第一篇：個體差異與英語學習方法的選擇

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個體差異與英語學習方法的選擇

隨著中國與世界的日益交融，英語作為一種國際通用語言已在各教育階段普及。現(xiàn)在的孩子們從幼兒剛就開始同母語一起接觸英語了，通過十幾年的學習，結果卻差異巨大，雖其中不乏佼佼者，可很大一部分學生在大學期間仍為如何通過英語等級而苦惱，甚至有人由于無法入門而放棄。如何解決這個問題，或者說怎么能使想學英語的人能夠更快更好的掌握這門語言呢? 這里我推薦一個在線真人外教一對一的網站給大家——阿卡索外教網來輔助大家學習，它一節(jié)課15元，外教很不錯，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗很好，時間地點都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗下他們的英語免費試聽課。

使用一個好的學習方法是大家解決這一學習問題的共識，所以現(xiàn)在到處可見各種有關英語學習方法的文章，教師也在課堂上反復強調總結學習方法。但不論從一個學習者還是教學者的角度，所提到的提高英語水平的方法幾乎都沒有把個體差異考慮在內的。但是人生來就是獨特的，存在先天特有的生理及心里差異，有人喜動，有人喜靜。這些差異與后天環(huán)境相結合形成有別于他人的個體。這些個體在面對同樣的刺激行為(例如同一種學習英語的方法)，必然有不同的心理反應。例如，一個天生不善于表達的人要他在公共場合和外國人交流來練習口語，恐怕對他來說是非常困難的。因此，個體差異在學習英語過程中是應予以考慮并重視的。

如何自己來選擇適合自己的學習方法，而不是盲目的按照各種宣稱最好的學習方法來浪費自己的時間呢?本文將從個體差異的角度來幫助學習者通過分析自己的氣質特征找到適合自己的最佳學習方法。氣質本文所提到的氣質是指心理學上的氣質類型。用氣質類型來劃分個體差異是由于它具有先天性和穩(wěn)定性的特點。這些心理特點以同樣方式表現(xiàn)在各種各樣活動中的心理活動的動力上，而且不以活動的內容、目的和動機為轉移。這種典型的心理特點很早就表露在兒童的游戲、作業(yè)和交際活動中。氣質類型的很早表露，說明氣質較多地受個體生物組織的制約；也正因為如此，氣質在環(huán)境和教育的影響下雖然也有所改變，但與其他個性心理特征相比，變化要緩慢得多，具有穩(wěn)定性的特點。氣質的這些特點有利于排

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除其他外界因素的f擾進而進行個體的分類比較，而且氣質類型也可以比較容易的通過一些方法進行測定，便于學習者操作。氣質的類型及其主要特征根據(jù)傳統(tǒng)的巴浦洛夫的神經系統(tǒng)類型，氣質可分為強而平衡、靈活型(多血質)，強而平衡、遲緩型(粘液質)，強而不平衡型(膽汁質)以及弱型(抑郁質)四種類型。具有興奮性強、平衡和靈活、大腦各部分十分協(xié)調的強型稱為多血質。這種氣質類型陽性和抑制性條件反射都容易形成，并具有耐久性。刺激強度和反應強度是相符合的。這種氣質是一種活潑性氣質，在各種發(fā)展中不會產生障礙。他們的語詞發(fā)展迅速，心理發(fā)展水平與年齡增長一致，一般說來，多血質的人言語聲音洪亮、迅速、清楚、協(xié)調和流暢，并且伴有活躍的身體姿勢、良好的模仿性和易喚起情緒的特點。具有興奮性強、平衡和遲緩的特點稱為粘液質。這種個體建立陽性和陰性條件反射都很強，而且穩(wěn)定，形成速度也也是正常的。粘液質的人容易適應社會環(huán)境，言語、閱讀和寫作的能力的獲得也很迅速。這種類型的個體的言語速度較多血質要慢，它是以平緩，一致的聲調進行，也少有情緒表現(xiàn)、模仿性和身體姿勢的伴隨。具有興奮性強、無節(jié)制、不平衡性的特點，而且皮下中樞興奮占優(yōu)勢的強性稱為膽汁質。這種類型的個體特點極易發(fā)展強的條件反射。但條件反射建立較上面兩種要慢。膽汁質個體的抑制性條件反射不穩(wěn)定。這種類型的兒童學習成績很好，但是適應學校要求的情緒和反應有困難。他們的語速不快，言語發(fā)展較前兩種類型要困難一些。低興奮性、興奮與抑制不平衡的弱型稱為抑郁質。情緒強度也很低。這種類型的個體極易疲勞，對強而持久的刺激反應不良，條件反射很弱，形成過程也很慢。言語低沉、緩慢。人們在日常生活中很容易觀察到這四種氣質類型的典型代表?；顫姟⒑脛?、敏感、反應迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉移、興趣容易變換等等，是多血質的特征。安靜、穩(wěn)重、反應緩慢、沉默寡言、情緒不易外露，注意穩(wěn)定但又難于轉移，善于忍耐等等，是粘液質的特征。直率、熱情、精力旺盛、情緒易于沖動、心境變換劇烈等等，是膽汁質的特征。孤僻、行動遲緩、體驗深刻、善于覺察別人不易覺察到的細小事物等等，是抑郁質的特征。不同氣質類型的人的特點及適合的學習方法只屬于某一種氣質類型的人很少，多數(shù)人是介于各類型之間的中間類型，即混合型。而且人的氣質本身無好壞之分，氣質類型也無好壞之分。每一種氣質都有積極和消極兩個方面，在這種情況下可能具有積極的意義，而在另一種情況下可能具有消極的意義。如多血質的人情感

