第一篇：冀教版六年級下冊科學(xué)實驗教學(xué)計劃

冀教版六年級下冊科學(xué)實驗教學(xué)

計劃

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析

1、風(fēng)格各異的建筑，認(rèn)識常見的建筑及其結(jié)構(gòu)，建筑物的審美。

2、奇妙的人體，認(rèn)識人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的構(gòu)成及其功能，認(rèn)識生理發(fā)育的過程，向?qū)W生進行青春期生理、心理衛(wèi)生教育。

3、“宇宙”是向?qū)W生們打開的第三個窗口。他們在以前的科學(xué)課上接觸的主要是有關(guān)地球物質(zhì)、構(gòu)造及運動的知識。這一單元將引導(dǎo)他們?nèi)⒓佑嘘P(guān)太陽、月亮、星體的觀察、研究活動。他們會觀察月相的變化，做月球上環(huán)形山形成、日食和月食形成的模擬實驗，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)建一個太陽系的模型，利用自己制作的活動觀星圖，在夜晚觀星，他們還將了解宇宙的其他知識和人類探索宇宙的歷史，這些活動將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個充滿活力極具魅力的世界，還會知道探索宇宙是人類前赴后繼的艱巨事業(yè)，期待他們?nèi)⑴c和努力。

4、像科學(xué)家一樣工作，本單元主要向?qū)W生介紹著名科學(xué)家的故事，教育他們向科學(xué)家那樣工作。

三、學(xué)生分析

六年級學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，而且特別喜歡做實驗，從上學(xué)期的實驗情況看，大部分學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下進行實驗探究，能與他人合作，學(xué)會了寫實驗記錄，并能進行自主實驗。但也有個別學(xué)生在實驗過程中放不開手腳。甚至不敢參與實驗。本學(xué)期還應(yīng)該加強對這些學(xué)生的指導(dǎo)。

四、實驗?zāi)康?/p>

1、教會學(xué)生正確的實驗方法，體味實驗的樂趣。

2、使學(xué)生有效地掌握知識，主動探索新知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括實驗設(shè)計、操作、觀察、記錄和整理資料等能力。

4、全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是知識素質(zhì)和智能素質(zhì)。

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再觀察試驗中，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、實驗措施

1、、課前教師要充分準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教法、備實驗過程。

2、指導(dǎo)學(xué)生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學(xué)模型。

3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學(xué)生參與觀察和實驗活動，從而獲得知識，鍛煉能力。

4、師生共同開辟科學(xué)教學(xué)園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善實驗條件。

第二篇：冀教版六年級下冊科學(xué)實驗教學(xué)計劃、實驗備課

冀教版六年級下冊科學(xué)實驗教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析

1、風(fēng)格各異的建筑，認(rèn)識常見的建筑及其結(jié)構(gòu)，建筑物的審美。

2、奇妙的人體，認(rèn)識人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的構(gòu)成及其功能，認(rèn)識生理發(fā)育的過程，向?qū)W生進行青春期生理、心理衛(wèi)生教育。

3、“宇宙”是向?qū)W生們打開的第三個窗口。他們在以前的科學(xué)課上接觸的主要是有關(guān)地球物質(zhì)、構(gòu)造及運動的知識。這一單元將引導(dǎo)他們?nèi)⒓佑嘘P(guān)太陽、月亮、星體的觀察、研究活動。他們會觀察月相的變化，做月球上環(huán)形山形成、日食和月食形成的模擬實驗，根據(jù)教材提供的數(shù)據(jù)建一個太陽系的模型，利用自己制作的活動觀星圖，在夜晚觀星??他們還將了解宇宙的其他知識和人類探索宇宙的歷史，這些活動將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個充滿活力極具魅力的世界，還會知道探索宇宙是人類前赴后繼的艱巨事業(yè)，期待他們?nèi)⑴c和努力。

4、像科學(xué)家一樣工作，本單元主要向?qū)W生介紹著名科學(xué)家的故事，教育他們向科學(xué)家那樣工作。

三、學(xué)生分析

六年級共有學(xué)生45人，這些學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，而且特別喜歡做實驗，從上學(xué)期的實驗情況看，大部分學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下進行實驗探究，能與他人合作，學(xué)會了寫實驗記錄，并能進行自主實驗。但也有個別學(xué)生在實驗過程中放不開手腳。甚至不敢參與實驗。本學(xué)期還應(yīng)該加強對這些學(xué)生的指導(dǎo)。

四、實驗?zāi)康?/p>

1、教會學(xué)生正確的實驗方法，體味實驗的樂趣。

2、使學(xué)生有效地掌握知識，主動探索新知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括實驗設(shè)計、操作、觀察、記錄和整理資料等能力。

4、全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是知識素質(zhì)和智能素質(zhì)。

5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再觀察核試驗中，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

五、實驗措施

1、、課前教師要充分準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教法、備實驗過程。

2、指導(dǎo)學(xué)生做簡單的探究實驗，制定實驗計劃，填寫實驗報告，制作簡易科學(xué)模型。

3、加強觀察和實驗，充分利用儀器和器材，讓學(xué)生參與觀察和實驗活動，從而獲得知識，鍛煉能力。

4、師生共同開辟科學(xué)教學(xué)園地，自己搜集資料，自己動手制作教具，改善實驗條件。

2、巧妙的結(jié)構(gòu)

一、目的要求：

1、能設(shè)計出多種分類標(biāo)準(zhǔn)，對建筑物進行分類。

2、能用實驗的方法探究自己對研究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系方面感興趣的問題，從多個角度分析同類事物的不同特點。

3、能從選材或結(jié)構(gòu)的角度分析出增加建筑物承受力的道理，從周同環(huán)境中找到各種巧妙自然的結(jié)構(gòu)。

4、能舉例說明建筑結(jié)構(gòu)有哪些基本類型及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。

5、能分析出各種建筑結(jié)構(gòu)與哪些自然結(jié)構(gòu)有相似之處，對仿生建筑感興趣并大膽設(shè)計。

二、教學(xué)重點

1、能設(shè)計出多種分類標(biāo)準(zhǔn)，對建筑物進行分類。

2、能用實驗的方法探究自己對研究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系方面感興趣的問題，從多個角度分析同類事物的不同特點。

三、教學(xué)難點：

能舉例說明建筑結(jié)構(gòu)有哪些基本類型及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，分析出各種建筑結(jié)構(gòu)與哪些自然結(jié)構(gòu)有相似之處，對仿生建筑感興趣并大膽設(shè)計。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上一節(jié)不同風(fēng)格的房子

2、學(xué)習(xí)新課：

▲常見建筑物的結(jié)構(gòu) A、活動目標(biāo)：

1、能分析出各種建筑物結(jié)構(gòu)的特點。

2、內(nèi)設(shè)計出多種分類標(biāo)準(zhǔn)，對建筑物進行分類。

3、能舉例說明建筑結(jié)構(gòu)有哪些基本類。B、活動過程：

1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

⑴出示幾幅典型建筑物的圖片，如趙州橋、鋼架結(jié)構(gòu)的加油站、球形結(jié)構(gòu)的美國佛羅里達州的安普卡特中心等，讓學(xué)生觀察這些建筑物有什么特點，說一說為什么做成這個樣子？

⑵在學(xué)生觀察分析的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生提出問題：不同結(jié)構(gòu)的建筑物與建筑物的功能有什么關(guān)系？

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)。

(I)教師提出活動的任務(wù)

通過觀察教材中的圖片或自己收集到的建筑物的圖片，觀察它們什么形狀和結(jié)構(gòu)的；

(2)學(xué)生分組觀察建筑物的圖片，并利用繪圖的形式將它們記錄下來；(3)將自己搜集的建筑物圖片與小組 的同學(xué)交換．并進一步觀察。

3、組織學(xué)生進行全班交流。在實物投影上展示各組典型的建筑物圖片，用形象的語言描述建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)。在學(xué)生交流過程中，強調(diào)某些建筑物的結(jié)構(gòu)特點：如趙州橋是拱形結(jié)構(gòu)．美國佛里達州的安普卡特中心是球形結(jié)構(gòu)，泰姬·馬哈爾陵是圓屋頂結(jié)構(gòu)，英吉利海峽地下隧道是柱形結(jié)構(gòu)，金字塔是三角結(jié)構(gòu)，埃菲爾鐵塔是框架結(jié)構(gòu)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分析建筑物的結(jié)構(gòu)有哪些不同．引導(dǎo)學(xué)生自己制定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物的結(jié)構(gòu)進行分類。井將分類的結(jié)果用概念圖的形式記錄下來。

5、鼓勵學(xué)生將自己或本組的分類結(jié)果展示給其他同學(xué)，請同學(xué)在相應(yīng)的結(jié)構(gòu)中補充更多的建筑物。

6、建筑物結(jié)構(gòu)的不同之處主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(I)整體結(jié)構(gòu)的小同，如：三角形、立方形、圓柱彤，球形、圓錐形、弓形、弧形等(2)屋頂結(jié)構(gòu)的不同．如平頂、圓頂、弧形頂、棱形頂?shù)取?3)墻體結(jié)構(gòu)的不同，如支柱、管狀、實心、空心、框架等。

