第一篇：小學(xué)音樂課題研究課題計(jì)劃

“以導(dǎo)促學(xué)，同伴合作，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式”

音樂課題研究計(jì)劃

馮琳琳

一．課題提出的背景與所要解決的主要問題：

肖伯納說：“假如你我每人有一個(gè)蘋果，交換后仍然每人只有一個(gè)蘋果，但假如每人各有一種思想，交換后每人就有兩種思想了”。具有良好的合作意識和合作能力，是現(xiàn)代人所必備的基本要素之一。音樂學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)人綜合素養(yǎng)的重要途徑，因此我們音樂教師將在課堂教學(xué)中積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。要讓音樂教學(xué)激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。成員之間確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，集思廣益，共同解決音樂學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從而使每個(gè)成員均有不同程度的收獲。二．研究目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、提高合作能力及創(chuàng)新精神。

2．通過學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，促使學(xué)生合作互動，圍繞教學(xué)落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)，培養(yǎng) 分析問題解決問題的能力。

3．讓學(xué)生在課堂內(nèi)與課外形式多樣的合作互動學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我人 格，把學(xué)音樂與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合起來，朝著達(dá)致真善美的方向發(fā)展。三．主要操作措施： 研究分四個(gè)階段：

1．準(zhǔn)備階段：組建課題組，宣傳發(fā)動，印發(fā)學(xué)習(xí)有關(guān)資料，領(lǐng)會自主合作學(xué)習(xí)理論，確立方案，組織落實(shí)研究活動。

2．試驗(yàn)階段：合理組建小組，在課堂中推進(jìn)小組自主討論式、小組表演教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過交流、聽課觀摩，進(jìn)行反饋總結(jié)，及時(shí)調(diào)整方案。

3．總結(jié)階段：各位音樂教師完成自己的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成論文。具體實(shí)施途徑

1．互助小組的培養(yǎng)。

真正落實(shí)以學(xué)生為主體的原則，大力鼓勵(lì)既要獨(dú)立競爭又要共同進(jìn)步。所謂“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，雖然學(xué)生的性格不同，基礎(chǔ)不同，但如果能夠在獨(dú)立鉆研的基礎(chǔ)上切磋交流，就可以解開思維的“死結(jié)”，互相借鑒、互相鼓勵(lì)、互通有無，最終收到和諧平等、共同提高的效果。在原有的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行優(yōu)秀小組的構(gòu)建與培養(yǎng)。音樂學(xué)習(xí)器材管理到位，責(zé)任到人。提高組長的能力，推行優(yōu)秀人才交流制度，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，真正實(shí)現(xiàn)有效合作。

2．提倡自主學(xué)習(xí)。提倡“質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑老師，質(zhì)疑教材，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極拼搏，在培養(yǎng)求同思維的同時(shí)，更應(yīng)大力培養(yǎng)求異思維。積極探索學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，積極進(jìn)行評價(jià)方式的有效性探究，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡。

3．積極推進(jìn)自組交流與競賽活動。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，精選能夠調(diào)動學(xué)生積極性的教法，如問題討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組表演、小老師講課等多種多樣的教法，大膽科學(xué)處理教材，創(chuàng)設(shè)活躍的情境，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

4．開放共享，拓展空間

鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活中的音樂素材及民謠加以分析梳理，創(chuàng)造一個(gè)開放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用錄音機(jī)、幻燈片、錄像、實(shí)物投影儀、電腦等多媒體刺激的多樣性，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因，逐步使學(xué)生學(xué)會網(wǎng)上搜尋音樂學(xué)習(xí)資料，從而獲得更直觀、更深刻的認(rèn)識。

第二篇：小學(xué)音樂課堂實(shí)效性的研究課題研究計(jì)劃

《小學(xué)音樂課堂的實(shí)效性的研究》

課題研究計(jì)劃

一、課題提出的背景

實(shí)效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，它的提出源于“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭。之后，關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的話題一直被人們所關(guān)注。從學(xué)習(xí)美國的Carol Marra Pelletier的著作《成功教學(xué)的策略——實(shí)效的教學(xué)實(shí)習(xí)指南》、顧明遠(yuǎn)和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實(shí)效教學(xué)研究開展的時(shí)間比較長，研究的較為深入。我國學(xué)者張璐在《教育理論與實(shí)踐》2000年第11期發(fā)表了《實(shí)效教學(xué)的定義》一文，文中指出了國際實(shí)效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn)：師生共同參與創(chuàng)造性活動、語言發(fā)展、學(xué)習(xí)背景化、挑戰(zhàn)性的活動和教學(xué)對話。

新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育也乘上了高速發(fā)展的列車。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)里面，教學(xué)的實(shí)效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了教學(xué)實(shí)效性的重要作用。毋庸置疑，“課標(biāo)”已經(jīng)向我們提出了通過各種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次音樂藝術(shù)教育改革中為了更好的踐行“科學(xué)發(fā)展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學(xué)者都在不斷的努力探索著。

二、課題核心概念的界定

實(shí)效性：是指教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。

課堂實(shí)效性：具有兩層含義，一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)效的學(xué)習(xí)。

音樂課堂實(shí)效性：音樂課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，通過教學(xué)及各種實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高教師的自身素養(yǎng)，把握課堂的實(shí)效性，讓音樂課堂成為學(xué)生活躍思維、審美創(chuàng)新、交流發(fā)展的智慧場。

