第一篇：怎樣撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告

豐都縣教科所科研室

一、課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法

撰寫(xiě)課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書(shū)面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。

至此可見(jiàn)，課題報(bào)告的寫(xiě)作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

二、撰寫(xiě)課題報(bào)告的基本要求

1.引言 引言是課題報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于 歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類型的課題報(bào)告在

正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛?。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤。

3.結(jié)論 課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開(kāi)展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。三。撰寫(xiě)課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。

例：

得法課內(nèi) 得益課外

――重視課外閱讀指導(dǎo)，提高語(yǔ)文自學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)方案概述部分

一、實(shí)驗(yàn)課題：重視課外閱讀指導(dǎo)，提高語(yǔ)文自學(xué)能力。

二、課題的提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“要處理好課內(nèi)外的有關(guān)系?！薄耙訌?qiáng)課外閱讀指導(dǎo)?！苯虒W(xué)論也告訴我們：課外的有關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，都是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)。我國(guó)近代現(xiàn)代一些有建樹(shù)的專家學(xué)者，都深有體會(huì)，其語(yǔ)文功底來(lái)源于課外閱讀。一些調(diào)查說(shuō)明，現(xiàn)在青少年中，成績(jī)好、能力強(qiáng)的同學(xué)都喜歡課外閱讀。從理論到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文能力的重要作用，課內(nèi)外結(jié)合可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

但是，在我們目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很大程度也忽視了課外閱讀的指導(dǎo)。特別是處在我們農(nóng)村及其集鎮(zhèn)的教師，有的反映教材都完不成，只有加班加點(diǎn)教課本，哪有時(shí)間輔導(dǎo)課外閱讀；有的認(rèn)為維持常規(guī)的課堂教學(xué)條件尚欠缺，無(wú)課外閱讀的氛圍；有的缺乏其方法，無(wú)從進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。

提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首要的是搞好課堂教學(xué)，同時(shí)，也要重視課外閱讀指導(dǎo)和語(yǔ)文實(shí)踐。要處理好其關(guān)系。要在教學(xué)實(shí)踐中摸索怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織、有要求的課外閱讀指導(dǎo)，解決個(gè)別中存在的種種問(wèn)題。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)，探索對(duì)小學(xué)生進(jìn)行集體的課外閱讀指導(dǎo)的方法和形式。證明：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，課內(nèi)外相結(jié)合這一教學(xué)原則對(duì)農(nóng)村及小集鎮(zhèn)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)是有效的，可行的。

四、實(shí)驗(yàn)的組織：

1、本實(shí)驗(yàn)由豐都縣教委教研室、高家鎮(zhèn)教育辦公室、高家鎮(zhèn)一校共管?？h教研室主管業(yè)務(wù)指導(dǎo)，鎮(zhèn)教辦主管業(yè)務(wù)具體輔導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

2、承擔(dān)教師：高家鎮(zhèn)一教師董順釗

指導(dǎo)教師：鎮(zhèn)教辦教研員譚志祥

縣教研室教研員隆海英 秦嘉德

3、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：高家鎮(zhèn)一校（84年）一年級(jí)一班學(xué)生，其學(xué)生來(lái)源：高家鎮(zhèn)及附近農(nóng)村適齡兒童。按招收新生報(bào)名冊(cè)上奇偶數(shù)順序分為一班和二班。一年級(jí)一班新生34人，經(jīng)正常轉(zhuǎn)學(xué)，到六年級(jí)實(shí)有37人。集鎮(zhèn)和農(nóng)村兒童各占一半的樣子。

五、實(shí)驗(yàn)期限：六年。具體時(shí)間：1984年10月－1990年6月

六、成果預(yù)計(jì)：

1、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸能力都能達(dá)到大綱的要求。

2、學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣和良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

3、學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力，能讀懂一般的報(bào)刊和書(shū)籍。

4、有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能運(yùn)用所獲的語(yǔ)文知識(shí)和能力解決其他學(xué)科的一般性問(wèn)題。實(shí)施步驟及基本作法部分

一、主要措施：

1、搞好課堂教學(xué)。課堂是基礎(chǔ)，課外是延伸，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要形式，課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生打開(kāi)課外生活寶庫(kù)的鑰匙。因此，要吃透教材、做到教學(xué)“四認(rèn)真“，改進(jìn)教法使教學(xué)要求、教材內(nèi)容在課堂40分鐘內(nèi)能高效完成。讓學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

2、保證課外閱讀的時(shí)間。堅(jiān)持每周用一個(gè)語(yǔ)文課時(shí)作“課外閱讀指導(dǎo)課”排進(jìn)課程表。

3、保證學(xué)生有語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)間。堅(jiān)持每周用兩個(gè)朝讀課時(shí)和語(yǔ)文課外活動(dòng)讓學(xué)生在多種形式下進(jìn)行語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐。

4、多渠道籌措，維持課外閱讀基本量書(shū)報(bào)。如：由學(xué)生自費(fèi)，班級(jí)統(tǒng)一訂閱兩種小型報(bào)刊；教研室資助為班級(jí)訂購(gòu)8種左右的報(bào)刊；同學(xué)們捐贈(zèng)書(shū)籍建立班級(jí)圖書(shū)角；班級(jí)向?qū)W校閱覽室分期分批借閱。

5、班級(jí)編發(fā)讀寫(xiě)油印小報(bào)。由實(shí)驗(yàn)教師博覽群書(shū)，廣泛選擇，編輯適合的內(nèi)容，出一個(gè)雙周刊的讀寫(xiě)小報(bào)，讓學(xué)生閱讀，并適量刊載課外讀寫(xiě)練習(xí)，供學(xué)生獲取課外知識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐。

