第一篇:聽語文課心得體會
聽語文課心得體會
近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語文公開課聽課活動。對于我這位快要退休的老教師來說,收獲很多。
特別是李莉珍老師處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?!蔽蚁?,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡李老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。李老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計是那么合理,流暢?!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念??此破匠5奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。她的評價方式更新穎,用落葉作獎勵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。
第二篇:聽語文課心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編為大家收集的聽語文課心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
聽語文課心得體會1
學(xué)習(xí)了董洪亮老師的ppt,我想到了很久以前讀的一個故事。
一位教師正在上課,在這春暖花開的季節(jié),一只蝴蝶飛了進(jìn)來。教師備課時一定沒有預(yù)料這種情況。而這時,所有的學(xué)生都無心聽課,興奮地看著這只蝴蝶。怎么辦?這位教師靈機(jī)一動:“同學(xué)們,你們看,連小蝴蝶也進(jìn)來聽課了,它在看我們哪些同學(xué)認(rèn)真聽講,哪些沒有認(rèn)真聽講,下課以后我們要評比一下?!痹捯魟偮?,“唰”,全體同學(xué)都將注意力轉(zhuǎn)向黑板了。這樣的情節(jié),我們似曾相識,也許還會佩服教師的應(yīng)急智慧,但是,在我們貌似解決了一個問題以后,是否還有其他問題呢?小學(xué)生年齡雖小,可他們完全知道蝴蝶進(jìn)教室干什么的。蝴蝶是來聽課的嗎?不是。蝴蝶是來看“哪些同學(xué)認(rèn)真聽講,哪些沒有認(rèn)真聽講”的嗎?也不是。教師還給了學(xué)生一個承諾課后評比。課后評了嗎?恐怕也沒有。這樣的做法利用了孩子的天真純潔,或多或少是帶有欺騙性的。
從課堂中的細(xì)節(jié),可以看出教師對學(xué)生的基本態(tài)度。我們能騙孩子嗎?即使是“善意”的。我想,我們在向孩子承諾什么?利益或者自利的承諾是不是教育的承諾?他們將成為什么樣的人和這只飛進(jìn)教室的小蝴蝶有沒有關(guān)系呢?
聽語文課心得體會2
我是一個涉足政治課教學(xué)不久的老教師,在這個舞臺上,我還是一個小學(xué)生,有很多東西需要學(xué)習(xí),李老師的講座使我收益了很多。下面僅就李老師的講座簡單談?wù)勛约旱捏w會。
1、課堂舉例中的偏離目標(biāo)
思想品德課從選取材料上來看都應(yīng)該選擇與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)的,使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的直白無力地說大道理。使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞或親身經(jīng)歷說說校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。這樣就把課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來了,學(xué)生有話可說,有話要說,甚至是不得不說。而偏離目標(biāo)的案例,只能起到嘩眾取寵的目的,這一點(diǎn)我們在今后的教學(xué)中必須杜絕。
2、對于常見的課堂舉例的走馬燈的現(xiàn)象
走馬燈的錯誤我也常常再犯,我們知道,政治課教學(xué)中引用的案例是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,而案例羅列過多,使學(xué)生記憶的只有故事本身,而這節(jié)課所要理解的道理,升華的理論在學(xué)生頭腦中不留痕跡。另外,分析案例在創(chuàng)設(shè)問題情景時,我們應(yīng)該給學(xué)生充分自由想象的時間和空間,促使學(xué)生邊思邊議點(diǎn)燃思維的火花,由學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;我們教師的職責(zé)就是以學(xué)生關(guān)注的問題為中心,逐步引領(lǐng)學(xué)生去解決問題,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),真正使學(xué)生得到發(fā)展。
3、課堂案例討論中的置之不理
李老師談到的這個現(xiàn)象,在我們政治課堂存在的也是很普遍的,這就需要政治教師不但要有淵博的學(xué)識,駕馭教材駕馭課堂的能力,還要有隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智。這些都需要我們不斷的學(xué)習(xí),不斷的實(shí)踐。所以,李老師的講座是我們指路的航標(biāo),非常感謝她辛苦付出。
李老師的講座讓我們?nèi)肽X入心需要我們學(xué)習(xí)的地方很多,我會在今后的教學(xué)中努力的改進(jìn),不斷地提高。
聽語文課心得體會3
這節(jié)語文課上,老師并沒有上課,而是讓我們?nèi)バ蕾p蘇嘉琪的舞蹈表演……
“鈴鈴鈴”上課鈴聲打響了,同學(xué)們都回到了自己的座位。老師先讓蘇嘉琪給大家表演舞蹈。她猶豫不決,又想上,可又不敢。在我們和老師的鼓勵下,蘇嘉琪大方得走到講臺前,表演了一段即興舞蹈。她的舞姿是那樣的優(yōu)美,那么的迷人。每一位同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛的看著她,生怕哪一個生動的動作錯過了。有的還不時地為她鼓掌。最后一個動作“金雞獨(dú)立”,她立得是那樣的穩(wěn)。我心里想:她跳得可真好,要是有一天,我能像她一樣,那該有多好呀!
