第一篇：教師隊(duì)伍建設(shè)評估(新)

武漢市堤角中學(xué)

大力推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的特色工作

近年來，我校不斷創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)新形式，多種途徑推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力走出一條特色鮮明，扎實(shí)有效的隊(duì)伍建設(shè)新路子。

一、以專項(xiàng)考試促發(fā)展。

每學(xué)期的開學(xué)組織一次全校性的教師業(yè)務(wù)考試。平日里教學(xué)、組考、監(jiān)考的老師，像學(xué)生一樣坐進(jìn)教室，在新學(xué)期開學(xué)走上講臺前先當(dāng)了一回考生。2011年對考試對象和內(nèi)容做了新的調(diào)整。在以前只限于統(tǒng)考學(xué)科老師參加考試的基礎(chǔ)上增加了新的考試要求，要求所有在職老師，包括非一線的其他人員均參加考試。相對應(yīng)的就是這些老師的考試內(nèi)容安排為教育教學(xué)法規(guī)理論知識、案例分析以及本校教學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等相關(guān)內(nèi)容。用校領(lǐng)導(dǎo)的話來講，那就是，非一線教師也是教育教學(xué)行為的間接實(shí)施者，都應(yīng)該掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐知識。這種調(diào)整將所有的教職工納入到學(xué)校發(fā)展的軌道，真正實(shí)踐了“走內(nèi)涵發(fā)展”的道路，讓每個(gè)人都成為學(xué)校發(fā)展的主人。

同時(shí)這種考試的形式是對教師學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)的檢測，有利于促進(jìn)教師的自我學(xué)習(xí)和提升，能讓教師認(rèn)識到專業(yè)水平的提升是社會和家長的迫切需求。老師們通過考試也可以了解自我專業(yè)發(fā)展的制約點(diǎn)、瓶頸、問題、與他人的差距，從而對癥下藥，積極改進(jìn)，獲得專業(yè)素養(yǎng)的提升。學(xué)校也可以通過這樣的形式從另一個(gè)角度了解各老師的專業(yè)水平，有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的安排與推進(jìn)，有利于學(xué)校的快速發(fā)展。

二、以常規(guī)量化促發(fā)展。

教育教學(xué)的深刻內(nèi)涵就是通過課堂主渠道，在扎實(shí)緊抓常規(guī)的情況下，展而勝，避而衰，退而敗，疑而強(qiáng)。2011年我校結(jié)合市區(qū)局的有關(guān)規(guī)定，從我校的實(shí)際出發(fā)，制定了《武漢市堤角中學(xué)“教學(xué)過程與管理質(zhì)量”條例》，并依此制定《武漢市堤角中學(xué)教學(xué)常規(guī)量化管理方案》，通過向全體教師征求意見，教代會討論通過，從而實(shí)施?！督虒W(xué)常規(guī)量化》從六個(gè)方面（備課、上課、教研、作業(yè)、考試、其它）細(xì)分了19條管理細(xì)則，并將量化與學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)性績效掛鉤。

《教學(xué)常規(guī)量化》管理的推行使教學(xué)管理進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)，更明確的落實(shí)了“多勞多得”“優(yōu)績優(yōu)酬”的獎(jiǎng)勵(lì)方案，有利于激發(fā)教師的積極性，形成良好的教風(fēng)，推動(dòng)教師們更積極的投入到教育教學(xué)活動(dòng)中來，從而促進(jìn)自身的專業(yè)的快速發(fā)展，推動(dòng)全校的教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

三、以星級評價(jià)促發(fā)展。

結(jié)合學(xué)校推行的“三三五”工程，2011年我校在此基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新，進(jìn)一步以“星級評價(jià)”的方式對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。每位老師填寫由校長親自設(shè)計(jì)的《武漢市堤角中學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展軌跡》的表格，建立《教師成長檔案》。表格從八個(gè)方面（學(xué)歷、職稱崗位、優(yōu)質(zhì)課、論文、輔導(dǎo)學(xué)、綜合獲獎(jiǎng)、專業(yè)獲獎(jiǎng)、教學(xué)質(zhì)量）來細(xì)化老師專業(yè)發(fā)展的軌跡。每個(gè)方面分為五等級，以一星到五星標(biāo)記。

星級評價(jià)的方式是較之于專業(yè)考試的一個(gè)綜合性的評價(jià)，它更全面的展示了教師的專業(yè)水平。它不僅促進(jìn)老師們對過去的成長軌跡進(jìn)行回顧、總結(jié)，與他人的進(jìn)行比較、反思，更促進(jìn)老師們對未來五年自我成長軌跡進(jìn)行設(shè)計(jì)、積極行動(dòng)、努力實(shí)踐。星級評價(jià)使老師們進(jìn)一步明確了自我發(fā)展的不足、優(yōu)勢和空間，并自覺的對未來做出規(guī)劃，引領(lǐng)老師們不斷學(xué)習(xí)、不斷攀登、充滿自信、走專業(yè)化發(fā)展道路。

第二篇：開啟新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)新征程

開啟新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)新征程

黨的十九大報(bào)告舉旗幟、指方向、明方略、繪藍(lán)圖，總結(jié)了黨的十八大以來黨和國家事業(yè)的歷史性變革，系統(tǒng)闡述了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，對決勝全面建成小康社會、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程作出了全面部署，是我們黨進(jìn)入新時(shí)代、踏上新征程、書寫新篇章的政治宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)。在舉國上下學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神的熱潮中，中國教育學(xué)會第三十次學(xué)術(shù)年會在上海隆重召開。這次年會，以“公平·優(yōu)質(zhì)·多樣——面向未來的中國基礎(chǔ)教育”為主題，謀劃新時(shí)代基礎(chǔ)教育新發(fā)展，很有意義，這是中國教育學(xué)會學(xué)習(xí)宣傳黨的十九大精神的重要舉措，也是教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)黨的十九大精神的生動(dòng)寫照。在此，謹(jǐn)向本次會議表示熱烈祝賀，向與會教師們致以親切問候。黨的十九大報(bào)告關(guān)于教育工作的論述，重點(diǎn)突出，要求明確，廣大教育工作者必須切實(shí)貫徹。黨的十九大提出的中國特色社會主義建設(shè)的十四條基本方略，教育工作者也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，在工作中主動(dòng)進(jìn)行比對，牢牢把握。

