第一篇：經(jīng)歷國培

經(jīng) 歷 國 培

2010年10月中旬，乘著冬日溫暖的陽光，我離開熟悉的校園和朝夕相處的學(xué)生，走進(jìn)西安外國語大學(xué)校門，參加教育部、財政部“國培計劃”——陜西省首期農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)“初中英語”培訓(xùn)班，再次接受系統(tǒng)的英語專業(yè)課培訓(xùn)，聆聽專家教授的講座，體驗名校師生的風(fēng)采。這次培訓(xùn)歷時三個多月，作為一個從事教育工作多年的老師，“國培”帶給我思想上的啟迪、心靈的震撼和教育理念上的更新，都是前所未有的，它使我受益匪淺，終身難忘。

從培訓(xùn)伊始，為使本次培訓(xùn)真正成為高水平,有實效的專業(yè)級培訓(xùn),西安外國語大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲覀兙奶暨x,安排了一批業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高、勤奮敬業(yè)的培訓(xùn)老師。他們有繼續(xù)教育學(xué)院院長趙凌郡副教授、曲文婕副教授等，有來自美國從事多年英語教學(xué)的KAREN、DAVID。在他們的辛勤執(zhí)教下，我們學(xué)習(xí)了英語口語、聽力、語言交流（外教）、英語國家文化概況、國外英語教育（外教）等課程，填補了某些專業(yè)知識的不足和空白，更新了許多新的教學(xué)方法和理念。他們純熟的英語口語，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，執(zhí)著的敬業(yè)精神時刻感染和激勵著我們，促使我們決不能懈怠。我們每天認(rèn)真聽講，細(xì)心記筆記，晚上翻書查字典也要完成老師布置的作業(yè)，常能看到有學(xué)員挑燈夜戰(zhàn)復(fù)習(xí)早已遺忘的詞匯，有人早起不顧寒冷，不厭其煩地練習(xí)口語。這種迫切的彌補不足的學(xué)習(xí)熱情感動了周圍許多在校生，也贏得了外院各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的尊重和贊揚。

為使我們接受到最先進(jìn)、最科學(xué)、最有效的教育教學(xué)理念和方法，最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。學(xué)院還邀請到國內(nèi)外知名的英語教育學(xué)專家郝建平、李靜純、屠蓓、Catherine Johnson(加拿大)、張廣友等做了精彩的專題報告；更有省內(nèi)名校一線的中學(xué)英語特級教師莊力、肖娟等來現(xiàn)場進(jìn)行授課、作案例分析，使我們大開眼界，受益匪淺。三個月里，我們先后聽了近四十節(jié)講座。如：郝建平教授：講授的《初中英語教學(xué)設(shè)計課件及課例片斷》，張廣友教研員：講授的《怎樣進(jìn)行英語說課》和《Focus on Listening/Speaking/Reading/Writing》的系列講座，楊萌老師講授《初中英語課程資源的整合利用》，莊力老師講授的《自主學(xué)習(xí)及教師課堂教學(xué)方法的跟進(jìn)》等等，這些講座不僅具有科學(xué)的理論依據(jù)，更有較易掌握的實際操作程序，它們

1就像燈塔為我們撥開了云霧，指明了前進(jìn)的方向。使我們越聽越覺得心里亮堂，越聽越覺得信心倍增。講座之后，大家不約而同地結(jié)合自己學(xué)校的實際情況互相交流，商討對策。每位主講的教授、老師傾其所有，將自己多年的研究成果結(jié)合豐富的教學(xué)實戰(zhàn)經(jīng)驗悉心傳授給我們。他們淵博的知識，特有的講課風(fēng)格和獨具的人格魅力吸引了每一位學(xué)員，使我們不僅收獲了知識，也陶冶了情操，聽課成為一種享受，一種對自身的升華。

為了對第一課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的補充和深化,提高學(xué)員的綜合素質(zhì),進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu),同時營造一個融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院在課余時間，為我們安排了豐富多彩的課外活動。如主題班會討論、英語話劇排練、課件制作培訓(xùn)、英語電影欣賞,學(xué)員聯(lián)誼活動等。尤其是“小組討論方法的設(shè)計與實施”,“如何進(jìn)行大班的有效教學(xué)”,“如何根據(jù)各地情況進(jìn)行校本研究”等主題班會的研討，使我們對原本較為模糊，較難操作的一些課題研究和課堂教學(xué)活動變得清晰而有主見。學(xué)員們由陌生到熟悉，由各自為政到互相學(xué)習(xí)，相互激勵，共同研討。在收獲知識、技能和智慧的同時，也收獲著友誼、信任和感動，并深深地感受到各自的壓力和責(zé)任。

