第一篇：近代中國向外國學(xué)習(xí)經(jīng)歷了哪些階段專題

近代中國向外國學(xué)習(xí)經(jīng)歷了哪些階段？

第一階段:學(xué)習(xí)西方軍事和近代科學(xué)技術(shù) ：洋務(wù)運動

兩次鴉片戰(zhàn)爭的失敗以及各地的農(nóng)民起義使得清政府的統(tǒng)治陷入危機，一部分清朝官員意識到傳統(tǒng)的思想不足以應(yīng)對當(dāng)前形式，于是萌生了向?qū)ν鈱W(xué)習(xí)的念頭。但是他們的學(xué)習(xí)是在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)禮教的基礎(chǔ)上向西方資本主義列強學(xué)習(xí)技術(shù)。洋務(wù)運動雖然表面上是為了自強求富，但是根本上這些措施都是為了維護(hù)封建統(tǒng)治的，因而很難脫離封建主義和帝國主義的壓制，為中國找到新路子也是不能實現(xiàn)的。

第二階段:學(xué)習(xí)西方近代民主政治制度 ：維新變法、辛亥革命

中國和日本簽訂《馬關(guān)條約》的消息傳來后，國內(nèi)知識份子義憤填膺，在康有為的帶領(lǐng)下開展了“公車上書”的活動。光緒帝開始重視變法的主張，隨后在光緒帝的支持下，康有為等維新派開展維新運動，但是由于慈禧太后發(fā)動政變，維新運動以失敗告終，歷時103天，又稱百日維新。

列強進(jìn)一步侵略中國，中國人民在抵御列強侵略的同時又積極反抗清朝統(tǒng)治。1911年，中國爆發(fā)了以孫中山為首的資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了中國兩千多年的封建專制統(tǒng)治，建立起了資產(chǎn)階級共和國，后被篡奪革命果實。第三階段:學(xué)習(xí)西方啟蒙思想及文化 ：新文化運動

辛亥革命后袁世凱在進(jìn)行帝制復(fù)辟的同時，中外掀起了一股尊孔復(fù)古逆流。以陳獨秀，李大釗，魯迅為代表的知識分子帶動起了新文化運動。此后，馬克思主義思想開始大幅度傳入中國。

為什么都沒有能夠救中國？

洋務(wù)運動之所以不能救中國，是因為西方列強并不希望中國富強，他們不會讓中國掌握真正的先進(jìn)技術(shù)。清政府內(nèi)部的頑固派，仇視一切洋務(wù)，百般阻撓和破壞，使洋務(wù)運動步履維艱。學(xué)習(xí)西方軍事和近代科學(xué)技術(shù)因為只停留在學(xué)習(xí)器物的層面上，并沒有深入到制度上學(xué)習(xí)，所以不能改變封建統(tǒng)治的壓制，只是為鞏固封建統(tǒng)治作掙扎。洋務(wù)運動的性質(zhì)決定了這種學(xué)習(xí)不能夠救中國。

維新變法和辛亥革命之所以不能救中國是因為：雖然他們都是資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的，都既有反帝反封建的革命要求，但是他們又有對帝國主義封建勢力的軟弱妥協(xié)。在半殖民地半封建的中國沒有條件建立起資本主義性質(zhì)的國家。當(dāng)時的社會條件下，中國缺乏建立資本主義性質(zhì)國家的鞏固經(jīng)濟政治和階級基礎(chǔ)，因此這些變革都不能從根本上改變中國的社會性質(zhì)，不能救中國。

新文化運動運動宣傳了西方先進(jìn)思想，民主和科學(xué)的思想開始深入民心，新文化運動的后期還為中國送來了馬克思主義思想，極大地解放了中國民眾的思想。為以后的建立新中國打下了堅實的基礎(chǔ)。

建立資產(chǎn)階級共和國的夢想為什么沒能實現(xiàn)？

當(dāng)時的社會環(huán)境和中國的社會性質(zhì)決定了建立資產(chǎn)階級共和國的夢想不會得到實現(xiàn)。首先，當(dāng)時中國不具備建立資產(chǎn)階級共和國的經(jīng)濟政治和社會思想基礎(chǔ)，封建經(jīng)濟和思想的陰影還未完全退去。然后，孫中山帶領(lǐng)革命人士所取得的革命果實又被袁世凱所奪取，資產(chǎn)階級革命派對外國帝國主義實力有依賴念頭和不實際的期待。最后，帝國主義勢力見不得中國強大和企圖繼續(xù)奪取在華利益以及軍閥混戰(zhàn)都成為阻擋中國建立資產(chǎn)階級共和國的原因。

