憶說(shuō)：“當(dāng)年最深刻的記憶是饑餓?！备赣H供他上學(xué)已經(jīng)很困難，他怎么好意思說(shuō)“我想看小說(shuō)”？

想來(lái)想去，他決定自己掙錢買這本名著。靠誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)得來(lái)的書籍，自己會(huì)更珍惜，讀起來(lái)也更有滋味吧！

他來(lái)到礦上扛木頭，扛一根木頭能掙8毛錢。礦主認(rèn)識(shí)他，對(duì)他的印象也不錯(cuò)，覺(jué)得他是一個(gè)既聰明又善良的孩子，見(jiàn)他這么辛苦地掙錢買書，在第三天就提前交給他70元工資，所提的條件是：“看完書，你要給我講講書里的故事?！?/p>

他感激之余，滿口答應(yīng)：這么簡(jiǎn)單的條件，自己一定能夠滿足礦主先生的。

誰(shuí)知道買書的過(guò)程一波三折，險(xiǎn)些讓他的夢(mèng)想落空。因?yàn)槭罴贈(zèng)]有免費(fèi)的火車票，所以他只能等村里有人去基隆時(shí)，為他捎一本《卡拉馬佐夫兄弟》回來(lái)。

他第一次托的人是鄰居。鄰居到了書店，卻忘了書名，那時(shí)電話未普及，他只好空手而返。

這時(shí)候，暑假已經(jīng)過(guò)去好多天，礦主每次經(jīng)過(guò)他的家門，都要問(wèn)一問(wèn)：“你什么時(shí)候給我講故事？”盡管他很著急，他也只能等有機(jī)會(huì)再托人買書。

第二次，他請(qǐng)一個(gè)女人幫他買書。這個(gè)女人到城里是為兒子看病的，一直急急忙忙的，連書店的門都沒(méi)時(shí)間進(jìn)，帶回來(lái)的只有失望。

這時(shí)，暑假即將結(jié)束，他讀不到書，怎么去寫讀書報(bào)告？編造一篇肯定不行。更令他不安的是，自己當(dāng)初的承諾無(wú)法兌現(xiàn)，這讓他覺(jué)得愧對(duì)礦主。

他無(wú)意間跟村子里一個(gè)搞采購(gòu)的人說(shuō)了自己的苦惱，這個(gè)人立刻說(shuō)：“你怎么不早點(diǎn)找我？我去一趟城里很容易。”第二天，這個(gè)熱心腸的人就幫他買來(lái)了那本書。

于是，他廢寢忘食地閱讀這本名著。不過(guò)，這本書讀起來(lái)并不輕松，甚至讓他感覺(jué)苦不堪言。這本書很厚，字體也很小，翻譯過(guò)來(lái)的人名又很長(zhǎng)，還有什么昵稱和簡(jiǎn)稱，看著看著，他就不知道在講誰(shuí)了，只好回過(guò)頭再看。連書里面的人物都理不清楚，還講什么故事？還談什么心得？

當(dāng)?shù)V主再見(jiàn)到他時(shí)，他只得老老實(shí)實(shí)地交代：“書買得很晚，我也很努力了，可還是看不懂，現(xiàn)在沒(méi)有辦法給你講故事?！?/p>

礦主哈哈一笑，說(shuō)：“你們老師講，這是本難懂的世界名著，你一個(gè)14歲的孩子看不懂是正常的?！?/p>

沒(méi)想到礦主這么通情達(dá)理，他連忙道了謝，準(zhǔn)備寫讀書報(bào)告。他再一次認(rèn)真地翻看了一遍，發(fā)現(xiàn)自己還是讀不懂，只能去寫自己是怎樣買書和看書的。

讀書報(bào)告交上去以后，他的內(nèi)心難免有些忐忑。讓人意外的是，國(guó)語(yǔ)老師表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)：“同學(xué)們，我為什么要你們閱讀這本難懂的書？因?yàn)槲蚁敫嬖V你們，很多你們現(xiàn)在不懂的東西，長(zhǎng)大以后就會(huì)懂。要知道，知識(shí)是需要尊重的，念書是一輩子的事情。還有，永遠(yuǎn)不要不懂裝懂?！?/p>

他是臺(tái)灣著名編劇吳念真，他一直收藏著那本《卡拉馬佐夫兄弟》。在40歲的時(shí)候，他慢慢讀懂了書中的內(nèi)容，不由感慨地說(shuō)：“有些道理我懂了，不過(guò)已經(jīng)過(guò)了二十幾年?！?/p>

第三篇：志愿者是一輩子的

我的志愿者生涯

一晃我在志愿者協(xié)會(huì)呆了有整整三年了，非常感謝志協(xié)這個(gè)舞臺(tái)，給我很多鍛煉，我在這里收獲了很多，我學(xué)會(huì)了如何做事，怎么和別人相處，我還收獲了珍貴的友誼。感謝協(xié)會(huì)，讓有一樣奉獻(xiàn)精神的我們聚在一起。感謝我的部長(zhǎng)，干事們給我很多快樂(lè)的回憶，感謝所有協(xié)會(huì)成員在過(guò)去一年對(duì)我工作的支持。

