雨點兒教學設計15篇

雨點兒教學設計1

【教材分析】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文章的第五小節(jié)給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的填充。本課的教學，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。

【設計理念】

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還

【教學設計】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、欣賞課件《小雨沙沙》。

今天老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母?，會唱的小朋友可以請跟著一起唱?/p>

2、剛才，小朋友們聽到了什么？看到了什么？

3、今天，我們要去看看課文中的雨點兒又會發(fā)生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。

4、出示課題《雨點兒》。

誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。

二、讀文，識字，初探

1、初探課文：

想知道雨點兒會發(fā)生什么事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。

2、識字，寫字：

⑴ 生字寶寶們急著想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。

⑵ 檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。

⑶ 教學生字“方”。誰能說說第二筆是什么筆畫？

⑷ 寫生字“方”。

3、讀文，感悟，明理：

⑴ 學習句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

① 讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪里讀得好？

② 理解：“數(shù)不清”，“云彩”，“飄落”這幾個詞。

③ 再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？

“數(shù)不清”：多得沒有辦法數(shù)清楚。在生活中，還有什么東西數(shù)不清？（如：頭發(fā)，人，樹葉……）

“云彩”：

“飄落”：示范做“飄落”的動作。（用樹葉）

④ 品讀：現(xiàn)在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。

⑵ 品讀雨點兒的對話。

① 數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎么樣呢？（要是你們在路上相遇會怎么樣？）讓我們?nèi)タ纯?。出示句子?/p>

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

② 讀讀句子：他們在干什么？（說話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。

③ 朗讀訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）

小雨點兒想問大雨點兒什么？（指名說）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪里？

剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找伙伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。

⑶ 明理：

① 小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

② 大雨點兒到哪里去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒為什么要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

③ 大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什么想對雨點兒說的嗎？讓我們一起帶著對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最后一小節(jié)。

四、課的延伸

學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家?guī)硎裁春锰?？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？

雨點兒教學設計2

教學目標：

1.鞏固“數(shù)、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字，會寫“有”一個生字。

2.正確流利地分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。

3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重點：

分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。

教學難點：

通過朗讀課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，溫故知新

1.復習課題。

課題是個兒化音，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發(fā)完“點”的音后舌頭迅速向上卷。

二、趣味游戲，鞏固字詞

指名上前讀詞，充當小老師帶讀。重點指導：多音字“數(shù)”、輕聲詞“云彩”、“到了”、“地方”

三、品讀文本，積累語言

學習第一自然段

1.理解“數(shù)不清”。結(jié)合課文，用自己的話說一說“數(shù)不清”的意思。

2.指導朗讀：數(shù)不清的雨點兒。

3.說話練習：數(shù)不清的_______。（數(shù)不清的花朵、數(shù)不清的星星、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的樹葉）。留心觀察生活，就會有無盡的發(fā)現(xiàn)。

4.理解“飄落”。

數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的呀？趕快在第一自然段中繼續(xù)尋找答案。

數(shù)不清的雨點兒紛紛離開了云彩媽媽，它們在空中輕輕地飄呀飄，落入大地的懷抱，這樣的過程就叫“飄落”（課件：飄落）。

指導學生朗讀“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。

5.說話練習：數(shù)不清的____從______飄落下來

學習二、三、四自然段

1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了云彩媽媽，它究竟要去哪里？

2.指名讀二、三、四自然段。

3.指導書寫“有”。橫要寫平、長；撇從豎中線起筆，寫舒展；“月”的起筆豎在豎中線的左邊。

4.師生分角色分句指導朗讀。引導學生讀好問句。

5.男女生合作讀

6.配圖片和音樂，教師引讀，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

學習第五自然段

出示雨水滋潤大地的美景圖，有感情地朗讀第五自然段，注意停頓。

四、拓展延伸，歌唱兒歌。

1.聽雨點兒對我們說的話。

2.兒歌《小雨沙沙》。

教學板書 雨點兒

有花有草 沒花沒草

更紅更綠 紅花綠草

雨點兒教學設計3

對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務?！队挈c兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

設計理念

1、注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。

2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

4、重視學生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

課前預熱

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學一學。

學生學聲，做動作。

一、情境導入

1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

2、你感覺到什么？

3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學習第一小節(jié)

1、出示動畫雨點飄落的情景：

師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？

我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？

出示：數(shù)不清。

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？

2、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？

出示：飄落

為什么說是飄落呢？因為有風才會飄。

還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

3、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。

出示：云彩

云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

三、學習二、三、四自然段

1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？

請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。

2、聽錄音──出示對話的句子。

3、師：大雨點問小雨點什么？

認識問號及問句。

在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀──齊讀

4、師：小雨點，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？

生問：你要去哪里？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？

句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”

7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學習第五自然段

1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？看動畫。

2、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

（1）指導讀：誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

小花，小花，你為什么這么紅？

小草，你為什么這么綠？

（2）小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？播放動畫。

5、出示句子：沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？

8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福??！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結(jié)課文，齊讀課文