三、該課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢分析

從國內(nèi)外專家和學(xué)者對實(shí)效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：專家都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實(shí)際操作中的進(jìn)行深入研究，缺乏具體課程的實(shí)踐性的支撐，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我們教師自身的特點(diǎn)，本課題緊扣新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在教師原有知識結(jié)構(gòu)及個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，以小學(xué)音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等具有強(qiáng)烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效途徑和手段。

不過，大家對于小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術(shù)的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學(xué)的實(shí)施者大家均在學(xué)習(xí)著，摸索著，有待進(jìn)一步的研究。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、以教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，明確在小學(xué)開展音樂課堂實(shí)效性研究的必要性和重要性。

2、以中國小學(xué)音樂教學(xué)研究理論為向?qū)?，重視對學(xué)生的音樂藝術(shù)感覺進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美意識和能力，系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行聽、唱、律動、創(chuàng)編的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)效性。

3、以教育學(xué)、心理學(xué)為依據(jù)，力求使音樂教學(xué)中的實(shí)效性研究具有科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)研究效益的最優(yōu)化。

五、課題研究方法

本課題主要采用以下研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱小學(xué)音樂課堂教學(xué)的文獻(xiàn)資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內(nèi)外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內(nèi)教育圖片、音像資料的種類和統(tǒng)計(jì)資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學(xué)音樂課堂實(shí)效性的科學(xué)的認(rèn)識。

2、問卷調(diào)查法：通過對小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)效的科學(xué)認(rèn)識及了解。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學(xué)生對現(xiàn)行音樂課堂教學(xué)的意見和建議，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3、行動研究法：在課題實(shí)驗(yàn)過程中，課題組圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道的研究，要求實(shí)驗(yàn)教師將根據(jù)學(xué)生不同水平和存在的問題，在平時(shí)的工作實(shí)踐中進(jìn)行探討、研究，不斷總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的目的。

4、個(gè)案研究法。通過一些學(xué)生對音樂的感受變化進(jìn)行深入調(diào)查，著眼于解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)合作與分享，從而讓教師調(diào)整與改進(jìn)自己的教學(xué)行為，增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂藝術(shù)指導(dǎo)的實(shí)效性。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過程中，課題組要求實(shí)驗(yàn)教師把教育實(shí)踐能提供的事實(shí)，按照科學(xué)的程序，分析現(xiàn)象，探索規(guī)律，撰寫相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，變感性認(rèn)識為理性認(rèn)識。

六、課題研究內(nèi)容

1、音樂教學(xué)的實(shí)效評估設(shè)計(jì)，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。

2、音樂教學(xué)的實(shí)效性設(shè)計(jì)，包括低年級的游戲設(shè)計(jì)，合作設(shè)計(jì)。中高段的合作創(chuàng)新設(shè)計(jì)，音樂課提問設(shè)計(jì)，拓展設(shè)計(jì)等等。研究這些設(shè)計(jì)的步驟和特點(diǎn)，如何利用這些設(shè)計(jì)更好地促進(jìn)音樂課的實(shí)效性。從而建構(gòu)實(shí)效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益。

七、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果

1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養(yǎng)，將美育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體會音樂的一系列變化。并能發(fā)現(xiàn)音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)效性的完全體現(xiàn)。

八、研究過程

（一）課題啟動（2010年4月—2010年6月）

1.、確立課題，設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。

2、確定課題研究人員。

3、搜集和整理有關(guān)資料，申請立項(xiàng)。

（二）具體實(shí)施階段（2010年7月—2012年4月）

1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責(zé)任到人。

2、制定課題研究計(jì)劃。

3、調(diào)查分析階段。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，進(jìn)行調(diào)查問卷，充分了解學(xué)生對音樂學(xué)科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎(chǔ)。

4.、定期召開課題組會議。根據(jù)調(diào)查資料、學(xué)校實(shí)際、教師個(gè)性以及知識的不同特點(diǎn)等具體情況，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進(jìn)行活動：探討在自己的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，交流自己取得的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)研究所取得的階段性成果，不斷對實(shí)踐活動設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。進(jìn)行活動嘗試，積累心得體會。

5、實(shí)驗(yàn)教師上課題研討課。

6、教師教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累。

（三）、課題總結(jié)階段（2012年5月—2012年7月）

1、對課題研究資料進(jìn)行整理。

2、收集資料，匯編成冊。

3、完成課題研究總結(jié)報(bào)告。

九、研究的預(yù)期成果形式

1、研究報(bào)告及相關(guān)論文。2、典型的案例分析材料。

3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料。

十、完成研究任務(wù)的可行性分析

1、音樂實(shí)效性教學(xué)本身是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，繼新課改以來，小學(xué)音樂教學(xué)又得到了進(jìn)一步的重視。

2、本校經(jīng)常有機(jī)會參加教育局教研室組織的各項(xiàng)教學(xué)活動，?！靶“追彼囆g(shù)團(tuán)的學(xué)生也能經(jīng)常參加市級的比賽和展示。在音樂教學(xué)中我們已取得了一定的成績，擁有一批基本功過硬的骨干教師，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教學(xué)工作，同時(shí)也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。

