第一篇：點(diǎn)線面學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的新思考

點(diǎn)、線、面——學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的新思考

點(diǎn)、線、面——平面空間最基本的元素，平面幾何中最基礎(chǔ)的知識(shí)。在通常的意義下，點(diǎn)被看作是零維對(duì)象，線被看作是一維對(duì)象，面被看作是二維對(duì)象。點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面。今天，我們?cè)诖税堰@一平面幾何的基礎(chǔ)知識(shí)用于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，從而讓我們獲得了一個(gè)全新的思路和策略。

首先，我們把點(diǎn)、線、面的順序顛倒，不再是從“點(diǎn)”開始，而是從“面”啟動(dòng)我們的認(rèn)識(shí)。這就是把一個(gè)學(xué)校的全體教師看作是一個(gè)“面”。在這個(gè)“面”上，可能因?yàn)闅v史的原因、現(xiàn)實(shí)的原因以及其他各種各樣的原因，任何一個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍都肯定地存在著參差不齊的問題，一是表現(xiàn)在人生以及教育的追求不一致，二是表現(xiàn)在工作態(tài)度、生活態(tài)度以及人生態(tài)度的不一致，三是表現(xiàn)在工作的能力以及基本的學(xué)養(yǎng)的不一致，也就勢(shì)必帶來在工作思路上的差異、工作投入上的差異、工作效率上的差異。因而，任何一個(gè)校長(zhǎng)都不要期盼自己的學(xué)校的老師們能夠在任何事情上都可以實(shí)現(xiàn)“麻子打呵欠，全體動(dòng)員”；特別是由于人心各異，很多時(shí)候都不可能實(shí)現(xiàn)“心往一處想，勁往一處使”。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出的在學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)“面”的策略，就是注重“面”上的動(dòng)員，注重基本認(rèn)識(shí)的提升，注重情緒情感的激發(fā)，注重一些總體的要求。

接下來，我們從“線”的角度來看學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。從“線”的角度來認(rèn)識(shí)教師，可以有不同的角度，一是從教師的年齡結(jié)構(gòu)來認(rèn)識(shí)，二是從教師的性別結(jié)構(gòu)來把握，三是從教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)來思考。今天我們主要是從學(xué)科結(jié)構(gòu)的角度來認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的這條“線”。每一個(gè)學(xué)科都可以看作是一條“線”。校長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)仔細(xì)剖析自己學(xué)校的每一個(gè)學(xué)科教研組的人員組成——年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、出身情況（畢業(yè)于什么樣的學(xué)校）、職稱結(jié)構(gòu)、工作狀態(tài)、抱負(fù)情況、有無(wú)優(yōu)師名師，等等，從中找到自己學(xué)校學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)的突破口。校長(zhǎng)一定要明白，當(dāng)你把教師隊(duì)伍建設(shè)落實(shí)到、具化到某一門學(xué)科的時(shí)候，你的隊(duì)伍建設(shè)才會(huì)有真正突破。我至今還記得，上海某中學(xué)，在新校長(zhǎng)上任以后，一直在尋找教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的一個(gè)突破口。這位校長(zhǎng)一是把眼光放到全上海，仔細(xì)剖析上海各知名中學(xué)的特色、亮點(diǎn)，在梳理的過程中他找到了當(dāng)時(shí)各知名學(xué)校尚未關(guān)注的一個(gè)“點(diǎn)”一條“線”——地理學(xué)科；二是把眼光搜索自己學(xué)校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)資源。結(jié)果，他帶領(lǐng)學(xué)校的班子和老師們把學(xué)校發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)定位在地理學(xué)科上，重頭戲地投資建設(shè)成了當(dāng)時(shí)上海最先進(jìn)的地理教室，優(yōu)化組合成了當(dāng)時(shí)上海中學(xué)教育界最強(qiáng)大的地理教研組，最后使得上海中學(xué)地理教師的培訓(xùn)基地掛牌在這個(gè)學(xué)校，使得上海幾乎所有的大型的地理教學(xué)的研討會(huì)都“落戶”這個(gè)學(xué)校。

有了“面”和“線”的鋪墊，“點(diǎn)”的呼之即出也就順理成章了。在“面、線、點(diǎn)”的教師隊(duì)伍建設(shè)的策略中，其“點(diǎn)”也就是落腳到個(gè)別的知名教師的培養(yǎng)與推出上。任何學(xué)校在發(fā)展過程中，其特色、其亮點(diǎn)，最值得關(guān)注的就是名師優(yōu)師的推出。我國(guó)著名的教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富。學(xué)校的特色、學(xué)校在社會(huì)上的影響，往往就是靠特色教師的努力而形成的?！币虼?，校長(zhǎng)一定要注意通過對(duì)自己學(xué)校每一個(gè)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生追求、品德情操、文化學(xué)養(yǎng)、工作能力、性格特征等等問題的梳理，找出有抱負(fù)的、有追求的、愿意奉獻(xiàn)的、人品優(yōu)秀的教師，將其作為學(xué)校名師優(yōu)師培養(yǎng)的“重頭戲”人物，花大力氣、投入一定的經(jīng)費(fèi)、引進(jìn)一定的資源，使這些人的成長(zhǎng)速度更快一些、成長(zhǎng)的時(shí)間更短一些、成長(zhǎng)的道路更直一些。同時(shí)還要做好得到重點(diǎn)培養(yǎng)的教師的工作，讓他們學(xué)會(huì)高調(diào)做事、低調(diào)做人，從而得到校內(nèi)其他教師的更多的認(rèn)同。

