第一篇：抓住動(dòng)人瞬間 描寫感人細(xì)節(jié)

《抓住動(dòng)人瞬間

描寫感人細(xì)節(jié)》--淺談中學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫的方法

作者：劉彩云

區(qū)縣：湖北省洪湖市

工作單位：洪湖市老灣中心學(xué)校

電話：***

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抓住動(dòng)人瞬間

描寫感人細(xì)節(jié)

--淺談中學(xué)生作文細(xì)節(jié)描寫的方法

洪湖市老灣中心學(xué)校作文課程化課題研究組

劉彩云

〖關(guān) 鍵 詞〗

作文

細(xì)節(jié)描寫

方法

主題

〖內(nèi)容提要〗細(xì)節(jié)是美的源泉，讓一木一石生機(jī)靈動(dòng)；細(xì)節(jié)是生活的放大鏡，透過一枝一葉洞察世界的精彩。用心去領(lǐng)悟生活賜予的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。滿懷著虔誠的希冀去聆聽歲月悅耳的回音，守候生命的斗轉(zhuǎn)星移。細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得好，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，文章就能形象鮮明，更具感染力。

〖論文正文〗我國古代先哲老子曾經(jīng)說過：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！笔堑模谎砸粍?dòng)之微，一沙一石之細(xì)，于平凡人事中見新異，于平淡景物中見神奇，通過描寫平時(shí)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，來表達(dá)自己對(duì)成長、對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)生命的理解、感悟，是現(xiàn)在中學(xué)生作文常用的方法。即，用細(xì)節(jié)描寫來塑造人物，表達(dá)情感，表現(xiàn)主題。

那么，什么是細(xì)節(jié)描寫，我們又該如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？所謂細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)或細(xì)小環(huán)節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。它包括動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景物、場(chǎng)面氣氛的描寫等。細(xì)節(jié)是美的源泉，讓一木一石生機(jī)靈動(dòng)；細(xì)節(jié)是生活的放大鏡，透過一枝一葉洞察世界的精彩。用心去領(lǐng)悟生活賜予的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。滿懷著虔誠的希冀去聆聽歲月悅耳的回音，守候生命的斗轉(zhuǎn)星移。細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用得好，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，文章就能形象鮮明，更具感染力?，F(xiàn)在，我們就一起來探討怎樣通過打造細(xì)節(jié)，讓我們的文章更有表現(xiàn)力。

一、捕捉動(dòng)人瞬間，觸碰柔軟心田。我們可以看幾個(gè)例子：

〖片段一〗小時(shí)候，爸喜歡叫我和他一起去買菜，買菜時(shí)，我總是走在他后面，習(xí)慣的牽著他翹起的小手指。遇到賣水果什么的我就直接要，他也喜歡買給我吃，他總是把小手指留給我牽著。初中住在姨家了，一次回家，他讓我跟他去買菜，我走在他后面，看到他小手指還翹著，一如我小時(shí)候牽著他的樣子。我真的忍不住了??

〖片段二〗以前在血液科上班，有個(gè)女病人31歲，白血病已經(jīng)到了最后彌留階段。醫(yī)生對(duì)她丈夫說：“你不要再給她看病了，再看下去就是浪費(fèi)錢了?！闭煞蛘f：“我知道再這么做下去也是浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)錢，可是我已經(jīng)把能賣的全賣了，能借 的全借了，我欠的錢，這輩子都還不清了，不接著看下去，我都不知道該做點(diǎn)什么了??”

4歲的兒子說：“孩子，等你媽

〖片段三〗我問老公：“如果是我得了絕癥，你會(huì)給我治嗎？”老公快睡著了，迷迷糊糊說：“別瞎說??傾家蕩產(chǎn)也得治！”我說：“如果你得了呢？”老公：“那就不治了。剩下你一個(gè)人，掙錢不容易?！?/p>

這三個(gè)片段，沒有華麗的辭藻，沒有工整的句式，卻能觸碰到我們心中最柔軟的地方，令人心酸，令人深思，令人情感激蕩澎湃，令人淚如泉涌，潸然而下。究其原因，是因?yàn)樗鼈儾蹲降搅宋覀兩钪?，最令人?dòng)情的地方，或是一個(gè)成了習(xí)慣的自然動(dòng)作，或是一句讓人動(dòng)容的質(zhì)樸話語，或是一處令人心酸的生活場(chǎng)景，都能表達(dá)出強(qiáng)烈的感情。

二、變概括為具體，化特征為事例。

例如：“我尷尬”把他變成具體的感受可以寫成這樣。我站在他的面前，臉紅紅彤彤的，直發(fā)熱。我估計(jì)現(xiàn)在把兩個(gè)雞蛋放在臉上都可以燙熟。第一次感到兩只手是如此多余，根本不知道放在哪里，心里直埋怨：女媧造人時(shí)干嘛多粘上兩條細(xì)長的泥巴！我像一個(gè)沒有生命的木樁杵在那里，我真想找塊豆腐撞死，實(shí)在不行，找根面條上吊也可以！我在心里吶喊：”誰來給我解解圍??！

這樣一變概括為具體就顯得真實(shí)可感，讓人身臨其境。不會(huì)顯得空泛，抽象了。

再例如：“我是一個(gè)平凡而無任何特長的人”可以把“平凡而無任何特長”的特征變成一段具體的細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話，讓讀者自己感受。

“別人在跑道上飛快地跑，我只能在下面喊“加油”；別人在臺(tái)上唱歌，我只能在臺(tái)下鼓掌；別人展示他的繪畫作品，我只能在旁邊欣賞；別人在臺(tái)上跳舞，我只能在自己的位子上觀看；口才好的同學(xué)，在演講比賽上口若懸河，我只能做一個(gè)默默的觀眾；寫字好的同學(xué)可以把黑板當(dāng)做畫布各展其才，我只能看他們的勞動(dòng)成果?！?/p>

三、細(xì)化其動(dòng)作，延長其過程。

示例1：“??????我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛楞楞地看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在尋找著什么，我知道那是找她自己的 媽不在了，我們就一起去要飯??”4歲的兒子瞪著大眼睛很茫然地問 “爸爸

影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?！?/p>

本段將媽媽看我那一動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)細(xì)地分解，用一個(gè)慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長，把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從我的頭發(fā)上移向我的眉毛，我的眼，并用細(xì)膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛表達(dá)得淋漓盡致。

示例2：看著爸爸那決絕的眼神，我的眼睛慢慢模糊起來，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，聚集，聚集，終于漫過眼眶，順著我的臉頰，蜿蜒而下，流到我的腮邊，瓜子了我的下頜，最后，終于滴了下來，濺在我的心里，我的心，一下子，碎裂成了花瓣?

