第一篇：骨干教師學(xué)習(xí)之旅的考察報告

安陽骨干教師學(xué)習(xí)之旅的考察報告

-----談城鄉(xiāng)小學(xué)教育之間的差距

今年我有幸參加了市骨干教師的培訓(xùn)，又很幸運的在郭老師的安排下，在安陽幾所名校進行參觀并學(xué)習(xí)，聽了幾位校長介紹關(guān)于學(xué)校辦學(xué)理念的發(fā)展歷程及教師專業(yè)成長的報告，親眼目睹了名校辦學(xué)的先進條件及教學(xué)的先進理念，又聆聽了幾位教師的公開課，令我耳目一新，如同醍醐灌頂一般。如果說人民大道小學(xué)有著大家閨秀的風(fēng)采，那么自由路小學(xué)宛如小家碧玉般，更是驚嘆銀杏小學(xué)的大氣，還有三官廟小學(xué)、東南營小學(xué)、實驗小學(xué)學(xué)校的教學(xué)各有千秋。

通過幾天的見聞，我感慨頗多：城鄉(xiāng)之間教育之間的差距太大了，我校貴為中召鄉(xiāng)第一小學(xué)，無論從哪個方面都是無法比擬的，更別說其他的小學(xué)了，我們在偏遠地區(qū)的小學(xué)的教育與名校之間的差距真是天壤之別。而且我覺得還會逐漸拉大。為什么這樣說呢？就從我校和我的親身體驗說起吧。下面我從以下幾個方面比一比：

1、.教學(xué)設(shè)施對比: 城鄉(xiāng)學(xué)校在硬件配制有著巨大反差，這是有目共睹的。城市學(xué)校的圖書館、閱覽室、電子備課室、體育活動室、多媒體教室、藝術(shù)、科技、舞蹈室等一應(yīng)俱全，有的學(xué)校的操場塑膠跑道與大學(xué)能相媲美；而我校因房舍緊缺，只為應(yīng)付上級檢查而“名目齊全”，實為“綜合利用”，即一室多用，我教的班就在多媒體教室上課、守著有利條件可是無法正常使用。遠程教育設(shè)備利用率低，實驗室、圖書室等同擺設(shè)，課堂限于抽象說教。城市小學(xué)的教室里設(shè)施一應(yīng)俱全，嶄新課桌椅，多媒體設(shè)施也相應(yīng)具備，坐在教室里寬松明亮，有電扇，有暖氣，而農(nóng)村的小學(xué)教室里除了課桌椅及一張黑板外，環(huán)顧四周無其他掛物，我校是去年先建的三層樓房室內(nèi)還好。

2、課程結(jié)構(gòu)及科目擔(dān)任對比

城市小學(xué)課程設(shè)置完善，內(nèi)容更具豐富多彩，也更有時代的特色。從總體的課程來看，城市小學(xué)除了有素質(zhì)教育課程，還有輔助及特色課程也就是講城市小學(xué)除了重視素質(zhì)教育外，還比較重視小學(xué)特長的訓(xùn)練，從三年級開始就增開了兩門具有時代特色并且社會十分重視的課程：計算機（信息技術(shù)）和英語，十分注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在農(nóng)村學(xué)校，教師所學(xué)非所教的現(xiàn)象非常普遍，音樂、美術(shù)、體育、英語等科目教師缺編尤為嚴重，教唱幾首流行歌曲就是音樂課，胡亂涂鴉就是美術(shù)課，做幾節(jié)廣播體操就是體育課了。很多教師很少專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學(xué)基本運轉(zhuǎn)而已。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只有“正課”教師，“副課”都沒有專職教師，認為副課只是搭把秤一樣，所以正課老師兼課的現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)里很常見。

農(nóng)村學(xué)校教師不僅所學(xué)的專業(yè)與任教學(xué)科不一致，而且教學(xué)任務(wù)重。像我們學(xué)校除了數(shù)學(xué)，其它科目體、音、美、勞、英語幾乎都是語文教師擔(dān)任，有的學(xué)校干脆將音體美和英語等課改為語文、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課，素質(zhì)教育名存實亡。有些教師去年教數(shù)學(xué)，今年教語文大有人在，甚至同一學(xué)年既教語文又擔(dān)任數(shù)學(xué)，而城市學(xué)校這種現(xiàn)象非常少見。學(xué)校由于缺教師，還有代課教師現(xiàn)象，再加上平時大檢查小檢查不斷，搞的是身心疲憊，有時根本無暇顧及教學(xué)。