一是堅(jiān)持黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)?！包h政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的?！苯逃徒處煿ぷ鞅仨殘?jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，確保社會主義辦學(xué)方向。二是堅(jiān)持教育以人民為中心。教育的對象是人，要關(guān)心人、理解人、尊重人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和健康成長。要緊緊依靠廣大教師，政治上充分信任，思想上主動(dòng)引導(dǎo)，工作上創(chuàng)造條件，生活上關(guān)心照顧，調(diào)動(dòng)他們的積極性、內(nèi)驅(qū)力。要努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，引導(dǎo)他們爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好老師，在教書育人的崗位上建功立業(yè)。三是堅(jiān)持全面深化教育改革。抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，破解瓶頸問題，把管理體制改革與機(jī)制創(chuàng)新作為突破口，增強(qiáng)教育生機(jī)活力。四是堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念。鼓勵(lì)創(chuàng)新，普職融合，均衡發(fā)展，擴(kuò)大交流，照顧弱勢，讓師生有更多獲得感、幸福感。五是堅(jiān)持發(fā)揮教師辦學(xué)治校的主體作用。構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，發(fā)揮教師作用，聽取家長意見，科學(xué)管理，民主管理，自主辦學(xué)，社會參與。教育部門要確權(quán)、慎權(quán)、放權(quán)，充分發(fā)揮權(quán)力的調(diào)節(jié)作用，而不濫用權(quán)力。六是堅(jiān)持依法治教、依法治校、依法辦學(xué)、依法執(zhí)教。提升教師法治意識和法治思維，加強(qiáng)對學(xué)生的法治教育。七是堅(jiān)持把社會主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校教育全過程。做到社會主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容“校校上墻入屏，人人入腦入心”，成為自覺行動(dòng)。八是堅(jiān)持在發(fā)展中保障民生。教育是最大的民生，要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在發(fā)展中補(bǔ)齊短板，努力讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育，促進(jìn)社會公平正義。九是加強(qiáng)生態(tài)文明教育。開展環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育，讓學(xué)生愛護(hù)花草樹木、踐行垃圾分類、節(jié)糧節(jié)水節(jié)電，讓學(xué)生懂得“綠水青山就是金山銀山”的道理，并在行動(dòng)中加以落實(shí)，不斷提高生態(tài)文明意識。十是加強(qiáng)安全教育。學(xué)生安全重于泰山，一個(gè)沒有安全保障的學(xué)校是不合格的學(xué)校，一個(gè)沒有安全意識的教師是不稱職的教師。安全教育有用有效，平時(shí)多一次安全演練，危難時(shí)刻就多一分生的希望。安全工作要突出重點(diǎn)，防交通事故、防校門砍殺、防樓道擠踩、防溺水群死、防性侵欺凌。安全事故要?jiǎng)澏ㄘ?zé)任，是學(xué)校的責(zé)任不能推諉，不是學(xué)校的責(zé)任，也不能對校長和教師無端指責(zé)。要給校長和教師松綁，使學(xué)校能夠放心地開展各類體育活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和研學(xué)旅行。十一是加強(qiáng)國防教育。促進(jìn)軍民團(tuán)結(jié)，開展擁軍活動(dòng)，廣泛組織軍訓(xùn)，磨煉學(xué)生意志。十二是加強(qiáng)兩岸三地教育合作。做好對港澳教育的引領(lǐng)，促進(jìn)與臺灣教育交流，讓“一個(gè)中國”觀念深入人心。十三是加強(qiáng)國際理解教育。改進(jìn)學(xué)校外語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生國際意向，鼓勵(lì)增加人員往來，支持留學(xué)、鼓勵(lì)回國，來去自由、發(fā)揮作用，助力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。十四是加強(qiáng)學(xué)校黨的建設(shè)。落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求，把政治建設(shè)擺在首位，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝頭腦。當(dāng)前，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾?；A(chǔ)教育以前更重視規(guī)模發(fā)展、硬件建設(shè)，解決有學(xué)上的問題。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，重點(diǎn)要提高質(zhì)量、提升品質(zhì)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，辦人民滿意的教育，解決上好學(xué)的問題。在這個(gè)重大歷史交匯期，教師作為發(fā)展教育第一資源的地位更加凸顯。基礎(chǔ)教育是國民教育的基礎(chǔ)，教師是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)；高等教育是教育的制高點(diǎn)，教師是制高點(diǎn)之制高點(diǎn)；立德樹人是教育的根本任務(wù)，教師是根本之根本。黨的十九大報(bào)告明確指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教?！蔽覀円凑拯h的十九大精神，依據(jù)中央關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見，確保方向，強(qiáng)化保障，突出師德，深化改革，分類施策，培養(yǎng)造就大國良師。首先，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