本段描寫將流淚的細(xì)節(jié)分解細(xì)化，有流淚的開始階段，有流淚的過程，有慢動(dòng)作，有心理活動(dòng)，一個(gè)瞬間完成的流淚行為，變成了一件很長久的痛苦經(jīng)歷，生動(dòng)、深刻。

四、運(yùn)用多重修辭，增強(qiáng)表現(xiàn)力量。示例1：《外婆的刀削面》。

削面更是一個(gè)細(xì)致活兒，完全可以用賞心悅目來形容。外婆把笨拙的菜刀靈巧地上下?lián)]舞，飛動(dòng)的刀片仿佛翻飛的蝶翅，刀刀都險(xiǎn)險(xiǎn)地擦過手指，卻永遠(yuǎn)不會(huì)削上去。閃著寒光的刀口吞吐著粉白的玉片，飛花濺玉地落入滾開的水中，晶瑩的水花落到鍋沿上，滋啦啦的一路唱著歡樂的歌滾回到鍋里去。

面雖要精揉細(xì)削，精華卻全在湯中。外婆所用的湯料，不過是紫菜海米和蔥姜蒜白之類，最多加一個(gè)雞蛋，這一鍋的鮮味兒就齊全。滾滾地煮一會(huì)兒，熱熱地?fù)粕蟻恚贊惨淮笊子突▋核纳⒌拿鏈?，畫龍點(diǎn)睛般地點(diǎn)幾滴香油，無上的美味熱氣騰騰地橫空出世了。示例2：《于千萬人中，你是匠人》

賣魚仔的魚檔在市場(chǎng)最深處，呈L型，四米見開，油膩濕滑，幾十種鮮魚與凍魚在眼前鋪著。賣魚仔年方20，面貌如《唐山大兄》里的李小龍，卻是瘦身版；在亞熱帶的廣州，常年赤身穿著黑皮圍裙，長手長腳地站著干活。有客買魚，他并不多話，只是快手快腳地稱斤兩，然后給貨，收錢。而客人一旦要求把魚打理一下，這時(shí)，他就像變了一個(gè)人，拎起刀來，如有神助：活魚在他手上靜止，凍魚在他手上翻身；他抹了一下魚肚，魚肚開了；他以手貼刀輕撫魚背，魚鱗盡褪；他從魚頭中取物，從魚腹中取物，如同把左手遞給右手；他問你要不要斬成幾段，你說要，他就切好——你基本上見不到斬的動(dòng)作，聽不到刀落砧板的重音，當(dāng)然也完全不用因魚的血肉四濺而躲閃，仿佛他只是勸魚身們離別一小會(huì)兒。

這兩段描寫，都運(yùn)用了修辭手法。《外婆的刀削面》里，把把笨拙的上下?lián)]舞的菜刀，比喻為翻飛的蝶翅，充滿美感、生活感和小孩子的期待感。表現(xiàn)出十足的生活情趣。“閃著寒光的刀口吞吐著粉白的玉片，飛花濺玉地落入滾開的水中，晶瑩的水花落到鍋沿上，滋啦啦的一路唱著歡樂的歌滾回到鍋里去?！边\(yùn)用比喻擬人的修辭手法，極寫我看外婆作刀削面的心情和將要吃面的興奮。

《于千萬人中，你是匠人》運(yùn)用對(duì)偶和比喻的手法，將賣魚仔的形象完全活化了。

讓細(xì)節(jié)具有表現(xiàn)力的方法還有很多，如果你找到了極富有情感與想象張力的細(xì)節(jié)，那么你的文章就具有了一份別樣的美。打造細(xì)節(jié)要靠我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中去發(fā)現(xiàn)、去捕捉、去描繪。他可能是只言片語，舉手投足；可能是一笑一顰，一喜一怒?？赡苁前椓训氖帜_，蹣跚的背影；可能是細(xì)密的針腳，殷切的叮嚀?？赡苁且谎U炊煙一盞香茗以及一縷情思，是春天的花開秋天的葉落以及冬天的暖陽。也可能是江心秋月白，雪上馬行處，孤帆余遠(yuǎn)影，庭蘭結(jié)嚴(yán)霜。我相信，只要用真心去培養(yǎng)，用真情去澆灌，細(xì)節(jié)之花定會(huì)悄然綻放，輕舞飛揚(yáng)。

作者：洪湖市老灣中心學(xué)校

劉彩云

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第二篇：真情感人 細(xì)節(jié)動(dòng)人(課堂實(shí)錄)

真情感人

細(xì)節(jié)動(dòng)人

教學(xué)實(shí)錄

整理 盛江峰

師：首先老師來一個(gè)調(diào)查，剛才講了實(shí)話實(shí)說，那天我的一個(gè)調(diào)查我非常滿意，這是在不怪大家，同學(xué)們從小學(xué)到初中，就覺得作文水平?jīng)]有提高。今天老師在作一個(gè)調(diào)查，平常同學(xué)們寫完作文后，有修改的習(xí)慣嗎？ 學(xué)生低聲說：沒有。師：有的舉手。

（有一倆個(gè)學(xué)生舉手）

師：一個(gè)、二個(gè)。我們班有六十多個(gè)學(xué)生，這個(gè)比例是否太低了一點(diǎn)，這很遺憾。大家看一下材料。（出示投影）師：我們看看作家對(duì)修改的看法。哪個(gè)同學(xué)來讀一下。我剛才知道我們班有很多朗讀高手。師詢問是否看得清楚。一個(gè)女同學(xué)朗讀材料。（作家與修改）