3、學(xué)生起點與家長教育對比差異

城市里面的小孩三歲起就開始上幼兒園，而農(nóng)村要到五、六歲才上學(xué)前班，城里的孩子小學(xué)要多一年，而且小學(xué)階段就開始上英語、計算機課。而農(nóng)村的學(xué)生這根本不可能的，甚至有些偏遠的地方，那里的學(xué)生可能都沒摸過電腦，只有在電視、圖片上有所見過。所能，學(xué)生的起點就大不一樣。

城市孩子的閱讀范圍也更為廣泛，除課程學(xué)習(xí)方面的書籍外，還涉及文學(xué)、歷史、科學(xué)各個方面，并且相當(dāng)部分孩子擁有一些時代特色的書籍，如《哈利·波特》、《和千零一夜》、《阿里巴巴》等等。農(nóng)村孩子家庭藏書就少，大多數(shù)是學(xué)校安排的課程書籍學(xué)習(xí)，去個圖書館、書店也得跑到當(dāng)?shù)乜h城，而城市就不用。他們在家長的引導(dǎo)下，可以參觀些圖書館、博物館、展覽館，從那里了解的東西遠勝于農(nóng)村孩子

城市的孩子孩子從小就開始各種興趣的培養(yǎng)，如鋼琴、舞蹈、圍棋等。農(nóng)村孩子有的在入學(xué)前雖然也學(xué)過一些漢字及其簡單的算術(shù)和古詩，但這些也是出現(xiàn)在一些少數(shù)農(nóng)村受到過教育高的情況中。農(nóng)村家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時間很少，他們在忙完自己的農(nóng)活外，還到處包攬賺錢的活，除了他們的能力有限之外，更多的是大多數(shù)的農(nóng)村父母雙雙外出，孩子從小學(xué)教育就開始交給了祖輩們的事，由于隔代扶養(yǎng)，更加對孩子在教育上沒什么影響及幫助，只是起到監(jiān)護管理的作用，更無需談孩子在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)了。

農(nóng)村孩子見識少，去過縣城的孩子占少半，甚至有的偏遠的地區(qū)很少去過縣城真正地玩一下，而城市里的孩子去過的地方就不只是縣城了，他們?nèi)ミ^很多的地方，家人帶他們?nèi)ヂ糜蔚某鞘?、走親戚的城市等，城市孩子去過了解的地方遠比農(nóng)村孩子多。

4、從師資配備及學(xué)歷相比

在人才流動的今天，在經(jīng)濟利益懸殊的驅(qū)使下，基層人才紛紛涌來，使城市集中了數(shù)量最多的一流教師。好校配好老師，工資待遇又高，沒有好校長，就沒有好學(xué)校；沒有好教師，就沒有好學(xué)生；沒有好學(xué)生，就沒有好質(zhì)量。新的師范大學(xué)生不愿來，還不斷有骨干教師外流，我們學(xué)校連教師都配不齊，非數(shù)學(xué)專業(yè)教師也代起了數(shù)學(xué)，還有在小學(xué)教幾年了又轉(zhuǎn)入初中，農(nóng)村只要是有門子或是優(yōu)秀教師，差不多是千方百計托關(guān)系轉(zhuǎn)入縣城、或者被領(lǐng)導(dǎo)直接挖走到縣學(xué)校任教或轉(zhuǎn)行。好的老師走了，剩下的相對就是能力水平差些的老師或是年紀大的老師，農(nóng)村小學(xué)教師崗位上只能領(lǐng)那幾個死工資，看著物價飛速上漲，連吃飯都不夠。

農(nóng)村學(xué)校的教師第一學(xué)歷以中專為主，大專學(xué)歷大多數(shù)是2011年全省擴招的特崗師范畢業(yè)生，或是教師通過進修、自學(xué)而取得的大專學(xué)歷，而城市基本上是重點師范大學(xué)的大專及本科畢業(yè)生。農(nóng)村學(xué)?；旧喜淮嬖谔丶壗處?、學(xué)科帶頭人、正教授級高級教師等；而城市幾乎每所學(xué)校都有幾個、甚至十幾個特級教師，他們機動時間多，可以專心搞教研，并帶動全校的教科研工作，營造學(xué)校良好的文化氣息，促進學(xué)校的健康發(fā)展。

而農(nóng)村學(xué)校由于骨干教師數(shù)量不足，有的由于缺乏內(nèi)功，教研活動難以開展；比如，我鄉(xiāng)要進行一次教研活動，必須是教辦副主任親自坐鎮(zhèn)才能得以實施。