二、基本方法：

指導(dǎo)與自讀相結(jié)合：課內(nèi)指導(dǎo)，旨在激發(fā)興趣，交給方法定向要求，課外自讀，旨在博覽泛讀，導(dǎo)向閱讀，語(yǔ)文實(shí)踐。即：課內(nèi)（這里指課外閱讀指導(dǎo)課）采用多種方法激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的和語(yǔ)文實(shí)踐的興趣，讓學(xué)生掌握讀寫(xiě)的方法和要領(lǐng)，讓學(xué)生從內(nèi)容到形式都按一定要求參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)期的目的。課外鼓勵(lì)同學(xué)們博覽廣讀，但教師要了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容及其受的影響，才能有針對(duì)性地予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生才會(huì)受益；還要?jiǎng)?chuàng)造條件，尋找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐，從中培養(yǎng)能力。

三、步驟及具體作法：

根據(jù)兒童的年齡特征、接受能力，結(jié)合教材安排，實(shí)驗(yàn)以低中高三段分步要求，分步指導(dǎo)。

低段（一二年級(jí)）:

其要求是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；在興趣活動(dòng)中擴(kuò)大識(shí)字量，能看懂低幼讀物；有良好的讀書(shū)習(xí)慣；能清楚地說(shuō)一句話到一段話，能通順地寫(xiě)一句到一段話。

主要課外讀物有：《小學(xué)生拼音極》、《小朋友》、《小獼猴》、《好兒童》、《幼兒文學(xué)》、《看圖說(shuō)話》等8種低幼報(bào)刊及連環(huán)畫(huà)等讀物。班級(jí)小報(bào)是圖文并茂的《拼讀樂(lè)園》。指導(dǎo)形式有;

①引讀拼音讀物。第一學(xué)期語(yǔ)文課已完成漢語(yǔ)拼音400個(gè)音 節(jié)的直呼教學(xué)。學(xué)生人手有一份《小學(xué)生拼音報(bào)》，閱讀指導(dǎo)課上選其生動(dòng)有趣的小故事、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、饒口令等，由教師領(lǐng)讀，同學(xué)們跟讀、齊讀、輪讀及抽讀，逐步過(guò)渡到自己獨(dú)立閱讀。

②生動(dòng)形象的講述。教師利用朝讀課講述故事、朗讀兒歌詩(shī)歌、謎語(yǔ)，或先或后板書(shū)出其題目、人物、重點(diǎn)內(nèi)容、謎底的詞語(yǔ)，讓同學(xué)們?cè)谂d趣與娛樂(lè)中更多地接觸到一些字詞。并告訴他們，這些有趣的東西都是從我們的書(shū)報(bào)看到的，激發(fā)大家閱讀的興趣。

③開(kāi)設(shè)說(shuō)話課，寫(xiě)話課。通過(guò)“聽(tīng)”后說(shuō)話、看圖說(shuō)話、看實(shí)物說(shuō)話、參加活動(dòng)后說(shuō)話等形式，讓學(xué)生開(kāi)始有目的有要求地語(yǔ)言實(shí)踐。

④組織豐富多彩的課外活動(dòng)。認(rèn)真地組織課外活動(dòng)，通過(guò)故事會(huì)、智力競(jìng)賽、參觀訪問(wèn)、采集標(biāo)本、科技制作、文藝表演及乒乓球、短跑、跳繩等體育競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)生活、努力學(xué)習(xí)、積極向上的品質(zhì)和多種技能。

⑤后期鼓勵(lì)、引導(dǎo)有興趣的同學(xué)寫(xiě)日記和簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。中段（三四年級(jí)）：

其要求是：鞏固學(xué)生的課外讀寫(xiě)興趣；激發(fā)學(xué)生的求知欲；增大課外閱讀量；讀懂配合中段各科教學(xué)的報(bào)刊；能即時(shí)說(shuō)出閱讀材料的主要內(nèi)容；能記述自己的見(jiàn)聞，仿寫(xiě)童話、寓言等小故事；能作簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘錄筆記。主要課外讀物有：《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)生報(bào)》、《小學(xué)生作文》、《讀與寫(xiě)》、《中國(guó)兒童》、《兒童時(shí)代》、《故事大王》、《平都新苗》等十余種報(bào)刊，及同學(xué)們捐贈(zèng)給圖書(shū)角的圖書(shū)，學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)。班級(jí)小報(bào)更名為《課外閱讀》。這期間同學(xué)們最喜歡的讀物是《小靈通漫游未來(lái)世界》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《英雄故事集》、《雷鋒的故事》、《高玉寶》等，也有的同學(xué)開(kāi)始讀《西游記》、《水滸》等文學(xué)名著。

指導(dǎo)的形式有：

①以《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》為閱讀指導(dǎo)課的主要讀物，對(duì)其語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然常識(shí)、閱讀欣賞版面分別提出閱讀要求后自讀，然后師生討論作出小結(jié)。

②組織閱讀小組。以教室為他人座位和家庭居住鄰近的同學(xué)分別組織校內(nèi)外閱讀小組，便于相互介紹、借閱課外讀物，討論讀書(shū)中遇到的問(wèn)題。

③組織小故事會(huì)和小新聞報(bào)告會(huì)。用朝讀課，請(qǐng)同學(xué)們講閱讀中有趣的故事；報(bào)告自己在學(xué)校、家庭及社會(huì)中看到和聽(tīng)到的有意義的事情。

④讀寫(xiě)結(jié)合。從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)同學(xué)都學(xué)作讀書(shū)摘錄筆記，培養(yǎng)讀書(shū)要?jiǎng)庸P的習(xí)慣。這一學(xué)年中，同學(xué)們平均摘錄了50多個(gè)段落和很多詞語(yǔ)。配合教材內(nèi)容練習(xí)仿寫(xiě)和記敘簡(jiǎn)單的人和事。

⑤教材與課外讀物結(jié)合。向同學(xué)們推薦一些與課文吻合的習(xí)作，讓大家評(píng)議，借鑒。如學(xué)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，就推薦《我愛(ài)荷葉》、《家鄉(xiāng)的桃》、《故鄉(xiāng)的麻黃草》等習(xí)作給同學(xué)們。

⑥師生合辦園地。班上的學(xué)習(xí)園地、墻報(bào)、報(bào)欄、圖書(shū)角等，都要求同學(xué)們與教師一起寫(xiě)稿、剪折、美化、張貼，培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)際運(yùn)用和操作能力。