(4)材料結(jié)構(gòu)的不同，如鋼結(jié)構(gòu)，鋼筋混凝士結(jié)構(gòu)、混合結(jié)構(gòu)、磚木結(jié)構(gòu)、其他結(jié)構(gòu)(竹結(jié)構(gòu)、磚拱結(jié)構(gòu)、窯洞)等。

▲探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系 A、活動目標(biāo)：

1．能提出自己對研究建筑物結(jié)構(gòu)感興趣的問題。

2．能通過實驗探究歸納出增強建筑物承受力的方法。

3．能從選材或結(jié)構(gòu)的角度分析出增加建筑物承受力的道理。4能發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。B、活動過程：

1、提出問題——指導(dǎo)學(xué)生自己提出探究的問題：

(1)教師出示趙州橋、空心的樓板或立柱、埃菲爾鐵塔的掛圖或課件，提問：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么特點？讓學(xué)生提出自己要研究的問題?？凑l提出的問題多，并且有探究的價值。(2)指定學(xué)生匯報自己要研究的問題．其他學(xué)生對其進行評價，師生共同歸納出有研究價值的問題，并及時地進行板書。

(3)讓學(xué)生選擇一個或兩個問題進行研究。

2、制訂實驗方案。學(xué)生根據(jù)自己選擇的問題．可以通過查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)來設(shè)計實驗方案，也可以參照教科書中的實驗項目，來制訂實驗方案。

3、實驗觀察。實驗分3步進行：(I)根據(jù)實驗方案選擇實驗材料；(2)將實驗材料組裝成實驗?zāi)Ｐ停?/p>

(3)改變實驗條件，觀察、記錄實驗現(xiàn)象，嘗試進行定量、定性實驗研究。

4、分析現(xiàn)象。根據(jù)實驗現(xiàn)象，歸納出形狀和結(jié)構(gòu)與受力大小的實驗結(jié)論。

5、實踐運用。指導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，根據(jù)自己的實驗結(jié)果，分析在實際生活中某種建筑物在選材和結(jié)構(gòu)設(shè)計上具有哪些科學(xué)道理?！骶咛厣男螤詈徒Y(jié)構(gòu) A、活動目標(biāo)

1、能從周圍環(huán)境中找到各種巧妙自然的結(jié)構(gòu)。

2、能分析出各種建筑結(jié)構(gòu)與哪些自然結(jié)構(gòu)有相似之處。

3、能描述、感嘆自然事物結(jié)構(gòu)之美。

4、能對仿生建筑感興趣并大膽設(shè)計。B、活動過程

1、從書插圖中選擇其一或其二幫助學(xué)生具體分析，尤其是指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法——從整體到局部，進而分析結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。從整體上觀察它的外形結(jié)構(gòu)有什么特點，從局部觀察它的花紋是什么樣的。

2、參照上述方法，組織學(xué)生分組觀察書(或其他圖書)中其他生物或物體的結(jié)構(gòu)．分析其特點，舉…與其結(jié)構(gòu)雷同的建筑物。

3、組織學(xué)生進行全班交流，說說自己觀察分析的結(jié)果，適時引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的詞匯描述自然界中，尤其是生命世界中一些結(jié)構(gòu)的精致、巧妙、奇特，從而幫助學(xué)生欣賞、感嘆自然事物結(jié)構(gòu)之美。

C、“科學(xué)在線”——指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解人們怎樣受到生物的啟示來發(fā)明仿生建筑。鼓勵

學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，大膽設(shè)計仿生建筑．比一比準(zhǔn)的沒計更新穎、獨特。

五、小結(jié)：

作業(yè)：仿生建筑設(shè)計——一建筑物圖

4、人體的組成

一、目的要求：

1、能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

2、能借助丁具(顯徽鏡或放大鏡)觀察微小的物體。

3、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。

4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

5、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系，同時說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量的。

二、教學(xué)重點

1、能用類比的方法舉例說明人體的構(gòu)成。

2、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

三、教學(xué)難點：

1、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。

2、能用自己的話說明人體的系統(tǒng)、器官、組織和細(xì)胞之間的關(guān)系，同時說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量的。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、讓學(xué)生分析校園建筑物的構(gòu)成。B、說說過年時吃的雞有哪些器官構(gòu)成。

2、學(xué)習(xí)新課：

▲認(rèn)識人體的組成： A、活動目標(biāo)

1、能在自己的身體相應(yīng)的位置找出自己知道的器官和系統(tǒng)。

2、能用類比(建筑物的層次結(jié)構(gòu))的方法舉例說明人體的構(gòu)成。3．能用自已的話說明人體的系統(tǒng)、器官，組織和細(xì)胞之間的關(guān)系 B、活動過程

1、提問：人從外部形態(tài)上人體分為哪幾部分？

2、鼓勵學(xué)生在一張紙上將自己所知道的人體的內(nèi)部器官寫出來。

3、檢查學(xué)生的完成情況，從而對學(xué)生已有相關(guān)知識有所了解，讓學(xué)生把想像中的人體內(nèi)部器官的樣子畫出來，實現(xiàn)學(xué)生思維的可視性，在了解學(xué)生已有知識水平的前提下有針對性地組織教學(xué)。

4、讓學(xué)生將自已所畫的內(nèi)部器官與教材第20頁圖進行比較．然后對照圖將人體內(nèi)部的主要器官在自己的身體相應(yīng)位置指出來。

5、理解——器官：肝臟、胃、肺、心臟等。系統(tǒng)：包括消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等。

6、在學(xué)生對人體的主要內(nèi)部器官有所了解后，告訴他們教材中的每幅圖都表示一種系統(tǒng)，讓學(xué)生對人體的構(gòu)成先有一個總體的、概括的了解。

7、在分析人體的結(jié)構(gòu)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際，自然地將話題轉(zhuǎn)到上單元研究的建筑物的結(jié)構(gòu)上，從而引領(lǐng)學(xué)生對建筑物和人體的構(gòu)成作類比研究。

8、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體的循環(huán)系統(tǒng)，將人體的結(jié)構(gòu)層次逐一與建筑物的結(jié)構(gòu)層次進行類比，可以鼓勵學(xué)生回答圖中細(xì)胞相當(dāng)于樓房結(jié)構(gòu)中的哪一部分，組織、器官分別相當(dāng)于樓房中哪

個部分。

通過類比，逐漸認(rèn)識到細(xì)胞是人體的基本結(jié)構(gòu)?！澳衬臣?xì)胞某某組織一某某器官一某某系統(tǒng)有機體”是人體構(gòu)成的基本層次構(gòu)成。用類比的方法去分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

9、仿照剛學(xué)到的方法將人體的結(jié)構(gòu)或身體內(nèi)任意一個系統(tǒng)與某種機器或植物進

行類比，強化對人體基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

例如：

各種人體細(xì)胞——各種人體組織——各種人體器官——各種人體系統(tǒng)——人體 各種植物細(xì)胞——各種植物組織——各種植物器官——各種植物系統(tǒng)—— 植物

鐵分子——各種形狀的鐵塊——各種零件——各種操作系統(tǒng)——機器 ▲觀察細(xì)胞 A、活動目標(biāo)

1、能使用顯微鏡觀察到細(xì)胞。

2、能描述在顯微鏡下看到的細(xì)胞形狀。

3、能與其他同學(xué)一起分析各種細(xì)胞的外形有什么區(qū)別。

4、能歸納出絕大多數(shù)生命體是由細(xì)胞構(gòu)成的。

5、能用自己的話說出細(xì)胞是怎樣為人體的生命活動不斷提供物質(zhì)和能量的。B、活動過程：

1、洋蔥切片—— 為學(xué)生多提供一些不同細(xì)胞的標(biāo)本。

2、活動開始，學(xué)生描述自己對細(xì)胞的了解程度，激發(fā)學(xué)生利用顯微鏡觀察細(xì)胞的積極性。

3、關(guān)于顯微鏡的操作，根據(jù)本書提供的資料弄清顯微鏡的基本使用要求。有關(guān)顯微鏡的使用在中學(xué)生物課中還會作進一步學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對顯微鏡進行簡單的操作，觀察時要睜開雙眼．盡量做到規(guī)范操作。，4、當(dāng)確保每位學(xué)生都看到洋蔥表皮的細(xì)胞后，再根據(jù)學(xué)校實際提供學(xué)生一些其他動植物的細(xì)胞標(biāo)本進行觀察。鼓勵學(xué)生將自己的觀察結(jié)果畫下來并進行描述．與同學(xué)交流，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的形態(tài)、種類多種多樣。

五、小結(jié)：

1、將細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、人體等關(guān)鍵詞打亂順序，讓學(xué)生將其迅速排列，根據(jù)學(xué)生的正確程度對其進行評價。

2、復(fù)習(xí)：

細(xì)胞相當(dāng)于“磚結(jié)構(gòu)樓房”中的磚；

組織(由許多細(xì)胞組成)相當(dāng)于墻(由許多磚砌成)；

器官(由不同的組織組成)相當(dāng)于房間(由不同的墻面圍成)；

系統(tǒng)(由不同的器官組成)相當(dāng)于單元(由多個功能不同的房間組成)； 人體(由八大系統(tǒng)組成)相當(dāng)于樓房(由多個單元建成)。

