松鼠的教學(xué)反思
松鼠的教學(xué)反思1
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文,這節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感,感受文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)以致用,在實(shí)際練寫(xiě)中運(yùn)用這樣生動(dòng)、形象又準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。
1.興趣引領(lǐng)
學(xué)習(xí)開(kāi)始,我播放了一段松鼠活動(dòng)的視頻,它一會(huì)兒在樹(shù)枝間跳躍,一會(huì)兒在草地上奔跑,一會(huì)兒還跟人作交流……學(xué)生看了,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲:“多么機(jī)靈活潑的松鼠??!”在這樣感性的認(rèn)識(shí)下,再去品讀文章對(duì)松鼠的描寫(xiě),便對(duì)文字多了一份親切感,小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
2.語(yǔ)言訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí),讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)和句子,提煉作者介紹的順序,懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生找出動(dòng)詞,用自己的詞匯說(shuō)話;學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段,學(xué)生通過(guò)自讀課文,找出表示順序的詞,并鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又能讓學(xué)生學(xué)以致用。
3.注重朗讀
教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式,讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)法指導(dǎo)
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法,我將松鼠外形的描寫(xiě)與前一篇課文中鯨外形描寫(xiě)作比較,來(lái)感受語(yǔ)言的生動(dòng)形象,又讓學(xué)生從文中找句子,通過(guò)自學(xué)自悟,合作交流,朗讀感受,來(lái)體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。最后,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫(xiě)內(nèi)容,說(shuō)明方法,語(yǔ)言風(fēng)格等方面的不同,學(xué)生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結(jié)中掌握了知識(shí),提高了學(xué)習(xí)的能力。
5.習(xí)作指導(dǎo)
學(xué)生第一次接觸文藝性說(shuō)明文,課堂上安排了小練筆來(lái)檢驗(yàn)他們是否能學(xué)以致用。先從改寫(xiě)片段開(kāi)始,訓(xùn)練有梯度,從學(xué)生展示的練寫(xiě)片段來(lái)看,學(xué)習(xí)的效果還是很好的。
語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課學(xué)生不但在作者生動(dòng)地介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,又體驗(yàn)到了另一種說(shuō)明文表達(dá)方法的妙處。只要我們善于學(xué)習(xí),敢于創(chuàng)新,就能激起學(xué)生無(wú)限的潛能,我們收獲到的驚喜也將是無(wú)限的。
松鼠的教學(xué)反思2
本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段,在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂(lè)、開(kāi)心時(shí),馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過(guò)研讀重點(diǎn)句,理解摘的松果多、感受因?yàn)槎喽吲d。體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。還有學(xué)生說(shuō)到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。
學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,通過(guò)朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)2-4自然段時(shí),以每次“摘松果,吃一個(gè),就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過(guò)出示光禿禿的圖片,讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出擔(dān)憂,著急、難過(guò)的的心情時(shí),馬上通過(guò)指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中感知,讀中體會(huì)。從以上兩個(gè)事例不難看出,這一點(diǎn)在這堂課上還是比較成功的。在本課教學(xué)后,我覺(jué)得有必要對(duì)新課的預(yù)習(xí)更重視一些,像《松鼠和松果》一課篇幅較長(zhǎng)的,如果不提前讀課文,對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)上根本達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè),特別是對(duì)我們學(xué)校所在的落后區(qū)域的孩子們來(lái)說(shuō)。
松鼠的教學(xué)反思3
地球只有一個(gè)!若人類只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào),那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任?!端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng):困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語(yǔ)氣天真可愛(ài),貼近童心,我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來(lái)的?我結(jié)合三個(gè)重要的句子,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。
(1)松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。
(2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)了:如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
(3)松樹(shù)有了好主意:每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。以后,這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。
在朗讀的過(guò)程中,又設(shè)計(jì)比賽讀的方式,看誰(shuí)的感情最豐富,不僅能在語(yǔ)氣上,而且在表情上也能表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的興趣特別高,讀起書(shū)來(lái)也特別有勁。通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到人類在向自然索取時(shí),一定不要忘記回報(bào)自然的道理。這是我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。
另外由于這是一篇閱讀課文,所以教學(xué)又必須抓準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。所以在教學(xué)第三段時(shí),我抓住一個(gè)省略號(hào)和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過(guò)著怎樣的生活?在想象體會(huì)之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù),沒(méi)有森林的日子是多么可怕,再讓學(xué)生讀這段話感情自然就出來(lái)了。最后一段我說(shuō),小松鼠長(zhǎng)出來(lái)了最要感謝誰(shuí)?有的說(shuō)春雨,有的說(shuō)小松鼠。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由,馬上理解到了環(huán)境保護(hù)的重要性。
這是一堂家常課,存在得更多的是不足之處,那就是:生字寫(xiě)得少,指導(dǎo)得不夠細(xì)致;教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的還不很精,有待進(jìn)一步研究,在以后的教學(xué)中,我一定會(huì)慢慢地改正,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!
松鼠的教學(xué)反思4
教材分析:
這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性,培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。
2、理解課文,能夠有感情的朗讀課文,能用“先……再……然后”說(shuō)一段話。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
一、導(dǎo)入
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容,第四單元的主題是什么?
1、你喜歡什么小動(dòng)物?同學(xué)們看(課件出示松鼠視頻),你知道它們的名字嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?導(dǎo)入新課,指導(dǎo)寫(xiě)鼠。
(反思:看完視頻后,我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容,既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,又自然而然地導(dǎo)入課文。)
二、檢查預(yù)習(xí)
課前,我們預(yù)習(xí)了課文,文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎?下面我們先來(lái)讀讀課文,看看誰(shuí)能正確流利地朗讀。
三、整體感知
作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)松鼠?師板書(shū):外形生活習(xí)性(活動(dòng)、住、吃)
(反思:學(xué)生第一遍讀時(shí),我提的要求是能正確、流利地朗讀課文,但是讀完后,我卻讓學(xué)生說(shuō)出作者從哪方面描寫(xiě)松鼠,問(wèn)題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文,可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽一遍課文,這樣他們會(huì)很容易找到問(wèn)題答案。)
四、細(xì)讀課文,深入理解
(一)品讀外形部分
1、你覺(jué)得松鼠外形有什么特點(diǎn)?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎?
2、指讀,思考:你從哪幾方面體會(huì)出松鼠的美麗?
3、理解敏捷(誰(shuí)能把“敏捷”換一個(gè)詞語(yǔ),使句子的意思不變呢?)
理解嵌(聯(lián)系生活)體會(huì)毛的光滑
4、誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一遍?體會(huì)修飾詞語(yǔ)。
5、再讀,體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。
6、這么美麗的小松鼠,你記住它的樣子了嗎?考考你。
7、出示課件:(要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。)
8、照著圖片背。
(反思:我覺(jué)得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處,我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)松鼠外形的美麗,再讓他們了解作者按一定順序描寫(xiě)松鼠的寫(xiě)作方法,指導(dǎo)他們按照順序來(lái)背誦課文,又讓學(xué)生填空,照著圖片背誦等,每讀一遍,對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的要求,遍遍誦讀課文,要求層層遞進(jìn),使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話。)
(二)作者還從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫(xiě)了它的生活習(xí)性。你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最有趣?