在大家的共同努力下，協(xié)會(huì)取得了比較好的進(jìn)步。但是還是有很多不足之處，古人說(shuō)“他山之石，可以攻玉，他人之事，我事之師，”時(shí)光總是那么短暫，我們這就退下來(lái)了。可是，退下來(lái)的是人，退不了的是一顆和大家一樣，想把志愿者精神發(fā)揚(yáng)光大，把協(xié)會(huì)發(fā)展強(qiáng)大的心，在此，我總結(jié)我這一年工作中的各種不足，還有對(duì)于協(xié)會(huì)建設(shè)的意見(jiàn)，希望可以對(duì)下一屆發(fā)展協(xié)會(huì)有幫助。

協(xié)會(huì)剛剛獨(dú)立才兩年，要想發(fā)展壯大還有很多事要做，是真正的路漫漫其修遠(yuǎn)兮，還要上下求索。

各種制度等都還要建立，首先組織內(nèi)部，下一屆應(yīng)該有個(gè)副會(huì)長(zhǎng)專門管理組織內(nèi)部，第一：活動(dòng)，開(kāi)會(huì)等紀(jì)律，第二：監(jiān)督各個(gè)部門工作進(jìn)度。第三：搞好組織內(nèi)部建設(shè)，活躍組織內(nèi)部氣氛，極大的調(diào)動(dòng)大家的積極性，最好建立良好的獎(jiǎng)懲制度。只有內(nèi)部組織健全，運(yùn)行好才能使組織有好的發(fā)展。

協(xié)會(huì)還應(yīng)該確定活動(dòng)開(kāi)展的各種規(guī)定，比如活動(dòng)提議到活動(dòng)開(kāi)展，最起碼要多長(zhǎng)時(shí)間，不要老是想到一出是一出?；顒?dòng)開(kāi)展應(yīng)該有一個(gè)完善的制度。有好的想法就要努力的去實(shí)行，很多時(shí)候你不去做你就不知道到底可不可行。我建議下一屆狠抓紀(jì)律，對(duì)于任何人，只要是有對(duì)協(xié)會(huì)的發(fā)展，工作氛圍不利的行為，言論的，不知道悔改的，不管多么有能力，一定要堅(jiān)決棄用。我以前覺(jué)得我們組織的性質(zhì)不像學(xué)生會(huì)那樣行政化，所以很多時(shí)候管理不是那么嚴(yán)格，很多時(shí)候覺(jué)得大家開(kāi)心就好，但是事實(shí)證明這樣不行，事情做不好都不開(kāi)心。所以我希望下一屆能拿出鐵腕管理態(tài)度。

當(dāng)然我的只是一家之言，再說(shuō)一個(gè)組織的要做好，豈是幾言能蔽之？可不可行還要看你們來(lái)實(shí)踐，當(dāng)然協(xié)會(huì)要發(fā)展好不是一朝一夕的事，貴在堅(jiān)持，貴在精神傳承，貴在有自信，自信一定可以發(fā)展好！相信下一屆一定可以辦的更好！相信我們很多年后來(lái)到學(xué)校還會(huì)有這么個(gè)組織依然堅(jiān)挺！

劉雷

第四篇：管一輩子的教育

管一輩子的教育——回歸教育本質(zhì)、激揚(yáng)生命價(jià)值

提要：教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從教育的定義可以看出，教育者在教育活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，規(guī)劃、管理教育活動(dòng)的方向和目標(biāo)、傳遞信息的內(nèi)容和方式。但是，無(wú)論是家庭、學(xué)校和社會(huì)在教育孩子的問(wèn)題上或多或少的遇到了很多問(wèn)題，如何解決中國(guó)教育的頑疾，成了社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。報(bào)告以溝通為核心，從教育者要提高自身素養(yǎng)和積極同孩子進(jìn)行心靈溝通兩個(gè)方面，提出了有益的意見(jiàn)和想法。

今天我想講的題目是《管一輩子的教育——回歸教育本質(zhì)、激揚(yáng)生命價(jià)值》，重點(diǎn)講兩個(gè)字，這兩個(gè)字很普通，叫溝通。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)人生命的激發(fā)和推動(dòng)，主要通過(guò)溝通這種基本途徑施加有效影響。這兩個(gè)字很簡(jiǎn)單，但是在操作上卻變的如此之難，這跟我們當(dāng)前教育的現(xiàn)狀和困難有一定的關(guān)系。

當(dāng)前教育的困難和挑戰(zhàn)，可以用兩個(gè)詞概括，第一個(gè)詞叫浮躁，由于我們過(guò)去三十多年時(shí)間里一直以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，因此，大家無(wú)意識(shí)的或者集體無(wú)意識(shí)的接受了商業(yè)邏輯的影響。商業(yè)邏輯是雙刃劍，一方面它可以推動(dòng)才能的發(fā)揮，另一方面它對(duì)人性的建設(shè)產(chǎn)生了重大的沖擊。人性之善惡本應(yīng)平衡，本應(yīng)中道，可是由于我們長(zhǎng)期以來(lái)以商業(yè)邏輯去思考問(wèn)題，因此我們所有的人都陷進(jìn)了一種浮躁的、功利的、自私的、貪婪的、無(wú)意識(shí)的意識(shí)形態(tài)之中，具體表現(xiàn)在教育上面，就出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：

