第一篇：為中華之崛起而讀書案例反思

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)案例

課文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟偉人的成長(zhǎng)。文章寫的是少年周恩來(lái)耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。我在認(rèn)真?zhèn)湔n后，進(jìn)行了這樣的教學(xué)（第二課時(shí)）：

【案例】

教師播放輕音樂(lè)《你的背影》。用富有感傷的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，渲染凄涼的氣氛：同學(xué)們，這首抒情、凄涼的樂(lè)曲名字就叫《你的背影》，這首樂(lè)曲把老師的思緒帶入了１９７６年的長(zhǎng)安街，那一刻：高山無(wú)語(yǔ)，大海無(wú)言，江河垂淚，大地默哀。人們都自發(fā)地來(lái)到長(zhǎng)安街，都想再看看敬愛的總理，都要親自來(lái)送送親愛的總理！那么是什么原因使這么多的人自發(fā)地來(lái)為總理送行？又是什么原因使這么多人如此敬重和懷念周總理呢？是因?yàn)橹芸偫砟莻ゴ蟮娜烁聍攘透呱械木衿焚|(zhì)。因?yàn)樗麖男【陀兄黄椒驳娜松硐?。那就是─?/p>

生：為中華之崛起而讀書。

師：是什么原因促使少年周恩來(lái)立下了如此偉大的志向呢？

學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)：中華不振！

師：你從文章中哪些詞句可以看出“中華不振”呢？

學(xué)生：從少年周恩來(lái)與伯父的對(duì)話──

（教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情，讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀。感受中華不振。）

學(xué)生：從“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警?！暴ぉ?/p>

教師：中國(guó)人走進(jìn)自己的地盤還要“闖進(jìn)”來(lái)，而外國(guó)人卻在這里自由出入；看到“一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”時(shí)，我們心里有什么感受和想法？

學(xué)生：我很悲痛。

學(xué)生：我很憤怒。

學(xué)生：我很無(wú)奈。

??

學(xué)生：從“他們急忙奔了過(guò)去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！暴ぉ?/p>

教師：通過(guò)一“哭訴”、一“得意”的對(duì)比描寫，你有什么感想？并猜測(cè)：被軋死的人可能她的什么人？此時(shí)她的內(nèi)心會(huì)有什么樣的想法？

學(xué)生：我感到當(dāng)時(shí)中國(guó)人很無(wú)能。

學(xué)生：我感到很痛苦。

學(xué)生：被軋死的可能是她的父母，學(xué)生：被軋死的可能是她的孩子，學(xué)生：被軋死的也可能是她的丈夫??

學(xué)生：她會(huì)感到生活的絕望，沒法活下去了。

??

教師：一個(gè)中國(guó)人想在自己的土地上走走，看看，還得“闖進(jìn)”。因?yàn)檫@是外國(guó)人在中國(guó)的“租界地”！因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振！

教師：一個(gè)被洋人的汽車軋死了親人的中國(guó)人卻沒處說(shuō)理，而肇事的洋人卻逍遙法外、得意洋洋。因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振！

教師：看到此情此境，圍觀的中國(guó)人只能緊握拳頭，卻沒人敢怎么樣，沒人能怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女，也還是因?yàn)椹ぉ?/p>

學(xué)生：中華不振！

教師：帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢？補(bǔ)充：舊中國(guó)所受的屈辱。

教師：同學(xué)們，當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們聽到這些使人義憤填膺的狀況時(shí)，我們會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆寫寫自己的感想和體會(huì)！

教師：從租界地回來(lái)以后，周恩來(lái)想的和我們一樣！所以，當(dāng)“修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書”時(shí)，周恩來(lái)說(shuō)出了他經(jīng)過(guò)深思熟慮過(guò)的遠(yuǎn)大志向。此時(shí)此刻，少年周恩來(lái)就在我們身邊，他聽了魏校長(zhǎng)的問(wèn)話，他清晰又堅(jiān)定地回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書！

教師：一個(gè)十二三歲的孩子，竟有著如此胸懷和抱負(fù)，魏校長(zhǎng)聽了也不敢相信，當(dāng)魏校長(zhǎng)再次訪問(wèn)的時(shí)候，少年周恩來(lái)便鏗鏘有力地回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書！

教師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅胃呗朂R讀少年周恩來(lái)這個(gè)震憾了所有在場(chǎng)的人，同樣也震憾了所有有良知的中國(guó)人的回答──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書！

教師：是啊，少年周恩來(lái)有著如此宏大的理想，他是這么說(shuō)的，也是這樣做的。他的一生可以說(shuō)是工作的一生，忙碌的一生，奉獻(xiàn)的一生！

（教師課件展示有關(guān)周恩來(lái)生前的一些資料。）

教師：周恩來(lái)志存高遠(yuǎn)，心系祖國(guó)。新中國(guó)也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來(lái)一樣有宏大志向的人物，我們的祖國(guó)才得以解放；人民才得以富足，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)才得以騰飛，國(guó)家才得以繁榮！就拿我國(guó)的──

（教師課件展示新中國(guó)的成就。）

教師：同學(xué)們，我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，應(yīng)該有什么樣的理想呢？現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎么做呢？

學(xué)生：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)！

學(xué)生：我們應(yīng)該為國(guó)家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書！

學(xué)生：我們應(yīng)該像周恩來(lái)一樣，為中華的繁榮而讀書！

學(xué)生：我們不光要有大的理想，還應(yīng)該像周總理一樣為自己的理想而采取積極的行動(dòng)！

學(xué)生：我要從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，將來(lái)以自己的才能建設(shè)祖國(guó)，讓中國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)大！

??