⑦定期組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室活動(dòng)。教同學(xué)們?cè)陂営[室怎樣選擇自己喜歡的讀物；培養(yǎng)愛(ài)護(hù)公物、遵守公共場(chǎng)所的秩序等品質(zhì)。高段（五六年級(jí)）

其要求是：有初步的鑒別能力，選讀好書(shū)；要泛讀博覽，讀一些科技常識(shí)、文史知識(shí)的讀物，充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)；閱讀后能有條理地復(fù)述其內(nèi)容，發(fā)表自己的意見(jiàn)；會(huì)作心得體會(huì)的讀書(shū)筆記；以自己的讀寫(xiě)能力解決其他學(xué)科一般性問(wèn)題。

主要課外讀物有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小學(xué)語(yǔ)文報(bào)》、《小學(xué)生報(bào)》、《我們愛(ài)科學(xué)》、《課堂內(nèi)外》、《課外指導(dǎo)》、《兒童文學(xué)》、《童話大王》、《紅領(lǐng)巾》、《優(yōu)秀作文選》等。這期間同學(xué)最喜歡的讀物有：《戰(zhàn)場(chǎng)上的兒女》、《上下五千年》、《列寧》、《幼苗集》、《安徒生童話集》、及歷史小說(shuō)《朱元璋演義》、《薛剛反唐》等，也有的同學(xué)開(kāi)始讀武俠小說(shuō)《書(shū)劍恩仇錄》、《血洗天都宮》、《樊梨花傳奇》等。

指導(dǎo)的形式有:

①讀寫(xiě)小報(bào)的容量已不夠的同學(xué)要求改版為讀寫(xiě)練習(xí)，以訓(xùn)練和檢查課外的讀寫(xiě)能力。

②課內(nèi)外結(jié)合。即對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引伸，如：學(xué)了《少年閏土》就介紹讀魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、及其節(jié)選“中年閏土”。學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》，就介紹閱讀《安徒生童話》，學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》，就介紹《青年英雄故事》。

③組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)、討論會(huì)。通過(guò)報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)等形式了解大家讀書(shū)內(nèi)容、收獲，并以此進(jìn)行集體導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。如高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始看武俠小說(shuō)，老師希望大家少看一點(diǎn)有益的或無(wú)害的武俠小說(shuō)，要學(xué)其中正直、無(wú)私、嫉惡如仇、樂(lè)于助人的品質(zhì)，要批判其中殘暴兇殺自私等惡劣行為，通過(guò)這種活動(dòng)交流讀書(shū)體會(huì)，交換讀書(shū)筆記。

④鼓勵(lì)學(xué)生積極參加報(bào)刊的征文、讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。效果分析部分

幾年的課內(nèi)外結(jié)合，重視課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐證明：大量的課外閱讀，促進(jìn)了學(xué)生在課堂內(nèi)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力和多種能力的形成及提高；學(xué)生有興趣，樂(lè)于運(yùn)用自己的能力去解讀學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。其表現(xiàn)在：

一、課外閱讀使學(xué)生的識(shí)字量增加了。學(xué)生在課外閱讀和興趣活動(dòng)中，接觸了很多生字新詞，他們就用拼音等工具自學(xué)而又輕松愉快地接受下來(lái)。而且通過(guò)課外讀物，能在多種語(yǔ)言環(huán)境中接觸，使所學(xué)的字詞掌握更牢固，理解更貼切。第一學(xué)年結(jié)束，曾從三年級(jí)教材中選520個(gè)生字，去掉拼音逐個(gè)考查學(xué)生，結(jié)果最多的認(rèn)了382個(gè)生字。

二、閱讀興趣濃厚了。課外閱讀指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)，使同學(xué)們一直保持著濃厚的閱讀興趣。同學(xué)們不僅愛(ài)讀少年兒童的報(bào)刊和讀物，而且把家里成年人閱讀的一些書(shū)刊帶進(jìn)了課外閱讀課堂。學(xué)生基本養(yǎng)成了天天在家要讀半個(gè)小時(shí)以上課外讀物的習(xí)慣。

六年來(lái)，同學(xué)們作讀書(shū)筆記102本，人均達(dá)3本。參加省級(jí)報(bào)刊讀書(shū)活動(dòng)205人次。臨近升學(xué)考試，老師要求大家集中精力搞系統(tǒng)復(fù)習(xí)，仍有28人背著教師參加了《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》的讀報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)，直到該報(bào)郵寄來(lái)紀(jì)念品教師才知道。

三、促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。

課外閱讀促進(jìn)了同學(xué)們的寫(xiě)作興趣和表達(dá)能力的提高下面。表一是該班一年級(jí)下期習(xí)作練習(xí)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)。

表一：實(shí)驗(yàn)班第二冊(cè)寫(xiě)話訓(xùn)練統(tǒng)計(jì)表

表一說(shuō)明了該班兒童的課外閱讀激發(fā)了寫(xiě)作興趣。沒(méi)有興趣，沒(méi)有自學(xué)要求，其進(jìn)步是沒(méi)有這么快的，效果就沒(méi)有這樣明顯。

該班低段兩年，共寫(xiě)小日記1057篇。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有15篇習(xí)作發(fā)表在縣作文報(bào)《平都新苗》上。

四、學(xué)生有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

實(shí)驗(yàn)班在課外閱讀指導(dǎo)中，注重了信息的傳遞和語(yǔ)文的課外實(shí)踐，使學(xué)生的興趣廣泛、視野開(kāi)闊，思維活躍，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力從中得到了訓(xùn)練和提高?？h教研室在學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)其語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行的綜合檢測(cè)：

表二：實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和讀、寫(xiě)、聽(tīng)能力檢測(cè)統(tǒng)計(jì)表

注：X為平均分，S為標(biāo)準(zhǔn)差，CV為變差系數(shù)

表三：實(shí)驗(yàn)班聽(tīng)說(shuō)能力檢測(cè)統(tǒng)計(jì)

表二和表三數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都高于平行班，從標(biāo)準(zhǔn)差和變差系數(shù)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班各項(xiàng)成績(jī)的分化都小于平行班。特別是口述能力明顯強(qiáng)于平行班。