4、學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

第三篇：研究課題計(jì)劃

美術(shù)教育對培養(yǎng)3~6歲幼兒創(chuàng)新思維能力發(fā)展的研究----子課題研究

蠟筆水粉畫對幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)研究

一、指導(dǎo)思想：

當(dāng)前美術(shù)教育有兩種模式：一是重技巧訓(xùn)練，一是重創(chuàng)造性。前者一般以教師示范、幼兒模仿為主，即：出示范畫、講解示范、幼兒臨摹、教師評價(jià)，以幼兒的作品像不像為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)模式忽視了幼兒的個(gè)體差異，難以因材施教，無法調(diào)動幼兒的主動性，這樣畫出來的作品往往是成人思想翻版，缺乏幼兒的想像力和創(chuàng)造性，在一定程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造能力。后者則舍去教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，完全讓幼兒自由創(chuàng)作。不像前種模式那樣給予示范講解、評價(jià)。這種教學(xué)模式，孩子無所適從，畫得好的不知道自己好在那里，不會畫的對繪畫懼而怕之，久而久之，勢必阻礙孩子的創(chuàng)造熱情。

一、課題界定：

新《綱要》指出：“各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動性，寓教育于生活、游戲之中?！庇變旱氖种腹趋腊l(fā)育不完善，他們的繪畫不能過分地細(xì)致準(zhǔn)確，然后用較多的時(shí)間著色，幼兒常常在著色喪失耐心，另外幼兒往往關(guān)注生活中對他們印象深刻，視覺刺激強(qiáng)烈、活動性大的事物，然后用夸張和強(qiáng)調(diào)的方法概括表現(xiàn)出來。蠟筆水粉畫，是先用記號筆構(gòu)畫作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容的輪廓，再用蠟筆涂色，最后用水粉涂上底色的一種作畫方式，其基本要素是：線條、形狀、構(gòu)圖和色彩。本班幼

兒年齡正處于4——5歲之間，對比之下，蠟筆水粉畫更符合本班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，易激發(fā)起學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣。本學(xué)期我們將蠟筆水粉畫技能融入課程之中，結(jié)合本班的實(shí)際情況，在課程中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的技能。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容：

通過蠟筆水粉畫活動培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣，激發(fā)幼兒追求美、創(chuàng)造美的欲望，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。培養(yǎng)幼兒認(rèn)識蠟筆、水粉畫工具，知道它們的用法；學(xué)習(xí)調(diào)色，提高色彩的觀察感受力，區(qū)別色彩的深淺對比；熟練的掌握蠟筆、水粉畫工具的使用，有一定的自主能力；增強(qiáng)幼兒活動信心,激發(fā)幼兒進(jìn)行蠟筆、水粉畫的興趣;幼兒能夠自主的開展水粉畫活動,以情景畫形式表達(dá)自己的情感體驗(yàn);學(xué)會點(diǎn)、擺、厚涂等技能方法，體會漸變色的特點(diǎn)；嘗試評價(jià)自己或同伴的作品，并從審美的角度上能提出自己的想法和建議。

三、研究方法：

1、觀察法：

詳細(xì)記錄幼兒在蠟筆水粉畫活動中的行為表現(xiàn)，了解幼兒的整個(gè)活

動情況；從而對培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的審美能力、審美情趣的發(fā)展。

2.行動研究法：

在具體的研究過程中制訂研究計(jì)劃，有目的地加以實(shí)施討論、擬訂計(jì)劃、行動、評價(jià)總結(jié)等，在評價(jià)總結(jié)的基礎(chǔ)上再次展開，在研究

過程中邊實(shí)施邊調(diào)整，對效果及時(shí)給與反饋；形成一個(gè)反饋循環(huán)的體系，使課題研究不斷處于動態(tài)的發(fā)展過程之中。

3.個(gè)案分析法：

教師選取在研究過程中的典型個(gè)案，搜集幼兒活動后的作品，了解幼兒在每一次繪畫后的繪畫能力，并進(jìn)一步跟進(jìn)指導(dǎo)對個(gè)案中教師的教育觀念、教育行為進(jìn)行具體細(xì)致的剖析，找出問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而提出改進(jìn)的方式方法，促進(jìn)教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，從而對培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的審美能力、審美情趣的發(fā)展。

4、輔助工具設(shè)備：

運(yùn)用拍照、攝像、文字記錄等形式，在美術(shù)活動中及時(shí)觀察記錄幼兒的特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手法，對其行為進(jìn)行觀察分析，并提出教育措施，從而有針對性地開展各類美術(shù)活動。

四、研究對象：大C班全體幼兒。

五、研究途徑及措施：

1、準(zhǔn)備階段：（導(dǎo)入）

與其他美術(shù)活動形式相似，在蠟筆水粉畫活動的一開始，老師要將活動中的要求、主題等通過各種方式傳達(dá)給幼兒，以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望，理解所要?jiǎng)?chuàng)作的主題內(nèi)容。一般可以用“游戲引入”“情景式引入”“故事引入”“猜謎、兒歌等方式引入”“出示實(shí)物引入”“回憶引入”等多種形式。

2、創(chuàng)作階段：(指導(dǎo))

