第一篇：小學(xué)低年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)低年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到兒童整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會(huì)影響其一生的成長歷程。從小學(xué)低年級著手有目的、有意識、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進(jìn)行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可終身受益。既然小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，那么，究竟怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、以身作則，言傳身教

近朱者赤，近墨者黑。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我領(lǐng)悟到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣潛移默化的影響形成的。特別是在低年級，由于學(xué)生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位就會(huì)相對偏低，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導(dǎo)、多扶持、多示范、多演示。

首先，教師板書一定要規(guī)范、整潔、不浮草，解題、計(jì)算認(rèn)真不馬虎。日久天長，學(xué)生模仿老師也就形成了書寫、計(jì)算方面的良好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，說到做到。比如，就拿檢查家庭作業(yè)來說，教師說什么時(shí)候檢查就一定要什么時(shí)候檢查，不能因一時(shí)疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會(huì)造成一些負(fù)面影響，讓一些膽大的學(xué)生乘機(jī)鉆空子，下次作業(yè)偷懶不做，反正老師也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。長此以往，一些學(xué)生慢慢就會(huì)養(yǎng)成不按時(shí)完成家庭作業(yè)的不良習(xí)慣。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的每一步做起，自始至終嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，持之以恒，以涓涓細(xì)流匯成浩瀚江河，功到自然成。此外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍o聲語言（如適當(dāng)運(yùn)用眼神、手勢、表情、動(dòng)作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語言的表達(dá)，訓(xùn)練到讓學(xué)生感悟到：只要老師一個(gè)眼神，就知道做什么，“習(xí)慣會(huì)成自然的”。

二、循序漸進(jìn)，持之以恒

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過持之以恒、有意識地逐步訓(xùn)練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達(dá)，甚至造成拔苗助長的結(jié)局，最終落個(gè)埋怨聲聲，事倍功半。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級下冊“我和小樹一起長”這一課時(shí)，統(tǒng)計(jì)出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，解決了哪個(gè)班植樹最多?哪個(gè)班植樹最少?這兩個(gè)問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來?！睂W(xué)生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?等二十幾個(gè)不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。這樣學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，產(chǎn)生了新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)認(rèn)真聽“講”的習(xí)慣

這里的聽“講”，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)；二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點(diǎn)、回答能做出評價(jià)和必要的補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中，我特別注重學(xué)生在講的過程中，讓其他學(xué)生注意傾聽，這一點(diǎn)非常重要。只要有學(xué)生發(fā)言，就一定要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的注意力，直到大家都全神貫注、準(zhǔn)備認(rèn)真聽講的時(shí)候，才會(huì)對發(fā)言的學(xué)生說：“好了，開始講吧”。天長日久，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了捕捉信息，學(xué)會(huì)了判斷、評價(jià)別人的觀點(diǎn)正確與否，學(xué)會(huì)了交流，繼而逐步會(huì)反思矯正自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性張揚(yáng)，奠定了基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口的習(xí)慣

小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系？這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、培養(yǎng)“認(rèn)真完成作業(yè)，有錯(cuò)就改”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。寫作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在許多小學(xué)生寫作業(yè)馬馬虎虎，想早些了事，出去玩玩；還有的干脆不動(dòng)腦筋，拿別人做好的作業(yè)一抄了之。針對這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時(shí)要留心觀察，杜絕它的形成。要求寫作業(yè)時(shí)數(shù)字要清楚，書寫整潔，格式正確，還要注重對書寫的及時(shí)評價(jià)，并實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)。另外，作業(yè)中錯(cuò)誤是難免的，關(guān)鍵看學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，認(rèn)真、及時(shí)地改正錯(cuò)誤，并且形成有錯(cuò)就改的習(xí)慣。我從一年級開始就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題后，把正確的答案注在旁邊，加以對照，這樣才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?？傊?，小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使良好的思考、傾聽等學(xué)習(xí)習(xí)慣融入數(shù)學(xué)課堂，融入數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，只要學(xué)生在小學(xué)階段能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會(huì)跟隨學(xué)生走向社會(huì)，良好習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益，從而完成教學(xué)的最根本宗旨，即教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生全面的，可持續(xù)性發(fā)展。

二、多渠道地培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須通過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。日常的教學(xué)實(shí)踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。

1.發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 由于低段學(xué)生認(rèn)知水平有限，這就需要老師在課堂上教給他正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如課文預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在開學(xué)初教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。第一，大聲讀課文一遍，讀完后思考這篇課文主要講了什么？第二，小聲讀課文，邊讀邊勾畫帶生字的詞語。第三，默讀課文，提出你不懂的問題。第四，大聲朗讀課文，把生字詞語讀正確。剛開始預(yù)習(xí)對學(xué)生來說有點(diǎn)困難，就帶著學(xué)生預(yù)習(xí)兩、三次。慢慢等學(xué)生掌握了就放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。俗話說：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。

在課堂上培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好習(xí)慣，第一，注重激勵(lì)與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育。在實(shí)驗(yàn)的過程中，始終以欣賞、激勵(lì)的目光對待學(xué)生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。比如用贊許、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞等方法對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。第二，加強(qiáng)行為訓(xùn)練。沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，突出抓好以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，即認(rèn)識向行為的轉(zhuǎn)化；從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——形成正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——形成良好習(xí)慣。對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要抓住三個(gè)轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯(cuò)誤的認(rèn)識向正確認(rèn)識的轉(zhuǎn)化；正確認(rèn)識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：不良習(xí)慣錯(cuò)誤——說服教育、適當(dāng)訓(xùn)練——正確認(rèn)識——嚴(yán)格訓(xùn)練——正確行為——強(qiáng)化訓(xùn)練——良好習(xí)慣。對已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認(rèn)識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴(yán)格訓(xùn)練。

2.開展豐富多彩的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 按照新課程的要求，我校開發(fā)了校本課程，組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。將活動(dòng)課內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。（1）引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，為學(xué)生搭建養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺。教導(dǎo)處、大隊(duì)部組織學(xué)生開展多種形式的教育活動(dòng)，本著“面向全體，人人參與”的原則，提倡學(xué)生做到活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)方式自定，活動(dòng)過程自管。如：舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，英語周、舉行朗誦、演講、書法、速算、歌詠比賽、評選國文小狀元、手抄報(bào)展、故事會(huì)等活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，相互學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)校組織學(xué)生到工廠、敬老院、聯(lián)誼學(xué)校參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。

3.發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力

“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師”?？梢娂彝ソ逃龑W(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要。我們要求每一位課題組教師都要和家長建立聯(lián)系手冊，和家長搞好配合，密切關(guān)注學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。

學(xué)校重點(diǎn)引導(dǎo)家長注意以下問題：

（1）從學(xué)習(xí)興趣入手，加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。（2）創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）父母要做學(xué)習(xí)的榜樣。（4）注意嚴(yán)愛結(jié)合。

三、探索小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要科學(xué)的評價(jià)方法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅能激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)防和克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身積極的方面，更能使學(xué)生抑制自身消極的習(xí)慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學(xué)生的是非觀、善惡觀。學(xué)習(xí)評價(jià)方法要突出以下特點(diǎn)：

1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確而具體，便于對照評價(jià)。對應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)條理清楚。學(xué)校擬設(shè)計(jì)多種表格，有針對性地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項(xiàng)內(nèi)容。

3.評價(jià)方式要靈活多樣，便于評價(jià)主體運(yùn)用。通過探索，逐漸建立形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、書面評價(jià)和口頭評價(jià)結(jié)合、學(xué)校評價(jià)與家庭評價(jià)相結(jié)合的靈活多樣評價(jià)方法，使評價(jià)科學(xué)規(guī)范。例如建立學(xué)生成長記錄袋等形式，記錄學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的軌跡，是形成性評價(jià)的重要舉措。3.評價(jià)主體要多元，便于評價(jià)結(jié)果的公平。采用教師評、學(xué)生評、家長評等多元評價(jià)，全面公平評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)，力爭評價(jià)結(jié)果公平合理。每個(gè)階段的評價(jià)內(nèi)容要適中，不能太繁瑣，否則教師和學(xué)生很難駕馭。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒。作為教育者，我們必須摒棄急功近利的思想，拒絕“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清貧，在思想中注入深刻，在實(shí)踐中體現(xiàn)扎實(shí)。“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覀兪窃诓シN希望，期待收獲學(xué)生一生的成功

