第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)的背景及基本理念（大全）

綜合實(shí)踐活動(dòng)的背景及基本理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。它是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的7-9年級(jí)的一門(mén)必修課程。為了落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，幫助廣大中小學(xué)教師、各級(jí)教育行政部門(mén)管理人員理解和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，特制定本綱要。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的背景

兒童青少年是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人。他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族命運(yùn)。高度關(guān)注兒童青少年思想道德建設(shè)，深化以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，成為我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要使命。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)處理人與自然、人與人、人與社會(huì)等基本關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)與技術(shù)意識(shí)、勞動(dòng)觀念與動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)的能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)，基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是適應(yīng)這一需求的重要舉措。綜合實(shí)踐活動(dòng)反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，體現(xiàn)了科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的。綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有利于克服書(shū)本知識(shí)和課堂教學(xué)的時(shí)空局限，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、道德問(wèn)題、國(guó)際理解問(wèn)題、信息科技問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與、探究、理解這些新的社會(huì)問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的繼承和發(fā)展了我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，特別是1992年以來(lái)的活動(dòng)課程有效經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。同時(shí)又適應(yīng)加強(qiáng)科技教育的信息時(shí)代需要。此次課程改革設(shè)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)課程的繼承、發(fā)展與規(guī)范，對(duì)充分發(fā)揮活動(dòng)課程應(yīng)有的發(fā)展價(jià)值具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，作為一種綜合性的實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有獨(dú)特的功能和價(jià)值。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)：

（一）實(shí)踐性

綜合實(shí)踐活動(dòng)以“活動(dòng)”為主要開(kāi)展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。

（二）開(kāi)放性

綜合實(shí)踐活動(dòng)超越封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開(kāi)放性；綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程；關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開(kāi)放性。

（三）自主性

綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，它客觀要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。

（四）生成性

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重發(fā)揮在活動(dòng)過(guò)程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的活動(dòng)主題、課題或活動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生于對(duì)生活中現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的分析，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念

7-9年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念：

（一）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)。突出學(xué)生主體，意味著把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，意味著發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。

（二）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間 綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開(kāi)放的空間。面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本或體系化的教材，超越單一的、封閉的課堂時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題；面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生活活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。

（三）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，人們總結(jié)了前一段實(shí)施活動(dòng)課程的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)的概念。

一、主張實(shí)踐性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，它以學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提倡親力親為。鼓勵(lì)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，不以知識(shí)的獲取為滿(mǎn)足，追求的是獲得知識(shí)的方法和過(guò)程。這種過(guò)程性的學(xué)習(xí)是一種以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)規(guī)程學(xué)習(xí)的的最適當(dāng)?shù)姆椒ň褪亲灾鳌⑻骄颗c合作。

二、面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)面對(duì)的學(xué)生的完整的生活領(lǐng)域，絕非僅僅指學(xué)生舉手投足即可觸及的學(xué)校、家庭、鄉(xiāng)村、社區(qū)這樣一方狹小的天地，而是遠(yuǎn)大于此，包括了上述一切并涉及國(guó)家和整個(gè)人類(lèi)的現(xiàn)在和將來(lái)，豐富多彩的真實(shí)世界。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，更需未雨綢繆，兼顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，主動(dòng)幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的世界的需求。

三、以“問(wèn)題解決”為中心組織活動(dòng)，在問(wèn)題解決的過(guò)程實(shí)現(xiàn)其教育的功能。一直以來(lái)的教育都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)前人的思想結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)卻主張通過(guò)解決實(shí)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。毋庸置疑，“問(wèn)題”的選擇和確定對(duì)學(xué)生發(fā)展具有十分重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感和形成問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，對(duì)開(kāi)發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)具有十分重要的意義。

同樣毋庸置疑的是，面對(duì)學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都嫌不足的中、小學(xué)生，活動(dòng)的組織者，需要努力創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生從他們的現(xiàn)實(shí)生活中，從他們親力親為的經(jīng)驗(yàn)中，乃至從教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)而“親歷實(shí)踐，深度探究”，就可以從中獲得對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在的聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和深刻感受。