教師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了舊中國(guó)那個(gè)血雨腥風(fēng)的年代，走進(jìn)了那個(gè)被稱為“東亞病夫”的國(guó)人飽受欺凌、任人宰割的屈辱歲月，同時(shí)，我們也共同見證了少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大理想和宏偉抱負(fù)。我們又更深地理解了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的內(nèi)涵。雖然周總理離我們而去，但他那振興中華的豪言壯語(yǔ)和他那心系祖國(guó)、心懷黎民的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，他將永遠(yuǎn)和我們同在！最后讓我們?cè)俅胃呗朂R讀課題──

學(xué)生：為中華之崛起而讀書！

教師：共祝我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)繁榮昌盛！

教師：課下閱讀關(guān)于周恩來(lái)故事的書，并將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等形式，展示你學(xué)習(xí)上的收獲?！痉此肌?/p>

回憶整個(gè)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：

１.教學(xué)設(shè)計(jì)步步精心，努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，盡力達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果：

教師在上課伊始就通過(guò)輕音樂(lè)《你的背影》和“十里長(zhǎng)街送總理”場(chǎng)面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛，為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來(lái)的偉大志向后，教師提示“是什么原因促使少年周恩來(lái)立下了如此偉大的志向呢？”師生歸納出：中華不振！緊接著教師提示：你從文章的哪些詞句可以看出“中華不振”呢？待學(xué)生充分地思、讀、說(shuō)、議后，教師用憤慨的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會(huì)中華不振，提示“帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢？”拓展舊中國(guó)所受的屈辱。待學(xué)生說(shuō)出自己看到中華不振的現(xiàn)實(shí)的感受后，教師再提示“從租界地回來(lái)以后，周恩來(lái)想的和我們一樣！所以，當(dāng)修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出‘請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書’時(shí)，周恩來(lái)說(shuō)出了他的遠(yuǎn)大志向。在此，教師用激昂的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的偉大志向。之后教師又說(shuō)：少年周恩來(lái)有著如此宏大的理想，他是這么說(shuō)的，也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來(lái)工作繁重的資料后，教師又提示：周恩來(lái)志存高遠(yuǎn)，心系祖國(guó)。新中國(guó)也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來(lái)一樣有著宏大志向的人物，我們的祖國(guó)才得以解放；人民才得以富足，中國(guó)才得以騰飛！最后，教師提示學(xué)生：我們作為新世紀(jì)的青少年，在科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，應(yīng)該有什么樣的理想呢？現(xiàn)實(shí)生活中，我們又該怎么做呢？在學(xué)生說(shuō)出自己的理想后，教師總結(jié)本課，播放令人振奮的歌曲《祖國(guó)，你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”，教學(xué)效果也水到渠成。

2.教法靈活，貼近學(xué)生實(shí)際，努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)：

“境由心生”，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我既注重課前預(yù)設(shè)，又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句可以看出‘中華不振’”的問(wèn)題后，教師依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：從不同角度感受“中華不振”。由于所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代，教學(xué)中我通過(guò)抒情的音樂(lè)，震撼人心的文字材料，采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境；在學(xué)生品析課文時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，入情入境地讀，體會(huì)人物的思想感情；通過(guò)震撼人心的文字和圖片，體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義：

在舊中國(guó)，少年周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)，立下了“為中華之崛起而讀書”的志向，那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想？并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義，教學(xué)中同學(xué)們都說(shuō)出了自己的愿望和為實(shí)現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有植根現(xiàn)實(shí)的理想才有它永久的生命力！

時(shí)慶芳

二〇一四年十一月二十日

第二篇：為中華之崛起而讀書反思

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

《為中華之崛起而讀書》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七組的第一課。本組課文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感悟偉人的成長(zhǎng)。文章寫的是少年周恩來(lái)耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。整節(jié)課上，學(xué)生們情緒高漲，積極地投入學(xué)習(xí)。課后細(xì)想，記錄下幾點(diǎn)想法。

一、在閱讀課文中通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再現(xiàn)時(shí)代背景與人物形象，讓學(xué)生有身臨其竟之感

１、通過(guò)對(duì)“租界”的理解與當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的介紹相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)發(fā)生在２０世紀(jì)中國(guó)世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)的狀況有了所了解。為下一步理解周恩來(lái)的另人刮目相看的言行作好鋪墊。

２、詞語(yǔ)的理解與展示人物形象相結(jié)合：

⑴ 從對(duì)“不解”、“打破沙鍋問(wèn)到底”、“疑惑不解”這些詞語(yǔ)的理解，展示少年周恩來(lái)從小關(guān)心國(guó)事、憂國(guó)憂民的品質(zhì)來(lái)。

⑵ 從對(duì)“耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、”等詞語(yǔ)的理解，展示出當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)租界這個(gè)畸形社會(huì)中折射出其代表人物洋人及巡警的畸形心態(tài)，一方面洋人憑借自己國(guó)力的強(qiáng)大名目張膽地欺凌中國(guó)百姓，而那些巡警竟也狐假虎威地在自己的同胞面前顯示威風(fēng)，真是另人作嘔。

⑶ 從對(duì)“緊握拳頭”“只是勸勸、哭訴、衣衫漤縷”等詞語(yǔ)的理解，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下，受帝國(guó)主義列強(qiáng)和國(guó)內(nèi)無(wú)能政府欺壓百姓敢怒而不敢言的真實(shí)情況寫照。

二、通過(guò)對(duì)文本人物神態(tài)的分析，形象再現(xiàn)了人物形象，有效地指導(dǎo)了學(xué)生入情地朗讀

１、對(duì)第一部分內(nèi)容中周恩來(lái)與伯父對(duì)話部分的指導(dǎo)，再現(xiàn)了伯父當(dāng)時(shí)悲傷與無(wú)可奈何的神情以及少年恩來(lái)疑惑不解與刨根究底的神態(tài)，同時(shí)通過(guò)理解詞語(yǔ)展示人物的神情，促進(jìn)了學(xué)生入境入情地朗讀對(duì)話。