《小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育》的研究方案 高淳縣淳溪中心小學(xué) 胡曄

一、課題提出的背景

聯(lián)合國教科文組織指出：21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。我國現(xiàn)階段的教育方針指出，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這告訴我們：在素質(zhì)教育中，應(yīng)該使受教育者身心和諧發(fā)展，使他們主要在思想道德、能力、身體、心理等幾個(gè)方面形成一系列優(yōu)良的素質(zhì)。這些主要方面的素質(zhì)基本上都包含在學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三大的方面?；谝陨险J(rèn)識，我們認(rèn)為在少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)該集中在三個(gè)大的方面，即：做人、做事和學(xué)習(xí)。其中學(xué)習(xí)的核心是勇于創(chuàng)新，它包括四個(gè)具體指標(biāo)：主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。所以我們認(rèn)為在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從這四個(gè)指標(biāo)入手進(jìn)行一系列好習(xí)慣培養(yǎng)，是完全可行的。

二、課題及課題界定

習(xí)慣就是人的行為傾向。俄羅斯教育家烏申斯基認(rèn)為：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息?！币虼耍谛W(xué)教育傳授知識的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生形成獨(dú)立、自我能動(dòng)、勇于實(shí)踐、勤于創(chuàng)新的人格特征。

三、課題研究的原因及分析

1、家長過于強(qiáng)調(diào)考試的分?jǐn)?shù)

我們的家長并沒有從學(xué)習(xí)的真正目的和孩子的角度出發(fā)，而是盲目讓孩子進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，只是重視孩子考試結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣就使考試成為目的，仿佛考滿分的學(xué)生就是最有出息的，反之就將一事無成。這樣就使孩子的學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)，十分不利于孩子的發(fā)展。

2、低年級學(xué)生思想存在誤區(qū)

低年級學(xué)生受年紀(jì)影響，容易產(chǎn)生和家長一樣的思想，這不足為奇，但我發(fā)現(xiàn)不少低年級學(xué)生特別是一年級學(xué)生存在這樣的思想：一年級就是在重復(fù)幼兒園的知識（一年級上冊好多內(nèi)容幼兒園已學(xué)過），所以上課不聽也照樣能考滿分。長此以往，學(xué)生就難以養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對以后乃至一生的學(xué)習(xí)都十分不利。

3、教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 我們說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的真正目的在于運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，而我們有的老師也受長期應(yīng)試教育和“滿堂灌”教學(xué)方式的影響，產(chǎn)生極端表現(xiàn)：一是只注意自己講，不給大部分學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；或者給了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，但也只是流于形式，充其量也只是為了完成作業(yè)，從根本上忽視了學(xué)習(xí)的真正目的，更別說教完之后總結(jié)反思了。

四、課題研究的緊迫性

中國科學(xué)院的心理學(xué)家曾對1560名學(xué)生進(jìn)行過不良行為習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績影響的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績有影響者占72.8%，其中輕度影響者占32%，中度影響者占20.1%，偏重度影響者占13.2%，嚴(yán)重影響者占7.5%?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并不是沒有科學(xué)性的，是完全必須的，也是勢在必行的。

五、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 我們認(rèn)為，如果這一課題能進(jìn)行切實(shí)有效的研究，那么它將會(huì)給我們帶來一系列的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。首先，本課題的研究直接服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革，它的實(shí)施將有利于改革教育教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，關(guān)愛學(xué)生生活，讓每個(gè)學(xué)生都充滿活力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力、實(shí)踐能力、和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教育質(zhì)量以及對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大意義。其次，從學(xué)校發(fā)展而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)校上新臺階、上新水平的重要條件，是學(xué)校辦出特色、辦出風(fēng)格的重要途徑，是系統(tǒng)地總結(jié)實(shí)踐中教育經(jīng)驗(yàn)，使制之上升為理論的重要方式，是貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。

再次，從事教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑，也是成功教師的必經(jīng)之路。教師在進(jìn)行研究時(shí)，必須要學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究生活實(shí)踐，研究學(xué)生，以研究者的姿態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)，并在不斷的創(chuàng)新與探索中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，形成自己的風(fēng)格，促使我校教師盡快由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)化。

六、課題研究的目標(biāo)及理論依據(jù)

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究目標(biāo)：

1、學(xué)生通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的精神，養(yǎng)成獨(dú)立、自我能動(dòng)、勇于實(shí)踐、勤于創(chuàng)新的人格特征；

2、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的參與面，從而提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式與方法；

3、盡最大力量改變學(xué)生家長老師的錯(cuò)誤思想，樹立“學(xué)以致用”的思想。

七、課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1、在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中訓(xùn)練學(xué)生的點(diǎn)滴習(xí)慣；（1）上課認(rèn)真聽講；（2）獨(dú)立完成作業(yè)；（3）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；（4）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。

2、構(gòu)建良好習(xí)慣養(yǎng)成的評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)；觀察學(xué)生在課題研究中的變化，作出相應(yīng)地記錄與調(diào)整；

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略及其它方面的交互性研究；

4、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的研究。

八、本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課題研究的重點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思的良好行為習(xí)慣；

本課題研究的難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的研究

九、課題研究的基本思路、原則與方法

1、課題研究的基本思路 以總目標(biāo)為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一項(xiàng)進(jìn)行研究，并把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。研究時(shí)作好3個(gè)重要環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐：觀察學(xué)生在課題研究中的變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)新的聯(lián)系。探究實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。

2、課題研究的原則和方法 研究的原則：

（1）既重視結(jié)果，更重視過程的原則；（2）師生平等探究的原則；（3）實(shí)效性、創(chuàng)新性原則。研究的方法：

案例研究法：深入學(xué)生的生活，對案例中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對學(xué)生參與面幾及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。

研討法：對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的組織形式、實(shí)施程序的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的培養(yǎng)模式。

行動(dòng)研究法：對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中值得探討的子項(xiàng)進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動(dòng)中驗(yàn)證。

十、課題研究的步驟

整個(gè)課題研究為期一年（2006年3月——2006年12月）

（一）準(zhǔn)備階段（2006年3月）

學(xué)習(xí)有關(guān)理論，形成研究方案，進(jìn)行開題論證。

第一階段預(yù)期成果形式：學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄袋、調(diào)查報(bào)告、教師階段論文

（二）研究實(shí)施階段（2006年4月——2006年6月）

按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案；

第一階段預(yù)期成果形式：學(xué)生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄袋、調(diào)查報(bào)告、教師階段論文

（三）正式實(shí)施階段（2006年7月——2006年9月）

1、按照研究方案具體實(shí)施研究；

2、定期開展專題性的研究；

3、積累資料臺賬；

第二階段預(yù)期成果形式：學(xué)生個(gè)案例子，教師階段小結(jié)論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

（四）總結(jié)鑒定階段（2006年10月——2006年12月）

1、作好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系；

2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文；

3、收集資料，健全資料臺賬；

4、邀請專家予以鑒定。

十一、經(jīng)費(fèi)的管理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。如：正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；對漢字有濃厚興趣，主動(dòng)識字的習(xí)慣；讀書看報(bào)的習(xí)慣；留心觀察周圍事物的習(xí)慣；默讀的習(xí)慣；集中精力，專心致志讀書的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；使用各類工具書的習(xí)慣；積極參與討論和爭辯的習(xí)慣。一年級學(xué)生由于年紀(jì)小，自控力差，紀(jì)律渙散，從幼兒園的孩子忽然成為一名小學(xué)生，他們還無法輕易適應(yīng)這角色的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為首先應(yīng)該從

