第一篇：優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)論壇紀(jì)要和主要觀點(diǎn)

全國(guó)優(yōu)秀班主任論壇暨第四屆班主任研究室年會(huì)召開

11月16日至17日上午，全國(guó)優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)論壇暨第四屆班主任工作研究室年會(huì)在棗莊召開。會(huì)議由北京教育科學(xué)研究院期刊部、班主任雜志社、棗莊市教育局主辦，棗莊十五中承辦，來(lái)自全國(guó)各地的領(lǐng)導(dǎo)、專家和骨干班主任近千人參加會(huì)議。會(huì)議由《班主任》雜志社主編、社長(zhǎng)趙福江，棗莊市教育局思政宣傳科科長(zhǎng)徐民偉和棗莊十五中校長(zhǎng)鄧淇共同主持。北京教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)助理、北京教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、《教育科學(xué)研究》雜志社社長(zhǎng)耿申發(fā)表開幕式講話，棗莊市教育局副局長(zhǎng)韓建超代表?xiàng)椙f教育局致辭。北京教育科學(xué)研究院期刊部副主任、書記、班主任工作研究室主任魏強(qiáng)出席會(huì)議。

在開幕式上，表彰了12家全國(guó)優(yōu)秀班主任工作研究室，向2013年新批準(zhǔn)成立的7家班主任工作研究室授予了銅牌。

首先進(jìn)行的是全國(guó)知名班主任的專業(yè)成長(zhǎng)及專家報(bào)告，北京師范大學(xué)教育基本理論研究院副院長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者分會(huì)秘書長(zhǎng)余清臣教授等專家和全國(guó)知名班主任進(jìn)行了專題講座，分別就班主任成長(zhǎng)的途徑和方式，班主任工作中的具體操作方法等方面進(jìn)行了討論交流，給與會(huì)班主任今后的工作以理論啟發(fā)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒。講座之后，與會(huì)代表參觀了棗莊十五中自然館、科技館等德育陣地的建設(shè)，參觀了家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)資料和成果，會(huì)議還安排了班主任研究室工作經(jīng)驗(yàn)交流和全國(guó)知名班主任沙龍，就班主任研究室今后工作的開展和知名班主任如何帶動(dòng)班主任工作等問(wèn)題進(jìn)行了更深入的探討、回顧、總結(jié)和計(jì)劃，為全國(guó)班主任工作開創(chuàng)新局面、再上新臺(tái)階提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。

主要觀點(diǎn)摘編

來(lái)自全國(guó)各地的840余名校長(zhǎng)、德育主任、骨干班主任聚在一起探討優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)途徑與方式。

價(jià)值觀教育 要正當(dāng)、適度、可行、系統(tǒng)

16日上午,北京師范大學(xué)教授余清臣向在場(chǎng)班主任講述班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行的價(jià)值觀教育應(yīng)正當(dāng)、適度、可行和系統(tǒng)。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是教育的歸宿,所有的教育都是為了獲得學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。價(jià)值觀教育應(yīng)該符合社會(huì)的主流觀念,比如教師的愛心應(yīng)該符合正義與公平,不能溺愛。所有的價(jià)值觀的共同要求都應(yīng)該是適度的,對(duì)待價(jià)值觀不要過(guò)分拔高,也不能走極端。

余教授指出,對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育應(yīng)基于他們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí),不能超越學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,也不能超越教育活動(dòng)的空間和教師的教育水平。同時(shí),余教授還指出,從某種程度上而言,班主任是教育的統(tǒng)籌者,價(jià)值觀教育應(yīng)具有系統(tǒng)性。對(duì)一些對(duì)立的價(jià)值觀應(yīng)該留有空間,比如“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”,在講述時(shí)不要極端講述,以免學(xué)生產(chǎn)生困惑。

班主任管理工作 有時(shí)可不按套路出牌

來(lái)自江蘇省南京市第三中學(xué)的陳宇老師指出,班主任管理工作不存在萬(wàn)能鑰匙,班主任在班級(jí)工作的過(guò)程中應(yīng)該注重方法的變化,不應(yīng)一成不變、墨守常規(guī)?！皩?duì)學(xué)生的處分、表?yè)P(yáng)都是資源,班主任應(yīng)該視野開闊,善于開發(fā)教育資源?！标惱蠋熣f(shuō),在與學(xué)生談話時(shí),不一定要喋喋不休的說(shuō)教,有時(shí)“無(wú)聲勝有聲”。班主任的反常規(guī)做法突破常規(guī),更能避免學(xué)生問(wèn)題的反復(fù)。同時(shí),班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生情況非常了解,充分利用班內(nèi)的教育資源。對(duì)待學(xué)生管理可以學(xué)習(xí)思路,但不應(yīng)尋求攻略。

當(dāng)然,陳宇老師也指出,不按套路出牌也并非要求老師采用另類方法或者劍走偏鋒,在尊重學(xué)生人格和自尊心的前提下,要注重所采用方法的效果。

老師好好學(xué)習(xí)學(xué)生才能天天向上

全國(guó)知名班主任、山東省十大創(chuàng)新班主任鄭立平在本次論壇上提出,班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,好習(xí)慣成就好教師。“沒(méi)有班主任的好好學(xué)習(xí),就沒(méi)有學(xué)生的天天向上?！卑嘀魅闻c學(xué)生之間應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的關(guān)系。而學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都離不開良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的一些壞習(xí)慣都是在生活中不知不覺養(yǎng)成的,需要家長(zhǎng)和學(xué)校共同努力,幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

鄭老師用三個(gè)數(shù)學(xué)算式向大家展示了小細(xì)節(jié)有可能造成天壤之別。1X1X1X1X??=1,沒(méi)有改變就是一成不變。0.99X0.99X0.99X??的結(jié)果卻是約等于0,趨向于無(wú)窮小。而1.01X1.01X1.01X??的結(jié)果趨向于無(wú)窮大。所以,鄭立平認(rèn)為,老師應(yīng)該多讀書,讀好書,“書是一把萬(wàn)能鑰匙,什么樣的幸福之門都能打開?！?/p>

第二篇：內(nèi)控培訓(xùn)紀(jì)要和心得

2018年6月11-12日控股內(nèi)控培訓(xùn)