教師隊(duì)伍建設(shè)是每一所學(xué)校發(fā)展的永恒的主題，但愿我們的校長(zhǎng)們能夠真正意識(shí)到它的價(jià)值之所在，并逐漸花大力氣把這件事情做實(shí)、做好。

第二篇：學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

管理者的管理對(duì)象主要是組織的人、財(cái)、物、事，管理效益的高低主要反映在組織目標(biāo)達(dá)成的程度與速度兩個(gè)方面，其中，關(guān)鍵因素是人力資源的開發(fā)與利用。因此學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是每個(gè)校長(zhǎng)必須高度重視的工作，也是學(xué)校管理工作永恒的主題之一。

一、教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育理論認(rèn)為，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)分思想修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研能力三個(gè)部分，這是教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了的，也是培養(yǎng)教師最一般的人才質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。教師在就讀師范院校時(shí)，其政治思想、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、教育理論知識(shí)、學(xué)科教學(xué)方法、教育科研方法等方面均有一定的理論積累。但是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用是不同的，其大小受實(shí)踐者對(duì)實(shí)際工作的熱愛與熟練程度的制約。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的拜金主義、享樂主義、自由主義等思潮對(duì)教師隊(duì)伍也產(chǎn)生著一定的侵蝕作用。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)教師獻(xiàn)身教育的敬業(yè)精神。

一種精神的培育需要肥沃的“土壤”與無(wú)微不致的呵護(hù)。建立適合青年人成長(zhǎng)的工作流程和獎(jiǎng)罰激勵(lì)機(jī)制就是解決這種精神培育的土壤和環(huán)境問題。要求教師熟悉教育規(guī)律，并遵循規(guī)律去創(chuàng)造性地開展工作，爭(zhēng)取最大限度的教育成果，管理者就必須去規(guī)范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師的教育過程，激勵(lì)教師多進(jìn)行反思性教學(xué)，多總結(jié)自身的優(yōu)缺點(diǎn)和工作中的得失。實(shí)際上，也只有在實(shí)際工作中去培養(yǎng)教師，才可能造就一個(gè)適應(yīng)學(xué)生的、適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的優(yōu)秀教師群體。

二、學(xué)校集體的組織文化建設(shè)

系統(tǒng)思想的相關(guān)性、整體性表明，系統(tǒng)內(nèi)部因素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，一個(gè)系統(tǒng)的諸因素構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，其中，一個(gè)因素的變化，必然引起其它因素的相應(yīng)變化。因此，學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的第二項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該是良好組織文化的建設(shè)，即和諧、團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)的教師集體的建設(shè)，組織文化是一種“生產(chǎn)力”，教師的勞動(dòng)特點(diǎn)更需要這種團(tuán)結(jié)與協(xié)作。在這項(xiàng)工作中，現(xiàn)代學(xué)校的校長(zhǎng)必須做到：思想解放，積極變革，尊重知識(shí)和科學(xué)，重視情感投入，并擁有較強(qiáng)的民主管理意識(shí)。筆者在實(shí)際管理過程中發(fā)現(xiàn)，一所學(xué)校組織文化的優(yōu)劣，最先取決于學(xué)校班子的團(tuán)結(jié)程度、合作力度，其中校長(zhǎng)的非權(quán)力影響力的大小又是最重要的。因此，校長(zhǎng)必須提高自身素質(zhì)，講求管理技巧和工作方法，客觀公正，獎(jiǎng)罰分明，任人唯賢。其次，良好干群關(guān)系的形成是學(xué)校優(yōu)秀教師集體建立的保證。學(xué)校干部多是教師出身，都承擔(dān)有一定班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，他們是教師群體的重要組成部分。在日常工作和生活中，他們可以起到引領(lǐng)輿論、指導(dǎo)工作、評(píng)價(jià)過程、化解矛盾的作用，他們與其他教師的團(tuán)結(jié)與合作，對(duì)良好教師集體的形成有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。再次，優(yōu)秀教師集體的形成取決于集體共同奮斗目標(biāo)的確立，集體管理模式的設(shè)置與集體激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施。有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)都很注重小集體建設(shè)，比如教研組建設(shè)、年級(jí)組建設(shè)等，因?yàn)樾〖w更有利于管理的分段落實(shí)，便于激勵(lì)措施的實(shí)施。只要規(guī)劃合理，組織有序，調(diào)控得力，局部與全局協(xié)調(diào)，積極向上的組織文化就不難形成了。