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

一、以寫字習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入口，老師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過于老師，孩子從模仿中學(xué)習(xí)，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成好的教學(xué)習(xí)慣。自己要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，那自己在黑板上的板書也要工整，要求學(xué)生說普通話，自己就得帶頭說普通話。以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。從小節(jié)開始，持之以恒。在教學(xué)中有許多細(xì)節(jié)，如坐的姿勢，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直。握筆的姿勢，要做到“三個(gè)一”，即一寸、一拳、一尺。還有讀書的姿勢，回答問題聲音要響亮等，這些習(xí)慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個(gè)過程，一個(gè)好的習(xí)慣起碼要6個(gè)星期才能養(yǎng)成。教師除了在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合教師工作，在家督促孩子的行為。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

古人說得好“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀書時(shí)要多想、勤思考，多問幾個(gè)“為什么”。孟子說過：“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對待學(xué)問必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信?！坝幸蓜t進(jìn)”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會(huì)帶著問題來上課，把主要精力放在不能理解的問題上，在聽課時(shí)就能積極主動(dòng)，充滿自信，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績也就會(huì)更好。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)孩子們課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。

對于一年級的小學(xué)生來說，6、7歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀(jì)，正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)。課堂上，難免會(huì)有“吵鬧”現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)“我想……我要……我來……我還有……我認(rèn)為……”。這時(shí)，我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，于是學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過程，感受學(xué)習(xí)的快樂，對于學(xué)生提出的不同結(jié)論，講得有道理，都給以肯定。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在識字教學(xué)中，我采用編字謎，編生字故事等形式來進(jìn)行識字教學(xué)。通過多種生動(dòng)活潑的方式來識字。如在閱讀中識字，在看圖說話中識字，在生活實(shí)踐中識字……每個(gè)孩子也喜歡用不同于別人的方法來識字。自編字謎，編故事，做加減法一樣，加一加，減一減，聯(lián)想法，編順口溜等。孩子們編的字謎讓我感到驚嘆。如：母親戴著帽子在水邊，這是“?！弊?；太陽從天邊升起，這是“旦”字；三個(gè)人在太陽下玩，這是“春”字,一人牽一頭牛,這是“件”。雖然有的孩子編的字謎還很幼稚，但他們是真正動(dòng)了腦的。編故事是孩子們特別喜歡的，他們能夠用要認(rèn)識的字編出一個(gè)個(gè)優(yōu)美而又動(dòng)聽的童話故事。我盡量給孩子們提供展示自己的舞臺，讓他們在這舞臺上發(fā)揮自己的聰明才智，這樣激發(fā)了孩子們的識字興趣，課堂氣氛也很活躍，孩子們在快樂的課堂上快樂地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是我很重視的。每一位教過語文的老師都明白，學(xué)生的語文素養(yǎng)不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學(xué)生日積月累的閱讀。而低年級的識字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。為了擴(kuò)大孩子們的閱讀量，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我鼓勵(lì)他們多讀書，讀好書。給他們推薦一些少兒讀物。動(dòng)員孩子們將自己喜歡讀的書帶來放在班上的“圖書角”里與同學(xué)交換著讀，每天請一個(gè)小朋友上臺將自己最喜歡的書大聲地朗讀一段給大家聽。這樣，孩子們都爭先恐后地做準(zhǔn)備，班上的讀書氣氛相當(dāng)濃厚，有的孩子一下課就捧著書認(rèn)真讀，“圖書角”里也增添了不少好書，有《西游記》《水滸傳》《格林童話》《安徒生童話》等名著。我沒有想到，孩子們已經(jīng)開始津津有味地讀這些名著了。

除了讀課外書，孩子們連語文書上還未學(xué)過的課文他們也會(huì)在課外讀完，你常常在教學(xué)新課文時(shí)，他們圍繞課文所思考的問題更有深度，提出的問題也更難。如在教學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，學(xué)生對小蝌蚪變化的過程已提前掌握，課堂上他們會(huì)提出一些奇怪的問題：小蝌蚪為什么會(huì)和青蛙媽媽分開呢？青蛙有鼻子嗎？癩蛤蟆也是小蝌蚪變來的嗎？孩子們圍繞這些問題積極地討論，紛紛發(fā)表自己的意見，既理解了課文內(nèi)容，又拓寬了知識面?，F(xiàn)在我們班上的孩子愛看書，多看書已經(jīng)成為他們都喜歡完成的課外作業(yè)。我認(rèn)為讓孩子們從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣對他們今后的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，對他們的一生也是有影響的。

三、善于傾聽的習(xí)慣

課堂上要培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣。現(xiàn)在不少孩子不善于傾聽，別人的發(fā)言與自己無關(guān)，我要求學(xué)生在聽時(shí)堅(jiān)持“三個(gè)到”：耳到、眼到、心到。眼睛看著說話人的表情，耳朵聽說話人的語氣，語音、語調(diào)，將全部注意力都集中在說話人身上。在平時(shí)的口語交際，小組學(xué)習(xí)中，有意識地進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，在午會(huì)時(shí)也給孩子們念一些動(dòng)聽的，有意義的故事，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽別人的發(fā)言，做一個(gè)有心人。

習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退。培根曾說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨梢姡己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高語文教學(xué)效益，而且將使人終生受益。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種人格。

小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

2010-10-21 10:11 《奎文教育網(wǎng)》

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。低年級兒童經(jīng)過學(xué)齡前的教育，認(rèn)識、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個(gè)性心理特征也逐步形成。在學(xué)校和班集體的嚴(yán)格要求下，集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合低年級兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使兒童學(xué)齡前期形成的良好習(xí)慣得以鞏固、發(fā)展，并通過教育改正其不良習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。葉圣陶先生也特別強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，他說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！?學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰恰是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展，起著重要的作用，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

進(jìn)入小學(xué)后，兒童生活方式和日?；顒?dòng)內(nèi)容發(fā)生了很大變化。由原來幼兒園的以“玩”為主變?yōu)閷W(xué)校的以“學(xué)”為主，這一變化對孩子來說，需要一個(gè)適應(yīng)的過程。從入學(xué)的第一天起，教師就要教導(dǎo)孩子必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過學(xué)齡前教育，兒童已有一定的約束和控制能力，但對學(xué)習(xí)目的沒有一個(gè)明確的認(rèn)識，沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們雖然能夠比較長時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。如上課做小動(dòng)作、說話、打呵欠等。這時(shí)就需要教師對兒童提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。這些要求包括：集中注意力，認(rèn)真做功課，自己負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正；保持正確的學(xué)習(xí)姿勢；注意用眼、用腦衛(wèi)生等。教師還應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn)，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，適當(dāng)穿插一些與教學(xué)相關(guān)的趣味性活動(dòng)，以保證學(xué)生注意力集中。讓兒童由被動(dòng)的遵守變?yōu)樽杂X的習(xí)慣。但良好的習(xí)慣不是短時(shí)期可以形成和鞏固的，拔苗助長、急于求成，效果會(huì)適得其反。教師一定要耐心細(xì)致地從點(diǎn)滴抓起，不斷地提醒、督促孩子，有意識地使兒童明確自己已是一名小學(xué)生，肩負(fù)著努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。在教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童自覺學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從細(xì)節(jié)入手。

