第一篇：教學(xué)研究課題計(jì)劃

教學(xué)研究課題計(jì)劃

一、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：張旺順副組長(zhǎng)：林寶標(biāo)組 員；教師

二、課題內(nèi)容：如何巧妙布置作業(yè)

三、教研目的：

1、作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。

2、巧妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在系統(tǒng)疏理的基礎(chǔ)上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

3、從而提高我校教學(xué)教育水平。

四、實(shí)施方案：

（一）讓班主任在各班召開(kāi)關(guān)于“為什么要布置作業(yè)”的相關(guān)主題班會(huì)：詮釋作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)該耐心、細(xì)心的指導(dǎo)。１、把作業(yè)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題；

2、作業(yè)可及時(shí)解決問(wèn)題；

3、適量的家庭作業(yè)時(shí)學(xué)校與家庭的溝通橋梁；

4、作業(yè)是提高學(xué)生成績(jī)的前提。

（二）通過(guò)家訪，反應(yīng)家庭作業(yè)的作用，得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持。

（三）學(xué)校組織主持人，檢查教師對(duì)作業(yè)布置以及批改反饋評(píng)語(yǔ)的情況。

（四）通過(guò)月考、期末考，檢查學(xué)生的成績(jī)的提高情況，得以實(shí)現(xiàn)。

柘 林 小 學(xué)２０１３．１０．１８

第二篇：研究課題計(jì)劃

美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)3~6歲幼兒創(chuàng)新思維能力發(fā)展的研究----子課題研究

蠟筆水粉畫(huà)對(duì)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)研究

一、指導(dǎo)思想：

當(dāng)前美術(shù)教育有兩種模式：一是重技巧訓(xùn)練，一是重創(chuàng)造性。前者一般以教師示范、幼兒模仿為主，即：出示范畫(huà)、講解示范、幼兒臨摹、教師評(píng)價(jià)，以幼兒的作品像不像為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)模式忽視了幼兒的個(gè)體差異，難以因材施教，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，這樣畫(huà)出來(lái)的作品往往是成人思想翻版，缺乏幼兒的想像力和創(chuàng)造性，在一定程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造能力。后者則舍去教師指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，完全讓幼兒自由創(chuàng)作。不像前種模式那樣給予示范講解、評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式，孩子無(wú)所適從，畫(huà)得好的不知道自己好在那里，不會(huì)畫(huà)的對(duì)繪畫(huà)懼而怕之，久而久之，勢(shì)必阻礙孩子的創(chuàng)造熱情。

一、課題界定：

新《綱要》指出：“各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！庇變旱氖种腹趋腊l(fā)育不完善，他們的繪畫(huà)不能過(guò)分地細(xì)致準(zhǔn)確，然后用較多的時(shí)間著色，幼兒常常在著色喪失耐心，另外幼兒往往關(guān)注生活中對(duì)他們印象深刻，視覺(jué)刺激強(qiáng)烈、活動(dòng)性大的事物，然后用夸張和強(qiáng)調(diào)的方法概括表現(xiàn)出來(lái)。蠟筆水粉畫(huà)，是先用記號(hào)筆構(gòu)畫(huà)作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容的輪廓，再用蠟筆涂色，最后用水粉涂上底色的一種作畫(huà)方式，其基本要素是：線條、形狀、構(gòu)圖和色彩。本班幼

兒年齡正處于4——5歲之間，對(duì)比之下，蠟筆水粉畫(huà)更符合本班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，易激發(fā)起學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣。本學(xué)期我們將蠟筆水粉畫(huà)技能融入課程之中，結(jié)合本班的實(shí)際情況，在課程中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的技能。

二、研究目標(biāo)與內(nèi)容：

通過(guò)蠟筆水粉畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣，激發(fā)幼兒追求美、創(chuàng)造美的欲望，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)蠟筆、水粉畫(huà)工具，知道它們的用法；學(xué)習(xí)調(diào)色，提高色彩的觀察感受力，區(qū)別色彩的深淺對(duì)比；熟練的掌握蠟筆、水粉畫(huà)工具的使用，有一定的自主能力；增強(qiáng)幼兒活動(dòng)信心,激發(fā)幼兒進(jìn)行蠟筆、水粉畫(huà)的興趣;幼兒能夠自主的開(kāi)展水粉畫(huà)活動(dòng),以情景畫(huà)形式表達(dá)自己的情感體驗(yàn);學(xué)會(huì)點(diǎn)、擺、厚涂等技能方法，體會(huì)漸變色的特點(diǎn)；嘗試評(píng)價(jià)自己或同伴的作品，并從審美的角度上能提出自己的想法和建議。