三、教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展

教師隊(duì)伍建設(shè)的第三項(xiàng)任務(wù)是教師繼續(xù)教育問題，主要包括教師的學(xué)歷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的掌握與運(yùn)用，教育科學(xué)研究的探索與實(shí)驗(yàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展的教育思想指出，教育的可持續(xù)發(fā)展是以人的可持續(xù)發(fā)展為目的和動(dòng)力的，于是便有了終身學(xué)習(xí)的思想與教師素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展一說。這里教師素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，筆者認(rèn)為就是為了適應(yīng)現(xiàn)代教育與學(xué)習(xí)的需要，教師必須接受現(xiàn)代教育手段的革新與變化，必須重視現(xiàn)代教育科學(xué)的探索與研究，在學(xué)習(xí)中去提高自己，在實(shí)踐中去探索和總結(jié)新的規(guī)律，提高自己的教學(xué)水平，為把自己錘煉成專家型教師而不斷開拓進(jìn)取。學(xué)校管理者必須給教師繼續(xù)教育提供保障，激勵(lì)與約束并重，從教師心靈深處去喚起他們求知與向上的欲望，使他們真的教學(xué)相長(zhǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

四、教師的使用與隊(duì)伍的穩(wěn)定 一個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，還必須考慮到優(yōu)秀教師的吸引、使用與穩(wěn)定工作。系統(tǒng)思想認(rèn)為，一個(gè)因素的優(yōu)劣不應(yīng)以其自身功能的大小來評(píng)定，而應(yīng)以其是否優(yōu)化整體為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。用人講究人盡其才。在教師集體的建設(shè)中，教師有長(zhǎng)于班級(jí)管理的、有長(zhǎng)于教學(xué)工作的、有長(zhǎng)于教育科研的，學(xué)校應(yīng)視他們?yōu)槿瞬?，盡力去吸引他們、穩(wěn)定他們、更要合理地使用他們。另一方面，學(xué)校也要解放思想，正確對(duì)待人才流動(dòng)和教師辭職的問題。對(duì)于那些素質(zhì)有缺陷，對(duì)學(xué)校整體工作所起積極作用不明顯的教師，對(duì)于那些雖有較好業(yè)務(wù)素質(zhì)卻好高鶩遠(yuǎn)，不安心于本職工作的教師，在政策、法規(guī)和制度的許可下，可以隨其自便，讓他們到別的崗位去作貢獻(xiàn)。學(xué)校只能也應(yīng)該通過營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，提供展示才能的工作平臺(tái)，并適當(dāng)提高教師的福利待遇等手段，去吸引人、激勵(lì)人、感召人，從而穩(wěn)定和發(fā)展教師集體，保證一方事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：撤并學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

撤并學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

農(nóng)村學(xué)校撤并是我國(guó)農(nóng)村教育的一項(xiàng)改革，是從推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，加快學(xué)校布局調(diào)整步伐，優(yōu)化教育資源配置上來考慮的。我校原來是屬于一所城鎮(zhèn)小學(xué)，近幾年來，并入了十所農(nóng)村學(xué)校，成為了一所新的城鄉(xiāng)一體化學(xué)校。合并后，我校城鄉(xiāng)教育差距大、教師的專業(yè)水平有差異、學(xué)生普遍不適應(yīng)、同學(xué)之間相處不和諧等“副產(chǎn)品”也在不斷地出現(xiàn)。如何及時(shí)調(diào)整學(xué)校的管理模式，帶好新集體，抓好學(xué)校教育教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性、創(chuàng)造性，做到更好的揉合學(xué)校撤并后帶來的種種不和諧，成為我校管理的一個(gè)迫切問題。現(xiàn)就撤并學(xué)校后，我校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題及其對(duì)策進(jìn)行淺議。

一、撤并學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題與挑戰(zhàn)。

（一）并入的十所農(nóng)村學(xué)校，他們?cè)诤喜⑶?，可以說是“麻雀”學(xué)校，一般只有六個(gè)教學(xué)班，一個(gè)班也只有10個(gè)以下的學(xué)生，一個(gè)教師可能要教2科以上或者擔(dān)任幾個(gè)班的教學(xué)工作。因此，造成部分教師教學(xué)基本功不扎實(shí),知識(shí)面不廣,教學(xué)方法單一陳舊老化,已不適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。跟不上新課改的要求,出現(xiàn)這種情況的原因一是此類“麻雀”學(xué)校對(duì)教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足。教師得不到“充電”、“見識(shí)”少,視野狹窄。二是一些教師安于現(xiàn)狀,不思上進(jìn),不注重業(yè)務(wù)進(jìn)修和知識(shí)更新。三是壓力大, 1

工作量重,沒有更多的時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高。

（二）一些教師思想教育工作方法簡(jiǎn)單粗暴,有損于學(xué)生身心健康的言行時(shí)有發(fā)生,管理班級(jí)能力和駕馭課堂能力較差。這是由于這些教師教育觀念沒有更新,在整個(gè)教育教學(xué)管理過程中,只重視教師的教,忽視學(xué)生的學(xué)。不了解、不掌握當(dāng)前學(xué)生的心理個(gè)性特點(diǎn),缺少與學(xué)生心靈的溝通;在方法上沒能做到因人而異,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。因此,面對(duì)著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代性格各異的學(xué)生群體,自身就顯得“黔驢技窮”。只能采取一些有悖于《未成年人教育法》的過激行為對(duì)待學(xué)生,如實(shí)施體罰,變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為等。