第二篇：英語教育經(jīng)歷了哪四個階段

英語教育經(jīng)歷了哪四個階段

中國英語教育已近30年的發(fā)展歷程，面對不斷涌現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的教育理念和宣傳口號，家長往往也覺得“亂花漸欲迷人眼”，有一些無從適從。近日，少兒英語教育專家、納斯達(dá)克國際少兒英語老師將英語的發(fā)展歷程進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，期望對廣大家長有所幫助。英語教育的第一個時期：教育目標(biāo)——能考試，“啞巴英語”

這個時期，大概是改革開放開始，大多數(shù)中國人在工作和生活中不需要使用英語，但是重要的考試?yán)锒加杏⒄Z這一項。為了應(yīng)付各種考試，中國人抄單詞、背語法，練時態(tài)……殫精竭慮，把英語當(dāng)成了高深的學(xué)問去研究。正如龔亞夫老師所說的，大家都在研究可樂是加S還是不加S，為什么？就是為了能夠考試。其實這種現(xiàn)象也發(fā)生在新概念的作者亞歷山大的身上，曾經(jīng)有一位同學(xué)在大會上就問他，亞歷山大老師我想問一下同位語從句和定語從句的區(qū)別是什么？亞歷山大的老師非常不解的說學(xué)這個并不能幫助你英語水平的提高。問到最后他干脆說我也不知道同位語從句和定語從句的區(qū)別。所以那個時代學(xué)英語我們稱之為能考試的啞巴英語，的確也成為了很多人現(xiàn)在一提起來的心中的痛。

第二個時期 教育目標(biāo)——能張口。

大約在上世紀(jì)90年代，街上的老外越來越多，大家對英語學(xué)習(xí)的期望有所提高：希望能跟老外說上幾句。這個時期中國人遇到外國人，一般會問三個問題：“What’s your name? Where are you from? What do you do?”不知道以為中國滿大街都是便衣警察呢。這個時期的英語課本中加入了很多情景對話：在課堂上，老師假設(shè)一種情境，在簡單情景下，進(jìn)行模式化條件反射式的對話?！癏ow are you ？fine，thank you.And you？I am fine too”。據(jù)說在機場里面只要說“Fine，thank you.And you?”的都是中國留學(xué)生。

第三個階段，教育目標(biāo)是能夠掌握英語思維。

隨著中國加入WTO，很多的外企進(jìn)入到中國，中國人不僅僅要求能夠“how are you”打招呼，點個菜了。更多的是我們要跟老外在國際空間的深度的溝通與交流，甚至對抗與競爭。這個時候要求的英文就需要不僅僅是中英互譯，它需要用英語思考、加工、提取信息。這時候我們說要英語思維。英語思維那時候是非常暢銷的，但是一個留學(xué)生就說了，“隨便從美國大街上拉個流浪漢，估計英語思維都比你強。”對吧。因為他本身沒有通過中英互譯的過程，所以英語思維仍然不是我們英語教育追求的最終點。我們英語教育到底要實現(xiàn)什么？怎么樣的人才，什么樣的精英才能夠在國際職場當(dāng)中拔得頭籌，贏得先機。

第四個時期，就是學(xué)科英語教育的時期。

它培養(yǎng)的是學(xué)生能夠獲得基于學(xué)科知識及思維運用的領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)今國際化的要求已不是英語流利，對某種單一技能的訴求，國際化素養(yǎng)是指在國際的活動空間內(nèi)具有很強的深層交流、交往、溝通和抗衡的能力，領(lǐng)導(dǎo)世界潮流發(fā)展的創(chuàng)造性能力。這是對人的綜合能力的需求。正如陶西平主席闡述的國際化人才的三條標(biāo)準(zhǔn)，第一條全球化視野，第二條通曉國際化的規(guī)則，第三條具有國際領(lǐng)域交往和交流的能力。這樣國際化人才的要求需要什么樣的教育模式呢？

Sally女士繼而對“學(xué)科英語教育”進(jìn)行了概括，以英語為教學(xué)的語言，以語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科為教學(xué)內(nèi)容，在浸入式的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獲得語言應(yīng)用能力，掌握綜合知識的技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略與思維模式，養(yǎng)成團(tuán)隊合作、項目管理等能力的教育模式，是培養(yǎng)國際化人才的一個有效的途徑。她認(rèn)為，今天的英語教育，或者今天的學(xué)科英語已經(jīng)不再是英語本身、語言本身，工具性本身，更多的是我們對一個人的關(guān)注，對人全面發(fā)展的關(guān)注。