一、帆總說(shuō)話：

1、財(cái)務(wù)的主要職能是幫助企業(yè)“賺錢”和“把控風(fēng)險(xiǎn)”；

2、把銀行的賬管理清楚，對(duì)未達(dá)超過(guò)1個(gè)月的查清及處理，財(cái)務(wù)主管一定要把錢管好，一定要在收付款上做好管控；

3、梳理流程優(yōu)化制度（沒(méi)有完美的內(nèi)控，只有適宜的內(nèi)控，內(nèi)控與效率是統(tǒng)一和對(duì)立的），把制度給執(zhí)行下去，但做事不可僵硬，不能為了內(nèi)控的健全把業(yè)務(wù)逼進(jìn)死胡同；

4、不能出現(xiàn)財(cái)務(wù)給自己丟面子的事；

5、深入一線細(xì)致梳理業(yè)務(wù)管理流程，把關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)給梳理出來(lái)（只要梳理，到處都是風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，到處都去抓，則阻礙業(yè)務(wù)的開展，所以我們?cè)诓蛔璧K業(yè)務(wù)的前提下，把握關(guān)鍵點(diǎn)-重要的/風(fēng)險(xiǎn)大的，我們不是去整人，而是抱著治病救人的心態(tài)），特別是銀行（要區(qū)分上系統(tǒng)和沒(méi)上系統(tǒng)的）；

6、把財(cái)務(wù)主管做的事給管好，看好財(cái)務(wù)主管，我們要關(guān)注財(cái)務(wù)主管的工作細(xì)節(jié)，特別像懶到什么事都不想做的，連插個(gè)U盾都不想去做的，這是最大的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)；

7、定期做好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，定期向張萍主任匯報(bào)，按照法人實(shí)體不是按照管理實(shí)體；

二、牟總說(shuō)話：

1、做內(nèi)控我們不能只是個(gè)這兒檢查那邊檢查的人，而是要站在更高的格局去看內(nèi)控；

2、財(cái)務(wù)要成為業(yè)務(wù)的伙伴，樹立財(cái)務(wù)的價(jià)值深入業(yè)務(wù)，做到比別人更專業(yè)；

三、心得：

1、內(nèi)控它是點(diǎn)-線-面的管理方式，線是指我們的業(yè)務(wù)流程，點(diǎn)：就是每個(gè)業(yè)務(wù)流開展過(guò)程中的關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，面：企業(yè)全面的內(nèi)控管理；

2、內(nèi)控一定要落實(shí)執(zhí)行下去，一定要有內(nèi)控的歸口管理部門，內(nèi)控管理應(yīng)該是自上而下，而非是自下而上的模式，不是一個(gè)內(nèi)控人員去在企業(yè)蹦來(lái)蹦去，應(yīng)該是總經(jīng)理領(lǐng)頭，財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)，各業(yè)務(wù)部門的主管領(lǐng)導(dǎo)參與形成內(nèi)控管理委員會(huì)作為內(nèi)控歸口管理部門（只有財(cái)務(wù)人員知道風(fēng)險(xiǎn)是不行的，其實(shí)業(yè)務(wù)人員比財(cái)務(wù)更清楚其中的風(fēng)險(xiǎn)，內(nèi)控關(guān)鍵在于落實(shí)，落實(shí)就必須要業(yè)務(wù)人員參與配合），去定期評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，定期去檢查給予獎(jiǎng)懲（每個(gè)季度檢查一次，檢查人員查不出問(wèn)題，罰檢查人員，每人每季度至少檢查2條出來(lái)），事后跟蹤整改；

3、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理部、督委、內(nèi)控歸口管理部門對(duì)企業(yè)檢查出來(lái)的問(wèn)題，我們要去反思，是內(nèi)控設(shè)計(jì)缺陷（設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的欠缺），還是運(yùn)行缺陷（日常的執(zhí)行不到位），不斷去修改和優(yōu)化內(nèi)控；

4、檢查出來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)是事后的了，問(wèn)題已經(jīng)發(fā)生了，而我們的工作重心是要在事前和事中，事前深入業(yè)務(wù)去梳理業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)上的缺陷，事中強(qiáng)調(diào)落實(shí)執(zhí)行到位及日常的內(nèi)控管理，這是我們與督委、風(fēng)險(xiǎn)管理部的工作重心的區(qū)別。風(fēng)險(xiǎn)和督委在檢查方面是專家，這是他們的職責(zé)，而我們的工作精力放在日常的內(nèi)控管理上，管理自己熟悉的公司業(yè)務(wù)，對(duì)熟悉的業(yè)務(wù)更加清楚它存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。

5、針對(duì)區(qū)域的檢查：人員層次不齊、檢查態(tài)度難到位、簡(jiǎn)短的時(shí)間不能了解其他公司的情況、耗費(fèi)人力，獲取不到好的效果。我們不應(yīng)該把所有精力放在“查”上，這不是我們的專業(yè)，這樣會(huì)讓我們浪費(fèi)時(shí)間在做不專業(yè)的事情上。

6、日常的內(nèi)控工作做好了，也不會(huì)有太大的問(wèn)題，正常的企業(yè)內(nèi)控自我檢查，它是內(nèi)控不斷的優(yōu)化的環(huán)節(jié)，真的出了大事可能也是源頭無(wú)看到的設(shè)計(jì)欠缺和人為精心的犯罪。

四、檢查重點(diǎn)：

1.1經(jīng)營(yíng)指標(biāo)造假-工程因素

⑴、跨年主體工程未完工及后續(xù)掃尾（財(cái)務(wù)人員去現(xiàn)場(chǎng)查看）⑵、工商戶與名用戶違規(guī)拆分 ⑶、季度與月度提前結(jié)轉(zhuǎn) ⑷、滯后結(jié)轉(zhuǎn)導(dǎo)致的相關(guān)問(wèn)題 ⑸、相關(guān)責(zé)任的界定與處罰

1.2經(jīng)營(yíng)指標(biāo)造假-核算因素

⑴、部分場(chǎng)站、管網(wǎng)長(zhǎng)期未轉(zhuǎn)固 ⑵、少計(jì)成本、費(fèi)用 ⑶、其他考核應(yīng)扣減項(xiàng)目