幼兒蠟筆水粉畫創(chuàng)作離不開老師的指導(dǎo)，在幼兒人數(shù)相對較多的情況下怎樣進(jìn)行有效的觀察指導(dǎo)呢？

（1）、首先，善于觀察，了解幼兒創(chuàng)作的本意。幼兒作畫也有他的想法，只有了解幼兒創(chuàng)作的本意，才能在不打擾孩子的情況下達(dá)到引導(dǎo)的效果。

（2）、善于發(fā)現(xiàn)，在幼兒創(chuàng)作的過程中，一定有非常棒的創(chuàng)意可以讓別的孩子借鑒，這時(shí)可以適當(dāng)?shù)陌堰@幅作品展示給別的小朋友們，給予他們一定的啟發(fā)；也一定有需要老師及時(shí)幫助的孩子，老師適時(shí)的點(diǎn)撥往往能讓他們信心倍增。

（3）、要根據(jù)活動中預(yù)設(shè)的重點(diǎn)有目的地觀察，同時(shí)要抓住幼兒在活動中生成的有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行觀察。

（4）、要適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)。當(dāng)孩子在操作水粉顏料不當(dāng)時(shí)要介入指導(dǎo)、在孩子的創(chuàng)作遇到困難時(shí)要介入，在發(fā)現(xiàn)有精彩作品時(shí)要介入指導(dǎo)?？梢苑譃榧w性的指導(dǎo)及分組的指導(dǎo)，如在一組中出現(xiàn)了比較共性的問題時(shí)，對一組進(jìn)行的指導(dǎo)，個(gè)別的指導(dǎo)，如個(gè)別幼兒在畫錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)他修錯(cuò)等等。

3、評價(jià)階段：

（1）、要先讀懂幼兒的作品。不能拿成人的眼光來看待幼兒的作品，評幼兒的作品應(yīng)當(dāng)先“聽”，理解幼兒創(chuàng)作的意圖，你會發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)作有自己獨(dú)特的想法，像與不像并不是評價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）、通過評價(jià)要培養(yǎng)和保護(hù)幼兒繪畫的興趣。善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的亮點(diǎn)，多運(yùn)用正面鼓勵(lì)的方法，保護(hù)幼兒對繪畫的興趣。

（3）、要通過評價(jià)提高幼兒的審美能力。色彩的協(xié)調(diào)或張揚(yáng)、構(gòu)圖的豐滿或靈動、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個(gè)性品質(zhì)。在評價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美，感受美，提高他們的審美能力。

（4）、要通過評價(jià)提高幼兒的審美能力。色彩的協(xié)調(diào)或張揚(yáng)、構(gòu)圖的豐滿或靈動、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個(gè)性品質(zhì)。在評價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美，感受美，提高他們的審美能力。

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)（效果）：

1、充分調(diào)動幼兒的參與意識，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)具個(gè)性的思維及想象力，從課內(nèi)到課外形成一個(gè)良好的創(chuàng)新的興趣。

2、提高幼兒的審美感知能力，促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造能力的發(fā)展，了解并初步掌握一些色彩及水粉畫的作畫技能，促進(jìn)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。

3、培養(yǎng)幼兒敢于大膽表現(xiàn)創(chuàng)造的精神，挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造 力，感受到成功的喜悅。

七、每月課程安排：

九月份：練習(xí)上色

《撕貼畫》《創(chuàng)意盒》《點(diǎn)彩畫》《我的夢》

十月份：三原色的著色方法

《國慶快樂》《有趣的西瓜 》 《彩虹》《海底世界》

十一月份：三原色的認(rèn)識及著色方法

《水果》《向日葵》《菊花》《畫蝴蝶》

十二月份：自己畫形并練習(xí)著色

《隱身動物》《小蝸?！贰缎∥浵仭?《我來變變變》

第四篇：小班音樂課題研究計(jì)劃

小班音樂課題研究計(jì)劃

一、課題名稱

讓幼兒成為音樂的主人

二、問題的提出

歌唱是人類音樂活動的重要領(lǐng)域之一，也是人類表達(dá)、交流感情的最自然的手段之一。唱歌是人們表達(dá)自己喜怒哀樂各種情感的方式，也是人的童年生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。幼兒通過他們甜美、清脆的童聲來表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同樣也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗(yàn)的重要途徑。它的重要作用體現(xiàn)在：

1、通過幼兒的集體歌唱，可以將全班孩子的心和老師的心緊緊地聯(lián)系在一起，帶來極大的快樂；

2、可以提高幼兒的音樂能力和社交技巧；

3、可以發(fā)展幼兒的語言能力，擴(kuò)大知識面，學(xué)會很多有用的知識；

4、還可以激發(fā)幼兒的熱情，豐富他們的情感體驗(yàn)。

可見，唱歌能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣，是他們生活中的重要組成部分。因此，唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂啟蒙的一個(gè)重要手段，成為幼兒音樂教育的核心內(nèi)容。使每一個(gè)幼兒都能享受到唱歌所帶來的歡欣和愉悅。

三、文獻(xiàn)綜述

音樂教育活動是幼兒園諸多教育活動中的一種，要有目的、有計(jì)

劃引導(dǎo)幼兒主動活動，又要熟知幼兒音樂教育的功能，遵循音樂藝術(shù)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在音樂藝術(shù)美的感受；情的激動中主動活動，使幼兒在豐富多彩的音樂教育活動過程中，從多方面接受教育，促進(jìn)發(fā)展。

