同課異構(gòu)活動總結(jié)

同課異構(gòu)活動總結(jié)1

本期，我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動。“同課異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展，給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。

“同課異構(gòu)”顧名思義，同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上，對于同一個課題，教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo)，各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課，課上完后，大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。

1——5年級的所有數(shù)學(xué)老師承擔(dān)了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談（學(xué)生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動評課等一系列活動，展現(xiàn)風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。

此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的.平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的，并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。

同課異構(gòu)活動總結(jié)2

20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。

本次活動觀摩兩節(jié)課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認(rèn)識幾分之一》，我校孔罕老師與梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動，二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。

通過本次活動的準(zhǔn)備與課后研討活動，我校數(shù)學(xué)組老師達(dá)成一定的共識：

第一、認(rèn)真研讀課本，準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點，教師在平時的教學(xué)過程中有較大的隨意性，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點不能很好的體現(xiàn)出來，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點。

第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要認(rèn)真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現(xiàn)新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的.階段。

在今后的同課異構(gòu)活動中，教師應(yīng)當(dāng)明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設(shè)計思路，展示自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行思想的碰撞，以達(dá)到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到同課異構(gòu)活動中利用這種機會提高自身素質(zhì)。

同課異構(gòu)活動總結(jié)3

為配合初中語文閱讀課堂教學(xué)大賽，提升校本教研的實效，探討教學(xué)模式的多樣性，語文組舉行了“同課異構(gòu)教學(xué)比賽”。

本次比賽共有七、八年級七位老師上課，特邀教研員詹必國老師擔(dān)任評委，教學(xué)處畢文龍主任和學(xué)生處李文主任于繁冗的工作中，全程參與了本次比賽評價活動。賽后隨即召開了評課教研會，上課和聽課的老師進(jìn)行了交流，詹必國老師對本次競賽進(jìn)行了點評，根據(jù)評委的打分情況，推選出毛金花老師作為我校代表參加中山市初中語文閱讀教學(xué)比賽。

綜合賽后的討論和反思，總結(jié)如下：

一、對同課異構(gòu)的理解1.理論基礎(chǔ)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

1.“同課異構(gòu)”的教研是學(xué)習(xí)、內(nèi)化《綱要》的核心理念并有機滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實提高課堂效益的過程。它的課堂中心在于學(xué)生而不在于教師，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。

本次賽課，七、八年級的七位老師在充分備課的基礎(chǔ)上，在授課過程中充分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分老師采取了課堂討論的形式，在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案，變學(xué)生被動接受為主動搜集、處理、獲取新知，暗合了同課異構(gòu)的理論基礎(chǔ)。

2.概念界定

同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學(xué)內(nèi)容，基本一致的教學(xué)目標(biāo)，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在多位教師的不同呈現(xiàn)，就是要進(jìn)行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學(xué)水平。

本次賽課，我們選取了網(wǎng)絡(luò)文章《一件小事》，這篇文章是作者肖復(fù)今年九月份的新作，本次課堂教學(xué)大賽重在閱讀過程的解讀，這體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的一致性。

在教學(xué)文本和教學(xué)目標(biāo)“同”的前提下，課堂上更多地呈現(xiàn)的是老師個人風(fēng)格之“異”。曾繁老師在學(xué)生復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，抓住“我”心理的前后變化，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，分析主旨和寫法；毛金花老師抓住“小”字做文章，

引導(dǎo)學(xué)生思考小事給“我”產(chǎn)生的影響，理解“信念的力量”，讓學(xué)生談自己的體會；沈晶晶老師引用“一花一世界，一葉一菩提”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的“惡心”，分析“老頭”的形象，最后歸納主旨；范福來老師以歌曲《小城故事》導(dǎo)入，整體感知，理清文脈，然后抓住文中的對比，理解“我”的“惡心”和拾荒老人人性的光輝，再抓住首尾呼應(yīng)的句子，概括文章的主旨；凌前進(jìn)老師從標(biāo)題“一件小事”入手，重點分析“五角錢硬幣”照出的兩個靈魂，以及不同的描寫手法；侯存忠老師以“一位拾荒老人歸還三萬元”的故事導(dǎo)入，在概括故事的基礎(chǔ)上，分析人物形象，著重體會描寫人物的方法，并聯(lián)系時事進(jìn)行拓展；謝紅云老師以拾荒者的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，進(jìn)入兩個人物內(nèi)心世界，體會拾荒老頭的.高貴，并總結(jié)主旨。

二、對存在的問題的探論：1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

制定清晰有致，合適可行的教學(xué)目標(biāo)是追求高效課堂最佳的重要途徑。它既是高效課堂的靈魂，也是判斷教師教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。

在對肖復(fù)《一件小事》的解讀上，參賽的七位老師教學(xué)目標(biāo)總體上一致，都側(cè)重于對文本內(nèi)涵的分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，具體的解決方式卻各不相同。但不管方式如何都應(yīng)該基于對文本的正確而深入的探討，偏離了文本內(nèi)涵把目

標(biāo)定位為諸如“小說寫法”、“學(xué)習(xí)拾金不昧精神”等均應(yīng)重新審視。

目標(biāo)是綱，不可忽視。而達(dá)成的最佳目標(biāo)，是檢驗集體備課效果的重要一項。

2.課堂的有效生成

一堂豐富生動高效的語文課，預(yù)設(shè)與生成必不可少。動態(tài)生成的課堂教學(xué)是靜態(tài)預(yù)設(shè)在課堂中動態(tài)實施的過程。新課程注重教學(xué)的有效性，并不意味著不需要預(yù)設(shè)，而是對課前預(yù)設(shè)提出更高的要求。

本次賽課，總體感覺課堂預(yù)設(shè)的東西過多，生成的東西偏少。甚至一些經(jīng)小組討論形成的一些結(jié)論與單一的學(xué)生解讀并無二致，小組討論也就失去了意義與價值。如何設(shè)有價值的有效的問題，應(yīng)該成為備課中慎重思考的問題。

3.語文課堂教學(xué)模式的探討

本次賽課，完全按照常規(guī)課堂的要求，每節(jié)課中都加入“課前三分鐘”的演講內(nèi)容，這是本學(xué)期語文課堂要求的必備環(huán)節(jié)，也作為課堂模式中的新增部分。觀其效果，對演講者內(nèi)容、過程的分析評價還需要加強。

不同的文體有其不同的教學(xué)模式，但不管采取什么樣的教學(xué)模式，目標(biāo)都是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力，改變長期以來閱讀教學(xué)中只見“文”而不見“人”的現(xiàn)狀?！兑患∈隆愤@篇文章，

有著濃厚的散文風(fēng)格，解讀文中的“人”和“事”，如果陷入記敘文的要素等概念，走記敘文解讀模式，值得商榷。

以文體定模式，以情境與活動做指引，或許是本次同課異構(gòu)活動在教學(xué)模式上的有益探討吧。

三、對本次活動的反思1.讓教研回歸常態(tài)

有效教研，使公開課回歸常態(tài)，變表演課為實驗課、研究課。常態(tài)課與公開有著明顯的區(qū)別，公開課上以生為本的現(xiàn)代教育觀念就變現(xiàn)的很突出，注重學(xué)生的主動性和思維素質(zhì)的培養(yǎng)。一旦回歸常態(tài)，便應(yīng)試教育方法占據(jù)上風(fēng)，教師便成了課堂的主宰。在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育中間找一個契合點，是今后教研的一個要點。

同課異構(gòu)要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，以便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。充分利用集體教研的優(yōu)勢，在課文內(nèi)涵分析上下功夫，打開教師的教學(xué)思路，真正做到資源共享，優(yōu)勢互補。如此，本學(xué)期其他年級的公開課也擬采取同課異構(gòu)的形式，將同課異構(gòu)進(jìn)行到底。