雨點兒教學設計4

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。

3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關系。

【教學重難點】

教學重點是朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系。

【教學過程】

一、聯(lián)系生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什么聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節(jié)課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）

二、初讀課文、認識生字

1、請同學們借助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節(jié)就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。

2、調(diào)皮的生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）

3、調(diào)皮的生字寶寶摘掉了音節(jié)帽子，沒有了音節(jié)的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

1、表情朗讀，理解數(shù)不清與飄落的意思：

⑴小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？

⑵我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數(shù)不清）

除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？還從其它地方讀懂了什么嗎？

⑶通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。

2、在朗讀中學習對話：

⑴雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）

⑵我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）

①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什么？

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎么回答的？

③上臺表演對話、給圖片配音。

④男女生對讀，小組對讀。

3、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

⑴大雨點兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）

⑵大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什么樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據(jù)剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整。

小草從（ ）。

小花（ ）。

因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發(fā)芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最后一個自然段，喜歡表演的同學可以加上自己的動作。

⑶雨點兒如此神奇，把大地打扮得這么漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢？

四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關系

孩子們，雨點兒是多么可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留著小朋友們課后完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。

種子要發(fā)芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最后讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。

雨點兒教學設計5

【教材簡說】

本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

【學習目標】

1、認識11個生字，在識字過程中積累識字方法。

2、會正確書寫“半”、“方”兩個字。

3、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣，感受雨點兒的可愛。

【教學過程】

一、揭示課題

1、云媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌。你聽，這會它又唱起了歌！（課件播放下雨的聲音）它們是誰呀？

2、預設A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!預設B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒?！蔽覀円黄饋斫幸唤?/p>

（兒化音指導：為什么要加上“兒”字呢？如果學生說不出，就比較讀“雨點”和“雨點兒”，學生辨別，引導讀出可愛的語氣來。）

（跟讀，指名讀，正音。）

3、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧

（齊讀。課件出示課題、聲音）

我們趕快鼓掌歡迎呀!讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

二、初讀課文，學習生字

1、激發(fā)學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。雨點兒說呀，今天，要是哪些小朋友上課表現(xiàn)得最聰明、最能干，它們就會飄到你的位置上，和你交朋友。

（在上課過程中，將帶有生字的雨點卡片獎勵給表現(xiàn)好的孩子。）

2、自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。

3、匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？

4、學習生字：

⑴ 今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

⑵ 我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？（課件）（指名讀──正音──齊讀）

⑶ 老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友!（隨機交流識字方法，并開雙軌火車組詞）

⑷ 為了獎勵你們，雨點兒們要帶小朋友去玩一個游戲，愿意嗎？（轉(zhuǎn)盤游戲）

⑸ 看小朋友玩得這么開心，很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!瞧！“方”字已經(jīng)在安好家了。我們一起來看地方的“方”字。

（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）

三、理解課文，感受閱讀樂趣

1、小朋友真熱情， 瞧，雨點兒們都來了！

出示句子“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來?！闭埬阕x一讀這一句話。（開火車讀）

2、齊讀，回答：課文里是什么數(shù)不清?。浚ㄓ挈c兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。）

你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的.孩子!你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子!）

（指導學生把話說完整。）

3、理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（實驗：一張紙和一支粉筆的降落）

誰來試著讀一讀？（指名讀。）

剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。

老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

還有誰想再來讀一讀？

多美的景色呀，讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。（齊讀）

4、這個句子里有幾個詞語，你能把它們讀好嗎？課件出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語，指名讀，小老師帶讀

齊讀生字卡片上的生字“數(shù)、清、彩、飄、落”。（給讀得準確而響亮的孩子獎勵這些雨點卡片）

三、學習第二至五自然段

1、學習二至四自然段：

⑴ 數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中，大雨點兒遇見了小雨點兒，發(fā)生了什么事呢？請從課文中找出來讀一讀。（課件出示，齊讀）。

⑵ 小朋友聽到半空中大雨點兒和小雨點兒在干嗎呢？（說話）你從哪里看出來的？（引導提示語“問”“回答”“說”）

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

⑶ 朗讀訓練：我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里？

剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？小組之間練習。

現(xiàn)在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。師生之間對話。

2、學習第五自然段：

⑴ 有花有草的地方：小雨點從云彩里飄落下來，到什么地方去了？

有花有草的地方在哪里呢？小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什么？

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧。

朗讀指導。

⑵ 沒有花沒有草的地方：大雨點到哪里去了？

哦，沒花沒草的地方在哪呢？好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？大雨點和小朋友想得一樣，不久沒有花沒有草的地方，發(fā)生了很大的變化

（出示課件）你們看到了什么？指名說。

雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什么想對雨點說的嗎？

四、情境再創(chuàng)，生字復現(xiàn)

雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。

（板貼白云圖。）（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將拼音和雨點兒中的生字對號入座。）

雨點兒教學設計6

【學習目標】

1、認識11個生字，會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、學生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。