老師讓蘇嘉琪休息了片刻,又讓她表演了幾個簡單的動作。同學(xué)們你看看我,我看看你,大眼瞪小眼,真是摸不著頭腦,為什么又讓她表演?蘇嘉琪表演了一只小孔雀的動作,就后到座位上。老師又讓馬澤和王浩辰學(xué)她剛才的動作。他們不好意思地走到講臺前,誰也不肯做。然后老師讓侯名昊和侯杉模仿動作,雖然也不好意思學(xué)女孩子的動作,但比前面?zhèn)z位同學(xué)大方多了。他們倆個像倆只小胖孔雀在那里扭,逗得全班哄堂大笑。最后,馬澤和王浩辰也無奈的跟著學(xué),全班哈哈哈的大笑起來。老師連眼淚都笑出來了。同學(xué)們有的笑得合不攏嘴,有的肚子都笑疼了……
我們在笑聲中結(jié)束了這節(jié)有意思的語文課。
聽語文課心得體會4
我們的老師講課很有趣,大家都很愛聽,特別是綜合活動課最有趣。每當(dāng)老師教我們學(xué)綜合性學(xué)習(xí)時,我們都聽得津津有味。
記得那天又上綜合活動課,內(nèi)容有猜字謎,說歇后語等。老師一說猜字謎,同學(xué)們就興致勃勃,精神抖擻。我們先學(xué)習(xí)猜字謎。老師先說了第一個字謎,“畫時圓,寫時方,冬時短,夏時長?!蔽覀冞吢犨叡葎?,大家爭先恐后地報出答案??啥急焕蠋熞灰环穸恕N亿に伎嘞肓藥讉€都覺得不對,這時,有個同學(xué)站起來說:“日”。老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭,并給我們分析了為什么是這個字,經(jīng)老師一分析,我們才恍然大悟。接著,老師又出了下一題:“千字頭,木字腰,太陽出來往下照,人人都說好味道?!边@謎面一出,我一下就想到了,是“香”字,我把手舉得高高的,大聲說出答案。老師夸我了不起,我開心極了。隨后,老師又連出了好幾個謎語讓我們猜,我覺得每個字謎都很難??纯赐瑢W(xué),有的皺眉思索;有的抓耳撓腮;有的交頭接耳。沒過一會兒,大家就七嘴八舌地嚷嚷開了。頓時,教室里人聲鼎沸。老師邊聽邊提示,笑眼觀看同學(xué)興趣盎然地討論著。沒過三五分鐘,沉浸在謎語世界里的同學(xué)紛紛走出了迷宮。一連串的謎語全被破解了。成功的喜悅洋溢在每個人的臉上。
下課鈴聲響了,我們還沉浸在有趣的字謎中不能自拔呢!
聽語文課心得體會5
今天有幸聆聽江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)傅紅老師的一節(jié)課,傅紅老師的課如行云流水,詩一般的美。課堂豐富而又充滿活力。孩子們的一顰一笑,一動一靜,一語一字都注入了超乎尋常的'靈性??梢载?fù)責(zé)任地說做傅紅老師的學(xué)生是幸福的,而聽傅紅老師的課更是一種享受。她的課中有許多浸潤靈氣的東西,我能悟出卻永遠(yuǎn)無法學(xué)到。傅老師講授的是《黃河上的主人》這一課體現(xiàn)尤為突出的有兩個方面。
教師激勵手段、評價語言的豐富、獨(dú)特、靈活性。如:教師“借”學(xué)生的書看一看,這一“借”實(shí)則激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動的主動性;這一“借”如春雨潤無細(xì)無聲;這一“借”體現(xiàn)了教師爐火純青的駕馭課堂的能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)。而教師對學(xué)生參與每一項(xiàng)活動中體現(xiàn)出來的如“眼神、姿態(tài)、聲音、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等非智力因素都進(jìn)行了大量的、積極的、有創(chuàng)意的評價,體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷,關(guān)注學(xué)生的各個方面及他們成功的體驗(yàn)。
注重朗讀及朗讀指導(dǎo)。讀的意義在于賦予作品生命。如果說講解是分析,只能使人知道,那么朗讀是綜合,是躍出紙外,更能使人感受。一篇美文不讀個三五遍,是不能將文章貫注一氣的整體美傳達(dá)到學(xué)生心中。這一節(jié)課四十分鐘,個人讀,集體讀,不下十來次吧,而且學(xué)生讀得不厭其煩,教師對每一次讀的意義的把握十分到位。
興趣是最好的老師,傅老師把課堂各個導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動學(xué)生的興趣結(jié)合在一起,在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如“濁浪排空、滔滔河水”一詞對四年級的學(xué)生來說理解起來很有難度,傅老師通過讓學(xué)生觀看動畫演示:黃河的一段視頻,讓學(xué)生在觀看的過程中自然就明白了“濁浪排空、滔滔河水”的意思。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,就會產(chǎn)生了探究的欲望,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),因此課堂的氛圍就會比較熱烈。
傅老師的生字教學(xué)比較細(xì)致扎實(shí)、新穎獨(dú)特。如在教學(xué)“明”“暗”兩字,采用認(rèn)讀——學(xué)生自主觀察、比較——交流總結(jié)——范寫講解——臨寫——結(jié)合句子理解生字的形式教會學(xué)生自主識字。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在熱烈的課堂氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