２、同時(shí)，第二部分在理解“耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、緊握拳頭、只是勸勸、哭訴、衣衫漤縷”這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，租界里洋人、巡警以及受欺凌百姓的形象躍在紙上，非常有利于學(xué)生入情入境地朗讀好這一部分內(nèi)容，并為理解周恩來(lái)為什么因此而受到“刺激”激發(fā)立下了要為“中華之崛起而讀書”志向的原因。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)安排環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)水到渠成

從對(duì)課題的質(zhì)疑到時(shí)代背景的介紹，到少年恩來(lái)與伯父對(duì)話的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)恩來(lái)親眼所見事件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，一直想揭開謎底：究竟是什么原因使小小少年周恩來(lái)會(huì)立下如此偉大的志向。

而到謎底揭開時(shí)，學(xué)生也已能正確地讀寫理解文中的許多重點(diǎn)詞語(yǔ)，并已深入地體會(huì)到周恩來(lái)一步一步烙下“中華不振”的原因，并立志為中華之崛起而讀書的志向的思想感情。同時(shí)在學(xué)習(xí)文本過(guò)程中，學(xué)生已入情地進(jìn)行了對(duì)話和課文朗讀，這些教學(xué)目標(biāo)已在學(xué)生“探根溯源”中實(shí)現(xiàn)。

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思3

初拿到教材的時(shí)候，有點(diǎn)擔(dān)心：生怕自己在課堂上，上成不切合實(shí)際的喊口號(hào)的，幫學(xué)生形成一種虛假的情感。這可是誤人子弟的做法。于是，在細(xì)細(xì)琢磨中，我決定從當(dāng)時(shí)的背景引入。讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)歷史背景，中國(guó)所處的社會(huì)地位，在學(xué)生的頭腦中形成一種真實(shí)的中國(guó)背景再現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的中國(guó)國(guó)力不強(qiáng)，國(guó)民精神麻木，帝國(guó)主義在中國(guó)的領(lǐng)土上猖狂肆虐，“東亞病夫”稱號(hào)沉重地緊扣在我們的頭上??有了這些歷史背景的了解，學(xué)生就了解了周恩來(lái)為什么會(huì)說(shuō)：“為中華之崛起而讀書”的原因。

在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也與我一樣走進(jìn)了當(dāng)時(shí)落后的中國(guó)。從文字的字里行間，他們得到的信息是“帝國(guó)主義的無(wú)恥行經(jīng)，中國(guó)這種腐敗落后的國(guó)情，讓中國(guó)的民眾生活在水生火熱之中。”跟隨著伯父的嘆息，學(xué)生也了解了“中華不振”的真正含義和伯父的無(wú)奈。在這種背景下，周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”讓有志的中國(guó)人也為之一驚。

課堂的最后，我也像魏校長(zhǎng)一樣在班級(jí)里進(jìn)行了提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你們?yōu)槭裁炊x書？”

教室里安靜了片刻，立刻有學(xué)生舉起手來(lái)??

生：我是為了自己能成為一名優(yōu)秀的律師而讀書。

師：好目標(biāo)，有自己的理想并為之奮斗真好！

生：我是為了生我養(yǎng)我的父母能過(guò)上幸福的生活而讀書的。

師：有孝心，國(guó)家國(guó)家就是由家組成的。

生：我是為了今年能得到實(shí)小之星，證明我自己的實(shí)力而讀書的。

師：這樣的目標(biāo)就在你的眼前容易達(dá)成，相信你一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。

??

從孩子們的發(fā)言中，我有一種發(fā)自內(nèi)心的慶幸，孩子們的讀書目標(biāo)都很現(xiàn)實(shí)，也許他們理解：在不同的社會(huì)背景下，大家努力的目標(biāo)是不一樣的。目標(biāo)不一定要遠(yuǎn)大，讓學(xué)生能真實(shí)地面對(duì)自己的生活，并有學(xué)習(xí)的動(dòng)力就夠了！

第三篇：《為中華之崛起而讀書》案例11

25、為中華之崛起而讀書

（第一課時(shí)）溫州市瓦市小學(xué)

王佳

教學(xué)目標(biāo)：

1、把課文讀通順，了解課文的大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解少年周恩來(lái)立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。

3、學(xué)生通過(guò)展開想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解少年周恩來(lái)立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

出示周恩來(lái)的照片。這就是少年時(shí)代的周恩來(lái)，他于1949年中華人民共和國(guó)成立時(shí)任總理，還兼任外交部部長(zhǎng)。他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家。周恩來(lái)總理能取得這么大的成就，與他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)。他從小就有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，立志為中華之崛起而奮斗。

什么叫崛起？讓我們一起清晰而有力的讀課題。

為什么要為中華之崛起而奮斗呢？讓我們一起走近少年周恩來(lái)。

二、初讀課文

讓我們打開書，看25課，自由地讀課文，先把課文讀正確讀通順，難讀的地方多讀幾次。

三、初讀反饋

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候特別的認(rèn)真，看來(lái)這幾個(gè)詞語(yǔ)肯定是難不倒大家的。（出示部分帶拼音的難讀詞語(yǔ)）

大聲吵嚷 衣衫襤褸 得意揚(yáng)揚(yáng) 鏗鏘有力（１）自由讀讀，讓每個(gè)學(xué)生自我解決。

（２）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師。讓優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生，進(jìn)行了第二步的學(xué)習(xí)。（３）誰(shuí)也能把他讀正確。這是給中下學(xué)生再一次鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（４）寫字教學(xué)。你看這些詞中，哪個(gè)字筆畫挺多，而且是我們要寫的？“嚷”看老師寫，和老師一起書空，老師邊寫邊講：“嚷”要用嘴，所以“口”字旁，右邊還有兩張嘴，大聲喊叫聲音很吵，很多人在叫，就三張嘴了。