第一種現(xiàn)象就是按著牛頭吃草。牛吃草本來(lái)是它的本能，可是我們所有的教育者特別喜歡每天按著牛頭讓它吃草，并且每天訓(xùn)練我們的牛嘴張開(kāi)多少度，牛非常累，按著牛頭的人更累。

第二種現(xiàn)象是現(xiàn)在教育過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些概念對(duì)。比如在教育孩子的問(wèn)題上，我們無(wú)意識(shí)出現(xiàn)很多概念對(duì)，吃虧和占便宜，贏和輸這樣類似的概念對(duì)，它們的背后其實(shí)就是我們無(wú)意識(shí)的把人格商品化了，再加上我們當(dāng)前的應(yīng)試教育和素質(zhì)教育這一對(duì)絕對(duì)不可調(diào)和的矛盾，讓我們所有的教育者陷入了一種極度的焦慮當(dāng)中。本來(lái)不應(yīng)該由教育來(lái)承擔(dān)的任務(wù)，現(xiàn)在全部壓到了我們的老師和家長(zhǎng)身上，簡(jiǎn)而言之實(shí)際上就是浮躁、焦慮、被動(dòng)，而學(xué)生的主動(dòng)性被控制住了。我一直認(rèn)為教育者要做的唯一的任務(wù)就是要激揚(yáng)學(xué)生的生命價(jià)值，除了主動(dòng)性，當(dāng)然還有階段性，成功性和覺(jué)悟性，今天想談的就是如何才能通過(guò)一種有效的影響手段，把孩子內(nèi)心的主動(dòng)性激揚(yáng)出來(lái)。

狀態(tài)

相信大家一定有這樣的體驗(yàn)，就是同樣的一句話，為什么從不同的人說(shuō)出來(lái)的效果會(huì)不一樣？按照我簡(jiǎn)單的分析，一句話的表達(dá)中，語(yǔ)言占15%，表情占30%，而人的情緒和狀態(tài)占50%。換言之，用杯子打比方，當(dāng)我們一個(gè)教育者修煉到滿

杯，自然流露出來(lái)的才是真正的教育。如果自己都沒(méi)有修煉滿，我們傾注給孩子的行為叫灌輸，所以真正的教育是孩子沒(méi)有感覺(jué)到在受教育，而教育者達(dá)到了一定狀態(tài)以后，他的自然流露才是最深刻的影響。

這種狀態(tài)或者教育狀態(tài)，也可以叫文化。有知識(shí)不等于有文化，現(xiàn)在很多的教育者他擁有很豐富的知識(shí)，但是他沒(méi)有修煉到這種狀態(tài)，即使是學(xué)富五車，對(duì)教育也是無(wú)濟(jì)于事。很多科學(xué)家，很多的醫(yī)學(xué)家，他自己的學(xué)歷都很高，知識(shí)很豐富，但是在教育自己的孩子的問(wèn)題上，經(jīng)常是束手無(wú)策，其實(shí)教育是可以不用教的，如果他修煉滿了，就自然流露一點(diǎn)，隨意的說(shuō)一點(diǎn)，用一個(gè)眼神，那都是最好的教育。所以林語(yǔ)堂先生曾經(jīng)講，有人問(wèn)他什么是教育，他說(shuō)教育就是我抽著我的雪茄，把我的學(xué)生叫過(guò)來(lái)圍坐在我的周圍，我用我的雪茄把他們熏陶一遍。這就是教育的本源，可能教育就是熏陶?？晌覀冃枰暤膯?wèn)題是我們教育者如何才能修煉自己的教育狀態(tài)。通常來(lái)說(shuō)，這其中存在功利的途徑，有人就調(diào)侃說(shuō)讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如跟隨成功者的腳步，跟隨成功者的腳步不如自覺(jué)自悟。一個(gè)人的狀態(tài)可能是在不斷的累積、學(xué)習(xí)和感悟過(guò)程當(dāng)中慢慢形成的，基本上有兩個(gè)途徑，一個(gè)途徑就是感悟，感悟是哲學(xué)存在于我們生活當(dāng)中最靈動(dòng)的方式，哲學(xué)存在于我們生活當(dāng)中每一天的點(diǎn)點(diǎn)感悟當(dāng)中。另一條途徑就是反思，反思隱喻人的智慧，只有反思可以讓人變的更加有智慧。在感悟成功和反思自己的每個(gè)錯(cuò)誤當(dāng)中，我們教育者的整體教育素養(yǎng)和狀態(tài)就慢慢積累而成了。