總之,傅老師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用的教育理念,運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語文思想方法,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽語文課心得體會6
“同學(xué)們,前兩天發(fā)生了一件意外的事,老師的腳不小心陷進(jìn)了講臺上的大窟窿里,這個窟窿早就該修理的。你們設(shè)想一下,自己去后勤辦公室請一位師傅來修理,你會怎樣表達(dá)自己的意思呢?”教室里,同學(xué)們的大腦都在迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)著?!凹偃缥揖褪呛笄诘哪俏粠煾?,你怎樣請我去修講臺呢?”曲老師又滿懷期待地問。
老師的提問再一次使我們陷入了沉思。不一會,一段清晰的文字在我的腦海中出現(xiàn)了,組織好語言,我便把手高高地舉了起來。老師聽了好幾個同學(xué)的說法,好象都不太滿意,這才叫起了我,我自信地站起來,說出了自己早已準(zhǔn)備好的臺詞?!岸鳎矣袝r間就去!”沒想到曲老師懶洋洋地推辭了我。也許是我的話太沒有說服力,沒有打動他吧!我懊惱地坐了下來。
“為了不讓別人抄襲你,”老師又在耍詭計了,“趕緊把你的想法記錄下來吧!”一陣奮筆疾書之后,老師又找了幾名同學(xué)和老師一起進(jìn)行模擬表演:同學(xué)假裝去請師傅,而老師,則當(dāng)起了工人師傅。
同學(xué)和老師把這件事演繹得像真的一樣,可是,同學(xué)的軟磨硬泡,一直斗不過“師傅”的伶牙俐齒,一個個只好掃興而歸了……
快樂的時光總是過得飛快,這堂特殊的語文課給了我們特別的感受,下課鈴已經(jīng)打響,我們還在默默地思考著、回味著……
聽語文課心得體會7
李老師對學(xué)生具有一顆真正的愛心。他說:“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么?”是“擁有一顆愛學(xué)生的心!”他從不把學(xué)生看成是一個學(xué)生,而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對話,不僅僅是談話,而是通過談心、通信、家訪等形式,與學(xué)生溝通。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。他是那么富有愛心、童心,真心,信心。
也正是因?yàn)槭沁@樣的人,李老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情,也正是因?yàn)檫@樣,李老師以愛回報愛,從而使教育獲得最終的“成功”。想著,看著,愧疚之心不自覺地油然而生,誠然,我也是愛孩子的。我會為孩子生病憂心忡忡,我會為孩子的退步而發(fā)愁,我會為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬分……但,我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,繁瑣而平淡的工作,讓我漸漸地迷失了,麻木了,失去了往日的激情。李老師卻能始終如一,堅(jiān)持不懈地播撒愛的種子,細(xì)心呵護(hù)著那顆粒幼芽,讓他們不斷地成長,這一點(diǎn)無穎深深地震憾了我,直至我那顆煩燥,迷失的心,是的,我們對學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會使學(xué)生接近我們并樂于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會,愛我們的民族,愛我們的國家。李老師有著崇高的師德,要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師,必須具有高尚的師德;而師德的靈魂是師愛。學(xué)高為師,德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績,這和他具有的高尚的師德是密不可分的。
第三篇:聽語文課反思
聽語文課反思
9月25日我們有幸觀摩了四位語文教師的觀摩課,讓人深受啟發(fā)。四位老師可以說是八仙過海,各顯其能。讀文聲情并茂,課件制作美輪美奐。教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,教學(xué)中生發(fā)資源的利用,教師的幽默、機(jī)智,無不給我留下深刻印象。其中印象最深的是任敏老師的一節(jié)課,聽課教師都給與了極高的評價。從上課效果來看此節(jié)最好,無論是師生互動、還是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、環(huán)節(jié)的過渡或是處理課堂生發(fā)的問題,都是那么自然,激情,教學(xué)中既注重了讀寫結(jié)合,最后又檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)語言要具有準(zhǔn)確性、藝術(shù)性、邏輯性。下面以任敏老師的《唯一的聽眾》為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)的認(rèn)識。
一、任敏老師課堂語言“三性”的理解 ●準(zhǔn)確性
案例 :
1、“從一個音樂的白癡成長一個小提琴演奏手,為什么會有這樣的變化?”