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，教師在教學(xué)中要注重緊抓這些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成好的習(xí)慣。例如：在完成書面作業(yè)時(shí)，有的孩子是寫錯(cuò)了一個(gè)數(shù)字或做錯(cuò)了一道題后，就打開文具盒拿出橡皮擦，用完以后再放進(jìn)文具盒里后繼續(xù)完成作業(yè)，再出現(xiàn)問題就再按照剛才的步驟解決。這樣做作業(yè)的效率會(huì)很低。因此在做作業(yè)之前教師就可以先提出要求，讓孩子們把鉛筆、橡皮擦準(zhǔn)備好，如果要列豎式計(jì)算時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生拿出尺子。這樣就避免了孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)用具影響完成作業(yè)，也使得學(xué)生專心作業(yè)，提高作業(yè)的正確率。在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生檢查作業(yè)，有的教師就泛泛而談?wù)f：“請同學(xué)們認(rèn)真仔細(xì)檢查作業(yè)?！钡侨绾握J(rèn)真仔細(xì)的檢查呢？只是說兩句認(rèn)真檢查就行了嗎？還是應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)調(diào)檢查的方法，要求學(xué)生在檢查計(jì)算時(shí)，先檢查數(shù)字有沒有寫錯(cuò)，在檢查運(yùn)算符號有沒有錯(cuò)，最后再算一次檢查計(jì)算有沒有錯(cuò)誤。

《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。只有教師在教育時(shí)注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起、抓緊。特別是一年級學(xué)生，更有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

三、培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要以身作則。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了。學(xué)生特別是小學(xué)生，他們是從模仿中學(xué)習(xí)的，而且，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的?！彼?，我們教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，首先自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺，而教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上隨意地畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師在教學(xué)中首先應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

第二篇：小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查研究

小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查研究

1、提出問題 1.1 問題的提出

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生終身受益。我從事小學(xué)教師工作教了一年級低學(xué)生，但是一開始在工作中發(fā)現(xiàn)了孩子們的很多問題，一上課，從課前準(zhǔn)備到下課的課堂常規(guī)，總是一團(tuán)亂糟糟，老師把要求說了又說，重重復(fù)復(fù)，總是有很多孩子老是不聽，還是一點(diǎn)不變，根本不知道規(guī)矩是什么要求是什么，上課總是無法集中注意力，不停地搞小動(dòng)作，玩耍，說閑話，吃喝，一節(jié)課下來老師要時(shí)不時(shí)停下來組織紀(jì)律，孩子總是嘩眾取寵地制造出各種小插曲。不善于也不喜歡思考和提問題。無視課堂紀(jì)律，提出一個(gè)要求總是在他們做之前就不斷地提醒，否則之前定下的規(guī)矩對于他們來說都毫不起作用。作業(yè)格式雜亂無章，字跡潦草糊涂，敷衍了事，學(xué)習(xí)馬虎，錯(cuò)誤率較高，沒有自覺改錯(cuò)的習(xí)慣??我為他們身上這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣感到困惑和焦慮，甚至有一種無能為力的痛苦。在仔細(xì)考慮之后，我認(rèn)為有必要將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育與一種研究態(tài)度和行動(dòng)過程結(jié)合起來，嘗試在研究狀態(tài)下進(jìn)行日常教學(xué)作。關(guān)鴻羽.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.北京：新世界出版社，2003，5.培根在《論人生》中明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼年就應(yīng)該通過教育者建立一種良好的習(xí)慣?！痹谶@里，人在幼年時(shí)代的習(xí)慣的養(yǎng)成與小學(xué)教育有著緊密的聯(lián)系，也賦予小學(xué)教師一種獨(dú)特的責(zé)任。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就成為我工作和思考的主要內(nèi)容和教育活動(dòng)。小學(xué)生的成長中一個(gè)主要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，孩子年齡越小，越容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成的良好習(xí)慣也越容易鞏固。小學(xué)階段一個(gè)人的習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在幼年形成的好習(xí)慣將是孩子一生的還財(cái)富，是一個(gè)人人生各方面成功的必備的重要因素。

基于以上的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，我結(jié)合實(shí)際工作，確定圍繞小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成開展行動(dòng)研究。對于我所任教的小學(xué)低年級這個(gè)特定的群體，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的如何？都有哪些因素影響生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成？教師如何在教育教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有效地控制學(xué)習(xí)行為，采用科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這些問題的解決，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，這是對廣大教師和家長迫切需要的。為了使本研究盡可能深入、更具普遍性，本文首先對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，據(jù)此指導(dǎo)和調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，最終梳理出針對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)適用方法。

1.2 研究目的和意義

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的重要保證。一個(gè)人一天大約只有5%是非習(xí)慣性的。而剩下95%的行為都是習(xí)慣性的。某種習(xí)慣一旦形成，就會(huì)是一股強(qiáng)大而頑固的勢力如影隨形地依附我們，并不自覺地通過人的行為方式顯出來。美國心理學(xué)家丹尼爾.戈?duì)柭芯空J(rèn)為，對于絕大數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與智力因素相關(guān)。而在興趣、信心、習(xí)慣、意志、性格等主要的非智力因素中，習(xí)慣又占有重要的位置。中國著名的心理學(xué)家與創(chuàng)造學(xué)家王極盛教授曾對1560名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，72.8%的學(xué)生都認(rèn)為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績有影響。在這部分人中，認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績有輕度影響的占32.7%；有中度影響的占21%；有較重影響的占13.2%；認(rèn)為影響嚴(yán)重的占7.5%。從這個(gè)調(diào)查中可以看出，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其主要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，則學(xué)習(xí)自覺性比較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則學(xué)習(xí)自覺性差，并隨著產(chǎn)生一系列的問題，學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)思想。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就向成功邁向了重要的一步。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終生學(xué)習(xí)的客觀需要。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本質(zhì)上是一種終生教育的思想。因?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展變化需要人們不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生離開學(xué)校之后，能使學(xué)生可持續(xù)的，除了基本的思想方法、知識和能力外，最重要的是能夠使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，最大限度開發(fā)個(gè)人潛力，促進(jìn)其后繼的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。這些離不開好習(xí)慣的支持。

在這個(gè)前提下加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練就成為每一個(gè)小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。這是因?yàn)?，學(xué)生如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就能夠?qū)⒁酝顒?dòng)中學(xué)到的態(tài)度、習(xí)慣、方法、技能等綜合經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)自覺運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而使學(xué)習(xí)變得更容易，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)效果。針對現(xiàn)實(shí)教育需要，解決存在問題 本研究針對現(xiàn)有存在的教育教學(xué)問題，如前所述，在我工作中遇到了在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面出現(xiàn)了很多問題低年級班級，我希望通過自己的研究，更加理性地思考其中的問題，從而幫助孩子們解決學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題，改善班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

而且，一直以來。我們大部分小學(xué)教師缺乏研究意識。每天沉溺于瑣碎繁雜的日常教學(xué)事務(wù)中，把自己深藏在備課和作業(yè)之中，客觀上缺乏時(shí)間和精力對教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行梳理。本研究希望找出操作性較強(qiáng)、具體的，針對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的適用培養(yǎng)方法，為廣大教師朋友提供教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)素材。

1.3相關(guān)研究綜述

1.3.1國內(nèi)外相關(guān)研究

發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童心理發(fā)展過程中，每個(gè)階段都有其特征性行為學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是說，某些行為的學(xué)習(xí)和發(fā)展適合在孩子生長的某個(gè)時(shí)期完成，如果在相應(yīng)的關(guān)鍵期錯(cuò)過學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以后該行為就不容易建立，甚至無法逆轉(zhuǎn)。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳送知識，更重要是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的推廣和發(fā)展，國內(nèi)外教育者已經(jīng)越來越重視兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。期間出現(xiàn)了一批著作、學(xué)術(shù)論文等等。

