《難忘的八個字》教學設計精品

《難忘的八個字》教學設計精品1

教材分析：

《難忘的八個字》這是一篇弘揚人文的文章。課文寫“我”是個模樣令人討厭、生來殘疾的小女孩，只有家里人喜歡我，經常被別人嘲笑，產生了自卑心理。二年級時候的一次耳語測試，我聽見了倫納德老師在我耳邊說的八個字，改變了我對人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。

教學目標：

知識與技能

1、會認本課的四個生字，繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。

2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。

過程與方法

1、反復誦讀理解課文內容，在讀中品味文本的語言。

2、品讀課文，體會倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對老師的敬愛之情。

情感、態(tài)度與價值觀

1、教育學生要學習倫納德老師善待、關心殘疾人的優(yōu)秀品質。

2、體會倫納德老師對小女孩的關懷，使學生受到愛的熏陶。

教學重點：

深入理解文本內容，了解小女孩是一個身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個字的深刻含義。

教學難點：

倫納德老師對“我”說的八個字為什么令我難忘；體會倫納德老師對我母親般的關懷，讓小學生受到愛的教育。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設和諧情境，激發(fā)探究欲望

1、情境導入，烘托情感。

5·12 汶川8.0級大地震時，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發(fā)現(xiàn)她的身體下面躺著一位3、4個月大的嬰兒，由于母親用身體庇護著，嬰兒安然無恙，抱出來的時候，嬰兒竟然安靜地睡著了。人們在母親身邊發(fā)現(xiàn)了一部手機，屏幕上寫好了一封短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。同學們，這感人至深的母愛，已深深地印在每一個人的'心里。今天有這樣一位老師，她用八個字鼓勵自己的學生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個充滿母愛的故事。（板書課題）

2、質疑問題，誘發(fā)興趣。

師：讀了這個題目，你有什么想說的么？

生：我想知道是哪八個字？誰對誰說的這八個字？這八個字背后有什么故事??？這八個字為什么是令人難忘的？

師：好，現(xiàn)在就請大家打開書自己去認真地讀文，找到問題的答案吧。

（設計意圖：運用生活中的素材創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)小學生的探究欲望，喚起學生體會母愛的情感。讀文題引導質疑，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，為新課的探究做了良好的鋪墊。）

二、整體感知課文，激活探究欲望

1、自由讀文，讀通句子。

（1）難忘的八個字是什么？這八個字中的“我”指誰？“你”有是指誰？

（2）這八個字有什么意義？給學生充足的時間，同桌交流。（學生自由）

（設計意圖）讓學生自由讀文，拓展小學生的思維空間。通過回答問題，使學生初步讀懂課文內容，掌握了讀書的要領。

2、默讀課文，了解內容。

（1）你讀懂了哪些問題？那些句子還沒讀懂？

（2）課堂交流，說說課文主要內容。

（因為小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒謊、弄虛作假，怕同學們嘲笑她。倫納德老師對著她的耳朵說“八個字”以后，改變了她對人生的看法。）

（3）把沒有讀懂的語句，聯(lián)系上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實在弄不懂的畫批做記號，把問題寫在旁邊。