6、呼吸與交換

一、目的要求：

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

2、用正確的方法測量自己的肺活量，能按照要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。

3、能運用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

4、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。

5、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

6、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

7、能舉例說明感冒時，應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。

二、教學(xué)重點

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

2、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

3、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

三、教學(xué)難點：

1、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。

2、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

A、談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?B、發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？

2、學(xué)習(xí)新課 ▲體驗呼吸 A、活動目標(biāo)

1、能正確觀察出吸氣與呼氣時胸部發(fā)生的變化。

2、能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

3、能按照要求制作廣一個模擬肺進行呼吸的模型，4、能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。B、活動過程

1、上課開始，先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對比圖片。

問：是否知道這是人體的哪個器官，為什么會出現(xiàn)這么大的差別。雖然這對六年級的學(xué)生來說幾乎沒有什么難度，但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，并對呼吸器官的保健問題引起重視。

2、人每時每刻都在呼吸，可很少有人能仔細(xì)觀察、分析呼吸的過程。當(dāng)學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后，組織學(xué)生反復(fù)體驗呼吸過程中胸部的變化。以吹氣球為例有助于學(xué)牛觀察胸部在呼吸時的起伏變化。

3、讓學(xué)生互相觀察同學(xué)深呼吸叫的胸部變化，還可將手放在自己的胸部在反復(fù)的深呼吸過程中體會。通過反復(fù)體驗，逐步認(rèn)識：呼氣時．胸腔向內(nèi)收縮；吸氣時，胸腔向外擴張。

4、指導(dǎo)學(xué)生對照分析呼吸的過程，先讓學(xué)生自己說一說，再幫學(xué)生簡要慨括呼吸的基本過程：

從鼻腔吸進的新鮮空氣(氧氣)通過喉、氣管、支氣管進到肺(肺泡)里，被血液運送到全身各處，從全身各處產(chǎn)生的廢氣(二氧化碳)被血液運回肺(肺泡)內(nèi)，經(jīng)支氣管、氣管、喉、鼻腔呼出體外。

5、學(xué)生用自己的話表達上述意思

6、組織學(xué)生制作肺的模型： 制作模型不是目的，重在引導(dǎo)學(xué)生利用模型模擬呼吸的過程，模擬前要啟發(fā)學(xué)生分析模型的各部分用來模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，觀察各部分在模擬過程中的變化?？刹贾脤W(xué)生在課下完成裝置的制作，制作模型時，要注意密封，橡膠皮膜可用廢氣球皮代替，可用Y形管連接兩個氣球。▲呼吸與保健

A、活動目標(biāo)

1、能運用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

2、能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素，能與其他同學(xué)交換自己的看法。

3、能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

4、能舉例說明感冒時應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對自己的選擇說明理由。B、活動過程

1、談：每個學(xué)生都有可能因得過某種呼吸系統(tǒng)的疾病而感受頗深。讓學(xué)生關(guān)注和分析與自己的身體健康密切相關(guān)的問題．無疑會給學(xué)生帶來探究的樂趣?；顒忧翱勺寣W(xué)生提前搜集資料供課上討論。

2、讓學(xué)生自己選擇感興趣的問題進行調(diào)查分析，然后用自己喜歡的形式與其他同學(xué)進行交流。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要提供必要的幫助。

3、讓學(xué)生提供了展示，用多媒體展示一些幻燈片，播放收集到的視頻資料，還可以將收集到的內(nèi)容制成網(wǎng)頁，在校同網(wǎng)上發(fā)布等等。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀藥品說明書，從說明書中獲得所需要的信息是非常重要的。鼓勵學(xué)生說說自己選藥的理由，并引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的知識和能力解決遇到的類似問題。

5、活動最后的交流，讓學(xué)生意識到不僅要對癥治病。更要通過各種積極的方式預(yù)防疾病的發(fā)生，如參加體育鍛煉、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣等等。▲測一測自己的肺活量 A、活動目標(biāo)

1、能用正確的方法測量自己的肺活量。

2、能解釋每個人肺活量和心率不同的現(xiàn)象。? B、活動過程

1、本活動有一定的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的探究技能，便于向?qū)W生滲透呼吸系統(tǒng)的機能與身體素質(zhì)的相關(guān)性。

2、以小組為單位，按照文中提供的操作方法和步驟測量各自肺活量，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。同時，還要適時提醒注意安全衛(wèi)生。

3、當(dāng)各組整理好本組同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)后，引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進行分析，并用柱狀圖呈現(xiàn)同學(xué)的測量結(jié)果，嘗試對結(jié)果進行分析。肺活量不同的原因有可能是不同同學(xué)肺功能不同．積極參加鍛煉的同學(xué)肺活量會大一些，也有可能是測量時操作，造成的差異。

4、活動最后對于“在哪些情況下呼吸會加快”的探討，更要放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來討論。最終讓學(xué)生知道“在一定程度上加快呼吸的速度能幫助我們獲得更多的氧氣”。滲透人體的活動都需要能量的知識。

5、分析全班同學(xué)的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問題。

五、本課結(jié)束時，教師可結(jié)合活動2對學(xué)生進行評價，如一J以評價學(xué)生搜集信息和整理信息的能力水平，具體看學(xué)生展示的調(diào)查資料質(zhì)量。也可以就學(xué)生對消化過程的掌握情況進行評價，如將各呼吸器官名稱圖片的順序打亂，讓學(xué)生重新排序，并說出這樣排序的道理。

7、循環(huán)與運輸

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)會不同的方法測定心律，探究影響心跳快慢的因素，通過調(diào)查了解醫(yī)學(xué)方面的新技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生制作探究收集材料等諸多方面的能力。

2、以小組合作的形式采用探究交流的方法進行教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和關(guān)注科學(xué)動態(tài)的習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備掛圖、小黑板、收集到的資料、聽診器、膠管、牙簽 學(xué)生準(zhǔn)備漏斗、橡皮、牙簽

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，交流已有認(rèn)知

1、組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統(tǒng)獲取的養(yǎng)料運送到身體各處的？學(xué)生交流關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的知識。

（二）測量心律

1、講解什么是心律

2、測量心律的方法之一-----用耳朵聽：出示聽診器讓個別學(xué)生聽心跳的聲音（激發(fā)學(xué)生想聽的欲望，指導(dǎo)制作建議聽診器并進行試用，教師計時學(xué)生分組聽心跳數(shù)30秒內(nèi)心跳次數(shù)）

3、計算心律并與其它組交流，繪出曲線圖

4、計算自己一天的心跳次數(shù)交流計算結(jié)果與方法

5、模擬心跳推想心臟是怎樣工作的。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小球，次數(shù)與自己心跳次數(shù)相同，體會手有什么感覺

6、學(xué)生交流

7、想象心臟是如何工作的

8、總結(jié)講解心臟工作狀況及作用

（三）體驗測定心律的其他方法

1、用眼睛看，指導(dǎo)操作

2、用手摸，摸手腕部與頸部的動脈

（四）探究影響心跳快慢的因素

1、講述：在一天內(nèi)我們心跳的快慢有時會不一樣，那么心跳快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？

2、出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會加快？通過你的經(jīng)驗?zāi)阏J(rèn)為心跳的快慢與什么有關(guān)？交流自己的精力和看法，教師記錄在黑板上。持統(tǒng)一觀點的學(xué)生分為一組討論怎樣用實驗來證明，怎樣合理有效的利用時間等。

3、學(xué)生使驗證自己的假設(shè)

4、交流本組的假設(shè)和實驗方法、結(jié)果和最后結(jié)論

5、組織總結(jié)歸納出心跳快慢與哪些因素有關(guān)

（五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用

各組交流所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用

10、小池塘 大世界

引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請學(xué)生看教材P.151[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進行討論。(1)這些生物各有什么特點？(2)這些生物之間是否有關(guān)系？

(3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？

(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？ 小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。

生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。4．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：

討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。

(2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。

(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？

植物可以通過光合作用制造有機物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。各類動物不能將無機物合成有機物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。細(xì)菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機物，所以叫做分解者。

討論中，學(xué)生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？

(5)分析教材P.152圖V－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V－16表示。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括 5．“食物鏈與食物網(wǎng)”：

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如： 植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹 植物→吃草籽的鳥→鷹 植物→兔→鷹

小結(jié)：生產(chǎn)者與消費者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？

6．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題：

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。

(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？(3)這幾種生物是什么關(guān)系？

(4)P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？

小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。讀書P.154～155，討論：(1)這個故事告訴我們什么？(2)這種平衡關(guān)系會不會被破壞？

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？

7．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機環(huán)境之間相互作用形成一個整體，其中生產(chǎn)者、消費者、分解者形成一個相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點。

教學(xué)反思:

11、小瓶子 大學(xué)問

一、目的要求：

1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。

2、能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。

3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點。

4、能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義，舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。

二、教學(xué)重點

1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。

2、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點。

三、教學(xué)難點：

能設(shè)計制作一個生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進方法。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