（５）你看，祖國(guó)的語(yǔ)言文字多有意思，不僅如此，讀著讀著我們還能讀出畫面，想到動(dòng)作，聽到聲音。比如：示范：大聲吵嚷。

（６）你也能學(xué)著老師的樣來(lái)用朗讀來(lái)表現(xiàn)其他詞語(yǔ)嗎？學(xué)生感情朗讀。

四、聚焦“中華不振”

課文中有一個(gè)詞與中華崛起的意思相反，趕快瀏覽課文，找一找。你找的是什么？（指名提問(wèn)）教師板書： 中華不振

五、感受“中華不振”

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找哪些地方可以看出中華不振，邊讀邊劃出有關(guān)的句子。

一會(huì)兒，挑你感受最深的地方讀給大家聽。

2．指名匯報(bào)朗讀。教師基本不接話頭，把時(shí)間留給盡量多的學(xué)生朗讀課文，但被指名的學(xué)生不超過(guò)5人。教師點(diǎn)撥語(yǔ)參考：

從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。你從伯父的話語(yǔ)中讀懂了中華不振。

你從洋人的趾高氣揚(yáng)、得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中讀懂了中華不振。

你從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)、耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中讀懂了中華不振。你從周恩來(lái)一連串的問(wèn)題中讀懂了中華不振?！?/p>

3．是的，流淌在課文的字里行間都是中華不振?，F(xiàn)在我們就跟著少年周恩來(lái)一起闖進(jìn)租界去看看。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀7、8自然段，看看哪些地方深深地刺痛了你的心？

4．學(xué)生隨機(jī)匯報(bào)：

一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

1．別處是什么地方，別處又是一番怎樣的景象？出示當(dāng)時(shí)百姓生活的圖片。2．這一帶是怎樣的？咱們不妨也來(lái)看看。出示租界的圖片。3．看到這兒，你有什么感受？ 4．齊讀。

一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

1．這是個(gè)怎樣的婦女？

被軋死的可能是婦女的---------？是她活潑可愛的孩子，她心如刀絞。指名讀 被軋死的可能是婦女的---------？是她相依為命的丈夫，她泣不成聲。指名讀 被軋死的可能是婦女的---------？是她白發(fā)蒼蒼的母親，她悲痛欲絕。指名讀 2．面對(duì)這么不幸的婦女，照理說(shuō)，巡警會(huì)怎么做？

3．誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。此時(shí)此刻，你想對(duì)巡警說(shuō)些什么？ 4．帶著你的感受讀讀這句話。指名讀

面對(duì)仗勢(shì)欺人、耀武揚(yáng)威的巡警，我們?cè)跄懿粦嵟?？齊讀

他們急忙奔了過(guò)去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

1．透過(guò)“得意揚(yáng)揚(yáng)”的背后，你品出什么？（當(dāng)時(shí)中國(guó)政府懦弱無(wú)能，只能任由洋人在中國(guó)的領(lǐng)土上橫行霸道，胡作非為。）2．你如果看到后當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。

圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？” 1．圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。緊握的是——（憤怒、屈辱、無(wú)奈、悲憤、軟弱）

2．指導(dǎo)朗讀

在中國(guó)人自己的土地上繁華的地方卻不屬于自己；在中國(guó)人自己的土地上圍觀的中國(guó)人敢怒卻不敢言；在中國(guó)人自己的土地上中國(guó)巡警的狐假虎威，麻木不仁，奴顏媚骨，中國(guó)的巡警卻不為自己人撐腰而當(dāng)洋人走狗；在中國(guó)人自己的土地上外國(guó)人可以在我們的土地上橫行霸道，為所欲為。在中國(guó)人自己的土地上衣衫襤褸的婦女在自己的土地上有冤無(wú)處訴。這一切的一切，都深深地刺痛了你們的心，也刺痛了少年周恩來(lái)的心。你們說(shuō)，這到底是為什么？（中華不振）

六、參讀“中華不振”

是的！中華不振?。?！身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺？其實(shí)，發(fā)生這樣的事情，在當(dāng)時(shí)落后的舊中國(guó)，哪里只是這一件，兩件啊──學(xué)生看資料。1.出示補(bǔ)充材料：

(1)在上海外灘公園的門口竟然掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”(2)上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國(guó)人只能坐三等車廂。(3)在漢口租界，中國(guó)人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號(hào)衣”。(4)租界里的洋巡捕拿中國(guó)人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。2.交流感受

七、思考“中華不振”

１．從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)你把這些想法寫下來(lái)！

２．指名匯報(bào)，教師即興點(diǎn)撥、生發(fā)。

是呀，少年周恩來(lái)正是深深體會(huì)到中華不振，才立下這樣的志向：為中華之崛起而讀書。周恩來(lái)又是怎樣表明心跡的呢？下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：

一、緊扣“中華不振”，層層剝筍

初拿到文本時(shí)，總感覺課文內(nèi)容比較散，但細(xì)細(xì)讀了之后，發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是“中華不振”。于是，我就抓住最有生命力的核心線層層剝筍，讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句，從而體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛起讀書”的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)報(bào)國(guó)之情。

但是文章中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句很多，如果在第一堂課上既要落實(shí)一些生字詞語(yǔ)，又要讀通全文，還要體會(huì)“中華不振”，那樣時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)幾次的試教，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀的語(yǔ)段就是第八自然段的“一問(wèn)才知道??只好勸那位婦女?！庇谑俏揖妥プ∵@個(gè)典型語(yǔ)段進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到拋磚引玉的目的，設(shè)計(jì)讓學(xué)生從四個(gè)活動(dòng)層面