四、著眼于完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，努力追求學(xué)生獨(dú)具特色的全面發(fā)展。從小建立和完善學(xué)生的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是因?yàn)樗麨閷W(xué)生提供了自然、科技、社會(huì)等客觀事物主動(dòng)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，從而優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成教育的優(yōu)勢(shì)。

五、重塑學(xué)校文化，推進(jìn)科學(xué)與人文的融合，培植學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍。

教育是一種文化現(xiàn)象。在基礎(chǔ)教育階段，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)為必修課程，就是要推進(jìn)素質(zhì)教育，努力重塑學(xué)校文化，促進(jìn)科學(xué)與人文的融合，培植學(xué)校創(chuàng)新文化氛圍。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念

一、突出學(xué)生主體

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐活動(dòng)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程，它要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以引導(dǎo)、指導(dǎo)。處理好學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系，是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)基本要求。

二、面向?qū)W生生活

面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)最基本的要求，就是密切聯(lián)系學(xué)生的生活背景和已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生所處的實(shí)際的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境出發(fā)，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。

三、注重學(xué)生實(shí)踐

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情境和社會(huì)情境，或特定的活動(dòng)場(chǎng)所（如勞動(dòng)基地、勞動(dòng)教室等）中開(kāi)展調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、勞動(dòng)、服務(wù)等實(shí)際的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不能停留在紙上談兵的狀況，不能把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門(mén)具有系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的課程，一個(gè)單元一個(gè)單元、一課一課地來(lái)教，學(xué)生一定要有在開(kāi)放的情境中活動(dòng)的時(shí)間和空間。

四、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)不是以知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)組織內(nèi)容的，它的活動(dòng)內(nèi)容是開(kāi)放的，面向?qū)W生生活世界的學(xué)生感興趣的各種話題、主題或問(wèn)題。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)來(lái)綜合運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教師評(píng)價(jià)的基本理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)的基本理念

一重評(píng)價(jià)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的實(shí)效性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，與傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)以評(píng)定教師級(jí)別決定獎(jiǎng)懲為目的有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在評(píng)價(jià)手段、指標(biāo)及反饋形式上更注重實(shí)效性。

二注重教師的自我反思，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主動(dòng)性

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持久的作用。自我評(píng)價(jià)作為一種自我發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，應(yīng)該在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師評(píng)價(jià)中得到應(yīng)有的重視。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)認(rèn)為，與外在評(píng)價(jià)者相比，教師對(duì)自己實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的背景與對(duì)象最清楚，最了解自己在開(kāi)發(fā)與實(shí)施這門(mén)課程中的優(yōu)勢(shì)與困難，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程及發(fā)展方向又最為關(guān)注。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)活動(dòng)打破了課堂的時(shí)空，其教師評(píng)價(jià)是不能用簡(jiǎn)單的課堂評(píng)價(jià)來(lái)代替的，而課堂時(shí)空以外的教學(xué)信息的收集與提供是有賴(lài)于教師自己的。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師評(píng)價(jià)中，充分發(fā)揮教師本人的主體作用，突出教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位，顯得尤為重要。教師不僅作為被評(píng)價(jià)者，更讓教師成為評(píng)價(jià)的主動(dòng)參與者。民主和諧的評(píng)價(jià)氣氛的營(yíng)造，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者建立平等和合作伙伴關(guān)系的建立是教師主動(dòng)參與到教師評(píng)價(jià)中來(lái)前提。而教師對(duì)自身教學(xué)行為的不斷反思，是實(shí)現(xiàn)教師自我評(píng)價(jià)的必經(jīng)階段。