談話：平時我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的長處？

2、學(xué)習(xí)新課：

▲交響與和諧——生態(tài)平衡

A、活動目標(biāo)

1、能設(shè)法找到3種以上有關(guān)當(dāng)?shù)?或周圍)生態(tài)系統(tǒng)平衡的資料。

2、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對生態(tài)平衡的影響。

3、能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個動態(tài)平衡。

4、能與其他同學(xué)交流自己的觀點。j

B、活動過程

1、分成三層進行： ⑴、課前查找資料。

⑵、課上討論、分析資料：認(rèn)識生態(tài)平衡的動態(tài)平衡。

⑶、閱讀科學(xué)在線，認(rèn)識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實例來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費者、分解者。

2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“桑基魚塘”、“蔗基魚塘”。

3、以具體的實例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實例。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學(xué)生從小受文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物，認(rèn)為這種動物“很壞”。在客觀情況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強食??是很殘酷的，但它是動物謀求生存的小可避免的方式。

5、小結(jié)：

⑴通過閱讀此材料讓學(xué)生意識到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破．帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊．人類能夠做的只能是維護這種平衡，人們看似好意的行為有時反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。

⑵自然界適者生存的規(guī)律既推動著捕食者(掠取)的發(fā)展，也推動著被捕食者(獵物)的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說明了這一點。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭斗，但也正是這種爭斗促進了生物間的和諧發(fā)展。

⑶讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進行交流，在交流了這些資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話題。

⑷通過討論使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個動 態(tài)的平衡，在不同的時期有著不同的平衡。

6、閱讀科學(xué)在線、認(rèn)識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實例來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者、分解者。

只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰是生產(chǎn)者、消費者、分解者即可。教學(xué)時可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分，鼓勵學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系，進而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用?！鰝€生態(tài)瓶 A、活動目標(biāo)

1、能合理地制定生態(tài)瓶研究方案。

2、能設(shè)計合理的記錄表，堅持進行長期觀察記錄，提出自己具體的生態(tài)瓶研究問題。

3、能說明自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理

4、能說出3條以上保護生態(tài)平衡的意義。

5、能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改進方法。

6、能舉出3個以上實例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。B、活動過程

1、此活動以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案．把自己的生態(tài)瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問題，閱讀科學(xué)在線的內(nèi)容，討論人與生物圈的聯(lián)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課研究過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘 的生態(tài)系統(tǒng)是什么

樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的？

3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個范例，模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照它來制作，也可以自已設(shè)計其他方案。但無論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認(rèn)真考慮本課結(jié)束前提示欄的內(nèi)容，想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡….然后讓學(xué)生以組為單位制作自己組的研究方案，對于可能有困難的學(xué)生，可以模仿教材給出的范例來做，研究方案必要的幾項一定要寫清楚．包括試驗?zāi)康摹⒉牧吓c工具、方法與步驟等。

4、制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過程中，注意學(xué)生保持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢注意洗手．生態(tài)瓶不要被污染。

5、比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改進。然后組織學(xué)生制作記錄表格。鼓勵學(xué)生堅持做好科學(xué)觀察記錄。及時發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問題。改進自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個生態(tài)瓶，比如原來做的是模擬池塘生

態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個生態(tài)瓶。作業(yè)：繼續(xù)完善、改進自己的生態(tài)瓶

14、探索宇宙

教學(xué)目標(biāo)

1、了解太陽系的構(gòu)成及九大行星、衛(wèi)星、小行星、彗星和流星體。

2、知道銀河系的構(gòu)成，大小，形狀以及太陽系在銀河系中的位置。

3、了解宇宙是由大量的類似銀河系的星系構(gòu)成，且宇宙是無邊無際的。

4、知道人類及我國在航天事業(yè)中的成就。重點難點分析

太陽系的組成，可以從離太陽遠(yuǎn)近進行分析 教學(xué)過程

（一）宇宙

1、宇宙的解釋

宇：空間 人類研究能力已達到150億 光年

宙：時間 人類研究能力已達到100多 億年

2、宇宙包括總星系：河外星系 銀河系：其他恒星系 太陽系（2000多億個恒星系之一）：其他行星系

地月星系：月球（可以結(jié)合生命體的結(jié)構(gòu)層次來從小到大的聯(lián)想）地球

二、太陽系：P112太陽系組成太陽，行星（大行星、小行星），衛(wèi)星，彗星等天體相互吸引，相互繞轉(zhuǎn)構(gòu)成一個天體系統(tǒng)——太陽系。這些天體并不是雜亂無章的，而是排列有序的，有規(guī)律運動的。

1、太陽系的中心天體是太陽：太陽的質(zhì)量占太陽系總質(zhì)量的99.86％，其他天體都繞太陽公轉(zhuǎn)。

2、九大行星。與太陽由近及遠(yuǎn)：水金 地 火木 土天王 海王 冥王 類地行星 巨行星 遠(yuǎn)日行星

體積最大的兩顆行星：木星和土星

他們的顯著特征：都有美麗的光環(huán)（土星還是衛(wèi)星最多的行星）

木星上有大紅斑（木星赤道南側(cè)有大紅斑，由氣體激烈運動形成的旋渦）思考：土星上的光環(huán)是什么？P114圖3－44 【看九大行星的課件資料】

3、彗星

推著尾巴的星星（彗核、彗發(fā)、彗尾）

彗核：是冰物質(zhì)，包括（巖石的碎片、固體微粒和水結(jié)成的冰）形成的大冰球。

彗發(fā)：靠近太陽時，彗核的冰物質(zhì)受熱而部分汽化。

彗尾：受太陽風(fēng)的吹拂，彗發(fā)中的部分被吹成彗尾。

彗星運動：繞太陽自東向西轉(zhuǎn)，（畫圖關(guān)鍵是彗尾的朝向始終背對著太陽），遇到太陽風(fēng)，離太陽越近，彗尾越強。也就是說，掃帚尾巴越明顯，說明太陽風(fēng)越強，說明太陽活動越頻繁（黑子數(shù)量多），旱澇災(zāi)害言重。

最著名的彗星：哈雷彗星 大約76年一次（用軟件模擬）

4、流星體

流星體：太陽系中有許多繞太陽公轉(zhuǎn)的固體小塊，叫流星體。

流星：流星體在靠近地球軌道時，有些被地球引力場俘獲，在沖入地球大氣層時摩擦燃燒，產(chǎn)生一劃而過的發(fā)光現(xiàn)象，叫“流星”。

流星群：很多分散的流星體聚集在一起。

流星雨：聚集的流星群沖入大氣層燃燒的過程。

隕星：流星或流星雨沒有燒盡的部分落到地球表面。

隕石：隕星中，主要由巖石構(gòu)成的叫隕石，其它還有隕鐵?！?彗星和流星都是普通的天文現(xiàn)象： 閱讀，討論：恐龍滅絕、外星生命

三、銀河系

由恒星（像太陽的恒星有2000多億顆）和星際物質(zhì)組成。

1光年＝94 608億千米（距離單位）

銀河系直徑：10萬光年

讀圖（課件）：俯視圖、側(cè)視圖分別像什么？

宇宙是無限的、均勻的，同時又是有層次的。

河外星系與銀河系是同一級別的天體系統(tǒng)。

四、探索宇宙

宇宙是廣闊無限的，無始無終的，但我們看到的宇宙始有限的。

P116說明：隨著宇宙探測技術(shù)的不斷發(fā)展，人類對宇宙的了解將會越來越廣泛和深入。

1、人類對宇宙的探索

肉眼——望遠(yuǎn)鏡——人造衛(wèi)星（航天探測器）——載人航天器

舊階段（地球上）新階段（走出地球）

2、探索宇宙的目的，利用宇宙的

（1）空間資源：高真空，強輻射（宇航衣，銀白），失重狀態(tài)

（例如太空種子，果實大，但只能種一年）

（2）太陽能資源

（3）礦產(chǎn)資源（如月球）

3、負(fù)面影響——太空垃圾

處理：（1）推到其他地方

（2）回收 課后練習(xí)

http://wenku.baidu.com/view/66eb9cd776a20029bd642d6a.html

科學(xué)下冊實驗備課

（六年級）

北 屯 完 小

第三篇：六年級下冊科學(xué)實驗教學(xué)計劃

六年級下冊科學(xué)實驗教學(xué)計劃 2014-2015學(xué)年第二學(xué)期

一、學(xué)生情況分析：

通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學(xué)有種擔(dān)憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據(jù)。

2、對各種證據(jù)進行處理，尤其是對資料進行分析整理。

3、學(xué)習(xí)對現(xiàn)象進行科學(xué)解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對探究的結(jié)果進行解釋。

4、在活動過程中體驗科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

三、提高課堂教學(xué)效率的方法

1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導(dǎo)）

3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。

四、補差意見

1、加強思想教育，提高學(xué)生對復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識，特別是學(xué)困生，師生都要特別關(guān)愛。抽時間與他們談心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、對平時缺課未做實驗的學(xué)生要調(diào)查摸底，及時查漏補缺。

3、課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問題及時糾正；課后交流，課堂復(fù)習(xí)的要點消化的怎樣，平時提醒，碰到該生及時了解復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況，及時提醒不要忘記作業(yè)。

