新課標學習總結(jié)

新課標學習總結(jié)1

新課程標準是指導(dǎo)教材編寫、課程教學、考試命題、教學評價的綱領(lǐng)性文件，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，不但闡述了課程的基本理念和課程教學的內(nèi)容，還確定了該教學應(yīng)該達到的基本水平，為教師的教學提供了基礎(chǔ)性的教學規(guī)范和評價依據(jù)。我校根據(jù)縣局要求結(jié)合中心學校的要求采取了多種方式進行新課標的學習活動。

一、充分認識開展新課標學習實踐活動重要意義

新課程標準規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求，反映了當前課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，是教師教育教學行為的指南。教師只有真正把握和理解了國家課程標準，才能確保教育教學行為的規(guī)范，才能高質(zhì)量地完成各項教育教學目標和要求。學科思想是體現(xiàn)學科教學的精髓，對學生學科綜合素養(yǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我校領(lǐng)導(dǎo)以及各位教師充分認識到了開展新課標學習實踐活動，加強學科思想建設(shè)的重要意義，采取切實措施，自覺地參與到新課標學習實踐和學科思想建設(shè)活動中來。學校為每位教師配備課程標準，確保人手一冊，教師隨時能夠?qū)W習、參考課程標準。學校將新課標學習實踐和學科思想建設(shè)情況納入了對學校教學工作的考核。將教師開展學習實踐活動的情況和成果納入了教師年度考核。

二、學校開展的新課標學習實踐活動

（一）本學期我校把新課標的學習實踐活動作為校本研修和業(yè)務(wù)學習的重要內(nèi)容，學校制定目標明確、操作性強的活動計劃，每周三周四分學科組固定集體學習和自主學習相結(jié)合，各學科進行了學習測試依據(jù)新課程標準組織教學，將課標理念切實貫徹落實到課堂教學中去。

（二）利用利用學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和淄博市教師教育網(wǎng)絡(luò)研修平臺，開展新課標的網(wǎng)上研討學習活動。及時解決新課標學習實踐活動中遇到的突出問題、典型問題。

（三）學校組織組織了領(lǐng)導(dǎo)小組開展“新課堂教學達標活動”。在全體任課教師中開展學習達標、課堂達標活動，進一步優(yōu)化教師教學行為，提高了教師把握和落實新課標的能力。

（四）全體教師在認真學習、研讀新課標的'基礎(chǔ)上，學校組織教研組集體磨課、等形式，積極開展示范課、觀摩課展示活動，發(fā)揮優(yōu)秀個例的典型帶動作用，提高了教師對于課程標準的認識和實踐的信心，結(jié)合新課標的學習要求教師及時寫出學習心得，評選優(yōu)秀教學案例，推選優(yōu)秀教師積極參加縣三優(yōu)評選。

（五）注重學習實踐成果總結(jié)。每位教師對新課標學習實踐活動的成果進行總結(jié)反思，形成書面材料；學校對本校新課標學習實踐的成果進行總結(jié)，涌現(xiàn)了劉魯田、鞏美玲、姜宏君、毛文君、張叢叢、劉靜、許冰等一大批優(yōu)秀教師。

新課標學習總結(jié)2

8月24、25日我很榮幸參加了為期兩天20xx年義務(wù)教育課程改革新課標新教材暑期培訓(xùn)，培訓(xùn)時間雖然很短，但內(nèi)容豐富充實。培訓(xùn)期間我認真聆聽著吳泰紅老師對20xx年義務(wù)教育課程改革新課標的專業(yè)剖析，受益匪淺，感觸頗深。

一、內(nèi)容豐富充實

這次培訓(xùn)中，我特別欣賞金雞嶺學校吳泰紅老師對于新《課標》新教材的解讀。新修訂的課標更重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。重視提高學生的語文素養(yǎng)。語文課標更注重讓學生學會運用語言文學進行閱讀鑒賞。并將思想情感教育滲透于學習語言文字的過程中，他結(jié)合了很多的案例，理論聯(lián)系實際，效果凸顯；特別是對習作教學那獨特的方法淋漓盡致的體現(xiàn)在《如何讓學生喜歡作文》這一專題上，她從仰望課標、感悟教材、聚焦實踐、反思再出發(fā)四方面與學員們分享研討。讓學員明確了習作的課程目標。特別是在習作教學實踐中的例子都能讓大家豁然開朗。

二、肩負重任，善于學習。

培訓(xùn)中，我們切身地體會到隨著課改的深入，學者，專家們善于總結(jié)，他們迸發(fā)出的智慧修訂出來20xx年義務(wù)教育課程改革新課標新教材，可以說是最完善的。而作為一線的老師學習這最新最有效的教育教學理論，試驗和推廣有效的課堂教學方式方法；制定切合實際能起導(dǎo)向作用的評價制度，讓我明白需要做什么，怎么做。站在新課標的.立場上，什么樣的課是好課，有效的課堂；而什么樣的課又不是好課，怎樣才能心中有一個底子？我想，除了學習還是學習。

總之，有了專家的引領(lǐng)，我想我們終能找到“回家”的路---------語文之路。

新課標學習總結(jié)3

10月15日上午，學校高一至高三72名語文老師很榮幸參加了河北省普通高中課程標準（20xx）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會，聆聽了培訓(xùn)專家，來自北京五中的語文特級教師、新教材編委會成員梁捷老師的培訓(xùn)課程。此次培訓(xùn)會開展地非常順利，所有老師都能按時簽到、按序就坐、遵守會場秩序，并認真做了學習筆記，參會狀態(tài)良好。通過參加本次培訓(xùn)，我們收獲良多，現(xiàn)總結(jié)如下：

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”因此本次課程標準培訓(xùn)的核心是要求“教師在《課程標準》（20xx）（以下簡稱《課程標準》）的引領(lǐng)下進行‘二次提升’”，而這個核心可以從三個方面進行闡述。

一、再讀《課程標準》，教育在不變與變中進行

梁老師認為，教育是在不變與變中進行，不變的是教育本質(zhì)，也就是立德樹人，培養(yǎng)學生的批判性思維，而變的是課程、課堂與技術(shù)。教育的本質(zhì)自古以來就是立德樹人，是培養(yǎng)學生的批判性思維，例如，在遵循教育本質(zhì)的前提下，我們提出研究性學習的教學方法，這種方法其實始于孔子的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”；在教學過程中，我們也要求培養(yǎng)學生的學習興趣，這其實也源于孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想；而經(jīng)典的《論語》篇目《侍坐章》描述的教學方式就是我們《課程標準》提到的“特定情境下的任務(wù)群學習”。而正是孔子這種創(chuàng)設(shè)情境、因材施教的教育實踐培養(yǎng)了弟子三千，賢人七十二，正所謂教育質(zhì)量的根本是人的質(zhì)量，是生命的質(zhì)量。一個好老師，就是一門好課程，一門好課程成就一批好學生。

《課程標準》中提出了18個學習任務(wù)群，而這18個任務(wù)群里邊出現(xiàn)了21次“整合”這個詞語，這個“整合”包括“為什么整合”“整合什么”“怎么整合”“怎樣評價整合”。這里梁老師舉了一個她親身經(jīng)歷的例子，清華大學核研究院邀請梁捷老師去辦一個“古琴與中國文化”的講座，在我們看來，核研究院的人員都是專業(yè)人才，每天的工作都是進行核研究，但是他們卻喜歡中國文化，而且他們非常有儀式感，參加講座的當天女士統(tǒng)一著漢服，男士統(tǒng)一著中式服裝。講座結(jié)束后，核研究院的人員還贈送給梁老師一本詩集，因為他們有一個“虎峪清風”詩社，已經(jīng)出版多本詩集。梁老師用這個例子告訴我們，真正優(yōu)秀的人才是一個“整合”的人，全面發(fā)展的人。同時，《課程標準》中也出現(xiàn)了20次“活動”，學生的學習需要活動，需要分享成果，例如老師不應(yīng)該成為學生作文的“忠實讀者”，應(yīng)該讓學生互相分享作文，分享習作，也就是，教師在學習活動中的任務(wù)是“提出目標、組織活動、引導(dǎo)學生和平等參與”。

二、《課程標準》早已在路上

20xx年6月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），這是這是新世紀以來國務(wù)院辦公廳出臺的第一個關(guān)于推進普通高中教育改革的.重要綱領(lǐng)性文件，意義重大，影響深遠。這也說明我們的《課程標準》實踐已經(jīng)在路上。為確保20xx年前全面實施新課程、使用新教材，深化課程教學改革，《指導(dǎo)意見》從三個方面提出了要求：一是健全新課程實施機制，二是規(guī)范課程教學管理，三是深化課堂教學改革。

梁老師重點解讀了《指導(dǎo)意見》中關(guān)于完善考試和招生制度的要求，這里有一個變化值得老師們關(guān)注，那就是在實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，學業(yè)水平選擇性考試和高等學校招生全國統(tǒng)一考試命題要以國家普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據(jù)，促進教考有效銜接。這其實也向我們明確了高中的教育關(guān)注的綜合素質(zhì)的評價，高考關(guān)注的也是學生的綜合素質(zhì)，高中語文教學的本質(zhì)在于思維方法的提升。這些都說明，我們的《課程標準》的實施已經(jīng)在路上。

三、踐行《課程標準》的先驅(qū)先行——自下而上的示范引領(lǐng)

在這一方面，梁老師給我們舉了很多示范引領(lǐng)的例子，例如山東的二七一教育集團，他們做了一個題為“核心素養(yǎng)下的單元整體學習語文核心素養(yǎng)落地研究”，這個課題對我們就有很大的啟發(fā)，我們也可以在《課程標準》的引領(lǐng)下研究單元、主題教學。再有，梁老師的一個徒弟在整本書閱讀中的實踐，這個徒弟帶領(lǐng)高一學生背誦了72篇《古文觀止》和全篇的《論語》，讀書筆記可以與身齊，并且圍繞《論語》出了一個作文題目，讓學生閱讀與寫作能力齊頭并進。梁老師還展示了她的徒弟說過的一句話“高中三年1000節(jié)課，可以認真落實《課程標準》‘體會中華文化博大精深’，讓語文成績自然而然的作為一個副產(chǎn)品出現(xiàn)”這也充分說明了該老師在踐行《課程標準》，做到了與語文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升的明確目的相結(jié)合。

以上就是我們學習參加本次培訓(xùn)課程的收獲體會，我們一中全體語文老師也會認真學習《課程標準》，以踐行先驅(qū)為榜樣，落實《課程標準》，把學生培養(yǎng)成一個“整合”的人，一個心智健全的人，一個熱愛祖國的人，一個全面發(fā)展的人。

新課標學習總結(jié)4

20xx年7月29日，我參加了國培計劃吉林省20xx年農(nóng)村中小學教師“新課標”遠程培訓(xùn)的學習，在學習“新課標”的這些日子里，每一天無不被教育著、啟發(fā)著、感動著...雖然學習中忙一點、累一點，但卻過的無比充實有意義。我感覺自己已與國培結(jié)下了不解之緣。我看到了專家們的精彩講座，我被一種無形的力量深深的吸引住了：這里竟是如此的精彩、細膩，這不正是我們平時百思不得起解沒，夢寐以求的地方嗎？思想開始轉(zhuǎn)變，由此在培訓(xùn)和學習的過程中我也受益匪淺。在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助和班級同學的關(guān)注鼓舞下，經(jīng)過自己的不懈努力，我圓滿完成了各門學習課程，總成績達到了優(yōu)秀標準。

一、學習成果

1、課程視頻學習：根據(jù)日程安排，我認真進行了學習觀看視頻。10門課程中的每個專題講座、案例分析、思考與活動，我都認真進行了學習。最終用時41小時45分鐘完成了學習任務(wù)。收到較好效果。整個學習過程我提交了研修日志、學習總結(jié)、論壇發(fā)帖。參加了班級在線研討活動，通過多次研討，自己收獲非常大，受益甚多。

2、取得的成果：我的研修日志、總結(jié)、帖子、作業(yè)和創(chuàng)新性成果受到了通化市小學數(shù)學5班班級的好評，并被輔導(dǎo)教師推薦。

二、廣泛交流，積極加入小學數(shù)學5班QQ群

在培訓(xùn)過程中，我們這些來自素不相識的學員之間通過交流、討論等多了一份信任，多了一份友誼，學員和輔導(dǎo)員張老師也由陌生到熟悉，使我感覺到了集體的溫暖和團隊的重要。隨著學習的深入，我認為大家為了更好地交流，學習，以及學習完之后不能因為學習的結(jié)束而終止交流，所以這次國培學習對我來說收獲的不僅僅是知識，還讓我感受到了人與人之間的溫情，體會到了集體的和諧。

三、思想觀念的轉(zhuǎn)變。

人的思想觀念是需要與時俱進，不斷更新變化的。以前，我十分重視經(jīng)驗，卻很少吸收新鮮事物和信息。直到參加國培后，我才認識到，原來通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到這么廣闊的世界，可以接觸到這么多有經(jīng)驗的老師、學習到成體系的專業(yè)知識。這種思想觀念上的轉(zhuǎn)變對于我日后的專業(yè)發(fā)展有極為重要的作用。本次培訓(xùn)學習了幾位專家的講座內(nèi)容，真可謂深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。其實，學習的目的就在于應(yīng)用，這次我一邊學習，一邊就結(jié)合平時的工作問題積極運用所學知識，解決了許多實際問題。

