語文課教學(xué)心得體會

語文課教學(xué)心得體會1

為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式，深入持久地開展教學(xué)比賽，全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動，現(xiàn)對我校的“比武”活動小結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、積極引導(dǎo)、周密部署

我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動方案，廣泛宣傳動員。與此同時，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評機(jī)制，把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，也作為推薦、評選優(yōu)秀、骨干教師、評優(yōu)表模的必備條件。

二、活動基本情況

本階段為組內(nèi)賽課階段，語文組共有6位教師參加了比武活動，做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思，大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平，賽出了能力。

三、真實(shí)有效開展活動，提高教師專業(yè)水平

1、精心做好課前準(zhǔn)備

上課前，教師們自覺查找相關(guān)的資料，教師們信心十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。

2、實(shí)現(xiàn)了課堂角色轉(zhuǎn)換

在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，給了學(xué)生思考的空間和展示自我的機(jī)會。使

每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。

3、課堂生動、有趣、有效

10月25日，語文組“教學(xué)比武”活動第一階段已經(jīng)完成，在活動中，所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課，生動、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動起了在場學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林，欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色，感受到第安酋長對土地的深深眷戀。還有一年級胡瓊芳老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異?；钴S，讓枯燥的識字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽課老師也聽得入迷，大家認(rèn)真做好筆記，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評課中，人人發(fā)言，個個評議，做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評?？隙藘?yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時也指出了課堂上的不足，老師們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù)。

四、細(xì)化過程管理，健全檔案建設(shè)

1、一直嚴(yán)格過程管理。自“課內(nèi)比教學(xué)”活動開展以來，學(xué)校教導(dǎo)處既是活動的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者，在過程管理上，我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束，即開展教研活動及時總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況，并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。

2、做好“課內(nèi)比教學(xué)”活動檔案的搜集與整理工作。從上級通知、

方案到學(xué)校通知、方案，從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表，建立個人業(yè)務(wù)檔案。

在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課堂。教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動結(jié)束。廣大語文教師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動，這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

語文課教學(xué)心得體會2

“課內(nèi)比教學(xué)”活動心得體會

蔡波林

通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

本次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法，但教無定法，我認(rèn)識到自己要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，讓我認(rèn)識到：長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識，讓自己上課變得漫不經(jīng)心，自以為是，也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯誤或過失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機(jī)，努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作，還要緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，取得新的成績，創(chuàng)造輝煌的明天。

通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。

通過課內(nèi)比教學(xué)的形式，交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式，探討如何解決問題，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。

篩選教學(xué)中共同存在的問題，進(jìn)行合作探討，達(dá)到了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理，讓教師之間，互相借鑒，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上，使我更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了提高。我看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新。

“課內(nèi)比教學(xué)活動”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實(shí)現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。

“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會

課內(nèi)比教學(xué)心得體會

課內(nèi)比較學(xué)心得體會

課內(nèi)比教學(xué)活動心得體會

小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動心得體會

語文課教學(xué)心得體會3

“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿枝頭?！?0xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語文杯”小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動。“七彩語文”杯全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫字教學(xué)。短短三天的行程，讓我受益頗多。

一、扎實(shí)的教學(xué)基本功

整個競賽過程，選手們競相展現(xiàn)識字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精心安排、巧妙設(shè)問，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準(zhǔn)和課堂駕馭力。陳林校長表現(xiàn)出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時的包當(dāng)做動詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節(jié)課的最后，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽課的老師們也連連稱贊?！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出其語言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文，設(shè)置情境，加深了文本理解，也增強(qiáng)了學(xué)生自主表達(dá)的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時，用寫信的方式練習(xí)書寫生字，同時理解課文中心思想。憑借生動的課堂氛圍，靈動的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

二、精彩的評價語言

講課老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價語言：當(dāng)一個學(xué)生讀“塞”字時，夸其“字音讀得準(zhǔn)，聲音也洪亮”；當(dāng)一個學(xué)生記憶“塞”時，夸其“你學(xué)會了用熟字換部件的方法，真好”；當(dāng)一個學(xué)生大聲的讀“椰樹”時，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔！”……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，孩子的內(nèi)心深受鼓舞、激勵，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是語文教材的一項(xiàng)重要目標(biāo)。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著疑問讀文章，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣；在讓學(xué)生初讀課文時就強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方做上標(biāo)記，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生寫《夕陽真好》這一課生字時，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號：頭正、肩平、臂開、足安。對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一位老師的每一個課堂的細(xì)節(jié)處。

四、注重識字寫字教學(xué)

大賽中，選手們將“認(rèn)認(rèn)真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫字”落到了實(shí)處。講課老師在指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，從字的間架結(jié)構(gòu)、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫，老師進(jìn)行范寫，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結(jié)構(gòu)合理，規(guī)范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止！因?yàn)槟鞘前鍟囆g(shù)的完美體現(xiàn)，充分展示了語文教師的文化修養(yǎng)。細(xì)節(jié)的處理無不蘊(yùn)藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學(xué)象形字“鹿”時，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認(rèn)識，而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學(xué)生喜聞樂見；沙彩虹老師教學(xué)三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時：一個瘦一個胖?；鹱銎允萦珠L，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時：火在右下坐穩(wěn)當(dāng)，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現(xiàn)場進(jìn)行示范書寫，學(xué)生臨摹例字，練習(xí)書寫。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！弊鳛橐幻贻p的語文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學(xué)習(xí)，我深深體會到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng)新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)我的七彩夢想！

語文課教學(xué)心得體會4

隨著課改的深入，新課程的基本理念就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只看重結(jié)果，輕視過程；對學(xué)生的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。

這就需要我們教師這樣去做：

第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)。

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。比如對“意象”的理解。我曾給學(xué)生舉了一個這樣的例子：

運(yùn)用馬致遠(yuǎn)的，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

學(xué)生讀完后，思考：全詩給你什么感覺？語感好的同學(xué)馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動物，本身并沒有感***彩，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服，而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫照，而是詩人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。有時，我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)?！傍B”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān)，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨潺潺”；“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān)，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“春化秋月何時了”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義，對認(rèn)識和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩，而且有詩人強(qiáng)烈的個性特征，臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。

我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，使學(xué)生的語文基本能力生動活潑地得到發(fā)展，素質(zhì)全面迅速地得到提高，這應(yīng)是語文素質(zhì)教育的努力方向。

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。課程的改革，需要學(xué)校、家長評價觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。現(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

學(xué)生的大腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。

語文課教學(xué)心得體會5

我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，特別是從去年起，全旗全面推進(jìn)區(qū)域教學(xué)改革，我校積極革除積弊，鮮明的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，作為語文老師的我也受益匪淺，收獲豐厚，同時也讓我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容。現(xiàn)把我的幾點(diǎn)粗淺看法總結(jié)如下：

1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施課堂改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變

課堂上，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

3、給學(xué)生展示成果的舞臺

學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺，在這一過程中，我積極鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。這樣每個學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

通過這樣的教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

語文課教學(xué)心得體會6

一、實(shí)施課改，首先要改變教學(xué)觀念。

1、學(xué)生觀。承認(rèn)學(xué)生的差異性和主動性。每個學(xué)生都有自己的個性、

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特長,教師要不斷了解、分析學(xué)生的差異情況,因材施教,使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,每個學(xué)生都是生動、活潑、有求知欲、有創(chuàng)造力的個體,教師要尊重學(xué)生的主動性,充分調(diào)動他們的積極性,激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造熱情,使學(xué)生主動自覺地接受教育。

2、質(zhì)量觀。不把以前的考試分?jǐn)?shù)、平時課堂答問題的正確與否,作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績綜合起來評價學(xué)生。只要有進(jìn)步,就是好學(xué)生。

3、教學(xué)觀。以教師的主導(dǎo)作用確保學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn),重視多維素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,注重培養(yǎng)分析問題和解決問題能力,使每個學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4、師生觀。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，依賴于和諧互助的師生關(guān)系，教師必須充分信任學(xué)生，堅(jiān)信每一個學(xué)生都具有發(fā)展的潛能,都有進(jìn)步愿望,都有追求知識、追求真理的本質(zhì)。