1、洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)，肆無(wú)忌憚。

2、婦女的哭訴，有怨無(wú)處申，有理說(shuō)不清。

3、巡警的仗勢(shì)欺人，耀武揚(yáng)威。

4、國(guó)人的敢怒不敢言。

讓學(xué)生去品讀“中華不振。”背后的沉重，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生換位，變換角色，深切地感受周恩來(lái)讀書目的的可貴。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感共鳴

1、補(bǔ)充背景資料。這篇課文內(nèi)容離兒童生活較遠(yuǎn)的話題，有的學(xué)生甚至認(rèn)為這樣的場(chǎng)景很可笑、很好玩??對(duì)于周恩來(lái)說(shuō)出這樣的讀書目的覺得不可理解，體會(huì)不到這句話的偉大。我課前布置查找資料，讓學(xué)生了解背景，喚起情感共鳴。

2、在教學(xué)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，喚起情感共鳴。如：誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。此時(shí)此刻，你想對(duì)巡警說(shuō)些什么？ ３．語(yǔ)言富有感染力?！稙橹腥A之崛起而讀書》可以說(shuō)這是一堂煽情的課，課堂上自始至終，充滿了教師激情四射的導(dǎo)語(yǔ)，充滿了對(duì)成人來(lái)說(shuō)稍嫌夸張的情感表達(dá)。我運(yùn)用語(yǔ)言這把火把，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感之后，我都要求學(xué)生或默讀或輕聲讀課文，或大聲的朗讀，試圖讓學(xué)生在讀中自主建構(gòu)情感。在我的調(diào)控下，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒激昂，真正進(jìn)入文本，與文本合二為一了。最后學(xué)生好象無(wú)法忍受指名說(shuō)了，都要把自己的情感表達(dá)出來(lái)了。情感激發(fā)成功，我馬上讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)發(fā)泄自己的情感，拿起手中的筆，寫下了一篇篇富有個(gè)性的感想。

三、生字詞語(yǔ)的教學(xué)豐富多彩，展現(xiàn)個(gè)性的魅力。

課文很長(zhǎng)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生初拿到文本要把它讀正確，讀通順很不容易，于是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的生字詞語(yǔ)教學(xué)，選取最富有代表性的詞語(yǔ)教學(xué)達(dá)到目標(biāo)。

1、在學(xué)生自由讀文的時(shí)候巡視，根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)隨機(jī)板書，隨堂矯正。如：學(xué)生問(wèn)我：“驅(qū)使”怎么讀？為什么要“背（第一聲）著大伯”？軋死 懲處

這樣集中的根據(jù)學(xué)生的難點(diǎn)教學(xué)，非常地有針對(duì)性，學(xué)生在后面的文本學(xué)習(xí)時(shí)就落實(shí)得很到位。

2、生字詞語(yǔ)的教學(xué)，不僅僅是學(xué)詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生想畫面，聽聲音，作動(dòng)作，并用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解。

如：大屏幕出示：大聲吵嚷 衣衫襤褸 得意揚(yáng)揚(yáng) 鏗鏘有力

我設(shè)計(jì)了六個(gè)梯度。

（１）自由讀讀，讓每個(gè)學(xué)生自我解決。

（２）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師。讓優(yōu)生帶動(dòng)其他學(xué)生，進(jìn)行了第二步的學(xué)習(xí)。（３）誰(shuí)也能把他讀正確。這是給中下學(xué)生再一次鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（４）寫字教學(xué)。你看這些詞中，哪個(gè)字筆畫挺多，而且是我們要寫的？“嚷”看老師寫，和老師一起書空，老師邊寫邊講：“嚷”要用嘴，所以“口”字旁，右邊還有兩張嘴，大聲喊叫聲音很吵，很多人在叫，就三張嘴了。

（５）你看，祖國(guó)的語(yǔ)言文字多有意思，不僅如此，讀著讀著我們還能讀出畫面，想到動(dòng)作，聽到聲音。比如：示范：大聲吵嚷。

（６）你也能學(xué)著老師的樣來(lái)用朗讀來(lái)表現(xiàn)其他詞語(yǔ)嗎？學(xué)生感情朗讀。

第四篇：為中華之崛起而讀書

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”教學(xué)設(shè)計(jì) 蓬萊市南王中心小學(xué) 包紹雷 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，積累四字詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解人物經(jīng)歷。通過(guò)品味詞語(yǔ)的對(duì)比閱讀的方法體會(huì)文中人物的思想感情。（重點(diǎn)）

3、能從他人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得到啟示。教學(xué)過(guò)程： 一導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，日子一天天過(guò)去，你們也在一天天長(zhǎng)大。從牙牙學(xué)語(yǔ)到出口成章，從蹣跚學(xué)步到盡情奔跑，從一筆一劃地學(xué)會(huì)寫字到發(fā)表長(zhǎng)篇大論，每個(gè)人都留下了一串串成長(zhǎng)的足跡。假如，用一個(gè)詞形容你成長(zhǎng)過(guò)程中最深刻的感受，你想說(shuō)些什么？

正如同學(xué)們所說(shuō)，成長(zhǎng)，夾雜著淚水與歡笑，是說(shuō)不清楚的味道。這節(jié)課，讓我們一起到“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)單元，去尋覓他人的成長(zhǎng)足跡，得出自己的人生感悟。

二、新授

（一）為中華之崛起而讀書

1、請(qǐng)輕輕地翻開25課，這一課有個(gè)響亮的名字，一起說(shuō)：（板書題目）知道“崛起”什么意思嗎？（興起）（你是怎么知道的？相機(jī)表?yè)P(yáng)，查字典的習(xí)慣或者閱讀量）之呢？（的?，F(xiàn)在不常用，書面語(yǔ)和文言文中比較常見。）把意思連起來(lái)說(shuō)就是——。