12月21日至31日的“影子”培訓(xùn)，是學(xué)院為我們安排的又一重要的教學(xué)模塊,目的是為參訓(xùn)的教師創(chuàng)造一個與中學(xué)一線學(xué)校一線教師“一幫一”的教學(xué)交流平臺,從而切實體會和實踐在外院培訓(xùn)所學(xué)到的教學(xué)方法和理論,最大限度地實現(xiàn)培訓(xùn)的效果.學(xué)院為我們聯(lián)系了西工大附中、鐵一中、交大附中等6所重點中學(xué)進(jìn)行“影子”培訓(xùn)。很幸運我被分到西工大附中實習(xí)，這期間，我們觀摩了名師的課堂教學(xué)過程，參觀了實習(xí)學(xué)校的基因?qū)嶒炇遥娇諏嶒炇业?，觀看了師生校園活動，參加了英語教研組活動，與任課教師進(jìn)行了座談交流，聆聽小組討論、評課，并參與了所在年級監(jiān)考閱卷等活動。西工大附中老師扎實的教學(xué)基本功，精湛的教學(xué)技能，新穎的教學(xué)設(shè)計，靈活多樣的課堂組織形式，流利的課堂教學(xué)用語以及他們熱情飽滿的精神面貌，盡顯了名校教師的獨特風(fēng)采。學(xué)生們思維敏捷,基礎(chǔ)知識扎實而全面，值日生報告內(nèi)容豐富，口語流暢,第二課堂活動形式多樣，學(xué)生參與熱情高漲，各方面的能力都得到了施展和鍛煉。這些都使我們感嘆而受到鼓舞。親身領(lǐng)略到省一流名校教師的風(fēng)范和學(xué)生的風(fēng)貌，更堅定了我們必須致力于英語教學(xué)的研究和探索，開拓出適合自己學(xué)校和學(xué)生的快捷有效的教與學(xué)方法，為本校的英語教學(xué)貢獻(xiàn)力量的決心。

三個月的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷鞭策與反思自我，反思自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和水平，思考怎樣使課堂教學(xué)更有成效？怎樣使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)？思考如何享受幸福的教育生活？思考如何做一個“學(xué)生歡迎，同事欣賞，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，學(xué)術(shù)精湛”的老師，促使自己不斷地成長，積極地進(jìn)步?；仡^看看自己在三個月里留下的腳印，我相信那不會是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開始！我將帶著微笑和欣賞走進(jìn)課堂，為了學(xué)生們的健康成長和快樂學(xué)習(xí)竭盡全力地扶助他們，引領(lǐng)他們，促使他們成為一個熱愛生活，喜歡學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)的人。

感謝“國培”！它使我覺醒，給我快樂，催我奮進(jìn)！

2011年3月30日

第二篇：國培經(jīng)歷、體驗及感受

“國培計劃（2015）”學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗及感受

我有幸參加貴州鄉(xiāng)村教師訪東部名校小學(xué)語文國培學(xué)習(xí),這次學(xué)習(xí)帶給了我思想上的洗禮。感嘆時間過得太快，想學(xué)的東西太多的同時，所幸的是每一次的學(xué)習(xí)都覺得很充實：聽了專家們的教誨，參與伙伴們的探究讓我收獲實在很多，每一個專家的精彩講座，各個專題的內(nèi)容，都是那么的豐富多彩，當(dāng)我?guī)е虒W(xué)實踐中的種種疑問，走進(jìn)這次培訓(xùn)課堂時，是專家們的精彩講座一次次的激起了我內(nèi)心的感應(yīng)。在這種理論與實踐相互聯(lián)系的“互動對話”中，我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。通過本次學(xué)習(xí)，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對新課程有了更深刻的認(rèn)識與理解，提高了我的思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)理念、豐富了我的數(shù)學(xué)專業(yè)理論。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題講座、參與式討論、專題研討與交流、教學(xué)實踐示范課等。培訓(xùn)過程中充分重視了學(xué)員的參與和體驗，無論是學(xué)員與學(xué)員之間的思想碰撞，還是學(xué)員對課堂教學(xué)實錄的觀摩與評析，都極大地調(diào)動了學(xué)員主動參與到培訓(xùn)中的積極性，讓學(xué)員在親身體驗、深入思考中得到提升。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到，旁征博引，通俗易懂，生動有趣，發(fā)人深剩。

我認(rèn)為，“國培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，有利于提升我們實際的教學(xué)本領(lǐng)，國培的許多內(nèi)容是因事見理而不是就事論事，是獨辟蹊徑而不是人云亦云，是柳暗花明而不是熟馬舊路，是反彈琵琶而不是順?biāo)浦?，是同中見異而不是照葫蘆畫瓢。

在此期間，我認(rèn)真記下國培學(xué)習(xí)日志，積極發(fā)言，踴躍地與同行們參與互動交流，并按時高質(zhì)量地完成作業(yè)。國培給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，使我對教材教法有了更新更全面的認(rèn)識。下面我就把這次培訓(xùn)期間所學(xué)的點點滴滴和大家交流一下，希望能與大家分享。

一、更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念

這次培訓(xùn)，我體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應(yīng)把握時代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，迅速轉(zhuǎn)型，教師要勤于學(xué)習(xí)，充實自我，使自己具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念?？傊?，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應(yīng)做個育人的藝術(shù)家。

二、采他山之玉，納百家之長

通過聽了刑秀鳳老師專題講座“閱讀過程及閱讀中的‘理解’”后，真使我受益匪淺。下面就簡要談?wù)勔恍w會和收獲吧。

首先，刑老師的講座使我汲取了一些先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)她談到閱讀課堂這個理念時比較新穎，令人耳目一新。我想：閱讀課教學(xué)，要想達(dá)到高效，是不容易的。而在這里，刑老師根據(jù)教學(xué)實踐和案例分析，給我們語文老師指明了方向之路，避免我們走彎路。

其次，聆聽了幾個老師的示范課，受益很大。在課堂上，幾位老師都當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，領(lǐng)進(jìn)學(xué)生深入文本中去，和文本展開對話，挖掘文本中的閃光點。激發(fā)學(xué)生探究和解決問題，而且還借助于多媒體教學(xué)，讓文本內(nèi)容形象和具體化，能讓學(xué)生更容易理解和讀懂文本內(nèi)容。這些教學(xué)都是值得我學(xué)習(xí)的借鑒。