（三）一些教師的教改科研意識(shí)淡薄。不注重研究和把握新時(shí)期下教育教學(xué)的規(guī)律和理論知識(shí),不了解,不認(rèn)真研究新課程改革的教學(xué)動(dòng)態(tài),不轉(zhuǎn)變自身教師的角色,不學(xué)會(huì)在教學(xué)中進(jìn)行反思,而面對(duì)著波濤洶涌的教育改革大潮,自己仍安然于“濤聲依舊”,“兩耳不聞窗外事”,“我行我素”。只能“穿著新鞋走舊路”。這主要原因是:撤并前的農(nóng)村學(xué)校多數(shù)處山窮僻壤,加上一些教師嗅覺不靈,對(duì)參與教改活動(dòng)熱情不足,積極性不高,有的很少參加,甚至從沒參加過新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（四）撤并前某些學(xué)校的教師不重視自身師德修養(yǎng),教書育人的責(zé)任歷史感下降,缺少愛崗敬業(yè)精神。這問題出在:1各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)對(duì)規(guī)模太小的農(nóng)村學(xué)校教師的師德建設(shè)在一定程度上重視不夠,在過分追求升學(xué)率的影響下,只看業(yè)務(wù)而忽略師德,重智輕德較為普遍。2社會(huì)對(duì)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在偏見,不科學(xué)、不全面,以偏概全現(xiàn)象較為嚴(yán)重。每每以教學(xué)效果、升學(xué)率的高低為依據(jù),給教師、學(xué)校排名的做法誘導(dǎo)著重智輕德,總認(rèn)為教師業(yè)務(wù)能力是硬件,而把師德提高當(dāng)作可有可無(wú)的軟任務(wù)。

3、社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成才觀、質(zhì)量觀的偏見造成教師工作上出現(xiàn)教書不育人的現(xiàn)象。這些問題無(wú)疑就影響到撤并學(xué)校后師資隊(duì)伍素質(zhì)和穩(wěn)定。

二、撤并學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的思路與策略。

（一）善用智慧激發(fā)每一位教師前行。

“一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校”，或者說有怎樣的校長(zhǎng)就有怎樣的學(xué)校，我認(rèn)為當(dāng)校長(zhǎng)不是什么了不起的事，了不起的是當(dāng)一個(gè)教師（或社會(huì)）公認(rèn)的好校長(zhǎng)。大文豪托爾斯泰說過：沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。當(dāng)校長(zhǎng)要學(xué)識(shí)淵博，要廣泛閱讀管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、政史地、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)等方面的書籍。同時(shí)要把學(xué)來的知識(shí)與學(xué)校管理和教育教學(xué)工作相結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中不斷去捕捉信息，發(fā)現(xiàn)問題，然后用心去研究問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以上就是校長(zhǎng)的智慧。校長(zhǎng)要充分發(fā)揮管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)去管理學(xué)校，管理教師；同時(shí)要運(yùn)用以上知識(shí)去分析教師的需要，彌補(bǔ)管理上的漏洞。另外，校長(zhǎng)要用自己的人格魅力和知能魅力去引導(dǎo)、去帶動(dòng)、去激發(fā)每一位教師各司其職、各盡其能、各顯神通，從而使教師在和諧、愉快的育人環(huán)境中認(rèn)真的工作。這樣，學(xué)校就會(huì)充滿活力，充滿激情，工作就會(huì)有創(chuàng)新，學(xué)校就會(huì)有自己的特色，就會(huì)有發(fā)展。

（二）用先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)教師。

辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校未來發(fā)展的一種定位。一個(gè)好的辦學(xué)理念，從宏觀上說應(yīng)具有獨(dú)特的凝聚力、感召力；從微觀上說，它體現(xiàn)在學(xué)校工作的每一處，與教師的追求、學(xué)生的發(fā)展緊密結(jié)合，被學(xué)校的師生普遍認(rèn)可，能激勵(lì)他們?yōu)橹恍概?。因此，一校之長(zhǎng)，必須整合各方認(rèn)識(shí)，用思想來同化人心，用理念來疏導(dǎo)人心，用目標(biāo)來凝聚人心。只有高揚(yáng)起辦學(xué)理念與目標(biāo)的大旗，教師才能行有方向，動(dòng)有力量，才可能把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)，樂此不疲。

幾年來，我校根據(jù)自身校情，提出了“以人為本，服務(wù)育人”的辦學(xué)理念，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為核心思想，全面啟動(dòng)教育服務(wù)工程。求真務(wù)實(shí)的辦學(xué)理念，得到了教職員工的普遍認(rèn)同，并且能盡職盡責(zé)為之努力奮斗，教職員工精神面貌變了，積極性提高了，教學(xué)質(zhì)量提升了，因而學(xué)校在不斷向前發(fā)展。

（三）用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度培養(yǎng)教師。

在新課改的背景下，教育科研越來越凸現(xiàn)出非同尋常的意義。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師扎實(shí)開展校本教研活動(dòng)，并以此來促進(jìn)教師自覺地準(zhǔn)確地把新課改的理念與要求扎根于真實(shí)的教育實(shí)踐中，以此來提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)是很有必要的。