2、你從這首歌中知道了什么？

3、學生匯報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關系。

4、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。

（剛開始上課，利用唱歌來緩解學生的緊張情緒，結(jié)合歌詞，聯(lián)系已有的生活體驗來說說“雨水”。導入課題時輕松、自然。）

二、初讀課文，整體感知

1、學生以自己喜歡的方式讀課文。

2、老師巡視指導、幫助。

（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學生會產(chǎn)生讀的愿望和興趣。）

三、認讀生字，自主識字

1、多媒體出示帶生字的句子。

2、四人小組匯報讀句子，教師及時糾正讀不準的字音。

3、多媒體出示去掉拼音的生字詞。

4、游戲鞏固，做“小貓釣魚”的游戲。

（在具體的語言環(huán)境中認識生字，反復強化認讀，鞏固識字，這一環(huán)節(jié)的識字由扶到放，符合低年級學生認知規(guī)律。）

四、讀悟結(jié)合，積累語言

1、學習第1自然段

⑴ 播放課件。（下雨的情景畫面）

⑵ 你覺得雨點兒多嗎？能數(shù)得了嗎？相機引出“數(shù)不清”。

⑶ 說話訓練：數(shù)不清的 。

（學生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。）

2、學習2～4自然段

⑴ 繼續(xù)播放下雨的課件。

⑵ 聽，雨娃娃們在說話呢？你聽到了什么了？

⑶ 學生想象發(fā)言，教師賞評。

⑷ 我們來看看課文是怎么描寫他們的對話。

⑸ 全班齊讀。

⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？

⑺ 指導同桌兩人合作匯報。

（通過同桌間的分工合作，找出問答的語言，為練習角色朗讀作好鋪墊，培養(yǎng)學生初步的理解能力。）

⑻ 指導讀好“問”語氣。

⑼ 師生互問互答，學生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。

（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，這也是學生學習書面語言的主要途徑。）

3、學習第5自然段

⑴ 播放課件。（雨后植物的變化）

⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？

⑶ 學生匯報。老師相機揭示：雨水可以滋潤萬物。

⑷ 完成句子：小草從 。

花兒從 。

（利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點，使學生很好地理解雨水與植物生長有著密切的關系，同時又讓學生在直觀的印象中完成句子訓練，落實了課后的句子訓練。）

五、發(fā)散思維，拓展延伸

1、雨點兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？

2、你知道雨水還有哪些用處？

雨點兒教學設計7

教學目標：

1.朗讀課文，讀好恰當?shù)耐ｎD。

2.認識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。

3.理解課文內(nèi)容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學過程：

一、分角色朗讀對話，復習鞏固

【設計意圖】聯(lián)系舊知，鞏固對逗號、句號的認識。

二、朗讀第五自然段，讀好恰當?shù)耐ｎD

1.創(chuàng)設問題：

《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示課件，學生口頭填空。

小蝌蚪要當?shù)氖?，水泡泡要當?shù)氖?。

3.教師范讀逗號、句號和句子內(nèi)部的停頓，學生談感受。

4.學生跟讀。

5.學生自由練讀后，指名讀，教師糾正。

6.出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。

三、創(chuàng)設問題，認讀“更、綠、出、長”

1.創(chuàng)設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方后，出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？

2．用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，用“更”說話。

有了小雨點兒的幫助，還有什么更怎么樣了？

4.播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。

5.出示課件：

誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀 cháng ；作“生長”講時，讀 zhǎng。

【設計意圖】聯(lián)系學過的《比 尾巴》中的句子，可 以讓學生在具體的語境中，根據(jù)字義區(qū) 分多音字的讀音。

四、學寫“半、你”

1.教師范寫“半”，強調(diào)點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

2.教師范寫“你”，著重指導橫鉤的寫法。學生練寫，教 師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

雨點兒教學設計8

【學習目標】

1、認識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

【教學重難點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

1、學生課前問問父母或自己查查資料，為什么會下雨？

2、雨中雨后的課件。

【教學時間】

2課時。

第一課時

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫“方”。

2、初步讀懂課文，做到正確，流利。

【教學過程】

一、揭示課題

1、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）

2、揭示課題。

天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、********）

這節(jié)課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

學習生字“點”后，指導學生把課題讀正確。（范讀──指名讀──全班讀）

二、初讀課文

1、借助拼音自讀課文，并完成以下任務：

用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

讀準每個生字的字音。

把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節(jié)讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

找出自然段，標上序號。

2、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

3、雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什么？

三、識字

1、電腦出示生字“問、請|、空、方”：

指導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）

自讀。

小組開火車比賽讀。

2、點出示生字“數(shù)、彩”

自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么（注意區(qū)分平舌音、翹舌音）

個別讀，帶全班讀。

3、小組合作學習：小朋友已經(jīng)學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

游戲：考考你──以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

在小組內(nèi)交流：你用什么方法記住這些字？

4、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

1、讀句子：

學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。

在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評。（側(cè)重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