5、從教育信息傳播對比

隨著現(xiàn)代社會科技的迅猛發(fā)展，小學(xué)教育的信息與傳播也日新月異。城市里的小學(xué)能跟上時代的步伐，不斷更新小學(xué)教學(xué)媒體的器材，同時針對城市小學(xué)生的身心發(fā)展特點，還能依據(jù)情境去學(xué)習(xí)的方式，而更新各類的教學(xué)傳播手段，如電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等傳播手段，讓學(xué)生在體驗中、感悟中、交流活動中去學(xué)習(xí)。隨著教育傳播媒體的更新，教育信息的獲得來源也更為寬廣，甚至是時時，事事都在傳播教育信息。而在農(nóng)村小學(xué)的教室里看到的教學(xué)傳播工具很少，大多數(shù)的教室里除了黑板粉筆就沒有其它了，更不用想城市小學(xué)教室的多媒體。還有教師老齡化，以前民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的人數(shù)還不算少，僅在我校超過55歲的就有6人，35歲以下的只有4人，再加上教學(xué)手段滯后，在教學(xué)上不能領(lǐng)會課程標準精神，不會把握或處理教材的內(nèi)容，不會靈活運用各種教學(xué)方法，不能或不善于使用現(xiàn)代教學(xué)手段，仍然沿襲“一幅黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以課堂教學(xué)氣氛沉悶、方法呆板、效率低下等。

6、從優(yōu)質(zhì)生源和學(xué)生管理的對比

市場經(jīng)濟打開了農(nóng)村社會的大門，農(nóng)民手頭寬裕以后，對子女的期望也高，有更多農(nóng)村人愿意花錢把自己的孩子送到縣城或者農(nóng)村其他教育質(zhì)量較好的學(xué)校，以獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。這更使得一些農(nóng)村學(xué)校困境加劇，每個班級所剩優(yōu)秀學(xué)生寥寥無幾。再加上農(nóng)村家長素質(zhì)不高，留守兒童、單親教育、隔代教育高達60%以上。對子女的教育，部分家長還停留在讓子女認認字，算算賬的低層次要求上。你告訴孩子的學(xué)習(xí)情況，你猜家長怎么說，還想考個大學(xué)生呢，混到畢業(yè)去打工就行了。有的家長認為把孩子送到學(xué)校來了就完事了，從來不過問孩子的學(xué)習(xí)情況。還有的家長埋怨老師沒教好孩子。在農(nóng)村學(xué)校里聽到最多的一句話就是：“現(xiàn)在的學(xué)生真是太難管理了!”

由于家長自身文化水平有限、家長外出打工或忙于農(nóng)活而無暇照顧孩子學(xué)習(xí)等原因，農(nóng)村孩子大多沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏家長學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督、約束、支持與指導(dǎo)，有的成了班上的刺頭，因此，很多自制力差的學(xué)生不能完成作業(yè)，功課跟不上，對學(xué)習(xí)失去興趣，養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)、不守規(guī)范、散漫不羈的習(xí)氣。這些因素的存在使得農(nóng)村學(xué)校學(xué)生不僅管理十分困難而且收費也難，如我所在學(xué)校這學(xué)期，關(guān)于收費還受到很多家長的指責(zé)：“你們學(xué)校老師又收錢了”、“經(jīng)常收錢，教師的工資還不高?！碑?dāng)個老師總是聽上級領(lǐng)導(dǎo)的，上級領(lǐng)導(dǎo)要你學(xué)校收錢，只要你們完成任務(wù)就行了，管你中途收幾次。本期才不到2個月收學(xué)生費用有：

1、開學(xué)收取的自愿征訂教輔費、保險費用等，2、學(xué)生自愿征訂報刊雜志費用。這些說是自愿訂的，可是上級還要給各校排名，領(lǐng)導(dǎo)作難，班主任就要費盡口舌講保險及定報的好處。農(nóng)村家長不管你三七二十一，錢全進你老師的袋子里，他不管是不是自己孩子該拿的，就好比是自己買衣服給別人付款一樣的道理。

7、從專業(yè)發(fā)展來看

（1）、由于農(nóng)村信息比較閉塞，主動學(xué)習(xí)和接受新教育思想、教育方法的意識淡薄，缺乏創(chuàng)新意識，不能與時俱進，新的教育思想和觀念難以在農(nóng)村教師中得到推廣，教師們往往習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式和教育方法。雖然有些教師教育觀、人才觀，質(zhì)量觀已走出了“應(yīng)試教育”的范疇，但是德育、體育、音樂、美術(shù)、勞動技術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐等課程都得不到應(yīng)有的重視。上課滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、頻繁考試、片面追求分數(shù)等現(xiàn)象也還相當(dāng)嚴重。