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豐富，工作能力強，易適應新的環(huán)境，但注意力不夠集中，興趣容易轉移，無恒心等。抑郁質的人工作中耐受能力差，容易感到疲勞，但感情比較細膩，做事審慎小心，觀察力敏銳，善于察覺到別人不易察覺的細小事物。氣質不僅影響人活動進行的性質，而且可能影響活動的效率。例如，要求做出迅速靈活反應的活動對于多血質和膽汁質的人較為合適，而粘液質和抑郁質的人則較難適應。反之，要求持久、細致的活動對粘液質、抑郁質的人較為合適，而多血質、膽汁質的人又較難適應。在一般的學習活動中，氣質的各種特性之間可以起互相補償?shù)淖饔?，所以在教育和學習過程中，如果能順應氣質的特點，就能起到事半功倍的效果，反之，如果不當?shù)脑?，可能會引起厭學或放棄。根據(jù)各類氣質類型的特點分析，總結以下方法：

1．多血質適應各種英語學習方法，尤其是外向性的英語學習方法。他們可以在娛樂中就輕松學到知識，對外部學習環(huán)境適應性強，反應敏捷，記憶力強。很容易從外部環(huán)境中自然學到語言，模仿力強。適應不固定模式的方法，多嘗試有新鮮感的方式，如與外國人交流，表演，學習英文文章、電影、歌曲等。相反，沉悶、一成不變的學習模式會使多血質的人感到厭倦。人民，重新找到方向，找到正義的艱難歷程。朗讀者的語言特點及文學價值這是一部德國人寫的德語小說。小說展現(xiàn)了德國式的思維，德國式的文化和德國式的語言。德語特有的縝密和嚴格的邏輯感在施林克平實的敘述中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。對人物的刻畫即細致入微又不讓人覺得冗長。任何從單一的角度來審視這部小說的角度都是不存在的。小說刻畫的第三帝國，個性復雜的女主人翁，少年伯格對愛人的依戀和成年伯格左右為難的痛苦與糾纏，無不透露出小說不同層次的主題：愛情與道德；歷史與反思；納粹的惡行及戰(zhàn)后德國人的代溝問題。通過愛情故事審視出生成長在第三帝國的一代人與父輩之間思想的鴻溝。對于戰(zhàn)后青年一代無法原諒父輩在戰(zhàn)爭中的麻木盲從以及他們對待父輩的譴責，漠視，回避和觀望的態(tài)度提出異議。無論是從語言還是內涵的角度，朗讀者都是戰(zhàn)后，尤其是兩德統(tǒng)一之后一部難能可貴的文學作品。隨著這部作品被翻譯成30多種不同的語言，這部題材嚴肅風格別具一格的作品將不僅僅是在德語國家受到歡迎的一本暢銷小說，而且會成為一部偉大的當代文學作品得到全世界文學愛好者的認可與推崇。朗讀者帶給世人的沖擊力，絕不亞于勃蘭特總理在猶太人紀念碑前的驚世一跪。那一跪，被譽為是“歐

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洲一千年來最強烈的贖罪表現(xiàn)。”而朗讀者，在德國這個曾經有過大文豪歌德、席勒的地方，被譽為是德語文壇近100年來最為厚重的，最具歷史與社會意義的文學作品。

2．粘液質最能適應學校集體教育式的學習。注意力穩(wěn)定，能從課本以及讀物中比較容易獲取知識，英語寫作和英語閱讀能力發(fā)展快，而且不易受到外界影響。適應固定模式的方法，如做大量練習題，閱讀書報，寫作等。但外國人交流，表演對話等交流性的學習方法會讓黏液質的人很難適應。

3．膽汁質反復、加強性學習。重復的朗讀，多次的復習才能建立起強而正面的反射，但對于枯燥的方法又很難安下心境，又容易受到外部環(huán)境的干擾，這類人很容易產生極端，最容易放棄學習，所以膽汁質的人應從簡單的開始，不拘泥于用同定的方法，在適應學習的環(huán)境中，尋找信心，然后在反復加強訓練。其中最需要的是培養(yǎng)興趣和信心，任何具體的方法他們都會毫不費力的掌握。

4．抑郁質適應于舒緩．重復性強的，不要太多反應速度的學習方式。如閱讀書報，做練習題等，按部就班的學習效果好。抑郁質的人沉靜細致，緩慢但準確性高。注意外人不宜過度干涉，否則極易出現(xiàn)崩潰，導致放棄、自卑等情緒。當然，絕不能孤立地考慮人的氣質特征，積極的學習態(tài)度也是必不可少的。如果具有正確的動機和積極的態(tài)度，發(fā)揮各種氣質類型的優(yōu)勢，使用適合的英語學習方法，各種氣質類型的人都可能在學習上取得優(yōu)良成績。