2、“妹妹、父親認(rèn)為他是一個音樂白癡,可是后來成長為一個小提琴演奏員,為什么會有這樣的變化?”
分析:表面上看兩個引領(lǐng)的設(shè)問,沒有什么區(qū)別,但是從引導(dǎo)學(xué)生深入的感受老教授的充滿智慧的鼓勵的程度來說,后者的效果顯而易見了。因?yàn)楹笳呒由狭恕懊妹煤透赣H”,兩相比擬,更加突出老教授充滿智慧的人格魅力。所以說,準(zhǔn)確的教學(xué)語言能引領(lǐng)孩子把思維引向深入。
藝術(shù)性
案例一:
任敏老師在執(zhí)教《唯一的聽眾》的一個片段:
當(dāng)任老師引讀“老人的哪些做法給你留下了深刻的印象?” 學(xué)生思考后,找出了三次“平靜的望著我”神態(tài)描寫的語句,并做了簡單的解讀。這時任敏老師抓住時機(jī)予以評價:“你能夠縱觀全文,聯(lián)系上下文來思考老師提出的問題,看來你是用心讀書思考了,非常好??”
分析:任敏老師表面是對該學(xué)生學(xué)習(xí)評價激勵,實(shí)則他從學(xué)法和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣全方位地予以引領(lǐng),其中的導(dǎo)學(xué)的因素包括以下幾個方面:首先是該生的學(xué)習(xí)認(rèn)知動力的驅(qū)動,還包括“警示“其他學(xué)生要按照這樣的方法去讀書思考,同時,也是自然地過渡到下個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。透其教學(xué)的行為,我們醒目地看到此舉是把教師、學(xué)生和文本融為一體,無不是一個充滿智慧和教學(xué)藝術(shù)的課堂語言?
邏輯性 案例:
任敏老師在教《唯一的聽眾》一課過程中,課堂“行進(jìn)”語言羅列。
1、“為什么從一個音樂白癡變?yōu)橐粋€小提琴手?”(老人)
2、“老人的哪些做法給你留下深刻的印象(是使其成為小提琴手)?”(激勵——‘望著我’、語言描寫)
3、“老人在什么情況下望著‘我’?當(dāng)望著‘我’好像說什么?”
4、“從老人的眼神中,我讀懂了什么?” ·
5、“今天我們一起認(rèn)識了一個給‘我’默默關(guān)注,持久支持,愛護(hù)鼓勵的老教授。這樣的一位德高望眾的老教授的‘言、行、神’,讓唯一的聽眾留下深刻的印象,并最后改變了他的一生??”
分析:這是任老師課堂各個環(huán)節(jié)導(dǎo)讀的教學(xué)語言。我們聯(lián)系著看:每一處的課堂的導(dǎo)讀語言都不是孤立的,既是上個環(huán)節(jié)的總結(jié),同時也是下個學(xué)習(xí)過程的展開和延續(xù),彼此連接,絲絲入扣,渾然一體,這一組富有邏輯的教學(xué)語言構(gòu)成了這節(jié)課導(dǎo)學(xué)的主線。
綜上理解:我們教師課堂語言首先要做到準(zhǔn)確性和藝術(shù)性,這是前提和保障,同時也要具有邏輯性,這是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。
第四篇:如何聽評語文課
如何聽評語文課
一、關(guān)于聽課
聽課的作用
1、了解情況,檢查工作 2、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),汲取營養(yǎng) 3、發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決
(1)發(fā)現(xiàn)講課教師的具體問題,幫助解決。(對個體進(jìn)行指導(dǎo))
(2)發(fā)現(xiàn)教學(xué)帶有傾向性的共性問題,研究解決。(對全校教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo))
對于領(lǐng)導(dǎo)干部來說,聽課有檢查教學(xué)工作的重要作用,但更重要的聽課是自己向教師學(xué)習(xí)的機(jī)會,是收集信息的機(jī)會。領(lǐng)導(dǎo)干部研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)首先是從聽課開始的。如果你不大清楚指導(dǎo)什么,怎樣指導(dǎo);如果你還沒有掌握指導(dǎo)教學(xué)的主動權(quán);如果有些老師對你還不太服氣;如果你不清楚抓什么研究專題??那就從聽課開始吧!