2.正確看待同課異構(gòu)中的“同”和“異”

在“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動中，判斷活動成功與否的關(guān)鍵不在于不同教師的“異”與“同”孰多孰少，而是在于教師在這一教學(xué)研討活動中，能否根據(jù)學(xué)生和教師的實際開

展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

不同年級甚至不同班級學(xué)生的閱讀能力差距是比較大的，這樣在教學(xué)上，及課后練習(xí)上，就要加大區(qū)分度。同課異構(gòu)更應(yīng)貼近學(xué)生個性及知識基礎(chǔ)，使不同的學(xué)生，有不同的收獲。無論怎樣的“異構(gòu)”，最后還是“殊途同歸”，我們的最終目標(biāo)還是“同”的。

綜上，語文組同課異構(gòu)教研活動剛剛啟動，在已經(jīng)行的賽課中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時也收獲很多，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步。同時，同課異構(gòu)的實施也優(yōu)化了我們的教育教研方式，也為語文課堂教學(xué)模式的改革做了有益的探討。

同課異構(gòu)活動總結(jié)4

為了交流和展示我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的經(jīng)驗，探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，近日，縣教科組在渠口學(xué)區(qū)太陽梁二小舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。我學(xué)區(qū)全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動。我學(xué)區(qū)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師齊聚一堂，共同參與了此次活動。

活動中，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對《平行四邊形的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。教學(xué)構(gòu)思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽課者的研究和思考，體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價值。

在本次教研活動中，總校領(lǐng)導(dǎo)精心組織， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，數(shù)學(xué)教研組成員都積極參與，執(zhí)教老師精心備課， 充分發(fā)揮了集體備課的作用。

一、縱觀這次教學(xué)活動，我們組進(jìn)行了以下三個方面總結(jié)：

1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。

2.風(fēng)格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細(xì)膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。

3.目標(biāo)、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段，教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點來確定教學(xué)設(shè)計、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。

二、活動中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的困惑：

當(dāng)然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動中，也有一些方面值得我們反思，例如：

1、學(xué)習(xí)型小組的教學(xué)方式，是否適用于低段的教學(xué)，尤其是一、二年級的學(xué)生。

2、習(xí)題的設(shè)計上，怎樣設(shè)計更能體現(xiàn)學(xué)生個體的差異性。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)語言如何鍛煉得更準(zhǔn)確精煉，更生動，生更易聽懂。

4、如何鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有意義的問題，提出更有意義的問題。

5、教師應(yīng)該提什么樣的問題，才會讓學(xué)生通過合作、探討獲得知識，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破難點知識。

三、通過這次教研活動，我們學(xué)到的（我們的進(jìn)步）：

通過這次活動，我們教研組進(jìn)行了認(rèn)真的研討和分析，對今后的教學(xué)工作達(dá)成了如下的共識。

教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要“會疑”，學(xué)生不僅要會回答問題，更重要的是要自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因為思維總是從問題開始的，

有問題才會激發(fā)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗。還要“會說”，在課堂中，不僅要學(xué)生說解題思路，說方法，還要說體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯分析能力。更要“會議”，要努力培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的意識，與同學(xué)合作、探究、實驗，用集體的智慧，協(xié)同解決問題，在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己各方面的能力。今后，我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性和高效性。

上完課后，開展了主題教研聽評課活動，評課、議課環(huán)節(jié)由學(xué)區(qū)教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構(gòu)活動的目的要求，接著三位教師各自針對執(zhí)教篇目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、設(shè)計等方面做了反思， 三位教師們反思的都很到位，接下來是聽課老師進(jìn)行評課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進(jìn)行研討， 參與聽課的各位老師和數(shù)學(xué)教研組長白老師對這三節(jié)課進(jìn)行了精彩點評，研討的教師發(fā)言積極、熱烈，評價中肯、實在，參會教師不但了解了“同課異構(gòu)”這種教研模式，而且從中得到了解決問題的經(jīng)驗，可以說這是一次非常有效果性的、扎扎實實的教研活動。尤其是最后縣數(shù)學(xué)教研員白老師非常負(fù)責(zé)任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話，勝讀十年書的感覺。

此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的.平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。當(dāng)然每次活動都不可能做到“踏雪無痕”，只要我們在以后的活動中，能揚長避短，相信我們就會越走越遠(yuǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組“同課異構(gòu)”活動的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過程，思維在交流中碰撞，一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。老師們普遍反映參加這次活動受益匪淺，大家在這樣的互動中進(jìn)行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。

同課異構(gòu)活動總結(jié)5

這次活動，老師們在課堂上展現(xiàn)了不一樣的風(fēng)采。通過聽課，讓我們近距離地領(lǐng)略到各位教師的教學(xué)風(fēng)格和魅力，給我們留下了深刻的印象。

一、主要特點：

1、絕大多數(shù)教師業(yè)務(wù)能力強，有比較扎實的英語知識和能力的基本功，而且認(rèn)真負(fù)責(zé)，很敬業(yè)。

教師自身的.良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

（1）口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。

（2）善于利用多媒體等輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動；

（3）教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；

（4）有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。英語組年輕教師比較多，各位老師的口語水平顯著提高。普遍都會熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)思路清晰，都能精心設(shè)計教學(xué)過程。教師們普遍備課認(rèn)真，知識點的準(zhǔn)備較為充分，課堂設(shè)計精巧，組織教學(xué)得力，教學(xué)方法多樣，基礎(chǔ)知識的講解訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，從易到難，層層推進(jìn)。

3、注重課堂上師生互動，多數(shù)教師教學(xué)態(tài)度親和力強，上課情緒飽滿，注意利用各種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些教師師生對答中彬彬有禮，有始有終，對同學(xué)溫和耐心，體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

4、注重文化滲透，注重對學(xué)生的情感教育。

二、在聽課中發(fā)現(xiàn)的比較突出的問題是：

1、部分教師教學(xué)過程不夠精細(xì)，課堂結(jié)構(gòu)不夠合理，設(shè)計比較粗放。

2、部分教師課堂語言尚不夠精練嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上教師對學(xué)生表現(xiàn)反應(yīng)不夠積極熱誠。

3、部分教師缺少組織課堂的能力。進(jìn)入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學(xué)生沒有影響力，始終抓不住學(xué)生。老師只重視成績好的學(xué)生，上課提問次數(shù)多。對成績差的學(xué)生不關(guān)心，上課提問次數(shù)極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問，導(dǎo)致某些學(xué)生游離于課堂之外。

幾點建議：年輕教師要切實加強自己的教學(xué)基本功。

首先要求練聲音，練發(fā)音，爭取字正腔圓，聲音洪亮，說英語能熱情奔放，富于感染力；多向老教師學(xué)習(xí)課堂管理能力，要主動大膽管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要干預(yù)學(xué)生的不良聽課行為。要通過與學(xué)生交流，加深友情，來提升自己在學(xué)生面前的教學(xué)威信；認(rèn)真設(shè)計課堂，精益求精，通過課后反思、教學(xué)隨筆的寫作來雕琢自己的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計。