1、讀松鼠活動(dòng)這一段,體會(huì):在寫(xiě)法上和第一段有哪些相似之處?指導(dǎo)朗讀。
(反思:這一段在寫(xiě)法上和第一段有很多相似之處,很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí),仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀,教法上有些重復(fù)。)
2、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩順序,用先……然后……再……說(shuō)一句話。
(反思:在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序,但是我提問(wèn):“你覺(jué)得它搭窩的什么特點(diǎn)。”由于問(wèn)題提得不恰當(dāng),誤導(dǎo)了學(xué)生,教學(xué)過(guò)程有些拖泥帶水。)
3、讀寫(xiě)吃的一段,體會(huì)三個(gè)“它們”指什么?
五、拓展
閱讀鏈接另一篇寫(xiě)松鼠的文章,體會(huì)觀察角度不同,表達(dá)方法不同,語(yǔ)言也各有特色。鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察,用自己喜歡的方法來(lái)表達(dá)。
(反思:原來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感,了解寫(xiě)作方法,再加上閱讀鏈接,感覺(jué)內(nèi)容有些多,想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺(jué)得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察動(dòng)物,用不同的方法來(lái)表達(dá)內(nèi)容,又可以和開(kāi)頭呼應(yīng),想來(lái)想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來(lái),內(nèi)容太多,個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過(guò)于粗糙?,F(xiàn)在想想,不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應(yīng)該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課,我會(huì)把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí),第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
松鼠
外形美麗
習(xí)性活動(dòng)住吃
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成功之處:在感受松鼠可愛(ài)的一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,從而準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行了心靈的對(duì)話。
不足之處:在教學(xué)中自我感覺(jué)不敢放手,不相信學(xué)生,講的還是過(guò)多,過(guò)細(xì),過(guò)詳,以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。
改進(jìn)措施:這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)的加
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《松鼠》是一篇科普說(shuō)明文,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。我把閱讀和語(yǔ)言的理解作為課堂突破的重點(diǎn)。
課堂開(kāi)始,播放松鼠的視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,概括松鼠的特征,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生分組研討,提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語(yǔ)言特色時(shí),運(yùn)用分析、整合、誦讀、對(duì)比閱讀等多種方式:勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),說(shuō)出理由,試著有感情的誦讀;把布豐的《松鼠》與《辭?!分小八墒蟆睏l目進(jìn)行對(duì)比閱讀,具體感受到本文準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語(yǔ)言特色。總結(jié)學(xué)習(xí)說(shuō)明介紹動(dòng)物的方法,學(xué)以致用,讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練,形成文字,現(xiàn)場(chǎng)展示并加以點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生為保護(hù)野生動(dòng)物出謀劃策,進(jìn)行情感升華,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的美好情感,并付諸行動(dòng)。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸的課外,拓展了其內(nèi)涵。
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《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà),加深了學(xué)生對(duì)松鼠的印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài),可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí),通過(guò)觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà),再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn):“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
總之,我覺(jué)得還有許多不到之處,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,也許效果會(huì)更佳。希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議,指導(dǎo)我今后的工作。
松鼠的教學(xué)反思8
《那只松鼠》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章,本單元文章以“仁愛(ài)之心”為主題,字里行間洋溢著濃濃的真情,父女倆那關(guān)愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然的美好心靈讓人難忘,更讓人深受教育。這堂課主要是學(xué)習(xí)4—9自然段,第一個(gè)目標(biāo)我感覺(jué)完成得還可以,在體會(huì)父女倆熱愛(ài)大自然,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈也完成得不錯(cuò),但在第二個(gè)目標(biāo)中,揣摩人物情感變化做得還不夠.為了突破這個(gè)重點(diǎn),我采用了抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化的方法進(jìn)行教學(xué),從而激起學(xué)生思想的火花,與作者產(chǎn)生共鳴。如在理解“兩道極其古怪的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求……”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生小組討論:小松鼠被困在網(wǎng)袋中,它為什么絕望?它在抗拒什么?又在乞求什么呢?學(xué)生暢所欲言之后,讓學(xué)生把心底最純真的愛(ài)心呼喚出來(lái)?!跋胂?,小松鼠目光中還包含什么?”這環(huán)節(jié)抓住了“絕望”“抗拒”“乞求”這些關(guān)鍵詞語(yǔ),能夠深入地體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。在教學(xué)中,除攻克這一重點(diǎn)外,“倒敘”、“篇末點(diǎn)題”等寫(xiě)作手法的教學(xué),也是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),在這個(gè)難點(diǎn)的突破,顯得有些生硬,這也是本節(jié)課不足之處,也將成為我在備課中要下苦功的地方!
松鼠的教學(xué)反思9
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛(ài)生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。
現(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方分析如下:
上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠視頻及圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情,這樣的設(shè)計(jì)效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。
這堂課教學(xué)目標(biāo)明確,擬定合理科學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi),環(huán)節(jié)緊湊,重點(diǎn)突出。讓學(xué)生很好的了解了松鼠的特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的熱情。只是難點(diǎn)部分難以突破,所以在我反復(fù)引導(dǎo)下大部分學(xué)生還是不能領(lǐng)會(huì)。由于突出了品味語(yǔ)言這一塊,受時(shí)間影響,沒(méi)有能很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面。另外在引導(dǎo)學(xué)生方面,自己的語(yǔ)言還不夠靈巧藝術(shù)。在課堂流程的設(shè)計(jì)上還沒(méi)能夠走出自己的特色,比較中規(guī)中矩。雖然學(xué)生很配合,但是依然不能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還沒(méi)有足夠的能力將課堂完全交給學(xué)生。
教學(xué)中,我感到最遺憾的是:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太多,由于教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)需要完成,留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。
松鼠的教學(xué)反思10
從本單元開(kāi)始,文章明顯段落增多,篇幅增長(zhǎng),增加了孩子朗讀的難度。上課感覺(jué)孩子讀通順文章就需要很長(zhǎng)的時(shí)間。這樣的課文檢查朗讀,學(xué)生的差異性就更加明顯了。往往拼音掌握得好的學(xué)生,即使在初讀時(shí)也能較流利地讀下來(lái);而拼音基礎(chǔ)較弱、識(shí)字本身就存在問(wèn)題的學(xué)生讀課文的話就變得坑坑洼洼,十分吃力了。
為了解決朗讀的問(wèn)題,費(fèi)了不少腦筋。先讓孩子自己去讀,讀順,把生字都圈出來(lái),讀熟。再請(qǐng)孩子個(gè)別站起來(lái)讀,一是檢查自讀情況,又為基礎(chǔ)較差的孩子提供范讀。接著再讓孩子去自讀,在原來(lái)初讀的基礎(chǔ)上提高要求。這樣反復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較差的孩子讀起來(lái)還是有困難。再反思是不是我教得太急躁了,看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去,舍不得花掉整節(jié)課的時(shí)間讓孩子去讀。放慢腳步,放手讓學(xué)生在讀中“磨”,或許效果會(huì)更好些。
松鼠的教學(xué)反思11
教學(xué)片段A:(課始)
師:你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?