第二篇：個體差異與英語教學方法

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第 卷第 期 讀 與 寫 雜 志 Read and Write Periodical 讀 與 寫 雜 志 Read and Write Periodical

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近年來 從第二語言學習多變量的研究中 人們發(fā)現(xiàn) 學習一門第二語言涉及到多種因素和過程 主要的因素有學習過 程 學習者認知 情感特征 及學習環(huán)境等 直到六七十年代起在 外語教學方面 教師才開始注意到學習者之間有從年齡到性別 從興趣到性格 從學習方法到認知方法的差異 學生的個體差異 主要受到認知因素 如智力 語言學能和認知方式等 情感因素 如性格特征 學習動機和態(tài)度 和語言學習策略對學習的影響 有一種廣為接受的觀點認為 即使學習環(huán)境相同 不同的學習者 學習第二語言的速度和水平都會不一樣近二十年的研究表明 這些差異是許多因素共同作用的結果 教師要提高教學質量 必 須照顧學生個體差異 采用靈活多樣的教學方法 使每一個學生 都得到發(fā)展

認知因素所引起的個體差異

智力

智力是大腦的理性能力 它決定著一個人掌握和使用一整 套學術性技能的能力 不同的智力水平構成語言學習的能力傾 向不同 有人具有天生的語言才能 有人則語言能力低下 我們 經常會聽到一些評論某人智力好 某人智力差的說法 但在外語 教學實踐中 智力并不決定一切

認知方式

認知方式用來描寫一個人觀察 感知 組織 分析 回憶其經 驗或信息時所表現(xiàn)出來的特殊方式 場獨立和場依存方式是其 中討論最多的認知方式 研究發(fā)現(xiàn) 場依存的人易于接受社會暗 示 對別人的感情也十分敏感 喜歡接近別人 擁有更多的人際 交往技能 對社會信息比較注意 場獨立的人傾向于獨立于外 界 獨立于他人 不善于獲取社會信息 不受外界信息的影響 不 善于交際 對抽象的理論的東西更感興趣

語言學能

劉潤清認為一切正常人都能夠學會第二語言 喬姆斯基認

為 語言能力在很大程度上是與生俱來的 人生下來就是準備學習和使用語言的 每個人從小就學會了自己的母語 也就是說 只要是正常人 都會具有一定學習語言的智力和語言學能 教師 應鼓勵學生 相信學生 特別是學習困難的學生 幫助他們樹立 學好外語的信心 語言學能就象智力一樣 與生俱來的 不能依 靠訓練或實踐來獲得提高 不同的人學習第二語言的速度不同 一部分原因就是語言學能的差異