五、語(yǔ)文能力的提高，促進(jìn)了各學(xué)科的發(fā)展

重視課外閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把課外所得帶入課堂，師生共同討論、整理、提高、運(yùn)用，促進(jìn)了自學(xué)能力的提高，使各學(xué)科得到促進(jìn)，相互發(fā)展。

88年秋，縣舉行“三學(xué)三優(yōu)三評(píng)”活動(dòng)，該班獲“一類地區(qū)教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”（即城鎮(zhèn)、區(qū)校地區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)）。

下面是涪陵地區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考實(shí)驗(yàn)班與本校平行班比較表

表四：地區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考實(shí)驗(yàn)班與本校平行班比較表

表五：地區(qū)畢業(yè)統(tǒng)改實(shí)驗(yàn)班與具內(nèi)比較表

表

四、表五數(shù)據(jù)表明，不僅實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文成績(jī)明顯地高于平行班。從標(biāo)準(zhǔn)差、變差系數(shù)比較，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)分化也小于平行班。而且同其他比較，實(shí)驗(yàn)班的大多比較項(xiàng)都優(yōu)于平行班，這個(gè)結(jié)果可消除：人們對(duì)課外閱讀會(huì)影響課堂語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)影響其他學(xué)科的擔(dān)心。并說(shuō)明了重視課外閱讀，不僅能提高語(yǔ)文成績(jī)，還能促進(jìn)各科發(fā)展。他們的關(guān)系是互為作用，相得益彰的。

六、搞實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)班重視課內(nèi)個(gè)結(jié)合，安排了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這使同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，從中還培養(yǎng)了多種能力，促進(jìn)了身心的全面發(fā)展。

該班學(xué)生，還自己組織了“小足球隊(duì)”、“籃球隊(duì)”。在區(qū)校的體育、音樂(lè)、游藝、書(shū)法等競(jìng)賽中，都能獲得好成績(jī)。表六是該班同學(xué)在縣以上的活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況。

表六：實(shí)驗(yàn)班在縣以上活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)

該班何春祥同學(xué)被評(píng)為縣“優(yōu)秀學(xué)生干部”；杜興美同學(xué)被評(píng)為縣“好少年”.實(shí)驗(yàn)的體會(huì)及思考部分

幾年實(shí)驗(yàn)，收到一些成效。其依據(jù)于：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的決定作用。多年的教學(xué)，只注意知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，效果不佳?！爸匾曊n外閱讀指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)教方法，課外自學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生視野開(kāi)闊，思維活躍，能力大大加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量才得以提高。

2、進(jìn)一步明確了教育理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用?！罢n內(nèi)外結(jié)合”是語(yǔ)文教學(xué)的一條基本原則，過(guò)去未很好遵循，收效甚微。實(shí)驗(yàn)遵循其原則，就顯示出重要作用。教學(xué)中還有很多理論和原則值得我們從新學(xué)習(xí)。只要認(rèn)真按照其理論教學(xué)，我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有更進(jìn)一步的提高。

3、發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用。知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，要加強(qiáng)實(shí)踐。要有一定“量”的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有目的有計(jì)劃地組織了豐富多彩的語(yǔ)文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促使學(xué)生全面發(fā)展，多學(xué)科受益。

4、運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)各學(xué)科工具性作用。幾年語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，證明了語(yǔ)文能力提高，促使學(xué)習(xí)全面發(fā)展，多學(xué)科受益。

5、老師在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮思想教育的導(dǎo)向作用。評(píng)議教學(xué)要求學(xué)生博覽廣讀。但目前出版的通俗讀物，有的太多太濫，學(xué)生的鑒別力不高，如果不加引導(dǎo)，學(xué)生可能沉湎于一些格調(diào)低下的讀物中，不利青少年成長(zhǎng)。老師把課外閱讀引導(dǎo)課堂，納入教學(xué)的正常的軌道，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，有利學(xué)生正常閱讀，健康成長(zhǎng)。

實(shí)驗(yàn)在對(duì)農(nóng)村學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體課外閱讀指導(dǎo)中，還有一些問(wèn)題需要繼續(xù)探討和摸索。

1、課外閱讀，在“序”、“量”、“目”上應(yīng)該有一個(gè)“框”。實(shí)驗(yàn)班在選讀報(bào)刊上有一個(gè)基本的序，但書(shū)籍選擇則無(wú)序?！傲俊边€是無(wú)量，各段大概應(yīng)讀多少冊(cè)、多少篇、多少字還無(wú)安排和依據(jù)，只在時(shí)間上要求半小時(shí)以上，“上”到哪里？無(wú)規(guī)定?！澳俊备痪唧w，只能是有啥讀啥。應(yīng)在序、量、目上，有一個(gè)具體的，符合學(xué)生生理、心理的科學(xué)規(guī)定。

2、課外閱讀要有一定量的書(shū)刊，可供學(xué)生選讀的出版物有限，有些好書(shū)農(nóng)村賣(mài)不到，無(wú)從選擇。

3、農(nóng)村學(xué)?；I集圖書(shū)經(jīng)費(fèi)還有一些困難。

4、學(xué)生大量閱讀，教師對(duì)其應(yīng)有所了解，精力和時(shí)間都感不夠。

5、加強(qiáng)對(duì)武俠、偵探等讀物的管理和引導(dǎo)，使學(xué)生既保持濃厚的閱讀興趣，又健康受益，還應(yīng)該有更好的方法和形式引導(dǎo)學(xué)生。

（原載《豐都教研》90年21期）

第二篇：研究結(jié)題報(bào)告怎樣撰寫(xiě)分析

研究結(jié)題報(bào)告怎樣撰寫(xiě)

一、撰寫(xiě)課題報(bào)告的基本要求

1.引言 引言是課題報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)?。怎樣開(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出 1 其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹觯捎脠D、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤。

3.結(jié)論 課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開(kāi)展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

二、撰寫(xiě)課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可*性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可*的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力 應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可*性。

2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依*邏輯的力量外，還需要依*科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。