出示謎語(yǔ):腦袋(dài)圓圓,眼睛圓圓,滿身絨(róng)毛,尾巴像傘。
(學(xué)生立刻饒有興致地讀了起來(lái))
師:它是誰(shuí)?
生:(齊喊)小松鼠!
師:真行呀,難不倒你們。你們?cè)趺床碌模?/p>
生1:我讀一次就知道了。
生2:因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛,尾巴像一把降落傘。
生3:我拼了拼音,要不然我也不認(rèn)識(shí)“袋”字,不知道什么意思了。
生4:我以前就知道了,“袋子”的袋嘛!
師:你們不僅是猜謎語(yǔ)的高手,也是識(shí)字的高手!那么,你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎?
生:花生、松果……
師:松果是小松鼠最喜歡的'食物。你們最喜歡吃什么?
生1:我喜歡吃旺旺雪餅。
師:是嘛,你知道“旺”字怎么寫(xiě)嗎?
生1:(自豪地)知道!“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。
師:你怎么學(xué)會(huì)的?
生1:包裝帶上有的。
師:真厲害,吃東西也能識(shí)字。
生2:我最喜歡吃雞腿,“薩拉咪”那種。
師:我也喜歡吃呀,能告訴我“薩啦咪”怎么寫(xiě)?我也去買(mǎi)。
生2:(有點(diǎn)為難)老師,我只認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。
師:說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生2:“啦”是口字旁加上拉手的“拉”,“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字?!皊à”我不認(rèn)識(shí)。
師:沒(méi)關(guān)系,你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字,已經(jīng)很了不起了。下次有機(jī)會(huì)再把“薩”給記住好嗎?
生2:好!
師:孩子們,你們也試過(guò)用這種辦法在課外自己認(rèn)識(shí)更多的字嗎?以后吃你們喜歡的東西時(shí),記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來(lái),自己用好辦法記記,有機(jī)會(huì)帶到班級(jí)里也教教其他小朋友,好嗎?
生:好!
……
教學(xué)片段B:(學(xué)習(xí)“主、意”兩字)
生1:我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字。
師:趕緊說(shuō),我們都洗耳恭聽(tīng)。
生1:(自豪地)“主”是王字頭上面加一點(diǎn),“意”是立加日再加心。
師:你的辦法是不錯(cuò),不過(guò)沒(méi)我的好。
生1:(不服氣)那老師有什么好辦法?
師:我會(huì)編兒歌來(lái)記,看!
(課件出示兒歌:王字頭上加一點(diǎn),立日加心變成意)
生2:老師,我能編得比你更好!
師:是嘛?
生2:王字頭上加一點(diǎn),我是一個(gè)小主人。
師:佩服佩服,你不僅會(huì)記字,還會(huì)用字,我可沒(méi)想到。
……
【教學(xué)反思】
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,輕松快樂(lè)識(shí)字
低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中由于易受情感因素的影響,注意力不能持久。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景,便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程。在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
片段B中,學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說(shuō)出記這兩個(gè)字的方法,然后以參與者的身份,向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來(lái)記字,說(shuō):“你的辦法沒(méi)我的好!”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意,引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)意中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。果然,就有學(xué)生說(shuō):“老師,我能編得更好!”結(jié)果,他不僅用兒歌記住了“主”字,還編兒歌“用”了“主”字,這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外。
而在片段A中,上課伊始,我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲。不局限于文本教材,讓學(xué)生一開(kāi)始就有一個(gè)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。通過(guò)讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ),對(duì)謎語(yǔ)中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí),使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字,而且領(lǐng)悟到猜謎語(yǔ)也是識(shí)字的好辦法。
松鼠的教學(xué)反思12
【A】 本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法描述得真實(shí)具體,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流的方法形成互動(dòng),并注意知識(shí)的積累,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。充分利用教材資源,注意知識(shí)的前后比較與銜接,通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白,跳出文本,放開(kāi)視野,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫(xiě)作的指導(dǎo),進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【B】 這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、導(dǎo)言: 上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,松鼠給你留下怎樣的印象,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文,看一看這篇課文描寫(xiě)的松鼠給你留下怎樣的印象?
2、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、再讀課文,說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事?
4、再次用自己喜歡的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
5、再讀感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開(kāi)。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫(xiě),即爸爸說(shuō)的話和作者的議論。
松鼠的教學(xué)反思13
【A】
聽(tīng)了那些專家和名師的課,感覺(jué)一切都是水到渠成,信手捏來(lái),而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,自我感覺(jué)也是一次比一次有進(jìn)步,但始終沒(méi)有將感情完全融入到課堂當(dāng)中,師生間缺少一種默契、和諧,這點(diǎn)也正是我需要好好磨練、學(xué)習(xí)、提高的。
課堂應(yīng)變能力差。例如:最后提前完成了課堂任務(wù),還有十多分鐘才下課,我一時(shí)不知該怎么辦了。只好讓學(xué)生將自己喜歡的部分積累下來(lái)。當(dāng)時(shí)還自我感覺(jué)良好,覺(jué)得自己還是比較機(jī)智的,這是課堂上生成的機(jī)會(huì),你為什么不讓學(xué)生當(dāng)堂來(lái)寫(xiě)自己最喜歡的小動(dòng)物?我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時(shí)也提醒了我還需好好努力。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]
【B】
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。
一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,既顯示了松鼠的特點(diǎn),給學(xué)生形象直觀的感受,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性,學(xué)會(huì)合作
這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子通過(guò)合作、交流,進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí),從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設(shè)疑,激活思維
松鼠的教學(xué)反思14
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是個(gè)性化的行為。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),重點(diǎn)體會(huì)人物與動(dòng)物之間的情感,強(qiáng)化感悟,采用情景引領(lǐng),以讀為本,相機(jī)點(diǎn)撥,帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取,力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)技能目標(biāo):
⑴讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
⑵理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、過(guò)程性目標(biāo):
⑴學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
⑵有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
【教學(xué)流程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激趣釋題
1、尾短像熊,顏面似貓,它容姿美麗,毛色奇特,頭和身軀有乳白色,但四肢和肩膀是黑的,頭上又有一對(duì)整齊的黑耳朵,特別是兩個(gè)黑眼圈兒,活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵,像戴一頂“風(fēng)雪帽”;四肢穿著黑絨的大“皮靴”,肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩”,真是神氣十足,令人矚目。(出示圖:憨態(tài)可愛(ài)的熊貓。)
2、在路上啄食,頻頻地點(diǎn)著頭,咕咕咕呼喚著,文靜地挪動(dòng)著腳步,它們不怕人,只是人們走近的時(shí)候,好像給人讓路一樣,哄的一聲飛起,打一個(gè)旋,又唰的一聲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面落下。(鴿子)
3、形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。(松鼠)
4、我們認(rèn)識(shí)一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。(板題)
5、課件:
一只松鼠跑進(jìn)我們家來(lái),很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,動(dòng)作靈活得驚人,從來(lái)沒(méi)有碰掉一樣?xùn)|西。
(談?wù)勛约旱母惺???/p>
6、讀了課題,你很想知道什么?