1.3經(jīng)營(yíng)指標(biāo)造假-計(jì)量因素

⑴、工商戶延遲抄表或估算虛增當(dāng)期利潤(rùn) ⑵、直接虛假錄入工商戶抄表數(shù)據(jù) ⑶、跨期錄入成本

⑷、非法變更客戶性質(zhì)或改變攤銷數(shù)據(jù)，導(dǎo)致過(guò)攤銷而影響當(dāng)期利潤(rùn)

2.1業(yè)務(wù)禁區(qū)-市場(chǎng)與銷售

⑴、違反規(guī)定發(fā)放和使用市場(chǎng)激勵(lì)（通過(guò)虛假合同和手段發(fā)放獎(jiǎng)金）⑵、虛擬薪資信息違規(guī)套取激勵(lì)（給保安、保潔不正常的工資）⑶、為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手低價(jià)供氣 ⑷、違規(guī)大額核銷應(yīng)收賬款

⑸、房地產(chǎn)工程未收取費(fèi)用（改設(shè)計(jì)工程不加收錢）⑹、違規(guī)外銷行為

2.2業(yè)務(wù)禁區(qū)-采購(gòu)

⑴、物資采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)問(wèn)題 ⑵、辦公類采購(gòu)問(wèn)題

⑶、非準(zhǔn)入高價(jià)采購(gòu)燃?xì)庠O(shè)備，違規(guī)高價(jià)采購(gòu)電子標(biāo)簽、地貼、管件等詢價(jià)單作假勾結(jié)舞弊，高價(jià)采購(gòu)加臭劑

⑷、高價(jià)采購(gòu)加氣設(shè)備品牌被調(diào)換（加氣槍驗(yàn)收出問(wèn)題）⑸、接受供應(yīng)商的宴請(qǐng)

2.3業(yè)務(wù)禁區(qū)-工程結(jié)算

⑴、后補(bǔ)招標(biāo)程序及圍標(biāo)問(wèn)題

⑵、違規(guī)土地轉(zhuǎn)讓合同，違規(guī)重復(fù)付款、高價(jià)購(gòu)買土地問(wèn)題、違規(guī)變更土地租賃協(xié)議、工程協(xié)調(diào)費(fèi)的管理及違規(guī)、穿越工程的違規(guī)問(wèn)題、土建工程的違規(guī)問(wèn)題、管網(wǎng)維護(hù)和客服等環(huán)節(jié)工程虛增（穿越、土方、綠化補(bǔ)償）⑶、違規(guī)加氣站租賃隱瞞經(jīng)營(yíng)信息 ⑷、監(jiān)理費(fèi)、檢測(cè)費(fèi)

⑸、閥門防腐沒(méi)閥門，立管刷漆高服務(wù)費(fèi)

2.4業(yè)務(wù)禁區(qū)-收費(fèi)與計(jì)量

⑴、因系統(tǒng)、權(quán)限和流程管理混亂導(dǎo)致加氣工全體舞弊，部分企業(yè)審計(jì)后整改仍不到位

⑵、未經(jīng)審批違規(guī)大額補(bǔ)氣、贈(zèng)氣券用于內(nèi)部員工充值 ⑶、齒輪回?fù)苓M(jìn)行偷氣、鉛封問(wèn)題依然普遍

⑷、利用備用表漏洞內(nèi)外勾結(jié)偷氣，對(duì)故障表長(zhǎng)期不維修或進(jìn)行直通 ⑸、閥門防腐沒(méi)閥門，立管刷漆高服務(wù)費(fèi)

2.5業(yè)務(wù)禁區(qū)-財(cái)務(wù)

⑴、大額對(duì)外捐贈(zèng)不經(jīng)過(guò)審批 ⑵、偽造領(lǐng)導(dǎo)簽字、印章秘鑰管理不嚴(yán)

⑶、干部成立公司高價(jià)為公司配送燃?xì)饩?，以家屬名義成立公司搶奪公司客戶，干部購(gòu)買槽車為公司供氣

⑷、關(guān)聯(lián)交易損害利益，總經(jīng)理剝奪財(cái)務(wù)主管權(quán)限 ⑸、混淆文件，誘導(dǎo)職能部門簽字

第三篇：班主任就要和學(xué)生一起成長(zhǎng)-班主任工作日志

班主任就要和學(xué)生一起成長(zhǎng)

前幾天拿到了新一期《教師博覽》，晚上坐在床上，一口氣將這本雜志讀完時(shí)，已經(jīng)是十二點(diǎn)多了。雖然時(shí)間已經(jīng)很晚了，但是我一點(diǎn)睡意都沒(méi)有。我的頭腦中始終縈繞的是雜志里幾位班主任的敘事文章。

回想自己，不當(dāng)班主任已經(jīng)有十二個(gè)年頭。但我對(duì)學(xué)生的關(guān)注也許比有些班主任還要上心，那是因?yàn)樽约菏冀K認(rèn)為學(xué)科教師和班主任也許只是在稱呼上有所區(qū)別，但在教書育人職責(zé)上是完全一致的。不當(dāng)班主任了，但只要我在學(xué)校里看到學(xué)生，不管是自己上課的班級(jí)，還是沒(méi)有上課的班級(jí)，不管是自己認(rèn)識(shí)的學(xué)生，還是自己不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，人都能微笑著面對(duì)，與他們親切交流，不因?yàn)槲沂且粋€(gè)學(xué)科教師就當(dāng)什么都沒(méi)有發(fā)生，什么都沒(méi)有看見。

對(duì)于有些班主任來(lái)說(shuō)，當(dāng)班主任就是管學(xué)生，只要把學(xué)生管住了，班級(jí)安定了，班主任任務(wù)就算完成了。這樣的班主任大多使用高壓政策，以制度管人，效果看起來(lái)很好。班主任高高在上，很有自己覺得的威望，完完全全把自己和班級(jí)分離開來(lái)，沒(méi)有融于班級(jí)之中，不會(huì)同學(xué)生同呼吸共命運(yùn)，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成有感情的人，而是當(dāng)成沒(méi)有感情的機(jī)器。整個(gè)班級(jí)好像在有條不紊的運(yùn)轉(zhuǎn)。有人說(shuō)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，這樣的班級(jí)不是很好嗎？是的，看起來(lái)很好，但是我覺得好的班級(jí)不只是這樣，這樣的班級(jí)好像還缺少點(diǎn)什么。（班主任工作案例）缺什么呢？對(duì)了，缺少一種叫“文化”的東西。