但是提高自己的教育狀態(tài)經(jīng)常會(huì)受到一些外在因素的干擾：第一是學(xué)習(xí)方式的偏誤所導(dǎo)致的障礙。比如現(xiàn)在社會(huì)上流行這樣一種書，它是一個(gè)家長(zhǎng)在教育自己的孩子，有了很多的感悟和反思之后寫的。這種書現(xiàn)在社會(huì)上很多，被炒作的很厲害，被大家奉為經(jīng)典，然后用在自己的孩子身上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有用。這種書上寫的方法本來(lái)就沒(méi)有什么用，因?yàn)闆](méi)有一種教育理論和方法適用于每個(gè)孩子，學(xué)了就用，結(jié)果就是學(xué)了沒(méi)用。學(xué)習(xí)的最高境界是學(xué)而不用，學(xué)而忘，這樣才能夠不斷的形成自身的素養(yǎng)狀態(tài)。

第二是情緒。本來(lái)修煉自己的教育狀態(tài)已是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，可是為什么很多人修煉了很久都沒(méi)有達(dá)到自己的狀態(tài)呢？原因在于被情緒影響和控制。情緒就好像是一個(gè)靜和動(dòng)之間的辨證關(guān)系，如果教育者的內(nèi)心是非常安靜的，那么受教育者無(wú)論怎么動(dòng)，怎么變，最終還會(huì)回來(lái)，這就好比是用繩子拴住一個(gè)球，如果你的心不動(dòng)，這個(gè)球怎么跳最終還會(huì)回來(lái)，如果你的心也在動(dòng)，這個(gè)球就會(huì)動(dòng)的亂七八糟，這就是動(dòng)靜之間的不平衡。因此，我從三個(gè)角度探討一下人是如何控制情緒的。

第一點(diǎn)，要有遠(yuǎn)見(jiàn)才能歸于寧?kù)o。我們?yōu)槭裁磿?huì)浮躁？為什么急功近利？為什么內(nèi)心情緒會(huì)非常焦慮？只有一個(gè)原因，就是我們看的太近，所以，《大學(xué)》中說(shuō)：“知止而后能靜?！敝咕褪沁h(yuǎn)處的境界。如果我們?nèi)ピO(shè)想一下自己的學(xué)生或是孩子在現(xiàn)在的年齡上加30年，我們希望他會(huì)是什么樣子的。相信大多數(shù)人都會(huì)這樣來(lái)回答，第一是心理健康，第二是身體健康，第三是有一碗飯吃。如果有了這種心態(tài)，再回到現(xiàn)在，我們其實(shí)就很清楚應(yīng)該怎么樣教育孩子了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這樣一種遠(yuǎn)見(jiàn)構(gòu)建的內(nèi)心平靜的教育環(huán)境，就給他提供了一個(gè)寬廣的自由的心靈成長(zhǎng)空間，他的生命性整體延展的張力就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們?cè)瓉?lái)精心設(shè)計(jì)的教育目

標(biāo)，可能成為一個(gè)能夠擔(dān)當(dāng)重大社會(huì)責(zé)任的大人物。而大部分的老師和家長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)能看六年，再往遠(yuǎn)就看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)了就急，就拿自己的孩子跟別人的比，比來(lái)比去，就把人格商品化了。

第二點(diǎn)，合理的釋放情緒。中醫(yī)方面的一些專家說(shuō)疾病這兩個(gè)字很有講究，“疾”是病字頭，里頭有一個(gè)矢，可以解讀為就是外面射來(lái)的冷箭，比如說(shuō)風(fēng)寒、感冒之類，只要用一點(diǎn)抗生素，把病毒殺死就好了。疾不可怕，可怕的是病，“病”是病字頭，下面一個(gè)丙，“丙”在甲骨文當(dāng)中是一盆火，其實(shí)就是情緒，這股氣會(huì)在我們身體里頭變成到處流竄的一股火和氣，這團(tuán)火如果能夠找到出路，你可能就留下一個(gè)傷口，它就通過(guò)這個(gè)傷口腐爛，然后就出去了。如果它沒(méi)有找到這個(gè)出路，就會(huì)到處竄，一竄就可能竄到某一些身體里頭的死角。所以有很多的中醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為“萬(wàn)病皆由心生”是有道理的。

情緒，它又是常態(tài)的，只要是人他有七情六欲，就必然是有情緒的。需要我們關(guān)注和解決的問(wèn)題是用什么方法把這種情緒宣泄出去。中醫(yī)學(xué)專家就推薦，第一種是正面宣泄，也就是憤怒，這種方式是很有效的，它把我們內(nèi)在的情緒全部發(fā)出去，所以，脾氣比較暴躁，經(jīng)常發(fā)火的人，其實(shí)他心理可能更健康，但對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，他會(huì)影響和麻煩別人，甚至?xí)?dǎo)致其他人的生活和工作受到重大影響。第二種是走旁門，就是流眼淚，在去年甲流盛行的時(shí)候，美國(guó)科學(xué)家收集女人的眼淚放在實(shí)驗(yàn)器皿里頭，然后將甲流病毒放入盛有眼淚的器皿中，三秒鐘就全部被殺死了，可見(jiàn)眼淚是有毒的，而毒的來(lái)源就是我們內(nèi)在的情緒，它被溶解在眼淚中了。第三種是走后門——放屁。舉個(gè)例子，比如一個(gè)人今天被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了，而且還是被批評(píng)錯(cuò)了，受了一肚子的委屈，肚子里頭會(huì)鼓起一肚子的氣，通過(guò)放屁這個(gè)行為，就可以把積累肚子里的這口氣宣泄出去。