四、方式方法的.更新。

方式方法的更新，主要體現(xiàn)在用“愛”來指導(dǎo)我們的工作?！敖逃枰獝?，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們，愛是教育是生命。

五、改進備課方法完善教學設(shè)計。

強調(diào)規(guī)范、標準，在新課程理念下教學設(shè)計，應(yīng)該既是教師教學過程中的創(chuàng)造性勞動，又是師與師、生與生相互溝通共同智慧的結(jié)晶。因此，對目前數(shù)學備課的過程和教案的形式有必要加以改進。學習后思考的問題，備課時抓住數(shù)學的本質(zhì)，思考如何設(shè)計有效的教學活動。在教學設(shè)計時，多問幾個為什么，多研讀教材，了解教材間的聯(lián)系，努力站在一定的高度，使教學設(shè)計有數(shù)學情趣。在今后的教學中，要多多引入學習到的內(nèi)容。

六、付出的是汗水，收獲的是成功

我覺得參加這次培訓(xùn)，雖然學習有些忙碌，甚至感到了累，感到了辛苦，但是收獲是豐碩的，今天利用自己國培收獲的知識用在自己的教學工作中，不但影響著本班學生的學習方式，也影響著我校同行們的思想、方法，由此我覺得付出是非常值得的。

總之，這次培訓(xùn)收獲頗多，但必須要說的是真心地感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我這次難得學習機會，也感謝為此次網(wǎng)絡(luò)學習付出辛勤努力的輔導(dǎo)員---張老師！一個月的學習，為我今后的工作奠定了實戰(zhàn)基礎(chǔ)，我會借鑒老師們的經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，針對我的學生因材施教。這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多。此次的研修學習，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂。通過這次研修我的意志品質(zhì)也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學習中獲得了一筆精神財富！十分感謝這次遠程研修！我一定把這次遠程研修所得運用到自己的教育教學實踐中去，做一名優(yōu)秀的人民教師。雖然學習結(jié)束了，我還會一如既往，一直學習，終身研究，并且爭取終身進步！

新課標學習總結(jié)5

現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。那么，在課堂教學中如何實現(xiàn)三維目標，是當今教師必須研究的話題。因此，筆者就這一問題將予以探討。

一、在學習的過程中實現(xiàn)三維目標。

當今的課堂教學應(yīng)當成為學生自主、合作、探究學習的天地。＂自主學習＂是指學生在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監(jiān)控和自我評價。＂合作學習＂是指學生在學習的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學習任務(wù)，更加有效地進行學習。＂探究學習＂是指學生在學習的過程中采用探究的方式，是一種在設(shè)定的情境下的探究，學生通過自主、獨立地選題、調(diào)查、收集資料，處理信息，交流材料，表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方法和學習過程。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結(jié)合。自主、合作、探究的學習方式都是以學生為中心，使學生成為學習和發(fā)展的主體。學生采取這樣的學習方式，在學習的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學生良好的價值觀的形成。同時也發(fā)展了學生的能力，使知識、文化得到積累。

二、在指導(dǎo)的過程中實現(xiàn)三維目標。

新課程標準都是以學生的學為基礎(chǔ)提出來的，淡化了教師的主導(dǎo)地位。但是，在課堂教學的過程中，教師的指導(dǎo)仍然起著至關(guān)重要的作用，這種作用是通過學生的主體地位的確立和學生自主、合作、探究學習的效果體現(xiàn)出來的。布魯納認為：＂學生是一個積極的探究者。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學生獨立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探索者。＂課堂教學雖然應(yīng)當成為學生自主、合作、探究學習的天地，但教師絕不是袖手的旁觀者。教師應(yīng)當積極地指導(dǎo)學生的學習過程，采取適當?shù)膶W習方法。并且教師應(yīng)當成為學生學習的合作者，主動積極的參與學生的學習過程，在參與的基礎(chǔ)上指導(dǎo)。教師第一要利用有利于學生學習的因素，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，讓每個學生都能體會到學習的樂趣。第二要千方百計拓展學生自主、合作、探究學習的空間。第三，適當組織專題性探究活動。教師要注意在學生的能力和知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生選擇適合自身發(fā)展需要的學習方法，在指導(dǎo)的過程中和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的情感體驗，豐富學生的知識，發(fā)展學生的能力。

三、在實踐的過程中實現(xiàn)三維目標。

課堂教學過程，不僅是學生學習的過程和教師組織教學的過程，而且是學生實踐的過程。因此，教師要注意學生實踐能力的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中，使三維目標得以實現(xiàn)。學生的實踐過程包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、收集和處理信息、繪圖、計算、測量、制作等實踐活動。教師要注意重視學生的實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)實踐能力。由于學生的.實踐活動都是自主、合作學習的過程，是掌握知識，培養(yǎng)能力的有效途徑，并且在實踐活動中學生的情感得到體驗和升華。四、利用課程資源實現(xiàn)三維目標。

課程資源包括課堂教學資源和非課堂教學資源。課堂教學資源都是按照新課程標準、按照三維目標的要求設(shè)置的學習目標和學習任務(wù)。非課堂教學資源包括圖書、報紙、刊物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園文化、社區(qū)風俗、文物古跡、自然景觀、人文精神、國際國內(nèi)大事、學生的家庭生活和日常生活都是可供利用的課外學習資源。教師在引導(dǎo)學生開發(fā)和利用這些資源的時候，要指導(dǎo)學生采取適當?shù)膶W習方式，注意個人的情感體驗，獲取知識和能力的發(fā)展。五、在教學的過程中實現(xiàn)三維目標。

主體參與的有效化。在教學的過程中，教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異。要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的興趣。培養(yǎng)學生選擇的能力和履行職責的能力，使學生有能力選擇學習的內(nèi)容和學習方法，能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務(wù)。教學要與學生的生活世界相聯(lián)系，激活學生的生活經(jīng)驗，撥動學生的心弦，使學生的學習主體有效地參與學習的過程。

情感態(tài)度的個性化。學生是千差萬別的學習地主體，在具體的學習內(nèi)容、學習過程、學習場景、學習范疇中，在個人的情感體驗上，也會是各不相同。教師要充分尊重學生的這種差異，并注意保護和開發(fā)學生獨特的個人情感體驗，讓個性化的情感體驗在學生的學習過程中，在教師的指導(dǎo)過程中得到豐富和發(fā)展。讓學生能夠?qū)W習內(nèi)容的思想感情傾向，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評價。對學習內(nèi)容中感人的情境和人物形象，能夠說出自己的體驗。目標任務(wù)的多樣化。對每個學生來講，他們各自的知識結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷，生活閱歷，情感傾向，個性特色，學習習慣和學習方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學生學習的效果。所以，教師要能夠使課堂教學中要求學生所達到的目標任務(wù)多樣化。讓個人基礎(chǔ)不同的學生達到適合自己發(fā)展需要的目標要求。這樣，學生在達到自己的目標任務(wù)的前提下，也都能夠享受到學習成功的快樂，才會對學習充滿信心，才能更順利的進行更高層次的學習。三維目標是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面。因此，課堂教學應(yīng)該全面關(guān)注三維目標，并將它整合于統(tǒng)一的教學活動過程之中

新課標學習總結(jié)6

暑假為期一個多月的國培新課標培訓(xùn)學習即將結(jié)束，在這期間我堅持抽出大部分時間進行國培新課標的學習，通過觀看視屏、班級研討、提問、觀摩他人研修成果等形式對新課程標準有了更深的認識。并且圓滿得完成了本次國培新課標學習的任務(wù)，其中觀看視屏2376分鐘，完成作業(yè)六篇（2篇優(yōu)秀），研修感言一篇，實踐活動一篇，評論30條，提問數(shù)2條。在此次學習中還是收獲很多，感謝這次培訓(xùn)能夠讓使我對新課標從淺淺了解到深刻體會，許多疑問也得到了啟發(fā)。以下是對本次學習的總結(jié)：

第一、通過本次學習我學到更多的是如何把握新課標理念并將其運用到今后的教學當中。同時在學習中通過提問的平臺也幫助我解決了自己平時在教學中的困惑，例如我提出的在課堂教學中如何放手讓孩子自主探究學習的問題得到了俞老師的解答，我從中領(lǐng)會到今后在實際教學中應(yīng)當注重啟發(fā)式教學，教師語言要具體、提出的問題能夠激發(fā)學生學習的興趣并且簡單明了。同時對學生也不能有過高要求，對學生的表現(xiàn)進行適當?shù)脑u價。

第二、注重教學方法很重要。首先，教師的角色發(fā)生了變化，他們不僅是知識的占有者和傳授者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者與價值引導(dǎo)者、新課程的探索者與研究者。在今后的教學中我要為學生學習整合資源、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境、提出有效的問題、組織有效的教學活動；啟發(fā)學生積極思考、主動探索、大膽質(zhì)疑；把小組合作學習、自主探究學習等新型學習方式與傳統(tǒng)的接受式學習方式較好地結(jié)合起來，使學生能在一種全新的教學環(huán)境中學習，學得輕松，學得愉快，個性得到充分發(fā)展，而不是“滿堂灌”式教學。同時要為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，引導(dǎo)他們通過自主探索或合作交流真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶。

第三、要關(guān)注教學評價方式多樣化。

1．評價是為了促進發(fā)展

在評價過程中首先改變以往評價的過多注重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視實踐能力，創(chuàng)新精神，心理素質(zhì)以及情感，態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查。在評價的過程中，指出其優(yōu)缺點，目的在于促進學生的發(fā)展，對于優(yōu)點的肯定，讓他們發(fā)揚。而對于缺點的提出上要準確，讓孩子聽后心服口服，接受意見，有改正或改進的想法。教師在評價過程中，不應(yīng)用一句話，一個字來斷定一個孩子?！板e”、“不正確”的.說法，不但會挫傷學生學習的積極性，還會使同

2．評價要關(guān)注學生的全面發(fā)展

在教學評價中，還要重視學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識，和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的需要和身心健康，有知識有能力的創(chuàng)新人才。

總之，通過本次培訓(xùn)，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。但也看到了我的不足之處，我將以此為新的起點，讓不足成為自身發(fā)展的動力，不斷總結(jié)與自我反思，今后還要多參加這樣的培訓(xùn)學習，使自己不斷成長。

新課標學習總結(jié)7

語文新課程標準的頒布和實施，標志著新的一輪以課程與教材為核心的語文教學改革開始了，這給初中語文教學帶來了希望，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我在教學一線戰(zhàn)斗了近二十年，作為一名初中語文教師，最大的感受就是現(xiàn)在實施的課程標準要求的教學目標更明確了。語文學科原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性?？谌魬液拥刂v一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力：一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

如何實現(xiàn)這一語文能力?我認為首要的任務(wù)是認真研讀新課程標準，結(jié)合語文教學活動，關(guān)注以下一些問題。

首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文神精。

目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，即要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，即要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，即要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移、升華。這是新課程標準對語文教學的總體要求，每位執(zhí)教者要細心把握體會，認真實施。

其次是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。

現(xiàn)代教學論把學習能力大致分為由三個同心圓所組成的形式：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇等基礎(chǔ)知識和修辭、關(guān)聯(lián)等相關(guān)知識。第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力。最里面是核心層，它包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是現(xiàn)在學者所研究的“知學、樂學、善學”思想?，F(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，就是要深入挖掘核心層，因為它是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

語文新課程標準要求學法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學習能力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學的互動推進。教師應(yīng)充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓(xùn)練，提高學法指導(dǎo)的自覺性;適時引導(dǎo)學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。這是新課程標準對語文教學的具體要求，我們在進行活動中要堅持不懈地實踐、實踐、再實踐，以期達到新課程標準提出的要求。

第一，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。

新課程標準對初中語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作等等。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學習應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從街道社區(qū)的廣告、招牌、標語和公開發(fā)行的報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

語文新課程標準時時提醒我們在教學活動中必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，它包羅萬象。要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像編劇、像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。而教學手段更應(yīng)該是“有聲語言+肢體語言十普通教具+現(xiàn)代媒體”的大融合。因此，“原生態(tài)”的教學活動與“現(xiàn)代化”的教學活動要有機地結(jié)合，互通互融，才能培養(yǎng)學生的語文能力。

第二，課程的.評價改革，有利于調(diào)動教與學的積極性。

長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為具體實施者根據(jù)當?shù)貙嶋H情況的課程評價留下了一定的創(chuàng)造空間。

那么，如何把握新的課程評價標準呢?新課程標準要求語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。說到底就是我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才是正確的?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，一幅好口才，依然是現(xiàn)代社會所需要的。除此以外，現(xiàn)代社會還要求一個公民要有一定的運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。從前，一個或小學生或初中生，在家中要幫大人寫一寫信件、電報、借(欠)條等應(yīng)用文體，而現(xiàn)在的學生對這些實踐的機會都沒有了，大量的使用的是別人現(xiàn)成的東西，略加改動，很少有自己的情感、意志。我覺得既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作，讓學生多接觸現(xiàn)實生活，在生活中檢驗語文學習的能力，檢驗語文應(yīng)用的能力。

新課標學習總結(jié)8

20xx年，國家啟動了新世紀基礎(chǔ)教育課程改革。經(jīng)過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構(gòu)建了有中國特色、反映時代精神、體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)教育課程體系，各學科課程標準得到中小學教師的廣泛認同。同時，在課程標準執(zhí)行過程中，也發(fā)現(xiàn)一些標準的內(nèi)容、要求有待調(diào)整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2xx0-20xx年)》，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，我部組織專家對義務(wù)教育各學科課程標準進行了修訂完善。