同課異構(gòu)活動總結(jié)6

作為一名新上崗教師，我有幸參加了學(xué)?！巴n異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

兩位教師準(zhǔn)備的是人教版二年級上冊9的乘法口訣這節(jié)課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了8以前的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。賈帆老師是一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，她的課整體課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，并且對本節(jié)課的重點把握比較到位。課一開始，先以學(xué)生們熟悉的動畫片西游記主題曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著師生共同總結(jié)出3個關(guān)于9的乘法口訣，接下來的6個由小組合作完成，這樣不僅不至于使孩子陷入盲目探索狀態(tài)，還有效的利用合作的學(xué)習(xí)方式。這點是值得我們學(xué)習(xí)的。另一位是秦春燕老師，她的.課設(shè)計條理清晰，以闖關(guān)救白雪公主的游戲貫穿始終，學(xué)生在闖關(guān)的同時不僅獲得了知識，也收獲了樂趣。但是這堂課并沒有調(diào)動孩子的興趣，我認(rèn)為準(zhǔn)要原因是問題設(shè)置難度偏大，第二是教師沒有放手讓孩子自己去探索。 總之，同課異構(gòu)，使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。

在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課。通過聽課我受益匪淺，我領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。

同課異構(gòu)活動總結(jié)7

本學(xué)期，我校參加展示課的教師共有八位，每一學(xué)科兩位。這些教師課堂教學(xué)技藝嫻熟，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)風(fēng)格顯著，基于這些情況和優(yōu)勢，我們設(shè)計了本次同課異構(gòu)的主題，我們希望通過同課異構(gòu)來展示同一文本內(nèi)容、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的不同的教學(xué)設(shè)計和不同的教學(xué)方法，展現(xiàn)教師對教材不同的理解和處理藝術(shù)，并啟示大家從異同之間找出最適合學(xué)生的、最有效的方法、途徑?？v觀這八節(jié)課，每一節(jié)都凝聚了教師設(shè)計的心力，每一節(jié)課都有可圈可點之處，這讓我們在每一節(jié)課前都總是充滿了期待！

比如同是《敬業(yè)與樂業(yè)》，崔艷芳老師就著眼于教材的知識取向，讓學(xué)生在不同形式的訓(xùn)練中學(xué)會理清思路，辨識論點、活用論證，借助文本，掃清學(xué)生初學(xué)議論文的障礙，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而高艷萍老師則側(cè)重取向文本的人文價值，通過各種形式的聽說辯議，使學(xué)生更加深入地體會到敬業(yè)和樂業(yè)對人生的重要意義，同時學(xué)會辯證的看待問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

在物理課《聲音的產(chǎn)生和傳播》中，郭建永老師從日?，F(xiàn)象入手，拋出一個又一個有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究，驗證比較，使知識的傳授，思維的培養(yǎng)在不著痕跡中完成。而郭蕾蕾老師則以新鮮的課件激發(fā)學(xué)生興趣，以快節(jié)奏、高密度的課堂展示了一位年輕教師的激情與活力，課堂激發(fā)了廣大學(xué)生的參與意識，顯示了物理的學(xué)科魅力。

英語組的兩位參賽教師，都是很久不教七年級英語的老師，但兩位教師駕馭課堂的能力已經(jīng)完全超越了年級的局限。一個突破平時課堂，設(shè)置較多的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)即將到來的英語閱讀實驗；一個迅速轉(zhuǎn)變角色，將教堂變學(xué)堂，將教材變學(xué)材，與學(xué)生一道輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)！

數(shù)學(xué)學(xué)科則體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，兩節(jié)課思路清晰，由舊知到新知，層層鋪墊，步步拔高，環(huán)環(huán)相扣，教法重點撥，學(xué)法重實踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

但是，同課異構(gòu)，讓我們在受益頗多的`同時，也帶給了我們很多啟發(fā)與思考：

一、明確一個概念：什么是同課異構(gòu)？

所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對相同的課題，同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達(dá)到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的“同”，效果的“同”，即起點與終點的同，異是指方法、途徑等具體過程的不同。

需要強調(diào)：這里的“異”，既可以是同一位教師采取不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個教學(xué)問題，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，也可以是不同的教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，殊途同歸。

二、厘清一種觀念：

同課異構(gòu)與集體備課 可能有的老師會有一種疑惑：我們平時不是總提倡集體備課嗎？為什么同課異構(gòu)卻與集體備課背道而馳，既然是同課異構(gòu)怎么實施集體備課呢？

其實，二者一點也不相違背，同課異構(gòu)同樣需要集體備課。起點與終點的相同決定了我們在育人目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的追求上的一致性，確立目標(biāo)就需要集體備課。確立重點難點就需要集體備課。不同的方法、途徑哪一種才是最有效的？哪一種才是最有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與思維的？通過聽課觀摩，比較改進(jìn)，從而尋找出最優(yōu)設(shè)計，這也需要集體研討。集體備課其實存在于教學(xué)過程的始終，這是一個螺旋式上升的過程。

三、達(dá)成一種共識：

同課異構(gòu)應(yīng)該是我們迅速提升自我的途徑。

1、現(xiàn)在很多我們講課的課件經(jīng)過反復(fù)修改，都已經(jīng)很成熟了，但我們是否想過，課無止境，沒有最好，只有更好，我們結(jié)合學(xué)情，還可以再優(yōu)化、再創(chuàng)新。知識點都明確了，能不能再藝術(shù)一點？我們的課堂是不是我們一直在追求的具有活力的課堂生成？我想：符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律應(yīng)該是我們設(shè)計教學(xué)的原則，永不滿足應(yīng)該是我們追求卓越的動力。

2、學(xué)習(xí)別人，成就自己。學(xué)習(xí)他人的同時，也是成就自己的一個過程，我們發(fā)現(xiàn)，那些在教學(xué)上始終走在優(yōu)秀行列的，都是一些善于學(xué)習(xí)的教師，他們不斷汲取了別人的優(yōu)點，融入到自己的教學(xué)中，以海納百川的胸懷，成就了自己的業(yè)務(wù)專長。正是由于他們當(dāng)初的善于學(xué)習(xí)，虛懷若谷，才有了今天的與眾不同。同課異構(gòu)就是一種學(xué)習(xí)，如果你細(xì)心，就能發(fā)現(xiàn)自己能夠得到遠(yuǎn)不止一節(jié)課的收獲。

3、積極教研，要向老教師學(xué)習(xí)。我參加過幾個組的教研活動，發(fā)現(xiàn)我們的評課是很真誠的，對于講課時存在的問題談的透徹，建議也很有價值，尤其是老教師，他們有多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在不斷的教學(xué)實踐中，他們知道誤區(qū)在哪兒，著力點應(yīng)該放在哪兒，知道如何才能最大程度的規(guī)避失誤，規(guī)避低效課堂和無效課堂，我們的年輕教師有活力，有想法，完全可以在多向老教師的學(xué)習(xí)中加速自己的成長。教育需要創(chuàng)新，教育也需傳承，希望我們能立足課堂，銳意進(jìn)取，釋放自己的光芒！

同課異構(gòu)活動總結(jié)8

更新教育理念、推進(jìn)課程改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時期對教師的要求?！澳阌幸粋€蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”，這是我們開展“同課異構(gòu)”活動的出發(fā)點?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果。所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對相同的課題，同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達(dá)到同樣效果。“同課”是指同一節(jié)課、同一教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)的要求相同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、知識點相同；“異構(gòu)”指的是不同的結(jié)構(gòu)、不同的教學(xué)方法和特色，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法不同，即教師的教學(xué)個性、教學(xué)的切入點不同，“教學(xué)有法，教無定法”說的就是這個“異”。聽課者就通過對這些課的對比，結(jié)合他們?nèi)〉玫男Ч?，找出?yōu)點和不足，逐步改進(jìn)課堂教學(xué)，從而達(dá)到教師崗位練兵、共同提高、推進(jìn)課程改革的目的。開展“同課異構(gòu)”活動意義匪淺。