明白了意思，我們就可以讀出節(jié)奏，讀出氣魄，再來(lái)一次，體會(huì)體會(huì)：為|中華之崛起|而讀書！

這么有氣勢(shì)的話是誰(shuí)說(shuō)的？（周恩來(lái)）那時(shí)他多大？課文講的就是12歲的周恩來(lái)要為——

你看，抓住了題目，就等于抓住了主要內(nèi)容的核心。

咱們趕緊走進(jìn)課文，看看使少年周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么吧。

請(qǐng)看這課的自學(xué)要求，誰(shuí)來(lái)讀？出示【自學(xué)要求：

1、畫出生字新詞，借助工具書認(rèn)識(shí)生字讀音、理解詞語(yǔ)意思。

2、思考：使少年周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？】

讓我們對(duì)照要求，陶醉在大聲誦讀中吧！學(xué)生自讀。

2、同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真（不動(dòng)筆墨不讀書。堅(jiān)持圈畫積累，在遣詞造句方面一定會(huì)受益無(wú)窮。）咱們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)成果吧。

促使周恩來(lái)立志的原因是什么呢？你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明嗎？ 哪一部分重點(diǎn)講了中華不振？ 什么是租界？

就讓我們跟隨少年周恩來(lái)到租界里去看看吧。

老師來(lái)考察你對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。【衣衫襤褸、哭訴、得意洋洋、站、訓(xùn)斥、勸勸】

選擇正確的詞語(yǔ)填空。同位互相說(shuō)說(shuō)。指名填。

讀句子，說(shuō)說(shuō)從所填詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？

（衣衫襤褸什么意思？觀察襤褸什么偏旁？你從詞中體會(huì)出什么？“哭訴”什么？為什么？指導(dǎo)感情朗讀，讀出她的可憐、哭訴，讀出你對(duì)她的同情吧。

洋人在站著干什么？他做了什么事得意揚(yáng)揚(yáng)？他得意可能是想些什么？從中你體會(huì)出什么？

“訓(xùn)斥”什么意思？你想對(duì)他說(shuō)什么？巡警的職責(zé)是什么？ 同學(xué)們用語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)巡警所作所為的不滿，那作者對(duì)他持什么態(tài)度，又把自己的情感蘊(yùn)含在哪個(gè)詞里呢？出示：【通】。你認(rèn)識(shí)它嗎？并不了解它，還有一個(gè)讀音【tòng】

【量

1、遍。用于演奏某些樂(lè)器的動(dòng)作。如：學(xué)生讀打了三通鼓；嗩吶已經(jīng)吹過(guò)兩通

2、番。多用于貶義的言語(yǔ)行為。如：學(xué)生讀胡說(shuō)一通；亂講了一通】作者對(duì)巡警的行為贊同嗎？那應(yīng)該怎么讀？“訓(xùn)斥了一通”

中華漢字奇妙無(wú)窮，尤其多音字，你可要用心體會(huì)，讀準(zhǔn)字音。勸勸有什么用？要是你在場(chǎng)你想怎么做?他們的忍辱受屈能使正義得到伸張，使惡勢(shì)力有所收斂嗎？他們的這種無(wú)奈讓人感到多么的可悲呀！讀一讀吧。）

同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)，在一篇文章中，作者筆下的每一個(gè)人物都不是隨便出現(xiàn)的。想一想，在租界里像婦女這樣受盡欺壓無(wú)處說(shuō)理的只此一個(gè)嗎？還有幾個(gè)？像洋人這樣草菅人命、無(wú)法無(wú)天的再?zèng)]有了嗎？還有多少？還有巡警，還有圍觀的中國(guó)人，他們是當(dāng)時(shí)社會(huì)上各個(gè)群體的縮影啊！

我們品味這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，讀作者頗具用心的描寫，不禁深刻體會(huì)到造成這一切不公正的根本原因，一塊說(shuō)是什么？

那中華為什么不振呢?（1910年周恩來(lái)到東北求學(xué)期間，正是中華民族危機(jī)日趨嚴(yán)重的時(shí)候。帝國(guó)主義侵略中國(guó)，還以租界的名義強(qiáng)占了中國(guó)的一些好地方。當(dāng)時(shí)的東北就是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他們?cè)谧饨缋餀M行霸道，任意欺壓中國(guó)人。你說(shuō)，遭受這般屈辱的中華民族還有尊嚴(yán)嗎？一個(gè)喪失尊嚴(yán)的國(guó)家，國(guó)民還會(huì)有什么地位呢！）

咱們?cè)賮?lái)讀一讀中華不振的情況下，他們的不同表現(xiàn)吧。同學(xué)們讀出了自己的感受。

而耳聞目睹這一切的周恩來(lái)從租界回來(lái)后，陷入了沉思。他會(huì)想些什么呢？【從租界回來(lái)，周恩來(lái)陷入了沉思，他想?！?/p>

所以，出現(xiàn)了修身課上的一幕?？纯磿?，修身課上都有誰(shuí)？請(qǐng)你讀一讀同學(xué)和周恩來(lái)的回答。

我們合作來(lái)讀一讀，演一演，好不好？

我自薦啊，我演魏校長(zhǎng)，你們推薦一名同學(xué)扮演周恩來(lái)，希望你不要辜負(fù)大家的期望，讀好周恩來(lái)的話。你們都是恩來(lái)的同學(xué)，知道怎么表演嗎？同學(xué)們回答問(wèn)題時(shí)什么樣子？（師生借助大屏幕，讀、演。）