具體而言，在評(píng)價(jià)前期，在與被評(píng)價(jià)的教師溝通協(xié)商的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教育教學(xué)的實(shí)際情況確定具有個(gè)性化評(píng)價(jià)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，注意選擇恰當(dāng)?shù)那篮头绞绞占u(píng)價(jià)信息，鼓勵(lì)教師主動(dòng)提交評(píng)價(jià)資料，提供評(píng)價(jià)依據(jù)，在評(píng)價(jià)中給教師一個(gè)表現(xiàn)自己能力和成就、重新肯定自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)教師反思教育教學(xué)過(guò)程中遇到的困難和存在的疑惑并與教師一同分析與探索。在分析評(píng)價(jià)資料和數(shù)據(jù)信息時(shí)，要注意與教師溝通，了解資料的背景和影響的因素，從而使評(píng)價(jià)更有針對(duì)性。在形成評(píng)價(jià)結(jié)論的過(guò)程中要與教師進(jìn)行充分的討論，要與教師盡量達(dá)成清晰一致的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師存在的優(yōu)勢(shì)、不足和進(jìn)步，要注重引導(dǎo)教師分析這些現(xiàn)象背后的原因，提高教師的自我反思的能力和總結(jié)的能力，并且與教師一起尋找改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的建議。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，高度重視被評(píng)教師全面的積極的參與、自我反思及相應(yīng)的意見(jiàn)和觀

點(diǎn)，這不僅有利于收集到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息，做出客觀正確的判斷，也有利于被評(píng)教師本人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)地改進(jìn)和提高，還有利于消除被評(píng)教師與評(píng)價(jià)人員之間的對(duì)立情緒，使被評(píng)教師能自覺(jué)地接受和理解評(píng)價(jià)結(jié)論。

評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要讓評(píng)價(jià)成為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要，培養(yǎng)教師的反思意識(shí)與能力就顯得非常關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)教師主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)，首先教師要準(zhǔn)確了解自己目前專(zhuān)業(yè)發(fā)展的狀況和水平，由于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生、持續(xù)、整體的發(fā)展過(guò)程，它受到多種因素的影響，教師要善于分析和審視各種因素并學(xué)會(huì)據(jù)此制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與策略，并按目標(biāo)逐步執(zhí)行。在執(zhí)行過(guò)程中，教師需要保持經(jīng)?；?、制度化的反思，要并在教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)隨筆的形式建立自我剖析檔案，以便更好地了解自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的變化和進(jìn)步的情況并采取相應(yīng)的措施。從而讓評(píng)價(jià)真正達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。

傳統(tǒng)課程模式下，課程編制者、課程實(shí)施者、課程評(píng)價(jià)者互相脫節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能有效地避免這一現(xiàn)象。作為參與課程設(shè)計(jì)的教師們最了解課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)，同時(shí)他們又是課程的實(shí)施者，對(duì)課程實(shí)施中的情況有深刻的了解，因此，由他們對(duì)自己的設(shè)計(jì)與實(shí)施的情況做出評(píng)價(jià)應(yīng)作為對(duì)課程進(jìn)一步修正的重要依據(jù)。當(dāng)然不能把教師作為課程的惟一評(píng)價(jià)者，因?yàn)樗麄兒芸赡苁恰安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。科學(xué)的課程評(píng)價(jià)還有賴(lài)于行政人員、學(xué)生、家長(zhǎng)及課程專(zhuān)家們的共同配合。

三注重教育教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重活動(dòng)過(guò)程，而現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)制度的重要職能在于管理教師，所以實(shí)行的是一種 “以成敗論英雄”的靜態(tài)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)間過(guò)分集中，過(guò)分注重結(jié)論。按照發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐，提高教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。教師評(píng)價(jià)要貫穿于課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中。首先，評(píng)價(jià)信息來(lái)源于教育教學(xué)過(guò)程，在實(shí)施教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要大量的有關(guān)被評(píng)價(jià)教師設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體的教育教學(xué)行為的信息，這是教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，這樣所得出的評(píng)價(jià)結(jié)論才更具針對(duì)性和實(shí)效性，所以收集信息是教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，而信息的收集工作是必須在教育教學(xué)過(guò)程中完成的；其次，評(píng)價(jià)結(jié)果服務(wù)于教師的教育教學(xué)過(guò)程。評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定直接指向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程并隨著教師不斷專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有所變化，評(píng)價(jià)手段的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到過(guò)程中的可操作性，評(píng)價(jià)結(jié)果在過(guò)程中及時(shí)反饋給被評(píng)價(jià)者，使其能在過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，克服教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、不足形成清晰一致的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)教師進(jìn)一步搞好教育教學(xué)工作，從而提高教師評(píng)價(jià)的效率。最后，在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)體系的建設(shè)不是一蹴而就，教師評(píng)價(jià)制度隨著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而不斷發(fā)展。教師評(píng)價(jià)使教師在活動(dòng)與實(shí)施的過(guò)程中不斷地調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，又不斷地生成新的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師評(píng)價(jià)是一個(gè)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)中持續(xù)的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。