我國有1578萬多各級各類學(xué)校專任教師。廣大教師學(xué)為人師、行為世范，扎根基層、默默奉獻(xiàn)，陽光美麗、成績凸顯，是黨和人民以及廣大家長值得信賴的一支隊(duì)伍，但各地個(gè)別教師師德失范的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生?，F(xiàn)在，有必要全面加強(qiáng)師德師風(fēng)，健全師德建設(shè)長效機(jī)制，實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程。做一名人民教師，就應(yīng)當(dāng)恪守師德規(guī)范，樹立師風(fēng)品質(zhì)，提高育人能力，履行崗位職責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。教育部門則應(yīng)當(dāng)大力宣傳弘揚(yáng)當(dāng)代教師風(fēng)采，向全社會推介先進(jìn)典型，加強(qiáng)引領(lǐng)，注意感召，積聚起強(qiáng)大的正能量。同時(shí)也要列出師德考核負(fù)面清單，讓有損于教師形象的行為無處遁形。其次，要培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。研究出臺教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，辦好師范院校和師范專業(yè)，克服一定程度上存在的師范院校和師范專業(yè)被弱化的傾向。深入實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，分類培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師。開展師范類專業(yè)認(rèn)證，以認(rèn)促強(qiáng),以認(rèn)促建，比學(xué)趕幫，提高未來教師素養(yǎng)。統(tǒng)籌推進(jìn)國培計(jì)劃、省培計(jì)劃、市培計(jì)劃、縣培計(jì)劃以及校本教研、影子培訓(xùn)，采取線上線下的混合式培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)教師自主研修的興趣和動(dòng)力，分類分層開展教師能力建設(shè)，提高培訓(xùn)的針對性和有效性。發(fā)揮教學(xué)名師、教育名家的示范帶動(dòng)作用。教育家并不神秘，教育家也不遙遠(yuǎn)，教育家正朝我們走來，教育家就在大家中間。時(shí)代在變，萬物皆流，與時(shí)俱進(jìn)，還看今朝。在教書育人崗位上有理論、有實(shí)踐、有影響、有威望，教出一批又一批學(xué)生，積累豐富的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，桃李滿天下，這樣的人堪稱當(dāng)代的教育家。再次，要深化教師管理綜合改革。創(chuàng)新和規(guī)范中小學(xué)教師編制配備。完善準(zhǔn)入和退出制度、教師聘用制度。深化職稱制度改革，適當(dāng)提高中小學(xué)中高級教師崗位比例。改進(jìn)考核評價(jià)制度，突出教學(xué)實(shí)績。推行中小學(xué)校長職級制改革。擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”招聘規(guī)模，從目前每年招聘6萬名左右特崗教師，擴(kuò)大到每年招聘10萬名優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到基層崗位任教。推進(jìn)教師交流輪崗，深化“縣管校聘”改革，把義務(wù)教育學(xué)校教師從“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”。切實(shí)落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，培養(yǎng)一專多能的“全科教師”，加大對鄉(xiāng)村教師的補(bǔ)貼力度，越是離城鎮(zhèn)遠(yuǎn)，越是生活艱苦，補(bǔ)貼越多，同時(shí)還要為有需要的鄉(xiāng)村教師提供周轉(zhuǎn)宿舍。特別要關(guān)心鄉(xiāng)村青年教師的職業(yè)發(fā)展問題與個(gè)人情感問題。

最后，要倡導(dǎo)全社會尊師重教。將尊師重教擺在重要位置，改善生活待遇，關(guān)注身心健康，維護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益。對不尊重教師、辱罵教師、毆打教師的行為要嚴(yán)肅處理，不能一再發(fā)生。教師與其他人群發(fā)生矛盾，明明受到委屈，有關(guān)地方教育行政部門為息事寧人，不分青紅皂白、違心處理教師的行為要予以糾正。要重提師道尊嚴(yán)，厚植尊師文化，構(gòu)建新時(shí)代尊師文化體系。加強(qiáng)尊師教育，贏得家長和社會各界理解支持，營造全社會尊師氛圍。

三十年來，中國教育學(xué)會緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，支持教育決策，服務(wù)學(xué)校和教師發(fā)展，為推動(dòng)教育改革和國家繁榮進(jìn)步作出了積極貢獻(xiàn)。希望中國教育學(xué)會和廣大會員在黨的十九大精神指引下，繼續(xù)圍繞定位，發(fā)揮優(yōu)勢，立足崗位，砥礪前行，成為教育教學(xué)研究的推動(dòng)者、教育體制機(jī)制改革的探路者、國際教育學(xué)術(shù)交流的引領(lǐng)者，為建設(shè)教育強(qiáng)國、全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。

第三篇：教師隊(duì)伍建設(shè)

華寶幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

與對策

一、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題 1．教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)不高

由于絕大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師必備的能力和素質(zhì)，比如動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，有較好的彈唱舞美基本功，活潑、大方，有耐心、童心等，但有些弱點(diǎn)不容忽視，即知識結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語言表達(dá)能力差，給孩子上課用詞不規(guī)范，邏輯性差等等。2．教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理

一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。盡管學(xué)歷不一定與才能、學(xué)識成正比，但總的來說，高學(xué)歷的總體能力、學(xué)識層次更能夠讓社會認(rèn)同。就整體而言，我國幼兒園教師學(xué)歷偏低，碩士學(xué)位、本科學(xué)位的高學(xué)歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場競爭中求生存謀發(fā)展，就必須突出人才優(yōu)勢。

二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干教師缺乏。特級教師數(shù)量不足，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮特級教師作用不夠。我國民辦幼兒園教師師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為青年教師比例很高，40歲以上的年齡的教師也不少，但中年骨干教師較少。這說明幼兒園一般吸引的是剛畢業(yè)和社會上的大中專學(xué)生以及一些沒有幼教經(jīng)驗(yàn)需要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的老資歷教師來當(dāng)保育員。這種近似“啞鈴型”的師資結(jié)構(gòu)，對幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展的負(fù)面影響是不可低估的。年輕教師雖具潛力和活力，但教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高有一個(gè)過程；老資歷的教師雖責(zé)任心強(qiáng)，但知識老化、方法陳舊、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、開拓精神不強(qiáng)等現(xiàn)象不同程度的存在，這些教師雖不直接參與教育教學(xué)，但我們一直強(qiáng)調(diào)的是要保教結(jié)合，這樣下去可想而之。所以應(yīng)當(dāng)注意的是，合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是民辦幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，民辦學(xué)校應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加快優(yōu)秀中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，以保持人力資源持續(xù)衍接。