第三篇：近代中國在向西方學(xué)習(xí)的過程經(jīng)歷的歷程

從閉關(guān)鎖國到融入世界大潮

1864年鴉片戰(zhàn)爭的一炮把沉醉在天朝上國迷夢中的中國打醒了，中國從世界大國開始淪為半殖民地半封建國家的現(xiàn)實令國民逐漸奮起尋找國家的出路。帝國主義的侵略使我們的目光由此投向世界，既然知道了落后就要挨打，那么我們該如何求進(jìn)？為什么我們的探索學(xué)習(xí)之路如此艱辛？

開眼看世界

從林則徐的《四洲志》到魏源的《海國圖志》，系統(tǒng)介紹了世界國家的地理歷歷史，總結(jié)了鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)驗和主張“師夷之長技以制夷”，率先打破國人對西方科技“奇技淫巧”的偏見，敲開了中國向西方學(xué)習(xí)的大門。

洋務(wù)運動

繼承了魏源“師夷之長技以制夷”的思想，形成了以李鴻章，張之洞，曾國藩等人為代表的洋務(wù)派，學(xué)習(xí)西方器物方面，客觀上促進(jìn)了中國早期工業(yè)和民族資產(chǎn)階級的產(chǎn)生和發(fā)展，培養(yǎng)了一批通曉洋務(wù)的人才，沖破重本抑末的思想。其主要宗旨是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，以富國強兵為目的，實際上企圖以西方的科技來維護(hù)封建專制統(tǒng)治，具封建性；對外國資本主義具有強烈的依賴性；管理上的腐朽性，官吏化嚴(yán)重。這些原因都是導(dǎo)致洋務(wù)運動失敗的原因。

早期維新派

以王韜，鄭觀應(yīng)等人為代表的早期維新派在主張學(xué)習(xí)西方科技的同時，進(jìn)一步提出了學(xué)習(xí)西方的政治和經(jīng)濟。其中以大力發(fā)展工商業(yè)，設(shè)議院，“君民共主”這些主張尤為進(jìn)步，具思想啟蒙色彩，但由于只有部分資產(chǎn)階級先進(jìn)分子發(fā)起無法付諸實現(xiàn)。

維新派 以康有為，梁啟超等為代表的維新派延續(xù)早期維新派主張，將學(xué)習(xí)層面首次推向政治制度和思想文化，沖擊了洋務(wù)派的“中體西用”，廢除了科舉制度，并爭取到了光緒帝的支持，是一場愛國救亡的政治改良運動，并在社會風(fēng)氣方面引起了巨大的變革。其依靠力量直接決定了它對封建主義不敢否定的態(tài)度，而且對帝國主義存有幻想，沒有獲得群眾基礎(chǔ)等暴露了它的不徹底性。

資產(chǎn)階級革命派

以孫中山等人為代表的革命派與維新派的區(qū)別主要在于是否主張以暴力手段推翻封建統(tǒng)治。其引導(dǎo)的辛亥革命徹底推翻了封建統(tǒng)治，建立了民國，制定了臨時約法，進(jìn)一步向西方學(xué)習(xí)政治體制，提出五權(quán)分立，是中國近現(xiàn)代在政治制度上的一個里程碑，但最終以勝利果實被袁世凱竊取宣告失敗。這是一場自上而下的革命，并未提出徹底的反帝反封建革命綱領(lǐng)，導(dǎo)致封建勢力的反復(fù)來襲；不能夠充分發(fā)動和依靠人民群眾，只有革命人士了解革命，人民對于改革的認(rèn)識仍一片空白；未能建立堅強政黨；這些弱點由中國資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性直接決定。

新文化運動

以陳獨秀，魯迅等人為代表的新文化運動在《新青年》這個文化陣營開展了宣傳西方先進(jìn)文化的思想解放運動，高舉民主和科學(xué)兩面大旗，提出“打倒孔家店的口號”，提倡新思想新文化新道德，解放了人們的思想封建枷鎖，使新文化深入民心。

北方吹來十月的風(fēng)