例：“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告

我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導(dǎo)的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項(xiàng)課題，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jī)，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報(bào)告。

（一）、課題提出的背景。

（1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

（2）寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

（3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機(jī)走向目的。

（二）、研究的理論假設(shè)。

生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫(xiě)作的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

（三）、研究的目標(biāo)。

生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹(shù)立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫(xiě)作目標(biāo)統(tǒng)一，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

（四）、研究的主要策略與原則。

1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開(kāi)展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐，通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教 育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。

2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來(lái)育文，以作文來(lái)育人，來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

3、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身?xiàng)l件，保持研究個(gè)性，尋找能發(fā)揮自己所長(zhǎng)的又能體現(xiàn)學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開(kāi)展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強(qiáng)作前指導(dǎo)“點(diǎn)”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵(lì)性、針對(duì)性、主體性原則在作文批改中的運(yùn)用》、《運(yùn)用綜合講評(píng)方式，提高寫(xiě)作修改水平》、《運(yùn)用遷移原理，提高修改能力》、《自評(píng)自改欣賞性作文講評(píng)方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導(dǎo)》、《班隊(duì)活動(dòng)與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設(shè)研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說(shuō)，既要加強(qiáng)學(xué)生的作文基礎(chǔ)，又要實(shí)現(xiàn)在寫(xiě)作中的個(gè)性發(fā)展，做到“保底不封頂”。

4、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行生活作文研究中，與語(yǔ)文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

5、開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)生活作文基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。

（五）、主要措施和體會(huì)。

我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。

生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫(xiě)作能力，通過(guò)提高寫(xiě)作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

生活作文主張：生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。

1、把生活作文置于整個(gè)教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)觀照。教育觀念是教育工作的理性支撐，我們?cè)谏钭魑难芯恐屑訌?qiáng)教育觀念的更新，在更新整個(gè)教育觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。在觀念改造工作中，我們開(kāi)展了分層的逐步深入的工作，課題立項(xiàng)后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì)，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁(yè)文選》，每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》，參加第二、三屆全國(guó)中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語(yǔ)文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào)，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀念。學(xué)習(xí)陶行知教育思想，開(kāi)展學(xué)鄧師陶活動(dòng)。特別是開(kāi)展學(xué)習(xí)陶行知原著的活動(dòng)，真正領(lǐng)會(huì)陶行知教育思想的真諦，把學(xué)鄧師陶與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論相結(jié)合。樹(shù)立正確的學(xué)生觀，切實(shí)樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間，推行以學(xué)生為中心的教育觀，變以知識(shí)為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)。充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育對(duì)人性的扼殺，從解放人的高度來(lái)提高素質(zhì)教育的自覺(jué)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使全體教師逐步學(xué)會(huì)站到教育思想的制高點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，不做不會(huì)反思教育的“教呆子”，學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)與大師對(duì)話，學(xué)會(huì)站在大師的肩膀上向上攀登。生活作文教學(xué)研究如果沒(méi)有這些宏觀 的教育思想更新作為依托的話，是不能取得實(shí)效的，是流于形式的。因此我們首先把生活作文研究置于整個(gè)教育觀念的更新中來(lái)觀照。

2、把生活作文放到育人的高度來(lái)實(shí)踐。

從育人的高度觀照語(yǔ)文教學(xué)，不把培養(yǎng)人這樣的高標(biāo)準(zhǔn)降低到一般性知識(shí)傳授的水平。我們堅(jiān)持生活與作文的統(tǒng)一，作文與做人的統(tǒng)一，通過(guò)作文來(lái)進(jìn)行生活教育。開(kāi)展生活作文研究同時(shí)，我們開(kāi)展了“實(shí)踐生活教育理論，建筑堅(jiān)強(qiáng)人格長(zhǎng)城”的德育實(shí)踐，提出了培養(yǎng)三種品質(zhì)（自立助人、自律律人、自愛(ài)愛(ài)人）、二種品質(zhì)（奉獻(xiàn)精神、開(kāi)拓精神）的四有新人的目標(biāo)，加強(qiáng)了學(xué)校德育工作，加強(qiáng)班集體建設(shè)，重視行為規(guī)范教育，加強(qiáng)社區(qū)教育、加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育、榜樣教育、國(guó)史地方史教育，提出了面對(duì)現(xiàn)代生活的建筑堅(jiān)強(qiáng)人格長(zhǎng)格的理想，在夯實(shí)品德基礎(chǔ)的過(guò)程中夯實(shí)作文基礎(chǔ)：（1）豐富多彩的德育工作提高了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力，懂得弘揚(yáng)真善美，為作文教學(xué)奠定了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。（2）“生活有情文有情”，德育工作豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，也就豐富了學(xué)生寫(xiě)作題材。（3）在開(kāi)展大量德育活動(dòng)的同時(shí)，作文能力本身得到了提高，老師們把德育工作與學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)作能力在運(yùn)用中得到提高。

3、把生活作文放到語(yǔ)文教學(xué)整體改革的環(huán)境中實(shí)踐。

特別加強(qiáng)了閱讀教學(xué)與課外閱讀生活的研究。閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)輸入與輸出的相反而又相輔相成的過(guò)程，沒(méi)有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué) 9 是沒(méi)有生命力的，不徹底的，我們從生活作文觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為課外閱讀重在通過(guò)讀文學(xué)會(huì)“品生活之味”，學(xué)習(xí)他人對(duì)生活的領(lǐng)會(huì)、表達(dá)。而閱讀教學(xué)課內(nèi)強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，并為課外閱讀提供方法，更重要的，為學(xué)生打開(kāi)興趣之窗。課堂教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)了知識(shí)的窗戶，更美更多的景觀要學(xué)生自己去欣賞，去領(lǐng)略。在閱讀教學(xué)中，我們加強(qiáng)了讀寫(xiě)結(jié)合的研究，語(yǔ)言積累的研究。在課外閱讀中，我們開(kāi)展了“學(xué)生課外閱讀生活的研究”，優(yōu)化整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)改革，生活作文作為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，不是孤零零地獨(dú)立于語(yǔ)文大廈的其他方面而存在的。