師：很好，我們?cè)賮砜匆粋€(gè)圖片。(出示巴金《寒夜》手稿、茅盾手稿)師：看了這些材料和圖片，你有什么想法嗎？ 師：聯(lián)系一下自己。

生1：我感到修改對(duì)作文的重要性。師：嗯，很好，大家是否有同感？

師：確實(shí)是這樣，甚至有人說：作文不是寫出來的，而是改出來的。（后面學(xué)生應(yīng)合）師：我再問第二個(gè)問題，我們平常修改作文時(shí)，一般從哪些角度入手？這里有兩位同學(xué)有修改的習(xí)慣，我想問一下他們。

生2：我一般都是修改錯(cuò)別字，還有一些病句。

生3：我一般修改語句，或者是中心思想方面入手。

師：更高一個(gè)層次。確實(shí)我們平時(shí)修改作文往往是錯(cuò)別字，語句，然后從結(jié)構(gòu)、中心思想等角度思考。今天老師從另外一個(gè)角度指導(dǎo)大家修改文章。即如何通過細(xì)致的描寫，來表達(dá)作者的情感來修改自己的文章，使我們的文章更出彩。請(qǐng)大家拿出習(xí)作一《我的視線》 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀一下。

一女生朗讀習(xí)作《我的視線》

師：好，讀得很好。請(qǐng)大家靜心想一想。你覺得這篇文章怎么樣？不急于回答。過了8秒鐘后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。（“這篇文章怎么樣？”的問題過于含糊，指向不明，故而學(xué)生的回答比較機(jī)械。可以設(shè)計(jì)為“你認(rèn)為這篇文章的亮點(diǎn)在哪里？” 生4：我覺得這篇文章的心理描寫比較多。師：你能不能找出一些具體的描寫。

生：第三自然段“可我并不”還有倒數(shù)第二段“ ” 師：這些心理描寫表達(dá)了作者怎樣的感情“

生：這些心理描寫表達(dá)了作者面對(duì)母親的（學(xué)生支吾）

師：不大能表達(dá)好，是嗎？再想一想。還有其他同學(xué)能談感受嗎？ 生5：這篇文章的動(dòng)作描寫非常細(xì)致。比如“

” 師：很好，你認(rèn)為這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？ 生：這些細(xì)節(jié)能讓讀者稍微感到人物的心理活動(dòng)。師：他寫的是母親的一些動(dòng)作，是誰的視線去看的。生：是作者。

師：作者為什么能看得這樣仔細(xì)？

生：作者想讓讀者感受到母親拎包時(shí)的痛苦。師：為什么把母親拎包時(shí)的痛苦寫得這樣細(xì)致。生6：我覺得是想表達(dá)作者對(duì)母親的愧疚之情。

（學(xué)生都是從描寫的術(shù)語角度評(píng)價(jià)文章，沒有真正感受到作者深切真摯的情感。朗讀有關(guān)系，教師的引導(dǎo)也有關(guān)系。作者為什么要把這些本可以忽略的細(xì)節(jié)刻畫出來？你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感嗎？等問題可以引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的感情的。）

師：對(duì)呀！我覺得也是這樣。那個(gè)動(dòng)作時(shí)母親發(fā)出的，我看到了，并把它寫得這樣的痛苦，說明我當(dāng)時(shí)是怎樣的愧疚！師：還有嗎？還有其它評(píng)價(jià)嗎？

師：這其實(shí)是很簡單的一件事情。是什么？ 生7：我認(rèn)為是母親替我拎包。師：拎包干嗎？ 生：送我上學(xué)。

師：就這么簡單的一件事情，但是作者卻把它寫得如此動(dòng)情，你覺得關(guān)鍵原因是什么？ 生8：我覺得關(guān)鍵是作者的真情實(shí)感。具體的寫法上是詳寫人物動(dòng)作心理。

師：很好。之所以寫得如此動(dòng)情就是通過細(xì)節(jié)的描寫，把當(dāng)時(shí)我與母親之間的一些細(xì)節(jié)，我的一些心理淋漓盡致地表現(xiàn)出來。大家有同感嗎？這對(duì)我們寫文章有什么啟示嗎？

（其實(shí)應(yīng)該真是作者內(nèi)心的愧疚和對(duì)母親的愛，才會(huì)有這樣的“慧眼”，才會(huì)有如此細(xì)膩的筆觸。情到真處，文章自然會(huì)感人。所以這里教師的總結(jié)不夠準(zhǔn)確。）生9：寫文章要把自己的真情實(shí)感寫出來。要把細(xì)節(jié)詳細(xì)得描寫出來。

師：通過細(xì)節(jié)，不是為了寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)。這位同學(xué)講得很好。我們要善于通過一些具體的細(xì)節(jié)來表達(dá)真情實(shí)感，而不是籠統(tǒng)得說：我愛你，我喜歡你，我想你等。這些都沒用。也許這也是發(fā)自你自己的內(nèi)心的，但對(duì)讀者就不一定會(huì)引起共鳴。今天我們的主題就是兩句話：情真意切可感人，細(xì)節(jié)傳神為妙筆。大家讀了文章，又學(xué)了上節(jié)課李老師給大家上的紙船后，一定有一些故事想說。回想自己與父母親之間是否有這樣的故事，很小但又很有意義。

（為了把主題引出花費(fèi)了這么多的時(shí)間和精力？不過話說過來，學(xué)生如果對(duì)范文的理解和感受比較深的話，對(duì)后面學(xué)習(xí)的開展有很大的好處。）

生10：母親在我生病時(shí)無微不至地照顧我。我想干什么就干什么。師：全聽你的。我想我們很多同學(xué)都是這樣。你能否用一些細(xì)節(jié)回想有一次你是怎樣做的？又有些怎樣的感受？

生11：有一次，我發(fā)燒了，母親為我奔波醫(yī)院之間，為我掛號(hào)，四處為我奔波，還關(guān)切地問我要吃什么，絲毫也沒有感覺到累，甚至自己都病倒了。

師：這里有個(gè)問題。你說絲毫沒有感覺到很累，你又是怎樣知道的？

生：她來回為我奔波，卻從不說自己累。豆大的淚珠落下來，都沒有注意到。師：誰沒有注意到？ 生：自己。

師：這里有一個(gè)細(xì)節(jié)：豆大的淚珠落下來，自己竟然沒有注意到。這不可能呀？ 生：因?yàn)樗荜P(guān)心我的病情吧。師：這是你猜想的了？ 生：是的。