二、快速瀏覽,梳理課文
1、快速瀏覽課文,看看松鼠來(lái)到我家都發(fā)生了什么事?并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)
2、談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、再仔細(xì)讀讀課文,你覺(jué)得哪件事有意思,還可以化出感興趣的句子。
4、交流:
⑴有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動(dòng)詞體會(huì))
⑵爸爸哈哈大笑,說(shuō):“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天,就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性,咱們的松鼠自然也不甘落后!”(從中又體會(huì)到什么?)
引導(dǎo):為了這件事,孩子們一個(gè)星期不允許吃糖,家人責(zé)怪松鼠嗎?
⑶想象松鼠忙了一個(gè)早晨,把蘑菇晾得家里都是,家里人會(huì)說(shuō)些什么呢?
⑷化身于奶奶會(huì)怎樣說(shuō)?
5、在我們看來(lái)松鼠做的都是荒唐事,它畢竟給我們家制造了不少麻煩,家里人會(huì)責(zé)怪它嗎?以后,還會(huì)發(fā)生什么事?
三、對(duì)比閱讀,感受寫(xiě)法
1、通過(guò)閱讀,你是通過(guò)什么感受到我們?nèi)胰藢?duì)松鼠的喜愛(ài)?
2、出示布封《松鼠》,比較與本文的不同?
四、延伸課外,推薦閱讀
閱讀《斑羚飛渡》。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課我在xx小學(xué)進(jìn)行了教學(xué),受到了教好的效果。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)六年級(jí)的特點(diǎn),謎面設(shè)計(jì)為描寫(xiě)動(dòng)物特點(diǎn)的語(yǔ)句,提高謎語(yǔ)難度,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
二、讀書(shū)有層次
初讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度,提高學(xué)生瀏覽課文的能力。深入讀有感受,邊讀邊畫(huà)認(rèn)為有趣的句子,目標(biāo)明確。
三、有新意
在處理第二件事時(shí),采用想象的手法,讓學(xué)生化身于家里人,充分抒發(fā)情感。孩子們真實(shí)感受談得教好。
四、對(duì)比同題材的文章,感受寫(xiě)法的不同
引入布封的《松鼠》,比較兩篇文章的不同。
不足:應(yīng)把握略讀課文的特點(diǎn),再放手些,給學(xué)生的發(fā)揮空間再大些。
今后,我還將繼續(xù)研究,繼續(xù)鉆研,對(duì)文本有自己的理解和感受,在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上多下功夫,提高教育教學(xué)能力。
松鼠的教學(xué)反思15
第一段教學(xué)中運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間,教師嘗試變換角色參與其中,整個(gè)情境立體化,趣味縱橫。
第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境,抓住重點(diǎn),展開(kāi)想象說(shuō)話,鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上,根據(jù)學(xué)生理解水平,要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變,聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話,師生互動(dòng),以讀代講,很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論,充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思,符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。
第三段教學(xué)中讓學(xué)生生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述,也可以用其說(shuō)話。通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn),讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思,并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫?/p>
《松鼠》教學(xué)反思 1
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文,篇幅相對(duì)較長(zhǎng),但文字淺顯,對(duì)于X年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)容理解起來(lái)還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:
①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事;
②感受松鼠的可愛(ài)、機(jī)靈;
③體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài);
④學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法;
⑤激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的'情感。
在“初讀課文,掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生“快速閱讀課文,思考:
(1)這只松鼠在“我”家做了哪幾件事?
(2)你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠?你是從哪兒感受到的?”然后給足學(xué)生閱讀的時(shí)間自主閱讀理解,再進(jìn)行全班交流。
在閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外,教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,對(duì)松鼠的搗亂,作者沒(méi)有埋怨,沒(méi)有討厭,有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,我堅(jiān)持只在一旁穿針引線,幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。再通過(guò)讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本,走進(jìn)作者,進(jìn)行心靈對(duì)話,這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。
有人說(shuō)過(guò):“上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?!蔽业恼n堂當(dāng)然也有不足。
首先,這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用,應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,可是在教學(xué)中我自己講的還是過(guò)多,過(guò)細(xì),過(guò)詳,課堂上不敢放手,不相信學(xué)生,以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。
第二,注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法”,課堂中落實(shí)不夠到位。
第三,這節(jié)課學(xué)生沒(méi)有積累任何語(yǔ)段,僅僅只是在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。
《松鼠》教學(xué)反思 2
在學(xué)文結(jié)束的時(shí)候,我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫(xiě)作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”,但是,文章的字里行間卻沒(méi)有流露出半點(diǎn)對(duì)松鼠的討厭。這也就說(shuō)明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫(xiě)的,因此寫(xiě)出了作者的真情實(shí)感。然后我指導(dǎo)孩子們,習(xí)作的時(shí)候一定要帶著自己的感情,真實(shí)的感情去寫(xiě),這樣的習(xí)作才能打動(dòng)人。本來(lái)打算讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的喜歡的小動(dòng)物的,但是,他們已經(jīng)寫(xiě)了關(guān)于小動(dòng)物的周記。于是在這里我安排學(xué)生寫(xiě)喜歡的一個(gè)同學(xué),抓住他的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),也許這個(gè)特點(diǎn)并不是優(yōu)點(diǎn),而是讓人覺(jué)得可笑或者他人都覺(jué)得是缺點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候注意寫(xiě)出自己的喜歡之情。
由于習(xí)作的時(shí)間充裕,于是我對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師陪你們一起寫(xiě),我們比比速度賽賽質(zhì)量。”孩子們都喜形于色。于是,孩子們?cè)谙旅骈_(kāi)始埋頭沉思,我已經(jīng)站在講臺(tái)上刷刷地寫(xiě)了起來(lái):
我很喜歡班上的一個(gè)個(gè)子小小的男孩子,他的最大特點(diǎn)就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象,但是我還是特別喜歡他。
記得那個(gè)星期天晚上一到校,他急沖沖跑到了辦公室,見(jiàn)了我就一把鼻涕一把淚的,我頓時(shí)也著急了,不知道他怎了?于是我關(guān)切地問(wèn):“你怎么了?”雖然他哭的厲害,但是依然口齒清楚,“***諷刺我了!”我聽(tīng)了,心里覺(jué)得很好笑的。接著我又開(kāi)始詢問(wèn)究竟怎么諷刺的,結(jié)果是孩子之間鬧矛盾的時(shí)候常有的事情。
于是我問(wèn)他:“他諷刺你的語(yǔ)言可以認(rèn)為就是事實(shí)嗎?”“不是!”他毫不猶豫地回答。“那你哭那么厲害值得嗎?他諷刺他的`,你大度點(diǎn)不什么事情都沒(méi)有了嗎?”沒(méi)想到我這么一說(shuō)他哭得更厲害了:“老師,我就是生氣??!”看著他“極端痛苦”的樣子,我只好對(duì)他說(shuō):“坐會(huì),坐會(huì),消消氣我們?cè)僬f(shuō)話好嗎?”