4、加強(qiáng)作文教學(xué)過(guò)程的研究。

（1）生活作文規(guī)律與原則。

生活作文教學(xué)研究認(rèn)為，生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)生活——作文——生活的循環(huán)。即從生活到作文回到生活再到生活的往復(fù)過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，生活的質(zhì)量會(huì)因?qū)W生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的提高而提高，作文的能力會(huì)因?qū)ι畹谋磉_(dá)能力的提高而提高，生活作文可以優(yōu)化這個(gè)循環(huán)，從而造就生活與作文的雙向目標(biāo)的達(dá)到，促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。在作文訓(xùn)練層面上講，我們采用的基本方法是生活作文——訓(xùn)練作文——生活作文的交替方式，訓(xùn)練作文由教師提供一些作文材料，進(jìn)行表達(dá)層面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的寫(xiě)作方法，然后遷移到真實(shí)生活的表達(dá)中，終極目標(biāo)是生活的真，為了達(dá)到這個(gè)“真”，采取訓(xùn)練中的“假”，最終達(dá)到學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活中的“真”，更高的 真，真——假——真，也是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，促進(jìn)生活作文向更高的層次發(fā)展。

生活作文教學(xué)過(guò)程中必須遵循以下原則：

① 生活性原則。這是生活作文教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)。作文來(lái)自生活，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)自生活，作文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)生活性原則，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

② 主體性原則。主體性原則也應(yīng)貫穿作文教學(xué)的全過(guò)程，陶行知認(rèn)為，學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人，在作文指導(dǎo)、評(píng)講、批改中，學(xué)生都是主人。

③ 發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，生活能力的發(fā)展。

④ 和諧性原則。生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。

（2）生活作文指導(dǎo)課研究。

作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，是作文教學(xué)的前沿陣地，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言儲(chǔ)存，完成見(jiàn)聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是扎實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪 春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫(xiě)作技巧，二是要打開(kāi)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)生活積累，盡可以減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。

我校作前指導(dǎo)課在生活作文觀念下，形成了多種課式并存的良好局面，初步歸納下以下幾種：

① 遷移式。即運(yùn)用遷移理論，扎實(shí)作文訓(xùn)練。

這種課型基本上包括三個(gè)步驟：

A、抓住單元訓(xùn)練點(diǎn)，復(fù)習(xí)典型課文、由課文遷移到本次習(xí)作；

B、抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用下水例文，深入語(yǔ)言文字研究（只要抓住一、二點(diǎn)即可）；

C、學(xué)生將例文中學(xué)到的語(yǔ)言文字特色遷移，易借鑒模仿，又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。

② 展開(kāi)式。即遵循寫(xiě)作作文由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過(guò)程，逐步展開(kāi)學(xué)生的的生活。

A、指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)文章梗概；

B、指導(dǎo)學(xué)生分面展開(kāi)，進(jìn)行生活回憶和具體敘述；

C、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化。

③ 導(dǎo)引式一。

A、引導(dǎo)生活，積累素材；

B、再現(xiàn)生活，選取題材；

C、范文構(gòu)段，寫(xiě)法遷移；

D、認(rèn)識(shí)生活，拓展題材；

E、反映生活，表情達(dá)意。

④ 導(dǎo)引式二：

A、引入階段，打開(kāi)生活記憶的窗戶。

采用舉例拓思、追問(wèn)激憶等手段。

B、表達(dá)階段，煉就生活表達(dá)的能力。

——說(shuō)一說(shuō)（或?qū)懸粚?xiě)），嘗試練習(xí)；

——議一議，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

——評(píng)一評(píng)，提出意見(jiàn)；

——改一改，練有所得。

C、深化階段，在走出輕描淡寫(xiě)中提高認(rèn)識(shí)。13

⑤ 活動(dòng)型：把生活作文與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。流程有二種：

A、在開(kāi)展活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練；

B、生活作文作為活動(dòng)開(kāi)展的前期準(zhǔn)備。

⑥ 微機(jī)作文嘗試。

微機(jī)作文優(yōu)勢(shì)不僅僅停留在學(xué)生輸入速度的加快，最重要的是作文教學(xué)學(xué)過(guò)程中加強(qiáng) 了師生的多向?qū)崟r(shí)交流。

A、可將教師的教學(xué)內(nèi)容、要求呈現(xiàn)于每臺(tái)學(xué)生機(jī)；

B、可將某一學(xué)生的作文呈現(xiàn)給每一臺(tái)學(xué)生機(jī)；

C、教師可以隨時(shí)調(diào)閱任何一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況。

（3）生活作文批改方法研究。

生活作文在作文批改上，我們轉(zhuǎn)變了批改是教師的一廂情愿的工作，堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點(diǎn)。核心的研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端。

通過(guò)研究，我們認(rèn)為，作文批改方式必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

① 變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改。

② 變書(shū)面集中批改為分散輪流批改。

③ 變統(tǒng)一要求批改為分層批改。

在批改的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生做到以下三點(diǎn)：

① 鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改。

② 鼓勵(lì)學(xué)生小組討論批改。

③ 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反批評(píng)。

（4）生活作文評(píng)講課研究。

作后講評(píng)是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過(guò)講評(píng)發(fā)展學(xué)

生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。

我們要求每次作后評(píng)講達(dá)到二個(gè)目的：一是解決本次作文的一個(gè)普遍問(wèn)題，二是提高一步學(xué)生自改作文的能力。作文評(píng)講課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，一般都有以下三步：

① 教師示范評(píng)改。

② 集體嘗試評(píng)改。

③ 人人進(jìn)行評(píng)改。

在具體課的設(shè)計(jì)中，形式和手段也十分多樣，有些教師運(yùn)用電教手段和教具，邊觀察邊修改，培養(yǎng)多種能力。常用的講評(píng)方法有：