4、給困難生以更多的展示機會，以呵護并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。平時一些簡單的題目，請他回答，讓他找回自信。積極采取激勵措施，只要待轉(zhuǎn)學(xué)生有點滴進步，就要予以鼓勵，使他們在成功的喜悅中去爭取下一次的進步。

琚村學(xué)校 魏巍 2015.3

第四篇：冀教版三年級下冊科學(xué)實驗

三年級下科學(xué)實驗

實驗名稱

比較塑料尺和木頭尺的性質(zhì)

實驗?zāi)康慕柚杏X器官，通過比較塑料尺和木頭尺，找出塑料和木頭 的特性。

實驗器材

每位學(xué)生準(zhǔn)備一把塑料尺、一把木頭尺

實驗過程：

1、觀察、比較塑料尺和木頭尺的特點。

2、學(xué)生分組實驗，填寫觀察記錄表。

塑料尺子 木頭尺子

輕便

透明

防水

耐磨

實驗結(jié)論及反思評價：

塑料具有防水、輕便、透明等性質(zhì)。木頭耐磨

實驗名稱

塑料杯遇熱水的研究

實驗?zāi)康耐ㄟ^實驗驗證塑料杯遇熱后的變化，使學(xué)生體驗到科學(xué)探究 要重證據(jù)。

實驗器材

三個相同質(zhì)地的塑料杯或礦泉水瓶、熱水、冷水、空水槽。

實驗過程：

1、把一個塑料杯放入水槽（防止水灑在桌子上）中，在塑料杯內(nèi)倒入熱水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。

2、把另一個塑料杯放入水槽中，在塑料杯內(nèi)倒入冷水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。用手感覺一下，與空塑料杯做比較，他們有什么不同。

實驗現(xiàn)象：裝熱水的杯子形狀變了，變軟了。裝冷水的杯子，形狀不變。

實驗結(jié)論及反思評價：

塑料杯遇熱會變軟，遇冷形狀不變。

實驗名稱

比較塑料與布的性質(zhì)

實驗?zāi)康耐ㄟ^對比實驗，進一步認(rèn)識塑料不具有透水性和透氣性的特點，培 養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析原因并用科學(xué)的知識進行解釋的能力。

實驗器材

每位學(xué)生準(zhǔn)備一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水

實驗過程：

1、兩只手分別戴一只塑料手套，一只棉布手套。同時把兩只手放在強光下曬3分鐘左右，體會手的感覺。摘下手套，觀察手（尤其是手指、手心）是否有汗珠。

2、將戴有兩只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分鐘后體會手的感覺，并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤。

實驗現(xiàn)象：陽光下戴塑料手套的手感覺很熱，手心有汗，戴棉布手套的手感覺不很熱，手心基本沒有汗；伸入水中的戴塑料手套的手不濕，戴棉布手套的手濕潤。

實驗結(jié)論及反思評價：

塑料不具有透水性和透氣性

實驗名稱

觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象

實驗?zāi)康?、使學(xué)生知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

實驗器材

鋼直尺（廢鋸條或塑料尺）、音叉、鑼、鼓、豆子、培養(yǎng)皿、水。

實驗過程：

1、將直尺一端緊壓在桌面上，一端懸空，用手指撥直尺。可以聽到直尺發(fā)出的聲音，看到直尺在振動。用手按住直尺，使振動停止，聲音也就停止。

2、敲擊懸掛的鑼，聽到鑼聲；用手輕摸鑼面，可以感到鑼的振動。用手按住鑼面，不使其振動，鑼聲也就停止。

3、在鼓面上放兩粒豆子，敲鼓，聽到鼓聲，同時可以看到豆子在鼓面上跳動，說明鼓皮在振動。停止敲鼓，鼓皮停止振動，豆子停止振動，鼓聲也就停止。

4、敲擊音叉，可以聽到音叉發(fā)出的嗡嗡聲；用手輕摸音叉，可以感到音叉在振動。這時如果把音叉接觸培養(yǎng)皿內(nèi)的水面，可以看到濺起水花，水面出現(xiàn)水波。音叉停止振動，嗡嗡聲也就停止。

實驗結(jié)論及反思評價：

各種物體發(fā)聲時都在振動，聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

實驗名稱

做小鼓

實驗?zāi)康臅酶鞣N材料制作小鼓，并能通過實驗找出最適合做鼓面的 材料應(yīng)具備的特點。

實驗器材

圓形的容器（碗、罐頭瓶等）、塑料袋、氣球、棉布、牛皮 紙、報紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等。

實驗過程：

1、用圓形的容器（碗）做鼓身，分別選擇一種材料（如：橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙、棉布、報紙）做鼓面，用橡皮筋（或膠帶、膠水）將它繃緊在鼓身上。鼓就做成了。

2、敲擊鼓面，比較用不同材料制成的鼓面發(fā)出的聲音。

實驗結(jié)論及反思評價：

敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音不一樣，聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)。彈性好、韌性大的材料做鼓面材料好。

實驗名稱

水傳聲實驗

實驗人

實驗?zāi)康?、通過實驗，使學(xué)生理解聲音在液體中都能傳播。

2、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生對自己生活周圍自然現(xiàn)象的研究興趣。

實驗器材

水槽 水 砂紙 石塊

實驗過程：

1、往水槽中加入多半槽水

2、將兩個石塊或兩塊砂紙在水中摩擦，讓一個同學(xué)耳朵緊貼到水槽邊上聽。可以聽到摩擦聲，說明液體能傳聲。

實驗結(jié)論及反思評價：

聲音在液體中都能傳播

實驗名稱

制作小樂器（用瓶子做風(fēng)琴）

實驗?zāi)康呐囵B(yǎng)學(xué)生研究樂器的興趣

實驗器材

6個大小相同的玻璃瓶、水、鋼筆（或鉛筆）

實驗過程：

1、把6個大小相同的玻璃瓶排成一排，每瓶間隔4厘米。

2、都不同。利用此原理可以制作簡單的樂器。

實驗名稱

光是沿直線傳播的 實驗?zāi)康?、通過實驗使學(xué)生知道光是沿直線傳播的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納推理能力。

實驗器材 每組三塊厚紙板（長、寬約20厘米）、尺子、剪刀、固定紙 板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。

實驗過程：

方法一：

1、用厚紙板做成大小、形狀一樣的紙屏，將其編成1、2、3號。在1號、2號屏的中心打一直徑為4~5毫米的小孔。

2、將蠟燭和1號屏、3號屏按序排成一條直線。調(diào)整蠟燭高度，使其與1號屏上的透光孔高度一致。觀察?？煽吹酵ㄟ^小孔的光束投射到屏3上，形成一個光斑。用直尺測量可發(fā)現(xiàn)光源、小孔、光斑的中心處在同一直線上。說明光是沿直線傳播的。

3、在蠟燭與屏1之間或屏1與屏3之間插入屏2。調(diào)整屏2的位置，可發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)屏2上的小孔與屏1和光源在同一直線上時，屏3才能看見光斑。這說明光在空氣中是沿直線傳播的。

方法二：

1、點燃蠟燭或讓電燈通電，蠟燭和電燈發(fā)出的光射向四面八方，像蠟燭、電燈等能自己發(fā)光的物體叫光源。

2、將一個紙筒的一端用蠟紙封口（或裝一主玻璃片）。再用硬紙做一個稍小的圓筒，筒的一端用硬紙板封口，在硬紙板的中央用針鉆一小孔。

3、將兩筒套在一起，使大筒的蠟紙面向外，小筒的針孔面向外。

4、將小孔對準(zhǔn)作為物體的蠟燭，眼睛挨著蠟紙，前后調(diào)節(jié)兩筒間的距離?？煽吹较灎T火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，而蠟燭下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就會出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似的倒立的像。這一現(xiàn)象叫小孔成像。小孔成像的實驗說明光是沿直線傳播的。

方法三：

用筆直的塑料軟管對準(zhǔn)點燃的蠟燭時可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。

實驗結(jié)論：光在空氣中是沿直線傳播的。

實驗注意事項：

1、每塊硬紙板之間最好相距15厘米左右。

2、點燃蠟燭，劃火柴時、硬紙板上打孔時都要注意安全。

3、要保護眼睛，不要直視光源。

實驗結(jié)論及反思評價：

光在同種媒介中沿直線傳播。通過正反兩方面的對比實驗，即同一束光在直線通道中能通過，在彎曲通道中不能通過的實驗，可以很好的說明這個問題。

實驗名稱

光能透過哪些物體

實驗?zāi)康?、使學(xué)生通過實驗區(qū)分不同物體的透光程度，會根據(jù)透光 程度對物體進行分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

實驗器材

手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書 本、卡紙、礦泉水等。

實驗過程：

1、一位同學(xué)站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當(dāng)屏幕。

2、另一同學(xué)拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米。

3、名稱

鏡子反射光

實驗?zāi)康?、通過實驗使學(xué)生知道光可以在幾面鏡子之間進行多次反 射。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗?zāi)芰Α?/p>