(二)聽課前的準(zhǔn)備 1、長期準(zhǔn)備
課標(biāo)的學(xué)習(xí):把握學(xué)科教學(xué)的基本特點(diǎn),了解學(xué)科教學(xué)要求。
(1)識字:遵循漢字構(gòu)字規(guī)律,注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息;采用多種識字方法,強(qiáng)調(diào)識字工具的指導(dǎo)與運(yùn)用;培養(yǎng)主動識字的興趣和意愿,養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。(2)閱讀:強(qiáng)化朗讀感悟,注重閱讀方法的個性化;重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀;培養(yǎng)語感,注重積累;學(xué)生思維與表現(xiàn)方法多樣化,學(xué)用結(jié)合;鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(3)表達(dá):鼓勵自由表達(dá),放開種種束縛;寫作中嘗試運(yùn)用已積累的語言材料;重視具體過程與方法的指導(dǎo);重視修改和修改中的合作;關(guān)注兒童生活與情感世界。
教材的學(xué)習(xí):了解教材內(nèi)容,教學(xué)要求。
其他資料的學(xué)習(xí)(特別是小語教學(xué)刊物):了解教改信息、經(jīng)驗(yàn)。
2、課前準(zhǔn)備
通讀教材,了解內(nèi)容
研究課后題,了解教學(xué)要求。通讀教參相關(guān)內(nèi)容,借鑒參考。
思考問題:教學(xué)要求,重點(diǎn)難點(diǎn),主要環(huán)節(jié)和方法。
(三)聽課的基本要求
聽課是評課的基礎(chǔ)。聽得不好,肯定不會評得好
精力高度集中,做到“四動”:耳、眼、手、腦四個器官并動。
耳聽:聽教師的要求、講解、提問,聽學(xué)生的發(fā)言。
眼看:看教師的教態(tài)、板書、演示,看學(xué)生動作、神態(tài)。
腦想:想課堂上每個環(huán)節(jié)、每個方法的目的、作用、必要性(這樣安排好不好?為什么?有無更好的辦法?)。想環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。
手記:盡可能記錄課的全過程,特別是重要的環(huán)節(jié)(精彩之處,典型的問題);記下自己思考的內(nèi)容。
(四)聽課注意的問題
1、聽課既要看老師,又要看學(xué)生。
看教師:教學(xué)觀念,教學(xué)設(shè)計,組織引導(dǎo)作用,應(yīng)變能力等
看學(xué)生:參與的時間夠不夠;參與熱情高不高,是否積極主動;參與的質(zhì)量高不高,效果如何。學(xué)生出現(xiàn)的問題要從教師的角度找原因。2、不同內(nèi)容的課,聽課的側(cè)重點(diǎn)有所不同。如,識字課:是否注重教給識字方法,培養(yǎng)識字能力。
閱讀課:是否重視學(xué)生的讀書并給予指導(dǎo),是否重視閱讀能力的培養(yǎng) 作文指導(dǎo)課:是否注重調(diào)動學(xué)生的生活積累,是否幫助學(xué)生打開了思路。
3、不同類型的課文,聽課的側(cè)重點(diǎn)有所不同。
如、寫景的文章,是否抓住了景物特點(diǎn),是否重視引導(dǎo)想象、引導(dǎo)入境。寫人為主的文章,是否緊緊抓住了主要人物的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法。
說明性文章,一是能抓住要點(diǎn),能掌握介紹的科學(xué)知識、生活常識;二是了了解文章的基本說明方法,學(xué)習(xí)這類文章的表達(dá)方式。敘事性作品,一是讀懂文章,了解梗概,描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié);二是從中得到情感體驗(yàn)。詩歌,一是大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,領(lǐng)會詩歌的意境;二是體會詩人的情感,受到感染。
二關(guān)于評課
(一)評課的準(zhǔn)備
把自己聽課的感受、看法理出頭緒(可邊聽邊做)。
1、回憶
即回憶課的主要過程,典型環(huán)節(jié)(精彩之處及問題);回憶自己已往對某個問題的了解、認(rèn)識。
2、分析整理
從以下三方面理出對課的基本認(rèn)識(列出簡要提綱或發(fā)言要點(diǎn))
(1)主要優(yōu)點(diǎn)(或成功之處,精彩之處)。要形成理性的認(rèn)識,這些認(rèn)識要有課中的做法、實(shí)例做支撐。如重視學(xué)生的參與,什么證明了這一點(diǎn)。教學(xué)觀念新,哪些地方說明了教學(xué)觀念新。
(2)不足之處及原因。
(3)改進(jìn)的具體意見(針對不足之處)或需要研究的問題。
(還可視情況看課本、教參等資料,或與其他聽課人就某些問題做探討。)
(二)評課的標(biāo)準(zhǔn)
1、教學(xué)目標(biāo)是否明確
語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程,包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)是否明確,主要指語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確,需要傳授哪些知識。進(jìn)行哪些語文基本功訓(xùn)練,每一項(xiàng)知識、訓(xùn)練達(dá)到什么程度,都應(yīng)十分明確、具體。
例如,對一節(jié)閱讀課的評估,主要看讀、寫訓(xùn)練是否落實(shí);是否既能緊扣語言文字來理解內(nèi)容,又能根據(jù)內(nèi)容來體會語言文字的作用;在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時,又能時時感受到思想教育的力量。下面是一位教師教學(xué)《一夜工作》的片斷,這段教學(xué)緊扣課文的語言引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容,很好地把語言文字的訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一起來。
師:課文中說“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€人而增加了分量”,你們想一想,花生米到底增加了沒有從課文里找出依據(jù)。
生:沒有增加。因?yàn)檎n文里說“可以數(shù)得清顆數(shù)”。
生:增加了。因?yàn)檎n文里說“好像并沒有??增加”,好像沒有增加,實(shí)際上是說增加了。
師:你說的是有一些道理,但還不夠準(zhǔn)確。想一想,這句話如果去掉“好像”,是什么意思?