二、語文教改感悟

1．“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

2．“語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進(jìn)行一定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。

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因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時在某些方面又要高于學(xué)生。

3．關(guān)注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。

4．很多教師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，教師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然，語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。

三、課堂教學(xué)注意問題

1.教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

2.教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代

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替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

3.師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學(xué)中的作用，只有教師適時介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的興趣，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點(diǎn)。

四、課堂教學(xué)避免誤區(qū)

1、不能讓語文課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

2、不能將語文閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，任意闡述緣由即可。

以上是我在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改教師。

語文課教學(xué)心得體會7

教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路?？梢赃@樣說：凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線，凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線，把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn)，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣，而且重點(diǎn)突出、精彩紛呈。既然教學(xué)主線如此重要，那么我們該如何設(shè)計(jì)組織呢？這是我最近一直在思考的問題，以下是我針對自己的課堂所做的和所想的：

一、摳“文眼”——由課題設(shè)計(jì)主線

課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學(xué)主線可以突出重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。例如《一個中國孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來設(shè)計(jì)教學(xué)主線：為什么要有呼聲？呼聲的內(nèi)容是什么？呼聲的結(jié)果如何？你對呼聲有何看法？像這樣可以抓住課題來設(shè)計(jì)教學(xué)主線的文章還有很多，如其他年級的：《草船借箭》可以抓住“借”字來設(shè)計(jì)教學(xué)主線；《十里長街送總理》可以抓住“送”字來設(shè)計(jì)教學(xué)主線；《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學(xué)。

二、理“脈絡(luò)”——由文路設(shè)計(jì)教學(xué)主線

“作者思有路，遵路思斯真?！备鶕?jù)文路來設(shè)計(jì)教學(xué)主線，可以使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《萬年牢》的文路是：父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實(shí)在——父親對我的教導(dǎo)讓我一生受益。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深、由袁廈里。根據(jù)文路和學(xué)路，我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是：通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸，在學(xué)生心目中樹立起爸爸的形象，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思，這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟，披文入情，探幽覽勝。

三、牽“一發(fā)”——由關(guān)鍵句設(shè)計(jì)教學(xué)主線

文章中往往有一些牽一發(fā)而動全身的句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)含深意。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線，能起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。例如：《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)中就可以圍繞這句話來組織教學(xué)：第一步，引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么；第二步，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹的特點(diǎn)；第三步，通過作者對自己親眼所見到的鳥兒活動場景的生動描述，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂；第四步，由鳥兒與人類的和諧相處，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛動物的情感。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子，如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”；《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”；《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個美麗的大公園”等等。

四、抓“串聯(lián)”——由過渡段設(shè)計(jì)教學(xué)主線

過渡段在文中起到承上啟下的作用。過渡段的文字雖然不多，就一小段甚至一句話，但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少。正由于過渡段在文中的特殊作用，我們就可以利用它來設(shè)計(jì)教學(xué)主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功，趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會上又立了功，趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”。這兩句話在文中三個小故事中就起到穿針引線的過渡作用。我們可以很好地利用它，設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)線索：第一步，請問，藺相如立了什么功，分別是怎么立的？第二步，課文中為什么要有這兩句話，如果刪去這兩句話行嗎？通過學(xué)習(xí)討論。學(xué)生終于明白：原來這兩句話看似不起眼，其實(shí)在課文中起到連貫全文的作用。正是因?yàn)樘A相如在“完璧歸趙”這個故事中的出色表現(xiàn)，才贏得了趙王的信任，才會讓他隨自己出行澠池會見泰王；也正是因?yàn)樵跐瞥貢希A相如憑借自己出眾的膽識與大無畏的氣概，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王，為趙王挽回了一國之君的面子，才使得趙王對他贊賞有加，封他做了上卿，職位超過了廉頗，使得廉頗心理失衡，從而引出了“負(fù)荊請罪”這個故事。

五、賞“題圖”——由插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線

課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課文的形象性而精心繪制的?？稍诮虒W(xué)中，它往往被教師所忽視，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實(shí)我們可以充分利用插圖來設(shè)計(jì)教學(xué)主線，這樣會使課堂教學(xué)顯得新穎別致。例如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時，我首先掛出放大的插圖問學(xué)生：跪在小提琴前面的是什么人？當(dāng)學(xué)生回答是揚(yáng)科后，我又問：揚(yáng)科是個怎樣的孩子呢？帶著這個問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分，了解到揚(yáng)科是一個窮苦人家的孩子，但酷愛音樂，大自然的一切響聲在揚(yáng)科聽來都是音樂聲。接著我又回到了插圖上，問：揚(yáng)科為什么跪在小提琴前面？這把小提琴是誰的？他把雙手伸向小提琴想干什么？帶著這些問題。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道揚(yáng)科太愛小提琴了，要是能有一把小提琴，他愿意用自己的一切去交換。在這強(qiáng)大的力量的驅(qū)使下，他情不自禁地來到地主的食具間，想摸一摸主人的小提琴，結(jié)果挨了一頓毒打。最后，我又回到了圖上，問：為什么揚(yáng)科僅僅摸一摸這小提琴，就挨了幾次毒打？揚(yáng)科的悲慘結(jié)局說明了什么？這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點(diǎn)——是剝削制度的不公造成了揚(yáng)科的悲劇?？梢?，利用插圖來組織教學(xué)，能增加教學(xué)的形象性、新穎性。符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。課本中有插圖的課文很多，利用它來組織教學(xué)主線是一片廣闊的'天地，大有可為。

語文課教學(xué)心得體會8

語文課堂教學(xué)的生活性和藝術(shù)性。在課堂上，老師用情感打開了學(xué)生的思維，教師不僅僅是教書，還要與學(xué)生心靈溝通，用熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲。聽的這課堂，氣氛活躍，學(xué)生積極合作，討論問題，課堂效率很高，從上課到下課，老師總是圍繞著學(xué)生，學(xué)生也總是圍繞著老師，教師對學(xué)生沒有太多的限制和約束，學(xué)生的想象、討論和接觸自由進(jìn)行，學(xué)生占據(jù)著教室的主體地位，但是不會偏離教師設(shè)計(jì)的軌道和操作軌道，教師完全“釋放”學(xué)生，學(xué)生完全“離開”教師，學(xué)生學(xué)好了知識，教師完成了“說教釋疑”。

在高質(zhì)量的課堂上，教師讓學(xué)生自主探索和解決問題。在每一堂課中，教師應(yīng)耐心有效地引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師的語言要精煉而豐富，鼓勵學(xué)生的語言對我們的學(xué)習(xí)很有價值。在思想教育方面，教師處理的細(xì)膩，自然真誠的情感表達(dá)感染著學(xué)生，不時掀起教學(xué)的波瀾，不僅讓學(xué)生陶醉、迷戀，也讓自己沉浸其中。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)。我覺得老師的語言是應(yīng)該有魅力的，它可以深入到學(xué)生的心中，生動的語言喚起學(xué)生的思想。老師的課堂語言應(yīng)簡潔準(zhǔn)確，用自由、輕松的語言引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的想法引導(dǎo)到更高層次的探索世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

通過這次活動，我對新課程改革有了更深的了解。教學(xué)改革是要不斷創(chuàng)新的，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育思想和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力開發(fā)各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。

語文課教學(xué)心得體會9

20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺認(rèn)識和看法。

一、刪繁就重，從容指導(dǎo)。

以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時間不夠，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價值觀的教育，但我認(rèn)為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”

所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué)。

二、以“趣”帶“動”

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！惫湃嗽?，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的能力。

學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學(xué)生的眼球，但時間長了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時學(xué)生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。A.M說：“高興學(xué)來的東西永不會忘記。”讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！

三、表演課型

課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿?！闭n堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕?！?，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學(xué)上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺；表演調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)樂學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。

四、嘗試每一種課型去豐富語文。

教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內(nèi)容。

以上是我的一些膚淺認(rèn)識，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認(rèn)識到百年教育，來不得半點(diǎn)浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學(xué)習(xí)，我開始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強(qiáng)化專業(yè)知識，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。