為了探究教學(xué)研究的基本規(guī)律，完善學(xué)校教研活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)教師步入新課程的軌道，根據(jù)我校校情，我們把教研的重點(diǎn)定位在以建章建制保障活動(dòng)的落實(shí)上，研討、交流提高活動(dòng)的成效上，科研與課改同行達(dá)到教研的目的。為了加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)交流，讓教師在教育科研中共同成長(zhǎng)，我們堅(jiān)持每周一次的課改研討制度、集體備課制度、聽評(píng)課制度、校本教研意見征集制度，并構(gòu)建交流平臺(tái)——撰寫教學(xué)札記、開辟交流陣地——進(jìn)行教學(xué)沙龍。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持問題就是課題的指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)教師以身邊問題為課改科研的切入點(diǎn)，尋找解決策略，以期達(dá)到讓教師接受新課程，從事新實(shí)踐，再創(chuàng)新質(zhì)量之目的。

（四）樹典型，帶動(dòng)全體發(fā)展。

典型在學(xué)校教育科研活動(dòng)中具有極大的推動(dòng)力。要培養(yǎng)名師，爭(zhēng)創(chuàng)名校，就必須創(chuàng)造有利于教師成長(zhǎng)的優(yōu)良環(huán)境。我們建立激勵(lì)機(jī)制，一方面鼓勵(lì)教師在本職工作中有所作為，爭(zhēng)做“名師”；另一方面，對(duì)教師政治上關(guān)懷、生活上關(guān)心、待遇上落實(shí)。此外，我們還將優(yōu)秀教師向上級(jí)教育行政部門推薦，先后有3名教師被評(píng)為市級(jí)“骨干教師”，我們還大膽任用青年教師，讓其擔(dān)任教研組長(zhǎng)、級(jí)長(zhǎng)及團(tuán)、隊(duì)、工會(huì)干部等，同時(shí)，學(xué)校還利用宣傳欄對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大他們?cè)谏鐣?huì)上的知名度，激勵(lì)他們?cè)谧约旱慕虒W(xué)崗位上“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。

對(duì)一個(gè)學(xué)校而言，無(wú)論這個(gè)學(xué)校在城市還是農(nóng)村、條件好還是不好，要成為一所好學(xué)校，需要一位好校長(zhǎng)。校長(zhǎng)只有發(fā)揚(yáng)開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神，與我們的教師攜手同行，不斷的完善自我，提高自我，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，把一所合并后的學(xué)校建成讓人民滿意、適合學(xué)生成長(zhǎng)的好學(xué)校，才能保障學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2010年7月

第四篇：學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)情況

學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)情況

調(diào)研匯報(bào)材料

一、我校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面主要做法

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)

按照市教育局《龍井市教育局關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)工作的實(shí)施意見》的要求，采取措施，加大師德建設(shè)工作力度，提高師德教育的實(shí)效性。

首先是繼續(xù)實(shí)行師德建設(shè)承諾制度。學(xué)校與教師簽訂師德建設(shè)承諾書，向?qū)W生、家長(zhǎng)公開承諾。

其次是進(jìn)一步抓好“教師形象工程”，以實(shí)施《學(xué)校教師日常行為規(guī)范》，以教師日常行為規(guī)范管理為重點(diǎn)，切實(shí)開展了多種形式的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，年初召開了全校師德師風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)。

再次，注重發(fā)揮身邊師德典型的示范引領(lǐng)作用。龍井市教育局組織的“尋找身邊最美的張莉莉”活動(dòng)，校內(nèi)評(píng)選出高玉香、劉麗霞兩位“張莉莉”式師德典型，學(xué)先進(jìn)事跡，強(qiáng)師德。

最后是實(shí)行師德一票否決制。我校堅(jiān)持師德為先，把師德列為教師考核的首要條件，對(duì)于師德不合格的教師在職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)中實(shí)行一票否決制。

（二）加強(qiáng)校本研修管理

進(jìn)一步完善《學(xué)校教師校本培訓(xùn)方案》，以課題研究為載體，開展教師校本培訓(xùn)；

1.注重教師反思習(xí)慣培養(yǎng)（1）提高教師“兩個(gè)”認(rèn)知。

提高教師的科研意識(shí)。教導(dǎo)處及時(shí)召開科研啟動(dòng)儀式，會(huì)上，教導(dǎo)處孟主任進(jìn)行了《教學(xué)與科研的關(guān)系》講座，讓老師了解了科研是什么、科研的重要性、以及如何開展教育科研，初步解決教師科研意識(shí)薄弱的問題。

提高教師的反思意識(shí)。教導(dǎo)處先后開展了《反思-教師成長(zhǎng)的核心要素》、《反思的方法和途徑》、《教師即時(shí)式反思的內(nèi)容研究》等相關(guān)講座，使教師了解反思在教師成長(zhǎng)中關(guān)鍵作用，明確了課前、課中、課后應(yīng)該反思什么。

（2）鼓勵(lì)教師寫教學(xué)反思

學(xué)校鼓勵(lì)每位教師每周寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)反思，每月上交一篇教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中嘗試學(xué)會(huì)反思。為了鼓勵(lì)全體教師更加深入地反思自身的教學(xué)實(shí)踐，教導(dǎo)處制定了《細(xì)鱗河學(xué)校教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)反思在期末給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