（設計意圖：讓學生到讀書的方法，鼓勵學生自主學習。學生能夠說出文本的主要內容，初步讀懂了課文內容。）

三、研讀文本內容，感悟語文魅力

小女孩外貌“與眾不同”，缺少關愛。

1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個什么樣的小女孩？從哪里看出來的？

2、課件出示小女孩的圖片，引導看圖：她是怎么與眾不同的？

一個小女孩，長著天生的裂唇，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說起話來還結巴。

3、如果你是小女孩，此時此刻你最渴望得到的是什么？

（關愛、尊重、理解、幫助……）

小女孩“耳語測驗”作假，需要關愛

4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語測驗”為什么要做假呀？小組交流

（“耳語測驗”）

5、“假裝”說明了什么？我為什么要最后一個測驗？

出示：我是一個 的小女孩。

倫納德老師說的八個字，得到關愛

6、體會最后一自然段：我等待時心里會想些什么？

（我只想趕緊把它復述下來就好，別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。）

7、為什么倫納德老師說的八個字會對小女孩產生那么大影響？

8、聽到倫納德夫人說的這八個字后，你會有什么感受？

出示：我是一個 的小女孩。

9、你想對倫納德老師說些什么嗎？動筆在紙上寫下來。

（設計意圖：激發(fā)學生興趣盎然地探究新知，開闊學生的思維。）

四、總結全文，拓展升華

1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文，說說讀了這篇短文后最大的收獲是什么？

2、拓展延伸：在我們身邊生活著很多殘疾人，他們心中最渴望的是什么？

（要像倫納德老師那樣，奉獻愛心，關愛有缺陷的人。）

（設計意圖：提升語文學習的能力，活躍了學生的創(chuàng)新思維。）

板書設計：

難忘的八個字

倫納德老師 小女孩

我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

教學反思：

在本節(jié)課教學成功之處有。

1、情境導入，激發(fā)探究欲望。激發(fā)小學生閱讀的期待，引導學生帶著問題讀文，讓學生讀書有目的。

2、研讀課文，體現(xiàn)了自主探究的精神。引導學生讀中品味，找出描寫小女孩的句子感受體會小女孩的悲傷與難過心理；然后引導學生換位思考，理解這八個字的意義，滲透了德育教育。

在教學中存在的問題。

學生自主讀文時，教師參與過多，學生課前準備不足。課堂上給學生討論的時間不充分。如果再讓學生匯報一下感受，教學效果會更好。

《難忘的八個字》教學設計精品2

知識能力目標：

1、會認19個生字，學會其中的15個。能聯(lián)系上下理解“氣惱”、“譏笑”“畸形”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、多讀多想，讀懂課文內容。

4、了解課文中人物的外貌有什么不同。

人文目標：

學會關愛他人，要有愛心。

重點、難點：體會老師對我的愛和這八個字給我產生的深刻影響。

教學準備：觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。

課時安排：2課時

教學過程 ：

第一課時

一、談話，導入 新課

同學們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？

（學生自由談）教師總結后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內心世界，體會師生之間的美好的感情。

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解以下詞語：氣惱 裂唇、畸形 傾斜 溫馨 撫慰等。

2、解決下列問題：

（1）“難忘的八個字”是哪八個字？

（2）為什么這八個字讓“我”難忘？

三、檢查讀書效果

（1）出示生字卡片，練讀。

（2）分自然段讀課文。

（3）再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問題不明白？交流，互相釋疑。

四、重點引導理解：

描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。

（引導學生體會倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的`心理）讀一讀，說說你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？

a) 指導書寫個別生字如：

“齡 試 幼 鼻 摔 ”等。引導學生仔細觀察，認真書寫。

三、布置作業(yè) ：

1、感情朗讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時

一、檢查第一課時的學習情況：

1、學生朗讀課文。

2、說說課文講了一件什么事情。

二、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。

在初讀的基礎上，回答下面的問題：

1、討論：你怎樣看待“我”對同學撒謊和耳語測試時作弊？

可小組討論。讓學生各抒己見。（引導學生明白，我撒謊并非品質問題，而是為了維護自尊）

2、找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出“我”的感受。

“我氣惱，我…… 說起話來還結巴”

“我覺得這樣說……甚至沒有人喜歡我”

“可我先天失聰……同學們回更加嘲笑我”

（練讀是重點引導學生體會由相貌引起的自卑，體會“我”的心情）

3、討論：試想當有人對你說“我希望你是我女兒”時，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應這么強烈？這么難忘。

4、引導學生體會出我的感受強烈的原因：即老師的愛的強大力量。

5、弄懂為什么“我”覺得這八個字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。

引導學生有感情的朗讀全文，從中體會描寫“我”自卑、喜愛、激動等感受的句子。

三、拓展活動

學了這篇課文。你有什么感受或收獲。

四、布置作業(yè) ：

抄寫本課的詞語。

再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。

板書設計

4、難忘的八個字

相貌丑自卑－——“我希望你是我女兒

改變我對人生的看法。

教后小結：

“你喜歡這位老師嗎？”一個問題拋出去，大家異口同聲地說：“喜歡！”為什么？“因為她有愛心！”