一、“同課異構(gòu)”優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程改革

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的'能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這次“同課異構(gòu)”活動中教師們的課堂教學(xué)有了很大的變化，教師的角色和學(xué)生的角色向課改靠攏，教的課堂逐漸向?qū)W的課堂轉(zhuǎn)型?；顒又薪處焸儗滩牡陌盐蘸徒虒W(xué)方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，又達(dá)到同一教學(xué)目的，并充分體現(xiàn)新課改理念，教師不再是知識的傳授者而是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者和參與者，由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，真正體現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補，從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變。“同課異構(gòu)”提升我旗教師的教學(xué)水平，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂效率，從而推進(jìn)課程改革。

二、“同課異構(gòu)”能促進(jìn)教師專業(yè)成長

（一）“同課異構(gòu)”有利于作課教師的成長

“同課異構(gòu)”給作課教師提供交流互動的平臺和展示自我的機會。作課教師從講課到課后交流，有機會與其他作課教師充分交流教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，探討教學(xué)中的熱點、難點問題，共享成功的喜悅；也聆聽眾多活動參與者的寶貴意見和建議，得到點撥和啟發(fā)，同時也在眾多同行面前展示自我，展現(xiàn)才華。教師專業(yè)成長的途徑之一就是同伴互助，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課，同伴小小的提示或建議，都會使自己的教學(xué)水平。

（二）“同課異構(gòu)”有利于促進(jìn)活動參與者教學(xué)水平的提高

在觀課過程中很好的觀察和借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)方式方法，吸取先進(jìn)經(jīng)驗做法。尤其在說課、議課環(huán)節(jié)中收獲頗多。說課、議課環(huán)節(jié)是“同課異構(gòu)”活動的意義所在。它由單一封閉的個人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動的群體研究模式。在這里使所有參與者在觀點的交鋒、思維的碰撞中，不斷升華，取長補短，從而整體提升教師的教學(xué)教研水平，得到應(yīng)有的發(fā)展。

三、“同課異構(gòu)”能夠促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

（一）校際間的“同課異構(gòu)”對承辦學(xué)校來說是一種擔(dān)子

為了辦好活動，從校長到學(xué)生都感到自己有無形的壓力，學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生的一言一行、教師們的工作熱情和積極性都得到有效改善，再加上會后總結(jié)提升，就這樣潛移默化地得到一次洗禮，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

（二）“同課異構(gòu)”對參與學(xué)校也是一種刺激

同課異構(gòu)活動總結(jié)9

為認(rèn)真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探索適合提高聽障學(xué)生的語言表達(dá)能力的基本思路，同時也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，本著“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學(xué)的“備課、上課、評課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動，五位參加同課異構(gòu)活動的老師，都結(jié)合課堂教學(xué)實際，從學(xué)生的實際出發(fā)，切實把握了詞語教學(xué)的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、共同點：

1、注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。老師們都能注重新課預(yù)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2、注重了過好認(rèn)讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文，了解學(xué)生對生字新詞的認(rèn)讀情況，并及時進(jìn)行了糾正。

3、采取多種方法加強了詞語的學(xué)習(xí)和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語，先讓學(xué)生講解，對于學(xué)生都不理解的詞語，則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，采用觀看圖片、結(jié)合學(xué)生生活實際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。

4、都注重了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容，把文中的常用詞語注重指導(dǎo)學(xué)生說句子。

二、不足：

字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重點這是我們每一位語文教師都很清楚的問題，而在我們的實際教學(xué)中卻普遍存在著重視語言的理解，忽視語言的積累和運用的現(xiàn)象。雖然我們在教學(xué)中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學(xué)生出現(xiàn)的錯別字還是那樣多，常用詞語不會寫句子，有的寫了也是語句不通順，意思不完整，這充分說明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過討論、反思，大家一致認(rèn)為以下幾個方面做的較欠缺：

1、對生字的書寫普遍沒有重視，有的甚至沒有提及。

2、對詞語的理解不透徹，沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學(xué)生用手語翻譯出來就以為學(xué)生理解了，根本不知道詞語在文中的真正意思，老師也沒有及時跟蹤指導(dǎo)，不知道該如何在實際生活中運用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。

3、常用詞語的訓(xùn)練不夠扎實。只注重了生字新詞的學(xué)習(xí)，對一些熟字生詞沒有進(jìn)行講解，對一些常用詞語沒有練習(xí)，有的即使說了，學(xué)生也是比葫蘆畫瓢似的說，根本沒有深刻的理解詞語的意思，更不會運用。

4、對課堂教學(xué)過程普遍預(yù)設(shè)不足，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，計劃性不強，根本沒有檢測的時間，更無法及時了解學(xué)生的掌握情況。

5、都缺乏當(dāng)堂測試的環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有及時反饋。

三、字詞教學(xué)達(dá)成的共識的基本思路：

通過備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認(rèn)為應(yīng)該把詞語運用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運用”語文字詞教學(xué)四部曲為目標(biāo)，可以采取“過五關(guān)”的形式來進(jìn)行：

1、抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。

每個學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵。如果課前沒有很好的預(yù)習(xí)，那孩子在學(xué)習(xí)的過程中就是被動的，所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就不斷增強了學(xué)生的自信心，不僅可以在課堂上當(dāng)“小老師”，他們會及時指出別的同學(xué)不會或不理解的生字、詞語，而且為了不出現(xiàn)錯誤或少出現(xiàn)錯誤，學(xué)生在課堂上主動參與意識也越來越強了。

2、過好課文認(rèn)讀關(guān)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輪流讀課文，一是檢驗學(xué)生對生字讀音的正確率，二是為了學(xué)習(xí)和掌握生字的讀音。可以采用一人讀，其他學(xué)生看，再相互指出并糾正讀錯的字的形式，這樣不僅利于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且也能調(diào)動其他學(xué)生的參與積極性，達(dá)到共同進(jìn)步的`效果。這一關(guān)雖然用時較長，但對于過好認(rèn)讀關(guān)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到生

字查字典的習(xí)慣具有重要作用。

3、過好字詞的理解關(guān)。

雖然在低年級學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子，但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運用語言的要求，學(xué)生必須在中、高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認(rèn)識，結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學(xué)中應(yīng)該秉承這一原則，不能只簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點、學(xué)生的不同程度，采用演示（實物、圖片、動作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達(dá)課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解，讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學(xué)習(xí)，課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗、朗讀體會、品讀理解等等，全方位地對詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點，加深對文本的體會，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

4、過好語言積累關(guān)。

為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言，提高他們的實際語言能力，在中高年級我們還要重視語句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習(xí)和積累詞語，仿寫句型，把讀寫相結(jié)合，一定還要落實到書面語上，而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中、在生活中運用所學(xué)詞語，讓語言走進(jìn)學(xué)生的生活，通過表達(dá)和運用，積累詞語，豐富語言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫訓(xùn)練，字詞學(xué)完后，時間一長學(xué)生就不會用了。

5、過好檢測反饋關(guān)。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)堂測試，不僅能隨時檢測學(xué)生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習(xí)效果作為評價學(xué)生課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構(gòu)”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，而且可以長善救失，取長補短，有利于提高課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

同課異構(gòu)活動總結(jié)10

20xx年5月13日上午，xx市直八年級歷史學(xué)科同課異構(gòu)教研活動在市普教室組長黎老師主持下xx三中如期舉行。xx市直及xx區(qū)八年級歷史老師全員出席。