孫云曉.習(xí)慣決定孩子命運(yùn)——孫云曉兒童教育十二講.新世紀(jì)出版社，2003，5.林格在《怎樣培養(yǎng)習(xí)慣》認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、不斷自我更新、“做中學(xué)，學(xué)中做”，科學(xué)運(yùn)用和管理信息，基本課程同步，針對層次不同的學(xué)習(xí)者，作者更傾向于拓展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。關(guān)鴻宇進(jìn)行了多年關(guān)于兒童形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)驗(yàn)；他認(rèn)為習(xí)慣不是一般的行為，而是定型性的行為，屬于人的行為層次的最高層次。他從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，分析形成不良習(xí)慣的原因，因勢利導(dǎo)等方面對矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣提出許多具體切實(shí)可行的方法。何家堅(jiān)從學(xué)生自身、社會(huì)、家庭和學(xué)校四方面進(jìn)行研究部；發(fā)現(xiàn)遺傳、早期的不良教育、管教不當(dāng)、缺少內(nèi)驅(qū)力、環(huán)境惡劣、單親或其他因素，有煤焦油泵可能影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良后果，教育家孫云曉先生長期少年兒童的習(xí)慣養(yǎng)成；他認(rèn)為父母和教師有責(zé)任培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的習(xí)慣是健康人生之基。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有研究；他認(rèn)為兒童受學(xué)校、社會(huì)、家庭因素的影響，要么在智力方面，要么在道德方面存在影響，從而影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。家庭和社會(huì)對兒童的影響，就會(huì)反應(yīng)在學(xué)校生活中，因此教師要格外重視對兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。法國有“合同教學(xué)法”的研究；美國重視能力，鼓勵(lì)“玩中學(xué)”

1.3.2相關(guān)研究的不足

本研究針對由于低年級兒童自制力差、自我監(jiān)控能力弱的特點(diǎn)，孤立地運(yùn)用單一的方法，可操作性弱的方法，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；家長的自身素質(zhì)不高，對學(xué)生的習(xí)慣重視不夠；有點(diǎn)教師只能針對某種已發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行當(dāng)時(shí)的引導(dǎo)，缺乏連貫性等學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的問題進(jìn)行研究。依托自己的教育工作實(shí)踐，結(jié)合調(diào)查與教師行動(dòng)研究，力求遵循兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一般規(guī)律，探索培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體可操作性方法，為小學(xué)低年級教師提供一點(diǎn)參考。

2.本研究的理論基礎(chǔ)和研究方法

2.1概念的界定

2.1.1.習(xí)慣

本研究中，習(xí)慣局限于小學(xué)低年級入學(xué)前已有的，入學(xué)后經(jīng)過教師的培養(yǎng)形成的相對穩(wěn)定的行為方式和反應(yīng)趨勢。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

本文中的學(xué)習(xí)習(xí)慣指后天逐漸養(yǎng)成的與學(xué)習(xí)行為方式相關(guān)聯(lián)的習(xí)慣，是通過教師的引導(dǎo)，個(gè)體反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的一種在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)呈現(xiàn)的行為方式和思維方式，是習(xí)慣的一個(gè)重要方面。

2.2理論依據(jù)

2.2.1.心理學(xué)的關(guān)鍵期理論

《心理學(xué)》認(rèn)為：“在有機(jī)體生命的某一時(shí)刻內(nèi)，有一些能力最易習(xí)得，這一時(shí)期就稱作這些能力的關(guān)鍵期，又叫敏感期?！?/p>

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的也有關(guān)鍵期，小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后個(gè)階段的學(xué)習(xí)都非常重要。學(xué)生的關(guān)鍵期的形成時(shí)期，是在學(xué)校和家庭度過的，學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校，學(xué)校是教育的主要陣地，但是，光靠學(xué)校是不行的，必須有家庭、社會(huì)的共同努力才行。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有規(guī)律的行動(dòng)。重視小學(xué)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將會(huì)使其學(xué)習(xí)目的性更明確，更有條理，使學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

3.教師行動(dòng)研究

教師行動(dòng)研究是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，找到需要研究的課題，由教師和學(xué)生共同參與，通過實(shí)踐來使我們的想法和理論得以檢驗(yàn)和理論化的過程。在參與行動(dòng)研究的過程中，教師可以提升自己的反思意識和能力，知道自己對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)方式是否正確。還存在不足之處，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)或補(bǔ)救措施。

4.研究思路和方法 4.1.研究思路

本人從事一至三年級的教學(xué)工作恰巧是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣初始到習(xí)慣成自然的重要階段。因此這階段涉及如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師該如何引導(dǎo)。

4.2.研究方法 4.2.1 觀察法 4.2.2 問卷法 4.2.3 教師的行動(dòng)研究

5.低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查研究 5.1現(xiàn)狀描述

通過對新生家長問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面，家庭中最突出是：

5.1.1、好多家長認(rèn)為好習(xí)慣養(yǎng)成是教師的責(zé)任。5.1.2、家長對習(xí)慣的意識比較差。5.1.3、家長與孩子交流的時(shí)間少。

5.1.4、學(xué)生尚不明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)基本的紀(jì)律要求。

這些問題是小學(xué)階段普遍存在的。學(xué)校將怎樣解決學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題，由家庭方面帶來的影響？本人的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，一年級是養(yǎng)成習(xí)慣的最初階段，教師應(yīng)該在這一階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)抓，抓反復(fù)，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生最基本的一種習(xí)慣。5.2歸因分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，是一個(gè)長期復(fù)雜的過程。學(xué)生在進(jìn)步中不斷出現(xiàn)新的不良習(xí)慣，教師要有針對對其進(jìn)行糾正。5.2.1．學(xué)校因素 5.2.1.1 教師因素 5.2.1.2 同伴因素 5.3.家庭因素 5.3.1 家長文化程度 5.3.2 教養(yǎng)方式 5.4社會(huì)因素

6、小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的行動(dòng)研究 6.1發(fā)現(xiàn)問題

作為低年級的學(xué)生上課總是不停地玩耍，身子和腳總是不停地轉(zhuǎn)換姿勢，不會(huì)集中精力聽重要的內(nèi)容和傾聽別人的回答；學(xué)習(xí)的自主性和注意力穩(wěn)定性差，注意力不穩(wěn)定、不持久。對教師家長的依賴性大，總是要教師不斷提醒，否則大多數(shù)經(jīng)常忘記寫作業(yè)，不知道該怎么做，錯(cuò)漏百出，屢教屢敗。因此糾正孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣就成了我義不容辭的責(zé)任，否則對孩子們今后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不利。

6.2解決問題的過程

6.2.1.采用正確的評價(jià)語言，激勵(lì)學(xué)生的傾聽

課堂上教師的評價(jià)語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到一定的作用。尤其在傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)的方面，不能用生硬毫無變化的口令：“請大家看我??”“看黑板??”。根據(jù)低年級兒童的心理，在上課時(shí)候有些學(xué)生坐不住，我會(huì)大聲說；“誰的眼睛最亮？”學(xué)生回答：“我的眼睛最亮！”我又說：“誰的腰背最直？”學(xué)生回答：“我的腰背最直！”這樣一問一答，全班學(xué)生無一例外，統(tǒng)統(tǒng)腰背挺得直直的，眼睛朝前看?；蛘邉e人在發(fā)言過后，我問：“哪個(gè)小錄音機(jī)能重返一下剛才的聲音？”大家就明白了，老師是讓大家重復(fù)回答，就紛紛舉手，這樣傾聽習(xí)慣就有提高。6.2.2.我對此活動(dòng)的反思

6.2.2.1激勵(lì)性的評價(jià)語言有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

在起初的課堂上，我采用了先前提到的激發(fā)學(xué)生傾聽的評價(jià)語言，后來，我要求學(xué)生模仿我去評價(jià)一個(gè)人的發(fā)言，更好調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，大家爭當(dāng)小老師，更加注意了傾聽，因?yàn)閷Ｐ膬A聽才能做出準(zhǔn)確的評價(jià)。

6.2.2.2 榜樣作用有效發(fā)揮

上課表揚(yáng)最快達(dá)到要求的孩子，讓這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的小模范在班集體中起到帶頭的作用，成為大家模仿的對象。

7、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

小學(xué)低年級孩子的心理特點(diǎn)決定了他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成的不穩(wěn)定性、隨意性，他們模仿力強(qiáng)，可塑性大，但忘性也大，怎樣形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且達(dá)到根深蒂固，在行動(dòng)研究中我總結(jié)出以四種方法。