師：你能再想一想，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？ 生：我感受到了母親對(duì)我無微不至的愛。師：能否再具體些。

生：我感到母親對(duì)我的關(guān)懷是無微不至的。師：笑。你講來講去都是四個(gè)字：無微不至。“無微不至”是很小的事情都關(guān)注到了。你能否舉一些小的事。孩子生病了，母親當(dāng)然著急，有沒有其它的事？ 生：有一次考試沒有考好，母親并沒有斥責(zé)我，而是更我談。師：怎么談？

生：說只要下次努力就行，一次考不好并不能代表什么。有很多學(xué)生舉手。

師：有沒有其他同學(xué)想說？ 生12：我小學(xué)時(shí)候，有一次發(fā)高燒，我媽一夜沒有睡覺，幾乎是每十分鐘給我量一次體溫。給我吃退燒藥也沒有用，我媽和爸一起上醫(yī)院去問醫(yī)生，當(dāng)時(shí)我沒法走路。害得他們一夜都沒睡覺。

師：你又是怎么知道的？

生：當(dāng)時(shí)他們好像百米賽跑的速度來回于醫(yī)院與家之間。我當(dāng)時(shí)在床上躺著，看到爸與媽很快得來回。（學(xué)生動(dòng)情流淚）

師：你再想想，當(dāng)時(shí)看到你爸媽穿梭來往時(shí)是怎樣想的？ 生：無法說出的感覺。師：無法說出？

生：我感到是自己拖累了他們，白天工作這么忙，還要為我如此辛苦，非常內(nèi)疚。

（這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，目的是渲染學(xué)生對(duì)親情的感受，課堂效果雖然也很好，但是我還是覺得有點(diǎn)多此一舉，因?yàn)橹黝}為學(xué)習(xí)修改，所以更重要的是文章方法的探究。雖然不可避免地需要涉及習(xí)作中所提及的母子情，但是如果把這種情感的醞釀和體味放到修改過程中的斟酌討論，效果可能會(huì)更好。因?yàn)楝F(xiàn)在這樣的處理，有些突兀，而且與后面的設(shè)計(jì)似乎有脫節(jié)之嫌。）

師：剛才兩位同學(xué)講述了兩個(gè)故事，這兩個(gè)故事都很動(dòng)情，后面這位同學(xué)為什么能感動(dòng)自己，原因是現(xiàn)在回憶起了當(dāng)時(shí)的情景，并且把當(dāng)時(shí)她父母來回奔波，自己躺在床上，病情不見好轉(zhuǎn)的焦急內(nèi)疚之情涌上心頭。我們寫文章如能把這樣的感情寫出來，不僅能感動(dòng)自己，也一定能感動(dòng)讀者。下面看習(xí)作二，比較范文，聯(lián)系剛才情感，對(duì)父母之間的情感的理解，從兩個(gè)角度來看：一是從情感表達(dá)，二是細(xì)致描寫。

今天的發(fā)言，好像那個(gè)角落的同學(xué)好像沒在呀！這樣吧，我們小組討論一下，對(duì)這篇習(xí)作你們是怎樣評(píng)價(jià)的？我們已經(jīng)學(xué)了范文，有想了自己與父母之間的故事。教師組織討論。師：看看這篇文章與范文相比，有什么不足之處？然后提出修改意見。教師參與小組討論。

師：討論好了嗎？我想一定有一些看法了。

生13：我覺得這篇寫得不怎么細(xì)致，表情和心理都寫得大簡單了，都一筆帶過了。師：一筆帶過也可以說是簡潔？ 生：可是改詳寫應(yīng)該詳寫。師：什么時(shí)候該詳寫？

生：我覺得“母親似乎想發(fā)怒又沒有發(fā)怒————拿來掃帚------”這地方可以寫一些母親的表情和自己的心理。師：有沒有其他同學(xué)？

生14：我覺得他的細(xì)節(jié)寫得不夠細(xì)致。他寫道：“母親默然走出房間的那一刻”但沒有對(duì)那一刻進(jìn)行描寫。

生15：我們小組認(rèn)為這篇文章與前文相比少了人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，所以沒有前文那樣動(dòng)情。而且本文有許多地方可以加一些描寫，比如“想盡一切辦法”哪些辦法？母親遞上藥碗時(shí)怎樣的情景？這樣作者對(duì)母親的感情就更深，母親對(duì)孩子的愛就更感人。

（提出修改意見時(shí)非常重要的，因?yàn)檫@是學(xué)生鑒賞能力的考察和訓(xùn)練，從學(xué)生的發(fā)言看，學(xué)生根據(jù)前面的提示，已明白教師的用意，所以修改的重點(diǎn)放到了細(xì)節(jié)的追加上，但是為什么要追加？追加到怎樣的程度是合適的？等問題沒有得到討論，這也是課堂不能出現(xiàn)高潮的原因。其實(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去到“現(xiàn)場(chǎng)”去體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，何到作者的“內(nèi)心”中揣摩其情感，并思考通過怎樣的方式方法來表現(xiàn)作者的感情為最合適、最動(dòng)情。）師：修改重點(diǎn)片斷。

學(xué)生獨(dú)立在講義上修改文章。教師巡回指導(dǎo)?；〞r(shí)6分鐘。師：下面請(qǐng)同學(xué)把你的作品拿上來，一起來評(píng)價(jià)一下吧。學(xué)生有些猶豫。

師；我覺得寫得都不錯(cuò)。一學(xué)生拿作品在投影上展示。

生16：我把“母親為了讓我吃藥，想盡一切辦法?！备某伞澳赣H為了讓我吃藥強(qiáng)裝著一臉微笑，又是哄又是騙，連聲說：‘小乖乖，快把藥吃了吧!’”，又把“母親遞上藥碗時(shí)”改成“母親面帶微笑遞上藥碗，用蒼老的聲音”，把母親掃地這一部分改為“母親仔細(xì)地掃著地面，連聲叮囑我要小心碎渣子，我偶一回頭，望著母親的臉憔悴了許多，流著淚走出了房間”。