從教育的角度上來(lái)講，一個(gè)有智慧的人，總是能夠控制和正常的宣泄自己的情緒，拿破侖就說(shuō)一個(gè)能控制情緒的人要比一個(gè)能拿下一座城市的人偉大。

第三點(diǎn)，回歸心靈深處。明代的大哲學(xué)家李竦曾經(jīng)在《西山群仙會(huì)真記》中講了五句話，我覺(jué)得他這五句話非常的高明，他說(shuō)：“大其心,容天下之物;虛其心,受天下之善;平其心,論天下之事;潛其心,觀天下之理;定其心,應(yīng)天下之變?！?從教育狀態(tài)出發(fā)，我們就可以看到，教育者和受教育者之間的影響關(guān)系，其實(shí)應(yīng)該達(dá)到一種不教而教的境界。教育是沒(méi)有用的，因?yàn)樗械娜硕疾辉敢獗粍e人教育，這是天性。而這種影響需要靠母親的情緒和父親的行動(dòng)，靠老師的不教而教和自然流露的精神滋養(yǎng)。

在家庭教育當(dāng)中，價(jià)值觀的傳遞和實(shí)現(xiàn)并不是用道理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們做過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中國(guó)家庭教育的第一障礙是母親的嘮叨。我也做過(guò)田野式的記錄，一個(gè)月記下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)母親嘮叨的內(nèi)容基本上95%是真理，但是她就是說(shuō)不到孩子心里去，而且成為母子之間良好關(guān)系建立的障礙。我相信所有的過(guò)來(lái)人都有自己正確的價(jià)值認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是我們的途徑有問(wèn)題。母親傳遞價(jià)值觀的最好方法就是良好的情緒，父親傳遞價(jià)值觀最好的方法就是行動(dòng)。比爾·蓋茨將三百億美元捐給了基金會(huì)來(lái)幫助全球的艾滋病患者，而不是留給自己的孩子，其實(shí)，他就想用這種行動(dòng)傳遞給他的孩子一種價(jià)值觀，告訴孩子們盡自己的所能發(fā)揮自己的智慧和

才華，但是最終仍然需要回報(bào)社會(huì)，這是父親的行動(dòng)對(duì)孩子價(jià)值觀影響的最好案例。

通過(guò)教育狀態(tài)的修煉才能讓我們的教育變的自然自在，才有可能捍衛(wèi)我們每個(gè)孩子的童年。童年是一個(gè)人生命價(jià)值當(dāng)中的原動(dòng)力系統(tǒng)，童年的美好記憶將會(huì)在一個(gè)人的人生當(dāng)中起著奠基性的作用，可是經(jīng)?？吹降膮s是我們過(guò)度的強(qiáng)調(diào)了教育的作用和功利性，迫使我們的孩子放棄了自由。童年的本質(zhì)是自愿、自在、體驗(yàn)和真正的自由。

人的生命發(fā)展有一個(gè)基本規(guī)律，就是13歲之前屬于浪漫時(shí)期，如果自己還沒(méi)有達(dá)到教育狀態(tài)，盡量什么都不要做。13歲之后屬于理性時(shí)期，這個(gè)時(shí)候有必要進(jìn)行一些思維上的訓(xùn)練和智力上的開(kāi)發(fā)，或者是習(xí)慣的養(yǎng)成。到了高中階段，甚至走上大學(xué)階段叫綜合時(shí)期，主要是要引導(dǎo)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)愛(ài)。浪漫時(shí)期、理性時(shí)期和綜合時(shí)期，它有一定的規(guī)律，但是主體性是伴隨著孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，教育者要先實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，教育者的教育狀態(tài)決定了教育的價(jià)值和目標(biāo)。心靈

心靈這個(gè)詞非常普通，正如現(xiàn)在很多的人都問(wèn)同樣一個(gè)問(wèn)題——教育的本質(zhì)是什么？教育的本質(zhì)是心靈感應(yīng)?！敖獭弊衷诩坠俏漠?dāng)中是反文旁里頭有顆心，但是經(jīng)過(guò)漢字演化以后那顆心看不到了，但是我們能感覺(jué)到教育的本源是心靈跟心靈之間的一種感應(yīng)。心靈跟心靈之間的感悟不是玄學(xué)，也不同于通常的心理學(xué)。澳大利亞的科學(xué)家成立了一個(gè)課題去研究中國(guó)的一個(gè)成語(yǔ)——心如刀絞，發(fā)現(xiàn)在科學(xué)上竟然是成立的，它是現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樾撵`是人類經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年進(jìn)化以后，唯一能跟宇宙溝通的器官。