他雖然愛(ài)哭,但是特別乖巧,順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問(wèn)他:“你還生氣嗎?”“還有點(diǎn)生氣,但是不那么厲害了!”多可愛(ài)的孩子,真實(shí),在老師面前也絲毫不隱瞞!
我耐心地給他說(shuō),我們一個(gè)班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí),就好比兄弟姐妹,我們應(yīng)該友好地對(duì)待任何同學(xué)。當(dāng)別人侮辱或者諷刺我們的時(shí)候,我們大度一點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)寬容別人。記得拿別人的錯(cuò)誤生氣的人是用別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己!
最后,他終于擦干了眼淚,告訴我他沒(méi)事了可以回教室了。看著他小小的身影消失在辦公室的轉(zhuǎn)角處,我心里也不由得百般滋味在心頭??!事后我嚴(yán)厲批評(píng)了那個(gè)諷刺他的男孩子。
孩子,老師雖然喜歡你,但是老師并不喜歡你動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子哦!請(qǐng)記?。耗袃河袦I不輕彈!在我們成長(zhǎng)的道路上,不會(huì)是一帆風(fēng)順的,我們會(huì)面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折,但是,我們不論面臨著什么,淚水都無(wú)法幫我們解決問(wèn)題,我們要用自己的智慧,用自己的努力,用自己的愛(ài)心去解決我們面臨的一切!孩子,寬容點(diǎn)大度點(diǎn),堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),成長(zhǎng)起來(lái)!
孩子,老師希望你每天都開(kāi)開(kāi)心心!孩子,擦干你的淚水,讓我們一起進(jìn)步!
我用12分鐘完成了這個(gè)片段,然后我朗讀給全班同學(xué)聽(tīng),讓他們猜猜我寫(xiě)的是誰(shuí),結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個(gè)同學(xué)的名字。
這次的寫(xiě)作片段,孩子們的興趣高漲,有的孩子課堂上還沒(méi)有完成,但是利用課余時(shí)間不折不扣完成了這個(gè)小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要實(shí)實(shí)在在地做到師生平等,這樣,教學(xué)效果會(huì)更明顯。
《松鼠》教學(xué)反思 3
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。
首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等,讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,尤其是對(duì)于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡,我引導(dǎo)學(xué)生,作者是如何描寫(xiě)松鼠外形的呢?學(xué)生饒有興趣的讀文理解,從文中,學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生,如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形,也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。
其次注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)。《松鼠》主要是采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生,同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得生動(dòng)傳神,把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),學(xué)生在自由閱讀書(shū)寫(xiě)閱讀感受的`基礎(chǔ)上,進(jìn)一步交流,并且邊做動(dòng)作邊讀,感受松鼠的可愛(ài)。
最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說(shuō)明方法,學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,來(lái)介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,并且說(shuō)出了相應(yīng)的語(yǔ)句;而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等,更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫(xiě)作手法的重要性。
不足之處,本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多,如何才能做到高效的問(wèn)題,依然是重點(diǎn),也就是如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),而不是單純的面面俱到。
《松鼠》教學(xué)反思 4
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛(ài)生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。
現(xiàn)在就我自己上《松鼠》這一課的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方分析如下:
上課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用播放松鼠視頻及圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情,這樣的設(shè)計(jì)效果很好,學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。
這堂課教學(xué)目標(biāo)明確,擬定合理科學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi),環(huán)節(jié)緊湊,重點(diǎn)突出。讓學(xué)生很好的了解了松鼠的特點(diǎn),也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的`熱情。只是難點(diǎn)部分難以突破,所以在我反復(fù)引導(dǎo)下大部分學(xué)生還是不能領(lǐng)會(huì)。由于突出了品味語(yǔ)言這一塊,受時(shí)間影響,沒(méi)有能很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面。另外在引導(dǎo)學(xué)生方面,自己的語(yǔ)言還不夠靈巧藝術(shù)。在課堂流程的設(shè)計(jì)上還沒(méi)能夠走出自己的特色,比較中規(guī)中矩。雖然學(xué)生很配合,但是依然不能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還沒(méi)有足夠的能力將課堂完全交給學(xué)生。
教學(xué)中,我感到最遺憾的是:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太多,由于教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)需要完成,留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。
《松鼠》教學(xué)反思 5
《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。
本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
一、教學(xué)效果
1.猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。首先出示謎面:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解松鼠的有關(guān)知識(shí),所以學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片:栩栩如生的松鼠形象,一下子吸引了學(xué)生的眼球,既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.自主識(shí)字,合作共贏。這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多,所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書(shū)的時(shí)間。在借助拼音讀書(shū)時(shí),讓學(xué)生們通過(guò)合作、交流,進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生,讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.自讀自悟,深刻領(lǐng)悟。課件出示主旨性問(wèn)題:本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問(wèn)題,比如:“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的.特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從“沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了”,讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心,體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感,再帶著這種情感有滋有味地讀課文,語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。
4.對(duì)比閱讀,感悟?qū)懛āWx完本文后,引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》,看一看作者是怎樣來(lái)介紹鯨的呢?通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法,體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。你喜歡小松鼠嗎?引導(dǎo)學(xué)生談一談,激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦,在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語(yǔ)言材料,為將來(lái)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的交流做好準(zhǔn)備。
二、成功之處
雖然生字較多,但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀,出錯(cuò)很少。學(xué)生自能讀書(shū)的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。
三、不足之處
本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo),遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉,缺少激情,也缺少朗朗的讀書(shū)氛圍,語(yǔ)文味不濃厚。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文,我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)語(yǔ)感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容,讓學(xué)生小試身手,將生活中對(duì)動(dòng)物的觀察與了解,仿造第四自然段的寫(xiě)法進(jìn)行語(yǔ)言交流實(shí)踐,從而真正體現(xiàn)編者意圖,也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階!