生:肯定沒有增加的意思。
師:那么加上“好像”呢?
生:加上“好像”以后,這句話的意思是:本來應(yīng)當(dāng)增加,可看起來像沒有增加似的。
師:對。可見單從這句話不好判斷到底增加了還是沒有增加,再讀讀這句話前面的幾句。
生:前面說“送來兩杯熱騰騰的綠茶”,既然茶增加了一杯,花生米當(dāng)然也應(yīng)增加一倍。
師:說得對。既然花生米增加了,作者為什么說“好像并沒有增加”呢?
生:作者的意思是:增加了一個人的花生米才那么一點(diǎn),可見平時總理一個人的時候就更少了。說明總理的生活是多么簡樸。
對一堂閱讀課的評估,往往只側(cè)重在學(xué)生的回答漂亮不漂亮上,對學(xué)生讀得如何,課文讀得熟不熟,讀得好不好往往重視不夠,至于課堂上是否動動筆,練一練,就不大注意了。有的老師在這方面就做得比較好。如一位老師在講讀完《可愛的草塘》后,啟發(fā)學(xué)生:“你們就要和小麗分手了,你不想對她說幾句話嗎你就把要說的話寫下來吧??梢詫戀澝啦萏恋脑?,可以寫感謝小麗的話,也可寫贊美家鄉(xiāng)并邀請小麗來做客的話?!睂τ谶@種加強(qiáng)筆頭練習(xí)的做法,評課時一要給予肯定,二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
2、對教材的理解是否正確
理解教材是教好一節(jié)語文課的基礎(chǔ)。教師對教材內(nèi)容的正確理解,主要包括對教學(xué)要求、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握,對詞、句的正確理解,對課文主要內(nèi)容和中心思想的正確理解,對課文層次結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)的正確理解。對教材的理解是否正確,反映了教師的知識水平和語文能力。
明確教學(xué)要求,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),這是正確理解教材的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)要求要定準(zhǔn),重點(diǎn)、難點(diǎn)要找準(zhǔn),這是教師鉆研教材的基本功。對詞、句的理解,是指要抓住重點(diǎn)詞和句,在語言環(huán)境中理解。(我的伯父魯迅先生:飽經(jīng)風(fēng)霜;四周圍黑洞洞的,能不容易碰壁嗎)對課文主要內(nèi)容和中心思想的理解,是指能在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解作者的寫作意圖、主要觀點(diǎn)。(自己的花是讓別人看的:德國人養(yǎng)花,中國人養(yǎng)花,季先生的夢實(shí)現(xiàn)了嗎)教師教一篇課文,要根據(jù)課文的中心引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。低、中年級語文教學(xué)不要求學(xué)生概括中心思想,但教師要能明確課文的中心,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生理解體現(xiàn)中心的重點(diǎn)詞和句。對課文層次結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)的理解,是指分清段落層次,明確寫作特點(diǎn)。段落層次分得清,有利于指導(dǎo)學(xué)生分段和理清思路;寫作特點(diǎn)明確,有利于結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。
3、對教材的處理是否恰當(dāng)
恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關(guān)鍵。對教材的處理是否恰當(dāng),反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對教材的處理,主要始對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,以及據(jù)此設(shè)計的基本教學(xué)思路。對教材的處理是否恰當(dāng),包含以下方面。
(1)看對教學(xué)內(nèi)容的取舍是否合理。如,小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),“在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識,但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法和修辭知識教學(xué)”不要求學(xué)生掌握語法、修辭之類的知識(只要求學(xué)生部分地在實(shí)際中運(yùn)用),如果教學(xué)中向?qū)W生講授主語、謂語、擬人、比喻等語法、修辭知識,顯然違背了課標(biāo)的要求,即“超綱”。課標(biāo)指出進(jìn)入中年級,學(xué)生在閱讀時“能初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會文章所表達(dá)的思想感情”如果教學(xué)時要求學(xué)生給課文分段、概括段落大意,這也不符合大綱的規(guī)定,即“越位”。
(2)看教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出。就語文課來說,所謂重點(diǎn)、難點(diǎn),一是課文本身的重點(diǎn)、難點(diǎn),指對突出課文中心起關(guān)鍵作用的內(nèi)容和一些學(xué)生不易理解的內(nèi)容;二是基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),指在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,進(jìn)行字、詞、句段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓(xùn)練過程中,選擇一兩項(xiàng)著重進(jìn)行訓(xùn)練。如,《鳥的天堂》這篇課文,主要講的是作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特以及被稱作“鳥的天堂”名不虛傳。課文按作者游覽的順序分四段描寫:第一段(1一4自然段)作者和朋友劃船出去游玩;第二段(5—9自然段)作者和朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色;第三段(10-13自然段)作者和朋友第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景;第四段(最后一個自然段)作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。從課文的內(nèi)容看,第二段具體描寫大榕樹的靜態(tài)和第三段描寫鳥的動態(tài)應(yīng)作為課文的重點(diǎn);在語文基本功訓(xùn)練方面,可根據(jù)本組的“事物的靜態(tài)和動態(tài)”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法作為重點(diǎn),再通過有感情的朗讀來體會,做到理解的重點(diǎn)與基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)的統(tǒng)一。