小組賽讀，教師引導學生評議。重點結(jié)合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中說什么數(shù)不清？說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。

2、讀課文：

自讀課文。

選一自然段在小組內(nèi)交流。

小組代表朗讀。

五、寫字指導

1、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）

2、學生自己看書，了解生字的筆順。

3、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

4、教師范寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

雨點兒教學設計9

【教材分析】

對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

【設計理念】

1、注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。

2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

4、重視學生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

【課前預熱】

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學一學。

學生學聲，做動作。

一、情境導入

1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

2、你感覺到什么？

3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意 來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學習第一小節(jié)

1、出示動畫雨點飄落的情景：

師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？

我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？

出示：數(shù)不清

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？

2、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？

出示：飄落

為什么說是飄落呢？因為有風才會飄。

還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？

你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

3、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）

是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。

出示：云彩

云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？ 能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。

5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

三、學習二、三、四自然段

1、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒， 他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？

請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。

2、聽錄音──出示對話的句子。

3、師：大雨點問小雨點什么？

認識問號及問句。

在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀──齊讀

4、師：小雨點，你要去哪里？

生：我要去有花有草的地方。

5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？

生問：你要去哪里？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？

句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”

7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學習第五自然段

1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？看動畫。

2、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。

3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

⑴ 指導讀：誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

小花，小花，你為什么這么紅？

小草，你為什么這么綠？

⑵ 小雨點兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？播放動畫。

5、出示句子：沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？

8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福?。　闭埿∨笥炎x出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結(jié)課文，齊讀課文

雨點兒教學設計10

【教學目標】

1、認識生字，會寫生字“巴”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

在讀中懂得雨水與植物生長的關系。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、復習

同學們，上節(jié)課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，

你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領讀）

二、激趣導入

同學們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個游戲吧！咱們來猜個謎語：“千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見?！边@是什么？

這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習第12課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）

三、學習課文

1、感知課文：

⑴ 想知道“雨點兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）

⑵ 你記住什么了？同桌之間互相說一說。

⑶ 想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第105頁，注意讀準字音哦。

2、學習第一段：

⑴ 這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二……我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清”（識除了雨點兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是“數(shù)不清”？你能用“數(shù)不清”說句話嗎？（練習用“數(shù)不清”說句子）。

⑵ “飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）

⑶ 讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。

3、學習第二、三、四節(jié)

半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請同學們自己讀一讀2～4自然段。（生自由讀文）

⑴ 大雨點兒問小雨點兒什么呀？（課件出示對話）

⑵ 小雨點兒是怎么回答的？

⑶ “你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）

大雨點兒想到哪里去？一起說。

⑷ 指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。

⑸ 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

4、第五自然段：

⑴ 現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草 沒有花沒有草）。

⑵ 說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。

⑶ 指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了?？吹竭@樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）

⑷ 升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什么呢？

5、再讀全文：

你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。

6、學寫生字：

⑴ 師：同學們表現(xiàn)的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵ 第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導書寫）

四、總結(jié)全文

師：做雨點兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！

【板書設計】

12、雨點兒

小雨點兒 有花有草

大雨點兒 沒有花沒有草

【教學反思】

這是一篇童話故事，語言優(yōu)美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關系?！痘A教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在 教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。

小學語文低段教學面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動和協(xié)調(diào)各種感官，提高學習效率?！岸糜晁椭参锷L有著密切的關系”這對剛?cè)雽W的一年級學生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現(xiàn)出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應用，創(chuàng)設了情境，激發(fā)了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。

雨點兒教學設計11

【教材分析】

課文《雨點兒》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第12課，它是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發(fā)學生對大自然的喜愛。

雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。

【學習目標】

1、認識11個生字，學會寫“方、半、巴”。

2、理解課文內(nèi)容，弄清雨水同植物生長有著密切的關系；

3、能正確、流利地朗讀課文，用感情地讀好對話。

【學習重、難點】

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：弄清雨水同植物生長有著密切的關系；解釋詞語：飄落、雨點、云彩。

【教學理念】

1、采用聽讀識字法進行教學，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式。

3、充分開展探究活動，讓學生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助。

【教學準備】

多媒體課件、識字卡片、雨點圖、羽毛。

【教學時間】

2課時。

【教學過程設計】

一、激趣導入、揭示課題

1、播放不同的雨聲。

同學們，你們聽到了什么??？（學生自由說）。

2、課件展示不同的雨景，讓學生“耳聞目睹”雨聲和雨景。

3、揭示課題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節(jié)課我們一起來學習一篇新的課文。題目是《雨點兒》

4、指導學生讀一讀課題，強調(diào)兒化音的讀法。

二、初讀課文，識記生字

1、組織學生初讀課文。

要求∶用自己喜歡的方式讀課文,不會的認的字用筆先圈出來,然后想辦法認識他。大雨點和小雨點說了些什么？

2、組織各小組認讀生字，擺生字卡，同桌交流：（出示課件）

師：同學們剛才都讀得很好，現(xiàn)在老師想考考大家。（引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。）