（2）、農(nóng)村教師普遍存在對新課程學(xué)習(xí)不夠，相互之間交流甚少，缺少了學(xué)習(xí)的氛圍，又加之自身業(yè)務(wù)水平不高，使教師們對自己的專業(yè)發(fā)展信心不足。對新課程教育理念認同與否反映了自身的教育觀念。盡管我們年輕教師親身參與了新課改的實踐，但由于新課改理念深入不夠，就實質(zhì)而言，我們還在新課改的邊緣彷徨、猶豫、躊躇不決。

（3）、教師的培訓(xùn)幾乎年年都有，雖然領(lǐng)導(dǎo)也采用“走出去、請進來”的方法來加強交流，到縣城學(xué)校去學(xué)習(xí)，借鑒人家的先進經(jīng)驗，充實自己的頭腦。，可是真正起不到實質(zhì)性的作用，無非是走個形式，混個證什么的，為晉級打基礎(chǔ)，要不是為了晉級誰愿意去學(xué)習(xí)呢？要想把工作抓落實，抓出成效，不是說說那么輕松，往往是虎頭蛇尾。

“形式主義”的教師進修培訓(xùn)，還是農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施、條件都不能給農(nóng)村教師以實現(xiàn)抱負的機會。新課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了推動力，但新課改在農(nóng)村學(xué)校卻遭遇了諸多尷尬。新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、上網(wǎng)查閱資料等，但在農(nóng)村學(xué)校只有極少數(shù)學(xué)生家里有電腦。教室里沒有多媒體設(shè)備，學(xué)校教學(xué)目前仍停留在“一本教材、一份教案、一支粉筆”的條件下。

（4）、此外，從縣級培訓(xùn)機構(gòu)到學(xué)校組織管理，都沒有給農(nóng)村教師提供實實在在的、精心組織的專業(yè)發(fā)展方案和實施過程，什么樣的教師是高素質(zhì)的教師，什么樣的課是優(yōu)質(zhì)課，怎樣才能成為優(yōu)秀教師，農(nóng)村教師們無從得知，無從效仿。比如上一年我評優(yōu)質(zhì)課，說沒有學(xué)生，只有評委。這樣的課到底咋上，問誰都不知道，直說不讓說有關(guān)學(xué)生的話題，可在安陽實驗小學(xué)聽的一節(jié)微型課，感覺和我們縣評的優(yōu)質(zhì)課是一回事。

8、從業(yè)余生活對比

在這種沒有動力、難以發(fā)展的碎嘴子的重復(fù)工作中，我們農(nóng)村教師在一起常“感覺很空虛、無聊”。在農(nóng)村社會中，教師的交往范圍很窄，往往僅限于親戚和同事，“和村里的人沒有什么共同語言”，感覺在農(nóng)村社會生活中是孤立的。好像有點“孔乙己”似的身份，于是，在業(yè)余時間許多農(nóng)村教師選擇打麻將、看電視、網(wǎng)上聊天等休閑方式，以打發(fā)空虛無聊的日子。

9、從教師待遇對比。

總體來講，與城市相比，農(nóng)村教師的收入較低，甚至農(nóng)村教師的工資是城市教師工資的一半，績效工資也少，還有在相關(guān)的福利待遇較差，前面談及的農(nóng)村師資流失也是因為農(nóng)村教師待遇偏低，而我們農(nóng)村學(xué)校的教師年工資平均下來也就在2萬多元，像我教齡已有20年，工資還不到二千元，班主任費一月30元，還只發(fā)十個月，除此以外沒有任何其它福利待遇。另外還得參加各種培訓(xùn)、報名、考試等等。住房、醫(yī)療、養(yǎng)老保險等又需教師自掏腰包。教師進錢的渠道越來越窄，掏錢的口子則越來越大，嚴重挫傷了我們教師的事業(yè)心和積極性。難免會造成我們教師心理上的失衡和生活上的重負。

綜上所述，造成這些城鄉(xiāng)差異的原因有很多種，這可以說是一個既古老又現(xiàn)實的問題。因為經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了教育發(fā)展水平，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差異也在一定程度上決定著城鄉(xiāng)教育發(fā)展的水平。城鄉(xiāng)在經(jīng)濟上是有很大差距的，主要表現(xiàn)出了城鄉(xiāng)居民的收入上、消費水平上。

名校是歷史的客觀現(xiàn)象，我們無法批量生產(chǎn)名校，教育史上，總是既有辦得好的學(xué)校也有辦得差的學(xué)校，古今中外，概莫能外。名校仍然普遍存在，差校也普遍存在。學(xué)校是人辦的，而人是有差異的，條件相當(dāng)?shù)匀晦k得有好有壞，是正?，F(xiàn)象。