三是性別結(jié)構(gòu)不合理。由于男教師的缺乏，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴(yán)重失衡的幼兒園出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量的教育活動(dòng)不是被忽視就是無法開展，而這是男教師的優(yōu)勢所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷。正如孩子的養(yǎng)育要有女性也要有男性一樣，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學(xué)生所生活的世界。

3．教師隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同感、歸宿感差，事業(yè)心不強(qiáng)

幼兒園教師平均時(shí)間相對與一般職業(yè)而言本來就要長，幼兒園為了達(dá)到市場競爭的穩(wěn)定，為了這一目的，相對幼兒園教師工作項(xiàng)目繁多。教師不是單純承擔(dān)一項(xiàng)或兩項(xiàng)任務(wù)，而是承擔(dān)多項(xiàng)任務(wù)，工作責(zé)任重、壓力大。另外對于幼兒園而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知識的能力，家長關(guān)系等等，不僅決定了教師的地位，而且與教師的職稱評定、工資、獎(jiǎng)金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教授對象是幼兒，對孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過一點(diǎn)一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展，也因?yàn)榻逃嵥?，這一點(diǎn)一滴不能很好的被人所認(rèn)同，教師自己也感覺不到成就感，所以教師職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。

另外，一部分幼兒園教師事業(yè)心不強(qiáng)，他們沒有將自己融入民辦幼兒園之中，將自己的教育教學(xué)目的與幼兒園的辦學(xué)目的相統(tǒng)一。由于民辦幼兒園以“購買”的方式獲得教師人力資源的使用權(quán)，這種方式自然產(chǎn)生“你出錢，我為你干活”的簡單的“委托——代理關(guān)系”。這種關(guān)系自然而然造成了教師的事業(yè)心不強(qiáng)，而且這種關(guān)系并不適應(yīng)民辦幼兒園作為一個(gè)專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，民辦幼兒園以其提供專業(yè)性的教育服務(wù)為其社會功能，因此學(xué)校以專業(yè)性人力資源為依托，要求教師以教育教學(xué)專家的身份對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不是以代理人、甚至是局外人身份教學(xué)。

4．教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng)

由于幼兒園的絕大多數(shù)教師都是聘用制，教師聘用的隨意性強(qiáng)，隨用隨聘，這就使教師隊(duì)伍呈現(xiàn)極大的流動(dòng)性，而且這種流動(dòng)性還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不可預(yù)測性。任何一個(gè)團(tuán)體，要謀求長遠(yuǎn)而持續(xù)有效的發(fā)展，必須擁有一支相對穩(wěn)定的團(tuán)體成員，一個(gè)企業(yè)如此，一個(gè)學(xué)校也如此。另外民辦幼兒園人事管理上也類似于私營企業(yè)，教師以一種打工的身份在為校方服務(wù)，缺乏“主人翁”地位和團(tuán)體歸宿感，辦學(xué)者和教師是一種雇傭和被雇傭的關(guān)系。這種認(rèn)識關(guān)系給教師的流動(dòng)提供了極大的空間，也使教師很難真正融入到學(xué)校集體之中，以致成為“匆匆過客”。

二、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)對策

1．把好教師入門關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

把好教師的入門關(guān)。首先是擴(kuò)展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)的目的。諾貝爾搖籃多次在《中國教育報(bào)》、《大學(xué)生》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》打招聘廣告，力爭在全國范圍內(nèi)選聘優(yōu)秀教師。二是招聘工作程序化。作為一個(gè)成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，克服隨意性、無序性。諾貝爾搖籃教師招聘要經(jīng)過資格審查、筆試、初試、面試、試教等五關(guān)，并設(shè)計(jì)了專門的應(yīng)聘人員簡歷表、試題庫、考官庫，教師招聘工作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有條不紊。三是考核標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格。要強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?、唯賢是舉，賽馬不相馬。諾貝爾搖籃教育集團(tuán)挑教師，即看教師的外部形象，還看內(nèi)在素質(zhì)，尤其把“喜不喜歡孩子，愛不愛教育，有沒有魅力”作為首要標(biāo)準(zhǔn)。在教師的配置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。首先是專業(yè)結(jié)構(gòu)要合理，不能僅限于單一的幼師專業(yè)，可讓多專業(yè)人員參加幼兒教育；第二，應(yīng)保障年齡結(jié)構(gòu)合理，使老中青教師形成梯隊(duì)；第三，講求教師學(xué)歷比例的合理，不是學(xué)歷越高越好，而是要合理搭配；第四，性別結(jié)構(gòu)要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個(gè)性的形成，因此應(yīng)配備一定比例的男性教師，每個(gè)班級至少配備一名。在教師結(jié)構(gòu)上諾貝爾搖籃經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后認(rèn)為，讓不同教育背景、不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)特長、不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，以及不同地域、年齡、性別、不同文化背景的教師在一起相互學(xué)習(xí)、相互碰撞、相互激勵(lì)、共同合作，可實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和工作業(yè)績。因此他們在師資配備上，強(qiáng)調(diào)五個(gè)三分之一：三分之一的教師畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校；三分之一的教師接受過中等或高等師范教育；三分之一的教師有一技之長，或擅長寫作，或有音樂天賦，或有美術(shù)特長，或有體育專長，或有書法才能，或懂得棋藝。幼兒園的教師三分之一是非本地人，三分之一的教師是男老師。

2．做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專業(yè)成長

幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專業(yè)成長，不僅可彌補(bǔ)他們專業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價(jià)值所在。第一，實(shí)施名師工程，即，提倡每一位教師都積極向“名師”發(fā)展。對于每一位教師，要指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們分析自身優(yōu)勢與問題，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設(shè)立了專業(yè)成長檔案袋，詳細(xì)記載他們的專業(yè)成長過程。