我們還聽了江蘇省著名語文特級教師吳勇“精準(zhǔn)知識：讓寫作教學(xué)富有生產(chǎn)力”的專題講座，又聽了兩節(jié)關(guān)于習(xí)作的教學(xué)示范課，我感觸挺大的。確實感覺不管是哪個學(xué)段，習(xí)作教學(xué)都是比較棘手的，可是，在這些年中，自己并沒有認(rèn)真地去總結(jié)、去反思過，困惑一直縈繞于腦海間，習(xí)作教學(xué)也一直沒有得到更好的突破。今天聽了吳老師的一席話，才知道自己的習(xí)作教學(xué)是多么的失敗。幾個典型的習(xí)作問題還真是點到了我們很多一線老師的痛處，習(xí)作課堂上，千篇一律的教學(xué)模式確實讓學(xué)生無從下手，也難于點起學(xué)生思維的火花。所以我們得嘗試著讓自己的習(xí)作教學(xué)模式多樣化起來，作文貴在寫真話、實話，所以在吳老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的親身參與，再經(jīng)過從寫句子到寫段落再到寫篇章這樣順序漸進(jìn)的語言訓(xùn)練，一切水到渠成，學(xué)生們的筆下自然是一篇篇精彩的佳作。可到了自己這里，怎么就覺得是那么難，在平常的習(xí)作教學(xué)中，只顧著要求學(xué)生去完成習(xí)作任務(wù)，而自己什么時候也曾跟動筆同學(xué)們

一起去寫過一篇作文，一起去感受這寫作的過程呢，這確實是因為自身的能力欠缺，做得還不夠。

三、國培促進(jìn)我的專業(yè)發(fā)展，讓我不斷成長

這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對自己的教學(xué)有了新的要求：

1、轉(zhuǎn)變教師的角色地位。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個平等的團體，在學(xué)生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

2、重視學(xué)生參與式教學(xué)。聽了教授的講座，我更進(jìn)一步體會到了參與式教學(xué)的重要性。沒有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內(nèi)容中，教師才能開展豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能促進(jìn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動機會，讓學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、改變對學(xué)生的評價觀念。提倡課堂自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學(xué)評價語言來促進(jìn)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、終身學(xué)習(xí)，不斷充電。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電。其次要在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。再次教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。

總之，這次培訓(xùn)雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;這次培訓(xùn)讓我經(jīng)歷了太多的感動，經(jīng)歷了太多的激勵?；仡^去看看自己在培訓(xùn)中留下的腳印，我相信那不會是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開始!惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!

姓名：吳弦麗

單位：納雍縣樂治鎮(zhèn)中心學(xué)校 通訊地址：納雍縣樂治鎮(zhèn)中心學(xué)校 聯(lián)系電話：*** 郵箱：724450409@qq.com

“國培計劃“項目及培訓(xùn)班名稱：鄉(xiāng) 村中小學(xué)特崗教師訪東部名校項目小 學(xué)語文培訓(xùn)班

第三篇：我的國培經(jīng)歷與思考

我的“國培”經(jīng)歷與思考

代軍

太原市陽曲縣青龍小學(xué) sxdj911@163.com

第一部分

“國培”進(jìn)行前：培訓(xùn)前的認(rèn)識和態(tài)度

有幸成為2011年“國培計劃”的一員，既有一絲意外與驚訝，也有一絲欣喜與得意。因為“國培”在我眼中有著特殊的涵義與分量。

本次培訓(xùn)從9月13日開始到12月30日結(jié)束，分為兩個階段。第一階段在山西大同大學(xué)進(jìn)行為期50天的理論課程的學(xué)習(xí)，第二階段在太原市實驗三中進(jìn)行為期50天的實踐培訓(xùn)。從所在學(xué)校校長通知我開始到縣教育局人事科做行動安排，我就已經(jīng)在心理及思想上做好了準(zhǔn)備。對于各種培訓(xùn)，我是經(jīng)歷了很多的，每次培訓(xùn)我都有收獲與思考，屢獲優(yōu)秀學(xué)員的稱號，而且每次根本沒有什么抵觸情緒及不適應(yīng)之說。

參加過縣級的市級的省級的培訓(xùn)已經(jīng)多次，并且每次都表現(xiàn)良好且學(xué)有所獲。但國家級培訓(xùn)是首次參加，本次培訓(xùn)的級別之高規(guī)格之高是我始料未及卻心頤已久的。因此一開始就有一種期待之心與憧憬之意。