實驗器材

兩塊大小相同的平面鏡、一支鉛筆、膠布。

實驗過程：

1、用膠布黏貼在兩面鏡子的背面，把它們連接起來。

2、把兩面鏡子立在桌面上，使它們構(gòu)成大于900的夾角，將鉛筆放在鏡子前面。數(shù)一數(shù)鏡子里有幾個像。

3、將兩鏡面慢慢合靠，使夾角減小，觀察鏡子里的所成像的數(shù)目。（發(fā)現(xiàn)夾角減小，經(jīng)兩平面鏡所成的像越來越多。）

4、將兩平面鏡相對，從兩個鏡子中可以看到無數(shù)個鉛筆的像。

實驗結(jié)論及反思評價：

將兩鏡面連接起來，構(gòu)成一定的角度。在兩面鏡子的夾角中立一個物體，由于光的多次反射，可以看到鏡中出現(xiàn)很多的像；角度越小，看到的像越多。

實驗名稱

制造彩虹

實驗?zāi)康?、通過認(rèn)識彩虹的成因，使學(xué)生知道太陽光是由七種不同的單色光組成的。

2、通過實驗使學(xué)生知道三棱鏡的作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的推 理能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

實驗器材

三棱鏡、平面鏡、白色的紙屏

實驗過程：

方法一：

實驗材料：三棱鏡、平面鏡、白色的紙屏

實驗步驟：

自制三棱鏡的方法：用無色透明有機玻璃片或玻璃片粘成三棱柱體，在它的一側(cè)開一小孔。用注射器往小孔里灌滿清水，塞上塞子，就能當(dāng)三棱鏡使用。

1、用平面鏡把太陽光反射到三棱鏡上。

2、將三棱鏡繞它的軸轉(zhuǎn)動，當(dāng)調(diào)到一個適當(dāng)位置時，在屏幕或白墻上會看到一條彩色的光帶。

3、觀察這條彩色的光帶，它是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的。這說明白光能分散成七種單色光。

方法二：

實驗材料：水盆、平面鏡

實驗步驟：

1、在盆里倒入三分之二容積的水，將平面鏡斜放在水中，把水盆放在向陽處。

2、調(diào)整鏡面的斜度，使照在鏡子上的太陽光經(jīng)水反射到白墻上。

3、觀察反射到墻上的光，是一條彩色的光帶，由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成。這說明白光能分散成七種色光。

方法三：

實驗材料：噴霧器、水

實驗步驟：在室外，背對太陽，用噴霧器噴水，讓太陽 光照射到霧狀的水珠上。觀察，可以看到它會像三棱鏡一樣把陽光分散成七種色光，形成彩虹。

實驗結(jié)論：陽光是由七種色光混合而成的。下雨時或雨后，空中懸浮著很多小水滴，它們會像三棱鏡一樣，將陽光分散成七種色光，形成彩虹。

實驗注意：提醒學(xué)生不要用眼睛直視陽光，以免灼傷眼睛。

實驗結(jié)論及反思評價：

色散是指復(fù)色光（例如白光）通過透明介質(zhì)以后分解成單色光的現(xiàn)象。要做成光的色散實驗，首先要選用合適的復(fù)色光，一般都用日光。因為日光是多種單色光的混合體，光線強烈，色散后形成的光譜明顯。其次，要選用對一切單色光都具有較高折射率的透明介質(zhì)，一般都用三棱鏡。入射的白光進入三棱鏡后發(fā)生折射，由于各單色光的折射率不同會產(chǎn)生不同的折射角度，這樣，一束白光便分解成為帶狀的七色光譜。

實驗名稱

三色光混合實驗

實驗?zāi)康挠^察紅綠藍(lán)三原色光混合后的色彩，使學(xué)生知道利用這三種 色光可以混合出不同的色彩來。

實驗器材

3支手電筒、紅綠藍(lán)玻璃紙、膠帶、白紙。

實驗過程：

1、分別往3支手電筒上用膠帶蒙上紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙。

2、將白紙放在地上，兩個同學(xué)任意分取兩只手電筒，將三種色光在白紙上兩兩混合，觀察混合后的色彩并記錄。

3、將3支手電筒同時照射白紙，即讓紅綠藍(lán)三種色光混合，觀察并記錄。

紅綠

紅藍(lán) 藍(lán)綠 紅綠藍(lán) 混合后的色彩

實驗現(xiàn)象：紅綠藍(lán)三種色光混合在一起，會出現(xiàn)白光；紅光與綠光混合出現(xiàn)黃光；紅光與藍(lán)光混合出現(xiàn)品紅色光；綠光與藍(lán)光混合出現(xiàn)深藍(lán)色光。

實驗結(jié)論及反思評價：

紅綠藍(lán)三原色光混合后會出現(xiàn)新的色光 實驗名稱

制作開關(guān)

實驗?zāi)康?．利用身邊的材料設(shè)計并制作一個簡單的開關(guān)，并用 它來控制電路。

2．培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。

實驗器材

小燈座、小電珠、開關(guān)、電池盒、電池一節(jié)、導(dǎo)線、軟木塊（約10cm×6cm×1cm）、圖釘、回形針。

實驗過程：

1.制作小開關(guān)。（扣式開關(guān)或按壓式開關(guān)）

（1）把回形針伸開成S形，用圖釘把回形針的一端與導(dǎo)線一起固定在木板上，另一端固定另一個圖釘，就做成了一個扣式開關(guān)。如需接通電路，回形針的另一端與另一個圖釘相接觸即可。（2）將回形針的一頭翹起，另一頭用圖釘固定在軟木塊上，做一個按壓式開關(guān)。如需接通電路，將翹起的一頭按下與圖釘接觸即可。

2．連接簡單電路：用導(dǎo)線、小電珠、開關(guān)、電池連接成一個電路。合上開關(guān)，小電珠發(fā)光，說明有電通過電路中的各個部分，包括通過開關(guān)。

3.取掉開關(guān)，在開關(guān)處接入自制的小開關(guān)，先后閉合、斷開開關(guān)，觀察自制小開關(guān)能否控制小電珠的發(fā)光。

實驗結(jié)論及反思評價：

【注意事項】

教材中制作開關(guān)的連接零件是裸線型的回形針。雖然教材中用到了一節(jié)電池，其電壓很低，人觸摸根本沒有感覺，但對一個尚未接觸過有關(guān)電知 識的三年級學(xué)生來說無疑會造成一種錯覺，對他們來說電器的開關(guān)就可以照著書中的方法去做。其實我們生活中的開關(guān)外部(手觸摸的部分)是絕緣材料制作的。因此要提醒學(xué)生絕對不能用220伏做電源進行該實驗。

提醒學(xué)生：不能用濕布擦電器開關(guān)，也不能用濕手觸摸電器開關(guān)。使學(xué)生懂得安全用電常識，逐步養(yǎng)成安全用電的習(xí)慣。

實驗名稱

磁極的指向

實驗?zāi)康?、通過實驗使學(xué)生知道磁鐵有指南北的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

實驗器材

水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵

實驗過程：

方法一：

實驗材料：水槽、水、泡沫塑料、條形磁鐵

實驗步驟：

1、辨別教室的東西南北四個方向。

2、在水槽里倒入多半槽水，將條形磁鐵放在泡沫塑料上，輕輕放入水中。靜止后觀察。

實驗現(xiàn)象：磁鐵一端指南，叫南極，用s表示；一端指北，叫北極，用N表示。

實驗結(jié)論：磁鐵具有指南北的性質(zhì)。

方法二：

實驗材料：條形磁鐵、牛皮紙條（寬3厘米、長8厘米）、棉線 實驗步驟：

1、將牛皮紙條對折成一紙?zhí)?，用棉線把紙?zhí)椎跗稹?/p>

2、將條形磁鐵插入紙?zhí)字?，待磁鐵穩(wěn)定下來時，可以看到它指南北方向。實驗結(jié)論：不論什么形狀的磁鐵，都有指南北的性質(zhì)。磁鐵N級指向北方，S級指向南方。

實驗結(jié)論及反思評價：

磁鐵有指南北的性質(zhì)

實驗名稱

制作指南針

實驗?zāi)康?、通過制作指南針，使學(xué)生知道指南針是利用磁鐵指南北 的性質(zhì)制成的、測定方向的儀器或工具。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，練習(xí)制作指南針。實驗器材

大號或2號縫衣針、圖釘、磁鐵、泡沫塑料塊、大瓷碗、水 等。

實驗過程：

1、用強磁鐵的一個極，對著縫衣針沿同一方向摩擦二十多次。

2、用縫衣針接近大頭針，觀察能否吸引。（能吸大頭針，證明縫衣針有磁性。）

3、利用小磁針可以指南北的性質(zhì)通過懸吊法、頂針法、懸浮法等方法找出它的N極和S極。

（1）在一小張硬紙片的中心扎一孔，用打結(jié)的線穿過孔，再將紙片對折，從紙片的側(cè)面插入磁化了的縫衣針，把紙片掛起來，調(diào)節(jié)縫衣針的位置，使它保持平衡，就成了懸吊指南針。它靜止后指南北方向。（懸吊法）然后利用磁鐵N極指 北，S極指南的性質(zhì)找出小磁針的N極和S極。