我認(rèn)為班主任應(yīng)該同學(xué)生一起來(lái)建構(gòu)班級(jí)文化，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)生一起成長(zhǎng)。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)凝聚力的源泉。只有建立起共同認(rèn)可的班級(jí)文化，學(xué)生的心靈才有歸依。只有在班級(jí)文化的引領(lǐng)下，學(xué)生才會(huì)自覺為班級(jí)建設(shè)做貢獻(xiàn)，才會(huì)以主人翁的姿態(tài)參加班級(jí)的各種活動(dòng)；才會(huì)在班級(jí)獲得成功時(shí)，同班級(jí)一同歡呼；才會(huì)在班級(jí)遭遇挫折時(shí)同班級(jí)一同流淚。

制度是剛性的，文化是彈性的，只有二者結(jié)合，才能將其作用發(fā)揮到最大。

同學(xué)生一起成長(zhǎng)，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)中互相認(rèn)同，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)中互相提攜。

第四篇：要和孩子共同成長(zhǎng)

要和孩子共同成長(zhǎng)

我即使一名老師，也是一位母親。我時(shí)刻看到了每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛和期望。也時(shí)時(shí)和家長(zhǎng)在溝通。每個(gè)孩子從呱呱墜地，到蹣跚學(xué)步，孩子就是我們的快樂(lè)的源泉。每個(gè)家庭，每個(gè)父母都希望孩子能夠茁壯健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，滿腔的希望孩子能夠成龍成鳳。父母就會(huì)對(duì)孩子抱以高度的熱情，精細(xì)的喂養(yǎng)，傾情培養(yǎng)。但是，許多的父母往往由于教育價(jià)值觀的錯(cuò)誤，又缺乏必要的科學(xué)的教育方法，往往單單的憑借自己的直覺和上一輩傳下來(lái)的某些育兒經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童施展教育，可是結(jié)果往往是父母千辛萬(wàn)苦的付出，卻換來(lái)了對(duì)兒童發(fā)展的損害。

家庭教育是最基礎(chǔ)的教育，家長(zhǎng)是孩子的第一老師。孩子在家庭這個(gè)第一課堂內(nèi)所獲得的素質(zhì)是他們一生成敗的關(guān)鍵。法國(guó)作家福樓拜說(shuō)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是操控在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是掌握在父母的手里”，由此可見，父母責(zé)任之重大。父母應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：兒童不是在權(quán)威喝令下成長(zhǎng)。父母對(duì)兒童不僅僅要愛，也要尊重，要珍惜他們的內(nèi)心感受，幫助兒童把他們內(nèi)心的東西挖出來(lái)，給予于世界。父母對(duì)孩子的第一希望應(yīng)該是讓孩子成為一個(gè)好人，一個(gè)有愛心，有道德的人。如果一個(gè)孩子懂得感恩，懂得孝敬，有自信心，有責(zé)任心。無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是走向社會(huì)工作，肯定能獲得成功。因此，要是兒童具有優(yōu)秀的素質(zhì)，完美的人格，就必須從孩子出生開始就運(yùn)用最科學(xué)，最優(yōu)質(zhì)，最合理的教育理念，原則和方法之進(jìn)行培養(yǎng)。應(yīng)該遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育。

一、遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律

長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)谥贫▽W(xué)前教育目標(biāo)時(shí)，往往特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)要求和學(xué)科發(fā)展的需要，很少考慮到學(xué)前兒童 自身發(fā)展的特點(diǎn)，規(guī)律和發(fā)展需要，結(jié)果造成成人按照習(xí)慣設(shè)計(jì)要求兒童，培養(yǎng)兒童，塑造兒童，從根本上背離了兒童自身的合理需要，使其純真，美好的天性受到壓抑，身心得不到良好的發(fā)展，蘊(yùn)藏的巨大潛能遭受抑制和泯滅，實(shí)踐告訴我們，只有正確認(rèn)識(shí)和自覺遵守孩子的身心發(fā)展

二、在互動(dòng)中與孩子一起成長(zhǎng)

現(xiàn)代教育的研究發(fā)現(xiàn)，最好的教育是對(duì)話性與互動(dòng)性的教育。而中國(guó)傳統(tǒng)的教育方式是權(quán)威式的。在家庭中許多父母只是習(xí)慣于簡(jiǎn)單地下達(dá)指令，不和孩子對(duì)話，討論，交流，強(qiáng)行安排孩子上各種興趣學(xué)習(xí)班，有的父母也因工作太忙而無(wú)法和孩子一起游玩，電視，網(wǎng)絡(luò)游戲就成長(zhǎng)孩子的玩伴，這種方式對(duì)兒童的創(chuàng)造性，人格培養(yǎng)具有嚴(yán)重的負(fù)面作用。

要實(shí)現(xiàn)教育的對(duì)話性與互動(dòng)性，要求父母盡可能地把自己擺在和孩子平等的位置上，通過(guò)提問(wèn)，探討方式培養(yǎng)他們的品格和社會(huì)能力。因而，孩子一生下來(lái)，規(guī)律，才能制定出科學(xué)的教育方法。父母就要做孩子的朋友，父母甚至可以重新把自己變成孩子，和他們一起成長(zhǎng)。

父母雖然未必是教育學(xué)家，但是父母和孩子面對(duì)面互動(dòng)，就如同是小型討論班，這種環(huán)境條件下，不是父母單向?qū)⒆觽魇谛畔?，而是針?duì)孩子的各種要求，隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)姆从?，在互?dòng)過(guò)程中，父母必須用心地觀察，體會(huì)，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，不要錯(cuò)過(guò)發(fā)展這些潛能的最佳時(shí)期。

三、在尊重中與孩子一起成長(zhǎng)