根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會的審議結(jié)果，經(jīng)研究，決定正式印發(fā)義務(wù)教育語文等學科課程標準(2xx1年版)，并于2xx2年秋季開始執(zhí)行。開學初，學校下發(fā)了新標準，我迫不及待地利用工作之余又一次學習了《小學語文新課程標準》。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。我將這次新課程學習體會總結(jié)如下：

(1)在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的'語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

(3)學習后，我在教學進程中特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

(4)我深深感受道教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰(zhàn)。在今后的教學工作中，我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。

新課標學習總結(jié)9

XX年12月，教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育小學學科課程標準（XX年版）。課程標準是指導(dǎo)教材編寫、課程教學、考試命題、教學評價的綱領(lǐng)性文件，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，不但闡述了課程的基本理念和課程教學的內(nèi)容，還確定了該教學應(yīng)該達到的基本水平，為教師的教學提供了基礎(chǔ)性的教學規(guī)范和評價依據(jù)。

因此，為了使全校教師準確理解新課程標準的理念和方向，掌握最新的課程政策變化，有效的指導(dǎo)教學，提高我鄉(xiāng)教育教學質(zhì)量，本學期我鄉(xiāng)全體教師參加了新課程標準的培訓(xùn)。

在培訓(xùn)期間整體上秩序良好，大家能夠遵守培訓(xùn)紀律。老師們都能夠做到心如止水，虛心學習，專心聽講，認真做筆記。

每次培訓(xùn)教研員都做了充分的準備，精心制作多媒體課件，認真撰寫講稿，采取專題講座、案例分析和互動研討等各種形式組織實施。特別強調(diào)了課程標準對教學活動的重要指導(dǎo)作用，并將修訂稿與實驗稿進行對比說明，就新版課程標準下的教學理念、主要特點、教學要求和學生觀的變化以及實施建議等方面向參培教師做了細致的解讀。參培教師在整個學習過程中，專心聽講，認真做筆記，主動提問，積極交流，深入探討，對新課程標準有了更清晰的認識和理解。同時，中心校對校本培訓(xùn)提出了具體的要求，讓參培教師將培訓(xùn)的'相關(guān)材料拷貝帶回學校，以便做好本學校的校本培訓(xùn)；要求全校所有教師認真學習新課程標準，做好學習筆記，每人寫一篇學習感悟，并為新學期教學工作做好準備。而且還要求各校做好校本培訓(xùn)工作的記錄、考勤和總結(jié)工作，中心校將在下半年調(diào)研視導(dǎo)時，進行檢查指導(dǎo)，做出全面總結(jié)，將納入繼續(xù)教育管理系統(tǒng)。

小學新課程培訓(xùn)給了我們數(shù)學教師機遇，同時對我們教師提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新原有的知識結(jié)構(gòu)。一方面準確把握小學教學中學生發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面通過各種渠道，不斷學習，擴展知識的儲存。還要求我們教師必須有開發(fā)課程的能力，教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。

通過幾次培訓(xùn)，我鄉(xiāng)全體任課教師對課程標準有了更深刻的理解，進一步提升了教師落實新版課程標準理念、目標、內(nèi)容和教學要求的能力，為今后提高踐行新課標的綜合能力，切實提高教育教學水平打下了堅實的基礎(chǔ)；同時為檢驗培訓(xùn)效果我鄉(xiāng)于11月上旬舉辦了全鄉(xiāng)教師參加的基于新課標新教材的教學經(jīng)驗交流會，通過全鄉(xiāng)教師互聽互評，交流學習，大家對新課標新教材有了進一步的理解和掌握。

但也出現(xiàn)了新的問題和困惑，有等待于在以后的教學中進一步探討。

北票市大三家鄉(xiāng)中心小學

新課標學習總結(jié)10

新課改的推進，給我們的教育教學工作帶來了新的生機與希望，為我們廣大教育工作者指明了前進的方向。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

一、語文課程標準的主要特點集中體現(xiàn)為：

語文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學生的人文素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的發(fā)展需要；遵循教育規(guī)律，突出學生的語言實踐活動；結(jié)合學生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。

二、提高學生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。

在教學中，做到面向全體學生，即：備課要面向全體學生、課堂教學要面向全體學生，分層次教學，使每個學生都能得到最快的發(fā)展。

三、正確把握語文教育的特點，運用于教育教學。

生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點。

在教學過程中，教師首先樹立“教”為“學”服務(wù)的思想，確立學生的主體地位。從學生的“學”出發(fā)，對課堂教學進行調(diào)控。同時也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學習中，給學生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學生自主學習的權(quán)利，把課堂真的還給學生，使學生主動學習，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。學習指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學中努力做到：

1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。

2、充分發(fā)揮學生的.主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

3、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。

4、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。

5、在閱讀教學方面，指導(dǎo)學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。

6、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。

四、學生是學習的主人

此次課程改革，強調(diào)學生是學習的主人，強調(diào)語文學習是個性化行為，尊重學生的個體差異和個性化學習方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復(fù)的練習。這些要求都切中時弊，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。

過去，語文學習的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎(chǔ)知識的掌握，評價注重近期的顯性的效果，衡量的指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。此次課程改革，強調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。

總之，在學生語文學習的過程中，教師應(yīng)尊重信任學生，給學生恰當?shù)闹笇?dǎo)和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習的平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，每個學生健康發(fā)展。

新課標學習總結(jié)11

一、針對不同的年級創(chuàng)設(shè)情境

低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。例如，在教學《鐘表的認識》時，我把導(dǎo)入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學習奠定了基礎(chǔ)不論什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設(shè)情境時，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。

例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎？”同學們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎？”同學們大聲地說：“今天我們要學習認識質(zhì)量單位”。學生的興趣一下被提了起來。因此，數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時，就應(yīng)該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。

二、把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。例如在教學《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學生大膽猜想：三角形的.內(nèi)角和是180°之后，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。

三、多種形式組織口算教學

根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學計算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設(shè)計了拍手、對口令等游戲，寓教學于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，并采取視算、聽算相結(jié)合，動手又動口，調(diào)動了學生學習積極性，把數(shù)學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質(zhì)量。

總之，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導(dǎo)，教學會更有方向！

新課標學習總結(jié)12

新課標要求教學既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂學習”。因此，對踐行新課標工作總結(jié)如下：

一、備課：變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導(dǎo)如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復(fù)習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的`過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自己的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學生的思想認識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

新課標學習總結(jié)13

20xx年版《義務(wù)教育課程標準》是在總結(jié)數(shù)年來全國課改實驗的基礎(chǔ)上，國家教育部進行了修訂，并于20xx學年開始實施的。因此，為了全鎮(zhèn)教師準確理解新課程標準的理念和方向，掌握最新的課程政策變化，有效的指導(dǎo)教學，提高我鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量，中心校根據(jù)市區(qū)的要求及我鎮(zhèn)的實際情況安排了不同形式的學習，對全鎮(zhèn)中小學教師實施有效培訓(xùn)。特作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極落實。

成立領(lǐng)導(dǎo)小組，中心校胡校長擔任組長，中心校教學副校長韓俊祥任副組長，教導(dǎo)處其他成員及各個校長任組員，中心校教導(dǎo)處負責任務(wù)的協(xié)調(diào)與布置，各校校長負責組織實施，從硬件條件，人員調(diào)配，時間統(tǒng)籌等方面積極落實學習任務(wù)。

二、任務(wù)明確，部署周密。

1、購買發(fā)放各學科課程標準，讓教師及時了解和掌握新課標的.新理念、新要求，為教學做好準備。

2、要求各學校制定相應(yīng)的新課標學習計劃并附有配當表。

3、學習形式要集中學習和個人學習相結(jié)合。學校結(jié)合教研活動對教師進行學科教研學習，要求教師有學習筆記，學習體會、反思。

4、中心校教導(dǎo)處要求把新標準學習作為業(yè)務(wù)學習的一個重點內(nèi)容，做到每月一次，定檢查各校的學習情況，并列入學?？己?。

三、網(wǎng)絡(luò)研修，開辟坦途。

從去年暑假開始我鎮(zhèn)各個學科的教師都積極參與山東省的網(wǎng)絡(luò)研修，通過聽專家及研修團隊的講解、點撥、與全省同行的溝通、交流，解決了很多困惑和疑問，老師們都異口同聲的說這樣的研修、學習收獲很大。

本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，每位主講教師都做了充分的準備，精心制作多媒體課件，認真撰寫講稿，采取專題講座、案例分析和互動研討等各種形式組織實施。特別強調(diào)了課程標準對教學活動的重要指導(dǎo)作用，并將修訂稿與實驗稿進行對比說明，就新版課程標準下的教學理念、主要特點、教學要求和學生觀的變化以及實施建議等方面向參培教師做了細致的解讀。參培教師在整個學習過程中，專心聽講，認真做筆記，主動提問，積極交流，深入探討，對新課程標準有了更清晰的認識和理解。在網(wǎng)絡(luò)研修中的磨課環(huán)節(jié)，老師們積極參與，把新課標的理念融入到課堂中，一節(jié)節(jié)精彩的課堂就是新課標學習的合格答卷。

以上是我鎮(zhèn)在學習新課標中的幾點做法和體會，通過前一階段的學習，教師對課程標準有了更深刻的理解，進一步提升了教師落實新版課程標準理念、目標、內(nèi)容和教學要求的能力，為今后提高踐行新課標的綜合能力，切實提高教育教學水平打下了堅實的基礎(chǔ)。今后我們將繼續(xù)深入學習和領(lǐng)會新課標的要求，更好的用于實際教學中。

XX中心校

20xx年4月22日

新課標學習總結(jié)14

7月x日——10月x日，我參加了繼教網(wǎng)舉辦為期十周的體育學科新課標遠程培訓(xùn)學習，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是以減少工學矛盾，減輕教師負擔為出發(fā)點；以提高參訓(xùn)人員對新課標的認知水平，熟練掌握本學科課程標準的內(nèi)容設(shè)置，切實把新課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中為宗旨；以遠程學習為培訓(xùn)模式，確保義務(wù)教育各學科新課程標準的全面落實，提高廣大教師執(zhí)行新課程標準能力。

經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业呐嘤?xùn)總結(jié)：

本次培訓(xùn)由繼教網(wǎng)鏈接——黑河市中小學教師新課標遠程培訓(xùn)，我參加的是體育學科培訓(xùn)，由北京教育學院教授等主講，一、研修內(nèi)容是：

1.通過“基本身體活動動作——跑與游戲”教學案例解讀課標水平一

2.通過“基本體操——支撐跳躍”教學案例解讀課標水平二三

3.通過“技巧”教學案例解讀課標水平

4.通過“小籃球”教學案例解讀課標水平

5.義務(wù)教育體育與健康課程標準的基本要求與實施建議

6.義務(wù)教育體育與健康課程標準修訂介紹

二、新《課程標準》教學目標的主要內(nèi)容和精神

教學目標充分體現(xiàn)三維目標的思想。

體育課程的最高目標是促進學生的全面發(fā)展，為讓體育課程教學活動有效果、有質(zhì)量，體育課程建立了包括課程目標、學習目標、具體教學目標的目標體系，并以“目標引領(lǐng)內(nèi)容、引領(lǐng)方法、引領(lǐng)過程、引領(lǐng)環(huán)境、引領(lǐng)評價”的思想組織統(tǒng)領(lǐng)體育教學。同步形成了相應(yīng)的方法體系、手段體系、計劃體系和評價體系。

課程目標是由四個方面目標、水平目標、學習目標、具體學習目標組成的目標系統(tǒng)；

學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的

完整系統(tǒng)；

課時多元目標可以有所側(cè)重，應(yīng)難度適宜，具體細化為可操作、可觀測、可評價的“條件”“行為”“標準”三個部分。

三、研修體會

培訓(xùn)理論鏈接——

1.研鉆教材《體育課程標準》由“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的要求，產(chǎn)生了單元的教學內(nèi)容之后，在制定單元和課時教學計劃時，就是“根據(jù)內(nèi)容，選擇方法和手段促進目標達成”了，教師的工作是由研鉆教學內(nèi)容開始實施目標的。

由體育課程的基本性質(zhì)可知，體育課程綜合目標的達成是以學習體育知識、技能和方法為主要內(nèi)容，并以此為載體，實現(xiàn)其他多元目標的。體育教學內(nèi)容是使學生發(fā)展的媒介。因此，對一堂體育課教學質(zhì)量的追求，首先就應(yīng)該從研鉆教材著手。只有掌控了教學過程運行的實體（教材、載體），才為整堂課教學質(zhì)量的獲取奠定了堅實的基礎(chǔ)。

有效研鉆教材的標準應(yīng)該是：掌握相關(guān)的知識，能用術(shù)語進行講解；能規(guī)范地進行完整與分解動作示范；對幫助保護的站位、手法與時機運用正確熟練；掌握動作教學的基本程序、方法和主要的體能發(fā)展練習；分析、挖掘該教材適合綜合達成哪些方面的教學目標等。

2.研析學情

學生是通過教學獲得發(fā)展的中心和主體，學生的現(xiàn)有發(fā)展狀況，是教師選編內(nèi)容，確定目標、設(shè)計過程，選擇方法和制定評價標準的依據(jù)。