三、研究方法：

1、觀察法：

詳細(xì)記錄幼兒在蠟筆水粉畫(huà)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，了解幼兒的整個(gè)活

動(dòng)情況；從而對(duì)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的審美能力、審美情趣的發(fā)展。

2.行動(dòng)研究法：

在具體的研究過(guò)程中制訂研究計(jì)劃，有目的地加以實(shí)施討論、擬訂計(jì)劃、行動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)等，在評(píng)價(jià)總結(jié)的基礎(chǔ)上再次展開(kāi)，在研究

過(guò)程中邊實(shí)施邊調(diào)整，對(duì)效果及時(shí)給與反饋；形成一個(gè)反饋循環(huán)的體系，使課題研究不斷處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程之中。

3.個(gè)案分析法：

教師選取在研究過(guò)程中的典型個(gè)案，搜集幼兒活動(dòng)后的作品，了解幼兒在每一次繪畫(huà)后的繪畫(huà)能力，并進(jìn)一步跟進(jìn)指導(dǎo)對(duì)個(gè)案中教師的教育觀念、教育行為進(jìn)行具體細(xì)致的剖析，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)而提出改進(jìn)的方式方法，促進(jìn)教師將教育觀念轉(zhuǎn)化為有效的教育行為，從而對(duì)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的審美能力、審美情趣的發(fā)展。

4、輔助工具設(shè)備：

運(yùn)用拍照、攝像、文字記錄等形式，在美術(shù)活動(dòng)中及時(shí)觀察記錄幼兒的特殊的藝術(shù)表現(xiàn)手法，對(duì)其行為進(jìn)行觀察分析，并提出教育措施，從而有針對(duì)性地開(kāi)展各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)。

四、研究對(duì)象：大C班全體幼兒。

五、研究途徑及措施：

1、準(zhǔn)備階段：（導(dǎo)入）

與其他美術(shù)活動(dòng)形式相似，在蠟筆水粉畫(huà)活動(dòng)的一開(kāi)始，老師要將活動(dòng)中的要求、主題等通過(guò)各種方式傳達(dá)給幼兒，以激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望，理解所要?jiǎng)?chuàng)作的主題內(nèi)容。一般可以用“游戲引入”“情景式引入”“故事引入”“猜謎、兒歌等方式引入”“出示實(shí)物引入”“回憶引入”等多種形式。

2、創(chuàng)作階段：(指導(dǎo))

幼兒蠟筆水粉畫(huà)創(chuàng)作離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，在幼兒人數(shù)相對(duì)較多的情況下怎樣進(jìn)行有效的觀察指導(dǎo)呢？

（1）、首先，善于觀察，了解幼兒創(chuàng)作的本意。幼兒作畫(huà)也有他的想法，只有了解幼兒創(chuàng)作的本意，才能在不打擾孩子的情況下達(dá)到引導(dǎo)的效果。

（2）、善于發(fā)現(xiàn)，在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，一定有非常棒的創(chuàng)意可以讓別的孩子借鑒，這時(shí)可以適當(dāng)?shù)陌堰@幅作品展示給別的小朋友們，給予他們一定的啟發(fā)；也一定有需要老師及時(shí)幫助的孩子，老師適時(shí)的點(diǎn)撥往往能讓他們信心倍增。

（3）、要根據(jù)活動(dòng)中預(yù)設(shè)的重點(diǎn)有目的地觀察，同時(shí)要抓住幼兒在活動(dòng)中生成的有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行觀察。