名校的存在是個好的現(xiàn)象。因為名校也不是一時半會就辦成的，名校也是通過其自身的努力，從一間無名學(xué)校開始的。這就像一個企業(yè)，從小做大，吸收了成績比較優(yōu)異的學(xué)生，進而為社會，為國家培養(yǎng)出大量的人才，為國家的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻。社會需要人才，國家需要人才，經(jīng)濟的發(fā)展需要人才，名校的存在解決了人才的問題。

總之，教育是國家發(fā)展之根本，更是社會發(fā)展和進步的必然要求。無論是條件的好與差，教學(xué)的好與壞，在教學(xué)方面，都有其共同點，聽了幾所名校的課后，我認為改變我的只是觀念、思想。別人的好課昰搬不來的，也是學(xué)不來的，只有上好自己的課才是實實在在的。什么是好課：好課應(yīng)該是“讓學(xué)生得到實惠”的課，是能夠促進學(xué)生發(fā)展的“有效教學(xué)”。課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映在課堂教學(xué)中學(xué)生得益多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。

我們只有有意識地不斷地積累經(jīng)驗，培養(yǎng)能力，切實提高駕馭課堂教學(xué)的能力，只有這樣，才能使自己成為一個真正優(yōu)秀的教師。要想成為骨干教師，進而在成長為名師，就要走一條不斷進取，不斷探索，不斷積累，不斷磨礪的探索者之路，俗話講：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，成長為名師更需要這樣的磨礪和鍛煉。

課堂小天地，天地大課堂，關(guān)注課堂教學(xué)就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，聚焦課堂教學(xué)就是集教師的教育智慧不斷地接近課程改革的理想和信念，讓我們在課堂教學(xué)的天地中，盡灑智慧寫春秋！唯有如此小學(xué)教學(xué)才能夠呈現(xiàn)“大弦嘈嘈、小弦切切”的生動局面，才能真正成為一線教師的成長伴侶！

第二篇：骨干教師學(xué)習(xí)考察報告

骨干教師外出學(xué)習(xí)考察報告

2013年10月26日平羅縣教研室組織第三批中小學(xué)骨干教師到河南永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)。在縣教研員徐月芝老師的帶領(lǐng)下我們37人來到河南永威學(xué)校學(xué)習(xí)，雖然時間短暫，但是感觸頗深。在這幾天里我們進行了聽課、座談、走訪、參加報告會等多種形式，對永威學(xué)校的學(xué)校管理、教學(xué)模式等做了全面了解，我覺得永威學(xué)校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式等于給教師實現(xiàn)人生價值插上了翅膀，給學(xué)生實現(xiàn)理想插上了翅膀。

一、考察總體印象

永威學(xué)校是一所集幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中為一體的民辦學(xué)校，自2006年全國十大名校長之一的蔡林森到永威學(xué)校任校長后，這所將要倒閉的學(xué)校一躍成為全國知名的學(xué)校，教學(xué)成績?yōu)榍哧柺械谝?，各地領(lǐng)導(dǎo)教師紛紛到永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。

永威中學(xué)校園建設(shè)處處育人，處處體現(xiàn)育人環(huán)境。營造書香校園，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化情境，使學(xué)生隨時隨地受到感化和教育，體現(xiàn)了校園處處皆教育的育人理念，把教育目的和科學(xué)文化知識融進校園的每一個角落，讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境體現(xiàn)出學(xué)?！皶阈@”特有的底蘊。

二、啟發(fā)與收獲

永威中學(xué)的教學(xué)理念“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“四清”。

1、“先學(xué)后教”的課堂不精彩但是實在。感覺“先學(xué)后教”教學(xué)法簡單易學(xué)，具有很強的操作性，這種課堂注重的是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂

均分達全市第一。

我的理解是：如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。我們實際的教學(xué)現(xiàn)狀是教師可以為準備一節(jié)精品公開課殫精竭慮、費時數(shù)日，卻往往對日常教學(xué)隨意對待，可真正決定最終教學(xué)質(zhì)量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課。如何借鑒“先學(xué)后教” 教學(xué)法，上好常規(guī)課是我們現(xiàn)在要思考的問題——課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實實在在，有效甚至高效。在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”——根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。“先學(xué)后教” 教學(xué)卻使他們的考試平

法教學(xué)目標非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。反思我們的課堂，教學(xué)目標往往形同虛設(shè)，甚至目標與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。一節(jié)課講什么、學(xué)到哪，教師心中有數(shù)，學(xué)生卻一片茫然。如果每節(jié)課目標明確而簡潔，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有方向，學(xué)有動力，其結(jié)果不單單是讓學(xué)生知道學(xué)什么，知道學(xué)會了沒有，更重要的是這樣可以使學(xué)生越學(xué)越有信心。