教導(dǎo)處定期檢查教學(xué)反思書寫情況，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：很多實(shí)驗(yàn)教師不會(huì)寫反思；教師反思的深度不夠；反思的領(lǐng)域過于狹窄。

（3）加強(qiáng)教師反思方法的指導(dǎo)與修正工作

針對(duì)教師在反思方面存在的問題，教導(dǎo)處舉行了《教學(xué)反思的寫作方法》講座，結(jié)合具體的反思案例，使教師明確：①列舉你的課堂中的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變；②凡是教育教學(xué)中存在的問題，都可以當(dāng)做專題反思的內(nèi)容來寫。既規(guī)范實(shí)驗(yàn)教師正確書寫，又有效提高教師的反思能力。

（4）要求教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。

每周寫一篇反思，每學(xué)期寫一篇讀后感，鼓勵(lì)教師在龍井教育信息網(wǎng)上發(fā)表教學(xué)反思，使反思成為教師的一種習(xí)慣。學(xué)校又以此為契機(jī)，提出了“六個(gè)一”要求：每周寫一篇教學(xué)反思，每學(xué)期讀一本書，每月上交一篇教學(xué)反思，每?jī)芍苈犚还?jié)課，每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)公開課，每學(xué)年撰寫一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文。督促教師養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。三年來，教導(dǎo)處先后組織了5次講座，8次反思交流活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師共書寫300余篇教學(xué)反思，僅2013年上半年在龍井教育信息網(wǎng)上發(fā)表8篇教學(xué)隨筆。教師們的反思意識(shí)、反思能力都有很大的提升。

2.建立師徒結(jié)對(duì)制

為了促進(jìn)年輕教師的迅速成長(zhǎng)，我校為每位年輕教師配備了一位優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。為此，在新學(xué)期開學(xué)初確定了4對(duì)師徒幫扶對(duì)子，如表1所示：

師傅 劉志芳 高玉香 吳順女 盧艷娜

徒弟 劉麗霞 朱國(guó)紅 趙燕強(qiáng) 李陽(yáng)

并且制定了師徒結(jié)對(duì)子制度、計(jì)劃，明確了師徒的責(zé)任和義務(wù)。

加強(qiáng)師徒幫扶的過程管理。新教師在老教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)研究制訂教學(xué)計(jì)劃、研究教材、學(xué)習(xí)研究如何管理班級(jí)以及參加上級(jí)教育行政部門組織的各種教學(xué)大賽等，并記錄好幫扶過程。

期末學(xué)校對(duì)劉志芳、吳順女兩位兩位師傅進(jìn)行表彰，激勵(lì)了“師徒相長(zhǎng)”的積極性。

劉麗霞老師是我校的一名年輕教師，在她參加工作的第一年首次代表學(xué)校參加龍井市的教學(xué)技能大賽，她的師傅劉志芳老師放棄周末的休息時(shí)間幫助她備課，最終劉麗霞老師在教學(xué)大賽上取得了不錯(cuò)的成績(jī)。通過這種方式，一方面老教師能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；另一方面新教師能獲得更加全面的指導(dǎo)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

3.借助專家引領(lǐng)提升教師理論層次

校本教研既立足于“以校為本”，又要依靠專業(yè)研究人員的參與，提供理論指導(dǎo)和專業(yè)研究，在他們的帶領(lǐng)下使教師的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。在不斷實(shí)踐中，逐漸構(gòu)建“以問題為主，網(wǎng)絡(luò)、書籍、多媒體為手段”的專家引領(lǐng)模式。

（1）組織理論講座。根據(jù)教師需求和困惑，相繼開設(shè)了“反思-教師成長(zhǎng)的核心要素”、“教學(xué)反思的寫作方法”、“高效課堂的構(gòu)建策略”等課程，教導(dǎo)處孟主任進(jìn)行講座，講座后組織教師交流，交流后要進(jìn)行深度反思--填寫教師反思表格，使教師擁有了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力。

（2）請(qǐng)專家坐“門診”開“藥方”。誠(chéng)邀龍井市進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科的教研員到我校坐“門診”――聽課，兩年中共計(jì)40節(jié)，課后對(duì)我校教師存在的問題對(duì)癥下藥開了“藥方”，教師在這些活動(dòng)中受益匪淺。

（3）開展各類讀書活動(dòng)。請(qǐng)教“書本專家”。具體措施有：①經(jīng)費(fèi)投入。不斷的添置一些新書，學(xué)校出資教師訂購(gòu)教育雜志，拓寬了教師學(xué)習(xí)、讀書的空間。②行動(dòng)落實(shí)。學(xué)校要求每位教師每學(xué)期讀一本好書，并做好不少于10000字的讀書筆記?？朔處熌茏霾荒苷f、更不善寫的弊端。

（4）運(yùn)用多媒體資源。我校為一所農(nóng)村學(xué)校，把教育專家請(qǐng)進(jìn)課堂為教師講座，幾乎是不可能的。我校利用多媒體資源指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)“適合學(xué)生的教育”課程，首先由領(lǐng)導(dǎo)先看講座內(nèi)容，篩選出教師存在的共性問題或是對(duì)教師成長(zhǎng)有益的內(nèi)容，組織老師觀看，觀后組織教師交流“如何構(gòu)建適合學(xué)生的課堂”，還要求教師回去寫感想、體會(huì)。教師足不出戶就能聆聽到教育專家馮恩洪教授的講授，讓全體教師感覺如沐春風(fēng)，觀念得到更新。