本次“國培”稱為農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修。兩位高校師范實習(xí)生置換一位在崗骨干教師。大同大學(xué)選派二位畢業(yè)生到我所在學(xué)校頂替我的崗位，教學(xué)實習(xí)五年級數(shù)學(xué)，置換出我前往大同大學(xué)與太原市杏花實驗三中進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)是繼2010年“國培計劃”所進(jìn)行的第二輪國家級教師培訓(xùn)。從網(wǎng)絡(luò)及有關(guān)政府文件中可知，為提高“國培”項目質(zhì)量與效果，省教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃，做出重要指示與安排，主要表現(xiàn)為：堅持面向農(nóng)村、突出骨干、提升能力、促進(jìn)均衡的原則，堅持需求導(dǎo)向，要求分類、分層、分崗做好培訓(xùn)需求調(diào)研工作，根據(jù)教師需求定位培訓(xùn)目標(biāo)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，并將需求調(diào)研作為績效考評的重要指標(biāo)。堅持問題中心、案例載體，要求培訓(xùn)課程必修與選修結(jié)合，專業(yè)性課程、實踐性課程與拓展性課程結(jié)合，充分體現(xiàn)多樣化和個性化。突出培訓(xùn)方法的實踐性和實效性，強化培訓(xùn)能力建設(shè)和優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)。優(yōu)化項目管理制度和質(zhì)量監(jiān)管機制。高度重視學(xué)員和實習(xí)生安全。各項目均為免費培訓(xùn)，項目經(jīng)費由中央財政?？钪С?，不向?qū)W員收取培訓(xùn)費、書籍資料費、餐飲住宿費等費用。培訓(xùn)后要求高校做好資金使用專項審計工作。需將經(jīng)費預(yù)算報告及資金管理制度作為培訓(xùn)方案的主要組成部分。

可見，從國家到地方政府與教育部門對國培是十分重視的。

從網(wǎng)上得知，就基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展的總體而言，教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展?fàn)顩r還不盡如人意，不能適應(yīng)新時期教育事業(yè)發(fā)展的需要。據(jù)我觀察，這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在：多數(shù)學(xué)校師生比長期過高，大量的教師不得不長期工作在教學(xué)一線，缺乏系統(tǒng)提高專業(yè)能力的時間和機會；在農(nóng)村一些地方、一些學(xué)校，教師專業(yè)化發(fā)展水平較低，教師的教育理念滯后、專業(yè)視野狹隘、自主發(fā)展意識不足；在不少學(xué)校，學(xué)科帶頭人和骨干教師所占的比重并不高，校長隊伍中專家型校長還比較少。一些教師對自身道德水準(zhǔn)的要求不高，與社會的期待之間還有一定差距。

眾所周知，教師的專業(yè)發(fā)展不能沒有理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。教師通常是通過自己的教育教學(xué)行動來展現(xiàn)自己所秉持的知識觀和價值觀、思考問題和解決問題的模式。教師在教育教學(xué)實踐中遇到問題時，第一反應(yīng)常常是尋求采取何種行動來解決問題，并非首先考慮采用什么理論來進(jìn)行分析和解釋問題。教師在教育教學(xué)實踐中解決問題需要一種時間上的“緊迫性”和空間上的“在場性”，這就使得各種理論常常顯得“難以適用”。加之教師的職業(yè)活動具有自身獨特的工作“場域”和行動邏輯，因此教師往往難以從具體的教育教學(xué)情境中跳出來，系統(tǒng)地、理性地將“理論”運用于教育教學(xué)實踐。

從國家的大政方針看，從基礎(chǔ)教育發(fā)展和教師需求出發(fā)，分階段實施以素質(zhì)教育包括學(xué)科教育素質(zhì)、課程改革及信息技術(shù)和課堂教學(xué)能力提高為主題的培訓(xùn)，這是時代的要求也是發(fā)展的必然。如果培訓(xùn)貼近基礎(chǔ)教育改革和教師的實際需要，能夠促進(jìn)教師教育理念更新，提高師德素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力，可以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要和課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，那么，這樣的培訓(xùn)就會是行之有效的。

為此，進(jìn)行“國培計劃”項目是必要的緊迫的，同時是重要的關(guān)鍵的。作為農(nóng)村一所中心小學(xué)校的基層教師我沒有理由拒絕這樣的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)讓自己成長為一名骨干教師、種子教師，提高學(xué)科教育教學(xué)素質(zhì)與能力，走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路是新世紀(jì)教育發(fā)展的歷史賦予農(nóng)村教師的責(zé)任與夢想。為此，我只有充分準(zhǔn)備與全身心接納，在培訓(xùn)過程中嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)國家級高等學(xué)院對教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動的各種目標(biāo)，快速地成長起來，才能回到本職崗位做到一名骨干教師的學(xué)科帶頭作用并影響和帶動周圍的教師共同行動起來，為當(dāng)?shù)亟逃龀鰬?yīng)有的貢獻(xiàn)。

第二部分

“國培”進(jìn)行中：培訓(xùn)中的思考與感悟

教育行政部門有關(guān)文件指出，實施“國培計劃”旨在發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用，培訓(xùn)一批“種子”教師；開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展；重點支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，引導(dǎo)和鼓勵地方完善教師培訓(xùn)體系，加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度，顯著提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)；促進(jìn)教師教育改革，推動高等師范院校面向基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育。

從理論上講，培訓(xùn)可實現(xiàn)三種需求或三種目標(biāo)：獲取知識、獲得能力和改善行為。培訓(xùn)的終極目的是改善行為，是把所學(xué)各種知識轉(zhuǎn)化成實際行動能力，讓潛能轉(zhuǎn)化為顯能，發(fā)揮培訓(xùn)對知識所起的“解調(diào)器”和“放大鏡”作用。培訓(xùn)目的從總體看來應(yīng)該是指明整個教師培訓(xùn)的方向和思路，明確培訓(xùn)工作的切入點與著力點。因此，進(jìn)入新世紀(jì)在新課程改革背景下的教師培訓(xùn)應(yīng)確立以實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)為目的，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立課程改革新理念，提升教師實踐行動能力，在課程發(fā)展中促進(jìn)教師自身專業(yè)上又好又快的發(fā)展。本次國培計劃中有效培訓(xùn)的具體目的，應(yīng)該理解為：提高自我學(xué)習(xí)能力，提升教育科研能力，發(fā)展教育實踐創(chuàng)新能力。