尊重孩子，尊重他們的想法，讓他們做自己的主人。從而讓他們擁有自信 心、責(zé)任感、價(jià)值感。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我給家長(zhǎng)們講了一個(gè)故事，一個(gè)星期天，媽媽領(lǐng)著5歲的兒子到公園去玩，兒子用“紙飛機(jī)”換回德國(guó)小朋友的一輛電動(dòng)“小汽車”，這件事讓她大吃一驚。因?yàn)槟侵患堬w機(jī)充其量只值5美分，而這輛小汽車至少也要值20多美元。開始她以為兒子說(shuō)謊，當(dāng)找到小汽車的主人和德國(guó)小孩的媽媽時(shí)，這位德**說(shuō)：“小汽車是屬于孩子的，該由孩子做主。”她還說(shuō)：“你兒子喜歡，小汽車就歸他了。過(guò)會(huì)兒，我會(huì)領(lǐng)著孩子上玩具商店，讓他知道這輛汽車值多少錢，能買多少個(gè)紙飛機(jī)，這樣他就不會(huì)第二次做這樣的蠢事了。”我問(wèn)家長(zhǎng)們，如果你是那位德**親你會(huì)怎么做，他們笑了。

我們教育孩子就要尊重孩子的選擇，不干預(yù)、不阻止，也不單純批評(píng)孩子的做法，而是采取與有效措施，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行循循善誘的教育。我們的教育中正是缺少了對(duì)孩子的這種尊重。尊重孩子的選擇權(quán)，并不能保證孩子的每一次選擇都是正確的，他們畢竟是小孩呀！在這個(gè)過(guò)程中孩子肯定會(huì)摔幾個(gè)跟頭，走一段彎路，但孩子的選擇能力卻在一次次嘗試中得以提高。讓我們?cè)诮逃猩僖环置つ?，多一份理智?/p>

四、把 “快樂(lè)”送給孩子。

如今的孩子無(wú)疑是幸福的。出生就是帝王般的待遇，吃最精細(xì)的食物，穿最精美的衣服，住最舒適的房屋，玩具也是最高級(jí)的，受最昂貴的教育。“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”幾乎就是他們生活的寫實(shí)，然而，真實(shí)狀況是：孩子們很幸福但不夠快樂(lè)。因?yàn)樗麄冏兂闪司€牽在父母手中的“木偶人”，不能有自己的愿望，無(wú)法自我安排，只能沿著父母規(guī)定好的目標(biāo)，安排，選定好的道路走，很難體驗(yàn)到自由成長(zhǎng)的快樂(lè)。

著名教育家陶行知先生曾在學(xué)生面前把一只公雞和一把米放在桌子上，然后按住公雞的頭強(qiáng)迫它吃米：掰開公雞的嘴硬往里塞米，可是公雞知識(shí)掙扎，就是不吃，最后把公雞放到桌子上，自己后退了幾步，公雞卻自己吃了起來(lái)。陶行知先生借此喻示：如果強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，他是不快樂(lè)的，就算勉強(qiáng)學(xué)了，也是會(huì)食而不化的。鑒于此，父母應(yīng)該把“快樂(lè)”這個(gè)最珍貴的禮物贈(zèng)與兒童。

首先，讓兒童體驗(yàn)自由嬉戲的快樂(lè)?；顫婇_朗，好玩愛動(dòng)是孩子的天性，父母應(yīng)允許孩子“瘋狂”玩耍。父母要放開手，讓孩子想怎么玩就怎么玩，不要時(shí)刻監(jiān)控孩子的一舉一動(dòng)，而要留給孩子獨(dú)處的時(shí)間，給孩子們自?shī)首詷?lè)的自由。據(jù)一些研究發(fā)現(xiàn)，父母過(guò)多安排孩子活動(dòng)的教育模式，易使兒童養(yǎng)成需要?jiǎng)e人領(lǐng)導(dǎo)和不會(huì)自己作決定的性格。

其次，讓兒童品嘗自由想象的快樂(lè)，想象的翅膀，淳樸的童心是孩子最可貴的財(cái)富，父母應(yīng)允許孩子思想上的“天馬行空”，對(duì)于孩子提出的種種“奇談怪論”不要急于一票否定，更不要讓孩子機(jī)械接受定型的答案，不能認(rèn)為剝奪掉孩子對(duì)世界的新鮮感。想象是創(chuàng)造的前提，要使兒童具有高度的創(chuàng)造力，就應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子敢想，愛想，的性格和習(xí)慣，不要打擊孩子想象的積極性，一般來(lái)說(shuō)，民主開放，自主寬松的環(huán)境更有利兒童創(chuàng)造想象的激發(fā)。

再次，讓兒童感受表達(dá)自我的快樂(lè)，父母應(yīng)努力培養(yǎng)孩子說(shuō)話，而不僅僅是培養(yǎng)聽講的孩子，因?yàn)楹⒆右诒磉_(dá)自己思想的過(guò)程中，加深多世界以及對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，過(guò)去我們只是教導(dǎo)孩子聽哈，順從，附和，學(xué)習(xí)知識(shí)也是強(qiáng)調(diào)死記硬背，缺少平等討論，結(jié)果是壓抑人格，扼殺智慧，羞于表達(dá)。有的孩子表現(xiàn)內(nèi)向，交流困難，不善表達(dá)，究其原因，父母與孩子交流是的態(tài)度是其重要的影響因素之一。父母要做到，無(wú)論孩子的表達(dá)能力如何，表達(dá)內(nèi)容是否符合成人的意愿，都應(yīng)無(wú)條件的接納，關(guān)注，愛護(hù)和鼓勵(lì)孩子，只有在這樣的情形下，孩子才能學(xué)會(huì)表達(dá)善于表達(dá)，敢于表達(dá)，使他們產(chǎn)生自己的想法，發(fā)出自己的聲音，最后形成自我。

那么，從現(xiàn)在開始，就和我們的孩子一起成長(zhǎng)吧！家長(zhǎng)改變一點(diǎn)，孩子就會(huì)進(jìn)步一大截。家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)，一起來(lái)享受成長(zhǎng)過(guò)程中的那份快樂(lè)、那份收獲。

讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中靈動(dòng)起來(lái) 伊春市政府直屬機(jī)關(guān)幼兒園

劉佳

21世紀(jì)是中國(guó)崛起的世紀(jì)，21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新型的社會(huì)，而創(chuàng)新型的社會(huì)則需要大批的創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)要從娃娃抓起。