7.1

榜樣示范法

心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體有時(shí)會(huì)通過特別的心理動(dòng)機(jī)，有選擇地吸收模仿某些特殊的人或物，心理學(xué)稱之為“仿同”。小學(xué)低年級兒童對感官刺激反應(yīng)比較大，在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要利用直觀、典型榜樣示范。以成績優(yōu)異的具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生作為小榜樣，來影響其他的同學(xué)。也可以通過一些奮發(fā)圖強(qiáng)的故事影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們模仿偶像的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然教師是最好的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)影響到每一個(gè)學(xué)生。教師說話的聲音響亮清晰，要有傾聽的肢體語言，讓學(xué)生模仿教師說話方式。要求學(xué)生寫字工整、規(guī)范，我在黑板上示范書寫的時(shí)候認(rèn)真一筆一劃書寫。教師平常的言行舉止作風(fēng)等會(huì)潛移默化影響著孩子的一舉一動(dòng)。

把習(xí)慣好于習(xí)慣差的學(xué)生坐在一起，互相影響，好幫差，用孩子的語言去溝通，糾正不良的習(xí)慣。7.2

強(qiáng)化行動(dòng)法

強(qiáng)化行動(dòng)法就是通過反復(fù)、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生的某種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握并鞏固習(xí)慣的一種方法。

對于坐姿不好，坐沒坐相，跪在或蹲在凳子上寫作業(yè)。每次看到這種情況我會(huì)夸獎(jiǎng)一下“某某的坐姿真漂亮！”這樣大家自然去模仿他。對于無法安靜的長時(shí)間坐姿端正，這是天然的天性使然。因此就可以請這些同學(xué)帶領(lǐng)大家做出標(biāo)準(zhǔn)的姿勢，自己當(dāng)小老師了，當(dāng)然對自己的要求就得高了，所以也不敢輕易松懈。

這種方法還可用于工整書寫作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在寫字時(shí)候總是身子、手的姿勢不規(guī)范，寫出的字歪歪扭扭的，當(dāng)家長和教師發(fā)現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，立即糾正，經(jīng)歷幾次這樣糾正過程，孩子們就知道規(guī)范書寫。語言激勵(lì)法

在培養(yǎng)低年級兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，評價(jià)語言是很重要的，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，應(yīng)該以表揚(yáng)為主，尤其是學(xué)生偶然間表現(xiàn)出來的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，這樣孩子嘗到表揚(yáng)的滿足感，下次在遇到這樣的情況會(huì)以同樣的好行為表現(xiàn)出來，希望再一次得到認(rèn)可。孩子們上進(jìn)心都很強(qiáng)，教師和家長們不要吝惜自己的評價(jià)語言。我們要增強(qiáng)孩子的自信心，讓他明確自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他們明白養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣給他們帶來的被肯定滿足感和對自身的好處，這樣他們更加自愿地堅(jiān)持這種好習(xí)慣，并且主動(dòng)吸取別人的好習(xí)慣來學(xué)習(xí)。

8、研究反思

8.1 結(jié)論的實(shí)用范圍

本研究的開展是筆者在一所一般水平的學(xué)校進(jìn)行的，生源相對來說一般，外來工人員子女占多數(shù)，家長文化素質(zhì)不高，導(dǎo)致孩子們的習(xí)慣差也是一大原因。本研究的高溫導(dǎo)熱油泵結(jié)論放到其他學(xué)校去，在學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的主要問題上也許會(huì)有不同，但是一些教育方法還是可以參考的。

8.2需要繼續(xù)研究的問題

本研究中的培養(yǎng)小學(xué)生低年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題上，對于如何引導(dǎo)孩子有效的利用家中的學(xué)習(xí)工具，家長如何有效地利用早教和或者課外輔導(dǎo)班的機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)如何正面的影響小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要進(jìn)一步的研究。

9.研究人員 9.1劉媛媛

<<小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成>>

實(shí)施方案

烏魯木齊市第四十二小學(xué)

劉媛媛 2016年3月

第三篇：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、學(xué)習(xí)計(jì)劃

每一位學(xué)生都要在學(xué)期初根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃要簡潔、明確、易行，包括目標(biāo)、要求及時(shí)間安排三個(gè)方面。

二、預(yù)習(xí)

根據(jù)預(yù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把預(yù)習(xí)劃分為學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)三個(gè)層次，每個(gè)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂上高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1．學(xué)期預(yù)習(xí)：在開學(xué)前（假期里）或開學(xué)初期，要抽出一定的時(shí)間，通讀新教材，要求對學(xué)科知識體系有概括性的了解，對所學(xué)內(nèi)容做到“心中有數(shù)”。

2．階段預(yù)習(xí)：利用星期六下午或星期日的一定時(shí)間，預(yù)習(xí)下周將要學(xué)習(xí)的某一章（或一個(gè)單元）的知識內(nèi)容，要求明確這部分知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初步建立起本章（或單元）的知識結(jié)構(gòu)，能從整體的高度掌握知識。

3．課前預(yù)習(xí)：

（1）課本知識的預(yù)習(xí)。按老師布置的具體任務(wù)，在課余時(shí)間每科用5—10分鐘預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)思考，努力發(fā)現(xiàn)問題,要多問幾個(gè)為什么，要弄清學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，找出基礎(chǔ)點(diǎn)，模糊點(diǎn),并記錄在相應(yīng)的預(yù)習(xí)筆記本上。

（2）課外知識的搜集及整理。預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要力爭自己動(dòng)手解決。要通過自我研究、查閱資料（如書籍、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等）、同學(xué)討論等多種方式提高預(yù)習(xí)效果。

三、上課

1．充分做好課前準(zhǔn)備。每節(jié)上課前2分鐘回到教室，及時(shí)準(zhǔn)備好課本、練習(xí)題、筆記本和相關(guān)學(xué)習(xí)用具，同時(shí)對本科上節(jié)內(nèi)容作簡單回顧，提前進(jìn)入學(xué)科思維狀態(tài)。

2．認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律。迎接老師上課時(shí)，要起立，要挺胸抬頭，調(diào)節(jié)好自己的狀態(tài)，做到精神飽滿；問候老師時(shí)，要聲音宏亮，振奮精神；坐下后，要暗示自我“本節(jié)課做個(gè)最好的自己”，并端正坐姿；聽課專注于課堂全過程，思想開小差時(shí)，要采用適當(dāng)方法及時(shí)提醒。做到眼看、耳聽、心想、手記（做），始終保持高度的注意力。

3.自學(xué)要有目的，有意識。根據(jù)老師提出的自學(xué)要求或思考題，明確自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，運(yùn)用多種自學(xué)方法去看書、去思考、去找答案。自學(xué)應(yīng)做到緊張而高效。

4．敢于質(zhì)疑，大膽探究，主動(dòng)思考，積極回答。要全力捕捉每一知識信息和思維信息，緊跟老師的思路，把自己的思維融入老師創(chuàng)設(shè)的情景中，根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景和提出的問題，主動(dòng)思考和分析，并積極作出回答。回答問題聲音洪亮，一般要求每節(jié)舉手不少于3次，發(fā)表自己的見解不少于1次。

5.簡要記錄課堂筆記（或記錄在教材上）。一般要做“詳略得當(dāng)”的提綱式筆記，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)等要詳記，書上已經(jīng)有的一些內(nèi)容可略記。筆記要準(zhǔn)確，如有不明白或不肯定的部分要作上記號，下課后請教老師及時(shí)改正。課后要整理筆記，補(bǔ)上漏記的內(nèi)容；也應(yīng)把課后復(fù)習(xí)時(shí)的新發(fā)現(xiàn)和新體會(huì)，補(bǔ)充到筆記中。