語文課教學(xué)心得體會10

20xx年5月17、18日，我有幸參加了甘肅省第七屆小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動。這次活動由省小語會所承辦，省實(shí)驗(yàn)一小協(xié)辦，聽課時間為期兩天，主要是觀摩學(xué)習(xí)12名教師精彩的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面我就對這次小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會：

一、別具一格的導(dǎo)課

課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個非常重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導(dǎo)課，會牢牢吸引學(xué)生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導(dǎo)課都各具特色，有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如趙偉老師，他執(zhí)教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫了一面五星紅旗，讓學(xué)生和課前交流的其他國家的國旗進(jìn)行對比看，談自己的感受，然后出示在特殊時期升旗的感人場面的圖片，（1949年中華人民共和國成立時，五星紅旗在天安門廣場冉冉升起的壯烈場面，香港回歸的升旗儀式，奧運(yùn)會上劉翔奪得冠軍時的升旗儀式等），在學(xué)生被這些深深圖片吸引時，趙老師問：“看到這些圖片，你想說什么？”學(xué)生說到作為中國人的驕傲和自豪，然后老師讓學(xué)生帶這種驕傲和自豪齊讀課題，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成，富有感染力，非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導(dǎo)入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。

二、挖掘教材、精心備課

聽完這些教師的課后，我認(rèn)識到她們在課前都是做了精心的準(zhǔn)備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識，課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨(dú)到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)的張老師在教學(xué)人教版四年級下冊《魚游到了紙上》時，抓住課文描寫青年的外貌和他看魚、畫魚的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會青年畫魚時的忘我境界，感受青年畫技的高超。張老師搜集了青年看魚和畫魚是的圖片，把學(xué)生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如趙偉老師執(zhí)教的三年級《一面五星紅旗》這課時，首先讓學(xué)生大聲自由地讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了什么，并找出不理解的詞語；再讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語；讓學(xué)生找出描寫五星紅旗的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子，體會作者隊(duì)五星紅旗的尊重與熱愛，以及對國家的尊重與熱愛；分角色朗讀課文，體會面包店老板前后態(tài)度的變化的原因，然后又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章內(nèi)容。

四、培養(yǎng)習(xí)慣、教給方法

很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如城關(guān)區(qū)草場小學(xué)劉紅老師教學(xué)《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時，結(jié)合課文，教給學(xué)生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。張蓓老師在學(xué)生朗讀課文過程中及時糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書寫要求，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫好漢字的習(xí)慣；還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

五、親切的評價語言

幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會更加努力的！”“我的孩子，你真是個寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了。”、“你是一個男子漢！”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

六、嶄新的教學(xué)理念

所有授課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。

七、扎實(shí)的語文功底這次聽課最讓我的佩服的就是，老師們富有激情的三分鐘即興演講。

從他們那滔滔不絕的演講中，我深深地體會到了讀書對老師的重要性，也感受到了他們扎實(shí)的語文功底。

總之這次外出聽課學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多，讓我在欣賞別人精彩的同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的教學(xué)中一定嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)自己的學(xué)生情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后反復(fù)琢磨課堂教學(xué)得失；多收看教育專家的課例，多積累別人成功的教學(xué)經(jīng)念，多看書學(xué)習(xí)。不斷提升自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，使自己課堂教學(xué)模式變新穎、精彩。

語文課教學(xué)心得體會11

20xx年11月中旬，我有幸參加了陜西省首屆小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)大賽活動。這次活動由省教科所承辦，交大二附小協(xié)辦，在省軍區(qū)招待所召開，大會為期兩天，主要是觀摩學(xué)習(xí)來自全省各地12名教師精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。對這次小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新評優(yōu)大賽活動談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會：

1、別具一格的導(dǎo)課

課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個非常重要的環(huán)節(jié)。一個引人入勝的導(dǎo)課，會牢牢吸引學(xué)生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導(dǎo)課都各具特色，有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如咸陽市三原縣中山街中心小學(xué)的梁娟老師，她執(zhí)教的是蘇教版五年級下冊《古詩兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩：“身材矮矮圓圓臉，頭發(fā)長長小小眼，鼻子不高嘴巴大，說話溫和很可愛?！弊寣W(xué)生猜猜描寫的是誰。其實(shí)在她簡單的描述中，學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰會背誦古詩《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭先恐后的背誦古詩中，引入到新課《游園不值》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成，幽默風(fēng)趣，非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導(dǎo)入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。

2、挖掘教材、精心備課

聽完這些教師的課后，我認(rèn)識到她們在課前都是做了精心的準(zhǔn)備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識，課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨(dú)到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學(xué)的張蕾老師在教學(xué)人教版六年級下冊《老人與海鷗》第二課時時，抓住課文展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生體會海鷗的內(nèi)心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學(xué)生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學(xué)北師大版五年級《遲到》一課時，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)?！边@句話，反復(fù)朗讀，通過引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的“嚴(yán)”和“疼”，理解作者對深沉的父愛的感激之情。

3、合理引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這些教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如延安市延安小學(xué)的馮莉老師在教學(xué)人教版二年級《一分鐘》時，通過游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生知道一分鐘是長還是短，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步理解主人公元元因?yàn)樨澦环昼姡Y(jié)果遲到二十分鐘的事實(shí)，體會元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時，能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學(xué)們在做些什么？進(jìn)一步讓學(xué)生理解時間的寶貴和守時的重要。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)余紫燕老師在教學(xué)蘇教版三年級《小稻秧脫險記》這課的第二課時時，首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語；再讀課文，讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語；再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點(diǎn)句子，理解小稻秧的無助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用；然后讓學(xué)生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語“紛紛”，讓學(xué)生深切體會雜草的情感變化。余老師又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章內(nèi)容。

5、培養(yǎng)習(xí)慣、教給方法

很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學(xué)《遲到》時，結(jié)合課文，教給學(xué)生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面；她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。王晶晶老師在學(xué)生朗讀課文過程中及時糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規(guī)范書寫要求，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫好漢字的習(xí)慣；還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

6、親切的評價語言

幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會更加努力的！”“我的孩子，你真是個寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了?！?、“你是一個男子漢！”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

7、嶄新的教學(xué)理念

所有授課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。通過此次聽課學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識，也深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

語文課教學(xué)心得體會12

時至年末，很多課程的學(xué)習(xí)也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。

學(xué)習(xí)期間，我對階段所要學(xué)習(xí)的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計(jì)劃去完成本期的學(xué)業(yè)。

本階段學(xué)的課程門類繁多，內(nèi)容復(fù)雜，有新時期師德修養(yǎng)、小學(xué)語文新課程教法、新課程推進(jìn)中的問題與反思、校本研修面對面、現(xiàn)代教育技術(shù)等等。有文科也有理科，有理論課，也有實(shí)踐操作課?？偟膩碚f，而小學(xué)語文新課程教法給我的更多感覺則是新鮮，學(xué)得也比較輕松。下面我就小學(xué)語文新課程教法的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會。因?yàn)槲业膶I(yè)是小學(xué)語文，所以小語的學(xué)習(xí)首先在專業(yè)上就沒有多大的壓力，《小學(xué)語文新課程教法》這本教材對我而言是第一本接觸的比較系統(tǒng)的新課程理論。教材包含的內(nèi)容很多，有語文課程理念、語文課程的性質(zhì)與目標(biāo)、認(rèn)字和寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)等等，再加上老師的精彩講授，自我感覺還是學(xué)到了不少東西，尤其是老師布置的幾次作業(yè)更是強(qiáng)化和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，收獲很大。因?yàn)槲覍﹂喿x教學(xué)這一部分的內(nèi)容比較感興趣，所以查閱了很多關(guān)于閱讀教學(xué)方面的材料，也作了比較深入的研究，寫了幾篇關(guān)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)筆記，希望能在老師的指導(dǎo)下在這一方面有

更深入細(xì)致的研究。

小學(xué)語文新課程教法這門課的學(xué)習(xí)對于我們的教學(xué)工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，新課程背景下教師應(yīng)該樹立怎樣的教學(xué)理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養(yǎng)等等?？偠灾矣X得從該門課程的學(xué)習(xí)中我學(xué)到了不少東西，對我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的指導(dǎo)意義。

除此之外，在該門課程的學(xué)習(xí)過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機(jī)會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學(xué)習(xí)中能更加認(rèn)真，不再有太多的遺憾。