十月革命帶來的馬列思想使一大批工農(nóng)出身的人民意識到中國革命道路的出路所向，人們找到了中國前進(jìn)的曙光?？偨Y(jié)分析

西方的改革一般由經(jīng)濟發(fā)展使思想產(chǎn)生變革，并由思想的解放引起政治改革和科技進(jìn)步，總體來說是由下至上的改革，因此是徹底的，根源的改革。如文藝復(fù)興和啟蒙運動的推動使西方國家先后產(chǎn)生的民主變革。而我們中國卻顛覆了變革順序，從器物到思想的學(xué)習(xí)，使我們向西方學(xué)習(xí)一次又一次宣告失敗。歷史的經(jīng)驗告訴我們思想解放是社會進(jìn)步的精神支持和動力，因此我們必須堅持“百花齊放，百家爭鳴”的雙百方針，堅持發(fā)展貼近實際、貼近生活、貼近群眾的先進(jìn)文化，堅持科技強國，科教興國。對待中國文化要注意取其精華去其糟粕，大膽創(chuàng)新，具有批判精神。

第四篇：計算機的發(fā)展經(jīng)歷了那幾個階段范文

第一章作業(yè)

1、計算機的發(fā)展經(jīng)歷了那幾個階段？各階段的主要特征？

答：一 電子管計算機，特征：采用電子管作為計算機的邏輯單元。

二 晶體管電路電子計算機，特征：邏輯單元逐步由電子管改為晶體管，內(nèi)從大都是使用氧磁性材料制成的雌蕊存儲器。

三 集成電路計算機，特征：邏輯原件采用小規(guī)模集成電路和中規(guī)模集成電路。

四 大規(guī)模集成電路計算機，特征：計算機邏輯器件采用大規(guī)模集成電路超大規(guī)模集成電路。

2、按綜合性能指標(biāo)分類，計算機一般分為幾類？請列出各類計算機的代表類型。答：一 高性能計算機，代表：“曙光”“深騰”。

二 微型計算機，代表：臺式計算機、筆記本計算機、平板計算機、超便攜個人計算機。

三 工作站，代表：WingdosPentium。

四 服務(wù)器，代表：Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、文件服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。

3、信息與數(shù)據(jù)的區(qū)別什么？

信息：既是對各種事物的變化和特征的反映，又是事物之間相互作和聯(lián)系的表征。數(shù)據(jù)：是信息的載體，數(shù)據(jù)是有意義的。

4、是么是信息技術(shù)？

答：信息采集、加工、從出、傳輸和利用過程中的每一種技術(shù)都是信息技術(shù)，信息技術(shù)一般是以系列與計算機等相關(guān)的技術(shù)。

5、為是么說微電子技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)？

答：晶體管成為集成電路技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)代微電子技術(shù)就是建立在以集成電路為核心的各種半導(dǎo)體基礎(chǔ)上的高新技術(shù)。

6、信息處理技術(shù)具體包括哪些內(nèi)容？3C的含義是什么？

答:一，指對話取得信息進(jìn)行識別、轉(zhuǎn)換、加工，是信息安全的存儲、傳輸，并能方便的檢索、再生、利用或便于人們從中提煉知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的工作手段。

二，把通信技術(shù)、計算技術(shù)和控制技術(shù)和成為3C。

7、試述當(dāng)代計算機的主要應(yīng)用？

答：有科學(xué)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、過程控制、CADCAMCIMC、多媒體技術(shù)、人工智能。

第二章作業(yè)

1、簡述計算機系統(tǒng)的組成。

計算機系統(tǒng)：

一，硬件系統(tǒng)：分為主機和外設(shè)

主機：運算器、控制器、RAM、ROM、cache

外設(shè)：輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、外存。

二，軟件系統(tǒng)：分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

系統(tǒng)軟件：操作系統(tǒng)、語言處理程序、實用程序。

應(yīng)用軟件：通用應(yīng)用軟件、專用應(yīng)用軟件。

2、計算機硬件包括那幾個部分？分別說明各部分的作用？

答：一，運算器：算術(shù)運算和邏輯運算。

二，控制器：指揮計算機的各個部件按照指令的功能要求協(xié)同工作的部件。三，內(nèi)存儲器：用來存儲放欲執(zhí)行的程序和數(shù)據(jù)。

四，輸入設(shè)備：用來接受用戶輸入的原始數(shù)據(jù)和程序，并將他們轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C可以識別的形式存放到內(nèi)存中。

五，輸出設(shè)備：將內(nèi)存中有計算機處理的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兯芙邮艿男问?。六，外存儲器：用來長期存放“暫時不用的”程序和數(shù)據(jù)。