那么，你喜歡你的老師嗎？學生的聲音弱下去。難道你們的老師沒有愛心嗎？“不是。有的老師雖然對我們也很好，但是我們感受不到溫暖陽光的感覺?！笔茄?！我們都愛孩子，這就如泉水，孩子們需要的是滋潤，而不是澆灌。

《難忘的八個字》課堂教學實錄

泰安市岱岳區(qū)實驗小學

王繼珍

教學設想：

這是一篇宏揚愛的文章，只有讓學生體會到愛的偉大，才能激發(fā)出他們用真心的愛去關注他人、幫助他人的行為。所以，本課的基調是“愛”，為了幫助學生更深地體會本文的感情，我主要采取了創(chuàng)設情境、體驗感情、讀中感悟的方法去進行教學。把課堂上的時間真正還給學生，讓他們在自讀自悟中領會課文的精髓。

首先啟發(fā)學生認識到小女孩裂唇、左耳失聰，不是她的錯，她先天就很不幸，再加上同學們的嘲笑、孤立，使她的生活就更加不幸。人為的不幸比先天的不幸更加可怕，很可能毀了一個人。是倫納德老師用母親般的愛感化了她，改變了她的人生?？梢姁鄣牧α慷嗝磦ゴ螅晕覀儜撓駛惣{德老師一樣，獻出自己的一片愛心，去幫助那些需要幫助的人們。

教材分析：

《難忘的八個字》講的是在一次“耳語測驗”中，一位深受學生喜愛的老師倫納德夫人對“我”這個先天裂唇而又左耳失聰，心靈受到創(chuàng)傷的孩子說“我希望你是我女兒”。而這八個字就像一束溫暖的陽光射進“我”的心田，撫慰了“我”受傷、幼小的心靈，從而改變了“我”對人生的看法。

教學目標:

1、學習本課的生字和有關生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會倫納德老師說的這八個字給我產生的深刻影響，感受倫納德老師關愛殘疾兒童的思想感情，受到愛的啟迪，并把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學重難點：

理解課文內容，體會倫納德老師說的這八個字給我產生的深刻影響，感受倫納德老師關愛殘疾兒童的思想感情，受到愛的啟迪，并把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學準備：

多媒體課件。

課前談話：

師：同學們，下午好！很高興認識咱們泰師附小三年級幾班的同學？

生（齊答）：三班

師：三年級三班的同學，知道我來自哪里嗎？

生：岱岳區(qū)實驗小學。

師：知道我姓什么嗎？

生：王。

師：謝謝！怎么知道的？

生：從大屏幕上。

師：真是善于觀察的孩子！咱們三年級三班的同學是最棒的，是這樣嗎？

生（齊答）：是。

師：那我想認識一下咱們班唱歌最棒的是哪些同學？請自豪地站起來。

（有的學生站起來）

師：想將來成為歌唱家嗎？

生：想！

師：那就從現(xiàn)在努力吧！畫畫最棒的是哪些同學？請驕傲地站起來。

（有的學生站起來）

師：相信你們將來一定能成為有名的畫家！回答問題最棒的有哪些同學？

（有的學生站起來）

師：你又站起來了，真是一個多才多藝的孩子，期待著等一會兒課上能聽到你們精彩的發(fā)言。讀課文最棒的是哪些同學？

（有的學生站起來）

師：自豪地說出你們的名字！

（生說出自己的名字）師：也期待著等一會兒能聽到你們聲情并茂的讀書聲?？磥碓蹅儼嗟耐瑢W個個身懷絕技，相信今天同學們也會用精彩的發(fā)言和獨到的見解為我和聽課的老師留下美好的印象，有沒有信心？

生（齊答）：有！

師：再自信地說一遍。

生（齊答）：有！

師：我聽出來了，真是信心十足！好！上課！

教學過程：

師：同學們，在我們豐富多彩的生活中總有一些事已經過去很長時間了，我們都忘不了，用一個詞來說，那就是------

生（齊答）：難忘

師：真聰明！（板書：難忘）可是有一位和你們差不多年齡的小女孩，她最難忘的卻是八個字。（板書：八個字）這就是今天我們要學習的第17課的課題，（板書：17）請同學們齊讀課題。