語文課教學(xué)心得體會13

20xx年4月15日和16日，我有幸參加在凌云縣舉行的，百色市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比活動，在這短短的兩天聽課中，共聽了來自十二個縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺，縣把本次的聽課體會談?wù)劇?/p>

本次的教學(xué)觀摩評比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有高年級的教學(xué)也有低年級的教學(xué)，選手們個個教學(xué)藝術(shù)高明，課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是，同一個教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級第三單元的《三角形》就有四個選手參賽，每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么？復(fù)習(xí)課不是新授課，不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識，復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課，不需要學(xué)生完成大量的習(xí)題，復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán)，不需要學(xué)生“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上？一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過程，將無序的知識有序化，將部分的的知識整體化，將零散的知識結(jié)構(gòu)化；二是注重在認(rèn)知整合重建的過程中，有效抓好新知識和新技能的生成教學(xué)，使得就知識在復(fù)習(xí)課中有新生長，舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課中，讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的基本意義，了解整理與復(fù)習(xí)的基本價值，掌握整理與復(fù)習(xí)基本方法，始終穿慣了回顧——整理——運(yùn)用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法，經(jīng)歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過程后，學(xué)生不僅有效的提升了已有認(rèn)知，而且大幅提升了學(xué)習(xí)技能，積累了寶貴的整理與復(fù)習(xí)的活動經(jīng)驗(yàn)，掌握了基本的整理與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這些將會讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無定，貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法，學(xué)生必定會復(fù)習(xí)得積極主動，復(fù)習(xí)得收獲滿滿。

讓我印象最深的還有，凌云的學(xué)生素質(zhì)，他們在課堂中自己動手的能力很強(qiáng)，而且在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)井然有序，沒有亂雜的現(xiàn)象，在課堂中各個有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生，最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備，做得也是很好的，最然說短短的三分鐘，可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會了不少的知識，這個環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級里開展應(yīng)該也會有好效果的。

本次的聽課學(xué)習(xí)時間很短，就是收獲很大，我要把自己學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中去。

語文課教學(xué)心得體會14

課內(nèi)比教學(xué)心得體會

今年暑假以來，“課內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬家”活動在全省轟轟烈烈拉開大幕。我校積極響應(yīng)上級號召，舉行了“課內(nèi)比教學(xué)”大比武活動，我來說，是一次大好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

“比教學(xué)”比的不是一節(jié)集中各種優(yōu)質(zhì)資源和教師全部精力的優(yōu)質(zhì)課、示范課，不是刻意包裝、精心準(zhǔn)備的樣板課，而是在常態(tài)化之下對教師教育教學(xué)真實(shí)水平的考核，“比教學(xué)”比的是專業(yè)素養(yǎng)。我們八年級年級組老師，全部參加了這次比武活動，我積極參加了每一位老師的比武活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是聽了舒繼清等幾位有名老師的教學(xué)，讓我豁然開朗，簡直就是享受了一頓豐盛的精神大餐。

一、靈魂教育

現(xiàn)代教育已實(shí)質(zhì)性地演變?yōu)橐环N“訓(xùn)練”，它的目的在于通過特殊智能的訓(xùn)練而勝任某一種職業(yè)，從而使教育萎縮為職業(yè)的附庸工具，這絕非真正的教育。真正的教育應(yīng)是包括智慧之愛，這與人的靈魂有關(guān)，因?yàn)椤敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集”。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育改革本質(zhì)上是為教育的尊嚴(yán)而戰(zhàn)，我們教師有能力做好，也可以推動教育的更好發(fā)展。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展讓我們認(rèn)真反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到“真做、實(shí)做、做實(shí)、做細(xì)、做到位”，把“課內(nèi)比教學(xué)”活動引向深入。

二、耳目一新

聽了老師們的課，我覺得令人耳目一新。在新的教育體制下，每一位教師能兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內(nèi)的工作，這次“比教學(xué)”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！?。它就是要返璞歸真，還本原于教學(xué)，我聽后也從中受益。我相信：有先進(jìn)的典型可以學(xué)習(xí)，有校長的重視，我校的活動也一定會取得圓滿成功，也同時堅(jiān)信，我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風(fēng)采。

三、受益匪淺

找到了以后教學(xué)的著力點(diǎn)：

1、學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光思考問題

對于教師來說，他還要從“教”的角度去看教學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

2、充分暴露學(xué)生的思維過程

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對學(xué)習(xí)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在知識、活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、讓學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)活動

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評講，答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。這樣教出來的東西往往是快餐式的，學(xué)生忘的快，沒有領(lǐng)會知識的精髓。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。這樣的知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

在今后的教學(xué)中，我一定會不斷地給自己充電，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出合適新課標(biāo)的要求、學(xué)生特點(diǎn)的教法。

語文課教學(xué)心得體會15

20xx年11月1日至3日，我到肥城市龍山小學(xué)參加了泰安市小學(xué)語文“混合優(yōu)質(zhì)課”的課堂展示活動。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、精英教師們精湛的教法、可行的教學(xué)建議、與專家面對面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。這次學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，最大的感觸就是課堂中現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用和大閱讀教學(xué)模式的嘗試，就此我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。

一、對新課程的思考：

在本次學(xué)習(xí)中，與會專家為我們做了精彩點(diǎn)評，以及精英老師們從識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議，使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對教師角色的思考：

1、教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

三、對課堂教學(xué)的思考：

“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了來自不同縣市的16位教師的優(yōu)質(zhì)課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了和諧、活躍的氣氛，學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共

1存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索。

劉艷老師執(zhí)教的寓言故事《坐井觀天》給我留下了深刻印象。老師的動作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)舉止大方、親切自然，用自己個性話的語言和適時精到富有激勵性的點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。課堂氣氛自然、活潑、井然有序。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗(yàn)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù)，有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、?shí)踐。也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會永葆青春。

語文課教學(xué)心得體會

語文課教學(xué)心得體會1

20xx年3月16日到18日，“益陽市首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)照，我有幸聆聽了這11節(jié)的優(yōu)質(zhì)語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。

聽了過后，讓我感想頗多，現(xiàn)在簡單的談下自己的幾點(diǎn)看法：

一、學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準(zhǔn)備，有做游戲?qū)氲?，有觀看視頻導(dǎo)入的，有和孩子們交流導(dǎo)入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令，讓孩子們練習(xí)，孩子們興趣十足，加上教師語言風(fēng)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎(chǔ)?？偟囊稽c(diǎn)，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續(xù)交流下去。

三、孩子們學(xué)習(xí)輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，老師很好的把語文知識和科學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現(xiàn)自己，從而達(dá)到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念。《晏子使楚》中，老師通過一句句幽默詼諧的語言，引導(dǎo)大家迅速的找到當(dāng)楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學(xué)生都成為導(dǎo)演，在導(dǎo)演電視劇的同時來理清課文思路，開放的教學(xué)設(shè)計(jì)也得到了同學(xué)們的認(rèn)可，大家興致很濃。

四、老師的激勵無處不在。當(dāng)孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明！”“你愛學(xué)習(xí)！”“說得很不錯?！薄澳愕南胂罅茇S富?！钡鹊日Z言來激勵，甚至還有老師事先準(zhǔn)備了小獎品，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關(guān)注的思考師提出的每一個問題。

五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識點(diǎn)都來源于生活，可以說都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué)，從講述桃花侖小學(xué)的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達(dá)》這堂課中，老師先讓同學(xué)親身體驗(yàn)蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法?！秳邮肿鲎隹础肪妥プ∥覀?nèi)说膽T性思維，認(rèn)為有影響力的人說的話就是對的，面對老師還沒做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會更具特色。

六、較強(qiáng)的應(yīng)變能力。課堂上孩子們的表現(xiàn)是老師無法預(yù)料到的，這就需要我們具備良好的應(yīng)變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節(jié)》這個課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強(qiáng)的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發(fā)現(xiàn)這一情況后，老師因勢利導(dǎo)，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去?？梢哉f是經(jīng)驗(yàn)豐富，處變不驚。

人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進(jìn)的地方有：

一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中，我過分的注重課文內(nèi)容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。這次聽了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學(xué)語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。