6.不同學(xué)科要用不同的學(xué)習(xí)方法。語文、外語應(yīng)認(rèn)真聽、大膽說、經(jīng)常讀寫；數(shù)學(xué)需注意理解和練習(xí)；物理、化學(xué)、生物等學(xué)科要在觀察、動(dòng)手、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解和記憶等。

7.完全獨(dú)立，快節(jié)奏地完成課堂練習(xí)和訓(xùn)練。按照自己的情況，在做好必做題的基礎(chǔ)上，力爭做適當(dāng)?shù)倪x做題。

8.參加小組互助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組要開展協(xié)作學(xué)習(xí)，成員之間要在一起相互討論相互學(xué)習(xí)，共同提高，小組整體精神狀態(tài)好。

9．做好小結(jié)。合理利用老師留下的3—5分鐘，梳理課堂內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律方法，并記下老師布置的作業(yè)及課堂存在的疑點(diǎn)，要當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂落實(shí)，達(dá)到“堂堂清”的基本要求。

四、作業(yè)

1．做作業(yè)之前，要先進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要做好以下三點(diǎn)：

（1）閱讀教材，結(jié)合課本和筆記，要完全理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）要記住重點(diǎn)、難點(diǎn)，及相關(guān)基礎(chǔ)知識、定義、定理，要掌握例題的解答步驟、方法，應(yīng)達(dá)到能通過考試的水準(zhǔn)。

（3）能抓住所學(xué)內(nèi)容的中心問題，將所學(xué)新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行比較分析，使知識條理化、系統(tǒng)化。

2．做作業(yè)時(shí)應(yīng)看清題目，理清思路，找出解答問題的突破口，爭取一次做對。屬當(dāng)堂完成的作業(yè)，力爭下課前完成，并爭取老師批改。作業(yè)本上要盡量減少涂改的次數(shù)，以做到書寫認(rèn)真，書面整潔，表達(dá)條理清楚且對題率高，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。

3．完成作業(yè)后，一定要自已檢查，并按時(shí)上交到小組長處進(jìn)行檢查、統(tǒng)計(jì)，記錄后交課代表上報(bào)老師。有不懂的問題可以向同學(xué)、老師或家長請教。杜絕抄襲別人或現(xiàn)成答案的現(xiàn)象。

4．在完成必做作業(yè)的基礎(chǔ)上，要主動(dòng)探究一些發(fā)散性思維訓(xùn)練題及參加一些社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。

5．建立錯(cuò)題筆記本。作業(yè)下發(fā)后，針對老師的批語進(jìn)行思考和反省，在理解的基礎(chǔ)上將錯(cuò)題改正并記錄到錯(cuò)題筆記本上。

五、考試

1．明確考試目的，保持良好的心態(tài)。要通過每一次考試不斷發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，找出存在的不足和差距，查漏補(bǔ)缺，對癥下藥，確定今后的目標(biāo)和努力方向。

2．以誠實(shí)的態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地參加學(xué)校規(guī)定的各種考試，嚴(yán)格遵守考試規(guī)則，不允許出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。

3．答卷時(shí)，審題要仔細(xì)，提倡按順序做題，克服浮躁心理，養(yǎng)成認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。

4．堅(jiān)持寫好考后反思，每次考試后，要對本次考試的成功和失誤寫出反思，找到學(xué)習(xí)上的不足之處，有的放矢的和同學(xué)開展交流和討論。

六、課外閱讀

1．利用課余時(shí)間，走進(jìn)圖書室、閱覽室，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，閱讀老師精心圈定的閱讀書目。

2．做好讀書筆記。建立讀書筆記本，及時(shí)將有用的知識進(jìn)行記錄，以備今后查用。（說明：為增加學(xué)習(xí)的效果和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可將預(yù)習(xí)本與課堂筆記、讀書筆記等合為一本，將習(xí)題錯(cuò)題本和考試錯(cuò)題本及考試后的反思等和為一本。）

第四篇：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣練習(xí)題 粵教版思想品德七年級上冊

作者：admin 資源來源：本站原創(chuàng)

一、基礎(chǔ)知識題

1、習(xí)慣是人們長期養(yǎng)成后不易改變的_____和_____。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的_______。

3、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是______逐漸養(yǎng)成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人______。

4、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，都離不開_____的培養(yǎng)。

二、能力提高題

1、每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的影響著

A.學(xué)習(xí)效果B.師生關(guān)系C.同學(xué)關(guān)系D.身體健康

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣五花八門，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于

A.輕松取得好成績B.塑造健康人格

C.結(jié)交朋友D.提高自己的素質(zhì)

3、糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可采取

①讓能夠管束自己的朋友約束自己②用暗示法提醒自己按計(jì)劃執(zhí)行③用寫日記的方法管束自己以后應(yīng)怎樣做④遇到感興趣事全情投入

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

4、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在①愛動(dòng)腦筋，愛觀察，愛提問②有鉆精神，喜歡獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)③學(xué)習(xí)有計(jì)劃④有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法 ⑤經(jīng)常與同學(xué)討論問題⑥上課趴在桌上，邊聽課邊打盹

A.②③④B.③④⑤⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥

5、人們常說：“習(xí)慣成自然，”指的是

A.習(xí)慣是與生俱來的B.習(xí)慣的力量是巨大的C.習(xí)慣是長期養(yǎng)成后不易改變的態(tài)度和行為D.習(xí)慣無法改變

6、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是從開始的A.制定具體、明確、可行的計(jì)劃B.認(rèn)真完成老師的作業(yè)

C.聽從家長的意見D.上課認(rèn)真聽講

7、著名教育家烏申斯基曾說過：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本在不斷的增值，而人在其整個(gè)的一生中享受著它的利息?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣同樣具有這樣的作用，表現(xiàn)在A.它是正確學(xué)習(xí)觀念的靈魂B.它不利于提高學(xué)習(xí)效率

C.它是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證D.它是一個(gè)日積月累的過程

8、在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式就是

A生活習(xí)慣B學(xué)習(xí)習(xí)慣C運(yùn)動(dòng)習(xí)慣D交友習(xí)慣

9、下列選項(xiàng)中，不屬良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有

A.學(xué)習(xí)有計(jì)劃B.今日事，今日畢

C.學(xué)習(xí)上一遇到困難就向同學(xué)請教D.獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)

10、小明上課時(shí)精神總不能集中，有時(shí)還打瞌睡。這說明小明

A.記憶力差B.智力不正常

C.注意力不夠集中D.對學(xué)習(xí)沒有信心

11、學(xué)習(xí)習(xí)慣A.是逐漸培養(yǎng)的B.是不可以改變的C.無好壞之分D.對學(xué)習(xí)影響不大

12、下列選項(xiàng)中關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣說法不正確的是

A.有良好與不良之分

B.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于塑造健康人格

C.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能助長你生活中的消極因素

D.學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞對學(xué)習(xí)無多大影響

13、糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑有

①交一些能管住自己的朋友②用暗示法來約束自己③放任自流④堅(jiān)持寫日記

A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④

14、魯迅少年時(shí)上學(xué)曾遲到過一次，于是他就在課桌上刻了一個(gè)“早”字。這種糾正不良習(xí)慣的方法屬于

A.讓老師同學(xué)來監(jiān)督自己B.用暗示法來提醒自己

C.讓朋友來約束自己D.用寫日記來管束自己

15、《鋼鐵是怎樣練成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾說過：“做習(xí)慣的主人，不要做它的奴隸！”對這句話的不正確理解是

A.每個(gè)人都應(yīng)該積極糾正自己的不良習(xí)慣

B.要時(shí)刻注意養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

C.我們每個(gè)人都是習(xí)慣的奴隸

D.我們都應(yīng)該不斷進(jìn)取，勇于做習(xí)慣的主人

16、俗話說：“善始容易，善終難?！边@說明了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該

A.有明確的目標(biāo)和計(jì)劃B.做自己不感興趣但有意義的事

C.持之以恒，善始善終D.從小事做起，從現(xiàn)在做起

17、王利一回家便看電視，常常忘記做家庭作業(yè)，她想糾正這個(gè)不良習(xí)慣，不可以選擇的方

法有

A.請家長、老師、好朋友來監(jiān)督自己，在自己管不住自己的時(shí)候，讓他們來約束自己

B.用暗示法來提醒自己，當(dāng)自己不能執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，給自己一個(gè)暗示，堅(jiān)持執(zhí)行既定計(jì)劃