師：大家覺得她給得好不好？ 生：齊聲說好。

生17：我主要是對(duì)她的修改作一些補(bǔ)充。比如“想盡一些辦法”，我不想去掉這句，去掉作者也不會(huì)同意。我在后面添了一些句子，先把逗號(hào)改成冒號(hào)，寫了一些母親的一些方法；母親走出房間后面也添了一些母親的動(dòng)作。

生18：我把自己的心理活動(dòng)作了一些描寫。在我無力地躺在床上，也不肯上醫(yī)院。死想到母夜叉似的護(hù)士拿著長長的針管，就感到毛骨悚然，母親為例讓我吃藥，想盡了一切辦法，又是把藥饞在食物里，又是哄我吃藥。但是我看到那藥酒感到無比惡心，母親遞上藥碗，和氣地說：來，聽話，把藥吃了。生氣地我突然把手一揮，啪，碗碎了，母親似乎想發(fā)怒，懸在半空的手無力地垂下去。

（學(xué)生的修改應(yīng)該說比較到位，但是修改的動(dòng)機(jī)的自我認(rèn)識(shí)不夠，教師對(duì)學(xué)生修改的用意及效果的比較不夠，出現(xiàn)了教學(xué)流于形式化的問題。過于重視教學(xué)方法，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的真正感受和效率）

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們無法讓更多的同學(xué)把精彩的修改展示出來。老師也對(duì)這個(gè)片斷進(jìn)行了一些修改，請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說，來評(píng)評(píng)老師的修改。師：朗讀教師的修改片斷。學(xué)生沉默。

師：怎么不敢評(píng)嗎？大概是因?yàn)樵u(píng)的老師的作文吧！生19：我認(rèn)為您修改得特別特別得好。師：謝謝！

生：因?yàn)槟阍谶@中間加了許多母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫，使文章充滿了真情實(shí)感，似乎感受到作者是傾注了全部的真情寫得。師：老師不拒絕表揚(yáng)，更歡迎批評(píng)。

生20：我覺得有一個(gè)地方修改得不很好?！澳赣H走出房門的那一刻”我覺得應(yīng)該在母親掃完后再默然走出房間，而這里改得是“默然走出房間去拿掃帚”。這樣不太深刻。師：當(dāng)時(shí)是怎樣走出去的呢？

生：當(dāng)時(shí)是掃完后，看到自己的孩子沒有一點(diǎn)反映。感到很傷心。師：謝謝，老師在課后再去想想，是否像你所說的更好。生21：老師您改得確實(shí)不錯(cuò)，但有一點(diǎn)美中不足。師：我非常歡迎你的批評(píng)。生22：“你---你----你這孩子------”這里有點(diǎn)不好。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)菚r(shí)我臉上應(yīng)該已經(jīng)有個(gè)巴掌印了。所以應(yīng)該是把“這孩子”去掉。師：可是老師覺得這這是比較得意的地方。生23；我覺得這樣也不錯(cuò)，不過我覺得應(yīng)該把“母親眼里閃出幾分慍怒”放在說話的前面，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)是神態(tài)描寫，把她們放在一起。師：我覺得是為了“先聲奪人”，突出當(dāng)時(shí)的復(fù)雜的感情。

師：大家都是高手，老師一定會(huì)在課后再研究一下同學(xué)們的意見。今天我們這堂課看了人家的范文，自己修改了文章，評(píng)價(jià)了老師的修改，想一想你覺得今天這堂課最大的收獲是什么？

（老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可置否，沒有體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用。其實(shí)上面學(xué)生提出的點(diǎn)評(píng)，有些有一定的道理，如：母親默然走出房間的時(shí)間安排上，碗歲后就默然走出房間，有些不夠真實(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的冷靜，在默然走出更符合當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，而且也可以感受到作者也是在經(jīng)過一定的冷靜后才有這樣的視覺角度。但同理后面學(xué)生的意見，教師可以力據(jù)先聲奪人的效果。）

生24：我知道了平時(shí)作文不會(huì)是十全十美的，只有經(jīng)過修改才能使作文越來越好。師：修改得重要。

生25：我還知道了要通過細(xì)致描寫才能使文章增色，使文章生動(dòng)有趣。生26：我知道了兩句話：情真意切可感人，細(xì)節(jié)傳神為妙筆。

師：其實(shí)每堂課，我們有一點(diǎn)點(diǎn)收獲都是很難得的。老師再送大家兩句話：“情到真處，意自彰；著意細(xì)節(jié)，文自妙?！苯裉煳覀冞€有一點(diǎn)遺憾，就是修改是別人的文章，其實(shí)文章修改的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在作者自己。課后請(qǐng)找一篇自己的習(xí)作認(rèn)真修改一下，相信你一定會(huì)有意想不到的收獲。師：下課。

（學(xué)生自主獲得學(xué)習(xí)感受和心得，確實(shí)是不錯(cuò)的教學(xué)方法，但是從學(xué)生的回答看，學(xué)生的獲得在本堂課上是平面的，所以這也是本堂課最大的缺點(diǎn)。因?yàn)樵谇懊嬷黝}引出之間，學(xué)生所談的收獲，就是教師出示的主題。那時(shí)教師為了引出主題而為之，現(xiàn)在是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練所得，雖然內(nèi)部效果不一樣，但表面現(xiàn)象是一樣的。如同學(xué)生通過學(xué)習(xí)、辨析和研討，學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理解卸任抒情的文章要如何把它寫得感人，而非簡單的細(xì)節(jié)也。）

第三篇：寫作,抓住細(xì)節(jié)

寫作，抓住細(xì)節(jié)

（第1 課時(shí)）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

課標(biāo)要求：

1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力 2 理解什么是細(xì)節(jié)描寫及它在作文中的作用 目標(biāo)達(dá)成：

1掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，提高寫作水平學(xué)習(xí)流程： 三教學(xué)過程