二、必須不斷學(xué)習(xí)。我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電。每次和大家探討問題時，我就會感嘆自己知識量的嚴(yán)重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認(rèn)真的時候，我就會非常生氣，甚至有時還會因?yàn)閷W(xué)生的一個小舉措而大發(fā)雷霆。現(xiàn)在我開始學(xué)會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學(xué)生開小差呢？答案很顯然，我準(zhǔn)備的還不夠，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學(xué)生當(dāng)然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，構(gòu)建開放式的課堂，讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。

四、做個有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里，我是非?！皟础钡模@種感覺讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來貫穿全場，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學(xué)生異常的聽話，基本上沒有孩子做小動作，大家都在認(rèn)真的傾聽。那一刻，我似乎知道了，學(xué)生要的是什么。今后，我也會努力，讓自己把愛心、耐心、用心結(jié)合起來，真正讓自己做到以“理”服人。

語文課教學(xué)心得體會2

20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)。這兩天時間里我們總共聽了九節(jié)優(yōu)秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學(xué)歷程，以下是我的一些膚淺認(rèn)識和看法。

一、刪繁就重，從容指導(dǎo)。

以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)主次不清，或教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時間不夠，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價值觀的教育，但我認(rèn)為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”

所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。就好比漁夫撒網(wǎng)，收網(wǎng)的中心點(diǎn)只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網(wǎng)鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導(dǎo)，要想做到這一點(diǎn)就需要老師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學(xué)，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當(dāng)老師把握這一核心點(diǎn)時，就可以根據(jù)自己教學(xué)的需要展開教學(xué)。

二、以“趣”帶“動”

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)。“趣”貫穿于整個課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的能力。

學(xué)生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學(xué)生的眼球，但時間長了，如果你的教學(xué)方法一成不變，千篇一律，那么這時學(xué)生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。A.M說：“高興學(xué)來的東西永不會忘記?！弊尯⒆觽冊谳p松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！

三、表演課型

課堂表演是一種凸顯學(xué)生主體而又新穎活潑的教學(xué)方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內(nèi)在的思想感情等傳達(dá)給學(xué)生。通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學(xué)生的語言和表達(dá)能力。所以我認(rèn)為小學(xué)語文可以常采取讓學(xué)生以表演的形式去理解課文內(nèi)容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學(xué)上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學(xué)生在表演中得到語文情境、語文內(nèi)涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；表演讓學(xué)生直觀理解感悟詞語意思，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子一個展示自我、表現(xiàn)自我的舞臺；表演調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們愿學(xué)樂學(xué)，以達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。

四、嘗試每一種課型去豐富語文。

教學(xué)資源是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教師只有充分利用好教學(xué)資源才能將課堂變得更加豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的“百花齊放”。小學(xué)語文課型有發(fā)現(xiàn)型、辯論型、欣賞型等，但現(xiàn)在有專家提出“生活實(shí)踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。比如這次去遵義學(xué)習(xí)，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進(jìn)英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊(duì)員請進(jìn)教室，讓學(xué)生走進(jìn)英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內(nèi)容。

以上是我的一些膚淺認(rèn)識，兩天的學(xué)習(xí)是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認(rèn)識到百年教育，來不得半點(diǎn)浮躁，教師的教學(xué)研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學(xué)習(xí)，我開始重新審視自己，努力改善教學(xué)上的不足，強(qiáng)化專業(yè)知識，希望能與各位老師共同學(xué)習(xí)，以求進(jìn)步。

語文課教學(xué)心得體會3

隨著課改的深入，新課程的基本理念就是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只看重結(jié)果，輕視過程；對學(xué)生的評價也只注重考試成績，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這是語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在。

這就需要我們教師這樣去做：

第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)。

第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。比如對“意象”的理解。我曾給學(xué)生舉了一個這樣的例子：

運(yùn)用馬致遠(yuǎn)的，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

學(xué)生讀完后，思考：全詩給你什么感覺？語感好的同學(xué)馬上就能回答：全詩籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用，“藤”、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動物，本身并沒有感***彩，但是它們被作者“加工”（加了“枯”、“老”、“昏”）和“剪輯”（組合在一起）后，就不是自然界的客觀事物了，而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象，因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服，而是表現(xiàn)陽光普照般的母愛；“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫照，而是詩人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。有時，我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來表達(dá)特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)。“鳥”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān)，如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”“孔雀東南飛”；“雨”的意象往往和離情別緒，如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”“簾外雨潺潺”；“月”這個意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān)，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“春化秋月何時了”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義，對認(rèn)識和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩，而且有詩人強(qiáng)烈的個性特征，臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓、苦痛無比，但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬，它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥”，也不同于曹植筆下那“飾金羈，連翩西北馳”的“白馬”。同時，詩人們用意象也在不斷地推陳出新。

我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神，使學(xué)生的語文基本能力生動活潑地得到發(fā)展，素質(zhì)全面迅速地得到提高，這應(yīng)是語文素質(zhì)教育的努力方向。

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。課程的改革，需要學(xué)校、家長評價觀念的轉(zhuǎn)變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、接受科學(xué)文化教育的一開始，就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂的主角是教師，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中快樂的學(xué)習(xí)到知識。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。現(xiàn)在的教師教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

學(xué)生的大腦是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來，讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。

語文課教學(xué)心得體會4

語文課堂教學(xué)本來就是教而有法，但教無定法。我們學(xué)校的語文課堂教學(xué)提倡“我的課堂我做主”，力求達(dá)到的效果是“百般紅紫斗芳菲”，即鼓勵每一位教師在語文教學(xué)的過程中，針對自己的綜合素質(zhì)，和自己班級的實(shí)際情況充分彰顯自己的個性。

什么是個性？我的理解是別人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，別人不一定有。這是你自己獨(dú)有的方法或思路，就是你的個性。就個性化語文課堂教學(xué)方面，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個環(huán)節(jié)流暢，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高的情況下，每一位教師根據(jù)自己的語文基本素養(yǎng)，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的屬于自己的語文課堂。

真正的個性化語文課堂應(yīng)當(dāng)是精彩的、唯一的。雖然每位教師在施教的過程中，都必須遵循教育原則和教學(xué)規(guī)律，但必須要有屬于自己的思維，像寫毛筆字一樣，一開始練習(xí)，我們要描紅、仿影、臨帖，這都是一個仿的過程，這個過程作為剛走上工作崗位的青年教師來說，是不可少的。但是真正達(dá)到個性化的語文課堂教學(xué)，就像自己創(chuàng)作出一幅書法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅；字體是真草還是隸篆；章法布局怎樣美觀大方，裝裱怎樣才能符合人們的審美觀點(diǎn)。具體的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實(shí)踐。

最近，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新語文課堂大賽只類的活動，我想創(chuàng)新的課堂一定是體現(xiàn)自己個性化的課堂，只有屬于自己的東西，別人還沒有想到或沒有做到，那才是創(chuàng)新的。但是創(chuàng)新必須是正向的、高效率的、高品質(zhì)的，就語文課堂來說，就是讓大家一看課，就覺得非常舒服，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有沒有”。就像于丹教授所體會的關(guān)于俠士的幾個境界：剛出道的少俠不知天高地厚時，往往都佩帶著鋒利的寶劍，能削鐵如泥，但往往都是屢戰(zhàn)屢?。划?dāng)他們成長為大俠時，就會用軟鐵劍、鈍鐵劍，但往往能夠克敵制勝；當(dāng)他們成長為一代宗師或成為某一派的掌門時，就會不再佩帶任何武器，而世間萬物都是武器，往往能夠呼風(fēng)喚雨，叱咤風(fēng)云，戰(zhàn)無不勝；等到了獨(dú)孤求敗的境地，就連招式都沒有了，無招勝有招。這無招之招，也就像我們是一位語文教師走進(jìn)課堂中，就等著你的學(xué)生向你發(fā)出各種各樣的招式，而你總能兵來將擋，水來土屯，用自己高超的語文綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造出屬于自己的和諧課堂。