情感因素所引起的個體差異

性格因素

人的性格各有不同 個人的性格自然也影響著個體的課堂

表現(xiàn)和學業(yè)成績 在所有性格因素中 討論最多的是 外向 內

向 焦慮 移情 冒險等

外向的人被認為喜歡社交和感情用事 愛湊熱鬧 經常不能

長時間集中注意力 記得快 忘的也快 內向的人記東西要牢些

一般學習成績要好些 但是不少研究者持不同觀點 他們認為外

向性格的人上課積極 廣泛接觸語言信息 學習成績要好些 內

向人喜歡獨立完成工作 實效更好

學習動機和態(tài)度

外向和場依存的學生都比較喜歡湊熱鬧 喜歡交際 和人相

處 他們很注意從社會攝取信息 他們喜歡動的 鬧的 針對這樣的學生 教師如果還按著以前傳統(tǒng)的翻譯法或分析法的話 學生

會感到枯燥乏味 沒有興趣學習了 因此 教師應根據(jù)外向 內

向 場獨立和場依存等學生的性格特征來改變教學方法 應用交

際法 情景法和聽說法來組織教學活動可以使學生通過對話 游

戲等一些活動來提高自己的各方面能力 精講多練 讓學生感到

他們是學習的主體 這樣便充分的提高了學生學習的積極性 對

于另外一些內向和場獨立的學生 他們比較喜歡靜靜聽老師講

課 做好筆記 針對這種情況 教師就可以用傳統(tǒng)的翻譯法或分

析法來進行教學 場獨立的學生比較善于獨立分析句子 詞匯

翻譯 通過這些方式 他們更能發(fā)揮自己本身的優(yōu)勢來學習語

言

學生不僅需要鼓勵 也還需要一些焦慮感 焦慮感并不都對

學習有負面影響 它分有促進性焦慮感和障礙性焦慮感 只要不

是過分焦慮 一定的焦慮感還是會對學生學習起到一定促進作

用的 不同的學生有著不同的焦慮水平從而對學習產生不同的影響 有的學生過度焦慮 結果造成上課注意力難以集中 影響

思維活動 有的學生則毫無焦慮水平整體感覺似乎 無憂無

慮 學習毫無動力 對于大一剛進校的學生 肯定他們以前的努

力所獲得的成功 其次 告訴他們大學是個新的起點 需要新的努力和奮斗 只有經過努力和奮斗才能取得相應的成果 然后

根據(jù)各種不同類型的學生進行不同的指導 對于志向較高 基礎

較好的學生 教師要鼓勵他們只要肯努力 就一定會有進步 對

于一般中等的學生來說 教師應培養(yǎng)學生一定的促進性焦慮

感 在加壓的同時 也要對學生的進步和已取得的成績做出肯

定 這樣 在給他們一些焦慮感的同時 也緩沖了他們接受心理

壓力的過程 從而不至于把促進性焦慮感變成障礙性焦慮感 對

學習有困難的和過于焦慮的學生 教師應該進行開導 讓他們從

障礙性焦慮感返回到促進性焦慮感上 并給他們指引具體的學習方向 從而使學生從開始感到迷茫到找到目標到倍感信心 這

樣也就避開了過低的焦慮感 沒有動力學習同時也避開了過高

焦慮感 學習壓力過大 懼怕學習等情形

語言學習策略對學生個體差異的影響

研究表明 每種學習風格都有相關的學習策略 比如 視覺

型學習者傾向于采用記筆記和寫下大綱的學習策略 而聽覺型的學習者則會用錄下重要講座 課后反復聽的策略 基于學習風

格和學習策略的這種聯(lián)系 教師可以營造 以學生為中心 的交

際性的教學環(huán)境 幫助學習者在教師教學策略的引導下 可以通

過學習策略的操練和運用 來擴展學習風格

英語教學還可以利用多媒體教室 網絡中心等教學媒體 開

展自主閱讀和聽力的個別化教學 例如 學生在學期開始時被告

知本期的自主聽力學習目標 必修課和學習任務等方而的情況

個體差異與英語教學方法的選擇

李 霞

榆林學院外語系 陜西 榆林

摘要 本文基于學習者的個體差異的研究 分析了影響個體差異的因素 提出教師應結合學生的個體差異和學習風格來調

整外語教學 使教學過程更優(yōu)化 教學效果更理想

關鍵詞 個體差異 英語教學方法 學習風格

中圖分類號 文獻標識碼 文章編號讀 與 寫 雜 志 Read and Write Periodical 第 卷第 期 讀 與 寫 雜 志 Read and Write Periodical

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那么在安排自己的聽力訓練時就可考慮到學習風格的生理和環(huán)

境要素 比如對學習環(huán)境安靜或熱鬧的偏愛 對坐姿正規(guī)或隨便的偏愛 對最佳學習時間的偏愛等等 從而得到較好的學習效

果 教師可以通過多媒體教室的記錄監(jiān)控學生的學習行為 還可

通過階段測試了解學生的學習效果和進度 隨時提供幫助和建

議

合作學習是以學習小組為基本組織形式 系統(tǒng)利用教學動

態(tài)因素之間的互動來促進學習以團體成績?yōu)樵u價標準 共同達

成教學目標的教學策略體系 它對于改善課堂內的社會心理氣

氛 大面積提高學生的學業(yè)成績 促進學生形成良好非認知品質

等方而的實效顯著 教師要強調學生的參與意識 在教學活動中

通過師生間 學生間的互動與合作 建立合作學習共同體 在這

種學習共同體中 學生共同探討各種理論 觀點和假說 進行辯

論和對話 通過觀點的交鋒和思想的碰撞 最終達成思想上的共

識

教師還應該采用靈活多變的教學方法 為適應不同學生的需要 教學方法應提倡多樣性 應根據(jù)不同的教學目標 學生的心理特征和學生的知識基礎 以及英語學科的特點 教師特點來

選擇相應的教學方法 比如 對于外向型的學生 他們積極參加

活動的欲望強 因此 教師在教學時應多提供一些有趣的活動 對于內向型的學生 他們在學習過程中害怕開口 害怕出錯 因 此 教師在教學時應多鼓勵 表揚 而對于那些接受能力不強 反 應慢的學生 教師應利用一些身體語言 恰當?shù)谋扔鞯葋磉m應這 些學生

結語

綜上所述 外語教學可以在課程設置 教學內容 教學評價 手段等方面進行基于學習風格的多樣化嘗試 教師要從外語復 合型人才的需求和培養(yǎng)模式出發(fā) 重新規(guī)劃和設計新的教學內 容和課程體系 在語言學等理論性較強的學科中 教學內容應 涵蓋方法論 觀點 理論和運用等多個層次 在語言材料的選擇 上 要注意體裁和內容上的多樣性 避免多年來我國的外語專業(yè) 在課程設置和教學內容安排中普遍忽略其他人文學科 自然學 科等相關學科的內容 教學內容和教材知識結構中一 內容陳舊 老化的問題 在教學評價手段上 減少客觀性試題的比率 加入 課堂討論 口頭報告 小組研究性論文等多種手段 激發(fā)學生的 參與熱情