（2）在新的圖釘尖上固定一塊泡沫塑料，在塑料泡沫上橫向插入一根磁化了的縫衣針，調(diào)節(jié)縫衣針保持平衡，將圖釘?shù)狗旁谝粔K玻璃上，縫衣針靜止后指南北方向。（頂針法）

（3）將一根磁化了的縫衣針穿在一小塊泡沫塑料上，放在有水的瓷碗里，縫衣針漂浮在水面上，也是一個指南針，靜止后指南北方向。（懸浮法）

實驗結(jié)論：磁化了的縫衣針能吸鐵，能指南北。利用磁鐵指南北的性質(zhì)還可以確定小磁針的N極和S極。

實驗結(jié)論及反思評價：

指南針是利用磁鐵指南北的性質(zhì)制成的、測定方向的儀器或工具

實驗名稱

磁極的相互作用

實驗?zāi)康?、通過實驗使學(xué)生知道磁鐵的兩級同級相斥、異級相吸。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

實驗器材

條形磁鐵兩塊

蹄形磁鐵兩塊、直尺

實驗過程：

方法一：

實驗材料：條形磁鐵兩塊，圓鉛筆兩支。

實驗步驟：將條形磁鐵甲架在兩支鉛筆上，用條形磁鐵乙的兩極分別接近條形磁鐵甲的兩極。觀察會有什么現(xiàn)象發(fā)生。實驗現(xiàn)象：

1、當(dāng)乙磁鐵的N極與甲磁鐵的N極相接近時，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。

2、當(dāng)乙磁鐵的S極與甲磁鐵的S極相接近時，兩磁鐵相斥，條形磁鐵甲向后退。

3、當(dāng)乙磁鐵的S極與甲磁鐵的N極(或乙磁鐵的N極與甲磁鐵的S極)相接近時，兩磁鐵相吸，條形磁鐵甲向前進。

實驗結(jié)論：條形磁鐵同極相斥異極相吸。

方法二：

實驗材料：蹄形磁鐵兩塊、直尺

實驗步驟：

1、把兩塊蹄形磁鐵平放在桌面上，使他們的N極與N極、S極與S極相對，相距5~10厘米。用手輕輕推著兩塊磁鐵，使他們的磁極逐漸相互接近，觀察?？砂l(fā)現(xiàn)：當(dāng)接近到一定的距離時，就不容易使它們繼續(xù)接近。如果用力把這相同的兩極推在一起，只要手一松，它們就會互相推開，這時兩手可以明顯的感到它們之間相互排斥的力量。

2、把兩塊磁鐵拉回到原來的位置上，將其中一塊磁鐵翻過來，使他們的N極與S極相對，相距5~10厘米。用手輕輕推著兩塊磁鐵，使他們的磁極逐漸互相接近，觀察?？梢园l(fā)現(xiàn)：當(dāng)接近到一定距離時，不用手推，它們的N極與S極便相互吸在一起。當(dāng)把他們分開時，可以明顯的感覺到他們之間相互吸引的力量，而且只要手一松，他們就又互相吸引在一起。

實驗結(jié)論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

實驗結(jié)論及反思評價：

磁鐵同極相斥異極相吸

學(xué) 生 實

實驗名稱

影子游戲

實驗?zāi)康?1.玩一玩、做一做、畫一畫等活動，引發(fā)學(xué)生自我探究和發(fā)現(xiàn)的熱情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和用科學(xué)的興趣。

2.通過學(xué)生在實踐活動中的自我探究和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力與實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力等。

實驗器材

手電筒、小玩具、白紙。

實驗過程：

我們用手遮住等的光線，做出各種形狀的手勢投影在墻上，可以玩許多有趣的手影游戲。

實驗結(jié)論及反思評價：

影子的方向和太陽的方向正好相反，影子隨著太陽移動的變化而變化

實驗名稱

光能透過哪些物體

實驗?zāi)康?、使學(xué)生通過實驗區(qū)分不同物體的透光程度，會根據(jù)透光 程度對物體進行分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

實驗器材

手電筒、白紙、玻璃、毛玻璃、書本、卡紙、礦泉水等。

實驗過程：

1、一位同學(xué)站在桌邊，將一張白紙立在桌子上當(dāng)屏幕。

2、另一同學(xué)拿著手電筒，手電筒距白紙平面大約10厘米。

3、三年級下冊科學(xué)實驗操作指南

實驗

一、觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象

（一）一、實驗題目：音叉振動發(fā)聲實驗。

二、實驗要求：聲音是物體振動產(chǎn)生的。

三、實驗器材：音叉、木棰、盛有少量水的燒杯。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、敲擊音叉，使音叉振動發(fā)聲。

3、將音叉上端放入燒杯中水面。觀察有何現(xiàn)象產(chǎn)生。

4、整理物品放回原處。注意：

A、將音叉放入燒杯時，速度要慢要小心，以防碰壞燒杯。

B、杯內(nèi)水要適當(dāng)少些，杯要大些，以防實驗時水大量濺到杯外。實驗

二、觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象

（二）一、實驗題目：氣體振動發(fā)聲實驗。

二、實驗要求：聲音是物體振動產(chǎn)生的。

三、實驗器材：玻璃瓶。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、手握玻璃瓶，嘴放瓶口，調(diào)節(jié)口的位置及吹氣力量，使空氣振動發(fā)出聲音。

3、邊吹邊觀察誰振動發(fā)聲。

4、整理物品放回原處。實驗

三、水能傳聲

一、實驗題目：液體傳聲實驗。

二、實驗要求：理解液體可以傳聲。

三、實驗器材：盛水燒杯。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、將盛水燒杯的側(cè)壁緊貼在耳上。

3、在保證不碰杯壁的情況下，用另一只手的拇指與食指，用力在水中摩擦，聽到了什么。

4、燒杯離開耳朵，再用拇指食指摩擦實驗一下，還能聽到聲音嗎？

5、整理物品放回原處。注意：

A、燒杯內(nèi)裝水應(yīng)滿一些。

B、保證摩擦產(chǎn)生聲音的手不碰杯壁。實驗

四、我看見了光

一、實驗題目：紙筒實驗。

二、實驗要求：驗證光直線傳播的性質(zhì)。

三、實驗器材：紙筒（或可彎折飲料吸管）、蠟燭、火柴、污物桶。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、點燃蠟燭，置于教室前面講桌上。

3、讓學(xué)生通過直紙筒（彎折紙筒）觀察蠟燭火焰。

4、比較一下，哪次能看到蠟燭火焰。

5、整理物品放回原處。注意：

實驗時看別的物體也可以。實驗

五、改變光的傳播路線

一、實驗題目：鏡子反光

二、實驗要求：知道鏡子能反光。

三、實驗器材：幻燈機、平面鏡。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、開亮幻燈機，讓學(xué)生指出幻燈機光照向哪個方向。

3、在幻燈機光中放一平面鏡，讓學(xué)生指出現(xiàn)在光照射的方向。

4、拿走平面鏡，觀察幻燈機光還能返回嗎？

5、關(guān)閉幻燈機，鏡子照射到墻上的光還有嗎？

6、改變鏡面與幻燈機照射光的角度，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。

7、整理物品放回原處。

實驗

六、制造彩虹

（一）一、實驗題目：三棱鏡實驗。

二、實驗要求：了解太陽光是由七種不同顏色的光組成。

三、實驗器材：三棱鏡。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、把三棱鏡放在有陽光的地方。使三棱鏡縱軸與光線大體垂直。

3、繞縱軸轉(zhuǎn)動三棱鏡，觀察有什么現(xiàn)象。當(dāng)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生彩色光帶時，停止轉(zhuǎn)動。觀察光帶是不是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成。

4、整理物品放回原處。注意：

三棱鏡繞縱軸正轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)均可，但速度要慢。

實驗

七、制造彩虹

（二）一、實驗題目：彩虹實驗。

二、實驗要求：了解彩虹的形成原因。

三、實驗器材：水杯、水。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、拿一杯水，背對太陽，含一口水向前方，從上到下多次用力噴出，找到出現(xiàn)彩虹的噴水方向。

3、按此方向，多次噴水制造彩虹。仔細(xì)觀察從外到內(nèi)彩虹的彩色排列。觀察何時有彩虹，何時無彩虹。

4、整理物品放回原處。注意：

A、實驗時向太陽所在方向?qū)γ鎳娝Ч谩?/p>

實驗時彩虹的形成位置是有規(guī)律的：早上形成在前上方。越到中午，彩虹形成越到下方。正午12時，彩虹形成在視平線稍下的方向上。

實驗

八、紅、綠藍(lán)三色光的混合

一、實驗題目：物體反光實驗。

二、實驗要求：了解不同顏色的物體，反射的光的顏色不同。

三、實驗器材：紅、黃、藍(lán)、綠等不同顏色電光紙各一張，白板紙五張。雙面膠條若干。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、將紅、黃、藍(lán)、綠各色電光紙，用雙面膠條分別貼在白板紙上，制成各色紙板。