（一）1.課題引入

米開朗琪羅是世界上杰出的藝術(shù)大師，據(jù)說他無論雕刻還是繪畫，速度都很慢，總是花許多時(shí)間，在那里沉思、推敲、琢磨，力 求

完美。有一次，友人拜訪米開朗琪羅，見他正為一尊雕像做最后的修 飾，過了一些日子，友人再來拜訪，看見他還在修飾那尊雕像，友人 責(zé)備地說：“我看你的工作一點(diǎn)都沒有進(jìn)展，你的動(dòng)作太慢了”米開 朗琪羅說：我花許多的時(shí)間在整修雕像，例如讓他的眼睛更有神，膚 色更亮麗，某部分肌肉更有活力、、、、，友人說“這些多是一些小細(xì)節(jié) 啊”。米開朗琪羅說：“不錯(cuò)，這些都是一些小細(xì)節(jié)，不過把所有的小 細(xì)節(jié)都處理妥當(dāng)，雕像就變得完美了”。這個(gè)故事給我們的啟示：任 何完美都是細(xì)節(jié)上完美組合而成的。

畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。

那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？首先運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰

當(dāng)?shù)?添加動(dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的 內(nèi)容充實(shí)起來。*她罵 他懦夫（結(jié)合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅 野 孩子）

**她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加語言）

***她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加動(dòng)作）****他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他 的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加神態(tài)）

其實(shí)他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡

自己：不要失態(tài)、不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加心里）

通過同學(xué)們合理想象，一個(gè)鮮活的 人物已展 現(xiàn)在同學(xué)們面前。這也 告訴我們什么是細(xì)節(jié)描寫？ 2感受細(xì)節(jié)描寫 什么是細(xì)節(jié)描寫？

學(xué)生思考自由討論、交流，教師點(diǎn)撥、歸納

明確：所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。使讀 者如見其人，如睹其物，如臨其境。成功的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富 作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的 生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。3 比較品讀，感悟方法

既然細(xì)節(jié)描寫能使人物鮮活起來，那么，怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆，讓他們形象可感呢？接下來一起欣賞幾個(gè)經(jīng)典片段，想一想作者是 怎樣把他們寫得生動(dòng)，富有感染力的。

A 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上 縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的 背影，我的淚很快地流下來了?！灾熳郧?《背影》 B只見他很艱難地爬過鐵道，買來幾個(gè)桔子。我的眼淚很快

流下來了，爸爸真是太好了，看著爸爸的背影，我的眼淚又來了。咱們比較一下，這兩段表達(dá)同樣的場(chǎng)景，效果有沒有不同 呢？

這段文字摘自現(xiàn)代散文家朱自清的《背影》，這里寫父親為 我買橘子，讓我路上解渴。買橘子其實(shí)是一件平常的事，在朱自 清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒有悟出什么表現(xiàn)細(xì) 節(jié)描寫的方法呢？

方法一：精用動(dòng)詞（板書）

（過渡）動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被

描寫的人物真實(shí)可感、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語空洞的表白。我們?cè)賮砜匆粋€(gè)片段：

C、父親彎著身子，走到一個(gè)小店。進(jìn)了店門，父親說：“老 板，換兩張大鈔票?！苯又?，把手伸進(jìn)口袋，拿出一大把錢，放 到柜臺(tái)上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20 塊錢。

D.、父親佝僂著身子，慢慢地朝前面一個(gè)小店走去。進(jìn)了店 門，父親堆著滿臉的笑：“老板，生意好！請(qǐng)幫幫忙，換兩張大 鈔票?！毙χf著，貼滿膏藥的手伸進(jìn)夾衣口袋，抖抖索索地摸 出一大把錢，攤到柜臺(tái)上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半 天才湊足了20塊錢?！浴渡铰窂潖潯?同樣的場(chǎng)景，為什么會(huì)有所不同呢？

這是《山路彎彎》中最精彩的細(xì)節(jié)，是全 文中的亮點(diǎn)，作者屏棄了程式化的生活瑣事，選擇了父親 到小店里為我換大鈔票的細(xì)節(jié)，用細(xì)膩的筆墨具體生動(dòng) 地刻畫了父親的神態(tài)、語言、動(dòng)作，至此，一個(gè)淳樸厚道、充滿愛心的父親形象便栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前是的。這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法是：方法二：巧用修飾語（板書）

（過渡）巧用修飾語是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。我們?cè)倏匆粋€(gè)片段（出示PPT）

④母親曾經(jīng)有過一頭濃密的黑發(fā)，柔軟、亮潔、光澤，由于一生辛勞，捧出所有的心血，奉獻(xiàn)最純潔的母愛，來撫育我們成長，所以未老先衰，四十幾歲，頭發(fā)開始花白。先是兩鬢染霜，后來是額前飄白，就象春天黛青的遠(yuǎn)山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，一縷縷垂在飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，再后來腦前腦后全沾滿了白發(fā)，白得我們兒女們心疼。

——摘自馮瑞祥《母親的白發(fā)》 這個(gè)片段，是對(duì)什么方面進(jìn)行細(xì)致的描寫？誰來分析一下？方法三：妙用修辭（板書）

巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，對(duì)事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

第四篇：寫作 抓住細(xì)節(jié)

寫作 抓住細(xì)節(jié)

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.懂得什么是細(xì)節(jié)描寫，感受細(xì)節(jié)描寫的好處，了解細(xì)節(jié)描寫在作文中的作用。

2.掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，培養(yǎng)共同探討、合作研究的能力，努力提高寫作水平。

3.善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，留心生活中的細(xì)節(jié)之美，激發(fā)寫作興趣，學(xué)會(huì)熱愛生活，形成積極的人生態(tài)度?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí)?！菊n時(shí)分配】

建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

一、讀一讀上個(gè)單元你寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)環(huán)節(jié)2的寫作要求，做出修改。

二、我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪?；貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《

的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

三、照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。

【新課導(dǎo)入】

細(xì)節(jié)描寫是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。我們要用善于觀察的眼睛，捕捉生活中的細(xì)節(jié)。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下，如何抓住細(xì)節(jié)吧。【寫作要求】

1.修改時(shí)，可根據(jù)需要添加一些能表現(xiàn)人物的外貌、語言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。注意帶上自己的情感，比如贊賞或厭惡某個(gè)人，可以在用語或者語氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫出自己的評(píng)價(jià)。建議將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。