此次開課的是xx三中曾令獅老師和廈大附中的林雅婷老師，開課課題為八下歷史《第15課 新中國的外交》。兩位老師課堂風(fēng)格迥然不同，各擅勝場，但殊途同歸：均能突出重點，詳略取舍得當(dāng)，史實脈絡(luò)清晰，課堂條理清楚。兩位老師都投入巨大精力，準(zhǔn)備大量新穎精當(dāng)?shù)腵素材，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂精彩紛呈，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。其中，曾老師教風(fēng)穩(wěn)健，緊扣中考考綱，與時政緊密結(jié)合，取材精確妥帖，突破重點，習(xí)題直擊中考，課堂實效性強。林老師則溫婉活潑，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，親和力強。語言富于魅力，措辭優(yōu)雅精練，注重細(xì)節(jié)描述，漫畫史料穿插獨具匠心，練習(xí)小結(jié)趣味盎然，具有很強的教學(xué)設(shè)計技巧和嫻熟的課堂駕馭能力。

誠如黎老師所言，本次教研活動不是比賽，而是給老師們提供一個交流互動的平臺，拓寬教學(xué)視野，拓展教學(xué)思路，使老師們在今后的教學(xué)工作中更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

同課異構(gòu)活動總結(jié)11

“同課異構(gòu)”字面上理解就是同一授課內(nèi)容的不同授課方式，具體實踐中先讓主講教師設(shè)計出教學(xué)方案和流程，然后再由課題組的幾位老師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行不同角度的分析和補充，這樣一來，有助于從不同角度來啟發(fā)學(xué)生體驗知識生成和發(fā)展的過程，讓學(xué)生通過對比和分析完成知識內(nèi)化遷移。下面筆者總結(jié)幾點初中思想品德課堂實踐同課異構(gòu)的心得體會。

一、課前充分準(zhǔn)備，統(tǒng)籌教學(xué)思路

古人說得好：凡事預(yù)則立。教學(xué)實踐也需要我們進(jìn)行充分準(zhǔn)備。實際操作中，我們要組織教研組的各位同仁首先幫主講老師分析學(xué)生的實際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，這樣才能找到學(xué)生的認(rèn)知“軟肋”，才能設(shè)定有針對的教學(xué)方案；其次要根據(jù)實際學(xué)情從不同的角度參研教學(xué)方案，最后經(jīng)過商榷集思廣益，博采眾長，主講老師再轉(zhuǎn)換成自己的教學(xué)特色，這樣才能提升課堂效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會》時，教研組的幾位老師就幫我進(jìn)行了課前準(zhǔn)備：大家分析了目前社會獨生子女較多，他們集寵于一身，享受權(quán)利多而盡義務(wù)少，立足這個社會背景和學(xué)生實情，王老師強調(diào)：我們可以設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生在形象活潑中感受和體會如何去盡義務(wù)，也可以通過活動讓學(xué)生體會假如人人都只享受權(quán)利不盡義務(wù)將會有怎樣的后果；李老師指出可以通過多媒體集聲影一體的優(yōu)勢讓學(xué)生通過視頻更加直觀和形象，便于理解和強化記憶；馬老師說：初中生具有一定的主觀能動性，我們應(yīng)該還原學(xué)生的主體地位，啟發(fā)他們獨立去設(shè)計問題、討論問題、解決問題，也就是以課題的形式讓學(xué)生感受知識生成和發(fā)展的全過程……最后，筆者結(jié)合自己班級學(xué)生的認(rèn)知能力，對各位教師從不同角度提出的新觀點進(jìn)行統(tǒng)籌歸納，敲定了符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方案，有效提升了教學(xué)效率。

二、教學(xué)活動異構(gòu)，把準(zhǔn)課堂脈搏

教學(xué)活動我們不能只對思路進(jìn)行意見整合，課堂才是教學(xué)活動的主體，細(xì)節(jié)是課堂成敗的關(guān)鍵，所以，我們一定要集合眾人之力重點對課堂過程和細(xì)節(jié)進(jìn)行充分的把脈會診，立足學(xué)生實情整合各位教師對教學(xué)活動的設(shè)定意見及細(xì)節(jié)關(guān)注。例如，我們在教學(xué)《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》時，因為許多學(xué)生對自己的潛力沒有自信，有的學(xué)生懶于實踐，覺得說起來容易做起來難。于是，大家經(jīng)過對學(xué)生這些情況的認(rèn)知、分析和意見統(tǒng)一，分別提出各自的教學(xué)建議，有的說通過討論法；有的說通過故事法更生動些。最終通過意見整合決定選用最優(yōu)化的教學(xué)方案來突破教學(xué)難點。

活動課是靈活互動的，因此，活動課也是最難控制的，因為學(xué)生可能會出現(xiàn)各式各樣的不同風(fēng)格的問題，我們要時時準(zhǔn)備應(yīng)對，這就預(yù)示著我們必須能為課堂把脈，對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行編排，對課堂上出現(xiàn)的情況我們都能有所準(zhǔn)備。

如，李老師反應(yīng)在學(xué)該課時，某位學(xué)生用故事的分享來說明潛力，故事中說，小時候他被瘋狗追著，情急之下竟然跳過3米高的圍墻，說完學(xué)生便哄堂大笑。這樣的問題，李老師告訴我們不要去一味地批評，否則打消大家分享的積極性，造成惡性循環(huán)。于是李老師給大家分享了他對這次“危機”的應(yīng)對：高度可能因為當(dāng)時年歲，沒有尺度概念，所以記錯了，但是當(dāng)人在被狗追著的時候的爆發(fā)力一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的平均能力，這就是我們潛能的激發(fā)，是一個比較形象的小例子。這樣既保護(hù)了學(xué)生回答問題的積極性，同時又形象地說明了強大的壓力可以激發(fā)潛能的規(guī)律。

三、課堂反思異構(gòu)，遷移學(xué)生能力

課堂異構(gòu)不僅體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備和課堂細(xì)節(jié)中，還需要我們在課堂反思中加以完善。在課堂反思中引進(jìn)“同課異構(gòu)”有助于大家相互學(xué)習(xí)，最終達(dá)成提升教學(xué)能力的目的。具體操作中，授課教師回到教研組利用短時間對剛才的授課過程進(jìn)行回顧，并分享給大家，首先從自己的.角度說一說比較成功的地方和值得反思和改進(jìn)的地方。然后各位同仁坐在一起從前至后對該教學(xué)流程和教學(xué)方案進(jìn)行參評，大家要不避親疏、不講情面，從不同的角度，各抒己見，對授課的整個情節(jié)進(jìn)行鞭辟入里的評議，并指出有針對性的改進(jìn)方案。而授課教師也要認(rèn)真聽取各同行的批評和建議，并結(jié)合自己的反思對自己傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格和一貫的教學(xué)作風(fēng)進(jìn)行徹底的改進(jìn)。

比如，做教師初期，筆者針對課堂上發(fā)生的“意外”情況，總是嚴(yán)厲地指責(zé)學(xué)生先遵守課堂秩序，等教師講完再發(fā)問。后來在同課異構(gòu)課堂經(jīng)驗評論和分享過程中，筆者見識和學(xué)習(xí)了諸如上文李老師等同仁的積極處理方案，認(rèn)識到不同處理方式會產(chǎn)生不同的效果，并對自己錯誤的做法進(jìn)行反思和改進(jìn)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭詈吞岢珜W(xué)生質(zhì)疑問難的互動課堂的教學(xué)風(fēng)格。