第二，鼓勵(lì)教師自我修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)日記，及時(shí)記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想，所見所聞，所說所做，促使他們思考，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師開展自學(xué)，配備一定的藏書，并定閱報(bào)刊雜志，讓教師們在閱讀與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進(jìn)自己的行為。諾貝爾搖籃購置2萬多冊圖書資料，訂閱了幾十種報(bào)刊、雜志，供教師們閱讀，要求教師每周閱讀一本書，每周寫一篇讀書筆記，每周分組開展一次讀書交流會??教師自覺養(yǎng)成了買書，愛書，讀書的好習(xí)慣。

第三，鼓勵(lì)教師之間開展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受?？梢越M建骨干教師與其他新教師一對一形成師徒關(guān)系，規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽課，每學(xué)期徒弟上匯報(bào)觀摩課，并得到指導(dǎo)老師的深入的指導(dǎo)和點(diǎn)評。同時(shí)，還可組織教師之間互相觀摩幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，如早操、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置等，并當(dāng)場組織評課，使新教師更直觀地學(xué)習(xí)幼兒教育的方法，綜合提高業(yè)務(wù)水平。諾貝爾搖籃規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽課15次，每學(xué)期新教師上匯報(bào)觀摩課5次。此外，他們還形成了一個(gè)傳統(tǒng)：送出培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)歸來，一定讓他們公開交流學(xué)習(xí)體會，達(dá)到“少數(shù)人培訓(xùn)，多數(shù)人獲益”的效果。他們還定期出版園刊，為教師提供交流的平臺。目前園刊出版13期，教師們在園刊上發(fā)表的教育心得交流文集已累計(jì)100多萬字。第四，請專家引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。這是幼兒園開放辦園在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的體現(xiàn)，是提升幼兒園教研質(zhì)量，提升教師理論水平,增強(qiáng)理論思維,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家的一個(gè)提示，幾點(diǎn)建議，是促進(jìn)教師成長的“催熟劑”。為此，幼兒園可以設(shè)置專家扶持熱線，建立專家輔導(dǎo)平臺，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時(shí)解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。有條件的可以請專家來園講學(xué)，與教師面對面交流。諾貝爾搖籃創(chuàng)辦7年多來，與省教科院專家建立了持續(xù)穩(wěn)定的關(guān)系，教師有問題可直接向?qū)＜易稍儭Ｋ麄冞€請魏書生、朱永新等教育專家現(xiàn)場聽課說課，手把手指導(dǎo)教師如何上課，如何與幼兒及家長交流，如何做科研，等等；他們還先后邀請了張啟人、陳綬詳?shù)冉傥黄渌袠I(yè)的專家學(xué)者來園講學(xué)，舉辦各類講座200多場。為教師提供了與各界精英直接對話交流的機(jī)會，不僅使他們的專業(yè)水平得到提高，而且使他們開闊了眼界，增長了見識，拓寬了知識面。

第五，以科研帶動(dòng)教師的專業(yè)成長。讓教師參與課題研究是提高他們專業(yè)素養(yǎng)的有效手段。諾貝爾搖籃非常注重這一點(diǎn)，2004年他們獨(dú)立承擔(dān)了教育部“十五”規(guī)劃課題“學(xué)前教育體系創(chuàng)新與諾貝爾搖籃教育實(shí)踐研究”，這是新中國建國以來唯一一例以一個(gè)幼稚園名稱命名的國家級課題。經(jīng)過教師們幾年的集體研究，于2007年6月通過教育部成果鑒定，圓滿結(jié)題。除了積極申報(bào)主持課題，他們還積極尋找機(jī)會參與課題，7年來他們參與了中國教育學(xué)會“十五”重點(diǎn)立項(xiàng)課題“民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)研究”、湖南省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“民辦學(xué)校辦學(xué)特色研究”等6個(gè)國家級和省級課題。他們還充分利用或挖掘省內(nèi)外科研資源，聯(lián)合湖南省教科院成立“民辦學(xué)前教育辦學(xué)特色研究室”，聯(lián)合湖南省學(xué)前教育研究會成立了“教育思想研究專業(yè)委員會”，聯(lián)合湖南中華文化學(xué)院成立“湖南省中西文化經(jīng)典導(dǎo)讀中心”，聯(lián)合南開部分老校友成立“張伯岺教育思想研究會”等等。通過開展課題研究和聯(lián)合外部科研資源，帶動(dòng)了教職員工科研熱情和科研水平的提高，有效促進(jìn)了園本科研的開展。3．注重教師的形象建設(shè)，全面提升教師綜合素養(yǎng)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設(shè)，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。因?yàn)橹挥薪處熅邆淞己眯蜗?，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。

一應(yīng)明確教師形象塑造的內(nèi)容體系。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，其良好形象的塑造需要從三個(gè)方面下功夫。第一，禮儀形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場合下的態(tài)度及運(yùn)作表現(xiàn)。第二，儀表形象。包括教師在工作期間的著裝打扮、裝飾打扮，如服飾、鞋裝、發(fā)型。第三，語言形象。包括語速、語調(diào)、普通話及文明語言的使用。二應(yīng)制定教師形象塑造的制度體系。塑造教師的良好形象，需要以一系列制度作為保障。諾貝爾搖籃幼稚園建立健全一系列有關(guān)這方面的規(guī)章制度，如《幼兒園教師教養(yǎng)手冊》、《幼稚園教育者誓詞》、《教師儀表》、《容止格言》、《教師基本行為規(guī)范》、《教師天條》等。這些規(guī)定對教師的外部形象、行為舉止都有明確要求，例如在《教師天條》中規(guī)定：不允許教師在應(yīng)得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家長任何禮物或接受家長請客吃飯，否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，做自動(dòng)離職處理。他們還將這一點(diǎn)公布到招生簡章上，隨時(shí)接受社會和家長的監(jiān)督，有效杜絕了教師的不正之風(fēng)。