一、提高教師自我學(xué)習(xí)能力。教師的不斷學(xué)習(xí)，不僅是為了適應(yīng)所教學(xué)科知識的更新，也是為了適應(yīng)觀念更新以及能力發(fā)展的大勢所趨。教師培訓(xùn)必須把培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力作為重點。其一要強化教師不斷自我學(xué)習(xí)的意識，強化終身學(xué)習(xí)的理念與信心。其二要促進(jìn)教師掌握信息化時代的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，強化學(xué)習(xí)能力。其三要促進(jìn)教師更好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，強化捕捉、收集、選擇、分析、處理等運用現(xiàn)代信息進(jìn)行決策與行動的能力。

二、提升教育科研能力。教師培訓(xùn)的目標(biāo)要從不斷地補充所教學(xué)科的新知識、新觀點、新理論，轉(zhuǎn)向側(cè)重于對教師的教育教學(xué)能力與策略的研修和鍛煉上，指導(dǎo)教師學(xué)會運用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具與信息手段，提高教師的教學(xué)技能，為提高教育教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備。教師培訓(xùn)的重點是激發(fā)教育科研意識與動機，培養(yǎng)科研基本能力，掌握科研基本方法，尤其是開展教育課題研究的能力。

三、發(fā)展教育實踐創(chuàng)新能力。中小學(xué)教師培訓(xùn)的最終目標(biāo)必須定位在重點強化教師的教育實踐創(chuàng)新能力上。在培訓(xùn)中促進(jìn)教師把學(xué)習(xí)研究與實踐創(chuàng)新密切結(jié)合起來，探索教育改革與創(chuàng)新的努力方向和途徑，并自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)中促進(jìn)教師將科研成果、優(yōu)秀實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身教育實踐的有效動力和能力資源儲備，使創(chuàng)新實踐行為成為動態(tài)發(fā)展過程，讓創(chuàng)新能力成為動態(tài)的持續(xù)發(fā)展能力。

根據(jù)培訓(xùn)單位相關(guān)安排，每天有一門理論學(xué)習(xí)課程或科目，有時是專題報告，安排一名專家或教師進(jìn)行講授。內(nèi)容都是關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科或數(shù)學(xué)教育教學(xué)的。有：國際上數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較及教學(xué)改革趨勢、數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率、數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合、中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理研究、新時期對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的新認(rèn)識、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育、中外數(shù)學(xué)教育比較、教育法律法規(guī)解讀、估算教學(xué)的案例研究、幾何畫板的操作、一年級新生適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)的問題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理模式、研究型教師的成長之路，等等。

有關(guān)理論告訴我們，把教師當(dāng)培訓(xùn)的主體對待，要求培訓(xùn)者始終尊重教師、給予教師充分的發(fā)言權(quán)。培訓(xùn)者要與教師平等交流和對話，引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教學(xué)實際，深入討論，邊培訓(xùn)、邊實踐，共同研究、共同開發(fā)、共同提高。制定培訓(xùn)計劃時，教師要參與其中，要有選擇培訓(xùn)者、培訓(xùn)內(nèi)容、活動方式、時間、地點等的機會。培訓(xùn)計劃完成后，對培訓(xùn)過程、培訓(xùn)效果，教師有發(fā)言和參與評價的權(quán)利。同樣對培訓(xùn)全過程的管理水平、課程計劃的針對性、授課質(zhì)量的高低、培訓(xùn)形式的多樣性、培訓(xùn)的實效性等問題，參加培訓(xùn)的基層教師也是最有發(fā)言權(quán)的。因此，我們必須堅持和落實教師有效培訓(xùn)的主體性原則。

教師培訓(xùn)就是要為教師實現(xiàn)持續(xù)的專業(yè)發(fā)展提供合適的機會和土壤。不僅僅關(guān)注工作改進(jìn)，更重視教師發(fā)展，這種培訓(xùn)必定是更具主體性和人性化的培訓(xùn)。當(dāng)一種培訓(xùn)真正體現(xiàn)了發(fā)展性，培訓(xùn)不僅能幫助教師改進(jìn)工作，促進(jìn)學(xué)生成長，還能使教師不斷提升自己，實現(xiàn)專業(yè)上的可持續(xù)性發(fā)展，這樣的教師培訓(xùn)才能為廣大基層教師所接納和認(rèn)同并且真正實現(xiàn)培訓(xùn)的有效性。為此，對在職教師的培訓(xùn)工作要考慮其培訓(xùn)理論的指導(dǎo)性與作用的發(fā)揮。

新課程教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新首先需要考慮用什么組織形式將層次、類別和水平各異的眾多教師納入到培訓(xùn)活動的系統(tǒng)中來。我們應(yīng)著眼于現(xiàn)有教育資源的充分開發(fā)和利用，經(jīng)過不斷探索，逐步建立起一個靈活開放、優(yōu)勢互補，既方便教師又能調(diào)動各方面積極性的組織形式系統(tǒng)，形成合理的新課程教師培訓(xùn)的組織網(wǎng)絡(luò)。