3、互相讀讀課文，加強記憶。

學生自讀課文后相互交流（知道什么說什么，了解多少說多少，讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補）

三、再讀課文，理解新知

1、這篇課文有共有幾個自然段,請同學們在課文上標上序號；

2、第一自然段

⑴ 讀第一句：

課文上說的云彩就是我們常看見的天上的云。

問：云有顏色嗎？都有什么顏色？

⑵ 老師相機告訴學生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物體，當云碰見冷空氣的時候就會變成雨點落下來，當天氣太冷的時候就會變成雪花，所以我們冬天可以看見下雪。

⑶ 教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴。

老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）

⑷ 你們說這里有多少點雨滴？（數(shù)不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數(shù)。）

⑸ 雨點從云彩里飄落下來：飄落是怎么樣的？誰來說說？然后拿出羽毛與粉筆，讓學生比較下羽毛與粉筆在落下的時候有什么區(qū)別，然后解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思 。

3、第二～四自然段

⑴ 自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話）

⑵ 練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）

⑶ 他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解“半空”）

⑷ 學習“半”和“方”。（書空，在作業(yè)本上書寫）

4、最后一個自然段

⑴ 出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。

⑵ 指名讀，表演讀。

4、齊讀全文。

四、質(zhì)疑問難，延伸擴展

師：同學們，我們學了這篇課文后，還有什么不懂的問題嗎？

鼓勵學生提出問題并嘗試解答問題，培養(yǎng)學生的探究意識

五、鞏固練習，親身實踐

1、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。

（認字時啟發(fā)學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”）

2、開火車讀生字。

（字音重點：“彩”是平舌音；“數(shù)”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音）

3、出示課件：游戲識字：小雨點落到哪里？（指名上臺做）

wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn

半 點 回 方 房 問 電

十、指導寫字

學寫獨體字：方、半、巴

十一、作業(yè)

1、讀課后“我會讀”中的三句話。

2、我們還可以說： 從 。（老師從教室里走出來、小花貓從樹上跳下來、老鼠從洞里鉆了出來、）

【板書】

雨點兒

大（有花 有草） ?。]花 沒草）

讓花更紅 草更綠 開花 長草

美麗的大自然

雨點兒教學設計12

【教學目標】

1、認識11個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、借助課文，培養(yǎng)觀察力、想象力。

4、通過學文，懂得雨水與植物生長有著密切的關系，培養(yǎng)學生對環(huán)境、對大自然的熱愛之情。

【學情分析】

學生已經(jīng)熟練掌握了音節(jié)的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的能力，可以放手讓其獨立識字。

【教具】

多媒體課件、生字卡片、節(jié)奏明快、優(yōu)美抒情的音樂。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖一、歌曲激趣，導入新課

1、今天，老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來欣賞。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙響，落在田野里，禾苗挺直了腰桿，樹木的葉子在雨水的沖洗下，顯得更綠了。）

小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？

那你喜歡下雨嗎？

今天，我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。（師板書課題。） 觀看動畫，并拍手隨唱。

生：《小雨沙沙》。

學生暢談在下雨的時候，自己的樂趣與煩惱。

生齊讀課題。

用孩子們熟悉的歌曲，生動的畫面導入新課，激發(fā)學生學習課文的興趣。二、初讀課文，認識生字。1、想知道課文的內(nèi)容嗎？讓我們一起來欣賞動畫《雨點兒》，請看大屏幕。

2、動畫好看嗎？看了動畫，你知道了什么？

小朋友們看的真仔細，說的也很好。雨點兒是植物的好朋友，植物的生長離不開雨水。

現(xiàn)在，我們伸出小手指指讀課文，可是，新課文中有許多我們還不認識的新字，怎么辦？

（師根據(jù)學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）

下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。

指名朗讀課文，引導學生進行互評。

師：哪位小朋友想站起來讀給大家聽？

你最喜歡哪位小朋友的朗讀？誰來評價一下？

師：剛才這幾位小朋友讀的真好，還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？ 想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，如果小朋友讀的非常好，我們就要友好地夸夸他，好嗎？

生欣賞動畫，初步感知課文內(nèi)容。

生初步談對內(nèi)容的了解：大雨點兒、小雨點兒澆灌著花草，原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；沒花沒草的地方，也長出了紅的花、綠的草。

先交流總結(jié)識字的方法：問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。

學生指讀課文

三、四位小朋友朗讀。

學生評價：學生積極發(fā)現(xiàn)他人朗讀中的優(yōu)點，進行正面評價。

生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文。 在交流中進一步培養(yǎng)學生的口語表達能力。