2、先學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而這種先學(xué)，不是盲無目的的瞎學(xué)，不是教師放手不管，而是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充分分析學(xué)生的認識水平和接受能力，同時預(yù)設(shè)自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，并準備好相應(yīng)的解決方案。

我的理解是：讓學(xué)生先學(xué)，關(guān)鍵是要保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)。后教是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)時，教師要巡視，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，教師要發(fā)動學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后“師教兵”。而教師要少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)。我的體會是，這樣的課堂，教師其實是在和時間“打仗”，爭分奪秒，需要教師對課堂有更高的駕馭能力。同時我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒。“兵教兵”，是 “后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只做評定、補充、更正。

3、“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”、“后教”之后進行的。我感覺對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，當(dāng)堂訓(xùn)練可以更靈活。習(xí)題可以分類，根據(jù)學(xué)生情況可以分為三類，1、2號可以做本節(jié)提升題目；

3、4號完成本節(jié)基礎(chǔ)題目；

5、6號進一步鞏固概念。合理設(shè)計題目和練習(xí)。教室上課先展示教學(xué)目標，讓學(xué)生讀、記，用時1分鐘，然后老師通過課件，展示本節(jié)課的自學(xué)目標，7分鐘；老師提出自學(xué)7分鐘，比比誰的自學(xué)效果好，在學(xué)生自學(xué)過程中老師在下面巡視和與學(xué)生交流，解決學(xué)生自學(xué)中遇到的問題；時間到后老師問學(xué)生自學(xué)的情況，然后老師展示本節(jié)課的練習(xí)題，請兩個學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生在下面做，用了大約8分鐘；之后老師讓兩個學(xué)生上去更正學(xué)生的演板，更正后老師對著黑板的演板進行分析，帶領(lǐng)學(xué)生認識本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且通過這兩個題對教材內(nèi)容進行了提升，總結(jié)了

規(guī)律性認識，提高了學(xué)生的認識水平。

4、我覺得永威學(xué)校的課堂呈現(xiàn)了以下的課堂理念：

課標意識。新課程的課程標準是老師組織教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，展示本節(jié)課的課程目標，使學(xué)生明確本節(jié)課是干什么的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要達到什么目的，這是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對一個教師而言，每節(jié)課一定要有個教學(xué)目標，并圍繞著這個目標進行教學(xué)，這樣才能使教師的教學(xué)有效、高效。

學(xué)生主體意識。教師一上課，展示教學(xué)目標，讓學(xué)生記憶，使學(xué)生知道本節(jié)課是干什么的，然后教師展示自學(xué)目標，讓學(xué)生自學(xué)、討論，之后讓學(xué)生做作業(yè)，檢驗學(xué)習(xí)效果，然后教師引導(dǎo)學(xué)生分析黑板上的練習(xí)題，分析四個答案正確和錯誤的原因，練習(xí)題的步驟，最后總結(jié)出規(guī)律性的認識，整個過程始終強調(diào)學(xué)生的活動，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，較好的詮釋了新課程的理念。

教師的主導(dǎo)地位。整節(jié)課好像一直以學(xué)生的活動為主，但學(xué)生的所有活動都是在教師的引導(dǎo)下完成的，特別是對學(xué)生演板的分析和最后規(guī)律性認識的總結(jié)，是在教師的分析引導(dǎo)下學(xué)生得出的，所以教師在課堂上發(fā)揮了較好的引導(dǎo)作用。

面向全體學(xué)生。在教學(xué)過程中，兩位教師一直是面向全體學(xué)生的，自學(xué)結(jié)束后，老師問是不是每個學(xué)生都看完了，練習(xí)時間結(jié)束后，老師又是問是否每一個學(xué)生都做完了，再提問時，老師有意的提問差生上黑板演板，之后挑成績好的學(xué)生上黑板更正，自始至終，老師都在關(guān)注著全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生聽不懂、學(xué)不會。

三、反思

通過這次參觀，我增長了見識，豐富了經(jīng)驗。今后我將努力做到以下幾點：

1、轉(zhuǎn)變自己的觀念：解放思想，相信學(xué)生、大膽放手，學(xué)生能做的教師堅決不講，不能將學(xué)生困的過死,對學(xué)生總不放心。

2、爭取借鑒“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生不再是“聽戲的觀眾”，成了課堂的主人，而我只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。

3、結(jié)合自身實際，爭取做到“堂堂清”“日日清”。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入自己的方式方法，經(jīng)過反復(fù)實踐，創(chuàng)新出適合于自己教學(xué)的方法，形成自己的風(fēng)格。