進(jìn)入新世紀(jì)，我們迎來了一個嶄新的數(shù)學(xué)教育的時代。中國數(shù)學(xué)教育必將有一個較大發(fā)展，歷史賦予數(shù)學(xué)教師任重道遠(yuǎn)的擔(dān)當(dāng)。新世紀(jì)關(guān)于數(shù)學(xué)教育的課程改革成為數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的機制創(chuàng)新的實踐土壤。只談基礎(chǔ)不談改革創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教育肯定是行而不遠(yuǎn)的。這是本世紀(jì)初數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)。新的教學(xué)模式開始形成，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師角色也已經(jīng)或正在重新定位。古老的科舉文化對數(shù)學(xué)教育的影響將會越加淡化以至消失。“數(shù)學(xué)教育軟件流行，標(biāo)志著數(shù)學(xué)教育進(jìn)入信息化時代。”新的數(shù)學(xué)教育問題也會不斷產(chǎn)生，對舊的問題或?qū)⒂行碌目创嵌?。如?shù)學(xué)哲學(xué)的貧乏問題、數(shù)學(xué)教育中的價值沖突問題、課堂數(shù)學(xué)文化的建構(gòu)問題。山西省數(shù)學(xué)教育尤其是農(nóng)村數(shù)學(xué)教育的步伐是否應(yīng)該更快一點更穩(wěn)一點更放得開一點呢？作為土生土長的小學(xué)一線教師，這樣的叩問豈不預(yù)示著新的思考嗎？

期待建立職前職后一體化的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)體系。因為能力取代知識必將成為教師任職的首要考量。有人說中國數(shù)學(xué)教育學(xué)派將會形成，并開展新的教育科學(xué)研究。那時的數(shù)學(xué)教育可能會迎來一個新的局面。讓我們共同期待與憧憬。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用自己的再創(chuàng)造恢復(fù)數(shù)學(xué)火熱的思考，用自己的心血展示樸實無華的數(shù)學(xué)思考魅力與數(shù)學(xué)本質(zhì)，將抽象的數(shù)學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)換成教育形態(tài)。數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，并提高到數(shù)學(xué)思想的高度。這不只是理論上的思考，更是實踐中的行動策略。如果機會只給有準(zhǔn)備的頭腦，那么每位參訓(xùn)教師都應(yīng)該有這樣的心理準(zhǔn)備并在學(xué)習(xí)中堅定不移地樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)，還需要不屈不餒的意志作支撐。

第三部分

“國培”進(jìn)行后：培訓(xùn)后的體會與展望

世界各國課程改革的經(jīng)驗告訴我們：教師的態(tài)度和教師的素質(zhì)是課程改革成功的關(guān)鍵。沒有教師的積極參與和支持的課程改革是不可想象的，教師在課程改革中的作用是具有兩重性的，一是積極促進(jìn)作用，即有助于將決策者的意圖和編制者的設(shè)計落實到具體行動上的積極作用。二是消極、甚至是抵制作用，它將使整個課程改革的目標(biāo)難以實現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)看到，教師素質(zhì)已經(jīng)成為影響課程改革的重要因素。為提升教師素質(zhì)培養(yǎng)教師理念進(jìn)行不同樣類的培訓(xùn)是必要的，但實際上培訓(xùn)結(jié)果或效果具有不平衡性、不同層次性，不同的人會有不同的收獲與提高，這取決于多方面因素。即使經(jīng)歷相同的培訓(xùn)過程后教師的理念、行動與策略也不必然會齊頭并進(jìn)。這是可以理解的并應(yīng)該接受的結(jié)果。關(guān)于這一點可以做更多的研究和探討。

那么影響教師培訓(xùn)效果的因素有哪些呢？

影響教師培訓(xùn)效果的因素有：培訓(xùn)是外在需要，不是內(nèi)在需求的心理。培訓(xùn)內(nèi)容脫離實際。培訓(xùn)過程形式化嚴(yán)重，不求實效。個人努力程度與反思能力不足，動機水平與意志力所限。培訓(xùn)者水平與能力有限。學(xué)習(xí)與培訓(xùn)時間可能難以保證。培訓(xùn)條件困難。組織管理或監(jiān)督水平低。后勤保障機制不健全。這其中既有內(nèi)在因素的消極作用，也有外在條件不夠的原因，不一而足，要具體對待和分析。

為此，要求培訓(xùn)者或培訓(xùn)機構(gòu)要進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，制定適合的培訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)，采取多樣化的培訓(xùn)方法，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，努力做到知行統(tǒng)一、學(xué)思結(jié)合、教學(xué)與培訓(xùn)相關(guān)。加強互動交流和資源共享，聚焦問題解決與疑難案例，兼容知識傳授與能力提高及問題解決三個維度。此外要加強領(lǐng)導(dǎo)與組織管理及監(jiān)督，執(zhí)行多元化評價手段或獎懲措施。

當(dāng)前教育已經(jīng)步入信息時代，培訓(xùn)工作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下走向自主與開放?！笆r、省錢、簡約、高效”是新時期所倡導(dǎo)的“綠色研修”，這在網(wǎng)絡(luò)時代成為可能。集中研修式的培訓(xùn)要與常規(guī)校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合。這方面的實踐與研究正在大力開展。國培計劃或有更多期待。

經(jīng)過培訓(xùn)，教師要最后回到教育教學(xué)的一線，為此要學(xué)會終身學(xué)習(xí)、持續(xù)反思、實踐探究，這三者是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。其實影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，其中體制問題、職業(yè)倫理問題和教育哲學(xué)反思問題在我看來可能是更主要的。限于篇幅與行文目的，在此不作詳述。