（5）運(yùn)用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。我校非常重視教師參加教育部、吉林省以及延邊州組織的各種遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，完善教師繼續(xù)教育相關(guān)制度，定期反饋教師的學(xué)習(xí)情況，督促教師保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和提高自己。

我校建立了一系列培訓(xùn)、校本研修和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，探索出了適合我校的“自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)”的研修模式，教師的教育理念發(fā)生了質(zhì)的改變，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提升，教師教學(xué)先進(jìn)、師德先進(jìn)層出不窮。有1人在吉林省第七屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選中被評(píng)為一等獎(jiǎng)；有2人在吉林省中小學(xué)教師教學(xué)教科研成果評(píng)為特等獎(jiǎng)（龍井市只有5名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有1名）、一等獎(jiǎng)；有2人在全國(guó)首屆中小學(xué)教師教科研成果評(píng)選中評(píng)為特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)；有2人在全國(guó)教育技術(shù)年會(huì)上被評(píng)為三等獎(jiǎng)；還有多人在州、市舉辦的各類論文大賽中獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。三年來，在龍井市優(yōu)秀班主任評(píng)比中1人次被評(píng)為“龍井市優(yōu)秀班主任”。有28人次在龍井市特崗教師大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、說課比賽、教師教學(xué)技能大賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)。

4.完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

為了激勵(lì)教師從教的積極性，使教師能夠更加科學(xué)地認(rèn)知自我。我校堅(jiān)持“師德為先，能力為重，公平公正”的原則，借鑒其它學(xué)校先進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合我校的實(shí)際形成了適合我校教師發(fā)展的考核機(jī)制，把教師考核作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)，有效提升教師的工作效能。

二、教師隊(duì)伍建設(shè)遇到的困難 目前我校教師隊(duì)伍建設(shè)遇到的困難有：

1.職業(yè)倦怠現(xiàn)象較重，自我更新意識(shí)較差。農(nóng)村教師年齡偏大，接受新事物能力差，從事教改積極性不高，從而影響學(xué)校教師的整體專業(yè)發(fā)展水平。

2.相關(guān)制度不夠完善。主要包括相關(guān)學(xué)習(xí)制度、激勵(lì)制度、管理制度等方面需要進(jìn)一步完善。尤其是教師考核制度，教師考核的內(nèi)容不夠全面；教師的評(píng)價(jià)結(jié)果使用效益不大，評(píng)優(yōu)效用不突出，績(jī)效考核問題更是難以說清。特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生生源短缺，優(yōu)質(zhì)生源外流的情況下，只能考核“面”上的東西，深層次的績(jī)效問題尚需繼續(xù)深入研究。

3.骨干引領(lǐng)作用缺失。目前我校骨干教師只有3位，分別是語(yǔ)文、信息、英語(yǔ)骨干，骨干引領(lǐng)示范作用缺失，導(dǎo)致教師隊(duì)伍成長(zhǎng)緩慢。

4.教師的理念需要更新。新課改在2001實(shí)施以來，全國(guó)都在如火如荼地實(shí)施、研究新課改，新課改在學(xué)生全面發(fā)展方面起到的作用是毋庸置疑的。然而，目前部分教師對(duì)于新課改還是持排斥態(tài)度，存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)工作建議

1.完善激勵(lì)教師成長(zhǎng)制度。提高學(xué)校對(duì)教師管理的自主權(quán)，真正實(shí)行教師聘任制，建立教師退出機(jī)制，最好是打破教師職務(wù)終身制。

2.緩解教師的職業(yè)倦怠問題。首先，教師的自我情緒調(diào)控是關(guān)鍵，需要教師善于傾訴，擁有健康的興趣愛好，逐漸緩解自身的倦怠問題；其次，領(lǐng)導(dǎo)要民主治校，善于傾聽教師的意見，了解教師的問題；再次，領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的工作和生活，幫助教師切實(shí)地解決問題；最后，了解教師的需求和問題，從教師的需求出發(fā)來施訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。

3.發(fā)揮骨干教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中的中堅(jiān)作用。學(xué)校要注重選拔師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，具有一定敬業(yè)精神、問題意識(shí)、創(chuàng)新能力的學(xué)科骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中輻射帶頭作用。

4.注重教師新課改理念的學(xué)習(xí)。首先，鼓勵(lì)教師有計(jì)劃的讀書，領(lǐng)導(dǎo)帶頭讀書，每天讀10頁(yè)，定期召開讀書交流會(huì)，對(duì)于優(yōu)秀的讀書心得予以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)；其次鼓勵(lì)教師自學(xué)新課改的理念，并組織教師交流研討學(xué)習(xí)心得；最后要注重教師在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用先進(jìn)的理念。只有教師不斷的讀書、實(shí)踐，才能不斷地提升教師的素質(zhì)。