四、研究對象

愛心幼兒園小

（二）班全體幼兒。

五、目標(biāo)及研究假設(shè)

（一）研究目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒音樂聽覺能力，培養(yǎng)幼兒聽辨，感知音樂表現(xiàn)手段及其在音樂中的表情作用。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中，培養(yǎng)積極主動地參與各種音樂活動興趣愛好；培養(yǎng)正確的感受、理解和表達(dá)音樂的能力；

（二）研究假設(shè)：

幼兒歌唱水平存在明顯的差異。

六、研究方法

（一）觀察法：

1、觀察內(nèi)容：觀察幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)幼兒的歌唱能力的不同表現(xiàn)。

2、觀察時(shí)間、次數(shù)：采用隨機(jī)觀察的方式，每日至少一次。

3、記錄方法：采用符號描述與概括描述相結(jié)合的方式，記錄觀察結(jié)果。

（二）測查法：

1、采用整體抽樣法，從本班中抽取10名幼兒為被試驗(yàn)者。

2、測查內(nèi)容：通過小舞臺進(jìn)行表演。

3、測查結(jié)果：采用符號描述與概括描述相結(jié)合的方式，記錄幼兒的測查結(jié)果。

七、成果形式

階段小結(jié)及成果研究報(bào)告。

八、研究過程及工作安排

1、準(zhǔn)備階段：

時(shí)間：2012年10月——2012年12月

內(nèi)容：圍繞研究任務(wù)與班級老師達(dá)成共識，擬訂計(jì)劃創(chuàng)設(shè)研究領(lǐng)域，明確研究任務(wù)及完成時(shí)間，做好實(shí)施的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2、實(shí)施階段：

時(shí)間：2013年1月——2013年6月

內(nèi)容：按預(yù)定的計(jì)劃開始進(jìn)行各項(xiàng)研究活動并隨時(shí)調(diào)整更為合理的具體內(nèi)容，做好觀察記錄，撰寫階段小結(jié)。

3、總結(jié)階段

時(shí)間：2013年6月——2013年7月

內(nèi)容：研究成果的資料整理與分析，測查幼兒的歌唱能力，撰寫成果研究報(bào)告。

九、研究內(nèi)容及階段目標(biāo)

（1）在音樂活動中能夠得到情緒愉悅；能夠集中注意力安靜地

傾聽音樂；并能愉快、活潑、大方地參加音樂活動。

（2）唱歌時(shí)要力求發(fā)聲自然、動聽；音調(diào)準(zhǔn)確；節(jié)奏正確；吐字清楚；有相應(yīng)的情緒表現(xiàn)，培養(yǎng)基本的歌唱能力。

（3）會合拍地用動作（節(jié)奏練習(xí)、舞蹈、模仿動作）做出由四、八、二分音符構(gòu)成的簡單的節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感和動作表現(xiàn)力。

（4）聯(lián)系生活體驗(yàn)培養(yǎng)感知音樂中的聲音有高低、長短、強(qiáng)弱、音色等特性，培養(yǎng)聽辨感知音樂中節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等音樂表現(xiàn)手段及其表情作用的能力，學(xué)會用歌聲和動作表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)初步的聽覺辨別能力、音樂感受能力和音樂表達(dá)能力。

第五篇：生態(tài)課題研究課題方案

綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的研究課題方案

一、研究背景

通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者的研究主要集中在教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)方面，包括教育生態(tài)的錐體結(jié)構(gòu)、宏觀生態(tài)（學(xué)校、家庭、社區(qū)等生存環(huán)境）、微觀生態(tài)（課程、教學(xué)、評價(jià)）、以及教育的行為生態(tài)（個(gè)體行為生態(tài)和集群行為生態(tài)）等。我國學(xué)者的研究主要集中在生態(tài)意識、生態(tài)哲學(xué)、生態(tài)價(jià)值、生態(tài)倫理、生態(tài)文明、生態(tài)文化等方面。

教育生態(tài)學(xué)（Educational Ecology）這一術(shù)語最早是由美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長勞倫斯〃克雷明（Lawrence Cremin）在1976年刊布的《公共教育》一書中提出來的。教育生態(tài)學(xué)是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)平衡，協(xié)同進(jìn)化等原理與機(jī)制，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展的

規(guī)律，揭示教育發(fā)展的趨勢和方向。概括地說，教育生態(tài)學(xué)就是研究教育與其周圍的生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理的、心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。

美國另外一位教育學(xué)家克來因在談到教育生態(tài)的重要性時(shí)曾指出：我們是不是與莎士比亞、牛頓和甘地有一樣的潛能?如果是，那么莎士比亞們只是有比較多的機(jī)會來發(fā)展自己的潛能罷了。也許正好沒有發(fā)生什么事情阻擋他們學(xué)習(xí)的能力的發(fā)展?？藖硪蛟谶@里談的其實(shí)就是適合學(xué)習(xí)者的教育的或?qū)W習(xí)的生態(tài)問題。