展望未來，十年或二十年后，“國培”之教師的綜合素養(yǎng)與教育教學(xué)能力將會有進(jìn)一步的提升與超越。希望本次培訓(xùn)能夠給數(shù)學(xué)教育帶來新的色彩，助推數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)人生幸福指數(shù)！如此則學(xué)生幸運，教育幸運，社會幸運。

第四篇：國培

國培”跟崗學(xué)習(xí)的體會

2011年11月15日，我與其他31位學(xué)員一起有幸進(jìn)入貴陽市第十四中學(xué)開始進(jìn)行“國培”第二段的跟崗學(xué)習(xí)，將持續(xù)達(dá)40天時間。在這些秋末初冬有些微微寒意的日子里，在這漫長而短暫的四十天里，十四中精心地為我們安排了每一天的跟崗學(xué)習(xí)計劃，一場場令人思想激靈的政治或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會議，一次次讓我獲益良多的交流場合，一個個使我耳目一新的課堂現(xiàn)場，是我們每一天都品嘗著的精神盛宴，我們感受到了十四中人營造的學(xué)習(xí)暖流。在這短短的四十天里，作為學(xué)員，我個人不論是在思想上，還是在對待教學(xué)以及生活的態(tài)度上，都有了蛻變的沖動，它讓我在匆匆而蒼茫的人生路上停下腳步來省視自己走過的路，它將從很大程度上影響我以后的教學(xué)生涯和人生態(tài)度。四十天來，我認(rèn)真參加跟崗學(xué)習(xí)，尊重并遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，依照要求按時完成各項跟崗任務(wù)。虛心學(xué)習(xí)閻玲校長的先進(jìn)教育理念、教育方法和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫龋惺苁闹械霓k學(xué)特色以及辦學(xué)管理模式，了解國內(nèi)外教育教學(xué)理論研究的新問題、新觀點和新動態(tài)，新成果、新信息，推動我的教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，促使我自覺樹立新的教學(xué)理念。我的具體收獲如下：

一、感受特色的學(xué)校管理藝術(shù)和校園文化建設(shè)氛圍。

通過聽取閻玲校長、羅婕主任等的介紹、參觀校園、觀摩錄像、發(fā)放十四中與學(xué)員交流的資料等形式，我切實感受到貴陽第十四中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校管理、執(zhí)著的研究精神以及所取得的豐碩的辦學(xué)成果。我想這在一切都離不開于閻玲校長的努力，她能及時把握時代脈搏，緊跟教育改革發(fā)展步伐，使自己始終站在教育的前沿，處在時代的前列。她始終以人為本，創(chuàng)設(shè)出和諧的育人環(huán)境，強化責(zé)任意識、德育意識，使教師愛崗敬業(yè)，學(xué)生愛學(xué)愛校。閻玲校長常說學(xué)校出成績，都是一線教職員工的功勞，特別是班主任的辛苦努力換來的。貴陽十四中注重校園文化建設(shè)，全校教職工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”的新理念；全校形成“時時有德育、處處有德育、人人都是德育工作者”的大德育格局。學(xué)校營造了 “誠信、勤奮、團結(jié)、進(jìn)取”的校風(fēng)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生形成“尊師、守紀(jì)、好學(xué)、勤思”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校堅持 “教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的十六字工作方針。學(xué)校堅持“特色辦學(xué)、科研興校、內(nèi)抓管理、外樹形象、鞏固提高、逐步推進(jìn)、突出德育、全面發(fā)展”的三十二字辦學(xué)理念。還有，在中午時間的閑暇之時，我每次上下樓道都總是在習(xí)心欣賞十四中的“樓道文化”：一樓大廳的文藝活動宣傳櫥窗、電動顯示屏宣傳十四中的各種重要通知以及貴陽市“三創(chuàng)一辦”的號召，每層樓道的各種德育、美育的宣傳標(biāo)語、名言警句、名人畫像、宣傳版畫等，我想，這于心智健康太有益處了，這對于未成年人的健康成長提供了多么良好的環(huán)境，營造了多么良好的育人氛圍。每當(dāng)我這樣思想的時候，我常為十四中的濃郁的校園文化所陶醉，我已被十四中這種濃濃的校園文化所感染。在我看來，閻玲校長的精湛的管理藝術(shù)和個人魅力征服了所有的教職員工，是她的高瞻遠(yuǎn)矚的眼光支撐起了貴陽市第十四學(xué)的一片明亮的天空。

二、體驗先進(jìn)的教學(xué)理念。

通過40天來的聽講座、研課、聽課、評課，在劉紅坤副校長（我在十四中跟崗期間的指導(dǎo)教師）的指導(dǎo)下和其他地理教師的支持、幫助下，我體會了生本教育是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”，它既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。在近距離接觸生本教育課堂，我發(fā)現(xiàn)這種課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂?！耙磺袨榱藢W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，這種理念回歸到教育的本真，以生命為本，關(guān)注每個學(xué)生的終身發(fā)展。在上課的過程中，我真正體驗到了生本教學(xué)課堂模式的核心在于調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，更好地展開師生互動和生生互動，這使得整個課堂變得有效且更具生命力。我想，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，并將生本教育帶回學(xué)校深入開展下去。做到真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。同時自己也要不斷積累經(jīng)驗，從而讓自己的課堂更加有魅力！