(3)看是否善于從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計出既符合教材特點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路。教學(xué)既要根據(jù)教材的特點(diǎn),又考慮學(xué)生的實(shí)際。首先,教學(xué)思路不是憑空而來的,是根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計的。其次,教學(xué)設(shè)計不是一成不變的,要根據(jù)變化了的情況(主要指“學(xué)”的一方出現(xiàn)了新情況,如學(xué)生提出新的有價值的問題,應(yīng)納入教學(xué)中解決;原作為教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中卻比較容易得以解決,就不必多費(fèi)功夫),調(diào)整教學(xué)設(shè)計,使之更加適合教學(xué)的需要。
4、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了正確的教學(xué)思想
分析一節(jié)語文課,當(dāng)然要分析教學(xué)過程、教學(xué)方法。教學(xué)過程的設(shè)計是否合理,教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng),主要看教師在教學(xué)過程中,是否體現(xiàn)了正確的思想。表現(xiàn)在以下方面。
(1)看教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系??匆还?jié)語文課是否處理好教與學(xué)的關(guān)系,主要看在語文教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性結(jié)合得怎樣。具體來說,包括四個方面:一看教師是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,尊重學(xué)生;二看是否真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí);三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過程;四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透,朝著“自能讀書”“自能作文”的方向努力。
(2)看課堂上學(xué)生是否有足夠的語文實(shí)踐活動。主要指教師面向全體學(xué)生,把大量的、有層次的語言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。
(3)看教師如何處理傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。主要看教師是單純地傳授語文知識,還在傳授知識的同時重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
(4)看教師是否講求實(shí)效。講求實(shí)效,就是要反對形式主義,反對毫無實(shí)效的走過場,也反對看似熱熱鬧鬧、生動活潑,實(shí)際上學(xué)生在語言文字訓(xùn)練上收效不大的現(xiàn)象。
5、教師的基本功、教學(xué)藝術(shù)如何
語文教師的教學(xué)基本功,主要包括四個方面:(1)語言基本功。要求能夠流暢地運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué),語言規(guī)范,用詞準(zhǔn)確,語句通順,講課通俗易懂,并能及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的語病;(2)朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學(xué)生示范;(3)板書基本功。要求寫字正確、工整、熟練。(4)教態(tài)。要求教態(tài)自然、親切,感情飽滿,舉止端莊。
語文教師的教學(xué)藝術(shù),主要包括三個方面:(1)語言藝術(shù)。如,說話是否得體,語言是否生動、形象,富有感染力等;(2)啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。如,是否善于提出富有啟發(fā)性的問題,是否善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等;(3)駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。如,是否善于使用引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊密,過渡是否自然,是否善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件等。
(三)評課注意的問題 1、辨證地看問題。
語文教學(xué)中涉及對、錯的問題較少。(多數(shù)是好不好、怎樣更好的問題)
例:《五彩池》學(xué)生“小組合作填詩句”。有許多優(yōu)點(diǎn):緊密結(jié)合課文,語言的運(yùn)用,向課外延伸,所填內(nèi)容無統(tǒng)一答案,合作學(xué)習(xí),展示個性等。有沒有值得探討的呢?教師要預(yù)先搭一個框架,有一定的局限性。(1)充分肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足之處。(2)善于從好的設(shè)計中發(fā)現(xiàn)不足。
例:《這條小魚在乎》,“拯救”環(huán)節(jié),“小魚好像在說什么?”有利于想象入境,又是口語訓(xùn)練。若再加一個環(huán)節(jié),“我的心情怎樣?”或“如果是你親自救了小魚,看到小魚在水中游動的樣子,想到小魚說的的話,你的心情怎么樣?”(3)要善于從問題中發(fā)現(xiàn)閃光之點(diǎn)。
例:《琥珀》研究課,課后質(zhì)疑。生:“晌午是什么意思?”全課精讀都完了,居然有這樣的問題?怎么看?敢于讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生敢于質(zhì)疑這一點(diǎn)是值得大為贊賞,實(shí)事求是的精神值得贊賞。怎么提高質(zhì)疑水平、提高差生是要進(jìn)一步研究的問題。
某位老師在教學(xué)中過多使用課外資料,重點(diǎn)不突出。但其引導(dǎo)學(xué)生收集資料的意識、觀念是新的,問題出在使用課外資料度的把握上。要充分肯定其動機(jī)和出發(fā)點(diǎn),新觀念,再研究收集什么,怎樣使用。(4)允許存疑。
有些問題一時都說不清楚,有些問題各有道理,有時遇到固執(zhí)己見的現(xiàn)象等均可暫時存疑。教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣是相對的,是比出來的,2、因人而異,增強(qiáng)針對性。
要考慮這節(jié)課反映的主要問題是什么,什么原因造成的?怎么解決?