① 自我講評(píng)。

② 對(duì)比講評(píng)。可采取正反對(duì)比、前后對(duì)比、正正對(duì)比等方法。

③ 自我修改。

④ 撰寫(xiě)體會(huì)。

在實(shí)際操作中，作文指導(dǎo)、作文評(píng)講在課堂教學(xué)中有相互借鑒的一面，指導(dǎo)課往往有評(píng)講時(shí)間，評(píng)講課上也有指導(dǎo)環(huán)節(jié)，而作文批改是對(duì)作文指導(dǎo)成敗的鑒定，是為作文評(píng)講提供了依據(jù)，三者是相依相存的。

（5）生活作文活動(dòng)研究。

生活作文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作的生活氛圍的營(yíng)造。

作文活動(dòng)是對(duì)作文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和促進(jìn)，是作文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣起著推波助瀾的作用。我們?cè)谏钭魑膶?shí)踐中不斷加強(qiáng)作文氛圍的創(chuàng)設(shè)：

① 編印生活作文半月刊《莘子》。《莘子》自創(chuàng)辦以來(lái)，專人負(fù)責(zé)編輯，發(fā)表了學(xué)生的大量佳作，容量大，周期短，鼓勵(lì)性強(qiáng)。每期 16 組織學(xué)生閱讀，直接促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作積極性的提高，也增強(qiáng)了教師作文教學(xué)的成果感。

② 加強(qiáng)宣傳力度。學(xué)校每周通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、通過(guò)宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況、通過(guò)《莘子》推出學(xué)生寫(xiě)作特長(zhǎng)生，加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的宣傳力度。

③ 開(kāi)展作文活動(dòng)。凡學(xué)校有重要的德育活動(dòng)，均開(kāi)展有關(guān)征文活動(dòng)；對(duì)于重大紀(jì)念活動(dòng)，則開(kāi)展演講比賽。學(xué)校還成立校級(jí)小記者組，年級(jí)寫(xiě)作興趣小組，還邀請(qǐng)作家、編輯來(lái)校指導(dǎo)。

六、研究成績(jī)。

1、取得了初步的理論成績(jī)，對(duì)影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了生活作文的一些基本理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，深化了學(xué)校的師陶學(xué)陶工作與教學(xué)改革工作。教師完成了一批作文教學(xué)研究論文，部分研究文章在省市級(jí)發(fā)表、得獎(jiǎng)。

2、取得了較好的實(shí)踐成效，教師作文教學(xué)能力明顯提高，學(xué)校編印《作前指導(dǎo)教案集》一套。學(xué)生寫(xiě)作能力與生活認(rèn)識(shí)水平有所提高，課題研究開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上的作品增多，現(xiàn)共有130余篇文章發(fā)表。學(xué)校編成《詩(shī)意的童年》一書(shū)。

3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的整體性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢(shì)頭。學(xué)校德育工作連續(xù)兩年獲得市德育一等獎(jiǎng)，學(xué)校工作綜合考核連續(xù)兩年獲得市一等獎(jiǎng)。

課題負(fù)責(zé)人：.xxx 報(bào)告執(zhí)筆人：xxx 課題組成員：.xxx

xxx xxx xxx xxx xxx xxx

xxxx 18

第三篇：怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告(結(jié)題)

怎樣撰寫(xiě)課題研究報(bào)告（結(jié)題）

一、課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法

撰寫(xiě)課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報(bào)告，首先必須把握各類報(bào)告的特征。

教育技術(shù)研究報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。

教育技術(shù)研究報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)研究之后，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)研究全過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書(shū)面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。至此可見(jiàn)，課題報(bào)告的寫(xiě)作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

二、撰寫(xiě)課題報(bào)告的基本要求

1.引言 引言是課題報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材 1

料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹?，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤。

3.結(jié)論 課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開(kāi)展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

三、撰寫(xiě)課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2．理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。

第四篇：怎樣撰寫(xiě)課題研究(實(shí)驗(yàn))結(jié)題報(bào)告

怎樣撰寫(xiě)課題研究（實(shí)驗(yàn)）結(jié)題報(bào)告

一、結(jié)題報(bào)告的意義

課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題報(bào)告，是課題實(shí)驗(yàn)研究的最后環(huán)節(jié)，是課題實(shí)驗(yàn)研究工作全過(guò)程的縮影，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的文字記載。是針對(duì)某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)或論證后所得出的新的教育觀點(diǎn)、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理論。

寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的目的，是科學(xué)地總結(jié)自己的研究工作，用書(shū)面形式反映實(shí)驗(yàn)研究的成果，向教育界和社會(huì)提供教育科學(xué)研究信息，以豐富教育理論寶庫(kù)和推動(dòng)教育實(shí)際工作，促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，顯示其實(shí)用價(jià)值。因而，課題實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，不僅僅是反映科研成果的問(wèn)題，而且是深化和發(fā)展科研成果的問(wèn)題。

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，有利于學(xué)術(shù)交流，互相借鑒，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)密的思維過(guò)程，需要撰寫(xiě)者具有一定的分析、綜合、抽象概括的能力，而且還要具有準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和技巧。所以撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，有助于培養(yǎng)和提高研究者的思維能力和表達(dá)能力，進(jìn)行有效的科研活動(dòng)。

二、課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法

撰寫(xiě)課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同，表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。

課題報(bào)告的寫(xiě)作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的課題研究報(bào)告，除了上述幾個(gè)組成部分外，還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述，應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

現(xiàn)在一般都把前言和正文、結(jié)論三部分具體化，便于讀者（驗(yàn)收組）一目了然，透徹了解。具體格式如下：

1.問(wèn)題的提出（背景）

2.理論依據(jù)

3.實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

4.實(shí)驗(yàn)的原則

5.實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的方法 6.實(shí)驗(yàn)的具體步驟與實(shí)施(寫(xiě)出具體的過(guò)程、做法、特色)（方案中的研究過(guò)程是一種假設(shè)，而結(jié)題報(bào)告中的研究過(guò)程是實(shí)際做的。）

7.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（理論上的，實(shí)踐中的，既要有教師的，也要有學(xué)生的各種相關(guān)的成果，既要有顯性的，也要有隱性的。）

8.分析與討論（對(duì)本課題自評(píng),成果、問(wèn)題和建議。）

要寫(xiě)好課題研究報(bào)告，必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀點(diǎn)，并以觀點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。