總之，教育生態(tài)理論源自自然生態(tài)，融合生態(tài)學(xué)的精髓，立足于“生命觀”，終極目標(biāo)是為了人、為了人的發(fā)展、為了人的全面發(fā)展，旨在探索符合學(xué)校和社會發(fā)展要求，與生態(tài)文明時(shí)代相適應(yīng)的教育存在和持續(xù)發(fā)展的方法體系，既是一種教育理念，也是一種教育實(shí)施策略。它符合教育規(guī)律，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，也符合國內(nèi)、國際教育發(fā)展的趨勢。

從我們的視野所及，目前關(guān)于教育生態(tài)的研究只是處于理論研究狀態(tài)，還沒有進(jìn)行具體的實(shí)踐層面的研究，實(shí)踐層面缺少必要的探討，更沒有初級學(xué)校生態(tài)的要研究的領(lǐng)域。我校是一所國家級綠色學(xué)校，長期以來我們對綠色課堂教學(xué)進(jìn)行一系列發(fā)開發(fā)研究，形成我們關(guān)于綠色教育經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，深化綠色教育研究突出綠色教育特色，因此我們的研究有特殊的價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、從綠色教育的理念出發(fā)，對學(xué)校生態(tài)建設(shè)進(jìn)行重新認(rèn)識和思考，形成學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的校本理解，可以豐富學(xué)校素質(zhì)教育理論，具有重要的理論價(jià)值。、結(jié)合學(xué)校綠色教育經(jīng)驗(yàn)，將綠色教育融入到課程開發(fā)，教學(xué)改革和文化建設(shè)等實(shí)踐活動中，探索學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的實(shí)踐模式，為學(xué)校素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。、借助學(xué)校生態(tài)研究這一平臺，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改進(jìn)教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的 發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提升。課題研究對于我校發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。

二、課題的核心概念及其界定 綠色教育理念: 綠色教育理念是指綠色教育的核心價(jià)值和基本思想，綠色教育原意是保護(hù)生態(tài)、節(jié)約資源，強(qiáng)化人與自然、人與社會、人與人之間和諧相處的環(huán)保教育、生態(tài)教育。實(shí)踐中將綠色作為隱喻，引申為以人為本的可持續(xù)發(fā)展觀。具體指向德智體全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和諧、自由、可持續(xù)發(fā)展的一種教育理念，重視問題解決的創(chuàng)新性教育，因此，綠色教育理念具體包括以人為本的綠色價(jià)值取向，促進(jìn)人和諧發(fā)展的素質(zhì)教育思想，促進(jìn)人可持續(xù)發(fā)展教育的終身教育理念。

學(xué)校生態(tài):

1、“生態(tài)”一詞源于希臘語，原意為“住所”或“棲息地”，生態(tài)學(xué)研究重點(diǎn)主要指棲息地各要素的平衡、和諧發(fā)展。

2、在上個(gè)世紀(jì)末許多教育研究者用生態(tài)學(xué)原理來解決教育問題，解釋教育現(xiàn)象，一所學(xué)校就是復(fù)雜的生態(tài)教育系統(tǒng)。

3、所謂學(xué)校生態(tài)是指學(xué)校社區(qū)環(huán)境，教育思想、教育內(nèi)容、教師、學(xué)生制度環(huán)境及其校園文化等諸多要素相互制約，相互調(diào)控所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)體系。

4、學(xué)校內(nèi)部各要素的和諧關(guān)系是學(xué)校關(guān)系的核心，但也包括學(xué)校與家庭、社區(qū)的和諧關(guān)系；以及學(xué)校內(nèi)部各要素自身所構(gòu)成的生態(tài)子系統(tǒng)內(nèi)部的和諧關(guān)系。

5、學(xué)校生態(tài)是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的、變化的過程，教育效能的提升關(guān)鍵在于整體優(yōu)化學(xué)校生態(tài)。

綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化：

“學(xué)校教育理念下學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的研究”意指以綠色教育理念的價(jià)值引領(lǐng)下，從學(xué)校生態(tài)整體入手，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效能為目標(biāo)，通過學(xué)校內(nèi)部各個(gè)要素的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的要素和諧與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是學(xué)校校本探索綠色教育的行動研究。

三、研究的目標(biāo)

1、在綠色教育理念下通過對學(xué)校生態(tài)建設(shè)的文獻(xiàn)研究和理性思考，提高對素質(zhì)教育和對新課程改革的認(rèn)識。

2、總結(jié)我校綠色教育的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化新的研究視角下，深化綠色教育實(shí)踐，進(jìn)一步彰顯學(xué)校綠色教育特色。

3、從學(xué)校生態(tài)的各要素的研究入手，明確自然成長的綠色理念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善綠色課堂教學(xué)模式，落實(shí)資源節(jié)約的思想，探索學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的實(shí)踐模式。

4、在學(xué)校、家庭、社會的合理互動中，探索學(xué)校生態(tài)有效的開放體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育，社會教育，家庭教育的生態(tài)和諧。

5、在學(xué)校生態(tài)的整體優(yōu)化過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的自然成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、研究的內(nèi)容

1、我校綠色教育經(jīng)驗(yàn)與教育生態(tài)現(xiàn)狀的研究。

對我校綠色教育與教育生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，通過座談會、學(xué)生問卷和教育生態(tài)案例分析等方法，調(diào)查教師的綠色教育理念、綠色教育行為、學(xué)校教育生態(tài)（課程、教學(xué)、評價(jià)）現(xiàn)狀等。