電影《阿凡達(dá)》里頭，我看到了教育的本質(zhì)，它很形象的闡釋了一個(gè)道理，但是它沒(méi)有說(shuō)教，就是這些外星人同馬和鳥(niǎo)的溝通不是通過(guò)語(yǔ)言，而是將彼此的信息傳輸器官相對(duì)接，從而得以實(shí)現(xiàn)有效的溝通。事和事也一樣，日本有一個(gè)研究者叫江本勝，他寫過(guò)一本書叫《水知道答案》，他在裝滿水的瓶上貼上不同的標(biāo)簽，比如我討厭你，我喜歡你，我心情很好，我很高興，然后拿到顯微鏡下看水花，竟然呈現(xiàn)不同的現(xiàn)象，在貼有我討厭你的標(biāo)簽的水瓶中，水花就很混亂，如果貼有我喜歡你的標(biāo)簽的水瓶中，水花就非常美。大家在生活中也會(huì)有這樣的體驗(yàn)，我們養(yǎng)一盆花放在家里，如果沒(méi)人注意它，它很快就死掉了，盡管每天都給它澆水，但是把它放在陽(yáng)光下，每天跟它對(duì)話，跟它呼吸，這個(gè)花根本不用施肥，也會(huì)長(zhǎng)的非常好。事跟事，人跟人，人跟事之間都有一種信息系統(tǒng)存在，我把它理解為感應(yīng)?，F(xiàn)在全國(guó)有將近一千所的教育實(shí)驗(yàn)基地，我每天都跟老師們講，真正的師德就一句話——讓你的學(xué)生真正的感應(yīng)到你是在乎他的，這又具體表現(xiàn)為讓孩子真正感應(yīng)到老師是協(xié)助我、激勵(lì)我、啟發(fā)我的，那么這個(gè)老師就是偉大的老師，這是師德。

心靈感應(yīng)畢竟只是一種渠道，一個(gè)通路，那究竟我們要輸送什么東西呢？是精神的能量。我們的孩子最最需要的不是告訴他怎么做數(shù)學(xué)題，怎么去背課文，怎么去寫作文，而是心靈的溫度。富士康的十三連跳事件拋開(kāi)企業(yè)責(zé)任而言，我非常理解這十三個(gè)孩子，他們身上有一種共性同我之前所做的研究是一致的。我們的項(xiàng)目小組做了長(zhǎng)達(dá)六年的樣本實(shí)驗(yàn)，每年轉(zhuǎn)化二十個(gè)特困生，這些特困生都是全國(guó)收錄來(lái)的最難教的孩子，甚至他們的父母親都怕他們，有的吸毒，有的網(wǎng)癮過(guò)度，有的是社會(huì)上的小混混，比較嚴(yán)重的一個(gè)甚至把父親的胳膊都卸了，基本上都是些走到犯罪邊緣的孩子，但是我們的項(xiàng)目組成功的轉(zhuǎn)化了他們，而且是百分之一百。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們沒(méi)有給他們吃一片藥，也沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行所謂的心理咨詢和輔導(dǎo)，更沒(méi)有把他們送到某某醫(yī)院做腦神經(jīng)外科的手術(shù)。我們發(fā)現(xiàn)這些孩子有一個(gè)共同的特征，就是他們的心是涼的。因此，教育者要做的工作只是溫暖他的心靈，其他的什么都不要做。通過(guò)什么去溫暖他的心靈呢？心靈感應(yīng)。過(guò)這種途徑，把我們教育者的精神能量有機(jī)的、有效的、潛移默化的輸送到孩子的內(nèi)心去。

孩子的差別不在學(xué)校里頭，孩子的差別都是家庭造成的。家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育之間的關(guān)系，打個(gè)比方說(shuō)，像一棵樹(shù)，土以下的歸家庭教育管，土以上的樹(shù)干、樹(shù)枝和樹(shù)葉歸學(xué)校教育管，而外圍的空氣和氣候，歸社會(huì)教育管。也就是說(shuō)家庭教育要解決的問(wèn)題是養(yǎng)根的問(wèn)題，如何去疏松土壤，涵養(yǎng)水系，讓根扎的越深，讓這棵樹(shù)成長(zhǎng)的越為順利，越為自然，越具有生命力。因此，孩子的差別都是在孩子走出家門的那一刻出現(xiàn)的，孩子有沒(méi)有在家庭當(dāng)中汲取父母親的精神能量，走出家門的那一刻，孩子的心是不是暖和的，決定了這個(gè)孩子到了學(xué)校以后的學(xué)習(xí)發(fā)展，如果遇到一個(gè)老師不會(huì)滋養(yǎng)他的心靈，這個(gè)孩子基本上就被荒廢了。比較幸運(yùn)的是我們現(xiàn)在很多的老師覺(jué)醒了，知道彌補(bǔ)在家庭教育當(dāng)中所不能完成的心靈的能量和溫度的問(wèn)題，這個(gè)要比傳授任何的知識(shí)和技術(shù)要來(lái)的更加珍貴和重要。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)孩子的心靈被溫暖了，他大腦的潛能會(huì)自主釋放，對(duì)知識(shí)的接受會(huì)變得很敏感。如果心靈是涼的，他五種感覺(jué)器官基本上是封閉的，因此對(duì)外面的知識(shí)和信息也是封閉的，極其麻木和遲鈍。觀察一下我們周圍的孩子，為什么很多不愛(ài)學(xué)，不會(huì)學(xué)，厭學(xué)幾乎成了中國(guó)教育史上的癌癥，原因不在孩子，孩子并沒(méi)有錯(cuò)，是因?yàn)槲覀兊母≡旰徒箲]，是因?yàn)槲覀兊男撵`上已經(jīng)灰涼了，不懂得用心靈去感應(yīng)孩子。