滲透識字的多種方式。

在評價的過程中注意提高學生的語言表達能力。

學會與同學團結(jié)協(xié)作。

三、做識字游戲，幫助識字，提高識字興趣。 師：小朋友們讀課文讀的這么好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲，好嗎？（大屏幕出示一組大大小小的雨點兒，每個雨點兒里面有一個生字，如果學生讀對了生字，雨點兒就滴在下面小草的葉子上。

還有幾個小雨點兒還掛在半空中，沒有落在葉子上，說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，誰愿意當小老師來教教其他小朋友？好，現(xiàn)在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的真好，瞧！葉子上掛滿了雨點兒，多像一串漂亮的珍珠??！

師：小朋友們喜歡做識字游戲嗎？

這么多的雨點兒，有大的、有小的，你 喜歡哪一個呢？

師：讓我們來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，喜歡大雨點兒的，就讀大雨點兒說的話，喜歡小雨點兒的，就讀小雨點兒說的話。大家同意嗎？

師：好朋友在一起讀課文，高興嗎？

（大屏幕出示《雨點兒》的動畫畫面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音？

師：你覺得這三位配音小演員的表現(xiàn)怎么樣？誰來評一評？

小朋友們有什么問題要問小演員嗎？ 生對照屏幕，以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。

學生用不同的識字方法認識生字。

指名兩位學生當小老師，教其他學生認讀生字。

學生高興的拍手叫好。

喜歡

有的喜歡大雨點兒，有的喜歡小雨點兒。

學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。

高興。

請三位小朋友上臺為動畫配音

學生正確評價他人。

各種形式的識字，既能鞏固學生所學的生字，又能活躍課堂氣氛。

學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內(nèi)容。

培養(yǎng)與他人的協(xié)作。

在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內(nèi)容。使學生感悟雨水和植物生長的密切關系。四、寫字。 小雨點兒幫助了植物生長，是植物的好朋友，我們也來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字，好嗎？（出示寫字卡）為了讓小朋友們都寫出漂亮的字，你想提醒小朋友在寫的時候注意什么？

（播放優(yōu)美的音樂。）

師：小朋友們寫的字可真漂亮！老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來獎勵一下自己。 1、學生認真觀察，“半”一個短橫，一個長橫，豎要寫在豎中線上；“問”的“門”要寫得寬大；……

2、伸出手指，書空一遍。

3、在寫字卡上寫字。

學生發(fā)揮想像，用自己喜歡的方式來表揚自己。學生先觀察再書空，最后寫字，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

增強學生的自信心，注重學生的個性培養(yǎng)。五、實踐活動 師：小朋友們也來種一盆花草，觀察一下下雨或澆水以后花草的變化。 讓學生在實踐中進一步體會課文的內(nèi)涵。

雨點兒教學設計13

一、設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，讀中感悟，以讀代講。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨特思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。

二、學習目標

1、正確流利地朗讀課文。

2、初步了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關系。

3、感受閱讀樂趣，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

4、會寫“巴”。

三、教學重點

正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，適時進行語言訓練。

四、教學難點

通過學習讓學生知道雨水與植物生長的關系。

五、教具準備

相關課件、雨點兒貼畫。

六、教學流程

㈠、復習生字詞，以利于正確、流利朗讀課文。出示生字詞語，小老師帶讀，及時正音、評價。

㈡、師配樂范讀課文，激發(fā)閱讀興趣。

㈢、學生自由讀課文，想想你讀懂了些什么？把你最喜歡的句子讀給大家聽。 ㈣、匯報交流，相機引導。

1、理解“數(shù)不清”、“飄落”的意思。

2、知道小雨點為什么要去有花有草的地方？大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方？

3、引導學生用“從”字說一句話。

4、相機指導朗讀。指讀、齊讀、男女生讀、分角色讀。

㈤、拓展延伸，升華情感。

1、你喜歡大雨點兒還是小雨點兒，為什么？

2、聽歌曲《小雨沙沙》，激發(fā)學生對雨點兒的喜愛之情。

3、如果你是小花小草會對雨點兒說什么？

4、配樂朗讀全文。

㈥、學寫生字，指導寫“巴”。引導學生讀帖，觀察發(fā)現(xiàn)，記憶并學會寫美觀。

㈦、作業(yè)：朗讀課文，培養(yǎng)學生的成就感。把課文讀給家長聽，爭取獲得家長的鼓勵或表揚

雨點兒教學設計14

教學目標

1、學習課文，理解“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的意思。

2、能正確流利地進行分角色朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，會用“從”字說話。

4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

教學重點、難點

教學重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學難點：能展開合理的想象，用“從”字說話。

教學準備

1、cai課件。（下雨的情景、雨后花和草長出來的動畫）

2、小黑板。

3、雨點兒的頭飾。

教學流程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

云媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什么？（齊讀課題）

現(xiàn)在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧?。ㄅ渖鲜謩莺魡荆?/p>

聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了?。úシ耪n件：下雨的情景）

他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！

二、導讀第一段

過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。

生自由讀后交流：你讀懂了什么？結(jié)合學生回答，理解“數(shù)不清”、“飄落”。

1、理解“數(shù)不清”：請小朋友看著這些雨點兒數(shù)一數(shù)，能數(shù)清嗎？（師板畫：雨點兒）

你還知道什么也數(shù)不清？指導朗讀。

2、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？

你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？

這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。

3、數(shù)不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）

三、導讀2～4段

過渡：雨點兒離開了云媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒說起了悄悄話，你們想知道他們在說些什么嗎？打開書本朗讀課文2～4段。