所謂課堂教學(xué)模式，新課程新理念并不再提倡，這樣限制了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的聰明才智，也違背了教育規(guī)律，不利于培養(yǎng)個性飛揚(yáng)的學(xué)生。我們的語文教學(xué)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過一些成功的教學(xué)模式，如李吉林的“情境教學(xué)法”，青島張偉老師的“球形教學(xué)法”等，當(dāng)時全國各地也都根據(jù)自己的實(shí)際情況研究出了各具特色的教學(xué)模式，但是經(jīng)驗(yàn)不能復(fù)制，風(fēng)格不能模仿，方法不能盜版，水平不能克隆。所以我們提倡每位語文教師可以針對自己的實(shí)際情況，在長期的語文教學(xué)過程中形成屬于自己的教學(xué)基本形式。并逐漸修正它，養(yǎng)護(hù)它，發(fā)展它，以便形成特色，成為個性。

像我們學(xué)校里已經(jīng)有許多教師形成了自己的語文課堂基本形式或有些正在形成基本教學(xué)思路，如王海燕老師的“讀—悟—啟—品”課堂教學(xué)基本形式。主要有三個流程：之一，師生同讀，不限形式，單憑心性，讀出疑問，讀通文意；之二，合作交流，主要是感悟、啟迪；之三，讓學(xué)生品讀欣賞，豐富詞匯，提升素質(zhì)。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解，摘仿共賞”，張善玲老師的“批注課文”，林偉老師的“中心環(huán)繞式”等等。都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并初見成效。

我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣，也需要文才飛揚(yáng)的俊美，需要小橋流水的樸素清淡，也需要春風(fēng)扶弱柳的親切溫馨。不管你現(xiàn)在處于一個什么位置，一定要在語文課堂教學(xué)過程中找到自己的位置。成為語文課堂真正的主人。

語文課教學(xué)心得體會5

我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，特別是從去年起，全旗全面推進(jìn)區(qū)域教學(xué)改革，我校積極革除積弊，鮮明的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，作為語文老師的我也受益匪淺，收獲豐厚，同時也讓我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，進(jìn)一步了解了課改的一些內(nèi)容。現(xiàn)把我的幾點(diǎn)粗淺看法總結(jié)如下：

1、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施課堂改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示。

教師已成為學(xué)生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變

課堂上，教與學(xué)的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學(xué)生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

3、給學(xué)生展示成果的舞臺

學(xué)生學(xué)習(xí)中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺，在這一過程中，我積極鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。這樣每個學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

通過這樣的教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

語文課教學(xué)心得體會6

課內(nèi)比教學(xué)心得體會

今年暑假以來，“課內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬家”活動在全省轟轟烈烈拉開大幕。我校積極響應(yīng)上級號召，舉行了“課內(nèi)比教學(xué)”大比武活動，我來說，是一次大好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

“比教學(xué)”比的不是一節(jié)集中各種優(yōu)質(zhì)資源和教師全部精力的優(yōu)質(zhì)課、示范課，不是刻意包裝、精心準(zhǔn)備的樣板課，而是在常態(tài)化之下對教師教育教學(xué)真實(shí)水平的考核，“比教學(xué)”比的是專業(yè)素養(yǎng)。我們八年級年級組老師，全部參加了這次比武活動，我積極參加了每一位老師的比武活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是聽了舒繼清等幾位有名老師的教學(xué)，讓我豁然開朗，簡直就是享受了一頓豐盛的精神大餐。

一、靈魂教育

現(xiàn)代教育已實(shí)質(zhì)性地演變?yōu)橐环N“訓(xùn)練”，它的目的在于通過特殊智能的訓(xùn)練而勝任某一種職業(yè)，從而使教育萎縮為職業(yè)的附庸工具，這絕非真正的教育。真正的教育應(yīng)是包括智慧之愛，這與人的靈魂有關(guān)，因?yàn)椤敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆集”。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育改革本質(zhì)上是為教育的尊嚴(yán)而戰(zhàn)，我們教師有能力做好，也可以推動教育的更好發(fā)展。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展讓我們認(rèn)真反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到“真做、實(shí)做、做實(shí)、做細(xì)、做到位”，把“課內(nèi)比教學(xué)”活動引向深入。

二、耳目一新

聽了老師們的課，我覺得令人耳目一新。在新的教育體制下，每一位教師能兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內(nèi)的工作，這次“比教學(xué)”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！薄Ｋ褪且佃睔w真，還本原于教學(xué)，我聽后也從中受益。我相信：有先進(jìn)的典型可以學(xué)習(xí)，有校長的`重視，我校的活動也一定會取得圓滿成功，也同時堅(jiān)信，我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風(fēng)采。

三、受益匪淺

找到了以后教學(xué)的著力點(diǎn)：

1、學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光思考問題

對于教師來說，他還要從“教”的角度去看教學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

2、充分暴露學(xué)生的思維過程

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對學(xué)習(xí)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在知識、活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、讓學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)活動

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評講，答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。這樣教出來的東西往往是快餐式的，學(xué)生忘的快，沒有領(lǐng)會知識的精髓。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是非常妙不可言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。這樣的知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

在今后的教學(xué)中，我一定會不斷地給自己充電，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出合適新課標(biāo)的要求、學(xué)生特點(diǎn)的教法。

語文課教學(xué)心得體會7

20xx年5月19-22日，有幸來到陵水人民大會堂聆聽20xx年海南省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。本次活動我共觀看了21節(jié)課，其中習(xí)作課9節(jié)，閱讀教學(xué)12節(jié)。給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面就以一節(jié)閱讀課，鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀€人的點(diǎn)滴心得體會吧。

本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的教育。

我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神，我也仿佛置身于其中被深深地感染了?；仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學(xué)，也帶給我很多啟示。

在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我，我為人人”的思想境界。整堂課下來，劉老師課堂氣氛緊湊，圖文結(jié)合，同學(xué)們興趣盎然，帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文，讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味，讓我對語文種滿了信心。

語文課教學(xué)心得體會8

課內(nèi)比教學(xué)心得體會

應(yīng)辦二小付艷

課內(nèi)比教學(xué)，構(gòu)建了教師能力展示的新平臺，加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋，更是教師與教師、教師與學(xué)生一場能力與智慧的較量；課內(nèi)比教學(xué)，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息；課內(nèi)比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺。總之，課內(nèi)比教學(xué)，對于構(gòu)建高效和諧的新課堂，有著十分積極的意義。

此次課內(nèi)比教學(xué)，比的是教師的“能力和業(yè)務(wù)水平”，通過“比”來充分展示教師個人教學(xué)能力和水平。通過“課內(nèi)比教學(xué)”也可以考察教師在教學(xué)中的備課、說課、評課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師的互評，學(xué)生評價等手段必將促進(jìn)教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長。這次課內(nèi)比教學(xué)活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的同行們。此次課內(nèi)比教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師的綜合素養(yǎng)和較過硬的基本功。而這一切正是我們構(gòu)建高效和諧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)：有一支專業(yè)過硬，勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)。因此課內(nèi)比教學(xué)，勢在必行，她將是我校推進(jìn)到名校的行列，鑄就新一代名師的重大舉措

課內(nèi)比教學(xué)全員參與了這次活動。通過聽課、評課、講課、說課等活動，一方面大開了眼界，認(rèn)識到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個新臺階。這次活動讓我看到了我們的課堂是師生互動、小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。

一、

精心設(shè)計(jì)教與學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實(shí)施教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用一種動態(tài)生成的課堂觀來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。

從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。從授課教師的教學(xué)過程來看,一方面都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在知識深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也非常用心，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對于實(shí)施教學(xué)過程中師生教學(xué)活動離開或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對于這兩方面的情況，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的過硬。

二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩

教育家布魯姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了.”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動而生成的精彩華章,是師生積極互動、共同交往、共同發(fā)展的一個動態(tài)過程，此次課內(nèi)比教學(xué).‘我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的動態(tài)生成,才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個性的張揚(yáng)。

三、構(gòu)造基本圖形，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)