學情研析的基本內(nèi)容，應(yīng)該是同本課學習內(nèi)容直接對應(yīng)、相關(guān)的內(nèi)容。學情研析要充分考慮學生在學習本教材和同步達成多種綜合目標過程中的年齡、個性、心理、生理等特征方面的現(xiàn)狀、需求和可能，以及相關(guān)的已有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)、動機、興趣、態(tài)度與學習能力等。

相關(guān)學情分析的全面、到位，有助于教學設(shè)計的針對性和有效性（即由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”指向“最近發(fā)展區(qū)”）。

3.確定本課教材重難點

根據(jù)研鉆教材和學情分析的結(jié)果，確定好本課教學的重點和難點，是提高教學針對性、簡捷性和有效性工作的重中之重。

教學重點是指運動動作教學時的關(guān)鍵部分。教學的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。確定了教學的重點，就抓住了教材學習的牛鼻子，能夠集中力量解決教學的關(guān)鍵問題。

確定動作重點的方法，是從“動作方法”或“動作要領(lǐng)”中，選出的最能夠代表該動作的核心技術(shù)或主要技術(shù)環(huán)節(jié)部分。

教學難點是指影響或干擾較好完成動作的因素或環(huán)節(jié)。教材的難點具有主觀性，會因人、因時而異，同學習對象個體的學習能力或身體素質(zhì)等有關(guān)。確定難點，就能為開展有區(qū)別的教學，有針對性地選擇教學方法和手段奠定了基礎(chǔ)。

在教學設(shè)計中預(yù)設(shè)的'動作難點，一般是有經(jīng)驗的體育教師以大多數(shù)學生會遇到的共同問題作為依據(jù)確定的。

需要說明的是，教材在單元中的重難點，同課時中的重難點是有區(qū)別的，后者是前者中的部份內(nèi)容。

4.設(shè)置面向全體學生，又有區(qū)別的，具體、可操作、可觀察、可評價的教學目標

正確地制定體育教學目標是充分發(fā)揮教學目標指引、導(dǎo)向作用的關(guān)鍵。體育教學的目標對于教學實踐的指引、導(dǎo)向作用主要表現(xiàn)為：

首先，教學目標應(yīng)充分體現(xiàn)體育與健康課程的性質(zhì)，關(guān)注體育的多種功能和價值，每堂課的目標應(yīng)突出重點，主次分明，在體現(xiàn)目標多元特征的同時有所側(cè)重。

其次，體育教學目標應(yīng)十分具體、明確。其描述應(yīng)該是具體、準確、可觀測、可評價的行為。應(yīng)讓不同的人從該目標中對所期望的結(jié)果獲得相同的理解。教學目標準描述應(yīng)該包括“條件”、“行為”和“標準”三個部分。用它可以指導(dǎo)教師和學生進行教與學的操作實踐，讓學生在達成教學目標后能夠表現(xiàn)出描述的行為標準，讓其他人能夠觀察到，并用其進行判斷、評價。其中，運動技能的教學目標就是在“重難點”中指出的內(nèi)容，這類目標如果能夠量化并預(yù)設(shè)多少學生能達到就更有指導(dǎo)價值了。具體化的教學目標對于選擇教法、構(gòu)建教學結(jié)構(gòu)、組織教學、評價效果有直接的指導(dǎo)意義。

5.設(shè)計、優(yōu)選突破教材重點，解決難點，實現(xiàn)教學目標的教學方法、手段、組織、負荷及過程

根據(jù)具體的教學目標中“條件”、“行為”和“標準”三方面要求，考慮40分鐘的課時時間，根據(jù)場地、設(shè)施、器材、媒體等的現(xiàn)有條件，結(jié)合教師和學生的實際情況，設(shè)計和選擇有針對性和實效性的教學方法、手段、組織、負荷及教學過程。

6.為多元目標的綜合達成，設(shè)計切入或結(jié)合的方式、方法

體育課堂教學主要是圍繞技能教學和身體鍛煉進行的，教育的多種目標和功能都是依托身體練習的過程而實現(xiàn)的。但是這種目標的實現(xiàn)不會自然發(fā)生，而需要創(chuàng)設(shè)專門的情境、形式和方法。

7.根據(jù)教學目標，制定對應(yīng)的過程和結(jié)果評價標準及方法——

體育學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。過程評價能夠有效地幫助教師和學生了解當前學習的效果和存在的問題，并通過及時的口頭評價，向?qū)W生反饋評價信息，保證對教學過程的有效調(diào)控。

過程評價的標準是課堂教學目標標準的局部和分解。制定過程評價標準并在教學過程中運用，是有效課堂實現(xiàn)的重要手段。過程評價的預(yù)案應(yīng)該在教案上有一席之地。

8.動態(tài)機變地實施預(yù)設(shè)計劃

課堂教學是教師和學生交往互動的過程，是一個動態(tài)的發(fā)展過程。對教師而言，課堂教學絕不是課前設(shè)計和教案的機械執(zhí)行展示過程，而是不斷思考、不斷調(diào)節(jié)、不斷更新的生成過程。

課前制定的的教學計劃只是對教學的一種負責任的預(yù)設(shè)，是由教師的經(jīng)驗和對學生的了解，據(jù)現(xiàn)有的信息靠邏輯推演出的學生發(fā)展設(shè)想。但在實際教學中會發(fā)生些什么生成性的情況，是不可預(yù)知的。這就是說，學生的學習實際，是從預(yù)設(shè)性發(fā)展開始，以預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的生成性發(fā)展結(jié)束的。既然是這樣，教師在課堂上隨時準備應(yīng)對學生生成性的情況發(fā)生，從而幫助學生實現(xiàn)有區(qū)別的個性發(fā)展，應(yīng)該是教學的一種基本狀態(tài)。

9.用教學目標評價教學的實效

在教學活動結(jié)束前和下課以后，教師必須對本課教學的效果進行全面的評價，讓學生在這一過程中歸納收獲，總結(jié)不足，學會反思；讓教師做到心中有數(shù)，并為下一課的學習確定新的起點。

進行全面評價的內(nèi)容和標準，就是本課的教學目標。

具體、可操作、可觀察、可評價的教學目標對促進教學的直接指導(dǎo)意義又在此體現(xiàn)。

以上是我在這次培訓(xùn)中的體會，希望和各位老師一起研討，使老師們能更好地將新《課標》主旨精神運用到教學實踐中，為學生的體育健康教育事業(yè)而不斷努力。

新課標學習總結(jié)15

20xx年暑假，我有幸參加了為期兩個多月的天水市20xx年版“小學語文課程標準解讀”遠程培訓(xùn)學習。在培訓(xùn)學習過程中，我反復(fù)認真地觀看了《小學語文新課標解讀》視頻、聆聽了各位專家和名師的講座；及時認真完成撰寫作業(yè)和研修感言及學習心得、積極參加班級研討和交流，使我受益匪淺，收獲頗豐。使我更進一步加深了對新課程改革的理解與體會，使我更進一步認識到了新課改的必要性和緊迫感?，F(xiàn)將本人的一點膚淺認識與體會總結(jié)如下：

一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。

“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?可是當前在語文教學中我們好多老師由于受上級教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式（本人就是其中之一。因為教師的年度考核排名依據(jù)就是所帶班級學生的統(tǒng)考成績）。

小學語文教育教學活動較大程度上仍然在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的最終目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的真正意義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。

現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學生自悟探究

就目前而言，我們農(nóng)村小學的語文教育教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。只有通過在反復(fù)“讀”的基礎(chǔ)上，才能不斷“悟”出精髓。

因“文”而悟“道”，因“道”而學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。在今后的教育教學工作中，我會不斷改進教育教學方法，及時吸納教育教學新經(jīng)驗，有效結(jié)合“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行小學語文教育教學，提高課堂教育教學質(zhì)量。

四、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。

體驗性學習應(yīng)貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。

教師要在教學中為學生設(shè)計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應(yīng)予以充分關(guān)注。

五、充分調(diào)動學生的學習主動性

語文教學的過程性是指學生在學習的`過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。

語文教學的全過程，應(yīng)是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。

體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。

給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。在課堂教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)當引起我們每一位老師的深思。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教育教學氛圍下，需要我們小學語文老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將會得到共同成長，不斷進步！

新課標學習總結(jié)1

為期將近一個月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學習就要結(jié)束了,我回憶整個學習過程，覺得蠻充實的，一邊教學，一邊學習，忙得不亦樂乎，這是人生的充實吧。我認真聆聽和學習了曾曉東、徐敏、何郁、王漫、李衛(wèi)東、徐國珍幾位專家和教授的專題講座，經(jīng)常和本校的教師做點討論，和學習班的老師做點交流，遇到一些問題查閱相關(guān)資料，深入領(lǐng)會初中語文新課標的精神實質(zhì)。下面是我對初中語文新課標學習的幾點體會：

1、與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，推行課改。

教育也和其他的行業(yè)一樣，不斷的改革，就能不斷的進步。

教學工作的好壞，就看課改的好壞。課改的關(guān)鍵在教師，教師的關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需要，把自己由傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞣ㄕ?。這里的“法”就是讀書求知的方法。語文學科擔負著不可推卸的對學生進行學習方法的指導(dǎo)任務(wù)，而我們在以往的語文教學中，教師只起到了放音機的作用，把教材的內(nèi)容照搬給學生，是傳道者。新課標要求變學生為主體，實現(xiàn)教育民主，因此教師要改變自己九五至尊的地位。教師還應(yīng)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩牡暮檬帧ＵZ文教學是學生在教師的幫助下，通過大量的閱讀、寫作等活動，掌握語文知識、養(yǎng)成良好的語文學習習慣、培養(yǎng)語文學習技能，從而全面提高語文素養(yǎng)的動態(tài)過程。這就決定了語文教師的職責是用教材教，把教材做例子，對學生進行指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學生學會語文，學會思考，學會生活。教

師更要由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。語文，不是教師教會的，而是學生學會的。真正有價值的知識，是能夠促進學生可持續(xù)發(fā)展的、可生成新知識新技能的知識，學習知識的過程應(yīng)該是“魚”與“漁”兼收并蓄的過程，而“漁”才是目的。.教師應(yīng)由唯我獨尊轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的朋友。

2、語文教學的真正課堂不是在教室，而是在廣闊的生活中。

以前偶爾得知陶行知先生說過的一段話，現(xiàn)在找來覺得感受很深，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本?！闭Z文源于生活，生活中孕育著語文。讓生活走進課堂，讓教學走進生活，不僅是優(yōu)化課堂教學的有效手段，也是培養(yǎng)學生應(yīng)用語文的能力，幫助學生形成健全的人格，促進學生全面發(fā)展的良好的途徑。所以我們的教育應(yīng)力求貼近生活，利用現(xiàn)實生活中的資源，優(yōu)化語文學習的`環(huán)境，擴大學生學語文的空間，把語文教學變?yōu)殚_放的、生活化的教學。把生活引進課堂，才能真正改變教學遠離學生生活實際的境況，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生的全面、健康發(fā)展。

3、自主、合作、探究應(yīng)成為課堂的常態(tài)。

聯(lián)合國教科文組織在《教育──財富蘊藏其中》的報告中指出，終身教育需要建立在四個支柱之上：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。這就對現(xiàn)代人才提出了更高的要求，也對我們的現(xiàn)代教育提出了更高要求。要終身學習，就要有四個學會。四個學會，應(yīng)該在學校做好基礎(chǔ)，從課堂抓起。課堂教學應(yīng)在自主合作探究上下功夫。自主，就是強調(diào)學習主體有明確的學習方式，有學習的主動權(quán)和選擇權(quán)。在學習

過程中，教師要提倡學生充分自主學習，一位教師說得好，自主就是讓學生明確目標，讓學生發(fā)現(xiàn)知識，讓學生參與過程，讓學生選擇內(nèi)容，讓學生掌握方法，讓學生探究疑難，讓學生自我檢查，學生能提問的教師不先問，學生能描述的教師不替代，學生能自己創(chuàng)作的教師不示范；合作，指學生在學習小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學習。通過多項互動的交流，使每個學生增加語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學生都發(fā)表自己的學習觀點，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務(wù)；探究，指學生在實踐中進行學習，在學習中獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自我發(fā)展的學習方式。教師在課堂教學中，借助課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學習的情境，給學生提供適合各自發(fā)展的聽說讀寫的機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究問題的意識。在探究學習中，學生逐步掌握自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。總之，自主、合作、探究是我們提高課堂效率的有效手段。

4、語文課堂是學生學做人的殿堂。

“學語文，就是學做人”，這是著名教育家葉圣陶先生給人們留下的至理名言。語文的工具性與人文性相統(tǒng)一的性質(zhì)，也決定了學語文與學做人是密切相關(guān)的。教師被譽為太陽底下最光輝的職業(yè)，作為人類靈魂的工程師,我們不只是僅僅教書，更重要的是育人。特別是在新課改的大背景下，更是任重而道遠。語文教學應(yīng)該讓學生潛移默化地受到愛國主義、孝心、律己、磨難、待人、環(huán)境等方面的教育，把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的公民。

以上是本人在這次網(wǎng)絡(luò)學習中得到一些認識，說得不當之處還望老師們指正。

新課標學習總結(jié)2

10月15日上午，學校高一至高三72名語文老師很榮幸參加了河北省普通高中課程標準（20xx）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會，聆聽了培訓(xùn)專家，來自北京五中的語文特級教師、新教材編委會成員梁捷老師的培訓(xùn)課程。此次培訓(xùn)會開展地非常順利，所有老師都能按時簽到、按序就坐、遵守會場秩序，并認真做了學習筆記，參會狀態(tài)良好。通過參加本次培訓(xùn)，我們收獲良多，現(xiàn)總結(jié)如下：