3、將一張白紙板正面向內(nèi)沿中線適當(dāng)彎折，制成屏幕。

4、將紙屏背面向光，立于課桌近光一側(cè)。

5、依次取不同顏色紙板做反光實驗。實驗時，沿紙板縱軸和橫軸轉(zhuǎn)動，使光線反射到白色紙屏上。

6、觀察不同顏色的物體，反光能力不同。

7、整理物品放回原處。注意：

A、電光紙大小約為15X15（厘米）。

B、做反光實驗時，反光紙板應(yīng)躲開屏幕黑影。

C、實驗時反光紙距離屏幕不要太遠(yuǎn)（約20厘米左右）。實驗

九、讓小燈泡亮起來

一、實驗題目：點亮小電珠實驗。

二、實驗要求：知道小電珠通電能發(fā)亮。

三、實驗器材：小電珠、電池一節(jié)、導(dǎo)線兩根。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個電珠，實驗一下怎樣可以把小電珠點亮。

3、用兩根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個電珠，實驗一下怎樣把小電珠點亮。

4、學(xué)生比較一下，各種接法有什么共同的地方。

5、整理物品放回原處。注意：

A、導(dǎo)線兩端露出的金屬線，不超過3毫米。B、如果使用電池盒，防止電池在盒內(nèi)短路。實驗

十、導(dǎo)體和絕緣體

一、實驗題目：導(dǎo)體和絕緣體。

二、實驗要求：導(dǎo)體、絕緣體驗證實驗。

三、實驗器材：電池盒（帶電池）、小燈座（帶燈泡）、導(dǎo)線、鐵、銅、鋁、橡膠、玻璃、瓷、塑料、木、紙、布、絲綢。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、按下面電路圖分別實驗各種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。

3、整理物品放回原處。注意：

A、要去掉銅、鐵、鋁表面的銹及其他臟物，使表面光亮，以利導(dǎo)電。B、導(dǎo)線與被試物體緊密接觸。實驗

十一、磁鐵能吸引哪些物體

一、實驗題目：磁鐵能吸鐵實驗。

二、實驗要求：認(rèn)識磁鐵能吸鐵。

三、實驗器材：蹄形磁鐵或條形磁鐵一塊、鐵釘、螺釘、曲別針、紙片、薄木片、塑料片、玻璃片、正反面貼有名稱和漢語拼音的銅片、鐵片、鋁片。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、提問：平時發(fā)現(xiàn)磁鐵有什么性質(zhì)？吸引木頭、銅等東西嗎？

3、讓學(xué)生把各種東西整齊地擺在桌上，用磁鐵輕輕接觸每個物體，看看學(xué)生的想法對不對。

4、將實驗用品收起，輕輕放回原處。

實驗

十二、磁極的指向

一、實驗題目：磁鐵指南北。

二、實驗要求：知道磁鐵有指南北性質(zhì)。

三、實驗器材：小條形磁鐵、小塑料盒、硬泡沫塑料塊、水杯、水。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、將水杯倒?jié)M水，使水面略高于杯邊，形成凸形水面。

3、將條形磁鐵放在塑料盒上，再將塑料盒輕輕放在水面。

4、旋轉(zhuǎn)塑料盒，稍等，觀察磁鐵的指向。

5、整理物品放回原處。注意：

A、形成凸形水面，可使小盒浮于水面中心，不碰杯邊，實驗效果好。此實驗易受環(huán)境影響，要選擇位置，排除鐵器的干擾。

實驗

十三、磁鐵隔著物體能吸鐵

一、實驗題目：磁鐵隔著物體能吸鐵的實驗。

二、實驗要求：認(rèn)識磁鐵能隔著物體吸鐵的性質(zhì)。

三、實驗器材：蹄形磁鐵或條形磁鐵一塊、紙片、銅片、鋁片、薄木片、塑料片、玻璃片、小鐵釘少許。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、把小鐵釘放于桌上。

3、一手拿紙片、一手拿磁鐵，像圖上那樣輕輕接觸小鐵釘，試一試磁鐵隔著東西能不能吸鐵。

4、輪流用玻璃片、塑料片等進行實驗。

5、將材料收起，輕輕放回原處。

磁鐵紙片鐵釘 注意：

A、隔著物體吸鐵時，要像圖上那樣物體不與磁鐵分開。B、間隔物體不可用鐵，以免造成科學(xué)性錯誤。

實驗

十四、磁極的相互作用

一、實驗題目：磁極相互作用。

二、實驗要求：知道磁鐵同極相斥，異極相吸。

三、實驗器材：條形磁鐵兩塊、旋轉(zhuǎn)架或木制吊架。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、將一磁鐵置于旋轉(zhuǎn)架或吊于木制架下。

3、用另一磁鐵的兩極分別與架上磁鐵的兩極接近，觀察有什么現(xiàn)象。通過反復(fù)實驗，得出結(jié)論。

4、整理物品放回原處。注意：

A、磁鐵易碎，要輕拿輕放。

B、兩塊磁鐵要相互接近，不要接觸。

實驗

十五、用指南針測定方向

一、實驗題目：用指南針測定方向。

二、實驗要求：會用指南針測定方向的方法。

三、實驗器材：指南針投影器件、投影儀、指南針。

四、操作步驟：

1、檢查器材：檢查器材是否齊全、適用。

2、將指南針投影器件放在投影儀上。

3、待指南針停止轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動底盤，使南北刻度線與指針重合，磁針南極正指盤上“南”字。

4、根據(jù)底盤上八個方向刻度，指出八個方向。整理物品放回原處。

第五篇：冀教版六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)和科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，本學(xué)期是這屆畢業(yè)生在小學(xué)的最后半年，也是最緊張的學(xué)習(xí)階段。為了能讓學(xué)生利用這有限的時間學(xué)好小學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，我會繼續(xù)結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，落實好“雙基、雙培”教學(xué)模式，制定本學(xué)期計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，認(rèn)真鉆研“雙基雙培”教學(xué)模式，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，培養(yǎng)其成為新時期現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者。認(rèn)真培養(yǎng)其數(shù)感，提高其計算能力，培養(yǎng)其空間觀念，并能把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實際中去，解決實際生活中的問題。

二、班級學(xué)生情況分析

六年級x班現(xiàn)有學(xué)生x人。從新課程的角度來講，班級人數(shù)比較多，又因為是畢業(yè)生最后緊張的學(xué)習(xí)階段，本學(xué)期一定要重視學(xué)生的思想工作。所以開學(xué)第一個月的工作重點是關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通。在教學(xué)上，本學(xué)期重點是在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，進入最佳學(xué)習(xí)的動態(tài)。抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)。

三、教材分析 ：

這一冊教材內(nèi)容包括：確定位置、正比例與反比例、圓柱與圓錐、、統(tǒng)計、、整理和復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了正比例、反比例單元。結(jié)合生活實例使學(xué)生初步認(rèn)識正比例、反比例，了解正比例、反比例在實際生活中的應(yīng)用。使學(xué)生理解正比例和反比例的概念，會解比例和用比例知識解決問題。

在空間與圖形方面，教材安排了圓柱和圓錐的教學(xué)。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過對圓柱、圓錐特征和有關(guān)知識的探索與學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)圓柱表面積，圓柱、圓錐體積計算的基本方法，促進學(xué)生空間觀念的進一步發(fā)展。

在統(tǒng)計方面教材安排了有關(guān)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的內(nèi)容。通過簡單事例，使學(xué)生認(rèn)識到利用統(tǒng)計圖雖便于作出判斷或預(yù)測，但如不認(rèn)真分析也有可能獲得不準(zhǔn)確的信息導(dǎo)致錯誤判斷或預(yù)測，明確對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行認(rèn)真、客觀、全面的分析的重要性。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計等知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題；另一方面安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，體會如何解決，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

本冊教材安排了多個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。

四、努力方向：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課堂的理念，加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、課堂上繼續(xù)落實“雙基 雙培”教學(xué)模式，并做到不搞形式化，以學(xué)生為本，提高課堂效率。

3、積極參與集體備課，備出實效的教案，做好表率作用。

4、多聽老師的課，多聽取別人的意見，取長補短，揚長避短。

5、激發(fā)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高本班的數(shù)學(xué)成績。

6、照顧到每個層次的學(xué)生，減少學(xué)困生的數(shù)量，爭取消滅不及格。

7、多反思、勤總結(jié)，把自己的真實感受及時的記錄下來，寫出高質(zhì)量的教學(xué)隨筆。

五、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，認(rèn)真制定每課的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要特別照顧到后進生。

2、平時的練習(xí)要有針對性，對于后進生和優(yōu)秀的學(xué)生要分別出一些適合他們的練習(xí)。

3、加強操作、直觀的教學(xué)，例如教學(xué)圓柱和圓錐時，就要利用操作、直觀教學(xué)，以發(fā)展他們的空間觀念。

4、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

5、加強能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移類推能力；揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律，總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

6、設(shè)計出有針對性的家庭作業(yè)，要少而精，并設(shè)計有效的預(yù)習(xí)作業(yè)。

7、做好后進生輔差工作，采用兵教兵的方法。

8、制定好總復(fù)習(xí)計劃，把復(fù)習(xí)工作做細(xì)，做實，爭取提高六年級畢業(yè)成績。