4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個實字,沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題，做到一律不講。每道題多讓學(xué)生說一說做題方法，不去多說一點廢話。做好學(xué)生的引導(dǎo)者、點撥者，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿?成為課堂主人。

正所謂教必有法，而教無定法，對于 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，我要結(jié)合實際情況創(chuàng)造性地運用，從而更好的完善自己的教育教學(xué)，以達到讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、愛學(xué)、樂學(xué)的目的！

在今后的教學(xué)中，我必須不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高自己教學(xué)水平。

骨干教師外出學(xué)習(xí)考察報告

工作單位：平羅回民初級中學(xué)

姓名：楊天兵

第三篇：骨干教師考察報告

骨干教師考察報告

洛陽市第十六中學(xué)樊素敏

12月7日，我們有幸考察了洛陽市第二外國語學(xué)校，在那里我們深深的被感動著。無論辦學(xué)條件，還是教學(xué)質(zhì)量，在洛陽市都是一流水平，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模都比較大，學(xué)生人數(shù)在3000—4000人，辦學(xué)條件都是很現(xiàn)代化的，所有教室都裝備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師上課多運用這些設(shè)備，大大增強了教學(xué)效果。各學(xué)校都有許多興趣小組和學(xué)生社團，并且取得了突出的成績。學(xué)校具有自己的辦學(xué)特色，科學(xué)教育、藝術(shù)教育特色十分鮮明，教學(xué)研究成果累累，令人羨慕。在師資隊伍建設(shè)上，他們一是面向全市招聘優(yōu)秀教師加盟，一是狠抓師徒結(jié)對，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的示范作用，一對一地培養(yǎng)青年教師。在教師管理上都有一套激勵競爭機制，如高職低聘、解聘、轉(zhuǎn)崗等辦法，給教師一定的壓力，促使教師人人盡責(zé)。各校的帶頭人分兩類，一是學(xué)科教學(xué)帶頭人，一是班主任帶頭人，教師帶頭人和骨干教師的照片和簡介呈現(xiàn)于櫥窗中，作為全體教師學(xué)習(xí)的楷模。

在這里都十分重視校園文化建設(shè)，不僅校園布局合理、緊湊，而且很有人文氣息，花壇、草坪、綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)樓窗戶外都加裝安全防護欄，學(xué)生大都很講禮貌，見了我們這些外地來的老師能主動問好，體現(xiàn)出名校學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校設(shè)有天文實驗室和觀象臺，把樓梯走廊建成星空走廊，繪有銀河系星圖；經(jīng)常請科研院所的專家來學(xué)校給師生做報告，學(xué)校有學(xué)生管樂團、民樂團、舞蹈團、武術(shù)隊，而且其水平都不一般，多次在洛陽市京市和城區(qū)組織的活動中獲獎，有的還在國際性比賽中得獎。學(xué)生的課外研究活動也比較豐富，且有成果，很注意發(fā)展學(xué)生的特長愛好。

這所洛陽市有名的中學(xué)，能夠在競爭十分激烈的教育界長盛不衰，取決于科學(xué)的管理機制和先進的辦學(xué)理念，取決于領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)實進取的作風(fēng)和勇于開拓，大膽改革的魄力，取決于一支結(jié)構(gòu)合理、功底扎實、專心致志鉆研教學(xué)的教師隊伍，這三方面是很值得我們研究借鑒的。

二、聽課的啟示

這次在學(xué)校聽了兩節(jié)課 并進行了評課，從新課程的視角來看，這些課折射出的課堂教學(xué)風(fēng)格是清新自然、富有新意的，我在聽課中主要產(chǎn)生以下幾點感受：

第一，教師的教學(xué)功底都很扎實。中老年教師都有一套屬于自己的有特色的教學(xué)藝術(shù)，他們具有寬廣的知識面和深厚的文化素養(yǎng)，講授數(shù)學(xué)知識達到生動形象、游刃有余、得心應(yīng)手的境界，尤其善于啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生開擴視野，變換視角分析問題，解決問題。

第二，學(xué)校的青年教師普遍地具有強烈的教改意識。青年教師既善于學(xué)習(xí)中老年教師的教學(xué)藝術(shù)，又積極采用多媒體教學(xué)手段，來提高教學(xué)效果。兩位青年教師的數(shù)學(xué)課，都采用多媒體教學(xué)手段來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，展示問題，板書很少。教師運用電腦軟件大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，生動活潑，很符合學(xué)生的認識規(guī)律，展示出土鐵器的圖片，讓學(xué)生觀察、辨認，說出功用，與銅器、石器作比較，理解生產(chǎn)力水平的提高，達到了培養(yǎng)觀察能力的目的。用電子幻燈片呈現(xiàn)表格和材料題，引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、概括、討論交流，教學(xué)容量大，落實了能力培養(yǎng)目標。