有一次筆者在教學(xué)《人生當(dāng)自強》時，我剛剛說出教學(xué)內(nèi)容的題目，就有一個學(xué)生“情不自禁”地唱了一句“我是男兒當(dāng)自強……”惹得大家轟然發(fā)笑，當(dāng)時囿于教學(xué)經(jīng)驗有限，就將這位學(xué)生以擾亂課堂秩序進(jìn)行了點名批評，直到他臉發(fā)紅，低下頭，一節(jié)課乖乖地沒敢多說話。然而當(dāng)課后反思階段，我給大家說了這情況后，許多老師指出我的做法不妥當(dāng)，這樣打擊了學(xué)生的積極性，他那節(jié)課雖然乖，但是肯定一個字也沒有聽進(jìn)去，這時我才恍然大悟。馬老師教給我以后遇到這類情況該這樣引導(dǎo)：聽到該男生的歌詞，完全可以順著說：哎！對了《男兒當(dāng)自強》就是對當(dāng)時特殊背景下的《人生當(dāng)自強》的呼喚，而當(dāng)今社會男女平等了，女生女人也肩負(fù)起社會責(zé)任，所以，我們先放下歌詞，來學(xué)一學(xué)當(dāng)今社會背景下我們應(yīng)該怎樣自立自強呢！這樣因勢利導(dǎo)，既緩解了沖突和矛盾，又給足了學(xué)生和自己面子，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生活潑參與的精神，一舉多得，可以借鑒。

本文是筆者聯(lián)系多年的一線經(jīng)驗，對實踐同課異構(gòu)設(shè)定高效思想品德課堂的探索與研究。概而述之，同課異構(gòu)就是集合教研組諸位老師參照學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點對課堂教學(xué)進(jìn)行有針對性的獻(xiàn)計獻(xiàn)策。如此構(gòu)建，有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“一條路走到黑”的單一思維模式，建立充分考慮實際學(xué)情和知識點各個角度的多角度教學(xué)模式。實踐證明，同課異構(gòu)契合新課改理念，對還原學(xué)生主體地位，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，有效完成課堂目標(biāo)有奠基性的作用。

同課異構(gòu)活動總結(jié)12

為進(jìn)一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學(xué)效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互取長補短的平臺，12月20—21日，在區(qū)教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區(qū)20xx年初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學(xué)和聞集中學(xué)分別舉行，采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學(xué)張改勝，聞集中學(xué)胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學(xué)。四位老師從不同的角度對本節(jié)課進(jìn)行了設(shè)計。課后各中心校、直屬學(xué)校共60多名政治學(xué)科教師參加了研討。先將本次活動總結(jié)如下：

一、本次教學(xué)觀摩研討活動的亮點

（一）、領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力，全程服務(wù)

本次思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動從區(qū)教育局到承辦學(xué)校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導(dǎo)，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協(xié)助和支持。組織的每一個細(xì)節(jié)，各級領(lǐng)導(dǎo)都很關(guān)心。區(qū)教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業(yè)的名師給年輕教師以指導(dǎo)，足見領(lǐng)導(dǎo)非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內(nèi)心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動獲得圓滿成功。

（二）、執(zhí)教教師代表的態(tài)度端正，準(zhǔn)備充分，展示風(fēng)采

在活動中，執(zhí)教教師態(tài)度端正，非常重視，準(zhǔn)備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質(zhì)得到了促進(jìn)和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發(fā)。在活動中，區(qū)教研室組織專家團(tuán)隊親臨指導(dǎo)，共同鉆研教材，探索教法，分析學(xué)情，資源共享，合作意識強。執(zhí)教教師認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)方案、教學(xué)課件，充分體現(xiàn)了教師的求學(xué)、鉆研、上進(jìn)的精神和互助合作的精神，展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。如胡繼梅老師在聽取專家團(tuán)隊老師的意見基礎(chǔ)上反復(fù)修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結(jié)晶，都是區(qū)教研室專家團(tuán)隊老師集體智慧的結(jié)晶，都是精彩的展示。

（三）、課改精神，已深入人心，課堂采用創(chuàng)新教學(xué)

在教學(xué)活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學(xué)生自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的參與意識，進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區(qū)教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。老師靈活運用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式由淺入深、由表及里，環(huán)環(huán)相扣，逐步化解了難點。進(jìn)行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學(xué)生參與效率高，課堂學(xué)習(xí)氛圍好，知識掌握效果明顯。

四位老師在板書設(shè)計上都進(jìn)行了創(chuàng)新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設(shè)計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設(shè)計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。

（四）、體現(xiàn)了原生狀態(tài)下真實的授課情形。

因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實性。每一節(jié)課都是在原生態(tài)下進(jìn)行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進(jìn)行了一些準(zhǔn)備的時間，課堂上允許學(xué)生有各種問題出現(xiàn)，關(guān)鍵看教師是如何運用自己的教學(xué)手段解決的，最后看學(xué)生的反饋效果。在聞集中學(xué)會場，張霖霖老師以嫻熟的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了很到的提升，到下課時學(xué)生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學(xué)，當(dāng)時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。

（五）、多媒體輔助教學(xué)，增強了課堂教學(xué)的有效性。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，對課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進(jìn)作用。四位教師教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學(xué)生的案例圖片來導(dǎo)入，貼近學(xué)生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現(xiàn)海爾堅守誠信，真誠到永遠(yuǎn)的發(fā)展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學(xué)生寫上誠信感言，作為本節(jié)課的板書，極大地增強了教學(xué)效果。課堂上不時地傳出學(xué)生們的驚嘆聲和開心的、歡快的笑聲，學(xué)生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。

（六）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。

教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，執(zhí)教教師運用藝術(shù)化的語言或其他媒介引入或創(chuàng)設(shè)一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學(xué)生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。

張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學(xué)生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學(xué)生理解誠信，特別是踐行誠信環(huán)節(jié)，以誠信表現(xiàn)小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，變單調(diào)的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)；張改勝老師創(chuàng)新性將電視中訪談類節(jié)目引進(jìn)教室，就誠信話題進(jìn)行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學(xué)。四位執(zhí)教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分贊揚和肯定。

極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳。

二、本次教學(xué)觀摩研討活動中的不足

在總結(jié)經(jīng)驗優(yōu)點的同時，我們更應(yīng)該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次送教下鄉(xiāng)暨同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學(xué)生去完成的現(xiàn)象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；學(xué)生不會認(rèn)真聽課，習(xí)慣很不好。陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們教師來規(guī)范和培養(yǎng)。

只有在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會有所提高。衷心地祝愿我區(qū)的政治教師在今后的課堂教學(xué)中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節(jié)課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為潁泉政治學(xué)科教學(xué)上的能手。

同課異構(gòu)活動總結(jié)13

為了按期落實20xx年工作室計劃，經(jīng)上報縣教研室同意，本著“互相學(xué)習(xí)、共同提高”的原則， 3月19日上午7：00我?guī)ьI(lǐng)工作室骨干成員xx（環(huán)縣三中教務(wù)副主任）、李xx及xx初中五位語文教師赴xx中學(xué)開展“名師送教——同課異構(gòu)”教研活動。隨同工作室一起去的還有環(huán)城初中領(lǐng)導(dǎo)魏繼宏主任，他親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作。

本次活動有兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是兩位獻(xiàn)課老師的課例展示（上午9：50——11：50）。第二個環(huán)節(jié)是課例點評（下午1：00——2：30）。