三、感知良好的學(xué)習(xí)機遇。

回顧40天，我們在十四中分享了一些先進(jìn)的理念和思考。在這個過程中，我還學(xué)會了怎樣在新課程背景下評價一堂數(shù)學(xué)課，我學(xué)會了在評課的過程既看要學(xué)生，又要看老師；既看結(jié)果，又看過程；既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又關(guān)注生成目標(biāo)。這對我上課時該關(guān)注什么，以及今后如何指導(dǎo)青年教師上好課都提供了幫助?；厥走@40天來，閻玲校長、以及其他非常優(yōu)秀的老師的教學(xué)工作風(fēng)格、風(fēng)采都給予了我們潛移默化的影響。跟崗過程中，在十四中領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)和幫助下，在同伴們的互相鼓勵下，我們累并收獲著，辛苦并快樂著。我慶幸在我的教學(xué)工作旅途中能有這樣一次增長見識的機遇。今后，我將把40天以來所學(xué)到的知識運用到自己的工作中，使自己的教育教學(xué)能力躍上新的臺階！

蓮山課件

原文地址：http://

第五篇：國培2012

國培2012 ——小學(xué)英語教師培訓(xùn)心得

貴州省六枝特區(qū)第一小學(xué)溫玉蓮

裝著坐了近十三個小時火車的疲憊、腦中刻著專家臺上講、學(xué)員臺下打瞌睡、發(fā)短信、網(wǎng)聊等假聽的畫面來到了重慶第二師范學(xué)院。在這里我將要與其他來自廣州、湖南、湖北、四川、重慶等地的五十名學(xué)員共同度過十天不痛不癢的學(xué)習(xí)生活。

走進(jìn)教室，前來學(xué)習(xí)的各地學(xué)員們正十人一組的分別圍坐在五張圓桌旁交流、分享著各自教學(xué)中的idea,教授就坐在學(xué)員們的中間認(rèn)真傾聽著他們的交流，旁邊放著水果、糕點以供餓了的學(xué)員們隨時享用。如此寬松、和諧、民主、新鮮的成人培訓(xùn)我還是第一次見。于是我的學(xué)習(xí)欲望立即被調(diào)起，久旱逢甘露,教學(xué)理論上正值青黃不接的我想好好地把握這幾天我等待多時的難得的學(xué)習(xí)機會。接下來培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀中我思想的一次次波動、視野被一層層的打開證明了我此次的不虛此行。

一、專家們的理論講解讓我不虛此行：

此次的專家有來自北京師范大學(xué)的張連仲、程曉堂、香港中文大學(xué)的Joseph.以及中國教育科學(xué)研究部的龔亞夫，龔亞夫就是我們現(xiàn)行pep英語教材的中方編輯負(fù)責(zé)人。

我這一次是真正遇到了讓我心生佩服的專家，他們不是只坐在辦公室里研究別人的教學(xué)理論而后拼湊出自己的教學(xué)理論的文字專家，他們是有著大量的小學(xué)英語課堂觀摩實踐、有著真正的小學(xué)英語教學(xué)理論與實踐反思的專家，其中龔亞夫教授的小學(xué)英語課堂觀摩累

1計量高達(dá)2000，正因如此，他們的說辭才能句句引起我們的共鳴，迎來我們的陣陣掌聲。尤其是來自北師大的程曉堂教授，他的講課是先從問我們是如何教學(xué)詞匯、句型等一系列問題入手，他對于我們眾多學(xué)員的回答所給予的否定讓我們頓生迷惘、自卑、不敢言語。然后他才一步步向我們講解了新課程小學(xué)英語教材的主要特點和小學(xué)英語中詞匯、對話、語法、聽、寫作等的教學(xué)方法，真不愧是英語課程標(biāo)組的成員，他的言語如畫龍點睛，為我們撥云，讓我們見日。

二，新的理念讓我不虛此行。

英語教學(xué)是英語教育。2011版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中在以往英語具有工具性的基礎(chǔ)上增加了英語的人文性。人文性不再是以前我所理解的在課堂教學(xué)中的情感態(tài)度、價值觀的走過場式的簡單體現(xiàn)。而是一個長期的、復(fù)雜的、循序漸進(jìn)的構(gòu)建過程。工具性是做事，人文性是做人，也就是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。從教學(xué)的點滴中不斷培養(yǎng)學(xué)生愛與被愛的能力和積極向上的生活態(tài)度。育人得先訓(xùn)己，只有人格健全的老師才能育出人格健全的學(xué)生，修身、養(yǎng)性需要我們的天天積累。

三，兩節(jié)經(jīng)典課的觀摩讓我不虛此行。

學(xué)習(xí)期間，我們聆聽了來自重慶市高新區(qū)第一實驗小學(xué)的何清平老師和來自重慶市人民小學(xué)的羅雨佳老師的觀摩課，這兩節(jié)課中都得到了重慶市英語教研員的點評。聽課當(dāng)中，我享受著何清平老師無比流暢的英語口語和羅雨佳老師臉上洋溢著的自信與幸福。教研員的點評更是讓我找到了自己以后英語課堂的方向和提高自己課后反思能

力的方法。讓我享用不盡。

短短幾天的學(xué)習(xí)雖不能解決我們教學(xué)中的所有疑惑，但它激活了我的思維、轉(zhuǎn)換了我的視野，讓我能用另一種眼光來思考自己的教學(xué)。學(xué)有所限，思無限，有著專家理論指導(dǎo)的教學(xué)實踐無限。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣一個與真正的專家面對面的機會，給了我這樣一個不虛此行的重慶之行。我會快樂地循著這無限的教學(xué)實踐快樂教學(xué)、幸福工作、生活。