我認(rèn)為培養(yǎng)習(xí)慣是很重要，但是根本的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，再好的技術(shù)也等于零。為什么今天的題目是《管一輩子的教育》？因?yàn)轲B(yǎng)魚要養(yǎng)水，養(yǎng)樹(shù)要養(yǎng)根，養(yǎng)人要養(yǎng)心，這比任何教育都重要。我每天都重復(fù)的命題是怎樣不教孩子，讓孩子像野花一樣的自然生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)是他的本能，不需要教。美國(guó)教育家羅杰斯講我從來(lái)就不認(rèn)為我需要教給孩子什么，我也教不會(huì)。這句話說(shuō)的非常深刻，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)體自己的，就像人餓了要吃飯，渴了要喝水，大腦空了，他自己會(huì)學(xué)習(xí)，不需要教。

鄧小平同志推動(dòng)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革是非常成功的，這場(chǎng)改革給我們的國(guó)家和民族創(chuàng)造了騰飛的機(jī)遇，他的成功經(jīng)驗(yàn)就一條，就是把土地還給農(nóng)民。現(xiàn)在中國(guó)教育改革的出路我把它歸結(jié)為一句話，就是把“土地”還給孩子。我經(jīng)常去農(nóng)村調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有一種耕作的方法非常像我們的教育，南方插秧的方法用了兩千七百年，一個(gè)青壯年勞動(dòng)力一天只能插一畝地，而且累的腰酸背痛，產(chǎn)量還不高，這個(gè)方式現(xiàn)在被顛覆了，現(xiàn)在大量的使用最新的技術(shù)，也是最原始的技術(shù)，叫拋秧，就是先培育好秧苗，在水田整理好了以后，秧苗隨便扔，結(jié)果國(guó)家科技部和農(nóng)業(yè)部到南方經(jīng)過(guò)比對(duì)研究，發(fā)現(xiàn)拋秧雖然是隨便扔，產(chǎn)量竟然比插秧高15%，而且拋秧的方式非常簡(jiǎn)單，一個(gè)小孩一天就能拋十畝地。這種方式的主線同我主持的教育

整體改革的項(xiàng)目是一致的，它真正的主線就是千方百計(jì)的、不惜一切代價(jià)的把主動(dòng)性還給孩子。

第五篇：為教育一輩子演講稿

光陰似箭，日月如梭，真是彈指一揮間，一不留神人生就過(guò)了一半，我已干了三十四年教師。在這人生的大部分時(shí)間里，有滿足的快樂(lè)，有成功的自豪，也有不順意的悲傷和遭受打擊的挫敗。

那是一九八五年八月，有些青澀的我十八歲，懷揣著夢(mèng)想、滿懷著期待踏上了教育崗位。

考中師、作教師并不是我的樂(lè)意，因?yàn)槲覐男【涂吹阶鹘處煹母赣H不僅勞心傷神，而且收入特別微薄。但是，作為家中老大，又家處農(nóng)村，我不得不提早跳農(nóng)門，用這種無(wú)可奈何的方式為父母分憂，替家庭承擔(dān)責(zé)任，為自己的生存早作打算，同時(shí)，這好歹也是全縣初中畢業(yè)生中被幸運(yùn)選拔的一百二十分之一啊，不能不說(shuō)又是一種莫大的榮耀。理科成績(jī)特別好的我，一直受到老師們的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，在心中我早已立志讀高中考大學(xué)搞科研，想成為令人矚目的科學(xué)家，但那個(gè)時(shí)代，十四五歲的孩子沒(méi)有更多的選擇，而且如此順利地端上國(guó)家干部的鐵飯碗又不能不說(shuō)是一份令多少人羨慕的福利，也為特別困難的農(nóng)村家庭解了憂分了難，還贏得了特別的驕傲！

就這樣，將成為“萬(wàn)精油”式的中小學(xué)教師的我在中師校廣泛涉獵，文理兼修，又是學(xué)樂(lè)器，又是練書法，時(shí)刻準(zhǔn)備著，在教壇上去展示自我；就這樣，由于我特別地鉆研了文學(xué)和藝術(shù)，會(huì)作點(diǎn)小詩(shī)，寫點(diǎn)散文，大量的閱讀，經(jīng)常的朗誦，我這個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)理強(qiáng)文弱的書生竟成了一位連自己都未曾意想到的語(yǔ)文教師！