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！币虼吮敬握n程標準培訓(xùn)的核心是要求“教師在《課程標準》（20xx）（以下簡稱《課程標準》）的引領(lǐng)下進行‘二次提升’”，而這個核心可以從三個方面進行闡述。

一、再讀《課程標準》，教育在不變與變中進行

梁老師認為，教育是在不變與變中進行，不變的是教育本質(zhì)，也就是立德樹人，培養(yǎng)學生的批判性思維，而變的是課程、課堂與技術(shù)。教育的本質(zhì)自古以來就是立德樹人，是培養(yǎng)學生的批判性思維，例如，在遵循教育本質(zhì)的前提下，我們提出研究性學習的教學方法，這種方法其實始于孔子的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”；在教學過程中，我們也要求培養(yǎng)學生的學習興趣，這其實也源于孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想；而經(jīng)典的《論語》篇目《侍坐章》描述的教學方式就是我們《課程標準》提到的“特定情境下的任務(wù)群學習”。而正是孔子這種創(chuàng)設(shè)情境、因材施教的教育實踐培養(yǎng)了弟子三千，賢人七十二，正所謂教育質(zhì)量的根本是人的質(zhì)量，是生命的質(zhì)量。一個好老師，就是一門好課程，一門好課程成就一批好學生。

《課程標準》中提出了18個學習任務(wù)群，而這18個任務(wù)群里邊出現(xiàn)了21次“整合”這個詞語，這個“整合”包括“為什么整合”“整合什么”“怎么整合”“怎樣評價整合”。這里梁老師舉了一個她親身經(jīng)歷的例子，清華大學核研究院邀請梁捷老師去辦一個“古琴與中國文化”的講座，在我們看來，核研究院的人員都是專業(yè)人才，每天的工作都是進行核研究，但是他們卻喜歡中國文化，而且他們非常有儀式感，參加講座的當天女士統(tǒng)一著漢服，男士統(tǒng)一著中式服裝。講座結(jié)束后，核研究院的人員還贈送給梁老師一本詩集，因為他們有一個“虎峪清風”詩社，已經(jīng)出版多本詩集。梁老師用這個例子告訴我們，真正優(yōu)秀的人才是一個“整合”的人，全面發(fā)展的人。同時，《課程標準》中也出現(xiàn)了20次“活動”，學生的學習需要活動，需要分享成果，例如老師不應(yīng)該成為學生作文的“忠實讀者”，應(yīng)該讓學生互相分享作文，分享習作，也就是，教師在學習活動中的任務(wù)是“提出目標、組織活動、引導(dǎo)學生和平等參與”。

二、《課程標準》早已在路上

20xx年6月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），這是這是新世紀以來國務(wù)院辦公廳出臺的第一個關(guān)于推進普通高中教育改革的重要綱領(lǐng)性文件，意義重大，影響深遠。這也說明我們的《課程標準》實踐已經(jīng)在路上。為確保20xx年前全面實施新課程、使用新教材，深化課程教學改革，《指導(dǎo)意見》從三個方面提出了要求：一是健全新課程實施機制，二是規(guī)范課程教學管理，三是深化課堂教學改革。

梁老師重點解讀了《指導(dǎo)意見》中關(guān)于完善考試和招生制度的要求，這里有一個變化值得老師們關(guān)注，那就是在實施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，學業(yè)水平選擇性考試和高等學校招生全國統(tǒng)一考試命題要以國家普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據(jù)，促進教考有效銜接。這其實也向我們明確了高中的教育關(guān)注的綜合素質(zhì)的評價，高考關(guān)注的也是學生的綜合素質(zhì)，高中語文教學的本質(zhì)在于思維方法的提升。這些都說明，我們的《課程標準》的實施已經(jīng)在路上。

三、踐行《課程標準》的`先驅(qū)先行——自下而上的示范引領(lǐng)

在這一方面，梁老師給我們舉了很多示范引領(lǐng)的例子，例如山東的二七一教育集團，他們做了一個題為“核心素養(yǎng)下的單元整體學習語文核心素養(yǎng)落地研究”，這個課題對我們就有很大的啟發(fā)，我們也可以在《課程標準》的引領(lǐng)下研究單元、主題教學。再有，梁老師的一個徒弟在整本書閱讀中的實踐，這個徒弟帶領(lǐng)高一學生背誦了72篇《古文觀止》和全篇的《論語》，讀書筆記可以與身齊，并且圍繞《論語》出了一個作文題目，讓學生閱讀與寫作能力齊頭并進。梁老師還展示了她的徒弟說過的一句話“高中三年1000節(jié)課，可以認真落實《課程標準》‘體會中華文化博大精深’，讓語文成績自然而然的作為一個副產(chǎn)品出現(xiàn)”這也充分說明了該老師在踐行《課程標準》，做到了與語文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升的明確目的相結(jié)合。

以上就是我們學習參加本次培訓(xùn)課程的收獲體會，我們一中全體語文老師也會認真學習《課程標準》，以踐行先驅(qū)為榜樣，落實《課程標準》，把學生培養(yǎng)成一個“整合”的人，一個心智健全的人，一個熱愛祖國的人，一個全面發(fā)展的人。

新課標學習總結(jié)3

世界上有兩件事很難：一是把自己的思想裝進別人的腦袋里；二是把別人的錢裝進自己的口袋里。前者成功了叫老師，后者成功了叫老板。這幾句話令我猶豫和郁悶了好長時間。近來走進一線教學，參加了暑期的遠程教育培訓(xùn)，使我茅塞頓開?？磥磉@輩子是做不成“老板”了，還是好好研究做好“老師”這一行當吧。

話說當老師難，可是我呀最怕的還是做期末那些所謂的“迎檢材料”和“各種總結(jié)”。這似乎與教學有關(guān)，也似乎無關(guān)，倒是花費的時間太多太多了。要是能把這時間用在今天這種遠程培訓(xùn)上，收益會更佳?？刹皇?，匆匆做完了那些個人自認為“無用功”的事，馬上走進了新課標遠程培訓(xùn)，那才真正體會到“如沐春風”，猶如走進森林中一股帶有花香味的“新鮮空氣”撲面而來。

新課標提出，語文教學要大力提倡讀書。“教學建議”指出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。

課程標準關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的提倡和呼吁，已經(jīng)成為廣大師生的共識。光在課堂上學習語文，是不能真正學好語文的，從積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說，學好語文更多的還要依靠課外閱讀。讓每一個學生都能愛讀書，這是課程標準的基本意旨。那么，如何讓學生愛上讀書呢？這就要求教師要著力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，這就要求教師給予學生時間和空間，讓學生有時間讀書，盡情享受閱讀的愉悅。

“于永正老師說，教語文，就三件事：讀書、寫字、作文。于老師說，課堂上要有足夠的`時間讓學生讀書、寫字、作文。于老師還強調(diào)：“書是讀出來的，字是練出來的，文章是寫出來的，多讀書，多練字，多寫作，語文就沒有學不好的?！弊鳛槲覀円痪€的語文老師，我們得好好反省自己，我們做到了嗎？上課時，這邊擔心學生不明白，多講幾句；那里怕學生不理解，多說幾句。這樣下來，老師在課堂上“占用”的時間太多了，學生反而沒有時間得到應(yīng)有的訓(xùn)練，學生也就不能真正的學好語文！”

這是在遠程培訓(xùn)過程中，我在班級論壇發(fā)表一個帖子，引起了很多老師的反響，得到了很多老師的回復(fù)。仁者見仁，智者見智。其中一位老師回復(fù)：“所謂語文課，就是教師引導(dǎo)學生學習語言文字的課，同時，也是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底語文課就是學生學習聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的課?！崩蠋熣J識到位了，相信在課堂教學中這一理念會得到落實。另一位老師提出了自己的疑惑，回復(fù)說：“阿寶老師說的真好，講臺是教師為學生服務(wù)的舞臺，而不是教師自己表演的舞臺。但是我也有一個小小的疑問：如果教師沒有講清楚，學生怎么能訓(xùn)練呢？”現(xiàn)實教學工作中，我們面臨的不僅僅是教學，還要應(yīng)付教學以外的工作，這可是“得不償失”！一位老師說：“可是四十分鐘的時間真的夠用來用心做這三件事嗎？學生不是天才，老師也不是天才呀！考試的時候那么多標準的條條框框要學生去填充，可悲的是還要應(yīng)付考試！”為了應(yīng)付考試，多少老師能騰出時間給學生讀書、寫字、作文；為了應(yīng)付考試，多少學生真正有時間讀書、寫字、作文！

特級教師沈大安說：“第一種水平：教一篇課文，知道一個故事，是一節(jié)不入門的課，因為沒有走進語文教學之門；第二種水平，教一篇課文，明白一個道理，似乎比第一種好一點，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語文課?！?/p>

我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高了，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強自己的教學基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

新課標學習總結(jié)4

20xx年暑假，我有幸參加了為期兩個多月的天水市20xx年版“小學語文課程標準解讀”遠程培訓(xùn)學習。在培訓(xùn)學習過程中，我反復(fù)認真地觀看了《小學語文新課標解讀》視頻、聆聽了各位專家和名師的講座；及時認真完成撰寫作業(yè)和研修感言及學習心得、積極參加班級研討和交流，使我受益匪淺，收獲頗豐。使我更進一步加深了對新課程改革的理解與體會，使我更進一步認識到了新課改的必要性和緊迫感。現(xiàn)將本人的一點膚淺認識與體會總結(jié)如下：

一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。

“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?可是當前在語文教學中我們好多老師由于受上級教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式（本人就是其中之一。因為教師的考核排名依據(jù)就是所帶班級學生的統(tǒng)考成績）。

小學語文教育教學活動較大程度上仍然在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的最終目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的真正意義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的'積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。

現(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學生自悟探究

就目前而言，我們農(nóng)村小學的語文教育教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導(dǎo)學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。只有通過在反復(fù)“讀”的基礎(chǔ)上，才能不斷“悟”出精髓。

因“文”而悟“道”，因“道”而學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。在今后的教育教學工作中，我會不斷改進教育教學方法，及時吸納教育教學新經(jīng)驗，有效結(jié)合“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學模式進行小學語文教育教學，提高課堂教育教學質(zhì)量。

四、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學生認知、思維等心理的活動過程。

體驗性學習應(yīng)貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。

教師要在教學中為學生設(shè)計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內(nèi)趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應(yīng)予以充分關(guān)注。

五、充分調(diào)動學生的學習主動性

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。

語文教學的全過程，應(yīng)是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。

體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。

給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。在課堂教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)當引起我們每一位老師的深思。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教育教學氛圍下，需要我們小學語文老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將會得到共同成長，不斷進步！

新課標學習總結(jié)5

XX年12月，教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育小學學科課程標準（XX年版）。課程標準是指導(dǎo)教材編寫、課程教學、考試命題、教學評價的綱領(lǐng)性文件，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，不但闡述了課程的基本理念和課程教學的內(nèi)容，還確定了該教學應(yīng)該達到的基本水平，為教師的教學提供了基礎(chǔ)性的教學規(guī)范和評價依據(jù)。

因此，為了使全校教師準確理解新課程標準的理念和方向，掌握最新的課程政策變化，有效的指導(dǎo)教學，提高我鄉(xiāng)教育教學質(zhì)量，本學期我鄉(xiāng)全體教師參加了新課程標準的培訓(xùn)。

在培訓(xùn)期間整體上秩序良好，大家能夠遵守培訓(xùn)紀律。老師們都能夠做到心如止水，虛心學習，專心聽講，認真做筆記。

每次培訓(xùn)教研員都做了充分的準備，精心制作多媒體課件，認真撰寫講稿，采取專題講座、案例分析和互動研討等各種形式組織實施。特別強調(diào)了課程標準對教學活動的重要指導(dǎo)作用，并將修訂稿與實驗稿進行對比說明，就新版課程標準下的教學理念、主要特點、教學要求和學生觀的變化以及實施建議等方面向參培教師做了細致的解讀。參培教師在整個學習過程中，專心聽講，認真做筆記，主動提問，積極交流，深入探討，對新課程標準有了更清晰的認識和理解。同時，中心校對校本培訓(xùn)提出了具體的要求，讓參培教師將培訓(xùn)的相關(guān)材料拷貝帶回學校，以便做好本學校的校本培訓(xùn)；要求全校所有教師認真學習新課程標準，做好學習筆記，每人寫一篇學習感悟，并為新學期教學工作做好準備。而且還要求各校做好校本培訓(xùn)工作的記錄、考勤和總結(jié)工作，中心校將在下半年調(diào)研視導(dǎo)時，進行檢查指導(dǎo)，做出全面總結(jié)，將納入繼續(xù)教育管理系統(tǒng)。

小學新課程培訓(xùn)給了我們數(shù)學教師機遇，同時對我們教師提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新原有的知識結(jié)構(gòu)。一方面準確把握小學教學中學生發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面通過各種渠道，不斷學習，擴展知識的儲存。還要求我們教師必須有開發(fā)課程的能力，教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的'單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。