《松鼠》教學(xué)反思 6
教學(xué)本課前,我先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí),課堂上我又利用媒體資源組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的圖片,豐富了學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生認(rèn)真讀課文之前的閱讀提示,再按閱讀要求自主閱讀。這樣學(xué)生在熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從那幾個(gè)方面介紹松樹(shù)的,從而體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。在感悟、理解課文之后我又引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的.句段,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,從中體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象,有利于提高學(xué)生的欣賞能力。
《松鼠》教學(xué)反思 7
這篇課文是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文,語(yǔ)言生動(dòng),知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。因此,我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言。這樣一來(lái),內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受,培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物,從小事做起,尊重和熱愛(ài)大自然的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,注重了工具性和人文性的統(tǒng)一,突出語(yǔ)文課程性質(zhì)的整合以及知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用視頻播放松鼠活動(dòng)片,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。突破重難點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟??梢哉f(shuō)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)較為積極,氣氛也較活躍,對(duì)于本課語(yǔ)言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性都分析的.比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫(xiě)法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出來(lái),做到了讀寫(xiě)結(jié)合。不足之處在于,對(duì)于學(xué)生的展示和表現(xiàn),教師沒(méi)有及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高,學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,積極踐行課改理念,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》教學(xué)反思 8
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。的確,語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比,在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力,因?yàn)樗皇且欢汛舭宓摹⒔┧赖姆?hào),它由作者賦與了生命,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更精彩:可以在富有韻味的語(yǔ)言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活,去感悟善惡美丑的人性,去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語(yǔ)文課堂教學(xué),呼喚著生命的“對(duì)話”。這種對(duì)話關(guān)系是多重性的,但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。因此,我們必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),呵護(hù)學(xué)生的靈性、個(gè)性和悟性,有效地利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生的閱讀過(guò)程始終伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
1、平等對(duì)話,激活思維
新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?!边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,成為“平等中的首席”,因而,教師要善于在課堂上營(yíng)造寬松、民主、活躍的課堂氛圍,與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系,使得師與生,尤其是學(xué)生樂(lè)于、善于對(duì)話。在課堂教學(xué)中,無(wú)論是教師對(duì)于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿鼓勵(lì)、賞識(shí)的話語(yǔ)“你說(shuō)得真好”、“你的感受很深刻”……還是對(duì)于學(xué)生遇到困難時(shí)誠(chéng)懇的幫助、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來(lái)朗讀,真不錯(cuò)!但是,如果你在讀的時(shí)候,能夠把語(yǔ)氣逐漸加重,那就更好了……”,抑或是教師的體態(tài)語(yǔ)言“走到小朋友的身邊,指了指自己的嘴,提醒他注意說(shuō)話先舉手”……無(wú)不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話”的理念。
學(xué)生因老師善意的提醒而樂(lè)于接受,因得到老師的肯定而興奮自豪,更因老師一句句充滿贊賞激勵(lì)的話語(yǔ)而激動(dòng)不已。在這樣的氛圍中,學(xué)生的心態(tài)才能保持開(kāi)放,才能激活學(xué)生的思維,產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),也才能在對(duì)話過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。
2、巧用“留白”,深入對(duì)話
許多作品都講究“留白”,即在藝術(shù)作品的寫(xiě)作手法上講究言已盡而意未了,而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ),達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中,如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處,引導(dǎo)學(xué)生思考和感知,充分發(fā)掘作者未寫(xiě)出來(lái)的文外之意、弦外之音,對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白,那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生的思維得以碰撞,情感得以激發(fā),生命得以點(diǎn)燃。
我在教《那只松鼠》時(shí),這篇課文講起來(lái)比較難,原因一是文本沒(méi)有激情的東西,二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn),孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心。于是,我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心,充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)作者的聲音,傾聽(tīng)人物的聲音,與作者對(duì)話與文本對(duì)話。比如在重點(diǎn)體會(huì)“但我突然看到了兩道極其古怪的目光:像是絕望,像是乞求,更像是對(duì)我的蔑視和抗議。”這一處時(shí),我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“假如你是這只松鼠,你會(huì)想些什么,會(huì)說(shuō)些什么?”這樣孩子們張開(kāi)了想象的翅膀,打開(kāi)了情感的閘門(mén),把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言,還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景。此時(shí)孩子們已真切而深入地體會(huì)到了小松鼠的不幸,體會(huì)到了生命的價(jià)值,自由的可貴。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來(lái)學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖,手也像觸電般地縮回原處?!钡臅r(shí)候,我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作,走進(jìn)人物的內(nèi)心,你就更能了解這個(gè)人物,請(qǐng)大家想象一下這時(shí)作者在想什么?!本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,就這樣一句很簡(jiǎn)單的句子,經(jīng)過(guò)與文本對(duì)話,孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星?,讀得很到位。
學(xué)生如果沒(méi)有讀懂作者的言外之意,弦外之言,聆聽(tīng)到文本的聲音,又怎能走進(jìn)作者的心靈世界,發(fā)出感動(dòng)的呼聲?生生間、師生間如果沒(méi)有相互智慧的碰撞,心靈的交融,課堂又怎會(huì)變得如此精彩,處處洋溢著生命的痕跡?在這里,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話交流,讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界,讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處。
3、有效“拓展”,延伸對(duì)話
新課標(biāo)指出:“擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的.書(shū)?!笔堑?,要塑造學(xué)生更為豐富的人格,單靠一篇課文是做不到的。因此,要樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀”,在保證用好語(yǔ)文教材的前提下,廣泛開(kāi)發(fā)利用一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。因而,在課堂上適當(dāng)、適時(shí)、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí)。
我在教《那只松鼠》時(shí),一開(kāi)始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉松鼠這種動(dòng)物,在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí),我提出讓學(xué)生試想一下:作者看著它躥上樹(shù)梢,從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)時(shí),心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我”,還是會(huì)感謝“我”呢?假如作者沒(méi)有放那只松鼠,又會(huì)發(fā)生什么事呢?這些有效的適時(shí)的拓展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn),使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,在聆聽(tīng)作者的心聲、認(rèn)同作者的心聲的同時(shí),也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音,使對(duì)話得以擴(kuò)展與升華。
崔巒老師曾說(shuō)過(guò):“閱讀教學(xué)的過(guò)程,是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū),獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程;是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程?!币虼?,作為語(yǔ)文教師應(yīng)抓住語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì),在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,用心靈感受,實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,情感與情感的交融,心靈與心靈的接納。對(duì)話,讓心靈走進(jìn)文本;對(duì)話,讓課堂更精彩;對(duì)話,讓課堂充滿活力!