“注重課堂中與學(xué)生的對話,使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩”。如果說恰到好處的預(yù)設(shè)與精彩的意外生成是老師高超的專業(yè)素質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，那么構(gòu)造基本圖形，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣則是課堂教學(xué)的一朵艷麗的奇葩。合理運(yùn)用基本圖形的分解、構(gòu)造、變換，對于提高學(xué)生的觀察、分析、重新構(gòu)造組合熟悉的基本圖形進(jìn)行計(jì)算和推理的能力有著十分積極的作用。比如三角形角平分線是三角形的一條重要線段，它在幾何的證明和計(jì)算中起著橋梁作用。利用三角形角平分線構(gòu)造基本圖形，會給我們解決問題帶來極大的便利。如我們以“角平分線”為對稱軸構(gòu)造全等三角形；以“角平分線、垂線”構(gòu)造全等三角形或等腰三角形；以“角平分線、平行線”構(gòu)造等腰三角形等等，還有平行線在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位，運(yùn)用平行線構(gòu)造基本圖形對提高學(xué)生分析問題和解決問題都有一定的幫助。如運(yùn)用平移變換構(gòu)造全等形，可以解決線段或角的和差倍半問題，利用平行線構(gòu)建有關(guān)比例的基本圖形，在證明有關(guān)比例式和相似，由此也可以轉(zhuǎn)化為證明線段和角的相等等會帶來極大的便利，充分利用構(gòu)造的基本圖形，從而讓復(fù)雜的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉€簡單的基本圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)換為簡單的數(shù)量關(guān)系。

這次“課內(nèi)比教學(xué)”一個重要的亮點(diǎn)就是我們的老師在課堂上充分合理運(yùn)用基本圖形的分解構(gòu)造來指導(dǎo)教學(xué)，在理性的探索活動中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對能力的考查?；谶@一點(diǎn)，我們這次“課內(nèi)比教學(xué)”凸現(xiàn)了這一原則。在教學(xué)過程中特別注意了這個問題：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

四、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，源于實(shí)際，是對現(xiàn)實(shí)世界的常識性的認(rèn)識的精微化和概念化。事實(shí)上，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體并不是白紙一張，他們對現(xiàn)實(shí)的世界早已有了許多的認(rèn)識，只不過在這當(dāng)中許多認(rèn)識不是顯得那么精細(xì)、規(guī)范，那么有條理。然而，正是這些對數(shù)學(xué)常識性的認(rèn)識，有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識構(gòu)成，引導(dǎo)他們在操作、觀察、思考、猜想、概括等活動中，構(gòu)建對數(shù)學(xué)知識的理解和對數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)造，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué)，一個新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，注重問題解決能力的培養(yǎng)。

總之，課內(nèi)比教學(xué)，一是優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。我們的課堂，是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)過程；是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動；是富有個性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過程。二是提升了教師的品位，教育技能的完美化和追求效益的最大化得到了完美的體驗(yàn)。我們經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武，聽課，說課，評課及課后反思等一系列活動，使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上了一個新臺階，從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉(zhuǎn)變；看到了一個個熱愛教育事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛崗勤奮，遨游在教學(xué)研究中的人；看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)下的人；看到了教學(xué)比武帶來了教師專業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高；看到了一個個老師對活動的積極參與熱情，我們比聽課的感受，比評課的感悟，比聽課的門道，比談?wù)T發(fā)的思考，比談能激勵你成長，成功的可借鑒的價值取向；看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長，努力鑄就新一代名師。

所以我們說課內(nèi)比教學(xué)，是構(gòu)建高效和諧新課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦名師名校的一項(xiàng)行之有效的活動。

語文課教學(xué)心得體會9

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是向課堂40分鐘要效益，讓每一位學(xué)生都收益，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，這就要求教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個較好的統(tǒng)籌安排，高瞻遠(yuǎn)矚。下面我就提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效談點(diǎn)自己的體會。

一、扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。

舊的課堂教學(xué)，由于教師講得過多、過細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時間，學(xué)生訓(xùn)練時間得不到保證，結(jié)果只是把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。針對這種實(shí)際，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”其內(nèi)容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。對于“三講”中的“講重點(diǎn)”我們的落實(shí)措施是：

（1）講清知識運(yùn)用的方法步驟。

（2）強(qiáng)調(diào)對知識的掌握程度和要求。

舉例如《故都的秋》一文中，我重點(diǎn)落實(shí)這樣幾個問題：

1、北國的秋有什么特點(diǎn)？

2、默讀課文，找出能反映作者情感基調(diào)的詞語，作者對它們是怎樣渲染和刻畫的？舉例說明。

通過爭論，可使學(xué)生加深對散文的“形散神不散”特點(diǎn)的認(rèn)識，此為本課教學(xué)重點(diǎn)。3故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。對于難點(diǎn)采取以下措施落實(shí)：

（1）精心設(shè)計(jì)思考討論題讓學(xué)生討論

（2）教師引例和學(xué)生舉例相結(jié)合

（3）對于過于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講。

對于易錯易混知識點(diǎn)可以通過習(xí)題訓(xùn)練的方法加以解決。對于“三不講”的內(nèi)容，教師也要將知識問題化和要點(diǎn)化，讓學(xué)生在自學(xué)中解決。總之，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會訓(xùn)練，同時教師也才有更多的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強(qiáng)矯正。只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的時效性。

二、巧設(shè)提問，激發(fā)學(xué)生的思維活動。

學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的疲勞期，有的學(xué)生也會出現(xiàn)走神現(xiàn)象，這個時候教師就要適時幫助學(xué)生調(diào)整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來，就是設(shè)計(jì)提問，把學(xué)生調(diào)動起來。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于學(xué)生思維活動的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生可能會提出哪些類型的問題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問題，為教學(xué)決策做好思想準(zhǔn)備。比如對于枯燥的問題教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；如教授《變形記》一課時，為了挖掘這篇文章的主旨，我先設(shè)計(jì)了一個問題：假如我們家里有一個人患了大病，作為親戚的我們該怎么辦呢？學(xué)生馬上熱烈地討論起來，我會接著問那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會有那種態(tài)度呢？這與什么有關(guān)系？通過問題進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)要聯(lián)系文章的背景去揭示文章的主旨。對于思維含量較高，學(xué)生直接體會困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問設(shè)計(jì)時不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會自我陶醉，忘記了時間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上也真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、有效調(diào)空教學(xué)時間，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文課堂怎樣提高教學(xué)效率，對語文教材怎樣運(yùn)用，與有效調(diào)空課堂教學(xué)時間關(guān)系重大。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師加強(qiáng)與學(xué)生的互動，讓學(xué)生積極參加到語文教學(xué)當(dāng)中去；強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語文知識的多元性和綜合性；注重學(xué)生個性閱讀，獨(dú)特感悟等等，都很花時間。語文教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)時間的安排，與考試成績的提高這些矛盾怎樣解決，我們語文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調(diào)空語文課堂的教學(xué)時間。使我們的語文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念，又能切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績。這些都要求我們以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，用最佳的形式、最經(jīng)濟(jì)有效的方法和手段來組織課堂教學(xué)，最大限度的來“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。

我們有不少語文教學(xué)的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法。語文課的長文短教，教師的課堂精講，是新課改中人們對語文如何教的有益探索，也都不失為提高語文課堂教學(xué)效率的有效之舉。比如：精心安排授課內(nèi)容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；強(qiáng)化基礎(chǔ)，適時點(diǎn)撥；溫故知新，深入拓展。 “長文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準(zhǔn)切入口。如：《荷塘月色》一文，教學(xué)中我們可以抓住“文眼”——““頗不寧靜”來展開教學(xué)內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文從不同方面深入研究，與文本進(jìn)行有效對話。如何有效地進(jìn)行“長文短教”，可以從以下幾個方面入手。

抓住最能表現(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。

抓住含義深刻的句子或段落去感受。

抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。

抓住關(guān)鍵性詞語去感受。

只有合理擠出有效的教學(xué)時間，語文課堂上讓學(xué)生多讀、多想；師生對話、文本對話、拓展思維；為學(xué)生減負(fù)、不布置或者少布置課外作業(yè)， 而又要切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等等， 語文教學(xué)的“時空有限”與“需求多樣”的矛盾。才有可能得到緩解。

總之，新課程改革中的語文教學(xué)，面臨著很多新的急待解決的方面，也給我們語文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。我們有困惑，同時也有機(jī)遇；我們有責(zé)任，當(dāng)然也會有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進(jìn)。我們堅(jiān)信語文教改之路一定會越走越寬。