具體寫(xiě)作方法如下：

1.依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案寫(xiě)出前部分（從“問(wèn)題的提出”——“實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與方法”等五項(xiàng)內(nèi)容）。

2.在具體實(shí)施過(guò)程中要寫(xiě)出具體的做法，突出的特色。既要有做法的總體概括，又要有做法的具體描述。也就是說(shuō)，有學(xué)校的總的做法，還要有實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的具體做法。

3.在實(shí)施過(guò)程的敘述中要有具體的數(shù)字。成績(jī)的縱向?qū)Ρ龋ū景啵?，?duì)比班的橫向?qū)Ρ?，還要有對(duì)比后的分析，分析要詳細(xì)，要有層次，要系統(tǒng)，要科學(xué)，從不同層面上。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果包括所有的成果在內(nèi)；實(shí)驗(yàn)小結(jié)是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。下結(jié)論要謹(jǐn)慎，結(jié)論適用范圍應(yīng)同取樣范圍一致。結(jié)論要簡(jiǎn)潔中肯，針對(duì)假設(shè)；從結(jié)果中作出合理的推論；具有一定的概括力和普遍性；建議可涉及結(jié)論給予的啟示或研究的局限性提出改進(jìn)或應(yīng)用的意見(jiàn)。

5.在“分析與討論”中要擺事實(shí)，講道理，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。應(yīng)按原來(lái)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個(gè)部分把自己已做的工作加以描述分析出來(lái)。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。

分析的內(nèi)容是：由實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答篇首提出的問(wèn)題；對(duì)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析與論證，是否在理論上站得住腳，或?qū)Πl(fā)展理論有何意義；找出得失成敗，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有爭(zhēng)論的問(wèn)題提出見(jiàn)解；本實(shí)驗(yàn)有待深入研究的問(wèn)題和不足之處。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告，在分析與討論中都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)分析與討論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

三、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.重點(diǎn)應(yīng)放在具體的研究方法及做法和研究結(jié)果方面

課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法、做法和結(jié)果部分，把研究做法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法（做法）上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2.理論觀點(diǎn)和材料的一致性

要緊緊圍繞研究的主要問(wèn)題選材，分清主次；選取典型的、具有廣泛代表性和說(shuō)服力的材料，使材料的量和質(zhì)把握得當(dāng)；選取真實(shí)準(zhǔn)確、符合客觀實(shí)際的材料，也就是說(shuō)要鑒別材料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值程度；要盡可能選取新穎生動(dòng)、反映時(shí)代感的材料。

3.要選取典型、科學(xué)的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)

在課題報(bào)告中怎樣使自己的論點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的 論點(diǎn)。

4.要有充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證

要有充分的論據(jù)和嚴(yán)密的論證或精確可靠的數(shù)據(jù)資料來(lái)證明科研成果；報(bào)告內(nèi)容要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，無(wú)論是立論還是分析、論斷，都要恰如其分，正確反映客觀規(guī)律；理論觀點(diǎn)表述要準(zhǔn)確、系統(tǒng)和完整。要區(qū)別于新聞報(bào)道、小說(shuō)、散文及政論文。

5.語(yǔ)言文字精練簡(jiǎn)潔，表達(dá)要準(zhǔn)確完整

研究報(bào)告的語(yǔ)言文字要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。所謂準(zhǔn)確，是指忠實(shí)客觀地反映現(xiàn)實(shí)，切忌浮華夸張。既不可以日常生活用語(yǔ)代替科學(xué)術(shù)語(yǔ)，也不可生造詞語(yǔ)以免造成理解上的歧義。鮮明，無(wú)論要點(diǎn)、要義或要據(jù)，要清楚明白。生動(dòng)，則要求語(yǔ)言要講求文采，以最少的文字表達(dá)更多的內(nèi)容。

第五篇：如何撰寫(xiě)微型課題研究結(jié)題報(bào)告

如何撰寫(xiě)微型課題研究結(jié)題報(bào)告

原則：“課題名稱”、“ 研究?jī)?nèi)容”、“ 研究成果”緊密結(jié)合，三體一體。

“做課題就是做課題名稱”，就是命題作文。要回歸課題題目，回歸課題申報(bào)書(shū)；要不忘“申報(bào)初心”；搞清楚到底想解決什么問(wèn)題，課題報(bào)告要有“研究味”，不要以工作思維代替研究思維，把研究報(bào)告寫(xiě)成工作匯報(bào)。

看一個(gè)課題的研究合格不合格，能不能通過(guò)驗(yàn)收，關(guān)鍵看結(jié)題報(bào)告是否扣緊課題題目表述，即“研究?jī)?nèi)容”是否與“課題名稱”吻合，“研究成果”是否與“研究?jī)?nèi)容”對(duì)應(yīng)。

“課題研究成果”這個(gè)部分是結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。結(jié)題報(bào)告寫(xiě)得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫(xiě)得如何。一般說(shuō)來(lái)，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇研究報(bào)告的三分之二以上內(nèi)容。

“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：

第一，不要把研究成果與研究效果混淆。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級(jí)獎(jiǎng)，在哪些刊物上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過(guò)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些內(nèi)容其實(shí)不能算嚴(yán)格意義上的研究成果，只是研究成果水到渠成的附屬效果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法看出這些“成果”與你的課題名稱、研究?jī)?nèi)容有何關(guān)聯(lián)，更談不上從“成果”中學(xué)習(xí)到什么，有什么借鑒推廣價(jià)值。所謂研究成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又與我們?cè)谏陥?bào)書(shū)中“研究目標(biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果吻合一致。沒(méi)有這些成果的表述，結(jié)題報(bào)告極易變成文不對(duì)題、萬(wàn)金油式的糊弄拼湊。

第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。一句話：研究成果就是要把你在這個(gè)研究周期內(nèi)所取得的最有技術(shù)含量的“策略方法”毫無(wú)保留地完美呈現(xiàn)。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見(jiàn)什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來(lái)研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究?jī)?nèi)容中。