通過幾次培訓(xùn)，我鄉(xiāng)全體任課教師對課程標準有了更深刻的理解，進一步提升了教師落實新版課程標準理念、目標、內(nèi)容和教學要求的能力，為今后提高踐行新課標的綜合能力，切實提高教育教學水平打下了堅實的基礎(chǔ)；同時為檢驗培訓(xùn)效果我鄉(xiāng)于11月上旬舉辦了全鄉(xiāng)教師參加的基于新課標新教材的教學經(jīng)驗交流會，通過全鄉(xiāng)教師互聽互評，交流學習，大家對新課標新教材有了進一步的理解和掌握。

但也出現(xiàn)了新的問題和困惑，有等待于在以后的教學中進一步探討。

北票市大三家鄉(xiāng)中心小學

新課標學習總結(jié)6

7月x日——10月x日，我參加了繼教網(wǎng)舉辦為期十周的體育學科新課標遠程培訓(xùn)學習，此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是以減少工學矛盾，減輕教師負擔為出發(fā)點；以提高參訓(xùn)人員對新課標的認知水平，熟練掌握本學科課程標準的內(nèi)容設(shè)置，切實把新課程標準的教育理念和基本要求全面落實到課堂教學中為宗旨；以遠程學習為培訓(xùn)模式，確保義務(wù)教育各學科新課程標準的全面落實，提高廣大教師執(zhí)行新課程標準能力。

經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业呐嘤?xùn)總結(jié)：

本次培訓(xùn)由繼教網(wǎng)鏈接——黑河市中小學教師新課標遠程培訓(xùn)，我參加的是體育學科培訓(xùn)，由北京教育學院教授等主講，一、研修內(nèi)容是：

1.通過“基本身體活動動作——跑與游戲”教學案例解讀課標水平一

2.通過“基本體操——支撐跳躍”教學案例解讀課標水平二三

3.通過“技巧”教學案例解讀課標水平

4.通過“小籃球”教學案例解讀課標水平

5.義務(wù)教育體育與健康課程標準的基本要求與實施建議

6.義務(wù)教育體育與健康課程標準修訂介紹

二、新《課程標準》教學目標的主要內(nèi)容和精神

教學目標充分體現(xiàn)三維目標的思想。

體育課程的最高目標是促進學生的全面發(fā)展，為讓體育課程教學活動有效果、有質(zhì)量，體育課程建立了包括課程目標、學習目標、具體教學目標的目標體系，并以“目標引領(lǐng)內(nèi)容、引領(lǐng)方法、引領(lǐng)過程、引領(lǐng)環(huán)境、引領(lǐng)評價”的思想組織統(tǒng)領(lǐng)體育教學。同步形成了相應(yīng)的方法體系、手段體系、計劃體系和評價體系。

課程目標是由四個方面目標、水平目標、學習目標、具體學習目標組成的目標系統(tǒng)；

學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的

完整系統(tǒng)；

課時多元目標可以有所側(cè)重，應(yīng)難度適宜，具體細化為可操作、可觀測、可評價的“條件”“行為”“標準”三個部分。

三、研修體會

培訓(xùn)理論鏈接——

1.研鉆教材《體育課程標準》由“目標引領(lǐng)內(nèi)容”的要求，產(chǎn)生了單元的教學內(nèi)容之后，在制定單元和課時教學計劃時，就是“根據(jù)內(nèi)容，選擇方法和手段促進目標達成”了，教師的工作是由研鉆教學內(nèi)容開始實施目標的。

由體育課程的基本性質(zhì)可知，體育課程綜合目標的達成是以學習體育知識、技能和方法為主要內(nèi)容，并以此為載體，實現(xiàn)其他多元目標的。體育教學內(nèi)容是使學生發(fā)展的媒介。因此，對一堂體育課教學質(zhì)量的追求，首先就應(yīng)該從研鉆教材著手。只有掌控了教學過程運行的實體（教材、載體），才為整堂課教學質(zhì)量的獲取奠定了堅實的基礎(chǔ)。

有效研鉆教材的標準應(yīng)該是：掌握相關(guān)的知識，能用術(shù)語進行講解；能規(guī)范地進行完整與分解動作示范；對幫助保護的站位、手法與時機運用正確熟練；掌握動作教學的基本程序、方法和主要的體能發(fā)展練習；分析、挖掘該教材適合綜合達成哪些方面的教學目標等。

2.研析學情

學生是通過教學獲得發(fā)展的中心和主體，學生的現(xiàn)有發(fā)展狀況，是教師選編內(nèi)容，確定目標、設(shè)計過程，選擇方法和制定評價標準的依據(jù)。

學情研析的基本內(nèi)容，應(yīng)該是同本課學習內(nèi)容直接對應(yīng)、相關(guān)的內(nèi)容。學情研析要充分考慮學生在學習本教材和同步達成多種綜合目標過程中的年齡、個性、心理、生理等特征方面的現(xiàn)狀、需求和可能，以及相關(guān)的已有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)、動機、興趣、態(tài)度與學習能力等。

相關(guān)學情分析的全面、到位，有助于教學設(shè)計的針對性和有效性（即由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”指向“最近發(fā)展區(qū)”）。

3.確定本課教材重難點

根據(jù)研鉆教材和學情分析的結(jié)果，確定好本課教學的重點和難點，是提高教學針對性、簡捷性和有效性工作的重中之重。

教學重點是指運動動作教學時的關(guān)鍵部分。教學的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。確定了教學的重點，就抓住了教材學習的牛鼻子，能夠集中力量解決教學的關(guān)鍵問題。

確定動作重點的方法，是從“動作方法”或“動作要領(lǐng)”中，選出的最能夠代表該動作的核心技術(shù)或主要技術(shù)環(huán)節(jié)部分。

教學難點是指影響或干擾較好完成動作的因素或環(huán)節(jié)。教材的難點具有主觀性，會因人、因時而異，同學習對象個體的學習能力或身體素質(zhì)等有關(guān)。確定難點，就能為開展有區(qū)別的教學，有針對性地選擇教學方法和手段奠定了基礎(chǔ)。

在教學設(shè)計中預(yù)設(shè)的動作難點，一般是有經(jīng)驗的體育教師以大多數(shù)學生會遇到的共同問題作為依據(jù)確定的。

需要說明的是，教材在單元中的重難點，同課時中的重難點是有區(qū)別的，后者是前者中的部份內(nèi)容。

4.設(shè)置面向全體學生，又有區(qū)別的，具體、可操作、可觀察、可評價的教學目標

正確地制定體育教學目標是充分發(fā)揮教學目標指引、導(dǎo)向作用的關(guān)鍵。體育教學的目標對于教學實踐的指引、導(dǎo)向作用主要表現(xiàn)為：

首先，教學目標應(yīng)充分體現(xiàn)體育與健康課程的性質(zhì)，關(guān)注體育的多種功能和價值，每堂課的目標應(yīng)突出重點，主次分明，在體現(xiàn)目標多元特征的同時有所側(cè)重。

其次，體育教學目標應(yīng)十分具體、明確。其描述應(yīng)該是具體、準確、可觀測、可評價的行為。應(yīng)讓不同的人從該目標中對所期望的結(jié)果獲得相同的理解。教學目標準描述應(yīng)該包括“條件”、“行為”和“標準”三個部分。用它可以指導(dǎo)教師和學生進行教與學的操作實踐，讓學生在達成教學目標后能夠表現(xiàn)出描述的行為標準，讓其他人能夠觀察到，并用其進行判斷、評價。其中，運動技能的教學目標就是在“重難點”中指出的內(nèi)容，這類目標如果能夠量化并預(yù)設(shè)多少學生能達到就更有指導(dǎo)價值了。具體化的教學目標對于選擇教法、構(gòu)建教學結(jié)構(gòu)、組織教學、評價效果有直接的指導(dǎo)意義。

5.設(shè)計、優(yōu)選突破教材重點，解決難點，實現(xiàn)教學目標的教學方法、手段、組織、負荷及過程

根據(jù)具體的教學目標中“條件”、“行為”和“標準”三方面要求，考慮40分鐘的課時時間，根據(jù)場地、設(shè)施、器材、媒體等的現(xiàn)有條件，結(jié)合教師和學生的實際情況，設(shè)計和選擇有針對性和實效性的教學方法、手段、組織、負荷及教學過程。

6.為多元目標的綜合達成，設(shè)計切入或結(jié)合的方式、方法

體育課堂教學主要是圍繞技能教學和身體鍛煉進行的，教育的'多種目標和功能都是依托身體練習的過程而實現(xiàn)的。但是這種目標的實現(xiàn)不會自然發(fā)生，而需要創(chuàng)設(shè)專門的情境、形式和方法。

7.根據(jù)教學目標，制定對應(yīng)的過程和結(jié)果評價標準及方法——

體育學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。過程評價能夠有效地幫助教師和學生了解當前學習的效果和存在的問題，并通過及時的口頭評價，向?qū)W生反饋評價信息，保證對教學過程的有效調(diào)控。

過程評價的標準是課堂教學目標標準的局部和分解。制定過程評價標準并在教學過程中運用，是有效課堂實現(xiàn)的重要手段。過程評價的預(yù)案應(yīng)該在教案上有一席之地。

8.動態(tài)機變地實施預(yù)設(shè)計劃

課堂教學是教師和學生交往互動的過程，是一個動態(tài)的發(fā)展過程。對教師而言，課堂教學絕不是課前設(shè)計和教案的機械執(zhí)行展示過程，而是不斷思考、不斷調(diào)節(jié)、不斷更新的生成過程。

課前制定的的教學計劃只是對教學的一種負責任的預(yù)設(shè)，是由教師的經(jīng)驗和對學生的了解，據(jù)現(xiàn)有的信息靠邏輯推演出的學生發(fā)展設(shè)想。但在實際教學中會發(fā)生些什么生成性的情況，是不可預(yù)知的。這就是說，學生的學習實際，是從預(yù)設(shè)性發(fā)展開始，以預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的生成性發(fā)展結(jié)束的。既然是這樣，教師在課堂上隨時準備應(yīng)對學生生成性的情況發(fā)生，從而幫助學生實現(xiàn)有區(qū)別的個性發(fā)展，應(yīng)該是教學的一種基本狀態(tài)。

9.用教學目標評價教學的實效

在教學活動結(jié)束前和下課以后，教師必須對本課教學的效果進行全面的評價，讓學生在這一過程中歸納收獲，總結(jié)不足，學會反思；讓教師做到心中有數(shù)，并為下一課的學習確定新的起點。

進行全面評價的內(nèi)容和標準，就是本課的教學目標。

具體、可操作、可觀察、可評價的教學目標對促進教學的直接指導(dǎo)意義又在此體現(xiàn)。

以上是我在這次培訓(xùn)中的體會，希望和各位老師一起研討，使老師們能更好地將新《課標》主旨精神運用到教學實踐中，為學生的體育健康教育事業(yè)而不斷努力。

新課標學習總結(jié)7

語文新課程標準的頒布和實施，標志著新的一輪以課程與教材為核心的語文教學改革開始了，這給初中語文教學帶來了希望，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我在教學一線戰(zhàn)斗了近二十年，作為一名初中語文教師，最大的感受就是現(xiàn)在實施的課程標準要求的教學目標更明確了。語文學科原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。口若懸河地講一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力：一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。

如何實現(xiàn)這一語文能力?我認為首要的任務(wù)是認真研讀新課程標準，結(jié)合語文教學活動，關(guān)注以下一些問題。

首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文神精。

目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，即要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，即要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，即要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移、升華。這是新課程標準對語文教學的總體要求，每位執(zhí)教者要細心把握體會，認真實施。

其次是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。

現(xiàn)代教學論把學習能力大致分為由三個同心圓所組成的形式：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇等基礎(chǔ)知識和修辭、關(guān)聯(lián)等相關(guān)知識。第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力。最里面是核心層，它包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是現(xiàn)在學者所研究的“知學、樂學、善學”思想?，F(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，就是要深入挖掘核心層，因為它是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

語文新課程標準要求學法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學習能力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學的互動推進。教師應(yīng)充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓(xùn)練，提高學法指導(dǎo)的自覺性;適時引導(dǎo)學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。這是新課程標準對語文教學的具體要求，我們在進行活動中要堅持不懈地實踐、實踐、再實踐，以期達到新課程標準提出的要求。

第一，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。

新課程標準對初中語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作等等。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學習應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的`訂正，可以從街道社區(qū)的廣告、招牌、標語和公開發(fā)行的報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

語文新課程標準時時提醒我們在教學活動中必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，它包羅萬象。要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像編劇、像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。而教學手段更應(yīng)該是“有聲語言+肢體語言十普通教具+現(xiàn)代媒體”的大融合。因此，“原生態(tài)”的教學活動與“現(xiàn)代化”的教學活動要有機地結(jié)合，互通互融，才能培養(yǎng)學生的語文能力。

第二，課程的評價改革，有利于調(diào)動教與學的積極性。

長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為具體實施者根據(jù)當?shù)貙嶋H情況的課程評價留下了一定的創(chuàng)造空間。

那么，如何把握新的課程評價標準呢?新課程標準要求語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。說到底就是我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才是正確的?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，一幅好口才，依然是現(xiàn)代社會所需要的。除此以外，現(xiàn)代社會還要求一個公民要有一定的運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。從前，一個或小學生或初中生，在家中要幫大人寫一寫信件、電報、借(欠)條等應(yīng)用文體，而現(xiàn)在的學生對這些實踐的機會都沒有了，大量的使用的是別人現(xiàn)成的東西，略加改動，很少有自己的情感、意志。我覺得既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作，讓學生多接觸現(xiàn)實生活，在生活中檢驗語文學習的能力，檢驗語文應(yīng)用的能力。