語文課教學(xué)心得體會10

上周，我在陵水縣觀看海南省xxxx年小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動，9節(jié)寫作課和11節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面就談?wù)勎覀€人的點(diǎn)滴心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課例展示時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，課堂教學(xué)有這樣三個層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

如在第一階段自讀感悟時，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

四、嶄新的教學(xué)理念

所有上課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會學(xué)習(xí)。通過此次聽課學(xué)習(xí)，我對語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識，也深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒接觸過小學(xué)，對小學(xué)的教學(xué)不了解，現(xiàn)在大致知道語文的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，在以后的教學(xué)中，我要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

語文課教學(xué)心得體會11

通過一天的教學(xué)觀摩，在這次的小學(xué)語文課堂教學(xué)示范課展示評比活動中，使我受益匪淺。

從六位選手講課的過程中，我認(rèn)為他們整體上都非常的自然、大方，語言具有親和力，教學(xué)方法具有多樣性。教學(xué)時，都能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。但也有個別教師，在教學(xué)的過程中，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓人覺得整堂課教師幾乎都是自己在把著講，而學(xué)生都在聽，練習(xí)的時間比較少，以至于在下半節(jié)課中讓學(xué)生感到枯燥、乏味，從而失去了讀學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在評委的點(diǎn)評中，講到在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意對于低、中、高年級的要求各不同，比如，在低年級只要求在句的基礎(chǔ)上理解，而中、高年級就要求在段、篇上理解，因此所采用的教學(xué)方法也各不相同。其次是閱讀不是簡單的讀課文，而是要在讀的基礎(chǔ)上理解某些重點(diǎn)詞句、讀準(zhǔn)字詞的音等等。再次，讀課文的時候，要有感情等。聽了這些選手的講課及評委的點(diǎn)評使我深受感觸，回首自己教書的這幾年，在閱讀的時候又會注意多少，都是讀讀課文，分析一下重點(diǎn)語句、詞語就過了，更談不上什么有感情的讀課文，甚至有些連自己都不會。因此，通過這次聽課，要把所得的知識經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到今后的教學(xué)中，使自己在今后的閱讀教學(xué)中更進(jìn)一步。

語文課教學(xué)心得體會12

3月26日，學(xué)習(xí)了《有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，讓我受益匪淺，收獲很大。

所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。

課堂有效教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語文學(xué)科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，實(shí)踐性和綜合性的統(tǒng)一。語文課堂的有效教學(xué)活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實(shí)施的活動。

語文課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學(xué)生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文的活動中去，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

那么，在語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢？

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)有效性要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實(shí)三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。

備課是上好課的前提。教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。

其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

第三,重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師要明確自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，是主動、積極地建構(gòu)知識。

（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！苯處熢谡n堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！狈此迹ǎ?）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。教師審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

語文課教學(xué)心得體會13

“課內(nèi)比教學(xué)”活動心得體會

蔡波林

通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

本次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法，但教無定法，我認(rèn)識到自己要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，讓我認(rèn)識到：長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識，讓自己上課變得漫不經(jīng)心，自以為是，也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯誤或過失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機(jī)，努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作，還要緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，取得新的成績，創(chuàng)造輝煌的明天。

通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。

通過課內(nèi)比教學(xué)的形式，交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式，探討如何解決問題，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。

篩選教學(xué)中共同存在的問題，進(jìn)行合作探討，達(dá)到了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理，讓教師之間，互相借鑒，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上，使我更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，得到了提高。我看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新。

“課內(nèi)比教學(xué)活動”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實(shí)現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。

“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會

課內(nèi)比教學(xué)心得體會

課內(nèi)比較學(xué)心得體會

課內(nèi)比教學(xué)活動心得體會

小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動心得體會

語文課教學(xué)心得體會14

十幾天的學(xué)習(xí)，讓我收獲了許多，思考了很多。現(xiàn)代繼續(xù)教育資源以極其豐富的教育教學(xué)優(yōu)勢為廣大教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，我非常珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個主要學(xué)習(xí)方式，刻苦學(xué)習(xí)“新理念、新課程、新技術(shù)”，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。我在對學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)方面都有很深的感觸，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，也顯得更加得心應(yīng)手，下面我想談一下自己的幾點(diǎn)感受：

一、新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時代的發(fā)展的新趨勢。它以實(shí)現(xiàn)各個學(xué)科的課程整合為首要任務(wù)，構(gòu)建了“綜合語言運(yùn)用能力”為核心的課程目標(biāo)體系，解決了課程理念和目標(biāo)設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

二、新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)更具學(xué)科特點(diǎn)

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；豐富課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)渠道。

三、新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加需要創(chuàng)新型教師

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：

1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的情況，對教材的順序做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補(bǔ)充擴(kuò)展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進(jìn)行課改的過程中，我們要增強(qiáng)教學(xué)的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實(shí)踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運(yùn)用中不斷學(xué)習(xí)。

3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長的新局面。

總之，通過這段時間的學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的方法，通過語文學(xué)習(xí)了解世界，為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。

今后我會在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細(xì)節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會有意想不到的收獲！

語文課教學(xué)心得體會15

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?！遍喿x應(yīng)該是探究和創(chuàng)造的過程，充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。因此，我認(rèn)為新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)是要改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。

課改雖然給我們語文教學(xué)帶來許多可喜的變化，但也出現(xiàn)很多值得我們反思的現(xiàn)象。有的教師常常把教學(xué)禁錮于一種教學(xué)模式中，機(jī)械地套用那幾個教學(xué)中長用的環(huán)節(jié)；有的教師對課堂調(diào)控不當(dāng)，常常出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象；有的對課文的思想內(nèi)容挖掘過深，從表面上看，似乎可加深學(xué)生的思想品德教育，但實(shí)際上卻削弱了文章的原有美感?！伴喿x是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！毙抡n堂中，我覺得，老師應(yīng)把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。

在課前教師關(guān)鍵在于準(zhǔn)確，深入的解讀文本，，而作為教師準(zhǔn)確的解讀文本，是上好閱讀課的基礎(chǔ)。教師在精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，首先要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)靈活機(jī)智的實(shí)施教學(xué)，老師不要不斷地問，這樣不但效率不高，更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，產(chǎn)生厭煩的情緒。奧斯貝爾說過：如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。所以教師課前了解學(xué)生，知道學(xué)生已知、已會了哪些，十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。

在教學(xué)中，我知道課改的一個重要理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生合作、生生合作是教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時的主要形式。低年級可以就需要理解的重點(diǎn)詞、句、段，中高年級可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情來進(jìn)行閱讀教學(xué)，可一些教師為了追趕時髦，不管時機(jī)，不管內(nèi)容，不管需要，一味地強(qiáng)調(diào)合作。如為了學(xué)習(xí)文中的生字，也要讓學(xué)生分組來討論這些字的結(jié)構(gòu)、寫法，看似熱鬧的課堂其實(shí)走進(jìn)了形式主義的誤區(qū)。教師一定要加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo)，避輕就重，不能只圖形式上熱熱鬧鬧，不講實(shí)質(zhì)效果，一定要使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)這種形式要實(shí)實(shí)在在地為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)。老師提出一個問題，如學(xué)生經(jīng)過思考自己能解答的，就不需要合作學(xué)習(xí)，反之，則需要。老師提出的問題經(jīng)過學(xué)生思考，通過合作學(xué)習(xí)能夠碰撞出思維的火花，能夠相互受到啟發(fā)，達(dá)到情感的交融，才是有效的合作學(xué)習(xí)。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)中，我們不能只注意到一些表面的內(nèi)容，只追求一些表面的形式，而要真正地理解語文學(xué)科所承擔(dān)的義務(wù)，真正地著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中少一些表面的繁榮，多一份內(nèi)在的智慧。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！碧岣唛喿x教學(xué)實(shí)效有規(guī)律可循，但無定式可依，需要廣大語文教師不斷地實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，再實(shí)踐、再反思、再創(chuàng)新，從一次次的反思與實(shí)踐中，尋求提高閱讀教學(xué)的途徑與規(guī)律，從而也提高了教師的教學(xué)水平。