兒童是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的？數(shù)學(xué)概念是怎樣獲得的？這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。兒童數(shù)概念的獲得并不是一般人認(rèn)為的幾乎是在不經(jīng)意間就學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，進(jìn)而學(xué)會(huì)數(shù)的運(yùn)算。事實(shí)上，兒童數(shù)概念的形成往往要經(jīng)歷一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程。這正是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身具有的高度的抽象性和相對(duì)的復(fù)雜性。下面我就學(xué)前兒童邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)前兒童邏輯思維的發(fā)展依賴于動(dòng)作。

學(xué)前兒童邏輯思維有很大的局限性，譬如幼兒序列觀念的建立——首先要完成長(zhǎng)短排序的任務(wù)，往往需要建立在多次操作的基礎(chǔ)上，甚至需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的嘗試。這就說(shuō)明幼兒序列觀念是建立在具體事物和動(dòng)作的基礎(chǔ)上。如果脫離了具體的形象動(dòng)作，問(wèn)幼兒：“小紅的歲數(shù)比小明大，小亮的歲數(shù)比小紅大，他們?nèi)齻€(gè)人，誰(shuí)的歲數(shù)最大”這類問(wèn)題，他們會(huì)感到困難。可見，對(duì)于較間接的，需要內(nèi)化于頭腦的問(wèn)題，幼兒就無(wú)能為力了。這正是幼兒邏輯思維發(fā)展特定所決定的。

二、學(xué)前兒童邏輯思維的發(fā)展依賴于具體事物。

學(xué)前兒童邏輯思維的形成和建立，不僅依賴于動(dòng)作，同時(shí)還依賴于具體的形象。4歲左右的幼兒還不能真正理解類包含的觀念。例如，老師指著1盆栽有5朵紅花，3朵白花的花盆，問(wèn)幼兒是花多還是紅花多。他們會(huì)回答紅花多，或者搖搖頭不回答，直到老師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)花指的是所有的花，而不是剩下的白花，他們才有可能作出正確的回答。但是，他們并不是靠邏輯的判斷來(lái)回答的，而是通過(guò)一一點(diǎn)數(shù)，紅花有5朵，花有8朵，在幼兒的頭腦中，整體與部分之間并沒(méi)有形成包含關(guān)系，而是并列的兩個(gè)部分的關(guān)系。他們是借助于具體的形象來(lái)理解包含關(guān)系的，而絕沒(méi)有抽象的類包含邏輯觀念。那么，在我們的教學(xué)過(guò)程中可以遵循以下幾點(diǎn)來(lái)完成我們的教學(xué)教育任務(wù)。

三、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲

好奇，好問(wèn)，好動(dòng)?？释ㄟ^(guò)自己的探索來(lái)了解世界是孩子的天性，也是孩子學(xué)習(xí)興趣的源泉。對(duì)于幼兒而言，這個(gè)階段最重要的事不是學(xué)習(xí)，而是讓他們逐漸了解外部世界，逐步學(xué)會(huì)如何與周圍人相處，進(jìn)而培養(yǎng)良好的習(xí)慣和興趣。通過(guò)自由的游戲和玩耍，讓他們更多地親近大自然，和外部世界有更多的交流和接觸，獲得更豐富的人生體驗(yàn)，這些才是這個(gè)階段孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最寶貴的財(cái)富。同樣，即使是這個(gè)年齡階段必要的學(xué)習(xí)，也只有以孩子的學(xué)習(xí)興趣為前提，才能讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中專心致志，自發(fā)交流，主動(dòng)參與而且樂(lè)此不疲。

對(duì)于學(xué)前階段的數(shù)學(xué)啟蒙教育而言，其首要的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)探究的愿望，激發(fā)兒童的好奇，好問(wèn)，猜想和思考，引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)的神秘世界。作為教師，應(yīng)當(dāng)更多地考慮如何去激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愿望；如何利用有效的環(huán)境和恰當(dāng)?shù)那榫常椒ㄈフ{(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和主動(dòng)解決。

四、發(fā)展幼兒初步的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性，抽象性，概括性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，決定了兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)。早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的不在于掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)概念，而在于通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)幼兒的邏輯四維的準(zhǔn)確，靈活，敏捷，發(fā)散等。和一些西方國(guó)家的孩子相比，高分低能已經(jīng)成為在傳統(tǒng)教育價(jià)值定位下我國(guó)學(xué)生的一個(gè)不容忽視的群體現(xiàn)象，學(xué)生的自主思考能力，動(dòng)手能力以及相應(yīng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力都不盡如意，而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，更有讓人悲嘆不已的事實(shí)：在數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，我國(guó)選手可以蟬聯(lián)幾屆冠軍，可是在數(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中，我們卻從未與菲兒茲等數(shù)學(xué)國(guó)際大獎(jiǎng)有緣。這種現(xiàn)象和對(duì)比足以引起我們的警醒，數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值和主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)思維能力，思維方式和解決問(wèn)題能力的足夠重視。

五、為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和教材。

作為教師，應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)環(huán)境與材料在兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用的前提下，積極地為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供教材。首先，要為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)而豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。真實(shí)，體現(xiàn)在環(huán)境是與兒童的生活緊密相聯(lián)的。數(shù)學(xué)知識(shí)本身抽象枯燥，如果單純以數(shù)字，運(yùn)算等形式呈現(xiàn)給幼兒，則很難吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣，而與幼兒生活實(shí)際中的事物聯(lián)系起來(lái)，則能夠引起他們的注意，例如：貼一些用不同形狀拼成的卡通人物，動(dòng)物，植物；每一個(gè)臺(tái)階標(biāo)記一個(gè)數(shù)字；用不同的顏色表示不等長(zhǎng)度的欄桿等等。這樣，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就隨機(jī)地隱藏在幼兒生活中的每一處，浸沒(méi)于生活中的每一點(diǎn)。

無(wú)論是哪一方面的知識(shí)或者能力的培養(yǎng)，對(duì)與學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，都是初淺的，基礎(chǔ)的，多側(cè)面的，重在興趣性，啟蒙性，生活性，應(yīng)用性，讓孩子在生活和游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué),孩子永遠(yuǎn)的情結(jié)