2、綠色教育理念下學(xué)校教育生態(tài)的理性思考。

主要研究新課程的理念，新課程對教師教學(xué)行為的要求，新課程對教師教學(xué)行為評價(jià)的內(nèi)在要求，教師教學(xué)行為評價(jià)的內(nèi)涵、特征及實(shí)施策略。

3、綠色教育理念下課堂教學(xué)生態(tài)的研究。

在綠色教育理念指導(dǎo)下，對教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源，師生互動、課堂生成等方面，研制評價(jià)量表，設(shè)計(jì)分析框架。

4、教師自我發(fā)展的學(xué)校生態(tài)環(huán)境營造策略的研究。

研究的內(nèi)容從四個(gè)層面進(jìn)行：一是學(xué)校生態(tài)環(huán)境對教師的自我成長的功能以及現(xiàn)狀調(diào)查與分析；二是研制不同層次教師發(fā)展的評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制；三是構(gòu)建教師自我發(fā)展的成長目標(biāo)；四是教師自我提升與發(fā)展平臺的構(gòu)建。有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)課程改革與學(xué)校發(fā)展的需要。

5、綠色教育校本課程體系整體優(yōu)化的研究。

在綠色教育理念指導(dǎo)下，從校本出發(fā)，對目前正在實(shí)施的各類活動內(nèi)容進(jìn)行整理。從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施方法、課程評價(jià)、課程管理等方面進(jìn)行研究，研制棋類校本課程和興趣活動校本課程。

6、基于學(xué)生自然成長、和諧發(fā)展的評價(jià)方式的研究?！昂椭C”，“作為中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，可歸納為和而不同，求同存異。和諧不是指完全統(tǒng)一，而是指事物協(xié)調(diào)、均衡、有序地發(fā)展?fàn)顟B(tài)。“和諧”既是一個(gè)古老的教育內(nèi)容，也是一個(gè)常新的教育話題。要使每個(gè)學(xué)生能夠和諧發(fā)展，在清涼小學(xué)教育的過程中，整體規(guī)劃每個(gè)孩子的六年學(xué)習(xí)生活與成長目標(biāo)，讓每個(gè)孩子有自己的價(jià)值追求。因此，研究的內(nèi)容主要從從學(xué)生生活領(lǐng)域入手研制“七彩少年”的評價(jià)方式，把評價(jià)的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中追求的目標(biāo)，拓展學(xué)生生命質(zhì)量的長度和寬度，促進(jìn)學(xué)生自然成長、和諧發(fā)展。

7、以學(xué)校持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的制度生態(tài)優(yōu)化的研究。

制度生態(tài)是影響學(xué)校教育行為、決定資源配置與辦學(xué)效益的最重要的環(huán)境變量，對學(xué)校教育發(fā)展起著決定性的作用，我們的研究試圖用生態(tài)學(xué)原理對學(xué)校教育制度環(huán)境進(jìn)行分析，并通過學(xué)校教育內(nèi)部和外部的制度創(chuàng)新來促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。研究的內(nèi)容從三個(gè)層面：決策層、管理層和執(zhí)行層。

8、學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和社會環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)整合與優(yōu)化的研究。

對目前學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和社會教育環(huán)境進(jìn)行調(diào)查與分析，針對存在的問題，研究學(xué)校教育與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的關(guān)系；研究學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境的關(guān)系；研究學(xué)校教育環(huán)境和社會教育環(huán)境的關(guān)系。形成學(xué)校教育、家庭教育與社會教育的整合。

9、網(wǎng)絡(luò)虛擬教育環(huán)境與現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境的統(tǒng)整與優(yōu)化的研究。

研究的內(nèi)容從三個(gè)層面進(jìn)行：一是研究任何拉近網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境與學(xué)生生活之間的距離；二是研究任何拉近虛擬的教學(xué)環(huán)境與文本環(huán)境之間的距離；三是研究任何拉近學(xué)生校園生活與網(wǎng)絡(luò)平臺之間的距離。

五、實(shí)施的方法步驟

（一）課題研究組織： 課題組長：

下設(shè)子課題組組長：

（二）課題研究的方法：實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

（三）實(shí)驗(yàn)步驟：

1、課題準(zhǔn)備與申報(bào)階段（2009年5月——2009年6月）

研究任務(wù)：成立課題研究小組，并對課題組成員進(jìn)行明確分工。

研究內(nèi)容：對綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)情況進(jìn)行調(diào)查研究，形成調(diào)查報(bào)告。進(jìn)行有關(guān)綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)文獻(xiàn)研究，從理論上為課題組研究建立資料庫。

研究方法：調(diào)查分析法，文獻(xiàn)研究法。

研究成果：確定本課題的研究內(nèi)容，完成研究報(bào)告初稿，完成論文《綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的理性思考》。

2、課題方案制定和論證階段（2009年6月——2009年8月）

研究任務(wù)：研制“綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的研究”實(shí)施方案。

研究內(nèi)容：根據(jù)我校綠色教育經(jīng)驗(yàn)與教育生態(tài)現(xiàn)狀確定子課題的研究方向，并且進(jìn)行方案論證。

研究方法：文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

研究成果：形成“綠色教育理念下學(xué)校生態(tài)整體優(yōu)化的研究”的研究報(bào)告。

3、課題研究與實(shí)施階段（2009年8月——2012年8月）研究任務(wù)：分子課題進(jìn)行實(shí)踐研究，完成階段性成果。研究內(nèi)容：