參加本次同課異構(gòu)活動的兩位執(zhí)教老師是xx中學(xué)的李xx及語文工作室成員、環(huán)城初中骨干教師李xx，他倆執(zhí)教的課題都是人教版九年級下冊第六單元的一篇文言文《愚公移山》。教學(xué)內(nèi)容都是第一課時，教學(xué)目標(biāo)相同：在積累文言字詞的基礎(chǔ)上，疏通文意，感知人物形象。但兩位授課老師對同一教學(xué)內(nèi)容所采用的手段和所呈現(xiàn)的形式及教學(xué)風(fēng)格卻大不相同。李xx老師在執(zhí)教這一課時采用的手段是多媒體出示圖片，播放切合主題的音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮小組合作的團(tuán)隊作用，在愚公精神的感召下“鏟除”了本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)上的一座座“小山”。精當(dāng)問題的設(shè)置給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手，并引導(dǎo)學(xué)生在分享、收獲中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師語言精當(dāng)，點撥適時恰切，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)效率高，可以說是高效的課堂。李xx老師面對同一學(xué)習(xí)目標(biāo)采用的手段是以提問和追問的方式，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量中來呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生活動充分，在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。整個課堂教師采用競爭機制這一杠桿撬動課堂活動，學(xué)生活動卻活而不亂，教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊。教師結(jié)合本校學(xué)生實際情況，巧妙地完成了目標(biāo)，突破了重難點。兩位老師真正做到了“同課異構(gòu)”。在執(zhí)教時兩個人所采用的方法又有相似之處，都是采用讀這一最“原始”卻最有效的方法，讀是整堂課的主線，是讀將整節(jié)課的授課環(huán)節(jié)緊密的串聯(lián)起來，顯得流暢自然，這又做到了異中求同。

兩位獻(xiàn)課老師的課例展示，讓現(xiàn)場的.聽課老師可觸可摸，在對比鑒別中看到了優(yōu)劣得失，也看到了因教師對文本的解讀層面和所采用方式方法的不同而產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，進(jìn)而結(jié)合自身的教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思。這樣不僅提升了教師的教學(xué)水平，而且也促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。

在課例點評交流活動環(huán)節(jié)：首先，由兩位獻(xiàn)課老師就自己的課做自評，接著在場的聽課老師做了精彩的點評，整個會場氣氛融洽和諧。老師們從不同的角度，對教學(xué)方法、教師角色的定位、學(xué)生活動的設(shè)計等方面進(jìn)行了實在、專業(yè)、到位的點評，同時也指出了教學(xué)中存在的問題與不足，建議中肯，所提問題也很有針對性和現(xiàn)實意義。緊接著由我做了客觀詳細(xì)地點評，并和在場的老師做了很好的互動，把此次教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由搭建平臺的xx中學(xué)寧校長和環(huán)城初中魏主任對課例進(jìn)行點評，并對本次活動給予了充分的肯定，同時也提出了一些寶貴的意見和建議。

課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，再完美的課也難免有缺陷與不足。對兩位獻(xiàn)課老師課例展示中的不足，我個人的看法如下：

名師工作室李xx老師所授課的不足在于：（一）普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，這是語文老師的硬傷，在語文課教學(xué)中會構(gòu)成師生交流上的障礙，甚至產(chǎn)生歧義，更起不到語文老師普及普通話的示范作用。（二）課堂環(huán)節(jié)所用時間的把控上不夠靈活，表現(xiàn)在前面的朗讀、譯讀環(huán)節(jié)進(jìn)行完以后，后面的美讀環(huán)節(jié)由于時間的倉促，草草收場，使得本節(jié)課的高潮部分、難點部分，也是最精彩的環(huán)節(jié)沒有充分的展現(xiàn)出來，這樣一來前面兩個環(huán)節(jié)的鋪墊沒有了結(jié)果，大大削弱了學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實效果和教師對學(xué)生感性認(rèn)識的提升空間。（三）在學(xué)生小組合作探究過程中所給予的問題有些許籠統(tǒng)，不夠具體，教師缺乏指導(dǎo)、示范，使有些學(xué)生茫然無所適從，從而影響學(xué)習(xí)效果。若對老師所設(shè)問題給學(xué)生在活動過程中造成困難的，老師應(yīng)舉一個例子給學(xué)生一個解決問題方向和抓手。

xx中學(xué)李xx老師所授課的不足在于：（一）沒有處理好教學(xué)過程中讀的層次，整個課堂的主線是讀，但學(xué)生的讀只是簡單的重復(fù)、平面的滑行，沒有層次，整堂課的活動也就沒有了層次，因此學(xué)生在合作探究活動中的質(zhì)量也就大打折扣。（二）缺乏對整堂課教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教師在設(shè)計教學(xué)活動時，沒有主問題意識，而是一味的碎問，這樣以來學(xué)生對一個問題還沒有解決好，下一個問題接踵而至，學(xué)生疲于應(yīng)對，更沒有思考的空間。而且老師一個個的碎問，使學(xué)生沒有充分活動的時間，甚至?xí)蓴_學(xué)生的思維，從而影響教學(xué)效果。（三）太過依賴媒體的運用，整堂課教師在黑板上沒有寫一個字，全部由多媒體幻燈片替代。其實，老師在黑板上寫字的態(tài)度和美觀程度對學(xué)生的書寫就是一個潛移默化的教學(xué)過程，而且整齊、合理的板書設(shè)計是整堂課所學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教師把學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理論高度的體現(xiàn)。媒體畢竟是一種教學(xué)手段，必要時可用，但它不能替代教師板書的重要作用。

此次名師“送教下鄉(xiāng)，同課異構(gòu)”活動的開展，使參加的教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式，為城鄉(xiāng)教師們搭建了一個交流的平臺，展示的平臺，學(xué)習(xí)的平臺，是一種有效的教研方式?；顒又?，工作室名師精彩的展示起到了很好的示范，輻射作用，受到聽課者的一致好評。達(dá)到了我們語文名師工作室此次活動“互相學(xué)習(xí)、共同高”的目的。

本次活動的順利開展離不開兩位獻(xiàn)課老師及聽課老師的辛勞付出與積極配合，更離不開城鄉(xiāng)兩校校長及其領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持：環(huán)城初中梁校長悉心教導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)，親自送行，魏主任親臨現(xiàn)場熱情指導(dǎo)工作；xx中學(xué)寧校長及沈主任等領(lǐng)導(dǎo)提前部署，熱情接待，親自參與。從中我們不難看出兩校領(lǐng)導(dǎo)們對教育教研工作的重視程度，我們?yōu)橛羞@樣的領(lǐng)導(dǎo)而欣慰。在這里我作為本次活動的組織者由衷地表示感謝！

同課異構(gòu)活動總結(jié)14

記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的和情境性機智可以被相互。

長期以來，教師的都是孤立地、分別展開的，在每個都很難做到集體備課，這種長期的“孤立”和“隔離”也給教師的和共同進(jìn)步設(shè)置了很大的障礙。通過這次的教研和評課活動，內(nèi)形成了濃厚的研討氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達(dá)和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。

在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的要明確，否則的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點和內(nèi)容的注意力等。

此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學(xué)和導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是教學(xué)效果。

這種效果一方面是與自己課前的相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程；

二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所內(nèi)容。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認(rèn)為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來代替學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的與知識。這是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，做一個與學(xué)生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的.內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。

本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別長處，不斷在中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平。

同課異構(gòu)活動總結(jié)15

為了切實加強課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。高中部教導(dǎo)處于12月9日——12月13日開展了“同課異構(gòu)”賽講活動。在賽講之前教導(dǎo)處制定了《同課異構(gòu)賽講方案》，并分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上XX主任講了此次活動的目的，并對各參賽教師進(jìn)行了要求：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，講課前給各聽課教師人手各發(fā)一份規(guī)范的教案；

2、在課堂教學(xué)中教師要參照陽平中學(xué)的“揭、學(xué)、問、探、練、結(jié)”的課堂教學(xué)模式上課，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，精講精練；

3、講課后認(rèn)真寫一篇教后反思。

為了落實學(xué)校的青藍(lán)工程，為了促進(jìn)青年教師盡快成長，確定本次賽講活動的教師是高一、二的青年教師和部分新教師，具體有：語文組4人XX XX XX XX；數(shù)學(xué)組4人XX XX XX XX；英語組5人XX XX XX XX XX；化學(xué)組3人XX XX XX；物理組3人XX XX XX；生物組4人XX XX XX XX；歷史組2人XX XX；政治組1人XX；地理組2人XX XX共28人。