三應(yīng)構(gòu)建教師形象塑造的培訓(xùn)體系。教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)長期的嚴(yán)格培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法，還要在時(shí)間和制度上給予保證。諾貝爾搖籃幼稚園的做法是：培訓(xùn)內(nèi)容上有校園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識、時(shí)間管理、規(guī)章制度等；培訓(xùn)形式和時(shí)間上，有新教師3個(gè)月崗前培訓(xùn)，每周舉行一次教師例會，每月

第四篇：淺談加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

淺談加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本”。黨的十六大報(bào)告明確指出：要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平。足可見黨中央對教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度。身為教育工作者應(yīng)將堅(jiān)持“熱愛學(xué)生、教書育人”作為自己工作的宗旨，將“學(xué)為人師、行為世范”作為自己行動(dòng)的準(zhǔn)繩，并做到“為師、為人、為學(xué)”的統(tǒng)一。教師更應(yīng)要與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)揮先鋒模范作用。在新時(shí)期，我們不應(yīng)該只是尾隨其后高喊口號，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在地做個(gè)“行的高標(biāo)”。我不禁思索著：新時(shí)期，該如何成為一名人民滿意的教師？

這是對教師在新時(shí)期的根本要求?！叭齻€(gè)代表”的重要思想是一個(gè)完整的科學(xué)體系，三者之間是相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一的?！叭齻€(gè)代表”的落腳點(diǎn)是能否代表最廣大人民的利益，無論是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，還是建設(shè)先進(jìn)文化，最終都是為人民謀福利，實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益?！叭齻€(gè)代表”重要思想揭示了黨的先進(jìn)性的時(shí)代內(nèi)涵，是保持共產(chǎn)黨先進(jìn)性的根本要求，我們共產(chǎn)黨員要自覺保障人民群眾的基本生活權(quán)益和民主政治權(quán)利，這是人民群眾利益的最根本最集中的體現(xiàn)，也是凝聚力形成的基礎(chǔ)。因而“三個(gè)代表”的落腳點(diǎn)就是我們工作的起點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)。身為教師的我們，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起傳播共產(chǎn)主義、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的重任，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓“三個(gè)代表”重要思想在黨內(nèi)外牢牢扎根。只要以“三個(gè)代表”重要思想來規(guī)范自己的思想和行為，以黨風(fēng)帶師風(fēng)，以黨風(fēng)塑師魂，重德修身，就一定能成為一名合格的教師。

教師不僅要有高度的熱情和覺悟，還要有過硬的本領(lǐng)，才能從真正意義上貫徹江澤民同志提出的“三個(gè)代表”的要求。俗話說得好：教師給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。做一名合格教師要終身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、提高自己。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識的更新速度越來越快，每個(gè)人都會面臨落伍的危險(xiǎn)。因此新時(shí)期的教師應(yīng)該是開拓型的、敢于創(chuàng)新的，并做到與時(shí)俱進(jìn)。理念上應(yīng)敢于向舊的觀念挑戰(zhàn)，善于尋找新的突破方向，建立一種新型的師生關(guān)系。而今天，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，理解和把握其深刻內(nèi)涵，不斷地開拓自己，真正地貫徹、落實(shí)到工作中去。

教育家陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

作為一名教師，應(yīng)堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，工作中應(yīng)堅(jiān)持“以人為本，服務(wù)孩子”的教育理念，想孩子之所想，急家長之所急，對學(xué)生做到“愛心、關(guān)心、細(xì)心、耐心”，促使學(xué)生健康成長；作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，要求我們先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，吃苦在前，享受在后?！叭娜鉃槿嗣穹?wù)”是共產(chǎn)主義道德的要求，是更高層次的道德目標(biāo)。要塑造新時(shí)期教師的形象，在指導(dǎo)思想上要樹立“四心”觀念，即對教育事業(yè)要忠心，對學(xué)生要有愛心，對教學(xué)工作要專心，對教師地位要有信心。只有擁有對教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，才會具有崇高的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任心；只有這樣，才會熱愛學(xué)生，促使學(xué)生健康茁壯地成長；也只有這樣，才會真正愛崗敬業(yè)，成為無私奉獻(xiàn)的表率。

作為一名教師，則一定要堅(jiān)定對教育事業(yè)無比忠誠的信念，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，以身作則，無私奉獻(xiàn)，為人師表，以黨性鑄師魂?！跋蠕h”者，即先進(jìn)、先行、走在前列的意思。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表，身教重于言傳。作為教師不僅要做好教育教學(xué)工作，同時(shí)還應(yīng)積極完成組織上交給的各項(xiàng)任務(wù)，時(shí)時(shí)以人民教師的身份自律，對自己高?俗?、严?求，從不放松，以自己的實(shí)際行動(dòng)去影響身邊的人，去教育學(xué)生。“敢為人先”是一種精神，更是一桿標(biāo)尺，衡量稱職與否，衡量先進(jìn)與否。

孔子曰：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。教師在教育教學(xué)戰(zhàn)線上的各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)秉著這種率先垂范，敢為人先的精神，或科研、或教學(xué)，始終站在教育事業(yè)的最前沿。人民教師的旗幟作用為廣大教師群體做出示范，以自身的行動(dòng)鼓勵(lì)、號召群眾。當(dāng)然，作為人民教師其面對各種復(fù)雜思想觀念的影響，金錢和物欲的誘惑，常人不愿意做的事情，而教師此時(shí)此刻挺身而出，承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，要以自己的實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)、帶動(dòng)周圍的人文環(huán)境，用自己的一技之長服務(wù)于社會，盡到一名人民教師的責(zé)任。

（呼倫貝爾市黨校）

第五篇：教師隊(duì)伍建設(shè)

促進(jìn)教師專業(yè)成長，保障學(xué)校和諧發(fā)展

——*******教師隊(duì)伍建設(shè)工作總結(jié)