1、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒說的話，用波浪線劃出小雨點兒說的話。

2、大雨點兒問小雨點兒什么呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：

天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──

大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷里呢，他奇怪地問──

大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──

3、小雨點兒是怎么回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。

4、大雨點兒想到哪里去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。

5、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）

三、課中操

雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟著音樂邊唱邊表演。

四、導讀第5段

1、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什么地方，干什么呢？

2、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發(fā)生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！

3、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發(fā)現(xiàn)有什么變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方后發(fā)生的變化）

課文中是怎么寫的？找出來讀一讀。

4、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）

看圖說話：雨點兒從云彩里飄落下來。

小草從———鉆出來。

雨點兒教學設計15

教學目標：

1、深入全息識字，以本課“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機，進行輻射性識字，練習全息“點橫頭”生字書寫。

2、感悟漢字的形體美，感受學習漢字的樂趣。

3、培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。

教學重點：

全息識記11個生字，以點帶面。

教學難點：

調(diào)動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

教具準備：

1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

2、多媒體課件。

3、“雨點兒”等生詞卡片。

教學過程：

一、兒歌引題，顯態(tài)全息識字。

課件。師描述：兩個烏云小娃娃，見面就吵架，轟隆隆，轟隆隆，流出眼淚嘩、嘩、嘩。

1、“字畫同源”，漢字演變過程全息。

課件出示漢字的演變過程。（從小篆----隸書----楷體）師描述。

板書課題：師在田字格中寫“雨”字，象形字記憶：“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒（出示詞語，讀）

2、常用字組合常用詞，以點帶面歸類積累全息。

師：生活中你還見過怎樣的雨？

詞語積累：雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨

及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴

二、寓識于讀，整體感知，隨文全息識字

1、師：（下雨的時候，小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢？請同學們翻開語文書，讀讀《雨點兒》這篇課文！不會讀的字請拼音幫幫忙。

2、認讀帶拼音的生字。

3、強化。

（1）“識用結(jié)合”，還原生活全息識字：

看花園圖：你看到了什么？（小鳥，小路，花等）

一起來數(shù)一數(shù)，花園里有多少花兒？

（出示詞語：數(shù)不清）

回歸還原生活，全息“數(shù)”字：生活中你還知道什么也數(shù)不清？

生活中處處是我們識字的課堂，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去學習。

（2） 字理出發(fā)，找朋友橫向全息識字

再看圖：找出彩虹 。（出示“半空中”，讀詞語）

聲旁全息學習“彩”

菜 彩

（ ）園 云（ ）

（ ） （ ）

（出示詞語：云彩）

（3）“ 寓解于境”，圖示全息

看圖（出示課件）雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。落在大地上，這就叫----飄落 （出示詞語“飄落）齊讀三遍

（出示課件）師：瞧，除了雨點兒能飄落下來，你還看過什么東西是飄落下來的？

（4）“管中窺豹”，部分蘊含整體全息。

師： 同學們知道的可真多，這些東西是靠什么力量飄落下來的？

（它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……（風字）

小結(jié)：有些字可以從它的某一部分，就可以知道這個字的意思。師：現(xiàn)在我們看看這個“落”，能不能根據(jù)這個字的一個部分理解它的意思。

（5）抓住對話識字，還原語境全息。

看課件 。大雨點和小雨點相遇，他們會說些什么呢？（原來一個在問，一個在答）出示詞語

一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什么地方是相同的？

師：有口才能問，才能回答，（出示詞語：回答）齊讀。

（6） 追根溯源，比較識字全息：

你們用什么方法來記住這幾個字呢？

（一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字?？谧掷锩孢M了一個口，口字里面出了一個口，這樣反反復復，來來回回。）

（“門”字里面一個“口”，就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動，不懂就要---開口問）

師：想一想，還有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）

分角色讀。

師：如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？（出示：地方）

三、指導書寫 （點橫頭書寫全息）

指導寫“地方”的“方”字。

四、課間輕松一刻。

1、這個“方”寫得真漂亮，下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌，聽。（播放小雨沙沙）（出示歌詞）

2、頤養(yǎng)稟性，識字在音樂旋律中多維度全息

師：仔細看一下歌詞，有沒有哪個字以前不認識的，現(xiàn)在認識了？

師：同學們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。

五、復習詞語，字詞相生全息。

雨點兒 數(shù)不清 云彩 飄落 問 回答 地方

六、小組合作，復習鞏固潛態(tài)全息

剛才同學們讀得真好，下面老師把所有的生字生詞都請出來，并且把課文內(nèi)容變成一首小詩，請同學們四人小組，用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