生（齊讀）：

17、難忘的八個字。

師：讀了課題，你最想知道什么呢？

生1：難忘的八個字是哪八個字？

生2：為什么難忘這八個字？

生3：是誰說的這八個字？

師：同學們想知道得可真多，下面就讓我們一起走進課文，共同解決這些問題。

（課件出示字詞）課前，大家預習了課文，字詞都會讀了嗎？

生：會讀了。

師：請同學們看這個紅色的字（惡），是什么字？

生：多音字。

師：在本課讀什么音？

生：在本課讀wù。

師（課件出示帶音字詞）你能大聲地讀一下這個詞嗎？

生：厭惡。

師：請同學們齊讀兩遍。

生（齊讀）：wù，wù。

師：你還知道它另外的讀音嗎？

生：它還有一個音讀“è”。

師：能用這個音組個詞嗎？

生1：兇惡。

生2：惡毒。

生3：惡狠狠。

師：知道的詞語可真多，自己讀一遍這些生詞。

（生自由讀）

師：誰愿意讀給大家聽？第一行。

生：年齡

嘲笑

厭惡

師：你的聲音真好聽，第二行。

生：傾斜

測驗

復述

師：你讀得很正確，第三行。

生：稍微

捂住

撫慰

師：第四行。

生：與眾不同

興高采烈

師：聲音真洪亮，我們大家一起讀。

生（齊讀）：年齡

嘲笑

厭惡

傾斜

測驗

復述

稍微

捂住

撫慰

與眾不同

興高采烈

師：聲音真響亮！那這幾個短語會讀嗎？自己讀一讀。（課件出示）

生（自由讀）：胖胖的、很美、很可愛的老師，金光閃閃的頭發(fā)，黑黑的、笑瞇瞇的眼睛

師：這幾個短語在文中是描寫誰的？

生：是描寫倫納德老師的。

師：你覺得倫納德老師長得怎么樣？

生1：很美。

生2：很可愛。

師：那就請同學們一起美美地讀一遍這些短語。

（生齊讀）

師：多美的老師呀！詞語會讀了，相信同學們課文會讀得更棒。下面邀請四位同學來接讀課文，誰愿意讀給大家聽？你來讀第一自然段

師：你來讀第二自然段。

師：你來讀3、4、5自然段，聽清楚了嗎？

師：你來讀6、7自然段，記好了。

師：老師的要求是，請看大屏幕（課件出示）：

1、讀準字音，讀通句子；

2、其他同學認真聽，邊聽邊想：課文主要講了什么？

（生接讀）

師：這幾位同學有沒有讀錯的地方？ 生：“每個孩子都興高采烈，因為他們的耳語測驗做得挺好?！薄痢镣瑢W把“挺”讀成“很”了。

師：對，××同學你能正確地讀一遍嗎？

生：每個孩子都興高采烈，因為他們的耳語測驗做得挺好。

師：還有嗎？

生：沒有了

師：真了不起，在這么短的時間內把課文讀得這么正確、流利，熱烈的掌聲送給他們！

（生鼓掌）

師：那課文主要講了什么呢？

生：這篇課文主要講了有一個小女孩模樣丑陋，同學們都嘲笑她，她很自卑。二年級耳語測驗時，倫納德老師對左耳先天失聰?shù)乃f了“我愿你是我的女兒”八個字，讓她終生難忘的事。