《松鼠》教學(xué)反思 9
《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn),其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性,再一段一段地分析;每一段都是按照設(shè)計(jì)問(wèn)題、讀文思考、交流匯報(bào)、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的思路來(lái)學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容,也鍛煉了學(xué)生的'自我表達(dá)能力,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又能讓學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚(yú)》《白鷺》,內(nèi)容、寫(xiě)法、語(yǔ)言風(fēng)格與課文有很多相似之處,課堂上增加了閱讀量,讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說(shuō)明文“寫(xiě)什么”的基本框架,深入認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中的多種說(shuō)明方法,體會(huì)它們的表達(dá)效果,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說(shuō)明白的。
這節(jié)課也有不足之處,教學(xué)過(guò)程中,我在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語(yǔ)言賞析、仿寫(xiě)片段練習(xí)的時(shí)間就有些少了,導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答,這樣應(yīng)該會(huì)更全面。讀書(shū)聲不夠多,學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一節(jié)課上完了,學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,還體驗(yàn)到了另一種不同語(yǔ)言風(fēng)格的說(shuō)明文,學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的、愉悅的。
《松鼠》教學(xué)反思 10
“松鼠松鼠真可愛(ài),大大尾巴當(dāng)被蓋,上竄下跳忙不停,廣積冬糧改不了。”當(dāng)同學(xué)們快速讀完《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》后都禁不住笑了,調(diào)皮可愛(ài)的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前,同學(xué)們也很快就進(jìn)入文本中去。作為一篇閱讀課文,篇幅相對(duì)較長(zhǎng),而且只要一個(gè)課時(shí)來(lái)完成,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該不是一個(gè)大問(wèn)題,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生在自讀自悟中突破重難點(diǎn)理解文本,體會(huì)文章作者所表達(dá)出的對(duì)松鼠的喜愛(ài)情感。我在教學(xué)過(guò)程中主要是從兩個(gè)方面引導(dǎo):
1、找:
A、讓學(xué)生找出作者正面描寫(xiě)松鼠的有關(guān)文段,主要體現(xiàn)在松鼠來(lái)我家后做的幾件事;
B、找作者側(cè)面描寫(xiě)小松鼠的.句子,主要體現(xiàn)于文中爸爸的話和作者的議論。
2、讀:孰能生巧,讀能理意。個(gè)人讀,小組讀,全班讀,欣賞讀,多種多樣的讀始終貫穿于這節(jié)課中,在反復(fù)讀的過(guò)程中學(xué)生能很快感受到作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。同時(shí)拓展延伸如果在教學(xué)完一篇文章后能恰到好處的話,是能收到意想不到的教學(xué)效果的。如教完本文后,可以布置如下拓展作業(yè):如果松鼠跑到你的家,你會(huì)怎么做?編一個(gè)有關(guān)松鼠與人和睦相處的感人童話故事等。松鼠可愛(ài),學(xué)生對(duì)話題感興趣,做起來(lái)就會(huì)感到輕松愉快。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)于如何與動(dòng)物和諧相處有了至深的理解,最終達(dá)到文本教學(xué)的目標(biāo)要求。
《松鼠》教學(xué)反思 11
這是一篇略讀課文,寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇,槍聲忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?;天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然,生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài),因此,這些錯(cuò)誤都是可以原諒的,就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái),課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)置了“激趣引入——初讀課文,整體感知——研讀課文,體會(huì)情感——再讀課文,讀出感情——領(lǐng)悟?qū)懛ā边@幾個(gè)環(huán)節(jié)。
“興趣是最好的老師?!痹凇凹とひ搿杯h(huán)節(jié)中,我出示了有關(guān)松鼠的照片,從視覺(jué)上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛(ài),激發(fā)了學(xué)生的興趣。
會(huì)概括文章的主要內(nèi)容,這是小學(xué)高年級(jí)階段的目標(biāo)。在“初讀課文,整體感知”環(huán)節(jié)中,我要求學(xué)生自由朗讀課文,用自己的語(yǔ)言概括文中寫(xiě)了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學(xué)生從整體上感知課文。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?!痹凇把凶x課文,體會(huì)情感”環(huán)節(jié)中,我尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,讓學(xué)生默讀課文,找出自己感興趣的句子,談?wù)勼w會(huì)。
通過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。接著在第四環(huán)節(jié)的`“再讀課文,讀出感情”中,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行欣賞讀。
最后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫(xiě)作方法,并仿照文章的寫(xiě)法,用具體的事例寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。
這一堂課下來(lái),自我感覺(jué)完成得十分順利和輕松?;旧线_(dá)到了預(yù)期的效果。遵循了略讀課文的教法,大膽放手讓學(xué)生自讀自悟,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。注重了朗讀的訓(xùn)練。
不足之處是:
1、沒(méi)有利用課本中的插圖這個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)資源。
2、課堂教學(xué)過(guò)程中激情不夠。
3、課堂氣氛不夠活躍。
《松鼠》教學(xué)反思 12
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的一篇略讀課文。文章寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇,松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭?;天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用充滿童趣的'筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。文章語(yǔ)言清新自然,生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠是那么可愛(ài),因此,這些錯(cuò)誤都是可以原諒的,就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來(lái),課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。
11月25日,我在潭牛中心小學(xué)就這篇課文上了一堂觀摩交流課,總的感覺(jué)良好,但還有很多不足。在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了猜謎語(yǔ)的方式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)松鼠的生活習(xí)性。學(xué)生的積極性很高,興趣極濃。板書(shū)課題后,我要求學(xué)生自讀課文,說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事?從中體會(huì)到什么?讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目標(biāo)去整體感知課文的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我跟學(xué)生講解了段意與小標(biāo)題的區(qū)別,要求學(xué)生練習(xí)用小標(biāo)題概括內(nèi)容。學(xué)生掌握的很好。學(xué)生了解了課文內(nèi)容,我又讓學(xué)生抓住“喜愛(ài)”松鼠的情感劃出有關(guān)語(yǔ)句,深入交流理解重點(diǎn)語(yǔ)句。但在這一過(guò)程教學(xué)中,對(duì)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)情感的訓(xùn)練較少些。要求學(xué)生直接從句子感悟較多。沒(méi)有做到讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀,使感悟和朗讀有機(jī)地結(jié)合。也正因?yàn)槔首x感悟句子用的時(shí)間少,才導(dǎo)致課堂后半部分教學(xué)時(shí)間的寬裕,迫使我臨場(chǎng)決定讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練筆,寫(xiě)寫(xiě)身邊喜愛(ài)的小動(dòng)物并表達(dá)喜愛(ài)的情感。但也并非無(wú)益,做到了讀與寫(xiě)的結(jié)合,為以后寫(xiě)作服務(wù)。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)本文的表達(dá)特點(diǎn),使學(xué)生領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。最后總結(jié)全文,揭示人與動(dòng)物和諧相處,保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)生態(tài)平衡這一主題。
我一直希望自己的教學(xué)過(guò)程順暢、清晰,師生配合默契,達(dá)到很好的效果,但預(yù)期的和實(shí)際的總存在差距。很真誠(chéng)地希望各位老師不吝嗇對(duì)我提出建議與批評(píng),我想,你提得越多,我的收獲會(huì)越多,我成長(zhǎng)得也許也會(huì)越快。在此,深表感謝!