（4）、要適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)。當(dāng)孩子在操作水粉顏料不當(dāng)時(shí)要介入指導(dǎo)、在孩子的創(chuàng)作遇到困難時(shí)要介入，在發(fā)現(xiàn)有精彩作品時(shí)要介入指導(dǎo)?？梢苑譃榧w性的指導(dǎo)及分組的指導(dǎo)，如在一組中出現(xiàn)了比較共性的問(wèn)題時(shí)，對(duì)一組進(jìn)行的指導(dǎo)，個(gè)別的指導(dǎo)，如個(gè)別幼兒在畫(huà)錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)他修錯(cuò)等等。

3、評(píng)價(jià)階段：

（1）、要先讀懂幼兒的作品。不能拿成人的眼光來(lái)看待幼兒的作品，評(píng)幼兒的作品應(yīng)當(dāng)先“聽(tīng)”，理解幼兒創(chuàng)作的意圖，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)作有自己獨(dú)特的想法，像與不像并不是評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）、通過(guò)評(píng)價(jià)要培養(yǎng)和保護(hù)幼兒繪畫(huà)的興趣。善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的亮點(diǎn)，多運(yùn)用正面鼓勵(lì)的方法，保護(hù)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

（3）、要通過(guò)評(píng)價(jià)提高幼兒的審美能力。色彩的協(xié)調(diào)或張揚(yáng)、構(gòu)圖的豐滿或靈動(dòng)、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個(gè)性品質(zhì)。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美，感受美，提高他們的審美能力。

（4）、要通過(guò)評(píng)價(jià)提高幼兒的審美能力。色彩的協(xié)調(diào)或張揚(yáng)、構(gòu)圖的豐滿或靈動(dòng)、落筆的大氣或秀麗都反映著不同孩子的個(gè)性品質(zhì)。在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美，感受美，提高他們的審美能力。

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)（效果）：

1、充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)具個(gè)性的思維及想象力，從課內(nèi)到課外形成一個(gè)良好的創(chuàng)新的興趣。

2、提高幼兒的審美感知能力，促進(jìn)幼兒審美創(chuàng)造能力的發(fā)展，了解并初步掌握一些色彩及水粉畫(huà)的作畫(huà)技能，促進(jìn)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。

3、培養(yǎng)幼兒敢于大膽表現(xiàn)創(chuàng)造的精神，挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造 力，感受到成功的喜悅。

七、每月課程安排：

九月份：練習(xí)上色

《撕貼畫(huà)》《創(chuàng)意盒》《點(diǎn)彩畫(huà)》《我的夢(mèng)》

十月份：三原色的著色方法

《國(guó)慶快樂(lè)》《有趣的西瓜 》 《彩虹》《海底世界》

十一月份：三原色的認(rèn)識(shí)及著色方法

《水果》《向日葵》《菊花》《畫(huà)蝴蝶》

十二月份：自己畫(huà)形并練習(xí)著色

《隱身動(dòng)物》《小蝸?！贰缎∥浵仭?《我來(lái)變變變》

第三篇：校本研究課題計(jì)劃

開(kāi)辟新的有效學(xué)習(xí)途徑

—九樹(shù)小學(xué)2010-2011學(xué)課題研究計(jì)劃

一、研究目的改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)“人的發(fā)展”這個(gè)根本性的要求。

二、研究目標(biāo)

1、對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3、在綜合性學(xué)習(xí)中逐步實(shí)現(xiàn)“積累、整合——感受、鑒賞——思考、領(lǐng)悟——應(yīng)用、擴(kuò)展——發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”的遞進(jìn)目標(biāo)。

三、研究主要內(nèi)容

結(jié)合語(yǔ)文教材，觀察身邊的事物，能夠積極地去調(diào)查，收集資料，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、研究方法與措施

1、研究方法：

（1）調(diào)查活動(dòng)法。即利用問(wèn)卷調(diào)查以及參觀活動(dòng)的方法，了解學(xué)生開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的活動(dòng)情況，分析學(xué)生綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的存在問(wèn)題，以便適時(shí)調(diào)控。

（2）教育實(shí)驗(yàn)法。營(yíng)造綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，探索綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)如何過(guò)自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，尋找能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的切入點(diǎn)。

（3）個(gè)案研究法。注重在個(gè)案之中找規(guī)律，在規(guī)律之中探路子。在實(shí)驗(yàn)期間，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的跟蹤，收集、整理個(gè)案資料，以便進(jìn)行理性分析。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。主要用于經(jīng)驗(yàn)分析概括，從而深入全面而又系統(tǒng)地揭示其子課題內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到理論高度，形成教育規(guī)律，進(jìn)而在今后的小學(xué)綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更好地推廣運(yùn)用。

2、研究時(shí)間：2010.9——2011.73、、主要措施：

（1）各年段組建讀書(shū)俱樂(lè)部，并開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

（2）各年段組建圖書(shū)社，并有效開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。

（3）各年段開(kāi)展語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（4）結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容開(kāi)展“遨游漢字王國(guó)”、“輕扣詩(shī)歌

大門(mén)”等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂。

（5）抓好有關(guān)資料的搜集、整理，嚴(yán)格規(guī)范操作流程，保證

研究實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。

五、研究實(shí)施計(jì)劃九、十、十一月份

1、學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃，領(lǐng)會(huì)課題精神，制定年段研究計(jì)劃

2、優(yōu)化閱讀書(shū)目，依課程標(biāo)準(zhǔn)，精選圖書(shū)并合理分類(lèi)

3、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，完善學(xué)校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)

十二月、一月、三月份

1、根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜宋摹⒚袼?、古跡等文化資源，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

2、聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座

3、以年段為單位，結(jié)合語(yǔ)文課程進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的研究

1、各年段以“詩(shī)城文化”為平臺(tái)，積極組稿，讓更多的同學(xué)體驗(yàn)成功的喜悅

2、校內(nèi)課題研究課、評(píng)課

3、撰寫(xiě)研究隨筆，參加校課題組研究隨筆交流四、五、六月份

1、整理個(gè)人課題研究特色資料

2、參加課題組研究特色材料展示

3、開(kāi)展“走進(jìn)傳統(tǒng)文化”活動(dòng)

七月份：完成課題研究階段小結(jié)

新民鎮(zhèn)九樹(shù)小學(xué)2010年9月

第四篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題計(jì)劃

一．課題名稱(chēng)《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》 二．課題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且一個(gè)班級(jí)里人數(shù)較多，如果按中等學(xué)生的水平授課，長(zhǎng)期下來(lái)必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了，學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，冒不了尖，學(xué)困生最基本的也掌握不了，給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此我組決定探索一種新的教學(xué)方法——分層教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

這些現(xiàn)象是造成我?！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢(shì)下開(kāi)展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。

三．課題研究的理論依據(jù)。

1.以“鄧小平理論”、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指針。2.美國(guó)教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的?！?/p>

3.原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基的研究實(shí)驗(yàn)表明，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。數(shù)學(xué)分層教學(xué)的涵義就是把同一班級(jí)（年級(jí)）的學(xué)生，按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力的差異分成若干個(gè)層次，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4.以中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件為依據(jù)。

四．課題研究的內(nèi)容

通過(guò)課題的研究,探索如何在現(xiàn)行班級(jí)體制下實(shí)施分層教學(xué)——分層教學(xué)的模式，并通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)提高全體參加實(shí)驗(yàn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。通過(guò)課題的研究，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，使他們樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，加強(qiáng)組內(nèi)的合作交流意識(shí)，使教師教學(xué)的實(shí)踐水平和理論水平有較大提高，力爭(zhēng)做科研型教師。

本課題的研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，通過(guò)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。1．以本校作為課題實(shí)驗(yàn)研究基地，同時(shí)選擇其中三個(gè)年級(jí)、部分班級(jí)作為參照班級(jí)進(jìn)行對(duì)比研究，并定期進(jìn)行檢驗(yàn)。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)前，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和參照班各個(gè)層次同學(xué)的情況進(jìn)行多方位了解和調(diào)查摸底。

3.實(shí)施過(guò)程中，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)方案的實(shí)施落實(shí)情況。其中采用調(diào)查法、對(duì)比法、專(zhuān)題講座、專(zhuān)家檢驗(yàn)等手段，由相關(guān)備課組組織進(jìn)行調(diào)研。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對(duì)變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

五．課題研究的方法

本課題是應(yīng)用研究課題，其進(jìn)程為：研究——實(shí)踐——改進(jìn)——提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究方法主要是：①文獻(xiàn)研究法②教學(xué)實(shí)驗(yàn)法③分析比較法④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六．課題研究的預(yù)期成果。1.總體目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，應(yīng)該有效地解決我校“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，數(shù)學(xué)教學(xué)方面的突出問(wèn)題，構(gòu)建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，是學(xué)生在分層教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.分期目標(biāo)及其表達(dá)形式

本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性較強(qiáng)的研究成果。①初期成果（準(zhǔn)備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請(qǐng)書(shū)、申報(bào)立項(xiàng)、研究總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。

②中期成果（研究與實(shí)驗(yàn)階段）：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究報(bào)告、教改心得體會(huì)文章、教學(xué)論文、階段總結(jié)。

③最終成果（總結(jié)與驗(yàn)收階段）：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績(jī)展示、教學(xué)論文、結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的基本步驟。

我們開(kāi)始的《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》的課題研究。具體來(lái)說(shuō)，我們構(gòu)建的教學(xué)模式的操作程序?yàn)橐韵氯齻€(gè)步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段

這一階段，集體討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，成立課題研究組，確立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，調(diào)查測(cè)試獲得數(shù)據(jù)，制訂課題研究的總體計(jì)劃。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀等展示一個(gè)個(gè)案例，介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容（目標(biāo)）相適應(yīng)的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，教師要對(duì)學(xué)生搜集的信息進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄、保存從各種渠道獲得的信息、資料，并對(duì)各種資料進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行小組交流，共同確定他們所要研究的專(zhuān)題。組織相關(guān)人員在廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)自主教育的理論書(shū)籍和兄弟學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，先后到揚(yáng)州、常州等地的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并詳細(xì)研讀了上海晉元中學(xué)的《選擇教育》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，撰寫(xiě)、修改研究方案。請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家為課題進(jìn)行全校性的專(zhuān)題報(bào)告，并對(duì)全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段

2013年9月，在廣泛向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)宣傳的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分層摸底，最后經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)我們?cè)谌齻€(gè)年級(jí)選出部分班級(jí)進(jìn)行了以數(shù)學(xué)學(xué)科分層教學(xué)嘗試。，課題研究中，我們還總結(jié)并實(shí)施了“分層定標(biāo)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)”的班級(jí)分層管理策略。

對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施研究，通過(guò)各種手段對(duì)課題實(shí)施情況及時(shí)反饋，通過(guò)論文等形式對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行階段性總結(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生圍繞研究問(wèn)題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據(jù)自己的實(shí)際和知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索。圍繞研究的問(wèn)題分析、處理信息。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)協(xié)商和辯論，對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，從而完善自己的研究成果。這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：

(1)通過(guò)協(xié)作小組的集體研究活動(dòng)，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂?wèn)題的態(tài)度，感受到與他人合作的愉快，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。

(2)小組協(xié)作完善研究成果。（形成研究報(bào)告或小論文）第三階段：總結(jié)推廣階段

這一環(huán)節(jié)是改進(jìn)、調(diào)整、完善課題的研究，不斷檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班的效果，同時(shí)組織教學(xué)調(diào)研，掌握詳細(xì)資料，最后在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，對(duì)課題研究進(jìn)行最后總結(jié)，完成綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。指學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與他人開(kāi)展討論、交流。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒來(lái)補(bǔ)充、修正、加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)協(xié)商和辯論，對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對(duì)別人的觀點(diǎn)作出分析和評(píng)論，從而完善自己的研究成果。

組織教學(xué)調(diào)研，及時(shí)了解教與學(xué)的情況。嚴(yán)格按活動(dòng)計(jì)劃行事，在課題組內(nèi)部，每月固定活動(dòng)二次，每次活動(dòng)時(shí)，都至少有一位教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課。聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)模式中的一些做法進(jìn)行交流、總結(jié)、評(píng)議、提出改進(jìn)意見(jiàn)。每次活動(dòng)都有明確的議題并由專(zhuān)人記錄，對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行間斷性總結(jié)。另外課題組成員經(jīng)常對(duì)外開(kāi)設(shè)研究課和觀摩課，請(qǐng)教育戰(zhàn)線的同仁們提供寶貴的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我們課題組在研究性學(xué)習(xí)模式的探討、設(shè)計(jì)方面達(dá)成共識(shí)以后，就以此模式為指導(dǎo)，進(jìn)行典型課例的實(shí)驗(yàn)研究，探討數(shù)學(xué)課教學(xué)與學(xué)習(xí)的規(guī)律。收集整理前面兩個(gè)階段的研究資料和實(shí)踐案例，對(duì)照課題研究方案，進(jìn)行反思、總結(jié)。收集老師們發(fā)表的論文論述、整理學(xué)校頒發(fā)的相關(guān)文件、撰寫(xiě)研究報(bào)告、請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)等，申請(qǐng)結(jié)題。

第五篇：研究課題理論學(xué)習(xí)計(jì)劃

研究課題理論學(xué)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

二十一世紀(jì)的社會(huì)具有鮮明的時(shí)代特征，一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，二是進(jìn)入了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)依賴知識(shí)創(chuàng)新，而知識(shí)的創(chuàng)新需要大量的創(chuàng)新人才，因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是國(guó)家和民族發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，改變了社會(huì)成員的生存方式和學(xué)習(xí)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)接受和吸收處理信息已成為社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)成員的基本要求，這個(gè)信息化時(shí)代要求我們的教育必須盡快培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)的高水平人才。因此，創(chuàng)新教育被認(rèn)為是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，為此明確寫(xiě)進(jìn)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，成為這幾年來(lái)指導(dǎo)教育改革的主題和方向。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體技術(shù)的交互性將改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而代之以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣選擇適合自己水平和生長(zhǎng) 的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接受的信息不再是單一隔離的語(yǔ)意、書(shū)面符號(hào)交流，而是集聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)等多種信息形態(tài)于一體的超文本系統(tǒng)，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建與拓展、創(chuàng)新。因此，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段的合理運(yùn)用將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式，創(chuàng)新人才的培育首先體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)上。我們必須從現(xiàn)代教學(xué)觀出發(fā)，用培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教材和教法，并運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展課堂教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：教育理論、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)實(shí)踐與考察、信息技術(shù)技能、課題研究。

1、課題研究

主要內(nèi)容： 廣泛了解國(guó)內(nèi)外與本學(xué)科課題研究動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)理論，加深對(duì)創(chuàng)新思維能力的理解，確定研究課題并在具體教學(xué)工作研究實(shí)施。撰寫(xiě)可以研究報(bào)告，學(xué)習(xí)記錄等。

2、信息技術(shù)技能

主要內(nèi)容：積極參加微機(jī)基本技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的PowerPoint、FLASH、AUTHORWARE等課件制作軟件的技能，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)使用使用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備。

3、教育教學(xué)實(shí)踐與考察

主要內(nèi)容：通過(guò)開(kāi)展觀摩現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，教學(xué)案例評(píng)析，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育教學(xué)活動(dòng)，提高自我反思，自主發(fā)展的能力，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力，形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，提高實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的能力和指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐的能力。

主要內(nèi)容：當(dāng)代教育思想、基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐、我國(guó)基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)、問(wèn)題和對(duì)策，新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材與課改教學(xué)案例評(píng)析，課程資源開(kāi)發(fā)與利用，新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，中小學(xué)教育科學(xué)研究及有關(guān)中外教育家著作等。

4、教育理論與學(xué)科知識(shí) 如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的能力等，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

教師如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)形式

將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，確保學(xué)習(xí)實(shí)效性；將專(zhuān)家講學(xué)與課題組老師典型現(xiàn)身說(shuō)法相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)層次性；將傳統(tǒng)講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合，增添學(xué)習(xí)生動(dòng)性。

個(gè)人學(xué)習(xí)和統(tǒng)一學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。按照課題組培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)專(zhuān)題，首先自己收集相關(guān)資料，查閱文獻(xiàn)書(shū)籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，做讀書(shū)筆記，然后寫(xiě)反思性和研究性文章。