——在數(shù)學(xué)游戲中培養(yǎng)孩子的能力

伊春市政府直屬機(jī)關(guān)幼兒園

劉佳

幼兒在7歲前腦的發(fā)育已經(jīng)完成了70%以上，幼兒期是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，大腦發(fā)育的如何與人的智力發(fā)展有直接關(guān)系。而構(gòu)成智力的核心因素，是一個(gè)人的思維。前蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操”，我國(guó)著名的幼教專家林嘉綏也說(shuō)過(guò)“一個(gè)人具備了數(shù)學(xué)頭腦就具備了智慧的頭腦”，因此幼兒能否學(xué)好數(shù)學(xué)具有非常重要的意義。

一、幼兒數(shù)學(xué)有助于幼兒對(duì)生活和周圍世界的正確認(rèn)識(shí) 幼兒從呱呱墜地到牙牙學(xué)語(yǔ)再到蹣跚學(xué)步，生活的環(huán)境逐步擴(kuò)大，從家庭，鄰舍，幼兒園，商場(chǎng)公園等等。在每個(gè)孩子生活的環(huán)境中，每一樣的東西都是一定的形狀，大小，數(shù)量和位置呈現(xiàn)在幼兒面前，如幼兒見到自己母親的臉是圓的，兩只眼鏡是大大的，自己的一只小手有五根手指頭，粗細(xì)，長(zhǎng)短各不一樣；玩具皮球是圓的，積木盒是長(zhǎng)方體的；知道小兔子有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，兩只紅眼鏡，三瓣嘴唇，四條腿，還有一條短短的尾巴等等。幼兒在自己生活的環(huán)境中，不斷感知數(shù)量形，類別，次序，空間，時(shí)間等數(shù)學(xué)知識(shí)，在認(rèn)識(shí)客觀事物，與人交往，解決生活中遇到的有關(guān)問(wèn)題時(shí)都不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道。因此，向幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育，即是兒童生活的需要，有是其認(rèn)識(shí)周圍世界的需要。

二、幼兒數(shù)學(xué)有助于幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng) 發(fā)展幼兒的思維能力是多途徑的，向幼兒進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力的一個(gè)重要而有效的途徑。許多心理學(xué)家和教育家注意到，最基本的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)和幼兒的運(yùn)算思維結(jié)構(gòu)之間有著非常直接，密切的聯(lián)系。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育較大程度的滿足幼兒思維發(fā)展的需要，起著與其他學(xué)科不同的特殊作用。

（一）激發(fā)幼兒思維的積極性和主動(dòng)性

思維的積極性和主動(dòng)性就是通常所指的幼兒愿意動(dòng)腦思考問(wèn)題，它是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展思維能力的基本前提。幼兒數(shù)學(xué)教育為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境和條件。充分的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，豐富，具體，形象的物質(zhì)材料，生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，是幼兒在主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成對(duì)待智力活動(dòng)的良好態(tài)度和主觀愿望。

(二）促進(jìn)幼兒抽象思維能力和推理能力的初步發(fā)展

幼兒在初步數(shù)學(xué)概念的獲得及進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算過(guò)程中，經(jīng)過(guò)分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理，通過(guò)各種活動(dòng)形式，讓幼兒反復(fù)多次感受同樣數(shù)量的多種物體，在取得豐富感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步抽象出它們?cè)跀?shù)量方面的共通特征，會(huì)正確點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)，從而達(dá)到初步理解某數(shù)實(shí)際意義的目的。

（三）幼兒思維的敏捷性和靈活性培養(yǎng)

敏捷性，靈活性是思維在智力品質(zhì)上的特點(diǎn)，是衡量思維水平的標(biāo)志之一，敏捷性通常指思維活動(dòng)的速度，即反應(yīng)的快與慢；靈活性指思維的靈活程度，從不同方面思考問(wèn)題，靈活運(yùn)用知識(shí)。

三、幼兒數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心，探究欲及對(duì)學(xué)習(xí)興趣 幼兒天生就有好奇心，好奇心驅(qū)使他們?nèi)プ⒁暎^察，擺弄，發(fā)現(xiàn)，探索，了解周圍事物和環(huán)境。它是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒學(xué)習(xí)獲得成功的先決條件。因此，有目的有計(jì)劃的數(shù)學(xué)啟蒙教育，為幼兒親自參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)并從中得到積極的反饋提供了良好的機(jī)會(huì)，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的持久興趣。

四、幼兒數(shù)學(xué)有助于日后的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)我國(guó)甘肅省曾對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示入學(xué)前受過(guò)啟蒙教育的兒童在語(yǔ)文，數(shù)學(xué)兩門主要學(xué)科的成績(jī)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于未受過(guò)學(xué)前啟蒙教育的兒童。另外，國(guó)外也有研究資料表明，如果對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行初步的數(shù)學(xué)啟蒙和訓(xùn)練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學(xué)成績(jī)比未受過(guò)學(xué)前期訓(xùn)練的同齡人要好。由此可見，學(xué)齡前的兒童數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識(shí)，發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對(duì)兒童進(jìn)入小學(xué)甚至中學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。

第五篇：小學(xué)優(yōu)秀班主任論壇材料

當(dāng)班主任是幸運(yùn)的，更是幸福的

——班主任經(jīng)驗(yàn)研討

李 彥

一、執(zhí)著?關(guān)愛

“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒(méi)有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！边@一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤(rùn)滑劑和粘合劑。凡是優(yōu)秀的教師都有一顆愛心，而是知道怎么樣去愛學(xué)生。