①我校綠色教育經(jīng)驗(yàn)與教育生態(tài)現(xiàn)狀的研究。②綠色教育理念下學(xué)校教育生態(tài)的理性思考。③綠色教育理念下課堂教學(xué)生態(tài)的研究。

④教師自我發(fā)展的學(xué)校生態(tài)環(huán)境營造策略的研究。⑤綠色教育校本課程體系整體優(yōu)化的研究。

⑥基于學(xué)生自然成長、和諧發(fā)展的評價(jià)方式的研究。⑦以學(xué)校持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的制度生態(tài)優(yōu)化的研究。

⑧、學(xué)校教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和社會環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)整合與優(yōu)化的研究。⑨、網(wǎng)絡(luò)虛擬教育環(huán)境與現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境的統(tǒng)整與優(yōu)化的研究。研究方法：行動研究法、案例研究法。

研究成果：形成調(diào)查報(bào)告《我校綠色教育經(jīng)驗(yàn)與教育生態(tài)現(xiàn)狀的研究》；制定校內(nèi)文件《學(xué)校教育生態(tài)建設(shè)實(shí)施綱要》；完成學(xué)校制度、學(xué)生評價(jià)、校本課程方案等資料匯編和課堂教學(xué)生態(tài)研究案例集。

4、課題總結(jié)與成果鑒定階段（2012年9月——2012年12月）研究任務(wù)：形成研究報(bào)告，請專家進(jìn)行鑒定。研究內(nèi)容：撰寫子課題和課題總結(jié)。研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

研究成果：完成《綠色教育理念下學(xué)校教育生態(tài)整體優(yōu)化的研究結(jié)題報(bào)告》；匯編《綠色教育理念下學(xué)校教育生態(tài)整體優(yōu)化的理論與實(shí)踐》和《綠色教育理念下課程教學(xué)案例集》。

六、課題研究的保障措施

1、研究人員及其硬件設(shè)施的保障

①我校是一所省級實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教育硬件設(shè)施配備比較齊全，師資及校園文化方面的軟件設(shè)施較為優(yōu)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師心理狀態(tài)良好，人際關(guān)系平等，青年教師知識水平較高，科研能力強(qiáng)。學(xué)校始終把教科研工作放在首位，校領(lǐng)導(dǎo)不僅重視教育科研工作，而且?guī)ь^。校長主持省“十五”立項(xiàng)課題“構(gòu)建適合于師生發(fā)展的校園文化的研究”，于2009年3月已圓滿結(jié)題，其成果繼續(xù)在校推廣。領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范使學(xué)?？蒲蟹諊找鏉夂瘛＂谡n題組成員都具有大專以上學(xué)歷，具有一定的理論素養(yǎng)，在教育教學(xué)中都是學(xué)科教學(xué)骨干。在教育教學(xué)的過程中，有一定的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，把問題當(dāng)著課題進(jìn)行研究，積極主動地解決問題，取得了一定的研究成果，有多篇文章在省、市、區(qū)各類論文評比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

2、課題的前期準(zhǔn)備工作

我校承擔(dān)的十一五省級立項(xiàng)課題《親近綠色：特色課程校本開發(fā)的研究》，形成了“相擁清涼綠色，開啟未來無限可能”的辦學(xué)理念，我小決定從學(xué)校基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行有特色的課題研究，也是校本課程開發(fā)模式的一種新探索。這樣能夠促進(jìn)了學(xué)校文化的重構(gòu)，對學(xué)校、教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

在我校十一五課題研究的基礎(chǔ)上，我們組織課題組成員進(jìn)行新一輪課題研究的討論，做了大量的文獻(xiàn)資料和調(diào)研工作，在“學(xué)校生態(tài)”的研究方面，學(xué)校不僅搜集了大量的電子信息，還聘請相關(guān)專家來校指導(dǎo)研究工作，找出存在的問題，并針對現(xiàn)狀收集相關(guān)的資料，確立研究的主題，研究的內(nèi)容和研究的方法。

3、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

①組織保障：建立研究小組，形成研究隊(duì)伍，不斷提高研究者的能力和研究的水平。②理論支撐：學(xué)習(xí)《教育生態(tài)學(xué)》等相關(guān)的教育理論，按照課題的進(jìn)展需要，為課題組成員提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為課題研究工作的順利展開提供必要的理論支撐。并聘請相關(guān)專家指導(dǎo)課題研究工作。

③制度保障：圍繞課題研究，做到研究活動經(jīng)?；?、制度化。

④經(jīng)費(fèi)保障：在研究的過程中，學(xué)校每學(xué)期按照一定的比例給予活動經(jīng)費(fèi)。⑤獎(jiǎng)勵(lì)保障：根據(jù)我?！墩n題管理制度》，把課題研究工作與教師工作考核有機(jī)地結(jié)合起來，對在研究的過程中取得一定成果的老師和課題研究組長給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)把課題研究與教師的晉級、評優(yōu)有機(jī)地結(jié)合起來。