幫助學生認識到個體差異可以讓他們了解自己的學習特

點 發(fā)展思維的靈活性和環(huán)境適應性 設定務實的學習目標 學 會思考自己的學習和思維過程 當學生學會在自己思考之后 他 們就會變得較為自主 也較有能力針對特定的學習情景選擇合 宜的策略 教學過程是一個師生互動的過程 只有教和學相互適 應才能取得預期的教學效果 在實際教學過程中 教師本身的偏 好也會使得那些學習風格與教師風格不同的學生無法投入 從 而產生負面影響 比如學習者會處于緊張 焦張的狀態(tài) 不能很 好地接收語言信息進行思考 從而對課程失去興趣 對自己失去 信心 對學生個體差異研究可以幫助學習者對上述風格的不適 應所引起的困難有正確的認識 避免不必要的焦慮情緒 并為個 別化 多元化的語言教學提供強有力的支持 使語言教師能根據(jù) 學生的不同風格和不同學習任務因材施教 有的放矢 充分發(fā)揮 學生的優(yōu)勢 提高學習效果

深入研究學生個體差異的各個方面將會對外語教學的發(fā)展 產生更大的影響 教師應在教學過程中結合學生的個體差異來 調整外語教學 使之更符合學生的興趣 使教學過程更優(yōu)化 教 學方法更科學合理 教學效果更理想

參考文獻

戴運財 學習者個體差異與二語習得 寧波大學學報

劉潤清 吳一安 中國英語教育研究 北京 外語教學與研 究出版社

許潔英 個體差異研究及教學意義 西北師大學報 社科版 文秋芳 王立非 影響外語學習策略系統(tǒng)運行的各種因素評 述 外語與外語教學

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學生的英語水平接受能力和前期的知識儲備 調查表明原版教

材的詞匯量是制約雙語教學取得既定教學效果的主要障礙 因 此在選擇教材時任課教師要充分考慮這些因素 選擇那些能與 國內同類教材銜接好 實用性和針對性強 能代表學科發(fā)展前沿 動向的 優(yōu)秀的原版教材 另外各地方性高校應投入一定的經 費和政策支持 使雙語課任課教師展開充分的調研考察 在征得 本校學生對雙語課教材意見的基礎上 編寫與本專業(yè)培養(yǎng)目標 教學計劃 學生特點相適應的雙語課教材

采用多種教學模式和方法

目前全國各高校雙語教學基本上有三種模式 全外語型 即 浸入式教學 混合型 外語教材 英漢語同時授課 和半外語型 外語教材 漢語授課 對于各個高校來講 招收學生的素質不

一 雙語課教師的水平不一 選擇哪種雙語教學的教學模式不能 整齊劃一 搞一刀切 必須根據(jù)學生的實際情況 教師水平和教 學計劃靈活選擇合適的教學模式 達到因材施教 各滿其意 最 終實現(xiàn) 專業(yè)知識和英語水平的雙豐收 在教學方法的選擇上 也可以采取靈活多樣的方式 不能只滿足于教師教學生學這種 古老的單一的教學方法 可以采取多媒體教學給學生一些視覺 和聽覺的沖擊 提高他們課堂學習過程中的無意注意 強化學習效果 提高學習的興趣 采用討論 參與活動 作業(yè)等方法可以使 學生親身體會雙語課的學習給他們知識和能力上帶來的收獲 提高他們的主動參與意識

結語

雙語教學對于提高高校學生的專業(yè)知識和英語水平培養(yǎng) 應用英語思維和漢語思維思考 解決問題的能力是一條有效的 途徑 但由于地方性高校學生素質 師資力量 語言環(huán)境等方面 的限制使他們有效的實施雙語教學遇到各種各樣的問題和障 礙 畢竟雙語教學在我國還處在不斷探索 不斷進步的階段 隨 著對適合我國本土特色的雙語教學模式 教材建設 教學方法等 的研究深入 一定能使地方性高校雙語教學的各項目標圓滿實 現(xiàn)

參考文獻

王斌華 雙語教育與雙語教學 上海 上海教育出版社

彭小夏 關于我國高校雙語教學的現(xiàn)狀 問題及對策 讀與寫 雜志

李瑩瑩 高校雙語教學的瓶頸及其突破途徑 合肥工業(yè)大學 學報 社會科學版

李哲 高校雙語教學存在的問題及對策研究 南陽師范學院 學報 社會科學版

俞理明 袁篤平雙語教學與大學英語教學改革 高等教育研 究

作者簡介 耿慧霞 碩士 助教 研究方向 高校雙語教 學與實踐研究

第三篇：英語學習方法與心得

那天去兒子周末學英語口語的學校聽了個家長講座，是有關于家長怎么幫助孩子養(yǎng)成好的學習習慣的，內容都是英孚劍橋教學中心給出的建議，算是挺權威的吧，我 當場拿了份資料，也做了些“隨堂筆記”，結合我平時教兒子的一些小心得，寫了這份總結跟大家分享一下，希望能給大家一些借鑒。

1.最好讓孩子每天能花10~15分鐘的時間做英語作業(yè)以及復習學過的內容。如果做不到，也要盡可能安排每周2~3次做作業(yè)或復習時間。

—— 這個方法是英孚劍橋教學中心首推的方法。我個人也照著做了，現(xiàn)在我給兒子的安排就是固定每兩天一次（因為時間關系），時間上大約半個小時，有時只是陪他做 學校的英語作業(yè)，有時是跟他一起聽英語的小故事。孩子也很enjoy我陪他做功課，每次都特別乖，學習效率也會提高。