C.用寫日記的方法來管束自己，把這一天控制自己不良習(xí)慣的感受記錄下來，并提醒自己明天要怎么做

D.順其自然，船到橋頭自然直

18、每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)該提倡的是

A.邊唱歌邊閱讀或做作業(yè)

B.在父母入睡后大聲朗讀

C.結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，合理安排時(shí)間

D.作業(yè)拖著，一個(gè)星期就交一次，一次就交五次應(yīng)做的作業(yè)

三、拓展創(chuàng)新題

1、情境一：小剛：“媽我回來了”

媽媽：“回來了，今天在學(xué)校好嗎？”

小剛：“我在班上的數(shù)學(xué)小測驗(yàn)得了第一呢?！?/p>

媽媽：“不錯(cuò)！媽媽很高興。”

小剛：“我現(xiàn)在去做作業(yè)了。”

小剛走進(jìn)書房，開始做作業(yè)。他把老師教的課文復(fù)習(xí)一遍，找出生字，翻閱字典非常認(rèn)真。

情境二：小強(qiáng)：“媽，我回來了。”

媽媽：“回來了，今天在學(xué)校情況怎樣?！?/p>

小強(qiáng)：“媽，先別問學(xué)校的事，我想吃東西”（邊說邊往廚房去，打開冰箱。吃餅干喝汽水）

媽媽：“你看你，一回家就只想到吃，快去做作業(yè)，等會(huì)兒才吃飯。”

小強(qiáng)：“好了好了，我就去做作業(yè)?！?/p>

小強(qiáng)拿起餅干、汽水走進(jìn)書房，他一邊吃一邊做作業(yè)。

過一會(huì)兒，他嚷了起來：“媽，這個(gè)字我不認(rèn)得，快來幫我?！币妺寢寷]有來，小強(qiáng)就東看西玩既不專心學(xué)習(xí)，也不自己查字典。

（1）小剛和小強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣哪個(gè)好？哪個(gè)不好？

（2）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有哪些？對我們有什么害處？

（3）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有哪些？對我們有什么好處？

2、小軍是某校七年級的學(xué)生，他玩電腦游戲沒有節(jié)制，上課時(shí)不喜歡被老師提問，而且經(jīng)常開小差?；丶視r(shí)常常是一邊看電視，一邊做作業(yè)。

（1）分析小軍有那些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？

（2）您認(rèn)為小軍應(yīng)如何克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于諸方面的原因，不免會(huì)形成一些壞習(xí)慣，如作業(yè)馬虎、上課小動(dòng)作多、書本亂扔、學(xué)習(xí)拖拉等等。請你設(shè)想一下，假如讓這些壞習(xí)慣任其發(fā)展下去，10年后會(huì)怎樣呢？

參考答案：

一、基礎(chǔ)知識題

1、態(tài)度 行為

2、學(xué)習(xí)行為方式

3、長時(shí)間 終身受益

4、意志力

二、能力提高題

1.A 2.B 3.A 4.C 5.C 6.A 7.C 8.B 9.C 10.C 11.A 12.D 13.B 14.B 15.C 16.C 17.D 18.C

三、拓展創(chuàng)新題

1、①小剛具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；

②不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有：作業(yè)馬虎、上課精神不集中等。害處：可能助長生活中的消極因素、貽害無窮。

③良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有：愛動(dòng)腦筋、勤奮好問、獨(dú)立思考、持之以恒，上課精神集中，經(jīng)常多看有益的課外書，科學(xué)地組織學(xué)習(xí)內(nèi)容等。好處：有益于塑造健康人格，使人終身受益。

2、（1）玩電腦游戲沒有節(jié)制；上課經(jīng)常開小差；常常一邊看電視，一邊做作業(yè)。等。

（2）要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請同學(xué)、老師、父母監(jiān)督自己，用暗示法提醒自己，寫日記，讓老師提問自己等。

3、言之有理即可。

第五篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國心理學(xué)家朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》對習(xí)慣的解釋是：“人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向?！睂α?xí)慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式?！睂W(xué)校每個(gè)老師都擔(dān)負(fù)著幾十個(gè)孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。兒童剛?cè)雽W(xué)即是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，所以應(yīng)該從低年級起，老師就有意識、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的重要途徑，使人終身受益。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受它的利息?！睂?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，孩子年齡小，他們對學(xué)習(xí)的目的沒有一個(gè)明確的認(rèn)識，沒有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一入學(xué)就要立規(guī)矩，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。

二、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)

低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣（課上遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言）、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣（按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣）以及文具整理和使用習(xí)慣等。我們根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。發(fā)言時(shí)聲音洪亮。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如課前準(zhǔn)備兒歌：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄準(zhǔn)備好，等著老師把課上?！蔽木邤[放兒歌：“書包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書本、擺在面前好取放。”最后，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對形成的技能會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此，反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，在這一階段，多以鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的正面強(qiáng)化來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。在師生的雙邊活動(dòng)中，及時(shí)的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級面貌自然得到發(fā)展。

三、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

各個(gè)學(xué)科有各自的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法、對學(xué)生的要求、學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。像語文學(xué)科的書寫習(xí)慣，是低年級學(xué)生必須養(yǎng)成的一項(xiàng)特殊而又重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生握筆運(yùn)筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書寫，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢，及時(shí)糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。語文課中聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，善于表達(dá)，課堂上師生才能夠收放自如。高效率利用課堂40分鐘。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一個(gè)長期的過程。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級開始訓(xùn)練，從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)施策略

科學(xué)安排，由易到難，逐步積累，注重差異

我們不能因?yàn)榱?xí)慣的重要，而一下子對學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求。起先讓孩子服從2---3項(xiàng)容易達(dá)到的要求。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個(gè)或那一個(gè)規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能在他身上扎下根來。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)（如一個(gè)學(xué)期），只能重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個(gè)習(xí)慣。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全”（每天晚上按第二天課表準(zhǔn)備齊學(xué)具），“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢）等動(dòng)作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；“讀書看報(bào)，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計(jì)劃”，則應(yīng)在中高段重點(diǎn)培養(yǎng)。

培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到要求的能力有差異，老師可以分層次對學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達(dá)到的要求。讓學(xué)生在進(jìn)步中獲得快樂，獲得成功的體驗(yàn)。

五、采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為

行為主義心理學(xué)理論認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，教育者若能及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會(huì)大大增強(qiáng)，這就是“正強(qiáng)化”?？刹捎靡韵路椒ǎ?/p>

[1].代幣制。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，上課積極回答問題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，沒做到就不獎(jiǎng)，積累了五顆星換一個(gè)月亮，積累了五個(gè)月亮換一個(gè)太陽，積累了一個(gè)太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。所定的行為要具體、可行，最終的“強(qiáng)化物”要對學(xué)生有吸引力，這個(gè)方法適合低年級的學(xué)生。

[2].行為契約。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學(xué)生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時(shí)期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。這個(gè)辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對性，講究適度、巧妙。

教師與家長密切合作

兒童的行為習(xí)慣，主要是在學(xué)校和家庭養(yǎng)成的。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家庭是孩子的終生學(xué)校?！奔彝ソ逃龑和砷L的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，家長對兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。因此，我們利用家訪、家長會(huì)、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、辦家教報(bào)，組織家長學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育能力，增強(qiáng)教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，分析孩子的具體情況，有針對性的對孩子進(jìn)行教育。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對學(xué)生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，我們付出的汗水總會(huì)收獲桃李芬芳。