為了讓賽講活動客觀、公平、公正，高中部成立了由彭校長任組長、教導(dǎo)處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領(lǐng)導(dǎo)組。確立了由XX XX XX XX組成的高二評委組和由XX XX XX XX XX組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認(rèn)真看、認(rèn)真聽、認(rèn)真記、認(rèn)真思，并依據(jù)“同課異構(gòu)賽講”課堂評價表的各項內(nèi)容給各賽講教師認(rèn)真打分，同時寫出課堂的亮點、不足和建議。

在賽講活動中，講課28節(jié)，聽課共388節(jié)。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的，講課教師的不足是聽課教師要借鑒的，這一活動既鍛煉了講課教師，也培訓(xùn)了高中部全體教師。XX XX堅持聽完28節(jié)課，并對各位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了一對一的'點評和交流。

通過課堂能夠看出各位教師都是精心準(zhǔn)備的，每個賽講教師的課堂都有可學(xué)之處，尤其突出的是XX老師能指導(dǎo)學(xué)生收集材料、整理材料、展示匯報，并引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，大膽滲人方言，互動效果好；XX老師能在課件上用畫板畫拋物線，使學(xué)生容易接受又有學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中認(rèn)真解讀概念并組織學(xué)生推導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)方程；XX老師教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息，提出問題，解決問題，使學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；XX老師利用檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況落實英語單詞，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；XX老師能精講精練，注重變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能融會貫通所學(xué)知識；XX老師力的分解圖畫的非常認(rèn)真，學(xué)生黑板畫圖也非常認(rèn)真，言傳身教，教師怎樣做，學(xué)生就怎樣做；XX老師以學(xué)生熟悉的生活常識提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在課堂教學(xué)中能很好的扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)；XX老師能利用預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)效果好；XX老師板書設(shè)計好，粉筆字漂亮，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理。

但在課堂上也暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在：

一是有些教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理的。如沒有組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)不到位，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；再如組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但時間未保證，內(nèi)容不明確，要求不具體；還有組織學(xué)生交流討論，但不組織學(xué)生展示。

二是有些教師指導(dǎo)不到位。課堂上讓學(xué)生為主體，但教師對學(xué)生的閱讀、朗讀、講解、總結(jié)等活動不指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)不條理，聲音不高，同學(xué)們聽不清，從而出現(xiàn)學(xué)生講一遍，老師重復(fù)一遍。

三是教師評價意識不強。教師對課堂教學(xué)中學(xué)生好的表現(xiàn)不能及時的給予肯定和鼓勵。

四是教師的基本素質(zhì)有待提高。有的教師用生活語言代替了教學(xué)語言；多數(shù)教師粉筆字較差且書寫不規(guī)范；有些教師在黑板不能規(guī)范畫圖；多數(shù)教師沒有板書設(shè)計等。

賽講結(jié)束后，各教師認(rèn)真書寫了教學(xué)反思，各教研組認(rèn)真組織了評課活動，組長對組內(nèi)教師進(jìn)行了評價和評定。教導(dǎo)處組織各評委和教導(dǎo)員依據(jù)課堂教學(xué)、同課異構(gòu)無反饋課、教學(xué)常規(guī)（教導(dǎo)處平時的備、批檢查）、教案，按照7:1:1:1給予全面、綜合評價，確定學(xué)部比賽結(jié)果。賽講結(jié)果為：一等獎：XX XX XX XX XX XX XX XX。

在本次賽講活動中，電教中心也做了大量的工作，尤其是XX老師堅持錄制每節(jié)課，并將所有錄制課堂實況上傳至網(wǎng)上。

本次“同課異構(gòu)”賽講活動的探索和開展，促進(jìn)了教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng)造性的見解，提高課堂效率，為減負(fù)增效奠定了堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組開展“同課異構(gòu)”活動

為了交流和展示我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程改革的經(jīng)驗，探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，近日，縣教科組在渠口學(xué)區(qū)太陽梁二小舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。我學(xué)區(qū)全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動。我學(xué)區(qū)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師齊聚一堂，共同參與了此次活動。

活動中，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對《平行四邊形的認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，執(zhí)教老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。教學(xué)構(gòu)思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽課者的研究和思考，體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價值。

在本次教研活動中，總校領(lǐng)導(dǎo)精心組織，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，數(shù)學(xué)教研組成員都積極參與，執(zhí)教老師精心備課，充分發(fā)揮了集體備課的作用。

一、縱觀這次教學(xué)活動，我們組進(jìn)行了以下三個方面總結(jié)： 1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法上來說是多樣的，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都有一定的差異。2.風(fēng)格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同，上課時的表現(xiàn)也有所不同，或粗獷、或細(xì)膩，或簡略直接，或曲折婉轉(zhuǎn)。

3.目標(biāo)、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段，教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，再根據(jù)學(xué)生的特點來確定教學(xué)設(shè)計、取舍教學(xué)內(nèi)容，可謂“因材施教”。

二、活動中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的困惑：

當(dāng)然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動中，也有一些方面值得我們反思，例如：

1、學(xué)習(xí)型小組的教學(xué)方式，是否適用于低段的教學(xué)，尤其是一、二年級的學(xué)生。

2、習(xí)題的設(shè)計上，怎樣設(shè)計更能體現(xiàn)學(xué)生個體的差異性。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)語言如何鍛煉得更準(zhǔn)確精煉，更生動，生更易聽懂。

4、如何鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有意義的問題，提出更有意義的問題。

5、教師應(yīng)該提什么樣的問題，才會讓學(xué)生通過合作、探討獲得知識，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破難點知識。

三、通過這次教研活動，我們學(xué)到的（我們的進(jìn)步）： 通過這次活動，我們教研組進(jìn)行了認(rèn)真的研討和分析，對今后的教學(xué)工作達(dá)成了如下的共識。

教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要“會疑”，學(xué)生不僅要會回答問題，更重要的是要自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。因為思維總是從問題開始的，有問題才會激發(fā)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗。還要“會說”，在課堂中，不僅要學(xué)生說解題思路，說方法，還要說體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯分析能力。更要“會議”，要努力培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的意識，與同學(xué)合作、探究、實驗，用集體的智慧，協(xié)同解決問題，在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己各方面的能力。今后，我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性和高效性。

上完課后，開展了主題教研聽評課活動，評課、議課環(huán)節(jié)由學(xué)區(qū)教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構(gòu)活動的目的要求，接著三位教師各自針對執(zhí)教篇目的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、設(shè)計等方面做了反思，三位教師們反思的都很到位，接下來是聽課老師進(jìn)行評課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進(jìn)行研討，參與聽課的各位老師和數(shù)學(xué)教研組長白老師對這三節(jié)課進(jìn)行了精彩點評，研討的教師發(fā)言積極、熱烈，評價中肯、實在，參會教師不但了解了“同課異構(gòu)”這種教研模式，而且從中得到了解決問題的經(jīng)驗，可以說這是一次非常有效果性的、扎扎實實的教研活動。尤其是最后縣數(shù)學(xué)教研員白老師非常負(fù)責(zé)任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話，勝讀十年書的感覺。此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。當(dāng)然每次活動都不可能做到“踏雪無痕”，只要我們在以后的活動中，能揚長避短，相信我們就會越走越遠(yuǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組“同課異構(gòu)”活動的開展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過程，思維在交流中碰撞，一定程度上達(dá)到了優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。老師們普遍反映參加這次活動受益匪淺，大家在這樣的互動中進(jìn)行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。

以下是活動現(xiàn)場的精彩瞬間