2.一定要給孩子安排一個安靜舒適且固定的學習區(qū)域。

——其實這點非常重要，安靜的地方最能幫助孩子集中精力，比如在家里可以在孩子的房間里安排一塊小區(qū)域，擺放各種學習用品和設備，再用孩子喜歡的顏色和卡通圖案布置一下，這樣孩子會比較容易愛上進入這塊區(qū)域來學習，并逐漸形成專心學習的習慣。

3.鼓勵孩子用他自己制作的小東西來裝飾自己的學習區(qū)域。

——這看似和培養(yǎng)學習習慣沒什么關系，但卻是培養(yǎng)孩子想象力創(chuàng)造力的好方法，還能增強孩子的自信心，比如我兒子最愛畫畫，我就鼓勵他多學多畫，還用他自己畫的作品來裝飾他的房間，房間里專門有一面墻，都貼滿了。

4.如果孩子喜歡音樂下學習，你也可以給他播放一些舒緩的優(yōu)雅的音樂，讓他盡可能在舒適輕松的環(huán)境下學習。

——音樂是刺激學習興趣最好的方法，除了播放背景音樂“陪”孩子學習之外，還可以給孩子聽點英語兒歌，來讓孩子開開心心地邊唱歌邊學英語，我家兒子在學校學了不少英語歌了，每次親友來家里，都會讓他表演。（偷偷地說：這讓我也很有面子呢。。）

5.孩子在學習時，建議父母給孩子樹立一個好榜樣，家長自己也應該去做一件需要集中注意力的事情，讓孩子學習和模仿，孩子是靠模仿大人學習的，所以建議父母和孩子一起學英語，這樣更能充分調動孩子的積極性。

——其實對于這一點來說，我的做法是，在孩子固定學習的時間，我要不就是陪著他，要不就是自己也找本書來讀，安安靜靜地專心看，偶爾幫他解答一下比較復雜的題目。

6.對孩子的作業(yè)和取得的進步表現(xiàn)出很大的興趣。經常讓孩子向家人展示或表演他所學到的內容，并同時給予肯定和表揚，而不是只在意他能得多少分數(shù)。

——對待孩子要以鼓勵為主，這點我也是從英孚組織的這個家長講座里學到的，鼓勵有“正鼓勵”和“負鼓勵”，孩子們沒有形成主觀的意識行為，所以“正鼓勵”更能讓他們接受并起到讓他們繼續(xù)努力進步的作用。

好了，我這次的筆記基本上就是這些了，看看大家還有沒有補充的，歡迎一起來分享自己在教育孩子方面的經驗心得啊~~

第四篇：英語學習方法與感想

因為本人并非英語專業(yè)，所以本文在專業(yè)同學看來可能會有班門弄斧嫌疑（我讀英語專業(yè)的同學和朋友實在是太多了，我認識的人里面，除了食品專業(yè)，英語專業(yè)絕對是最多的，她們中的絕大多數(shù)的英語水平也要比我高出很大一截，畢竟人家都是專業(yè)的嘛，而我只是業(yè)余而已。）所以本文只是總結一下自己十幾年來的學習體會，也許別人還有很多更好的學習方法，只是我不知道罷了，畢竟，學無止境。

一、詞典學習法

這個方法是錢鐘書先生常用的方法，他說他最愛看的書是詞典。其實詞典也一直是我的最愛，高中的時候對英語還不太感冒，所以還沒有看英文字典的習慣，但是經常晚自修的時候拿一本漢語大詞典看，常常被我的班主任兼語文老師看到，于是他就對我說，別看字典了，做數(shù)學題吧。那時候看到數(shù)學頭痛，只有看詞典才能讓我感到內心的寧靜，很喜歡看字典。當年我的語文功底還遠沒有今天這么扎實，我記得當時我用一個筆記本把我在字典上看到的我之前讀錯音的字摘錄下來，記了厚厚一個本子。

大學后期開始對英語有了感覺，于是開始看英文字典，在寧波工作的時候逐漸達到迷戀的狀態(tài)，當時經常是上班干完了活就拿起一本朗文中階英漢雙解詞典看，這本詞典是我最愛的，我現(xiàn)在也常常翻看。后來我的手機也有一個英語詞典功能，所以我經常在乘公共汽車的時候就用這個手機詞典背單詞，感覺效果也是挺不錯的。

二、語法學習法

這個是周作人先生學英文使用的方法，他說，他愿意賭十塊錢，給他租一間房子，只給他一本英語語法書，他能夠在里面住兩個月不出門。他是大作家，所以要精研語法，其對我們普通學生，語法知道個大概就行，不用學的這么精，我覺得英語最重要的不是語法，而是語感，包括考試也是一樣用語感做題是最快也是最準的。不過我也是讀過一些語法書的，包括英語和日語的，感覺效果并不是太明顯，都是囫圇吞棗，記不下多少東西，所以不太推薦這個方法。