新課標學習總結(jié)8

新課程標準是指導(dǎo)教材編寫、課程教學、考試命題、教學評價的綱領(lǐng)性文件，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，不但闡述了課程的基本理念和課程教學的內(nèi)容，還確定了該教學應(yīng)該達到的基本水平，為教師的教學提供了基礎(chǔ)性的教學規(guī)范和評價依據(jù)。我校根據(jù)縣局要求結(jié)合中心學校的要求采取了多種方式進行新課標的學習活動。

一、充分認識開展新課標學習實踐活動重要意義

新課程標準規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達到的基本要求，反映了當前課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，是教師教育教學行為的指南。教師只有真正把握和理解了國家課程標準，才能確保教育教學行為的規(guī)范，才能高質(zhì)量地完成各項教育教學目標和要求。學科思想是體現(xiàn)學科教學的精髓，對學生學科綜合素養(yǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我校領(lǐng)導(dǎo)以及各位教師充分認識到了開展新課標學習實踐活動，加強學科思想建設(shè)的重要意義，采取切實措施，自覺地參與到新課標學習實踐和學科思想建設(shè)活動中來。學校為每位教師配備課程標準，確保人手一冊，教師隨時能夠?qū)W習、參考課程標準。學校將新課標學習實踐和學科思想建設(shè)情況納入了對學校教學工作的.考核。將教師開展學習實踐活動的情況和成果納入了教師考核。

二、學校開展的新課標學習實踐活動

（一）本學期我校把新課標的學習實踐活動作為校本研修和業(yè)務(wù)學習的重要內(nèi)容，學校制定目標明確、操作性強的活動計劃，每周三周四分學科組固定集體學習和自主學習相結(jié)合，各學科進行了學習測試依據(jù)新課程標準組織教學，將課標理念切實貫徹落實到課堂教學中去。

（二）利用利用學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和淄博市教師教育網(wǎng)絡(luò)研修平臺，開展新課標的網(wǎng)上研討學習活動。及時解決新課標學習實踐活動中遇到的突出問題、典型問題。

（三）學校組織組織了領(lǐng)導(dǎo)小組開展“新課堂教學達標活動”。在全體任課教師中開展學習達標、課堂達標活動，進一步優(yōu)化教師教學行為，提高了教師把握和落實新課標的能力。

（四）全體教師在認真學習、研讀新課標的基礎(chǔ)上，學校組織教研組集體磨課、等形式，積極開展示范課、觀摩課展示活動，發(fā)揮優(yōu)秀個例的典型帶動作用，提高了教師對于課程標準的認識和實踐的信心，結(jié)合新課標的學習要求教師及時寫出學習心得，評選優(yōu)秀教學案例，推選優(yōu)秀教師積極參加縣三優(yōu)評選。

（五）注重學習實踐成果總結(jié)。每位教師對新課標學習實踐活動的成果進行總結(jié)反思，形成書面材料；學校對本校新課標學習實踐的成果進行總結(jié)，涌現(xiàn)了劉魯田、鞏美玲、姜宏君、毛文君、張叢叢、劉靜、許冰等一大批優(yōu)秀教師。

新課標學習總結(jié)9

現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。那么，在課堂教學中如何實現(xiàn)三維目標，是當今教師必須研究的話題。因此，筆者就這一問題將予以探討。

一、在學習的過程中實現(xiàn)三維目標。

當今的課堂教學應(yīng)當成為學生自主、合作、探究學習的天地。＂自主學習＂是指學生在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監(jiān)控和自我評價。＂合作學習＂是指學生在學習的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學習任務(wù)，更加有效地進行學習。＂探究學習＂是指學生在學習的過程中采用探究的方式，是一種在設(shè)定的情境下的探究，學生通過自主、獨立地選題、調(diào)查、收集資料，處理信息，交流材料，表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方法和學習過程。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結(jié)合。自主、合作、探究的學習方式都是以學生為中心，使學生成為學習和發(fā)展的主體。學生采取這樣的學習方式，在學習的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學生良好的價值觀的形成。同時也發(fā)展了學生的能力，使知識、文化得到積累。

二、在指導(dǎo)的過程中實現(xiàn)三維目標。

新課程標準都是以學生的學為基礎(chǔ)提出來的，淡化了教師的主導(dǎo)地位。但是，在課堂教學的過程中，教師的指導(dǎo)仍然起著至關(guān)重要的作用，這種作用是通過學生的主體地位的確立和學生自主、合作、探究學習的效果體現(xiàn)出來的。布魯納認為：＂學生是一個積極的探究者。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學生獨立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探索者。＂課堂教學雖然應(yīng)當成為學生自主、合作、探究學習的天地，但教師絕不是袖手的旁觀者。教師應(yīng)當積極地指導(dǎo)學生的學習過程，采取適當?shù)膶W習方法。并且教師應(yīng)當成為學生學習的合作者，主動積極的參與學生的學習過程，在參與的基礎(chǔ)上指導(dǎo)。教師第一要利用有利于學生學習的因素，激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，讓每個學生都能體會到學習的樂趣。第二要千方百計拓展學生自主、合作、探究學習的空間。第三，適當組織專題性探究活動。教師要注意在學生的能力和知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生選擇適合自身發(fā)展需要的學習方法，在指導(dǎo)的過程中和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的情感體驗，豐富學生的知識，發(fā)展學生的能力。

三、在實踐的過程中實現(xiàn)三維目標。

課堂教學過程，不僅是學生學習的'過程和教師組織教學的過程，而且是學生實踐的過程。因此，教師要注意學生實踐能力的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中，使三維目標得以實現(xiàn)。學生的實踐過程包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、收集和處理信息、繪圖、計算、測量、制作等實踐活動。教師要注意重視學生的實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)實踐能力。由于學生的實踐活動都是自主、合作學習的過程，是掌握知識，培養(yǎng)能力的有效途徑，并且在實踐活動中學生的情感得到體驗和升華。四、利用課程資源實現(xiàn)三維目標。

課程資源包括課堂教學資源和非課堂教學資源。課堂教學資源都是按照新課程標準、按照三維目標的要求設(shè)置的學習目標和學習任務(wù)。非課堂教學資源包括圖書、報紙、刊物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園文化、社區(qū)風俗、文物古跡、自然景觀、人文精神、國際國內(nèi)大事、學生的家庭生活和日常生活都是可供利用的課外學習資源。教師在引導(dǎo)學生開發(fā)和利用這些資源的時候，要指導(dǎo)學生采取適當?shù)膶W習方式，注意個人的情感體驗，獲取知識和能力的發(fā)展。五、在教學的過程中實現(xiàn)三維目標。

主體參與的有效化。在教學的過程中，教師要尊重學生的人格，尊重學生的個性差異。要學會贊賞學生，幫助學生樹立學習的興趣。培養(yǎng)學生選擇的能力和履行職責的能力，使學生有能力選擇學習的內(nèi)容和學習方法，能夠勝任獨立學習以及合作學習中的自己的任務(wù)。教學要與學生的生活世界相聯(lián)系，激活學生的生活經(jīng)驗，撥動學生的心弦，使學生的學習主體有效地參與學習的過程。

情感態(tài)度的個性化。學生是千差萬別的學習地主體，在具體的學習內(nèi)容、學習過程、學習場景、學習范疇中，在個人的情感體驗上，也會是各不相同。教師要充分尊重學生的這種差異，并注意保護和開發(fā)學生獨特的個人情感體驗，讓個性化的情感體驗在學生的學習過程中，在教師的指導(dǎo)過程中得到豐富和發(fā)展。讓學生能夠?qū)W習內(nèi)容的思想感情傾向，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評價。對學習內(nèi)容中感人的情境和人物形象，能夠說出自己的體驗。目標任務(wù)的多樣化。對每個學生來講，他們各自的知識結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷，生活閱歷，情感傾向，個性特色，學習習慣和學習方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學生學習的效果。所以，教師要能夠使課堂教學中要求學生所達到的目標任務(wù)多樣化。讓個人基礎(chǔ)不同的學生達到適合自己發(fā)展需要的目標要求。這樣，學生在達到自己的目標任務(wù)的前提下，也都能夠享受到學習成功的快樂，才會對學習充滿信心，才能更順利的進行更高層次的學習。三維目標是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學習活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面。因此，課堂教學應(yīng)該全面關(guān)注三維目標，并將它整合于統(tǒng)一的教學活動過程之中

新課標學習總結(jié)10

藝術(shù)教育是對學生進行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一。素質(zhì)教育的實施為學校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊前景。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟的不斷改善，也為學校藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展提供了十分有利的條件，共同富裕包括物質(zhì)生活和精神生活的富裕，而精神生活是很重要的一個方面，是人的審美理想、審美情趣和審美能力的提高。馬克思說：“社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶?！睆倪@個意義上看，社會主義物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，必然會對藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生更為強烈、更為深遠的影響，成為藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的強大的推動力。

新的音樂課程標準，給音樂課堂教學這片沃土帶來生機。使音樂課堂教學生機勃勃，讓大家欣喜地感覺到，教師變得更為和藹可親，學生變得活潑自信，音樂課堂成了師生們共同學習、共同接受美的教育的快樂天地。音樂課堂教學已一改昔日傳統(tǒng)的“惟師是從”、“唯師獨尊”的狀況，構(gòu)建了課堂教學雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教與學的新型關(guān)系，縮短了音樂藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離，著眼于每一位學生的藝術(shù)發(fā)展，融合了眾多藝術(shù)風格于一體。

音樂課堂教學是展示音樂老師教學藝術(shù)、教學魅力的舞臺，是提高國民音樂素質(zhì)的主陣地，音樂教師如何引導(dǎo)學生喜歡音樂，尤其是喜歡音樂課，我們應(yīng)該嫻熟地駕馭著學生的思想感情，使學生在無限歡樂中探索音樂天地的.奧秘，在音樂美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成音樂課堂教學任務(wù)，讓學生以迫切的心情期待著下一次的音樂課的到來。下面我就對新課程標準下音樂課堂教學淺談一下自己的看法。

一、實施音樂新課程應(yīng)著力培養(yǎng)學生的音樂興趣

音樂興趣，是指人在積極接觸和認識音樂時的一種心理傾向。這種認識傾向使人對音樂及相關(guān)事物給予優(yōu)先注意，并有了強烈明確的指向性和探究性。音樂興趣應(yīng)該是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。在音樂新課程的實施中應(yīng)該怎樣誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣呢？

（一）、教師應(yīng)該對音樂教學充滿激情，對音樂愛之如癡。如果教師對音樂教學態(tài)度冷漠、在教學中表現(xiàn)出疲疲塌塌、松松垮垮、隨隨便便，那么他的學生也很難對音樂產(chǎn)生興趣。因此，要讓學生感興趣，一定要表現(xiàn)出教師自己是感興趣的。

（二）、培養(yǎng)學生音樂興趣應(yīng)該為學生營造一個良好的音樂學習環(huán)境。因為興趣的產(chǎn)生與發(fā)展是和人們的生活環(huán)境密切相關(guān)的。讓學生走進音樂教室后有一種舒適愉快的感覺，從而激發(fā)學生上音樂課的興趣。

（三）、學校應(yīng)該成立各種音樂團隊，如合唱隊、舞蹈隊等，給學生提供參與音樂藝術(shù)實踐活動的機會。學校還應(yīng)組織各種音樂活動的競賽，如“歌唱、舞蹈、器樂”三星大獎賽、班級合唱比賽、音樂知識競賽、音樂報創(chuàng)編比賽，從而激發(fā)學生的參與意識與表演欲望，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干學生。

（四）、在音樂教學中教師應(yīng)該要有美的儀表，良好的教態(tài)，生動的語言，正確的講解，優(yōu)美動聽的歌聲和伴奏，靈活多樣的教學方法，通過教師的言傳身教，激發(fā)培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣。

（五）、教師應(yīng)善于抓住學生的興趣點，如學生對流行音樂感興趣，教師不能不顧學生的興趣一味地排斥與貶低流行音樂，反而可以抓住學生喜愛流行音樂的興趣特點，讓學生了解更多的音樂知識，從而拓寬學生的音樂視野，提高學生的審美與鑒賞能力。

二、實施音樂新課程應(yīng)準確把握音樂教育的審美本質(zhì)

音樂教育最基本的特點就是審美性，它是通過音樂進行的一種審美教育?！兑魳氛n程標準》提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操，健全的人格。

審美教育是以正確的審美觀，培養(yǎng)和提高學生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的教育活動，也是培養(yǎng)全面發(fā)展一代新人所必不可少的組成部分。音樂在實施美育中有著特殊的重要的功能，它通過多種題材，體裁的音樂作品，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進學生對音樂美的感覺、理解、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

在音樂新課程的實施中應(yīng)怎樣豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力呢？

（一）、必須加強音樂欣賞教學。

1、音樂欣賞教學是音樂教學中最富有感染力，音樂知識面最廣的一種形式；音樂欣賞教學是面向全體學生進行音樂教育的最佳方式；由于音樂本身存在著不具象、無語義等美學特征，所以在音樂欣賞教學中還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。音樂欣賞教學是音樂教學的主體，它不但可以充分發(fā)揮教師個性化的創(chuàng)造潛力，而且可以使學生在賞析過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神，豐富審美情感，提高感受與鑒賞能力。