《松鼠》教學(xué)反思 13
《達(dá)爾文和小松鼠》是一篇非常生動(dòng)的小故事,反映了達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物,與小動(dòng)物和諧相處的情感,以及從小就喜歡探索自然奧秘的情趣。學(xué)生很喜歡這課。但是本課的生字較多,筆畫(huà)也較多,對(duì)一年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)記憶是難點(diǎn)。 最近,剛剛講完了這一課,讓我有了很多感觸
游戲與識(shí)字相結(jié)合,讓學(xué)生興趣高漲。
我把枯燥的識(shí)字教學(xué)和同學(xué)們喜愛(ài)的'游戲相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,激情高漲。比如在學(xué)生字“蟲(chóng)”“衣”“鼠”時(shí),我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),結(jié)合圖畫(huà)讓同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)生字怎么記憶,這樣同學(xué)的興趣來(lái)了,。另外在教學(xué)二類字時(shí),采取和生字寶寶做捉迷藏的游戲,因?yàn)檫@個(gè)游戲是他們最愛(ài)玩的,所以他們?cè)诋?huà)生字時(shí),臉上還帶著笑容,甚至有的同學(xué)還邊畫(huà)邊用手指著生字說(shuō):“我捉到你了?!卑旬?huà)生字當(dāng)成一件有趣和幸福的事去做。在檢查生字時(shí),我又讓學(xué)生和生字交朋友。,正是這樣的角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生不再把識(shí)字當(dāng)成一種強(qiáng)加給他們的任務(wù)。而是真正放松的去叫它們的名字,這樣既活躍了課堂氣氛。識(shí)字效果也非常好
《松鼠》教學(xué)反思 14
《松鼠》一課是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。
課文從松鼠的外形、活動(dòng)、住所、吃4個(gè)方面寫(xiě)出了它的美麗、機(jī)靈、聰明、可愛(ài)的特點(diǎn),表現(xiàn)了松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的小動(dòng)物。由于本課內(nèi)容淺顯,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,又易于理解。因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了以讀代講的方法,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,并在讀、背中達(dá)到積累的目的。尤其是看了韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》這本書(shū)后,也想著在本班進(jìn)行一下讓學(xué)生海量閱讀的嘗試,因此,除了在課前讓學(xué)生交流課外積累的描寫(xiě)小動(dòng)物的優(yōu)美詞句外,還在學(xué)完課文后推薦老舍的《母雞》一文讓學(xué)生讀,并說(shuō)說(shuō)讀后的感受,然后積累文中自己最喜歡的部分。并在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的'描寫(xiě)動(dòng)物的文章,以此增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量。但由于是初次實(shí)驗(yàn),感覺(jué)本課某些環(huán)節(jié)訓(xùn)練得不夠扎實(shí),但是我會(huì)不斷探索,不斷研究,努力使自己的課堂更有效、更高效。
為了我的進(jìn)步與發(fā)展,敬請(qǐng)各位老師與同行多提寶貴意見(jiàn)。
《松鼠》教學(xué)反思 15
《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇淺顯易懂的略讀課文。對(duì)于課文內(nèi)容,不需要多講解,大部分學(xué)生讀過(guò)幾遍就能明白。之所以選擇這一課,主要是課文描寫(xiě)的小松鼠非常的調(diào)皮可愛(ài),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能讓他們直觀地從語(yǔ)言文字中體會(huì)到作者對(duì)這只小松鼠所寄予的喜愛(ài)之情。這篇課文所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下體會(huì)到作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的,并要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)運(yùn)用。整堂課下來(lái),我的教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也比較緊湊。在各位老師和教研員陳老師的指導(dǎo)下,也發(fā)現(xiàn)了其中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題:
1、現(xiàn)在,語(yǔ)文教學(xué)改革的大方向就是要和“內(nèi)容分析式的教學(xué)”說(shuō)再見(jiàn)。以這篇課文為例,文字比較淺顯,主要就是講了松鼠在作者家做的三件事。作為六年級(jí)的學(xué)生完全有能力在沒(méi)有老師講解的情況下理解課文的`主要內(nèi)容,所以關(guān)于課文內(nèi)容的理解我只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生概括了一下。陳老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)提到:教師上這篇課文并不是要為學(xué)生講解課文寫(xiě)了哪三件事,而是要明白作者寫(xiě)這三件事的本意是什么?很明顯就是為了突出對(duì)松鼠的喜愛(ài)。那么課堂的重點(diǎn)就應(yīng)該放在讓學(xué)生理解作者是通過(guò)什么樣的方法來(lái)表達(dá)他對(duì)松鼠的喜愛(ài)的。這里主要就是對(duì)四句話進(jìn)行理解。在分析四句話時(shí),我們不能單純地只分析它們的含義,如果這么做,那么換篇課文,換個(gè)句子,學(xué)生還是不會(huì)理解。因此,在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該教會(huì)他們閱讀的方法。例如:在換詞這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,對(duì)于“蹭”這個(gè)動(dòng)作可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象一下動(dòng)作,體會(huì)其中的親密之意。在講解到“哈哈大笑”這個(gè)詞時(shí),可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解為何父親會(huì)“哈哈大笑”等等,這些方法的指導(dǎo)才是我們真正要教給學(xué)生的東西。
2、學(xué)生是課堂的主體,一定要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。在講解句子時(shí),直接可以讓學(xué)生從課文中找出哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。這樣,學(xué)生的思維可以更加發(fā)散,不用跟著老師的腳步來(lái)走。先讓學(xué)生初步找到句子,然后把這些重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)拎出來(lái)深入品味,這樣學(xué)生對(duì)于自己挖掘出來(lái)的東西印象會(huì)更加深刻。當(dāng)然,最后教師還要進(jìn)行歸納,從板書(shū)上就能直接明了地發(fā)現(xiàn)文字是從松鼠的動(dòng)作和我們一家人的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的。
陳老師的點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺,在以后的課堂教學(xué)中,一定要多注意教授學(xué)生閱讀方法,努力把課越上越好。
跑進(jìn)家來(lái)的松鼠反思:這個(gè)教案設(shè)計(jì)的時(shí)候,考慮到了單元教學(xué)目標(biāo)要求,一個(gè)是對(duì)比學(xué)過(guò)的說(shuō)明文,一個(gè)是體會(huì)作者表達(dá)的情感。于是,我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比教學(xué),但是由于考慮到原本學(xué)過(guò)的課文比較長(zhǎng),我出示了一段話,而且這段話在第二步驟的時(shí)候是一個(gè)引子,它將引出人物情感。然后,我再設(shè)計(jì)兩個(gè)板塊教學(xué),分別從人的角度和松鼠的角度找句子體會(huì)情感并設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)。自以為符合了略讀教學(xué)的一些教學(xué)要求。但后來(lái)聽(tīng)其他老師的點(diǎn)評(píng),我發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己還是沒(méi)有掌握略讀課文閱讀的方法:應(yīng)該復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過(guò)的閱讀方法,幫助學(xué)生掌握閱讀能力,熟練運(yùn)用閱讀方法。有老師提議:如果以課文中所講述的三件事情為板塊,先學(xué)第一件事,后面兩件放手讓學(xué)生學(xué),也許效果會(huì)更好。細(xì)細(xì)思量確實(shí)如此。