三、新概念背誦學習法

新東方的大牛俞敏洪、王強、強浩及眾多新東方小牛學生們都用這個方法達到了英語學習的極致。新東方一直有一個傳說，說是某新東方學員成功申請到美國某著名大學的研究生院，開學不久該同學被教授單獨約談，說是懷疑他的上交的文章不是自己寫的，該教授說他不相信一個中國學生能寫出比美國同學還要更流暢優(yōu)美的英文文章。只見該同學不慌不忙地從身后拿出一本新概念第四冊，對教授說你隨便指一篇，我背給你聽一遍你就知道那篇文章是不是我自己寫的了。教授見他果然將指定的那篇課文一字不落地背了出來，于是感嘆了一句：神奇的東方，神奇的中國人，從此再也不懷疑該同學的英語實力了。

這個方法貌似是很強大，很經典，不過我漢語文章都沒背過幾篇，英語就更沒背過，所以這個方法我也從來沒用過，雖然早些年的英語大牛大多通過這個方法獲得了很大的成就，不過現(xiàn)在學習方法理論也是一直在創(chuàng)新，所以也沒必要抓住這個不放，因此并不很推薦。

四、4+1電影學習法

這個是新東方近幾年非常推崇的一個學習方法，就是通過研究一些經典的美國電影，學習地道的美國口語，新東方為此推出了不斷更新的一個4+1（語音、詞匯、句型、思維+電影聽說）課程，這個課程其實是比較入門的一個課程，總體來說這個課程還是很優(yōu)秀的，我學了很長一段時候，后來覺得相對于我目前的水平講得太淺了，加上又要看考研的課程，所以就沒看完，把剩下的課程都刪了，不過還是推薦基本功不是很扎實的同學去電驢下下來看看，反正電驢上的東西都是免費的。

純正的美國口語還是要多看些美國電影，可以下yyets字幕組出的雙語字幕電影或美劇，跟著字幕說，多練習練習，很多口語就能脫口而出了，這個方法我也是一直在用，感覺效果不錯，強烈推薦。

五、瘋狂英語學習法

李陽創(chuàng)造的英語學習法，他的口號是我愛丟臉。我大學時候李陽英語也到我們學校做宣傳，他的方法就是背一些最常用的口語句子，然后不斷地找人說，不要害怕說錯，越說你就會說得越好。

我在寧波工作的時候經常有老外來我們工廠，再加上剛工作的時候陪兩個老外到上海玩了兩天（這段經歷在我的qq空間里有一篇文章詳細記錄的），這兩天無疑是我英語學習最快的兩天，快離開的時候和外籍專家jenet也經常聊天，英語提高也挺多的。

這個方法很好，也推薦，就是你得找到愿意和你用英語聊天的人，畢竟認識的老外還是比較少的，和中國人吧，你聊不了幾句就都變成中文了。

六、沉浸式學習法

這個是rosetta stone軟件推崇的學習方法，大家可以去電驢上找到這個軟件，貌似極為強大，英語我沒有用過，不過我試用過韓語課程，感覺非常喜歡，待我考完了研有時間可以用這個軟件強化一下我的日語等其他語言。這個方法就是在學習的過程中完全拋開母語，沉浸在該軟件給你制造的外語學習氛圍之中，就是把自己模擬成一個剛學說話的小孩，你現(xiàn)在是什么語言都不會，通過這個軟件給你制造的一些場景，逐漸一步一步地學會這門語言。這個方法也是推薦的。

七、按部就班學習法

這套方法最普通，但是其實是最實用的，也是最省時省力的，我很多英語厲害的同學都是受益于這個方法，而我自己在這方面其實是吃虧的。這個方法是什么呢，就是從初中開始一直到大學上英語課好好聽，跟得上老師教學的進度，把老師講的內容都聽懂了，布置的作業(yè)都認真做了，把上英語課當作一種樂趣，并把做英語題當作一種樂趣，這樣英語成績自然高了。其實任何一門學科，不僅僅是英語，這個方法都是最好的，但是真正要做到確實不是很容易。這個方法雖然我自己沒有做到，但是其實是我第一推薦的，它的核心其實是兩個字：興趣。你只有對一門課程產生了興趣，才能上課認真聽，作業(yè)認真做，你才能夠主動地去學習，才能夠駕馭所學的課程，而不是被它拖著走，最后弄得遍體鱗傷。

八、英文原版書學習法

就是多閱讀一些英文書，我在大學快畢業(yè)的時候讀過幾本英語的文學名著，工作之后主要就是讀食品安全方面的專業(yè)文獻，今年以來主要都讀經濟類的英文原著了，當然也有一些人文、社會、自然科學的書，我覺得讀英文原版書要和記單詞結合起來，不然一本書讀完了，會的單詞還是會，不會的單詞還是不會，那英語也還是沒能提高多少的。這個方法推薦，不過閱讀材料最好和你的英文水平相當，不要通篇都是生詞，也不要讀一個生詞也沒有書，每一頁有一兩個生詞的書是最理想的。

九、聽寫學習法

這個方法是我在寧波上日語課的時候一個同學（這個同學大學讀的是英語專業(yè)，已過英語高口）推薦給我的，我感覺確實非常實用，效果也是非常好的，就是找一些語速不是太快的文章，逐句聽寫下來，很多人都聽voa、bbc之類的，其實我覺得聽新概念三、四冊就是非常不錯的選擇，只是語速太快，最好用復讀軟件，每句停頓一段時間，這樣就不會不夠時間記了，對這個方法感興趣的同學可以去網上下一個叫做media study player的軟件，我用的是2.89版本，這個是我認為最好的復讀軟件，綠色免費，功能強大。這個方法也是推薦的，聽寫完之后和原文對照一下，能夠發(fā)現(xiàn)很多平常自己注意不到的語法和單詞拼寫錯誤。