四注重評(píng)價(jià)的多元化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的綜合性

這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)的多元化及評(píng)價(jià)的綜合性首先指的是評(píng)價(jià)主體的多元化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種開(kāi)放的、廣域的課程，它所涉及的對(duì)象是多元的：有校內(nèi)教師、校外指導(dǎo)教師或兼職教師，有學(xué)生家長(zhǎng)，也有其他社會(huì)主體。不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教師評(píng)價(jià)的主體,如前所述,實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師本人憑著對(duì)課程實(shí)施情況的深刻的了解，對(duì)自身發(fā)展的高度關(guān)注，被評(píng)教師也是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)主體；同事、學(xué)生及家長(zhǎng)，他們直接、間接地參與了教師的教育教學(xué)活動(dòng)，是教師的工作伙伴，他們的意見(jiàn)能夠從不同側(cè)面反映教師的工作表現(xiàn)，對(duì)教師的改進(jìn)、提高和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此在教師評(píng)價(jià)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的氛圍，讓同事、學(xué)生和家長(zhǎng)能夠積極參與到教師評(píng)價(jià)中來(lái)，多渠道地提供評(píng)價(jià)信息，使教師評(píng)價(jià)更有效。同時(shí)被評(píng)教師要端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到他人評(píng)價(jià)所提供的信息對(duì)于自己改進(jìn)和發(fā)展的重要作用，以平和的態(tài)度、寬廣的胸襟接受他人的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)、工作環(huán)境、教學(xué)對(duì)象的相似性，同事對(duì)教師的教學(xué)工作具有較深刻的理解，同事的評(píng)價(jià)是一種交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)被評(píng)教師在工作中改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)行為是非常有益的，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)教師的發(fā)展，能夠使被評(píng)教師與同事在評(píng)價(jià)中消除相互提防與磨擦，從而坦誠(chéng)相見(jiàn)，做出客觀、合理公正的判斷，提出具有建設(shè)性的意見(jiàn)。學(xué)生是教師教學(xué)的對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，學(xué)生的發(fā)展是被評(píng)教師教學(xué)的最終目標(biāo)，他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)及師生交流有著最直接的感受和判斷。他們參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，使被評(píng)教師以及時(shí)聽(tīng)取他們對(duì)教育教學(xué)方面的意見(jiàn)，有助于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略、轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，而家長(zhǎng)與教師一樣關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也具有重要的參考價(jià)值，有助于家校聯(lián)系直接促進(jìn)孩子的發(fā)展，但值得注意的是，在學(xué)生與家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)時(shí)一定要有所引導(dǎo)，要讓學(xué)生與家長(zhǎng)了解評(píng)價(jià)的目標(biāo)，哪些內(nèi)容適合家長(zhǎng)與學(xué)生參與評(píng)價(jià)，哪些評(píng)價(jià)結(jié)果僅供參考等，在評(píng)價(jià)中應(yīng)有清晰的認(rèn)識(shí)。

正因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程是多主體參與評(píng)價(jià)，這就決定了其教師評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)

主體的多元性。當(dāng)然這種多元主體參與的評(píng)價(jià)，必然會(huì)在評(píng)價(jià)過(guò)程中引入多種評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法，以及多樣的評(píng)價(jià)信息收集的手段及評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的方式。如在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，不僅有對(duì)教師基本教育教學(xué)策略與方法的評(píng)價(jià)，更有對(duì)教師職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面發(fā)展的能力結(jié)構(gòu)等等方面的評(píng)價(jià)。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的多元化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的綜合性。