師：你已經把課文讀明白了，真棒！誰能用簡練的語言概括一下？

生：課文主要講了倫納德老師對一個小女孩說了八個字，讓她終生難忘的事。

師：你能抓住課文的主要內容概括，真會讀書！簡簡單單的八個字，竟讓一個小女孩終生難忘，那這是一個長相怎樣的小女孩呢，請同學們自由朗讀第一自然段，畫出有關的句子。

（生自由讀課文）

師：誰來告訴大家，你畫出了哪些句子？

生：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。

師：你真會讀書，“畸形”是什么意思呢？

生：變形。

師：結合句子怎么理解呢？

生：小女孩的鼻子和別人的鼻子不一樣。

師：你真會理解詞語！從這句話我們可以知道小女孩長得怎么樣？

生：很難看。

師：還可以用哪個詞來說？

生：丑陋

師：你積累的詞匯可真多！還畫出了哪些句子？

生：隨著年齡的增長，我發(fā)覺自己的長相越來越與眾不同。

師：“與眾不同” 是什么意思？

生：和別人不一樣。

師：你怎么知道的？

生：我從“一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴?！边@句話知道的。

師：你真會學習，聯(lián)系上下文是理解詞語的一種好方法。是呀，多么丑陋、多么與眾不同的外表呀！所以，我一跨進校門，同學們就開始------

生(齊接)：嘲笑我。

師：同學們會怎樣嘲笑我呢？會說些什么呢？

生1：你真丑，這么難看！

生2：你真是個丑八怪！

生3：你真像個怪物，我才不和你玩呢！

師：真是太傷人心了，同學們，假如現(xiàn)在你就是這個小女孩，面對自己丑陋的長相和同學們的嘲笑，你會怎樣呢？

（生變換角色體驗）

師：小女孩，你會怎樣？

生1：我會很傷心，很難過。

生2：我已經習慣了。師：為什么呢？

生2：因為我的耳朵很大，同學們就經常嘲笑我。

師：同學們，是嗎？

生（個別）：是。

師：聽了同學們的嘲笑，其實你的心里呢？

生2：很難過，很生氣。

師：同學們，以后再也不要嘲笑我們這位同學了，能做到嗎？

生（齊答）：能。

師：老師相信同學們。小女孩，你呢？

生3：我會很自卑。

師：如果是我，我也會很傷心、很自卑。

板書：自卑、傷心??

師：多么可憐的小女孩呀，（課件出示）正因為這樣，所以

上課時，“我”

；

課間時，“我”

；

放學時，“我”

；

生1：上課時，我從不舉手發(fā)言。

生2：上課時，我從不敢抬頭看老師。

師：課間時，“我”

；

生1：課間時，我從不和同學一塊做游戲。

生2：我總是自己默默地坐在教室的角落里。

師：放學時，“我”

； 生1：放學時，我總是獨自一人回家。

生2：我總是等其他同學都走后再走。

師：與眾不同的外表讓我失去了朋友，失去了歡樂！因此（課件出示）我越來越敢肯定——

師生（齊讀）：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。

師：帶著你剛才的感受，自己讀。

（生自由讀）

師：誰能把小女孩那種自卑、傷心、難過的心情讀出來？

生（讀）：我越來越敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。

師（引讀）：多么自卑的小女孩呀！在偌大的校園里，只有我長得那么與眾不同，受到同學們的嘲笑，因此我越來越----

生（指一人接讀）：敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。

師（引讀）：上課時，我不敢發(fā)言，課間時，沒有同學和我玩耍，放學時，我總是獨自一人回家，是那么孤獨，那么傷悲，因此，我越來越敢-----

生（齊接讀）：敢肯定：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒人會疼愛我。

師：可是我除了令人厭惡的模樣，還有一個不愿告訴別人的不幸，是什么呢？

生：左耳先天失聰。

師（左手食指指左耳，然后擺手）：也就是左耳——

師生：聽不到聲音。

師：老天真是太不公平了，把這么多的不幸降臨在我的身上！那面對耳語測驗，左耳先天失聰?shù)奈沂窃趺醋龅哪?？為什么這樣做呢？請同學們默讀課文3、4、5自然段，然后用自己的話同位互相說一說。