2.在橫線上填入的詞語，應(yīng)指發(fā)生在短暫時(shí)間內(nèi)的令你難忘的事情，比如“沖過終點(diǎn)線（的那一刻）”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)（的那一刻）”??仔細(xì)回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景要盡量寫得具體，還要寫出當(dāng)時(shí)的感受。

3.行文時(shí)，敘述故事應(yīng)條理清楚。注意聯(lián)系照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，對(duì)拍照時(shí)的細(xì)節(jié)做出生動(dòng)具體的描寫。【技法點(diǎn)撥】

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)致刻畫，往往能起到以小見大、畫

龍點(diǎn)睛的作用。

1.細(xì)節(jié)描寫技法多

環(huán)境描寫：人在不同心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。

語言行動(dòng)描寫：語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張狀態(tài)下語言行動(dòng)就會(huì)扭曲，與平時(shí)不同。寫作時(shí)抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫人物緊張的內(nèi)心世界。

內(nèi)心獨(dú)白描寫：就是自己對(duì)自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。

幻覺描寫法：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

總之，細(xì)節(jié)描寫很重要。營造環(huán)境（正襯、反襯），渲染人物的處境；運(yùn)用聯(lián)想（相似、修辭），活化人物的性情；化虛為實(shí)（心理、幻覺），張顯人物的心境；借助想象（動(dòng)作、語言），揭示人物的體驗(yàn)。

2.細(xì)節(jié)描寫要求高

真實(shí)可信。真實(shí)的細(xì)節(jié)是對(duì)生活細(xì)致觀察的結(jié)果。如《老王》中對(duì)老王來送香油和雞蛋時(shí)的細(xì)節(jié)描寫——“直僵僵的鑲嵌在門框里”，“簡直像棺材里倒出來的”，這些描寫可能會(huì)令人覺得害怕，不過寫出了作者當(dāng)時(shí)那種真切的感覺，讓人難忘。

典型精致。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來寫。如《臺(tái)階》中父親洗腳、踩黃泥等細(xì)節(jié)描寫，都是為了表現(xiàn)父親的勤勞能干。

生動(dòng)細(xì)膩。細(xì)節(jié)描寫用語要生動(dòng)、簡練，讓讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。《賣油翁》中寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理。【范文引路】

怦然心動(dòng)的那一刻

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端的思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎？剎那間，我又回憶起那個(gè)讓我怦然心動(dòng)的瞬間?? 那是個(gè)梔子花開的季節(jié)，空氣中都浮動(dòng)著馥郁的香氣。晚上，做完了作業(yè)，我揉了揉發(fā)酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧！初夏的夜還是稍稍帶點(diǎn)涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現(xiàn)了兩個(gè)熟悉的背影。是爸爸媽媽！他們倆？??我跟了上去。

爸爸媽媽牽著手，宛如一對(duì)熱戀中的情人。我暗暗發(fā)笑，想不到爸爸媽媽也風(fēng)花雪月起來了！

“啊欠！”猛然間，媽媽打了個(gè)噴嚏。爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。

“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細(xì)心地把她額前輕揚(yáng)的發(fā)絲順到腦后。

“沒事，沒事。對(duì)了，這么涼，孩子也會(huì)著涼的！”媽媽有些焦急。“孩子長大了，該知道冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責(zé)怪一個(gè)孩子那樣柔聲說道。

我鼻子一酸。是啊，我長大了，可我何曾像爸爸那樣關(guān)心過媽媽呢？

他們繼續(xù)踱著，突然停在了一棵梔子樹前。梔子花大朵大朵地開放，仿佛精靈一般綻放在夜間。爸爸踮了踮腳，把枝頭的那一朵摘下，理理媽媽細(xì)碎的頭發(fā)，微笑著輕輕地把那朵梔子花小心地插到媽媽的發(fā)間，那純潔的白花盛開在烏黑的頭發(fā)上，媽媽像個(gè)18歲的少女那樣微微低下了頭??

那一刻，我怦然心動(dòng)，剎那間終于明白“執(zhí)子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時(shí)，也有自己的世界；我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。

梔子花飄香的季節(jié)里，重溫那怦然心動(dòng)的感覺，我也在深思：長大以后，我是否能左挽媽媽，右扶爸爸，在梔子樹下，讓那梔子花在生命中長開不敗呢？

這是水到渠成的“怦然心動(dòng)”！披衣、順發(fā)、“責(zé)怪”、插花構(gòu)成的細(xì)節(jié)群描寫，使涓涓細(xì)流匯成洶涌大潮，猛然地沖擊著情感之閘，彈奏出中年夫妻恩愛的動(dòng)人心曲；梔子花不僅作為背景，而且賦予比喻意義，增添了文章濃濃的詩情畫意；作者以“愛心傳遞”結(jié)尾，別具匠心，形象地表達(dá)出一瞬間“怦然心動(dòng)”深遠(yuǎn)的影響力，言盡而意無窮。

1.當(dāng)堂作文。2.推薦作文評(píng)講。（1）同桌互評(píng)。（2）教師點(diǎn)評(píng)。

1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級(jí)作文園地展覽，供大家分享。

通過習(xí)作實(shí)例的反復(fù)演練，讓同學(xué)們了解到作文來源于生活，更來源于生活中的細(xì)節(jié)。要想寫好一篇作文，就要學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)，用心捕捉生活中的細(xì)節(jié)，去描摹刻畫，再現(xiàn)原汁原味的生活，讓細(xì)節(jié)之花在生活中綻放，在筆尖永駐芳華。

第五篇：抓住細(xì)節(jié)描寫的作文課教案

抓住細(xì)節(jié) 寫活人物

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)目標(biāo)】

1理解什么是細(xì)節(jié)描寫及它在作文中的作用。2激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力。

【能力目標(biāo)】

1掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，提高寫作水平【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)會(huì)熱愛生活。二 教學(xué)重點(diǎn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品的作用感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫 教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物 教學(xué)方法