第五篇：對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

摘要：近年來，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校十分重視，加大農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政投入，學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生了翻天腹地的變化，但跟城鎮(zhèn)學(xué)校相比，教師隊(duì)伍整體水平薄弱、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。，因此擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍更為關(guān)鍵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)思考 隨著黨和國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問題的重視，加大農(nóng)村教育事業(yè)的扶持力度，尤其是黨的十七屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》,提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機(jī)會(huì)”的歷史性任務(wù)，對(duì)新世紀(jì)新階段農(nóng)村教育工作進(jìn)行了全面部署，為農(nóng)村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)方向，農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生了翻天腹地的變化，但跟城鎮(zhèn)學(xué)校相比，教師隊(duì)伍整體水平薄弱、教學(xué)質(zhì)量普遍偏低。農(nóng)村教育問題已引起全社會(huì)的關(guān)注。筆者認(rèn)為，教師隊(duì)伍建設(shè)是提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，基于農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀，在此，談幾點(diǎn)自己膚淺的思考。

一、以德正身，加強(qiáng)道德修養(yǎng)

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍更具有凝聚力、戰(zhàn)斗力。胡錦濤同志在8·31講話中深情地“希望廣大教師要淡泊名利，志存高遠(yuǎn)。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育，廣大教師要自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴，讓人民滿意的教師?！鼻袑?shí)有效地加強(qiáng)師德建設(shè)，教師人格是師德形象的重要組成部分，主要表現(xiàn)為道德力量、意態(tài)力量和智慧力量。而道德力量是教師人格完善的基礎(chǔ)，教育者必須加強(qiáng)道德修養(yǎng)。以德正其身，立教先立德。做先生應(yīng)當(dāng)先做人，做人就要加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)。為人之師，有高尚的人格，就能產(chǎn)生無(wú)窮的感召力。在學(xué)校管理工作中，要經(jīng)常性地抓好教師的自身修養(yǎng)。根據(jù)教師的思想實(shí)際和形勢(shì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，結(jié)合新觀念，解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。用模范人物的先進(jìn)事跡去激勵(lì)教師，通過多種途徑營(yíng)造教師愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的氛圍，挖掘教師道德潛能。使奉獻(xiàn)成為每一位教師的座右銘，愛崗敬業(yè)在學(xué)校蔚然成風(fēng)。

二、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

（一）研讀專著，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)。教師專業(yè)水平的發(fā)展，是教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要?，F(xiàn)時(shí)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)水平不容樂觀，他們的工作任務(wù)重、時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)開展教研活動(dòng)有一定難度。但是，沒有教師專業(yè)水平的發(fā)展，也就談不上學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)必須加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，在教育教學(xué)上，不斷提高個(gè)人的素質(zhì)，多讀書，勤做筆記，寫讀后感，對(duì)精練的內(nèi)容記錄在學(xué)校發(fā)放的文摘卡上，所作讀的書筆記不少于五千字，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的工作，認(rèn)真研讀了兩本教學(xué)理論專著，平時(shí)廣泛閱讀教育教學(xué)類雜志，并認(rèn)真做好摘記，同時(shí)注意多鉆研，勤思考，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來，并在總結(jié)和反思中形成自己的教學(xué)風(fēng)格；以此不斷提高自己的理論知識(shí)和文化修。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，苦練教學(xué)基本功。學(xué)校注重教師的基本功訓(xùn)練，采取多種方式和途徑提高教師教學(xué)技能。如“教師五項(xiàng)全能”比賽、“教師三功”練兵等等，本學(xué)期我校要求每位教師進(jìn)行三筆字（粉筆字粉、毛筆字、鋼筆字）訓(xùn)練，上交毛筆字、鋼筆字的作業(yè)，粉筆字粉要現(xiàn)場(chǎng)打分，作業(yè)的成績(jī)作為教師考核的依據(jù)，通過教學(xué)練兵和教學(xué)研究，教師的教學(xué)能力的大大提高。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師學(xué)歷進(jìn)修。蒼南縣廣播電視大學(xué)是我校聯(lián)誼掛鉤的學(xué)校，自2003年來，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校給以很大的支持和幫助，派教學(xué)專家來我校對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，送教下鄉(xiāng)，而且對(duì)勤奮好學(xué)的年輕教師在學(xué)歷進(jìn)修的學(xué)費(fèi)給以部分減免，去年我校潘友縣、梁孝德等幾位年輕教師參加專升本遠(yuǎn)程教育，這樣既能節(jié)省開支，又能提高教師業(yè)務(wù)水平，為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

三、搭建平臺(tái)，積極開展教研活動(dòng)

（一）互幫互學(xué)，共同促進(jìn)。由于我校教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，教師很少有機(jī)會(huì)“走”出去聆聽專家名師講座，更不能“請(qǐng)”進(jìn)來，聘請(qǐng)專家來我講課，虛心向本學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富的老前輩、知識(shí)淵博教學(xué)能手的學(xué)習(xí)，這樣既可以節(jié)省時(shí)經(jīng)費(fèi)，又不耽誤正常的教學(xué)時(shí)間，尤其是縣、學(xué)區(qū)舉辦的各種各類的研討課、觀摩課，認(rèn)真聽課做好記錄，回來同事之間互相交流，寫心得體會(huì)，并上一節(jié)示吳曉龍

《現(xiàn)代中小學(xué)教育》-王獻(xiàn)玲