2、音樂新課程加強音樂欣賞教學，不僅僅是音樂欣賞教學本身的需要，而且也是音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造的需要。因為音樂欣賞教學無論對音樂表現(xiàn)活動的開展還是音樂創(chuàng)造的進行，都能起到一定的促進作用。在音樂欣賞活動中，學生往往能夠自覺自愿地，有時甚至是不知不覺地進

新課標學習總結(jié)11

新課改的推進，給我們的教育教學工作帶來了新的生機與希望，為我們廣大教育工作者指明了前進的方向。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

一、語文課程標準的主要特點集中體現(xiàn)為：

語文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學生的人文素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的發(fā)展需要；遵循教育規(guī)律，突出學生的語言實踐活動；結(jié)合學生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。

二、提高學生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。

在教學中，做到面向全體學生，即：備課要面向全體學生、課堂教學要面向全體學生，分層次教學，使每個學生都能得到最快的發(fā)展。

三、正確把握語文教育的特點，運用于教育教學。

生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點。

在教學過程中，教師首先樹立“教”為“學”服務(wù)的思想，確立學生的主體地位。從學生的“學”出發(fā)，對課堂教學進行調(diào)控。同時也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學習中，給學生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學生自主學習的權(quán)利，把課堂真的還給學生，使學生主動學習，自讀自悟，成為獲取知識的.主人，而不是消極的知識的接受者。學習指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學中努力做到：

1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。

2、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

3、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。

4、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。

5、在閱讀教學方面，指導(dǎo)學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。

6、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。

四、學生是學習的主人

此次課程改革，強調(diào)學生是學習的主人，強調(diào)語文學習是個性化行為，尊重學生的個體差異和個性化學習方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復(fù)的練習。這些要求都切中時弊，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。

過去，語文學習的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎(chǔ)知識的掌握，評價注重近期的顯性的效果，衡量的指標是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。此次課程改革，強調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。

總之，在學生語文學習的過程中，教師應(yīng)尊重信任學生，給學生恰當?shù)闹笇?dǎo)和點撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習的平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，每個學生健康發(fā)展。

新課標學習總結(jié)12

從第一次拿到新版本的課標，就迫不及待的認真閱讀。為了更好的學習還把舊版本的課標放在一起對比閱讀。同時在網(wǎng)上的學習中看了專家的解讀。聽了專家的點評、答疑。使我對新課標有了一定的認識。在參與了網(wǎng)上的學習心得，教學故事，網(wǎng)絡(luò)論壇的活動后，從同行中，從大家的困惑和討論中對這個新課標有了更全面的認識。另外網(wǎng)絡(luò)學習的時間可以由學習者自主掌握，學習的進度可以根據(jù)自己的情況進行控制。我認為這是一種較好的學習形式。

一、對新課標的認識

新版課標把課程的基本理念作了修改，將“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這個理念能讓我認識到義務(wù)教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。

新版課標以“課程設(shè)計思路”上作了一些修改。交“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，將“實踐與綜合運用”改為“綜合與實踐”。將老版諱莫如深的“幾何”二字又提出來，讓數(shù)學回歸本質(zhì)。同時在核心概念上又做了擴充，一共提出了十個核心概念。較舊版本增加了四個。分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。并給出具體描述。并專門闡述了“應(yīng)用意識”和“創(chuàng)新意識”。

新版課標在原有的雙基的`基礎(chǔ)上，增加了兩基，變?yōu)榱爽F(xiàn)在的四基：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。特別指出基本思想是指數(shù)學科學發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學推理、數(shù)學建模。要讓學生獲得數(shù)學思想必須要讓學生經(jīng)歷數(shù)學概念的抽象過程。

新版課標把原有的兩個能力，細化為四種能力，在原有的分析問題和解決問題上增加了發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力。我認為這是一個較大的進步。我們不是常說一句話：沒有做不到，只有想不到。這個新能力的提出就是要們培養(yǎng)學生“敢想”的能力。

新版課標還對一些具體目標進行了一些細化：比如對于學習習慣，明確指出要使學生養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學習習慣。

新版課標對具體的課程內(nèi)容上也作了應(yīng)的修改。從總體上來看，將空間與圖形改為幾何與圖形后，變化較大原來是“圖形的認識、圖形與變換、圖形與坐標、圖形與證明”改為三個方面“圖形的性質(zhì)、圖形的變化、圖形與坐標”同時對具體的要求上也做了一些調(diào)整。如“數(shù)與代數(shù)”中的“對大數(shù)的認識與應(yīng)用能對含有較大數(shù)字的信息作出合理的解釋與推斷，了解有效數(shù)字的概念，能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式組，解決簡單的問題”進行了刪除。圖形與幾何中的“關(guān)于等腰梯形的相關(guān)要求，探索并了解圓與圓的位置關(guān)系，關(guān)于影子、視點、視角、盲區(qū)，以及對雪花曲線和莫比烏絲帶等圖形的欣賞”進行了刪除。

新課標對那些進入高中后較重要的知識進行了增加和強化。如最簡二次根式的概念和運算。能用根的判別式判別方程是否有根。利用根系關(guān)系進行基本的運用，等等。

二、在這次網(wǎng)上學習中的感悟在這次網(wǎng)絡(luò)學習中，既聆聽了專家們對新版課程標準的權(quán)威解讀。把我們在自學過程中遇到的一些問題給予了澄清。同時又和同行們進行了交流。尤其是我的教學故事和論壇這兩個欄目。很多老師把平時教學中的閃光點和精華，通過這兩個欄目進行了交流。有的雖然只有幾十個字，卻把平時工作的一些疑問給解決了。閱讀老師們提供的這些素材經(jīng)常有茅塞頓開的感覺。

比如楊建榮老師的“土辦法解決大問題”、張志強老師的“我曾經(jīng)遇到一位心理健康出問題的優(yōu)秀女生”、鄭升清老師的“幾何直觀的培養(yǎng)”等。這些文章不大，但卻把他們在教學實踐中的閃光點奉獻出來，給大家借鑒。實在收益頗多。

俗話說，“活到老，學到老”，很多事可以滿足，唯獨學習不能知足，只有不斷學習，不斷進步，才能不落后，不被社會進步的浪潮所拋棄。

新課標學習總結(jié)13

置身于瓜果飄香的暑期，當你散淡閑置之時，極易滋生無聊落寞的心緒。是國培，催生陣陣透心的清涼，驅(qū)散心底的陰霾與悶熱，讓無聊的時光得以充實，為荒蕪的心靈撐開了片片蓊郁的新綠。

一、全身心的投入到國培學習中

在近一個月的國培學習中，我每天早上起床第一件事就是打開電腦，登錄平臺，一邊洗漱、吃飯，一邊聽著講座，無論白天還是黑夜，我都勤勤懇懇地活躍在網(wǎng)上，堅持學習。八十高齡的母親一邊擺著玩牌一邊也和我一起聽著講座，當聽到云南北城鎮(zhèn)夏井小學教師潘光禮，因不滿學生何衛(wèi)被打后罵其為“潘狗”，遂提出4個懲罰條件讓其選擇，媽媽聽了氣憤的說：“壞良心的東西，早晚會遭報應(yīng)的，咱可不能這樣對待人家孩子”。

我是流著淚聽完了佳木斯第十九中學女教師張麗莉的感人事跡，我的內(nèi)心震撼了。一個剛滿29歲的80后平凡教師，能在學生生命受到威脅的緊要關(guān)頭，棄自己生命于不顧，挽救他人生命，導(dǎo)致雙腿高位截肢。她，太年輕了，只比我上大學的女兒大幾歲，就雙腿高位截肢，一想到這些，我的眼淚止不住的往下流。她用自己的實際行動詮釋了師愛的偉大，踐行了中華民族見義勇為、舍己為人的傳統(tǒng)美德，她用自己的實際行動給我們每位教師上了生動的一課，讓我們懂得了很多，也學到了很多。

我與其他老師相互幫助，攜手進步。記得國培第二天早上我還沒起床，就接到同事打來的電話，問我滾動條跑到視頻頁面后面怎么辦？哈哈，我昨晚也遇到這個問題，我是請教別的老師才明白的，我趕緊指點她。在這期間我克服困難，努力學習，按時超額完成了規(guī)定的學習時數(shù)和學習任務(wù)，還幫助三名老師修改作業(yè)。同時我積極參與網(wǎng)上和專家視頻交流，發(fā)表培訓(xùn)感言，參加在線研討，參與編輯班級第三期簡報，發(fā)表主題貼、跟貼等網(wǎng)上交流活動。

二、國培，給我插上飛翔的翅膀

原來對于那些先進的教育教學理念的認識把握只是停留在模糊層面上，因此在教學中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足，但卻自認為很好，從沒有找一面鏡子照照自己，而國家的遠程培訓(xùn)無形之中解決了自己的這個不足。在課時安排上，每個專題都設(shè)置了一定學時的理論研討，為學員的理論學習提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學者來自學術(shù)前沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，這不能不是一種提高，更是對我更新觀念的最好禮物，使我在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進作用，從而讓我們的教育為學生的成長插上放飛的翅膀和希望。

三、反思自己、提高認識

這次國培學習，給我們創(chuàng)造了互相學習的平臺，極大地豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。只有堅持不懈努力，才能在教學中實踐中提煉出更多、更好的適應(yīng)學生的教學方法，互相學習使我明白教師教學不是告訴，而是啟發(fā)與點撥，讓學生學會應(yīng)有的知識。在信息化的今天，必須做一個研究型的.教師，做一個啟發(fā)型的教師，做一個創(chuàng)新型的教師，養(yǎng)成教育教學反思的習慣，及時反思、及時總結(jié)和及時交流教育教學問題，互相學習，取長補短，就會提升自己的教學思維與能力。

四、積極開展教研活動，打造高效課堂。

我作為數(shù)學教研組組長，在今后的教學工作中，要結(jié)合本次國培學習，積極開展教研活動，嚴格執(zhí)行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高組員的的業(yè)務(wù)水平，特別是提高年輕教師的業(yè)務(wù)、理論水平。同時，要充分利用我校的有利資源，合理使用課件、展臺、白板提高課堂效率，打造高效課堂?，F(xiàn)在的教師還要時時為自己充電，把新課程標準下的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，根據(jù)教材的特點和學生的實際情況設(shè)計每一堂課，真正讓學生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學習的全過程中，增強學生學習數(shù)學的愿望，提高學生數(shù)學學習的能力。

五、努力學習，成績顯著

國培留給自己的是無限的樂趣，正是有了國培的學習，讓自己再一次得到了知識的洗禮。此次學習，讓我最難忘的是能與專家與同仁

相互交流、評論。在交流、評論中，大家共同探究、集思廣益、各抒己見。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂，辛苦著也收獲著，我的研修日志《最美女教師》、總結(jié)《國培樂趣》及我所提交的作業(yè)、創(chuàng)新性成果均被指導(dǎo)教師推薦，同時又先后刊登在班級簡報，被評為優(yōu)秀，我這次國培總成績100分。

感謝“國培”給我這么好的學習機會，在學習與反思的背后，我感到更多的是責任，是壓力，面對沉甸甸的責任，我應(yīng)該站在時代的高度，從自身做起，樹立終身學習的志向，學以致用，讓國培的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

新課標學習總結(jié)14

曾家小學謝炎麗課程標準是教學工作的導(dǎo)航標，《新課程標準》根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出一些新的要求。近期，曾家小學全體語文教師開展了理論學習學習20xx版《小學語文新課程標準》。

老師們先學習了崔巒老師對課標的解讀，了解了20xx版課程標準相比于原有實驗稿課程標準，充實與調(diào)整的主要內(nèi)容。有了高屋建瓴的專家引領(lǐng)，老師們又細細研讀每一條課標，紛紛圈圈點點做批注，發(fā)現(xiàn)了微調(diào)之處：如提出識字減數(shù)量、寫字提質(zhì)量；將“初步學會默讀”調(diào)整為第二學段的目標；特別提出了口頭交流和溝通的要求；提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并規(guī)范了量化指標等。更重要的是《新課程標準》注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的.語文能力。每位老師認真學習，并檢驗了自己學習新課標的成果，抒寫了學習新課標的感受，并進一步反思了自己的教學實踐。

短短一個下午的學習，老師們收獲頗豐?！缎抡n標》為我們的語文教學灌入新的雨露，滋潤語文教學這片沃土。在《新課標》的指導(dǎo)下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、難、繁，向著感悟、探究、綜合、運用等方面發(fā)展。讓我們永遠對課堂充滿激情和夢想，讓激情和夢想成為我們學習永不枯竭的源泉和動力！

新課標學習總結(jié)15

一、針對不同的年級創(chuàng)設(shè)情境

低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。例如，在教學《鐘表的認識》時，我把導(dǎo)入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢？如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學習奠定了基礎(chǔ)不論什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創(chuàng)設(shè)情境時，總是讓自己設(shè)置的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態(tài)，對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。

例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎？”同學們異口同聲地說：“逛過！”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的.重量？你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢？”學生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎？”同學們大聲地說：“今天我們要學習認識質(zhì)量單位”。學生的興趣一下被提了起來。因此，數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時，就應(yīng)該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。

二、把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創(chuàng)造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。例如在教學《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時，我就采用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發(fā)興趣，引導(dǎo)學生大膽猜想：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。

三、多種形式組織口算教學

根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學計算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設(shè)計了拍手、對口令等游戲，寓教學于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，并采取視算、聽算相結(jié)合，動手又動口，調(diào)動了學生學習積極性，把數(shù)學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質(zhì)量。

總之，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導(dǎo)，教學會更有方向！