想當(dāng)年，風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)，我曾夜以繼日地自學(xué)，連續(xù)四年時(shí)間一口氣拿了?？啤⒈究飘厴I(yè)證，充滿了豪氣和拼勁；想當(dāng)年，一有空，我就給學(xué)生吹笛子、唱歌、講故事、讀文章，他們圍著我，那一張張笑臉像絢爛的花朵，同他們?cè)谝黄?，歡樂(lè)無(wú)窮；想當(dāng)年，我研創(chuàng)新課堂、發(fā)表論文，構(gòu)建著自己的教育理念，努力追求著教育理想，開(kāi)拓進(jìn)取，勇往直前！

一九八六年，由于創(chuàng)意地開(kāi)展了每周少先隊(duì)活動(dòng)，被評(píng)為廣安區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，成為學(xué)校最年輕的校代會(huì)成員；一九九四年，由于指導(dǎo)學(xué)生獲得故事演講、詩(shī)歌朗誦、作文競(jìng)賽等活動(dòng)大獎(jiǎng)，班級(jí)學(xué)科雄居年級(jí)之首，被評(píng)為廣安區(qū)優(yōu)秀班主任；一九九七年，帶領(lǐng)全班學(xué)生獲得《語(yǔ)文報(bào)》讀報(bào)寫作活動(dòng)集體一等獎(jiǎng)；二OO九年，所研究的“有效教育”受到北京人民廣播電臺(tái)專訪；二O一二年，成為廣安區(qū)“生本課堂”帶頭人、廣安區(qū)優(yōu)秀教師、廣安區(qū)“用道德良心教書育人”先進(jìn)個(gè)人、廣安市骨干教師。

這么多年來(lái)，做教師取得了一些成績(jī)，獲得了太多的快樂(lè)，也遭受了不少的打擊和挫敗。

由于個(gè)人原因，我既沒(méi)有接受校長(zhǎng)善意的介紹，入黨晉職，而是單純地潛心于自己喜愛(ài)的文藝；也沒(méi)有如不少人追風(fēng)逐利，考公務(wù)員或下海經(jīng)商，只是守著這簡(jiǎn)單的日子，過(guò)著這平淡的教師生活。一九九五年，當(dāng)我的三個(gè)連續(xù)考核優(yōu)秀被篡改而失去晉升中級(jí)的時(shí)候，有憤怒，有怨氣，但我并沒(méi)有因此消沉，而是用更加堅(jiān)毅的意志和頑強(qiáng)的努力，研創(chuàng)了《中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)方案》，發(fā)表了大量的論文，編寫出版了《作文技巧手冊(cè)》；二00三年，當(dāng)我的教學(xué)基本功合格成績(jī)被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手伙同進(jìn)修校教師涂改而未能晉升高級(jí)的時(shí)候，我差點(diǎn)憤然辭職，但我終究靜下心來(lái)研究我心中的“有效教育”,將尊重學(xué)生、注重實(shí)效的快樂(lè)課堂進(jìn)行到底，在獲得一個(gè)又一個(gè)榮譽(yù)的同時(shí)，將兒子送進(jìn)了上海交大，自己也被邀多次作教育教學(xué)講座。

如今，在我知天命之年，我來(lái)到了雙槍老太婆的故鄉(xiāng)，來(lái)到了紅巖精神的圣地，來(lái)到了充滿人文氣息的紅色、堅(jiān)強(qiáng)的華鎣二中。我將用我的熱情和愛(ài)心去激發(fā)孩子們追求人生，用他們的雙手和聰明的頭腦創(chuàng)造自己的輝煌；我將用我的文學(xué)和音樂(lè)去點(diǎn)燃他們的智慧，用藝術(shù)的情感和快樂(lè)的心情去構(gòu)筑自己的夢(mèng)想；我將用我的執(zhí)著和努力給予他們自信，將人生征途和前進(jìn)的步伐牢牢地掌握在自己的心手之中；我將用我的課堂去啟航他們的未來(lái)，使他們擁有一塊屬于自己的天空，為社會(huì)、為家庭，也為國(guó)家和民族，為自己，奉獻(xiàn)應(yīng)有的那份力量！

誠(chéng)然，在中國(guó)，我很渺小，我僅是十幾億分之一；在教育界，我微乎其微，所取得的這點(diǎn)成績(jī)微不足道。但是，我的人生很豐滿，有烈火，有波濤，也有坑坑洼洼，更有高歌猛進(jìn)；我的激情永在，所有的悲哀都是激昂的前奏，所有的挫折都是快樂(lè)的插曲。就讓我們共同努力，用這小小的能量來(lái)點(diǎn)燃孩子們幼小靈魂的火炬，轉(zhuǎn)動(dòng)中國(guó)教育和中國(guó)未來(lái)的小齒輪吧。

謝謝大家！