十、新東方課程學習法

這個方法是我近兩年來一直在用的，新東方的英語確實是首屈一指的，這兩年里聽完了新東方好多的詞匯和考試課程，最近開始聽新東方的考研課程，考研英語不主張做模擬題，幾乎所有的老師都強調研究真題，那么自己拿一本真題是很難研究出什么結果的，這樣聽新東方的課程就是一個很好的研究真題的方法，好在電驢上幾乎能下到近六七年來新東方所有的考研英語課程。我決定每天聽一篇新東方講的文章了，直到考試，估計能把我下的這些課程全部看完。

第五篇：八年級英語尊重個體差異研究方案

“尊重個體差異，創(chuàng)設全員育人的英語課堂教學環(huán)境” 的課題研究方案

活動時間：2013年03月 活動地點：大莊中心學校 研究課教師：孟賢哲

活動方式：問題的提出—研究內容—研究步驟—總結存在的問題 一．課題的提出

構建“自主、合作、探究”的教學模式成為我國中小學教育教學研究的熱點。中華人民共和國教育部頒布《英語課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式以后，全國各地對這種教學模式的研究有增無減，但是，目前我過中小學對“自主、合作、探究”的英語教學模式的研究存在缺陷，一般表現(xiàn)為：

1.重視調動學生的學習積極性,但較少考慮學生的心理素質和學習習慣

2.重視精講多練,但較少考慮學生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)

3.重視提高學生的整體成績，但較少考慮學生的個性差異 4.重視城鎮(zhèn)學生的學習研究，但較少考慮農村廣大初中生的學習實際和心理特點.這些現(xiàn)象是造成我?！皩W困生”、“厭學生”漸多的主要原因，嚴重地影響了教學質量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉化上述“兩生”，整體提高我校的教學質量，具有重大的理論意義和實踐意義。二．課題研究的理論依據(jù)。

1.以鄧小平的“三個面向”、江澤民的“三個面向”的重要思想為指針。

2.以馬克思主義的哲學和現(xiàn)代教育學、心理學、系統(tǒng)論、控制論、英語教學論等為理論基礎。

3.以中共中央、國務院《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》、國務院《關于基礎教育與發(fā)展的決定》、教育部《英語課程標準》等文件為依據(jù)。三．課題研究的內容

圍繞構建學生“自主研究、合作學習”英語課堂教學模式，研究：

1.英語科的教學目標。①英語知識教學目標；②英語能力培養(yǎng)感情；③英語情感陶冶目標

2.英語課堂教學模式的構建原理。①文件法規(guī)，文獻資料；②英語科教學原理；③學生心理特征及其獲取知識、提高英語水平的途徑。

3.英語課堂教學程式。①構建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的；②學習方式：教師引導，學生自主探究、合作學習；③課堂流程：A、激情導標

B、獨立自學

C、討論交流

D、導語拓展。

4.英語科教學評估。三個轉變：①評價主題從“重教”轉向“重學”；②評價內容從“重形式”轉向“重效果”③評價重點從“教師講評”轉向“學生自評”。研究的重點：英語課堂教學程式。

研究的難點：如何幫助“學困生”、“厭學生”轉向樂學會學善學，如何鼓勵全體學生主動地進行合作性學習。四．課題研究的方法

本課題是應用研究課題，其進程為：研究——實踐——改進

——提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究方法主要是：①文獻研究法②教學實驗法③分析比較法④經驗總結法。五．課題研究的預期成果。

1.總體目標：

通過本課題的研究，應該有效地解決我?！皩W困生”、“厭學生”，教學質量不夠理想，英語教學方面的突出問題，構建出適合我校的較高效的教學模式，是學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，養(yǎng)成愿學、樂學、會學、善學的習慣，從而全面提高我校的英語教學質量。2.分期目標及其表達形式

本課題力求取得科學性、應用性、可操作性較強的研究成果。①初期成果（準備階段）：課題調查論證、課題研究申請書、申報立項、研究總體方案、課堂教學實施方案。

②中期成果（研究與實驗階段）：調查報告、實驗報告、案例研究報告、教改心得體會文章、教學論文、階段總結。

③最終成果（總結與驗收階段）：實驗課教學模式展示、教學成績展示、教學論文、結題報告。

六、課題研究的基本步驟。

1.準備階段（2013年3月---2013年6月）2.研究與實驗階段（2013年4月---2012年5月）。① 組織本課題組成員學習相關理論及外地先進經驗。② 制訂課堂教學實施方案，設計教案案例，編寫符合自己學生水平的練習。

③ 進行課堂教學實驗，認真聽課評課，同時積極開展第二課堂活動。

④ 外出取經、改進教法，不斷完善教學模式。

⑤ 做好學期、學年、實驗階段的總結，積累資料，撰寫教改心得體會文章或教學論文。

3．總結試驗階段（2013年5月---2013年6月）