（學生自學，老師巡視。）

師：完成的同學，用自己的話同位互相說一說。

（生同位互說）

師：請同學們坐端正，我們一起來交流，真精神！誰能用自己的話說一說耳語測驗時，我是怎么做的？

生1：每次耳語測驗，我總是最后一個。

生2：我總是不停地猜想老師會說什么。

生3：我總是用手假裝捂住左耳。

師：我為什么這樣做呢？

生：因為我害怕同學們會更加嘲笑我。

師：為什么說同學們會更加嘲笑我呢？

生1：因為本來我的模樣已經令人厭惡了，如果同學們知道了我還左耳先天失聰，就會更加嘲笑我。

師：你能聯(lián)系上下文理解體會，真會學習！誰還能用自己的話說一說？

生2：因為本來我長得很丑，同學們就嘲笑我，要是知道我的左耳朵還聽不到聲音，就會更加嘲笑我。

師：你已經走進小女孩的內心去了。是呀，本來我的模樣已經令人厭惡了，如果同學們知道了我還左耳先天失聰，就會更加——

生（齊接）：嘲笑我。

師：由此可見，耳語測驗時，我是怎樣的心情？

生1：擔心

生2：害怕

生3：提心吊膽

生4：緊張

師：懷著這樣的心情，我忐忑不安地走近倫納德老師，稍稍把右手抬起一點兒，焦急地等待著，仔細地傾聽著，這位胖胖的、很美、很可愛的老師輕輕對我說（老師做傾聽狀）——

生（齊接讀）：我愿你是我的女兒！

師：同學們，現(xiàn)在你就是這個小女孩，請閉上眼睛聽我輕輕地說----“我愿你是我的女----兒！”

（生閉眼傾聽）

師：小女孩，聽了這溫柔親切的八個字，你心里會怎么想呢？

生1：我會想除了家里人以外沒有人會喜歡我，原來老師也喜歡我。

生2：倫納德老師像爸爸媽媽一樣愛我。

師：是呀，老師喜歡我，愛我。

板書：愛

師：多么溫暖人心的八個字呀，先前自卑、傷心、難過的“我”，此時又會是怎樣的心情呢？

生1：驚喜

師：為什么驚喜？

生1：因為本來我以為除了家里人以外，不會有人喜歡我，沒想到倫納德老師還會喜歡我。

師：還會是怎樣的心情？

生2：高興

生3：幸福

生4：興奮、激動

師：是呀，多么令人激動高興呀！

板書：高興

師：一位多么有愛心的老師呀！此時此刻，我真想大聲對倫納德老師說——

生1：老師，我愿意做你的女兒！

生2：謝謝你，倫納德老師！

生3：我愛你，倫納德老師！我愿意你是我的媽媽！

師：望著倫納德老師，耳邊回響著那八個字，我幸福地笑了。從此以后，“我”會變得—— 生1：自信

（板書：自信）

生2：開朗

生3：活潑

師：從此以后，上課時，我會

生：上課時，我會積極舉手回答問題。

師：課間時，我會

生：課間時，我會高興地和同學一起玩耍。

師：放學時，我會

生：放學時，我會和同學一起回家。

師（課件出示配樂讀）：這一切一切的變化都是因為這八個字（生接）----仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

師：誰能把小女孩那種激動興奮的心情讀出來？

生（配樂讀）：這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

師（配樂引讀）：多么幸福的小女孩呀！曾經，我的模樣讓我自卑，同學們的嘲笑讓我傷心，而倫納德老師卻對我說——

生（配樂讀）：“我愿你是我的女兒”這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。“我愿你是我的女兒”這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

師（配樂引讀）：現(xiàn)在，我越來越敢肯定，除了家里人以外，還有倫納德老師喜歡我，疼愛我，因為她對我說——

生（配樂齊讀）：“我愿你是我的女兒”這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。“我愿你是我的女兒”這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

師：同學們，知道嗎？這是一個真實的故事，故事中的小女孩叫瑪麗.安伯德，長大后卻成為了加拿大有名的作家。她說，她之所以成功，是因為小時候倫納德老師對她說的這八個字，所以她說，（課件出示）每個孩子都----喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更---愛她。因為——

生（配樂齊讀）：“我愿你是我的女兒”這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。“我愿你是我的女兒”這八個字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。

師：讓我們永遠記住這位胖胖的、很美、很可愛，但更有愛心的老師！

師：短短的八個字，竟讓我終生難忘，竟能改變我對人生的看法，這一切都是因為----愛。同學們，露出你甜蜜的微笑，伸出你溫暖的雙手，獻出你真摯的愛心，去幫助，去關心那些有困難的人，因為只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間！

師：下面布置兩個作業(yè)，第一個作業(yè)摘抄文中描寫小女孩和倫納德老師外貌的句子。

第二個作業(yè)，向大家推薦一本書--------意大利著名作家亞米契斯的《愛的教育》，可能有的同學已經看過了，建議你再看一遍。相信同學們讀后對“愛”會有更深的感受。

師：好，下課！謝謝同學們！我會永遠難忘今天這節(jié)課！再見！

生：老師再見