同學(xué)們，你們知道我為什么獨(dú)獨(dú)表?yè)P(yáng)周恩來(lái)嗎？

想一想，這里直接寫周恩來(lái)的表現(xiàn)就可以了，為什么之前還要寫那么多同學(xué)的回答呢？作者在這里運(yùn)用了什么寫法？（板書：對(duì)比）

是呀，與同學(xué)不經(jīng)深思，為一己之利相比，周恩來(lái)是經(jīng)過(guò)了深思熟慮，決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)，所以當(dāng)魏校長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，他清晰而堅(jiān)定地回答——

小結(jié)：燕雀安知鴻鵠之志！你看，作者巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法，讓我們看到了燕雀中的鯤鵬，黑暗中的曙光！一位卓爾不凡的少年英才立刻出現(xiàn)在我們面前。這就是對(duì)比的好處。

（六）這簡(jiǎn)短的九個(gè)字是他今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)論面臨多大的艱難困苦，他的志向也絕不改變，同學(xué)們請(qǐng)看，這是他中學(xué)畢業(yè)，去日本留學(xué)前夕慷慨寫下的一首詩(shī)，也表明了這一志向。結(jié)合注釋，自己讀讀。誰(shuí)來(lái)讀讀？合作讀后兩句，體會(huì)周恩來(lái)立志報(bào)國(guó)、不惜獻(xiàn)身的豪邁氣概吧。

（七）“為中華之崛起而讀書”，成為周恩來(lái)終身奮斗的目標(biāo)！他不僅這樣說(shuō)，更是這樣做的。交流周恩來(lái)為“中華崛起”做了哪些貢獻(xiàn)？（學(xué)生交流）

同學(xué)們搜集的資料很全面。正因?yàn)橹芏鱽?lái)對(duì)國(guó)家的重大貢獻(xiàn)，使他得到了全國(guó)人民的愛戴。他離去時(shí)，十里長(zhǎng)街上站滿了送行的人；他逝世時(shí)，聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

（八）周恩來(lái)的經(jīng)歷激勵(lì)我們?cè)谧拿恳粋€(gè)有志少年思考和平年代的我們，讀書又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地問(wèn)問(wèn)自己。這個(gè)問(wèn)題不急著回答，等將來(lái)咱們單元學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合搜集的資料你也許會(huì)有更深的感悟，找到自己想要答案。

同學(xué)們，志當(dāng)存高遠(yuǎn)，但請(qǐng)記住路永遠(yuǎn)在腳下。在剛才這一課里，我們利用品味詞語(yǔ)和對(duì)比閱讀的方法，認(rèn)識(shí)了立志讀書報(bào)國(guó)的周恩來(lái)。那同一片藍(lán)天下，與我們同齡的外國(guó)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷又會(huì)是怎樣的？

（二）烏塔

請(qǐng)同學(xué)們默讀27課，按要求自學(xué)課文。

【自學(xué)要求：

1、想想課文講了件什么事？

2、找出文中的對(duì)比之處，用（）做標(biāo)記。想想通過(guò)對(duì)比，你感受到什么？】

學(xué)生自讀。

交流：咱們還是從題目入手，知道故事的主人公了，她在多大時(shí)做了一件什么事？

你找到文中明顯的對(duì)比之處了嗎？從中感受到什么？

出示【兩對(duì)話】找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，知道愛是相同的，愛的方式不同，孩子的樂(lè)趣一樣嗎？

聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勀愕母改附o你的過(guò)度的保護(hù)體現(xiàn)在哪些方面？我們大部分同學(xué)都是獨(dú)生子女，生活在父母提供的蜜罐溫床，受到父母幾近全方位的保護(hù)，我們也感覺到幸?？鞓?lè)?？墒?，跟烏塔這樣的外國(guó)孩子對(duì)比，你想到了什么？（談獨(dú)立自主的好處）

周末讓你獨(dú)自出行，行不行？要做好哪些準(zhǔn)備工作？（向?yàn)跛W(xué)習(xí)）

烏塔不僅有獨(dú)立生活的能力，還有較強(qiáng)的自立意識(shí)，咱們讀一讀她對(duì)這個(gè)世界的看法：積累句子【愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門？

光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。】 讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路。

小結(jié)：你看，作者使用對(duì)比的寫法把兩國(guó)孩子的不同生活呈現(xiàn)出來(lái)，引起讀者的比較和思考，進(jìn)而深切感受到主人公烏塔的獨(dú)立自主，同時(shí)引發(fā)了我們對(duì)自己習(xí)以為常的生活狀態(tài)的反思。這樣的對(duì)比寫法你掌握了嗎？

三、作業(yè)

練筆：在你眼中，理想的課間生活是怎樣的？課下，請(qǐng)悄悄地觀察同學(xué)們的不同表現(xiàn)，用對(duì)比的手法，寫出你所提倡的課間休閑方式，要點(diǎn)明這種方式對(duì)成長(zhǎng)的益處。

第五篇：為中華之崛起而讀書

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是 號(hào)考生。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《讀書行路，振興中華》談《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將從教材分析，目標(biāo)確定，方法選擇，流程及板書設(shè)計(jì)等方面展開說(shuō)課

一、說(shuō)教材，疑惑的他闖進(jìn)了外國(guó)租界，一幕國(guó)人受人欺凌的畫面讓他陷入了沉思，這思考讓12歲的他在修身課上發(fā)出了那鏗鏘有力的聲音：為中華之崛起而讀書。這聲音在國(guó)人的心底深深的扎下根。這是我們敬愛的周恩來(lái)總理的聲音?！稙橹腥A之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材 四年級(jí)上冊(cè)第 七組第（一）篇課文。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)他人的成長(zhǎng)，品味酸甜苦辣的過(guò)程。如何去揣摩文字背后作者豐富的內(nèi)心？體會(huì)作者的思想感情？我會(huì)和學(xué)生一起走進(jìn)文本，在品詞析句中去體會(huì)。而四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了聯(lián)系上下文理解詞句的能力，而我們要培養(yǎng)學(xué)生感悟作品中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者思想感情的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材和本年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.大聲自由讀文，會(huì)認(rèn)“崛、鏗”等6個(gè)生字，會(huì)寫“ 婦、伯”等14個(gè)生字。