五注重教師的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的針對(duì)性

教師作為一個(gè)個(gè)體的人，在人格、成長(zhǎng)歷程與背景、思維的方式、個(gè)性特長(zhǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)風(fēng)格、師生交往的方式等方面都存在著巨大的差異，正因?yàn)槿绱?，教育教學(xué)才變得豐富多彩。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由教師根據(jù)《綱要》自主設(shè)計(jì)并實(shí)施的課程，它比其它課程更需要教師挖掘自身的潛能、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性和個(gè)性化的教育教學(xué)工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)放性使教師能在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中充分展示出自己個(gè)性特色。

因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的教師評(píng)價(jià)不是要抹殺這些客觀存在的個(gè)體差異，使全體教師整齊劃一，這樣我們將失去具有特色的教育“精華”，統(tǒng)得過(guò)死，教師沒(méi)有主動(dòng)發(fā)展的空間，其創(chuàng)造性就會(huì)大大減弱。這與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念相違背的。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，主張尊重教師的個(gè)體差異，在評(píng)價(jià)實(shí)施中，可提出一條相對(duì)粗線條的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但具體教師達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)則要根據(jù)教師的個(gè)體差異，針對(duì)教師個(gè)體，在與教師這個(gè)評(píng)價(jià)主體充分交流的前提下，確定個(gè)性化的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，提出改進(jìn)的建議、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)等。這樣的評(píng)價(jià)不是事先確定一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，教師再將自己的教育教學(xué)行為與之相對(duì)照，從而得出優(yōu)劣的結(jié)論，而是針對(duì)教師自身的縱向比較，將教師當(dāng)前在本學(xué)科的教育教學(xué)與其背景和原有基礎(chǔ)相比照，目的在于發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施這門(mén)課程中某一時(shí)期內(nèi)的進(jìn)步與成長(zhǎng)的曲線。這種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)教師的自信心，更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。

第五篇：對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念的認(rèn)識(shí)

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念的認(rèn)識(shí)

一、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體,尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好和需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主選擇和主動(dòng)參與”，目的是要以學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以從方案的設(shè)計(jì)到主題選擇、活動(dòng)實(shí)施，都應(yīng)把學(xué)生的興趣需要放到首位，給學(xué)生留出足夠的選擇余地和自主空間。教師要準(zhǔn)確定位自己的角色，不能再作“講師”，充其量只能是“輔導(dǎo)員”。教師的任務(wù)首先是創(chuàng)設(shè)一種情景，激發(fā)學(xué)生興趣需要，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反思提高。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，教師可以從旁指導(dǎo)：選什么樣的活動(dòng)主題更好，方案怎么設(shè)計(jì)更合理，活動(dòng)實(shí)施中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案，及時(shí)反思總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生展示成果、交流評(píng)價(jià)等等。

二、面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生的生活世界，面向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的課程，因而面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)在要求。這一基本理念強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)生活的完整性，通過(guò)綜合性的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生接觸完整的生活，解決學(xué)科教學(xué)分科太細(xì)、學(xué)科之間缺乏整合的問(wèn)題；二是強(qiáng)調(diào)生活的現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解當(dāng)前真實(shí)的生活，在現(xiàn)實(shí)面前提高辨別真善美與假丑惡的能力，形成正確的生活認(rèn)識(shí)；三是強(qiáng)調(diào)生活的實(shí)踐性，要把引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與主動(dòng)參與生活、改造生活結(jié)合起來(lái)，把落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與生活、改造生活的實(shí)踐能力培養(yǎng)上。

三、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

強(qiáng)調(diào)“注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐”，目的在于改造學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，超越單一的接受性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)的基本模式就是“實(shí)踐——體驗(yàn)——感悟——再實(shí)踐”，是以實(shí)踐行動(dòng)為主線的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)科教學(xué)書(shū)本知識(shí)探究學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，所以要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟提升，用實(shí)踐中獲得的感悟指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)踐的效能。

總之，注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。