打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)校健康和諧發(fā)展的有效保障。本學(xué)年我校在管理中緊緊抓住這個(gè)根本，借師德建設(shè)年這一契機(jī)，堅(jiān)持“科研興校”戰(zhàn)略，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，突出“高效輕負(fù)教學(xué)”和“成長共同體”研究，立足校本教研，推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，重視教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)年初，學(xué)校就精心規(guī)劃了學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，即“教育理念先進(jìn)、管理科學(xué)民主、科研氛圍濃厚、辦學(xué)特色鮮明、文化底蘊(yùn)深厚、專家名師薈萃、教育質(zhì)量上乘、環(huán)境優(yōu)美舒適、教學(xué)設(shè)施一流”，把“出名師，育英才”作為學(xué)校的工作重點(diǎn)，成立了以校長為組長的教師教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《名師、骨干教師培養(yǎng)方案》、《師德建設(shè)方案》等，貫徹“三個(gè)全面”，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)還給”，即全面建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、全面貫徹課程方案、全面培育優(yōu)秀人才;把時(shí)間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。追求教育教學(xué)以及管理水平的規(guī)范化、科學(xué)化，逐步建成一支務(wù)實(shí)高效、精干、開拓的教師隊(duì)伍。

二、以師德建設(shè)引領(lǐng)教師的發(fā)展方向

能否把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人，能否讓學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展，關(guān)鍵是教師自身是否有正確的人生價(jià)值觀和高尚的品德修養(yǎng)。教師的師德修養(yǎng)，是教師職業(yè)的核心，是教書育人的靈魂，它決

定著教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向，決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)師德建設(shè)，一是始終不渝地加強(qiáng)對教師的信念教育，樹立正確的教育觀、職業(yè)觀，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“特別能吃苦，特別愿奉獻(xiàn)，特別愛拼搏，特別能創(chuàng)新”新營精神，借今年全市的師德建設(shè)年活動(dòng)，積極開展我校的師德建設(shè)活動(dòng)，確定9月份為師德建設(shè)月，召開了師德建設(shè)動(dòng)員大會，開展了師德宣誓、師德大討論自我剖析、網(wǎng)絡(luò)征集教師忌語、師德討論問卷、師德征文、師德演講、師德水平測試、簽訂承諾書、規(guī)范辦學(xué)行為、設(shè)立師德警示牌、各班開辟了宣傳欄、張貼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、開設(shè)校園網(wǎng)專欄等形式等活動(dòng)，通過開展師德教育、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良教育傳統(tǒng)等系列活動(dòng)，培養(yǎng)教師敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的精神，發(fā)揮骨干教師、黨員和各類先進(jìn)人物的榜樣作用，通過實(shí)施“鑄魂工程”“青藍(lán)工程”和“名師工程”，積極鼓勵(lì)教師建功立業(yè)，從教育教學(xué)的工作中體驗(yàn)人生的幸福，建立科學(xué)的人生價(jià)值觀和從教觀。

二是加強(qiáng)法制教育、制度建設(shè)，以國家有關(guān)的各種教育法規(guī)為依據(jù)，以學(xué)校的規(guī)章制度為準(zhǔn)則，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，為此，我們學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《公民道德建設(shè)綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》（日教發(fā)?2003?9號）等法律法規(guī)和文件，對建校以來的規(guī)章制度進(jìn)行的系統(tǒng)的完善，形成了學(xué)校管理的

規(guī)范體系。同時(shí)，加大管理和監(jiān)督力度，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，嚴(yán)格要求，建立有效的約束機(jī)制，把違反師德的行為作為高壓線，在績效考核和評優(yōu)樹先中實(shí)施一票否決制。

三、以校本培訓(xùn)為載體提升教師理論水平

采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際有針對性地指導(dǎo)，確立了“三高”愿景和十項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)；努力提升教師的知識水平和專業(yè)素養(yǎng)。一是聘請馬九克、肖川、陳慶軍、鄭立平、楊松銀、邊疆、張局長等多媒體教學(xué)、生命教育、班主任管理、家庭教育、學(xué)校教育教學(xué)管理等方面的專家作報(bào)告，培訓(xùn)教師。

省市各種形式的培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課評選、新教育等活動(dòng)，學(xué)校都最大限度的派出教師參加，今年學(xué)校用于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)20多萬元，提高了教師的專業(yè)理論水平。

學(xué)校利用每周三下午三四節(jié)課，開展專題研討、公開教學(xué)、課題研究等活動(dòng)，對教師進(jìn)行學(xué)校培訓(xùn)，“校本教研的有效性研究”經(jīng)驗(yàn)交流會在我校舉行。

四、以規(guī)范管理指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展

學(xué)校強(qiáng)化教研的主導(dǎo)意識，樹立了“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念，以提升教師專業(yè)成長為突破口，以創(chuàng)新校本研究策略為支撐。我校倡導(dǎo)的校本教研模式有：教學(xué)型教研（以教為著眼點(diǎn)），以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課，貫穿在備課、上課、評課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中；研究型教研（以研為著眼點(diǎn)），以“專題論壇”、“課題”為載體，圍繞一個(gè)教學(xué)專題而展開，旨在化解教學(xué)難點(diǎn)、重建教學(xué)范式、推進(jìn)教學(xué)改革；反思型教研（以學(xué)為著眼點(diǎn)），鼓勵(lì)教師建立個(gè)人博客，倡導(dǎo)教師持續(xù)寫自己教學(xué)研究思考、教研工作手記、教學(xué)故事、思考和感受、自己得意的教學(xué)設(shè)計(jì)等。

以課題研究為抓手，堅(jiān)持“研教結(jié)合、以研促教”。學(xué)校深入開展新教育實(shí)驗(yàn)、“三生教育實(shí)驗(yàn)”、“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)、山東省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究及網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)科中的運(yùn)用”、數(shù)學(xué)建模等課題的研究，其中《初中學(xué)校整體課程規(guī)劃的理論與實(shí)踐研究》被列為山東省“十一五”教育規(guī)劃課題，《學(xué)校構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”的理論與實(shí)踐研究》被列為山東省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題。