當(dāng)接到一個(gè)班級(jí)時(shí)，我都會(huì)問(wèn)我的學(xué)生：“父母愛你們，他們是怎么樣對(duì)待你的？老師要愛你們，又該怎么樣對(duì)待你們？”我這樣問(wèn)的目的是讓我們的孩子們知道：真正的愛不是寵愛、溺愛，而是給他們生活上的關(guān)懷，教他們走好人生之路，做個(gè)讓人尊敬、讓人喜愛的人。老師的心意、父母的心意，孩子在平日的生活和學(xué)習(xí)中逐漸深刻體會(huì)，有了共鳴，我們班主任工作就可以如魚得水。當(dāng)我們班的那些淘氣調(diào)皮的男孩子犯錯(cuò)時(shí)看著我嚴(yán)肅的表情，聽著我分析后果時(shí)，從他們的眼神里我看得出那種懊悔、那種難過(guò)是真誠(chéng)的。因?yàn)閷W(xué)生知道他們的班主任是多么地愛他們。每個(gè)學(xué)期期末，我班除了學(xué)校的榮譽(yù)申報(bào)獎(jiǎng)外，還進(jìn)行“班級(jí)之最”評(píng)選。我不讓那些考得最好的學(xué)生洋洋自得，也不讓考得最差的學(xué)生悶悶不樂(lè)。評(píng)選“班級(jí)之最”，就是讓每個(gè)學(xué)生揚(yáng)起頭顱，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。經(jīng)過(guò)全班學(xué)生共同努力，評(píng)選出總 分第一名，單科第一名，作業(yè)做得最工整的，最樂(lè)于助人的，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)最棒的，跳舞最好的，跑步最快的，跳遠(yuǎn)最遠(yuǎn)的，鋼琴?gòu)椀米詈玫模u(píng)選之后將榮譽(yù)名單貼在教室四周墻上?？既嗟谝?，別驕傲，其他之最不一定具備；考最末，也別自卑，他可能獲得其他一項(xiàng)或兩項(xiàng)之最，全班都得向他學(xué)習(xí)。

二、熱情 ?創(chuàng)新

從教17年，擔(dān)任班主任16年，在我所帶的班級(jí)里始終洋溢著一股愛的暖流，似一團(tuán)和風(fēng)細(xì)雨，感染著整個(gè)班級(jí)，滲透到每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的心中。作為新時(shí)代的班主任，我刻苦鉆研，在工作和學(xué)習(xí)中不斷摸索，把班級(jí)建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體。

1．我們互相幫助

剛接手新班時(shí)，我就和同學(xué)們談心：“我們靠什么當(dāng)班主任？就依靠在座的各位助手。在座的同學(xué)都是我的助手，都是我的副班主任。大家都成為我的助手了，我們班就一定能管理得井井有條。在學(xué)習(xí)工作中，老師也是大家的助手，老師的任務(wù)是幫助大家搞好學(xué)習(xí)，排憂解惑?！?這樣一來(lái)就讓孩子們知道你是為了他們好，師生之間自然而然地建立起真正的互助關(guān)系。

2.我們自主自理

在班級(jí)管理中，我始終堅(jiān)持全員參加的原則，不管是什 么活動(dòng)都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分理解“班級(jí)管理，人人有責(zé)”。（1）班級(jí)開展小組手抄報(bào)比賽。我教語(yǔ)文學(xué)科，很巧妙地把語(yǔ)文融入到班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)中。每月各小組做一份主題語(yǔ)文手抄報(bào)，評(píng)出最佳小組手抄報(bào)。在做手抄報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生可發(fā)揮其特長(zhǎng)，書法好的負(fù)責(zé)文字，繪畫好的負(fù)責(zé)圖畫，想象力好的負(fù)責(zé)排版等，這樣一來(lái)，學(xué)生能增加成就感和自信心，更重要的是增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。（2）班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題或主題，自己組織、自己主持、老師幕后導(dǎo)演，使得每位學(xué)生都得到鍛煉。我還定期地舉行班會(huì)，讓學(xué)生圍繞關(guān)切學(xué)生自身的話題進(jìn)行活動(dòng)，定期召開班干部會(huì)議，而學(xué)生們總是受益頗豐，更加懂得了對(duì)人、對(duì)事、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的道理。

3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)講究策略

作為班主任我緊緊把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”的原則，讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”。比如我們班的王子一在班里一直是個(gè)比較調(diào)皮的男孩子，上課很愛講話。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上他表現(xiàn)出色，拿了30米、50米跑步的第一名，同學(xué)們都羨慕他、夸獎(jiǎng)他。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得的優(yōu)異成績(jī)讓他更加自信了，語(yǔ)文課上表現(xiàn)大有進(jìn)步，我就抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他，結(jié)果他進(jìn)步很大，在課堂上積極發(fā)言，還能當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一段很長(zhǎng)的對(duì)話，最后在期末測(cè)試中取得了好成績(jī)。他自己也體會(huì)到了只要付出就會(huì)有收獲 的道理。

三、溝通?和諧 1．師師聯(lián)手，幫助成長(zhǎng)

班主任能否與班級(jí)任課教師協(xié)調(diào)好關(guān)系，能否形成和睦共處、同心協(xié)力、齊抓共管的工作環(huán)境，對(duì)班級(jí)工作也起著至關(guān)重要的作用。課前為任課老師管好紀(jì)律，課后了解孩子們?cè)谡n上的表現(xiàn)，經(jīng)常向課任老師了解其學(xué)科作業(yè)上交、訂正等情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象后，及時(shí)與課任老師商量對(duì)策，幫助學(xué)生迎頭趕上。積極協(xié)助課任教師教育學(xué)生的同時(shí)，并教育學(xué)生尊重各科教師。通過(guò)和任課教師的共同努力，學(xué)生只重視語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象改善了，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更濃了。

2．家校聯(lián)手，和諧成長(zhǎng)

學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間就像一個(gè)等邊三角形的三條邊，面對(duì)這種微妙難以把握的關(guān)系，我扎扎實(shí)實(shí)地做好特殊學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。平時(shí)，在隨身攜帶的筆記本上，我會(huì)隨時(shí)記錄學(xué)生的好或差的表現(xiàn)，關(guān)注著學(xué)生的每時(shí)每刻成長(zhǎng)。另外，我還與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，讓他們清楚地知道自己的孩子在學(xué)校的近況和表現(xiàn)，也督促家長(zhǎng)密切配合學(xué)校和老師的教育工作。在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)問(wèn)題，我總會(huì)先與學(xué)生正面接觸，與其一起分析事情原因，找到解決辦法之后，使其主動(dòng)提出改正，并和他一起對(duì)事情的嚴(yán)重程度做出判斷，然 后將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，將事情經(jīng)過(guò)講清，并提出今后的改正措施，取得家長(zhǎng)的支持和配合。這樣下來(lái)，老師在學(xué)生面前建立了威信，同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)的尊重和信任，彼此之間的關(guān)系也更加和諧，從而促進(jìn)孩子們的身心健康發(fā)展。

最后引用魏書生的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，也使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>