感受法 討論法 練習(xí)法 三 教學(xué)過程

（一）課題引入

米開朗琪羅是世界上杰出的藝術(shù)大師，據(jù)說他無論雕刻還是繪畫，速度都很慢，總是花許多時(shí)間，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。有一次，友人拜訪米開朗琪羅，見他正為一尊雕像做最后的修飾，過了一些日子，友人再來拜訪，看見他還在修飾那尊雕像，友人責(zé)備地說：“我看你的工作一點(diǎn)都沒有進(jìn)展，你的動(dòng)作太慢了”米開朗琪羅說：我花許多的時(shí)間在整修雕像，例如讓他的眼睛更有神，膚色更亮麗，某部分肌肉更有活力、、、、，友人說“這些多是一些小細(xì)節(jié)啊”。米開朗琪羅說：“不錯(cuò)，這些都是一些小細(xì)節(jié)，不過把所有的小細(xì)節(jié)都處理妥當(dāng)，雕像就變得完美了”。這個(gè)故事給我們的啟示：任何完美都是細(xì)節(jié)上完美組合而成的。

畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。

那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？首先運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。

*她罵他懦夫（結(jié)合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅野孩子）**她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加語言）

***她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加動(dòng)作）

****她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加神態(tài)）

其實(shí)她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡自己：不要失態(tài)、不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加心理）

通過同學(xué)們合理想象，一個(gè)鮮活的人物已展現(xiàn)在同學(xué)們面前。這也告訴我們什么是細(xì)節(jié)描寫？

2感受細(xì)節(jié)描寫 什么是細(xì)節(jié)描寫？

學(xué)生思考自由討論、交流，教師點(diǎn)撥、歸納

明確： 所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。使讀者如見其人，如睹其物，如臨其境。

成功的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。3 比較品讀，感悟方法

既然細(xì)節(jié)描寫能使人物鮮活起來，那么，怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆，讓他們形象可感呢 ？接下來一起欣賞幾個(gè)經(jīng)典片段，想一想作者是怎樣把他們寫得生動(dòng)，富有感染力的。A 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！灾熳郧濉侗秤啊?/p>

B只見他很艱難地爬過鐵道，買來幾個(gè)桔子。我的眼淚很快流下來了，爸爸真是太好了，看著爸爸的背影，我的眼淚又來了。

這段文字摘自現(xiàn)代散文家朱自清的《背影》，這里寫父親為我買橘子，讓我路上解渴。買橘子其實(shí)是一件平常的事，在朱自清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒有悟出什么表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法呢？

方法一：精用動(dòng)詞。

（過渡）動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物真實(shí)可感、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫往往勝過千言萬語空洞的表白。

我們?cè)賮砜匆粋€(gè)片段：

1父親彎著身子，走到一個(gè)小店。進(jìn)了店門，父親說：“老板，換兩張大鈔票?！苯又?，把手伸進(jìn)口袋，拿出一大把錢，放到柜臺(tái)上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20塊錢。

2父親佝僂著身子，慢慢地朝前面一個(gè)小店走去。進(jìn)了店門，父親堆著滿臉的笑：“老板，生意好！請(qǐng)幫幫忙，換兩張大鈔票?！毙χf著，貼滿膏藥的手伸進(jìn)夾衣口袋，抖抖索索地摸出一大把錢，攤到柜臺(tái)上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20塊錢。

——摘自《山路彎彎》

同樣的場(chǎng)景，為什么會(huì)有所不同呢？ 這是《山路彎彎》中最精彩的細(xì)節(jié)，是全文中的亮點(diǎn)，作者屏棄了程式化的生活瑣事，選擇了父親到小店里為我換大鈔票的細(xì)節(jié)，用細(xì)膩的筆墨具體生動(dòng)地刻畫了父親的神態(tài)、語言、動(dòng)作，至此，一個(gè)淳樸厚道、充滿愛心的父親形象便栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前是的。這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法是：

方法二：巧用修飾語（板書）

（過渡）巧用修飾語是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可沒的。我們?cè)倏匆粋€(gè)片段（出示PPT）

1母親曾經(jīng)有過一頭濃密的黑發(fā)，柔軟、亮潔、光澤，由于一生辛勞，捧出所有的心血，奉獻(xiàn)最純潔的母愛，來撫育我們成長，所以未老先衰，四十幾歲，頭發(fā)開始花白。先是兩鬢染霜，后來是額前飄白，就象春天黛青的遠(yuǎn)山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，一縷縷垂在飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，再后來腦前腦后全沾滿了白發(fā)，白得我們兒女們心疼。——摘自馮瑞祥《母親的白發(fā)》

2我的媽媽三十七八歲年齡，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發(fā)，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨。

那個(gè)描寫細(xì)致？是對(duì)什么方面進(jìn)行細(xì)致的描寫？怎么寫的？誰來分析一下？

巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，對(duì)事物加以淡妝濃抹，能使語言增亮增色，提高文章品味給人以美感。

⑤總之，好的細(xì)節(jié)描寫，就猶如一座座精美的靈魂，有了它才能使人物性格鮮明，形象栩栩如生。今天老師只是拋磚引玉教會(huì)大家其中的三點(diǎn)，下課之后大家可以對(duì)這個(gè)問題做進(jìn)一步的探索，相信同學(xué)們一定可以超越自我。

4、描繪細(xì)節(jié)，表現(xiàn)親情

說了這么多，早就有很多同學(xué)躍躍欲試了，它山之石，可以攻玉。下面 ①學(xué)生寫作：

請(qǐng)以“難忘那一幕”為題寫一個(gè)片段，抒寫你與親人相處時(shí),最難忘的情景。（注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。）

②修改習(xí)作。

細(xì)致地對(duì)同桌習(xí)作進(jìn)行修改。③學(xué)生回答，師生交流。④（總結(jié)）：細(xì)節(jié)描寫之所以能產(chǎn)生這樣的效果，就是因?yàn)槊鑼懱貏e細(xì)膩，能抓住人物的具體特征，把人物最感人的特征表現(xiàn)出來，從而感動(dòng)讀者。

4、結(jié)語：

同學(xué)們，其實(shí)我們的生活是一個(gè)一個(gè)片段的組合，更是點(diǎn)滴親情的凝聚，作文來源于生活，更來源于生活中的細(xì)節(jié)，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活中細(xì)節(jié)，去描摹去刻畫，再現(xiàn)原汁原味的生活，讓親情的細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華

附：板書設(shè)計(jì)： 細(xì)節(jié)描寫

精用動(dòng)詞

巧用修飾語

妙用修辭