2.默讀課文，聯(lián)系上下文理解“鏗鏘有力””衣衫襤褸”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)中華不振的深刻含義。

3.有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

其中，我會(huì)將領(lǐng)會(huì)中華不振的深刻含義。作為我的教學(xué)重點(diǎn)。將激發(fā)學(xué)生為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大抱負(fù)。作為我教學(xué)時(shí)將要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

按部就班，層層遞進(jìn)，因人而異，和諧師生。這是我所向往的課堂。我會(huì)靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，讓我的課堂不再呆板、生硬。朗讀法體現(xiàn)文字的音樂(lè)美，演示法體現(xiàn)文字的建筑美，討論法彰顯課堂和諧。。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，讓我的課堂書聲瑯瑯，思維飛揚(yáng)。

這篇課文，我將擬用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。下面我說(shuō)說(shuō)我的流程設(shè)計(jì)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面，我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)流程設(shè)計(jì)。

一、鏈接故事導(dǎo)新課

1.教學(xué)開始，我會(huì)利用PPT播放周恩來(lái)同志的圖片，邊講訴感人的故事：這是我們敬愛周恩來(lái)同志，不僅全中國(guó)的人愛戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。在他12歲修身課上發(fā)出了那鏗鏘有力的聲音：為中華之崛起而讀書

2.板書課題，學(xué)生齊讀。以此正式進(jìn)入課文?！具@個(gè)導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受文章的情感，拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待?！?/p>

順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

二、梳理文脈重方法

1.在的環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清字詞障礙，通過(guò)討論、查字典等方式自主學(xué)習(xí)，因?yàn)?四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，文中“鏗鏘有力”“ 衣衫襤褸”等詞語(yǔ)已經(jīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中解決了。

隨后，我會(huì)提出問(wèn)題，引發(fā)思考(課文寫了一件哪幾件事情)?(你有什么感受)?

當(dāng)然我會(huì)和學(xué)生一起走進(jìn)文本，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式真正落到實(shí)處。

為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文的主要：少年周恩來(lái)因中華不振而立下遠(yuǎn)大抱負(fù)。這一環(huán)節(jié)既掃清了字詞障礙，有把握了閱讀教學(xué)從整體把握的原則。為下一環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、品詞析句悟真情 在品詞析句悟真情環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示問(wèn)題：文中哪里提到了中華不振？周恩來(lái)對(duì)這句話有怎樣的理解呢？ 引導(dǎo)學(xué)生默讀思考，做好批注，同桌交流，品詞品句。當(dāng)學(xué)生找到周恩來(lái)在租借的見聞部分時(shí)，我會(huì)利用多媒體課件集中展示。抓住“風(fēng)和日麗”“燈紅酒綠”等詞語(yǔ)，租借的洋人繁華的生活。并為下文國(guó)人在租借的地獄生活形成對(duì)比打下基礎(chǔ)。通過(guò)抓住“衣衫襤褸”“得意洋洋”等詞語(yǔ)，來(lái)感受國(guó)人受人欺凌，是因中華不振。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)場(chǎng)表演法，來(lái)讓學(xué)生充當(dāng)巡警、路人、婦人來(lái)進(jìn)行角色朗讀，在師生對(duì)話的活動(dòng)中來(lái)進(jìn)一步體會(huì)中華不振的真正含義。

當(dāng)然我和伯父的對(duì)話也是我的教學(xué)重點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)周恩來(lái)對(duì)中華不振的疑惑。

隨著課文的學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書的原因就呼之欲出了。這既是我精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，暢所欲言的課堂呈現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)生找到周恩來(lái)在課堂問(wèn)答部分時(shí)，我會(huì)利用多媒體出示周恩來(lái)和其他學(xué)生回答句子進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中去體會(huì)周恩來(lái)發(fā)出的那一句：為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大抱負(fù)。為了中華人民不在受人欺凌，我們必須要讀書，這樣才能振興中華。

最后讓學(xué)生有感情的朗讀課文，深切的感受周恩來(lái)振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

【閱讀要走一個(gè)來(lái)回，我充分以學(xué)生為主，讓學(xué)生在讀思畫議，角色扮演的活動(dòng)，去體會(huì)文章的中心內(nèi)容?！?/p>

四、拓展延伸重運(yùn)用。

這樣，我輕松地完成了我的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然為了體現(xiàn)語(yǔ)文和生活的對(duì)接，我會(huì)插入閱讀鏈接，讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄！進(jìn)一步去體會(huì)周恩來(lái)振興中國(guó)的決心和抱負(fù)。

布置作業(yè)，鞏固提高：

本節(jié)課我還安排兩道課后作業(yè)：1.課文用了許多四個(gè)字的詞語(yǔ)，將他們抄下來(lái)。

2.回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，課后我們一起來(lái)分享。

【這樣的自主感悟，改變了機(jī)械，粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，溝通聽說(shuō)讀寫?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)，(描述板書，語(yǔ)言生動(dòng)形象一些)。這樣的板書言簡(jiǎn)意賅，清晰簡(jiǎn)單，一目了然，便于學(xué)生的理解和記憶。

以上是對(duì)《課堂》的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有不足之處，還望各位評(píng)委加以指正，謝謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽。