第一篇：今年的最新文章《“精彩極了”和“糟糕透了”》課后記

《“精彩極了”和“糟糕透了”》課后記

金濤小學(xué) 李衍榕

備《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí)，作者母親對(duì)子女感性的愛(ài)和父親理性的愛(ài)深深感動(dòng)著我。通過(guò)思考，我這樣安排課堂教學(xué)：

一、引導(dǎo)學(xué)生感知母愛(ài)

我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀課文，然后質(zhì)疑：“對(duì)于作者寫(xiě)的第一首詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)一樣嗎？”學(xué)生回答后，我提出自學(xué)要求,劃出描寫(xiě)媽媽贊揚(yáng)作者的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作詞句和作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)與內(nèi)心活動(dòng)詞句。接著問(wèn)到：“從描寫(xiě)媽媽和作者的語(yǔ)句中你們體會(huì)到什么？”學(xué)生回答“媽媽十分慈愛(ài)，熱情。”“作者感到興奮，自豪?！蔽易プr(shí)機(jī)引導(dǎo):“如果當(dāng)時(shí)你是作者，會(huì)怎么想？”學(xué)生說(shuō)：“我一定會(huì)多寫(xiě)?！薄拔议L(zhǎng)大一定會(huì)成為詩(shī)人?！睆膶W(xué)生的回答中，說(shuō)明學(xué)生感知到母愛(ài)的力量。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟父愛(ài)

隨著對(duì)課文理解的不斷加深，學(xué)生已經(jīng)融入到作者的情感之中。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，說(shuō)：“同學(xué)們，假如父親還是像母親一樣贊賞巴迪寫(xiě)的詩(shī)，他心里會(huì)怎么想呢？”學(xué)生稍加思索后，表達(dá)了各自的觀點(diǎn)：“那樣巴迪會(huì)覺(jué)得自己很了不起的。”“巴迪會(huì)驕傲、自滿(mǎn)，深信自己的詩(shī)無(wú)可挑剔。”“巴迪會(huì)以為自己的詩(shī)可以與大詩(shī)人媲美了。”聽(tīng)到學(xué)生的發(fā)言，我知道學(xué)生對(duì)父親的評(píng)價(jià)已經(jīng)有所感悟，又追問(wèn)道：“父親那樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)是對(duì)還是錯(cuò)呢？”然后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論交流，在匯報(bào)中學(xué)生對(duì)父愛(ài)已有所感悟，逐漸明白了批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟“愛(ài)”的真諦

我接著問(wèn)：“巴迪是怎么看待父母截然不同的兩種評(píng)價(jià)呢？” 學(xué)生很快從文中找到了答案,在對(duì)課文的品讀中，學(xué)生感情投入，仿佛和作者一道沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光，汲取著愛(ài)的力量。整節(jié)課學(xué)生的思維和情感在父母給予子女的愛(ài)河中流淌著，漸漸明白了“愛(ài)”的真諦。課將要結(jié)束時(shí)，我深情地總結(jié)：是呀！母親的稱(chēng)贊會(huì)鼓勵(lì)我們?cè)鰪?qiáng)前進(jìn)的勇氣；父親的批評(píng)可以提醒我們找到自己的不足。這份愛(ài)是成長(zhǎng)中不可缺少的動(dòng)力。我們今天學(xué)的課文，使我們認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了作者的成功。

課后我不禁這樣想：現(xiàn)在的孩子往往不能客觀理解父母的評(píng)價(jià)，這一課給了他們很好的啟發(fā)。

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第二篇：今年的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思

亞?wèn)|第一小學(xué)：李叢學(xué)

我已很久很久沒(méi)上“大課”了，今天懷著忐忑的心情在全鎮(zhèn)教師面前亮相，真擔(dān)心把它上砸了，伴隨著《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的結(jié)束，這節(jié)課的反思也就開(kāi)始了，而且縈繞著，揮之不去感受：有喜、有猶，有收獲，也有遺憾?！盀槭裁礇](méi)有達(dá)到自己預(yù)計(jì)的效果？是太注重自己的教學(xué)思路，還是沒(méi)有主要到學(xué)生的學(xué)情？……不過(guò)這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，課堂氣氛也不錯(cuò)，能夠以學(xué)情為歸依?！薄爱?dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么就錯(cuò)過(guò)了一些很好的教育契機(jī)？……這就是真實(shí)的我?！薄T多的“遺憾”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。

一、學(xué)會(huì)用教材教。教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就 應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這篇課 文是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟 糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的 愛(ài)。文章語(yǔ)言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理 性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，找出自己感觸較深的或難理解的句 子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受，如學(xué)生在理解“多年來(lái)，我童年時(shí)聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際，‘精彩極了’‘糟糕透了 ’……”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評(píng)如潮時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)他的文章遭 到讀者 的批評(píng)、拒絕時(shí)，他又會(huì)如何對(duì)自己說(shuō)呢？這樣憑借教材中的教育契機(jī)，教師好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過(guò)程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對(duì)他 們的情感態(tài)度和價(jià)值觀起了正確的導(dǎo)向作用。

二、注重個(gè)性化閱讀。

關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和 體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué) 生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對(duì) 本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí)，有的說(shuō)：“小巴迪才七八 歲，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了’的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛?！?有的說(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)”……這樣的理 解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。

三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學(xué) 們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說(shuō)巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的，看到的，聽(tīng)到的告訴我們大 家嗎？”學(xué)生在思索回憶的同時(shí)，借助著課件（我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭 生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂(lè)），自然而然就 聯(lián)系起自己平常生活中的類(lèi)似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章。

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解 和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。體現(xiàn) 了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。

一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生集體讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō) 生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀，評(píng)議再讀，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)也更有深度。

二、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲?？梢?jiàn)，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。

三、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次，因而有一個(gè)句子，有五六個(gè) 學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句 話(huà)，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自 己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。

反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

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第三篇：精彩極了和糟糕透了說(shuō)課稿

《“精彩極了”和“糟糕透了”》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的是《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第二課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及課后反思來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文主要寫(xiě)作者在七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，同時(shí)也明白了父母對(duì)自己的兩種極端斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象性，又與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分貼近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、2、理解課文內(nèi)容，感悟父母之愛(ài)的不同表達(dá)方式。

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。

3、4、有感情朗讀課文。

正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)，懂得感恩父母。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、2、引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。

四、說(shuō)教學(xué)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟，悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。

五、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，本課又與學(xué)生的生活十分貼近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題

（二）整體感知，粗知大意。

（三）理解學(xué)法，感悟父母之愛(ài)

（四）讀寫(xiě)結(jié)合，情感升華。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生了解表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩種評(píng)價(jià)都是愛(ài)，從而導(dǎo)出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，走進(jìn)語(yǔ)文，進(jìn)而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體把握文章，粗知文章大意，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的“感知”，理清文章脈絡(luò)。同時(shí)，有機(jī)滲透閱讀的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法，體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的“教是為了不教”的理念。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)。母親的愛(ài)是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話(huà)入手：母親一念完尋首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我架設(shè)感悟這段話(huà)的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理，想一想”使學(xué)生在感悟母愛(ài)的同時(shí)，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，也感悟到了體會(huì)句子含義的方法，充分體現(xiàn) 了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟?yàn)楦?，學(xué)是為了活學(xué)”的理念。父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，理性的，不易察覺(jué)，學(xué)生感悟起來(lái)比較困難。因此，我架設(shè)的連接點(diǎn)是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過(guò)程，進(jìn)而感悟“我”在童年時(shí)如何理解父親的愛(ài)以及成年后對(duì)父親之愛(ài)的清醒認(rèn)識(shí)。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛(ài)的進(jìn)一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生議一議，無(wú)論是母親的“精彩極了”還是父親的啊“糟糕透了”,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛(ài)，除了進(jìn)一步感悟父母之愛(ài)之外，還注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文知識(shí)，使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)“的理念。

第四篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感

讀過(guò)《精彩極了和糟糕透了》，心中不由一怔，頓生感慨。

文章大致講了“我”七八歲時(shí)，寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親認(rèn)為精彩極了，父親卻認(rèn)為糟糕透了。兩人爭(zhēng)吵起來(lái)。在這兩種不斷的極端斷言中，“我”健康成長(zhǎng)，最后登上了文學(xué)的殿堂。

在生活中，不少人只會(huì)接受贊美和夸獎(jiǎng)，討厭警示、批評(píng)。不錯(cuò)，贊美是人人都愛(ài)的，它會(huì)令人有種自豪感、成就感。但是，接受過(guò)多贊美的人，往往聽(tīng)不進(jìn)忠言，會(huì)驕傲自滿(mǎn)，一意孤行，自認(rèn)為不可一世。這種成就了一點(diǎn)就飄飄然的人，最終會(huì)失敗。

而過(guò)多地接受責(zé)備，也不好。受責(zé)備過(guò)多的人，他們會(huì)開(kāi)始懷疑自己的能力，事事優(yōu)柔寡斷，不敢嘗試，生怕自己不行，會(huì)把事情做砸。離成功就算只有一步之遙，他們不會(huì)昂首向上，而是再三懷疑自己，思量著自己是要還是不要，然后在思量中坐等機(jī)會(huì)消失。若文中的作者寫(xiě)出的每篇文章他父母都說(shuō)“糟糕透了”，那他還能繼續(xù)寫(xiě)作嗎？他還能成功嗎？

所以，贊美和批評(píng)都必須有，形成互補(bǔ)，良性循環(huán)。我們不能嫌棄批評(píng)，也不能依賴(lài)贊揚(yáng)。雖然批評(píng)會(huì)讓你沮喪，但忠言逆耳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)也很有用；雖然贊美會(huì)讓你開(kāi)心，堅(jiān)定信心，但太多的贊美會(huì)讓人安于現(xiàn)狀止步不前。

很好地接受批評(píng)和贊美吧。這樣，成功就離我們更近了。

(2)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》讀后感

父母的愛(ài)是無(wú)私的，表現(xiàn)的方式也是不一樣的，總會(huì)有一個(gè)嚴(yán)厲一些，一個(gè)慈祥一些，可能有的人會(huì)認(rèn)為爸爸或媽媽有一個(gè)嚴(yán)厲一些，就是他們不愛(ài)自己了，在沒(méi)有學(xué)這篇課文之前，我也是這樣認(rèn)為過(guò)，但是當(dāng)我學(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后我深深地體會(huì)到我這樣做錯(cuò)了，文章的主要內(nèi)容是這樣的：

在作者8歲的時(shí)候，寫(xiě)了他人生的第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。這一個(gè)評(píng)價(jià)大大的傷害了作者的自尊心，過(guò)了幾年后，作者再次拿起那首詩(shī)時(shí)，不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，母親對(duì)作者寫(xiě)的東西的評(píng)價(jià)依舊是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)依舊是“糟糕透了”正是這兩股力量，是作者現(xiàn)在成為了世界赫赫有名的大作家。

說(shuō)到這里不禁慚愧地想起我以前做的一件事：

那是一個(gè)驕陽(yáng)似火的夏日，也是令每一個(gè)人十分激動(dòng)，十分緊張的一天，那一天正是發(fā)下期末考試試卷的時(shí)間，每一分每一秒大家都是提心吊膽，“發(fā)試卷了！”班長(zhǎng)張路寧大聲說(shuō)到。聽(tīng)到這一聲，我更是驚心動(dòng)魄，我不敢看自己的成績(jī)，我輕輕地瞟了一眼，哇，數(shù)學(xué)99分，我興奮地向我的同桌說(shuō)：“蔡瑞，我的數(shù)學(xué)考了99分！”還沒(méi)有等我高興完，我的語(yǔ)文成績(jī)發(fā)了下來(lái)，令我大吃一驚，“天啊”，我情不自禁的叫道，“才92分”，我回到家門(mén)口，頭如同灌滿(mǎn)了鉛，怎么也抬不起頭來(lái)，當(dāng)天媽媽休班，在家等著我的好消息，我遲遲不敢用鑰匙打開(kāi)這扇門(mén)，我一咬牙，打開(kāi)門(mén)，媽媽便問(wèn)我：“考了多少分？”我千斤巨石般的頭依舊低著回答：“數(shù)學(xué)99，語(yǔ)文92?！薄皵?shù)學(xué)考得這么好，語(yǔ)文怎么考得這么差？”

媽媽說(shuō)完了這句話(huà)，就進(jìn)了臥室，我心想：“真走運(yùn)，一心管語(yǔ)文的媽媽都這樣，一心管數(shù)學(xué)的爸爸總不會(huì)“狗拿耗子——多管閑事”吧，爸爸回來(lái)了，我心里有了底，便抬起頭來(lái)說(shuō)：“語(yǔ)文92，數(shù)學(xué)99。”我本以為爸爸會(huì)連連夸獎(jiǎng)我的數(shù)學(xué)考的好，可是爸爸卻說(shuō)：“怎么才考了這么一點(diǎn)分？”我驚呆了三分鐘。爸爸接著說(shuō)：“這個(gè)暑假不許出門(mén)！”氣得我沒(méi)有事就對(duì)著鏡子做鬼臉……

現(xiàn)在我明白了，我們的確需要母親的力量讓我們充滿(mǎn)自信，可是當(dāng)自己生活中只有自信、蠻干，沒(méi)有仔細(xì)，那樣就會(huì)產(chǎn)生驕傲，對(duì)一切事物不屑一顧，所以我們還需要警告的力量來(lái)使心中平靜下來(lái)，只有那樣，才可以取得更大、更好的成績(jī)！

(3)

愛(ài)，是人類(lèi)最珍貴的情感，特別是父母的愛(ài)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是一筆豐富的精神財(cái)產(chǎn)，有了他們會(huì)讓我把握住生活的小船，走向勝利的彼岸，請(qǐng)不要認(rèn)為我突發(fā)奇想，這是我讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的深刻認(rèn)識(shí)，此時(shí)我不由得想起了自己以前的經(jīng)歷。

記得一次，我正在看電視，里面直播著俄羅斯的歌舞團(tuán)演出的精彩節(jié)目，魅力無(wú)比，我看得全神貫注，忘掉了周?chē)囊磺?。爸爸說(shuō)：“貝貝，快去把水倒了，回來(lái)時(shí)再端一盆，快點(diǎn)噢！”我就像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)任何響聲似的，還癡迷地看著電視，沒(méi)有去睬理爸爸，這是由于我也是一名出色的舞蹈演員的緣故吧。爸爸生氣了，大聲說(shuō)：“你再不倒水我就關(guān)嘍？”電視太精彩了，我真不想讓爸爸關(guān)，可又沒(méi)有辦法，連忙說(shuō)：“好，我倒還不行嗎！”正在這時(shí)，媽媽回來(lái)了，一看情景，明白了一切，皺著眉頭說(shuō)：“孩子小，讓她倒盆水，再端盆水，她能撐得住嗎？再說(shuō)，看這樣的節(jié)目回提高她的舞蹈水平……你……”爸爸和媽媽就吵了起來(lái)?？吹侥菢幼樱覀牡目蘖?。

過(guò)后，我總想著：媽媽說(shuō)得真對(duì)，它對(duì)我的舞蹈水平提高有好處的。可是后來(lái)，當(dāng)我學(xué)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文后，總覺(jué)得爸爸說(shuō)的也對(duì)！因?yàn)?，那也是鍛?也是培養(yǎng)女兒的方法吧。雖然他們觀點(diǎn)不同，但是出發(fā)點(diǎn)是正確的，那就是愛(ài)。我覺(jué)得我的父母就像巴迪的父母一樣，給我的生活賦予了愛(ài)。此時(shí)，我更能感覺(jué)出媽媽像汽車(chē)的油門(mén)兒，不斷給我鼓勵(lì)；爸爸像汽車(chē)的腳剎，總讓我清醒；而我就像巴迪那樣，靈活自如地操作著方向盤(pán)，不斷得到父母的愛(ài)，而且努力向前駛?cè)?，不?huì)走入歧途。我希望自己像巴迪一樣在父母的不同評(píng)價(jià)下向前走去，我更希望我在父母的澆灌下，與愛(ài)同行，健康成長(zhǎng)。我為有這樣的父母而感到驕傲和自豪啊！

(4)

我學(xué)習(xí)了——《 “精彩極了”和“糟糕透了”》。這是一篇講了深刻道理的文章，講的是作者小時(shí)候?qū)懙囊皇自?shī)，父母的評(píng)價(jià)卻完全相反，但這兩種極端的斷言都是出于愛(ài)！讓我體會(huì)到了兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

學(xué)習(xí)了這篇課文后，讓我感到了在別人的鼓勵(lì)下和警告之下自己才會(huì)走上成功的道路。而如果只有警告，你就會(huì)老是覺(jué)得沒(méi)有自豪感，很自悲，心情就會(huì)一天一天地失落下去，所以我們還是需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)，你才會(huì)上進(jìn)，一天一天地進(jìn)步。你還會(huì)感受到因?yàn)橛袆e人的關(guān)心，才會(huì)有愛(ài)時(shí)常伴隨在你身邊。因?yàn)橛芯?，才?huì)時(shí)常提醒你，你就會(huì)知錯(cuò)就改。所以?xún)煞N是缺一不可的。

我讀了這篇文章以后，還收獲到了：如果父母或別人常常愛(ài)鼓勵(lì)我，我就會(huì)高興，但是我也不能這樣一直驕傲下去，要時(shí)常提醒自己還有不足的地方，需要繼續(xù)努力。如果父母常常批評(píng)警告我，我也不能灰心喪氣，不能責(zé)怪或心理埋怨自己的父母，因?yàn)榕u(píng)和警告是告訴自己哪個(gè)地方做得不好還需要完善，要知道父母這樣做是為了自己好。

批評(píng)警告與鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)并肩行走在我們的人生道路上，它們會(huì)指引我們走向成功！

(5)

從我讀了《精彩極了和糟糕透了》這篇文章后，我受到了很大的啟發(fā)，思緒萬(wàn)千，文章給了我深刻的印象，一種與作者共鳴的感受不油而生。

今文章主要寫(xiě)巴迪在七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親看了說(shuō)：“精彩極了！”巴迪聽(tīng)了得意洋洋。而他父親念完這首詩(shī)后卻說(shuō)：“糟糕透了?！卑偷系难劬駶?rùn)了，頭也抬不起來(lái)。

同一首詩(shī)，為什么父親和母親的評(píng)價(jià)截然不同呢？我疑惑不解，仔細(xì)揣摩其中蘊(yùn)藏的奧秘。經(jīng)過(guò)閱讀、細(xì)心體會(huì)，我終于解開(kāi)了心中的謎團(tuán)：母親覺(jué)得巴迪還小，能寫(xiě)出這樣一首詩(shī)已經(jīng)很不錯(cuò)了，他需要鼓勵(lì)，所以大加贊賞；而父親呢？認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得并不出色，如果過(guò)分贊揚(yáng)，就容易使孩子誤入歧途，對(duì)他的成長(zhǎng)不利。所以要給正得意忘形的孩子降降溫，給巴迪潑了一瓢“冷水”。說(shuō)明父親也是愛(ài)巴迪的，他對(duì)孩子要求很?chē)?yán)。

我也有同樣感受，三年級(jí)時(shí)，我們期末考試考作文，由于三年級(jí)剛剛學(xué)寫(xiě)作文，寫(xiě)得很不好，不是忘掉標(biāo)點(diǎn)就是寫(xiě)錯(cuò)字，不過(guò)我也算盡了我最大的努力了?；丶液螅赣H看了我的作文鼓勵(lì)我說(shuō)：“這篇文章真不錯(cuò)，如果沒(méi)有錯(cuò)字，再加上標(biāo)點(diǎn)，一定是一篇佳作?！甭?tīng)了母親的話(huà)我心了甜滋滋的?！笆菃帷备赣H說(shuō)“我看看”我滿(mǎn)懷信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交給了父親。父親看后嚴(yán)厲的說(shuō)：“不怎么樣，怎么一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)有？而且又很多錯(cuò)字，字也寫(xiě)得那么爛。

讀了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇文章后，我認(rèn)為：雖然現(xiàn)在形形色色的教育方式有許許多多，但是，這篇課文中，父母的評(píng)論不管是好是差，他們都有一個(gè)心愿，那就是希望自己的孩子能成材，巴迪的成功并不是只在于父親過(guò)分的批評(píng)，也不僅在于母親的過(guò)分鼓勵(lì)，而真正的成功是靠自己的不懈努力創(chuàng)造的，我們不僅要吸收正確的鼓勵(lì)，還要改正自身的錯(cuò)誤。

從我讀了《精彩極了和糟糕透了》這篇文章后，我受到了很大的啟發(fā)，思緒萬(wàn)千，文章給了我深刻的印象，一種與作者共鳴的感受不油而生。

今文章主要寫(xiě)巴迪在七八歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親看了說(shuō)：“精彩極了！”巴迪聽(tīng)了得意洋洋。而他父親念完這首詩(shī)后卻說(shuō)：“糟糕透了。”巴迪的眼睛濕潤(rùn)了，頭也抬不起來(lái)。

同一首詩(shī)，為什么父親和母親的評(píng)價(jià)截然不同呢？我疑惑不解，仔細(xì)揣摩其中蘊(yùn)藏的奧秘。經(jīng)過(guò)閱讀、細(xì)心體會(huì)，我終于解開(kāi)了心中的謎團(tuán)：母親覺(jué)得巴迪還小，能寫(xiě)出這樣一首詩(shī)已經(jīng)很不錯(cuò)了，他需要鼓勵(lì)，所以大加贊賞；而父親呢？認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得并不出色，如果過(guò)分贊揚(yáng)，就容易使孩子誤入歧途，對(duì)他的成長(zhǎng)不利。所以要給正得意忘形的孩子降降溫，給巴迪潑了一瓢“冷水”。說(shuō)明父親也是愛(ài)巴迪的，他對(duì)孩子要求很?chē)?yán)。

我也有同樣感受，三年級(jí)時(shí)，我們期末考試考作文，由于三年級(jí)剛剛學(xué)寫(xiě)作文，寫(xiě)得很不好，不是忘掉標(biāo)點(diǎn)就是寫(xiě)錯(cuò)字，不過(guò)我也算盡了我最大的努力了?；丶液螅赣H看了我的作文鼓勵(lì)我說(shuō)：“這篇文章真不錯(cuò)，如果沒(méi)有錯(cuò)字，再加上標(biāo)點(diǎn)，一定是一篇佳作?！甭?tīng)了母親的話(huà)我心了甜滋滋的?！笆菃帷备赣H說(shuō)“我看看”我滿(mǎn)懷信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交給了父親。父親看后嚴(yán)厲的說(shuō)：“不怎么樣，怎么一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)有？而且又很多錯(cuò)字，字也寫(xiě)得那么爛。

讀了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇文章后，我認(rèn)為：雖然現(xiàn)在形形色色的教育方式有許許多多，但是，這篇課文中，父母的評(píng)論不管是好是差，他們都有一個(gè)心愿，那就是希望自己的孩子能成材，巴迪的成功并不是只在于父親過(guò)分的批評(píng)，也不僅在于母親的過(guò)分鼓勵(lì)，而真正的成功是靠自己的不懈努力創(chuàng)造的，我們不僅要吸收正確的鼓勵(lì)，還要改正自身的錯(cuò)誤。

今天我讀了《精彩極了和糟糕透了》這篇文章，受到了很大啟發(fā)，這個(gè)故事深深打動(dòng)了我的心。

文章講的是作者在七八歲時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親是鼓勵(lì)他，讓他有了創(chuàng)作的靈感和源泉，鼓勵(lì)他不斷前進(jìn)。而作者的父親卻嚴(yán)格要求他，告訴他還不夠好，還要努力，使他不被一時(shí)的成功而驕傲。后來(lái)作者又寫(xiě)了許多詩(shī)、小說(shuō)和電影劇本，他的母親每次都鼓勵(lì)他說(shuō)：“精彩極了！”而父親還是嚴(yán)格要求他說(shuō)：“糟糕透了?！焙髞?lái)，作者終于明白了不管是母親的“精彩極了”，還是父親的“糟糕透了”，都是對(duì)自己深深的愛(ài)。

作者擁有生活中的這兩種愛(ài)，他謹(jǐn)慎地把握住了這兩種愛(ài)，使自己不斷進(jìn)步。

現(xiàn)在我明白了：我們?cè)谏钪?，只有鼓起自己的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，也需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，還要有人指出自己的不足，才能讓自己進(jìn)步。父母的評(píng)價(jià)雖然相反，但也都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)

“

精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了……”這篇課文講述的是美國(guó)著名作家巴德舒爾伯格的父母對(duì)他小時(shí)侯寫(xiě)的一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)一事。母親的評(píng)價(jià)是精彩極了，因?yàn)樗腊偷线€是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)。而父親的評(píng)價(jià)是糟糕透了，因?yàn)樗J(rèn)為只有嚴(yán)厲才能教育孩子寫(xiě)好作品。

正如文中所說(shuō)的：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但僅僅只有這個(gè)是不全面的，他可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。”所以，巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗袀€(gè)慈母，又有個(gè)嚴(yán)父，這樣，便使他在不滿(mǎn)12周歲的情況下，就能取得優(yōu)異的成績(jī)。

犯錯(cuò)誤時(shí)，母親便會(huì)狠狠地責(zé)罵我。每次我考得不錯(cuò)或是獲獎(jiǎng)，母親也是很少夸我，總是希望我能更好。而我的父親卻和母親恰恰相反，父親是在我取得不佳的成績(jī)時(shí)給我鼓勵(lì)，讓我充滿(mǎn)信心去迎接挑戰(zhàn)。而每次我取得好成績(jī)時(shí)，父親總是夸我：“不錯(cuò)、不錯(cuò)，繼續(xù)努力?！?/p>

讀了“精彩極了”和“糟糕透了”這篇文章后，我認(rèn)為：雖然現(xiàn)在形形色色的教育方式有許許多多，但是，這篇課文中，父母的評(píng)論不管是好是差，他們都有一個(gè)心愿，那就是希望自己的孩子能成材，巴迪的成功并不是只在于父親過(guò)分的批評(píng)，也不僅在于母親的過(guò)分鼓勵(lì)，而真正的成功是靠自己的不懈努力創(chuàng)造的，我們不僅要吸收正確的鼓勵(lì)，還要改正自身的錯(cuò)誤。

讀過(guò)《精彩極了和糟糕透了》，心中不由一怔，頓生感慨。

文章大致講了“我”七八歲時(shí)，寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親認(rèn)為精彩極了，父親卻認(rèn)為糟糕透了。兩人爭(zhēng)吵起來(lái)。在這兩種不斷的極端斷言中，“我”健康成長(zhǎng)，最后登上了文學(xué)的殿堂。

在生活中，不少人只會(huì)接受贊美和夸獎(jiǎng)，討厭警示、批評(píng)。不錯(cuò)，贊美是人人都愛(ài)的，它會(huì)令人有種自豪感、成就感。但是，接受過(guò)多贊美的人，往往聽(tīng)不進(jìn)忠言，會(huì)驕傲自滿(mǎn)，一意孤行，自認(rèn)為不可一世。這種成就了一點(diǎn)就飄飄然的人，最終會(huì)失敗。

而過(guò)多地接受責(zé)備，也不好。受責(zé)備過(guò)多的人，他們會(huì)開(kāi)始懷疑自己的能力，事事優(yōu)柔寡斷，不敢嘗試，生怕自己不行，會(huì)把事情做砸。離成功就算只有一步之遙，他們不會(huì)昂首向上，而是再三懷疑自己，思量著自己是要還是不要，然后在思量中坐等機(jī)會(huì)消失。若文中的作者寫(xiě)出的每篇文章他父母都說(shuō)“糟糕透了”，那他還能繼續(xù)寫(xiě)作嗎？他還能成功嗎？

所以，贊美和批評(píng)都必須有，形成互補(bǔ)，良性循環(huán)。我們不能嫌棄批評(píng)，也不能依賴(lài)贊揚(yáng)。雖然批評(píng)會(huì)讓你沮喪，但忠言逆耳，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)也很有用；雖然贊美會(huì)讓你開(kāi)心，堅(jiān)定信心，但太多的贊美會(huì)讓人安于現(xiàn)狀止步不前。

很好地接受批評(píng)和贊美吧。這樣，成功就離我們更近了。

第五篇：精彩極了和糟糕透了 教案

版本：人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)

執(zhí)教者：青海彭娟

整理者：吉林市船營(yíng)松江實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘雯（荷底風(fēng)聲）嚴(yán)玉清（清清玉兒）

上課時(shí)間：2010年10月19日17：00—17：40（第二會(huì)場(chǎng)下午第一節(jié)）

【課前談話(huà)】

師：同學(xué)們，下午上課你們困嗎？

生：困。

師：那我們先來(lái)聊聊天好嗎？給你們上課的老師來(lái)自哪呢？

生：青海。

師：你怎么知道的啊？

生：是老師告訴我們的。

師：哪位老師告訴你的呀？

生：李老師。

師：哦，是你們的班主任李老師呀，我來(lái)自青海省西寧市北大街小學(xué)。老師向你們問(wèn)聲好：銀川市21小五六班的孩子們你們好。

生：老師好。

師：多有禮貌的孩子啊。老師還想了解一下咱班孩子的情況，咱班所朗讀課文好啊

生：我叫馬佳媛。

師：老師抽簽知道自己要和你們?cè)谝黄鹕险n，我就迫不及待的打開(kāi)了你們學(xué)校的網(wǎng)站，我看見(jiàn)你寫(xiě)的一篇文章叫《游中山公園》，是嗎？

生：是。

師：你的作文寫(xiě)的好，朗讀也好，那你給大家讀一段，學(xué)過(guò)的課文也好，古詩(shī)詞也好。

（生讀《故鄉(xiāng)》）

師：讀的這么好有人夸獎(jiǎng)過(guò)你嗎？

生：老師和家長(zhǎng)總是鼓勵(lì)我。

師：那位同學(xué)字寫(xiě)得漂亮？來(lái)給大家展示一下。

生：寫(xiě)字。

師：真漂亮。

生：謝謝夸獎(jiǎng)。

師：粉筆字不好寫(xiě)，你寫(xiě)的這么好，得到過(guò)別人的表?yè)P(yáng)嗎？他們?cè)趺幢頁(yè)P(yáng)你的記得嗎？

生：他們說(shuō)讓我繼續(xù)努力。

師：爸爸媽媽的希望還是很高是吧？像這兩位同學(xué)這樣，你們一定也在生活中得到過(guò)表?yè)P(yáng)，和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你的過(guò)的表?yè)P(yáng)。

學(xué)生間交流意見(jiàn)。

【上課時(shí)間】

師：同學(xué)們大家聊得很愉快可是上課時(shí)間到了先上課好嗎？

今天我們將學(xué)習(xí)美國(guó)作家的一篇文章，大家伸出手，和老師一起寫(xiě)下課題。

寫(xiě)這個(gè)“極”字的時(shí)候要注意筆順，最后一筆寫(xiě)捺，寫(xiě)“糟糕”兩個(gè)字注意左宅右寬

誰(shuí)來(lái)讀課題？

生讀課題。

師：我們來(lái)看題目，課題是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評(píng)價(jià)是完全相反的，可以說(shuō)是極端的，一句是表?yè)P(yáng)，一句是批評(píng)。

師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這兩句話(huà)是別人說(shuō)的話(huà)。是對(duì)別人的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說(shuō)的話(huà)，所以你看課題用了什么符號(hào)啊？

生：前引號(hào)和后引號(hào)。

師：對(duì)了，看來(lái)大家都預(yù)習(xí)了，初步了解了課文，這節(jié)我們深入學(xué)習(xí)課文，大家會(huì)有更深的理解和感悟。請(qǐng)大家跟著課文提示完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)，生：1，快速默讀課文，找出描寫(xiě)父母親評(píng)價(jià)語(yǔ)言的句子，分別用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。

2想一想：同一首詩(shī)父母親為什么會(huì)有不同的看法，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

師：看明白了吧，開(kāi)始學(xué)習(xí)。畫(huà)完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。

師：好，同學(xué)們，哪一組愿意讀一讀你們找到的句子？

生：讀爸爸媽媽的話(huà)，在課文中找出。

師：找的很準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師要找小巴蒂的話(huà)，也加進(jìn)對(duì)話(huà)中去。

生：讀文中人物的對(duì)話(huà)。

師：對(duì)于同一首詩(shī)，父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)呢？

生：因?yàn)榘偷系哪赣H出于一種慈祥的愛(ài)，她想給巴迪一種鼓勵(lì)，但他的父親很苛刻，很?chē)?yán)格，他想讓巴迪更上一層樓。

師：你從他的父母親評(píng)價(jià)詩(shī)，而理解到他父母親兩種不同形式的愛(ài)，可見(jiàn)體會(huì)得非常深刻。同學(xué)們，如果一個(gè)同學(xué)說(shuō)完了，你還想補(bǔ)充，那么，你可以說(shuō)：“老師，我還想補(bǔ)充他的發(fā)言?！被蛘摺袄蠋?，我有不同的看法?！?/p>

生：老師，我有不同的看法，母親從感情的角度鼓勵(lì)巴迪寫(xiě)詩(shī)，讓他對(duì)自己有信心；父親從事的好壞來(lái)嚴(yán)格要求他不能驕傲，以支持他這兩種方式，都表示了他對(duì)巴迪的愛(ài)。21：16

師：我們看看，的確不同。

生：老師，我補(bǔ)充。我覺(jué)得，這兩句話(huà)，母親說(shuō)是因?yàn)樗龑?duì)巴迪慈祥的愛(ài)，因?yàn)樗龑?duì)巴迪很有信心，以為這樣會(huì)使巴迪以后更上一層樓。而父親覺(jué)得他要讓兒子知道，詩(shī)的好壞，使他明白自己的錯(cuò)誤在哪，一定嚴(yán)格改正。

師：好，你的評(píng)價(jià)很全面，為巴迪的成長(zhǎng)在考慮。

生：老師，我有不同的看法，我認(rèn)為母親贊美他的詩(shī)是“精彩極了”，母親是想鼓勵(lì)巴迪，是想讓他充滿(mǎn)信心，寫(xiě)出更好的作品。然而，父親說(shuō)他的詩(shī)“糟糕透了”，父親想讓自己的孩子接受?chē)?yán)格的教育，讓他在批評(píng)中找到自己的不足，以后能寫(xiě)出更好的作品。

師：看法，的確跟別人的不一樣。同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來(lái)，自己讀讀這幾句話(huà)。23.14

師：XX，讀讀這幾句。

生：母親一念完，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”

師：好，他的過(guò)程中，我想給他糾正一個(gè)字的讀音。

生：眼睛亮亮的，應(yīng)該是xīng奮的嚷著，他讀成xìng奮了。

師：這是個(gè)多音字，可得注意了。來(lái)，再讀讀這個(gè)詞。

生：興奮的嚷著。

師：跟老師讀xīng奮。

生：興奮。

師：不錯(cuò)，記住了。咱們讀文章的時(shí)候，也可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì)到了什么。甚至可以抓住有些重要的語(yǔ)句，看看你能感悟到什么。來(lái)，自己再讀讀這幾句話(huà)。

生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩(shī)的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫(xiě)出這樣精彩的詩(shī)。

師：對(duì)呀，你從人物神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。

生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫(xiě)出這首詩(shī)，非常高興，因?yàn)槿绻赣H不是非常高興，作者可能會(huì)用“說(shuō)”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興。

師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對(duì)母親“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說(shuō)出來(lái)的話(huà)讀給大家聽(tīng)。老師不提示你。26：00

生：母親一念過(guò)那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”

師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。

生：我從母親說(shuō)的話(huà)“巴迪真是你定的嗎？”看出來(lái)，母親一看到巴迪的那首詩(shī)非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫(xiě)的，還要問(wèn)巴迪是不是他寫(xiě)的。

師：那你是抓住了對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)到的。能不能把母親說(shuō)的話(huà)，完整的讀出來(lái)。誰(shuí)可以讀，26：50

生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。

師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物豐富的情感世界。來(lái)讓我們?cè)僖淮伟堰@熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。一起來(lái)！

生：齊讀。

師：這真是一位什么樣的母親？

生：慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。

師：你能不能把慈祥這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。

師：來(lái)，大家提醒一下，這個(gè)詞寫(xiě)到什么位置上最合適？

師：好，謝謝你。

師：來(lái)，評(píng)價(jià)一下他寫(xiě)的字。

生：我認(rèn)為他剛才慈祥的祥寫(xiě)錯(cuò)了。

師：那他后來(lái)改了嗎？

生：改了。

師：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥該怎么寫(xiě)。

生：慈祥的祥是“示”字旁，不是“衣”補(bǔ)旁。

師：很好。

師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評(píng)價(jià)，此時(shí)的小巴迪多么盼望父親能回來(lái)。他盼望聽(tīng)到父親說(shuō)什么？

生：他希望聽(tīng)到父親說(shuō)：“精彩極了！”

師：他還希望聽(tīng)到什么？

生：他還希望聽(tīng)到父親表?yè)P(yáng)他。

生：他還希望父親夸獎(jiǎng)他。

生：他覺(jué)得父親比母親更贊賞他這首詩(shī)。

生：我覺(jué)得他希望父親贊賞他的詩(shī)，并對(duì)他說(shuō)出跟母親同樣的評(píng)語(yǔ)。而且他還希望父親能夠?qū)⑺麑?xiě)的首給予很高的評(píng)價(jià)。

生：我覺(jué)得巴迪會(huì)想他的父親一定會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他。

師：可是，巴迪聽(tīng)到的，卻是：

生：“我看這首詩(shī)糟糕透了！”

師：他還聽(tīng)到？

生：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？

師：母親理解嗎？他們倆都吵起來(lái)了。來(lái)，同桌讀讀父母親的對(duì)話(huà)。

師：哪一組同桌愿意讀？

生：親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了！

生：我看這首詩(shī)糟糕透了！

生：親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。

生：我不明白這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？

師：別慌，最后一句話(huà)再來(lái)讀一遍。

生：我不明白這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？

師：我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？

生：我不明白這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？

師：你又丟字了，再來(lái)一遍。

生：我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？

師：真好，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們倆的朗讀。

生：我認(rèn)為女同學(xué)的朗讀可以聽(tīng)出母親當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪寫(xiě)詩(shī)這件事情，是非常興奮的，而父親則是沒(méi)有母親那樣高興，他顯然是以詩(shī)的質(zhì)量來(lái)評(píng)判的。

師：這都是你聽(tīng)出來(lái)的，是吧，那么你能不能邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和你一起來(lái)讀這組對(duì)話(huà)。

生：我邀請(qǐng)XXX同學(xué)。

師：同學(xué)們把話(huà)筒給他們傳過(guò)去。

生：親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了！

生：我看這首詩(shī)糟糕透了！

生：親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。

生：我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？

師：兩個(gè)人互不相讓。還有哪一組同學(xué)愿意來(lái)。

生：親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了！

生：我看這首詩(shī)糟糕透了！

生：親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。

生：我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？

師：你聽(tīng)不明白，巴迪也不明白，此時(shí)的巴迪?

生：我認(rèn)為此時(shí)的巴迪非常沮喪。

生：我認(rèn)為此時(shí)的巴迪非常傷心。

生：我認(rèn)為此時(shí)的巴迪也有點(diǎn)生氣，因?yàn)樗哪赣H說(shuō)他好，但他的父親說(shuō)他不好。

師：完全不理解。

生：我認(rèn)為此時(shí)的巴迪很疑惑，為什么只有會(huì)母親夸獎(jiǎng)他，父親不會(huì)夸獎(jiǎng)他

師：然后的巴迪呢，幾年后的巴迪呢？

生：幾年后的巴迪漸漸理解了父親當(dāng)時(shí)對(duì)他的批評(píng)是想讓他把詩(shī)寫(xiě)得更好。

師：幾年后的巴迪

生：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首想當(dāng)糟糕的詩(shī)。

師：成年以后的巴迪呢？

生：成年以后的巴迪已經(jīng)出版了很多小說(shuō)、戲劇和電影劇本，他體會(huì)出他是非常幸運(yùn)，他有著慈祥的母親，常常對(duì)他鼓勵(lì)，還有嚴(yán)厲的父親，總是對(duì)他有嚴(yán)厲的批評(píng)

師：成年后的巴迪，回過(guò)頭來(lái)，看看自己童年所走過(guò)的路程，使更加清醒更加正確地認(rèn)識(shí)到了父母之愛(ài)的珍貴。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的理解，完成這道填空題?？梢院湍阒?chē)耐瑢W(xué)討論一下。

生：無(wú)論是母親的（慈祥）還是父親的（嚴(yán)厲），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛(ài)。這時(shí)我想對(duì)巴迪說(shuō)，（你得到了真正的愛(ài)。）

生：無(wú)論是母親的（表?yè)P(yáng)）還是父親的（批評(píng)），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛(ài)。這時(shí)我想對(duì)巴迪說(shuō)，（你的母親夸獎(jiǎng)你，是為了讓你更具有信心，而你的父親批評(píng)你，是為了讓你不會(huì)為母親的表?yè)P(yáng)而高傲自大。）

師：你已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小巴迪的心靈。

生：無(wú)論是母親的（精彩極了）還是父親的（糟糕透了），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛(ài)。這時(shí)我想對(duì)巴迪說(shuō)，（你有非常好的父母）

師：同學(xué)們，其實(shí)咱們和巴迪一樣，也是沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)的。生活中，你一定得到過(guò)表?yè)P(yáng)或者受到過(guò)批評(píng)。就把這些事，和你同桌的同學(xué)交流一下。

生：我記得有一次，就是我考試考得很一般，然后我爸爸說(shuō)，這次雖然考得很一般，下次考好就行了?？墒俏覌寢屨f(shuō)，這次考得不好，下次必須考在90分以上。

師：你們家庭很有意思，正好和巴迪家庭恰恰相反，巴迪有一位慈祥的母親，有一位嚴(yán)厲的父親?？墒沁@位同學(xué)的家里有一位慈祥的父親，和一位嚴(yán)厲的母親。同學(xué)們，那么在作者眼里，父母的愛(ài)有不同的形式，一種是“精彩極了”，這是一種慈祥的愛(ài)，一種是“糟糕透了”，這是一種嚴(yán)厲的愛(ài)。

師：在這兩種愛(ài)的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢？

生：巴德·舒爾伯格美國(guó)著名暢銷(xiāo)書(shū)作家，在他68年生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)。劇本《在江邊》獲第27屆奧斯卡最佳劇本獎(jiǎng)，《碼頭風(fēng)云》贏得奧斯卡金像獎(jiǎng)的8個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

師：想說(shuō)點(diǎn)什么？

生：我想說(shuō)，巴迪之所以成功，是因?yàn)樾r(shí)候，父母對(duì)他的兩種不同的愛(ài)。

生：我覺(jué)得巴迪成功就是，他有一位嚴(yán)厲的父親和一位慈祥的母親。兩種愛(ài)使他走向一條成功的路。

師：在這兩種愛(ài)的哺乳下，巴迪不斷地走向了——

生：成功！

師：正如課文所說(shuō)，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎的把握住生活的——

生：小舟。

師：使它不被——

生：任何一股風(fēng)刮倒。

師：成名以后的巴德·舒爾伯格，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。

師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴德·舒爾伯格他的作品連連發(fā)表而且好評(píng)如潮的時(shí)候，他才終于明白——

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。

師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評(píng)甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì)明白——

生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。

師：孩子們，讓?xiě)阎鴮?duì)生活的感激，對(duì)父母的感恩，從心底里銘記——

師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛(ài)成長(zhǎng)起來(lái)的，父母的愛(ài)似春雨，滋潤(rùn)著我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(zhǎng)，課后老師推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品，有朱自清的《背影》，石鐵生的《秋天的懷念》，葉清晨的《奇跡的名字叫父親》。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)人物、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，交流感受最深的部分，并且聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)下對(duì)這一課的感悟。今天的課，就上到這，同學(xué)們，下課。