五、以評價(jià)機(jī)制引發(fā)教師的工作熱情

學(xué)校對教師的評價(jià)直接關(guān)系到教師個(gè)人的切身利益，如果不能切實(shí)做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現(xiàn)評價(jià)的抑制效應(yīng)，背離了評價(jià)的目的。所以，建立科學(xué)的評價(jià)體系和操作制度，是實(shí)施評價(jià)的前提和基礎(chǔ)。

首先，建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，學(xué)校制定和完善了績效考核、評優(yōu)樹先、職稱評聘以及各種專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，使教師全方位的工作都能得到體現(xiàn)。其次，制度的制定必須源于民意，即充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校民主，學(xué)校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見和建議，經(jīng)過多次反復(fù)修改，最后由學(xué)校教代會審議通過后實(shí)施。在實(shí)施過程中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)陽光操作，做到標(biāo)準(zhǔn)公開、過程公開、結(jié)果公開，自覺接受群眾的監(jiān)督，保證了各類評選

活動(dòng)的公正和公平，起到了凝聚民心、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的激勵(lì)作用。完善的評價(jià)體系，既要能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，又要能為教師個(gè)人的專項(xiàng)發(fā)展提供了舞臺。管理的目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發(fā)現(xiàn)個(gè)體的長處、優(yōu)勢，并為之提供必要的成功機(jī)會，讓個(gè)體在成功中實(shí)現(xiàn)自我的管理和發(fā)展。

第三，把終結(jié)行評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，規(guī)范評價(jià)與談心工作相結(jié)合，使廣大教師時(shí)時(shí)受激勵(lì)、處處有目標(biāo)。

六、以人本關(guān)懷引導(dǎo)教師的潛能發(fā)展

學(xué)校教育是一項(xiàng)長期的事業(yè)，它需要有可持續(xù)發(fā)展的潛力。學(xué)校的發(fā)展既不可能靠一部分人支撐，也不可能靠一時(shí)的熱情來完成，它是一個(gè)長期、漸進(jìn)、積累的持續(xù)過程，說到底就是教師能力提升過程。所以，教師的潛力儲備是教育永葆青春的基礎(chǔ)，學(xué)校的發(fā)展?jié)摿热Q今天的師資水平，更取決于教師素質(zhì)的未來儲備狀況。

在教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)中，青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量，是教育教學(xué)改革的中堅(jiān)，他們的發(fā)展?fàn)顩r悠關(guān)學(xué)校發(fā)展的大局。為此，學(xué)校在給予充分的信任和尊重的基礎(chǔ)上，建立青年教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度，重點(diǎn)對他們的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校成立了青年教師學(xué)習(xí)沙龍，進(jìn)行新教育教學(xué)理論、實(shí)踐的學(xué)習(xí)研討，就如何成長為一名優(yōu)秀教師開展自我設(shè)計(jì)，學(xué)校根據(jù)青年教師個(gè)人發(fā)展設(shè)計(jì)的目標(biāo)，發(fā)揮“一年合格、三年成型，五年成名|的成長戰(zhàn)略，由管理干部、骨干教師分別對他們進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。同時(shí)，通過建立干部與教師談話制度，把管理工作落實(shí)到最基層，把人文關(guān)懷落實(shí)到每個(gè)教師身上。盡管學(xué)校資金緊

張，但在教師參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教科研活動(dòng)和比賽等方面，學(xué)校全力扶持，為廣大的發(fā)展創(chuàng)造和諧寬廣的平臺。

關(guān)注教師的健康儲備。近幾年來，關(guān)于教師身心健康的話題，引起了廣泛的關(guān)注，當(dāng)代教育的發(fā)展給學(xué)校和教師帶來了越來越大的競爭壓力，職業(yè)倦怠的心理比較普遍，特別我校40歲以上教師占大多數(shù)，女教師占多數(shù)，這不僅影響教師的健康，而且影響學(xué)校的發(fā)展。為此，我們把關(guān)愛教師的身心健康作為一項(xiàng)重要工作來抓，學(xué)校積極開展健康活動(dòng)，學(xué)校堅(jiān)持每年為教職工查體，下發(fā)了健康教育指南，并建立了教職工健康狀況檔案，對有問題的教職工進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，鼓勵(lì)教職工參加體育鍛煉，開展教職工排球賽、乒乓球比賽、教職工接力賽、女教師練習(xí)瑜伽、聘請市醫(yī)院專家開展婦女健康講座，使廣大教師的健康狀況有了很大的改善，工作中充滿了干勁和激情。

一年來，學(xué)校積極組織教師參加各類教學(xué)、研討評比，欣喜源于校研，如今充滿研究的氛圍，校長在研究自己的學(xué)校，教師在研究自己的教學(xué)，學(xué)生在研究自己的學(xué)習(xí)，每一個(gè)人都在研究中獲得成長。僅2013年，學(xué)校有20多人獲市優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)，2人獲省市電教優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，6人獲市藝術(shù)教育展演優(yōu)秀指導(dǎo)教師，30多篇論文參加省市論文評選獲獎(jiǎng)，3人書畫作品被市博物館收藏，3人獲全國基本功比賽、課例比賽一等獎(jiǎng)，6人獲市科技創(chuàng)新大賽指導(dǎo)教師，3人獲第四屆全國中學(xué)生數(shù)理化學(xué)科能力優(yōu)秀指導(dǎo)教師，4人論文在國家級刊物發(fā)表，1人省第四屆初中生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎(jiǎng)指導(dǎo)教師，2人獲防控知識競賽先進(jìn)個(gè)人，課題《三生教育的實(shí)踐與探索》獲北師大生

命教育與教育部規(guī)劃課題“新形勢下生命教育理論實(shí)踐探索”成果二等獎(jiǎng)。2013年9月，該校獲全國新教育示范學(xué)校榮譽(yù)稱號。