天空中，雨點兒飄，/數(shù)不清，有多少。/雨點兒問云彩：/“媽媽，媽媽，我該去哪里？”/云彩回答說：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里?！?；

小組讀，指生讀。

七、總結(jié)延伸，新舊互生全息。

《雨點兒》教學設計

一、導入課題

1、播放兒歌《小雨沙沙》

師：小朋友們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨?，你們想聽嗎?生：想。

師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。如果你自己可以給它加上動作的話，你也可以跟著歌曲來做一做。（播放兒歌《小雨沙沙》）

師：小朋友們知道這首好聽的歌叫什么名字嗎？

生：知道，叫《小雨沙沙》?；蛘撸翰恢馈＃◣煟哼@首歌啊叫做《小雨沙沙》）

2、引出課題。

師：那今天我們就來學習一篇和雨有關的課文，你們知道是什么題目嗎？ 生：雨點兒。（板書課題，并指導兒化音的朗讀）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、借助拼音初讀課文。師：好，現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要注意音準，遇見不認識的字寶寶你就借助拼音多讀幾遍。待會兒讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么？讀完后請你舉手告訴老師。（生初讀課文）

2、感知課文內(nèi)容。師：好，現(xiàn)在我們的同學基本都讀完了課文。我請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么？

3、生交流課文內(nèi)容。（生：我知道了課文中有大雨點、小雨點、知道了大雨點要去沒花沒草的地方、小雨點去有花有草的地方）

過渡句：剛才小朋友們已經(jīng)讀了課文，都和書本中的字寶寶打過招呼了，現(xiàn)在我們把他們請出來了，一起來叫一叫這些生字寶寶好嗎？——好。（出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落）

師：你能來讀一讀嗎？（1、抽讀)（2、剛才老師請小朋友把生字寶寶念了一遍那你現(xiàn)在試著和同桌對讀，每人讀一個。)

4、師：現(xiàn)在生字寶寶藏在詞語中，我們?nèi)プx一讀。

5、師：生字寶寶躲到句子中讀一讀。

6、同學們給字寶寶找到了朋友，老師就獎勵你們來玩一個游戲《摘蘋果》。

師：在課文中是什么東西數(shù)不清呢？

生：雨點兒。（若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學生跟讀）

師：課文中說雨點兒數(shù)不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢？

生1：頭發(fā)數(shù)不清。生2：樹葉數(shù)不清。生3：雪花數(shù)不清。生4：星星數(shù)不清。師：云彩

好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”和“落”）生：能——飄落。

師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢？

二、學習課文

1、標出自然段。

2、師：請學生拿出筆標一標自然段。

3、課件呈現(xiàn)標好自然段的課文。

4、師生交流課文：同學們：大雨點和小雨點說了些什么呢？

那么我們讀的時候應該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現(xiàn)在開始讀吧。（生分角色朗讀）

師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣?。ǔ鍪镜诙腿齼蓚€自然段）（請一對小朋友讀）

5、感受自然的變化。

過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢？”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢？ 生：大雨點兒說：“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去?！?/p>

師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）

師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發(fā)生了什么變化呢？

生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）

師：本來沒有花沒有草的地方，自從大雨點去了以后啊，發(fā)生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么？ 生：我看到了花、草都長出來了。生：我看到蝴蝶都飛來了。??

師：自從大雨點來了之后，這里的小花小紅了臉，小草鉆出了腦袋，她們可開心了。假如你是小花、小草，你會和大雨點說些什么呢？師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）

四、練習寫字

師：小朋友很能干，課文已經(jīng)會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來寫這個“方”字，大家轉(zhuǎn)動小腦袋，想想我們應該怎樣來記住它。（出示“方”字）

生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。??

師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學生寫）生：聯(lián)系寫字。

五、課后實踐

師：今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發(fā)生什么變化，把你看 3

到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！

《雨點兒》教學反思

《雨點兒》是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然的喜愛。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。一年級的基本任務是識字學詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。

首先，把識字融入到句子教學中。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。如在學習第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學習放在句子教學中穿插進行，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。

在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。

在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當學生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來。”一句時，我問學生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。但是我在分析“飄落”的時候從詞義展開，有點失策。或許讓學生直接說什么能飄落會更直觀，4

亦或者用實物演示。

其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導。

開課伊始，放手讓學生借助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什么？學生的生活體驗、認知水平是有差異的，在設計中教師不設定統(tǒng)一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環(huán)境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的表達能力和主人翁意識。

再者，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境。

孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，查找相關資料圖片，為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。比如：讓學生看動畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實際說說雨點兒給花和草帶來的變化，學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學難點的突破水到渠成。

但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進的地方，比如時間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當時上這一課時，孩子們還只學到第4課，還沒有認識幾個偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實，學生的識記方法稱不上靈活多樣。

一次教學實踐一份教學反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多

一（2）班

季海霞