3、指令和程序有什么不同？試述計算機執(zhí)行指令的過程。

一，指令：能被計算機識別并執(zhí)行的而精致代碼，他規(guī)定了計算機能完成的木一種

操作。

程序：計算機指令的所有集合。

二，執(zhí)行指令的過程：取指令、分析指令、執(zhí)行指令。

4、指令的串行執(zhí)行和并行執(zhí)行有什么區(qū)別？

答：串行執(zhí)行：在任何時刻只能執(zhí)行一條程序。

并行程序：可以在同一時間執(zhí)行多個程序。

5、什么是流水線技術(shù)？

答：在執(zhí)行某一條程序過程中，每一條指令都在同時執(zhí)行。

6簡述系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的區(qū)別。

答：系統(tǒng)軟件：控制計算機的運行，管理計算機的各種資源，并為應(yīng)運軟件提供支持和服務(wù)的一類軟件。

應(yīng)運軟件：利用計算機的軟硬件資源為某一專門的為營運目的而開發(fā)的軟件。

6、簡述機器語言、匯編語言、高級語言各自的特點。

一，機器語言：能被機器直接理解。不需翻譯，所占空間少，執(zhí)行速度快，但編程工作

量大、難學(xué)、難記、難修改、通用性差。

二，匯編語言：使用一些反應(yīng)指令功能的助記符來代替機器語言的符號語言，易讀、易

改，編成質(zhì)量高，所占存儲空間少，執(zhí)行速度快。

三，高級語言：接近于自然語言和數(shù)學(xué)公式的程序設(shè)計語言，可以對硬件編程操作，編

程效率高。

第五篇：速錄學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷哪些階段

速錄學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷哪些階段

速度是速錄的學(xué)習(xí)中追求的，但速錄的學(xué)習(xí)過程追求的是穩(wěn)扎穩(wěn)打，在每一個階段都要掌握好相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那在速錄的學(xué)習(xí)過程中都要經(jīng)過哪些階段的鍛煉呢？

其實速錄的學(xué)習(xí)就像小時候?qū)W習(xí)拼音的過程，總得先了解了聲母和韻母，才會進(jìn)行簡單的辯詞造句，速錄也是。如果速錄的基本編碼沒有完全掌握，就無法進(jìn)行全面的速錄訓(xùn)練；而熟練提高的過程是高速訓(xùn)練的基礎(chǔ)；最后經(jīng)過進(jìn)一步的強化訓(xùn)練，才能使熟練度達(dá)到條件反射的程度，完成整個的速錄學(xué)習(xí)。

速錄的學(xué)習(xí)主要分下面三個各階段

1.基礎(chǔ)階段全面掌握

在基礎(chǔ)班的階段中，就需要對速錄機以及速錄機上的鍵盤進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，相對而言，掌握全部的基本速錄元素（408 個亞偉碼）是比較容易的，能夠在一個教學(xué)周期內(nèi)輕松實現(xiàn)。周期可以是一個學(xué)期平均分配的 60 左右課時，或分別 4 個一周的半天 3 課時集訓(xùn)，或連續(xù) 2-3 周的全天 5-6 課時集訓(xùn)。

基本元素的掌握要求達(dá)到一定的熟練度，即每分鐘80-100 音節(jié)的詞語錄入速度，以保證達(dá)到不會忘記的程度，掌握之后就可以進(jìn)行一小段文章的練習(xí)，在文章的練習(xí)中感覺自己的速度。

2.提速1階段各個突破

提速1階段就開始有生文章和熟文章的練習(xí)。這一步的任務(wù)是對速錄基本元素的熟練提高，并對相關(guān)元素進(jìn)行集中訓(xùn)練，同時熟練速錄系統(tǒng)的操作。目標(biāo)是達(dá)到速錄與思維同步，即學(xué)員自己可以自如地使用速錄撰寫文章或看打錄入，速度在每分鐘80-120 字。這個階段，可以在一個教學(xué)周期內(nèi)輕松實現(xiàn)。但這個周期，最好是小集中，一個學(xué)期平均分配的課時太散，不容易達(dá)到目標(biāo)。

3.提速2階段條件反射

提速2階段的要求，就是既追求正確率也要追求速度。在前兩個階段的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)不斷地速度和技巧強化，一方面速錄元素達(dá)到條件反射的程度，另一方面，速錄技巧達(dá)到嫻熟的狀態(tài)。這個階段的任務(wù)通常不是一個教學(xué)周期可以順利實現(xiàn)的，需要反復(fù)不斷地進(jìn)行集訓(xùn)，速度開始由120朝著140、160、180的方向練習(xí)。

每個階段都有每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，每個速錄初學(xué)者都不需要給自己太大的壓力，壓力太大，興趣下降，反而容易產(chǎn)生放棄心理，跟著老師的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)步驟走，速錄的速度也就能夠提高起來！