對這位老師來說,解決什么問題最能見效?是認(rèn)識問題、觀念的問題,還是教材理解的問題?是教學(xué)目的不明確、內(nèi)容安排得不恰當(dāng),還是教學(xué)方法不夠好?
例:一位很優(yōu)秀的教師,課上得很好,曾在市基本功競賽中獲獎?!秾櫸锏甑墓适隆?,教材是一篇新課文,教參有些地方寫得不明確,課文把握偏了。怎么辦?重點(diǎn)研究對教材的理解 例:某教師自身語文水平低,教材理解及表達(dá)水平較低,說話病句多。提什么建議?讓學(xué)生好好讀書。
3、站在一定高度看問題
只談具體問題,對提高老師的認(rèn)識水平不利,其所得到的只是細(xì)枝末節(jié)。只談理論、認(rèn)識,教師會覺得不解渴,還是不知怎么做。因此,既要談?wù)n的具體內(nèi)容、方法,又要結(jié)合課提高認(rèn)識。
如,從某一好的做法中提升其認(rèn)識。對自己的某個做法知道好,說不出好在哪兒。就課談:你這種做法好在哪兒,體現(xiàn)了什么新觀念。4、要提出改進(jìn)的具體建議。
教師是否佩服你的評課,優(yōu)點(diǎn)看的準(zhǔn),問題提的準(zhǔn),解決問題的辦法可行。
最后我想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):聽評課是一種綜合能力。來自于聽評課的實(shí)踐。不可能聽別人說了怎樣聽、評語文課,自己就會聽、評語文課了。要靠大量的聽課、評課實(shí)踐,要靠自己思考、積累。近兩年語文教學(xué)改革的力度大、發(fā)展迅速。難以制定一個公認(rèn)的、能普遍適用于所有語文課的明確的標(biāo)準(zhǔn);即使有某些標(biāo)準(zhǔn),也會因評價者的理解不同而不同。因此怎樣評價語文課,更多的依賴于個人的經(jīng)驗(yàn)。
第五篇:聽一年級語文課心得
聽一年級語文課心得
廟上小學(xué)
李彩霞
2016年3月4日我有幸參加了“靈寶市第二屆優(yōu)課賽講”活動,聆聽了李紅娥、郭瑞紅……等六位老師的優(yōu)質(zhì)課。每位教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計精心,別出心裁,切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西。同課異構(gòu)《春天的手》,各有特色。讓我收獲很多。我將自己的所獲所悟與大家交流:
一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的推動力,是幫助學(xué)生獲取知識的捷徑。因此,每位老師在新課的導(dǎo)入中采用各種有趣的方法:幾位老師播放《春天在哪里》這首歌來導(dǎo)入新課,張贊贊老師播放《春曉》音樂,師生一起邊唱邊帶動作表演,然后導(dǎo)入新課《春天的手》,使學(xué)生很快地進(jìn)入意境。在進(jìn)行字、詞教學(xué)時,老師們利用游戲的形式,來調(diào)動學(xué)生的識字興趣:“猜字謎”“找朋友”等游戲形式來識記字形,鞏固字音。整個課堂歡樂愉悅,讓學(xué)生樂在其中,也讓聽課老師深深陶醉其中、。
二、,注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)好習(xí)慣
每位老師都在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,如李紅娥老師的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的:把不認(rèn)識的字圈起來想辦法解決。(提示:可以借助拼音,也可以請教別人。)老師們在課堂中不時強(qiáng)調(diào):注意腰板挺直,寫字做到三個一。翟丹丹老師在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié),還這樣提示學(xué)生:一看、二寫、三對照。他們既能讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過參加這次活動,讓我受益匪淺,對此我結(jié)合自己的日常教學(xué),仔細(xì)地反思,在今后的教學(xué)中改進(jìn)方法,盡可能多的運(yùn)用各種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。