第三，教師之間的交流很充分。各學(xué)校都十分注重青年教師的培養(yǎng)，舉行隆重地拜師會，使師傅有榮譽感，也有壓力，使徒弟有學(xué)習(xí)的目標和努力的方向。教研組實行分工備課，資源共享，一個教師重點負責(zé)備幾課，將備好的教案發(fā)到同頭課教師的電子信箱中，共同研討、修改，而且通過課題研究來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使成功經(jīng)驗體系化，成為大家共同采用的方案和原則，確實達到了傳播推廣先進經(jīng)驗，引領(lǐng)青年教師迅速成長的目的。

三、聽專家報告，提高了理論素養(yǎng)

這次考察使我懂得，一個優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)深度的學(xué)科教育史的修養(yǎng)，了解本學(xué)科教學(xué)的發(fā)展歷程；

（二）要凸顯培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要性；

（三）注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展；

（四）自主探究合作不等于取消教學(xué)目標，沒有目標的教學(xué)，不是教學(xué)；

（五）不宜刻意地追求數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的完整，但要處理好知識與能力的關(guān)系，要注重方法類認識的傳授；

（六）恰當(dāng)?shù)匕盐瘴谋?，不要以分解的局部取代整體感受，讀懂文章的一部分不等于讀懂了整篇文章，不要以所謂人文性沖淡知識性；

（七）教學(xué)過程中的真民主、假民主的問題。課堂是允許教師和學(xué)生犯錯誤的地方；課堂是學(xué)生、教師展示才華的地方；課堂是學(xué)生接受教育的地方，是非正誤，必須旗幟鮮明；真正的對話才是民主，而有交流、有研討、有交鋒，才是真正的對話。這些觀點給我很深的啟發(fā)，雖然老師重點談數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革，但其中閃煉的教學(xué)論思想?yún)s具有廣泛的指導(dǎo)性。人民教育出版社總編、博士生導(dǎo)師呂達的報告《課程改革向何處去》，全面系統(tǒng)地闡述了他對課程改革的思考，他的六點反思很有啟發(fā)性，對于轉(zhuǎn)變教育觀念，審視教育教學(xué)行為，辨證地看待和處理課程改革中的各種問題，具有重要的指導(dǎo)性。

綜上所述，通過這次到學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、考察，開闊了眼界，真正見識了現(xiàn)代教育的先進性，真正體驗了東西部教育的差距，差距不僅在辦學(xué)條件和社會環(huán)境上，而在教師的教學(xué)藝術(shù)水平和教科研水平上。我深刻地意識到，我們需要以更加強烈的敬業(yè)精神投入到教育教學(xué)中去，努力做一個學(xué)者型教師。要專心致志，心無旁騖，孜孜以求，要經(jīng)常反思，深入總結(jié)的提煉精華；要廣泛涉獵，虛心吸納，博采眾長。教學(xué)藝術(shù)是一種專業(yè)技術(shù)，也是一種事業(yè)的境界，只有具備豐厚的積淀，才能過到得心應(yīng)手、游刃有余的境界。

我們辦學(xué)的硬件設(shè)施雖然沒有二外先進，但我們的教育思想和教學(xué)理念還是全新的，絲毫不遜于他們，我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量跟二外相比是有過之而無不及的，我們應(yīng)該“取人之長，補己之短”，用我們學(xué)校自身的教育優(yōu)勢發(fā)展自我，壯大自我，為我們的學(xué)校教育不斷向前發(fā)展，作出應(yīng)有的貢獻。

骨干教師考察報告

洛陽市第十六中學(xué)

樊素敏

第四篇：沙灣縣骨干教師外出學(xué)習(xí)考察報告

沙灣縣骨干教師外出學(xué)習(xí)考察報告

2012年10月18日，沙灣縣中小學(xué)教師培訓(xùn)班一行四十人在縣教育局督導(dǎo)室主任石學(xué)梅和教研室主任徐長棟同志組織帶領(lǐng)下，帶著全縣老師的希望與囑托前往內(nèi)地進行為期15天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考察活動。這次學(xué)習(xí)考察活動主要到江蘇泰興市洋思中學(xué)、南京市北京東路小學(xué)、南京市溧水縣東廬中學(xué)、杭州市學(xué)軍小學(xué)、上海市蓓蕾小學(xué)聽課學(xué)習(xí)。這些學(xué)校的地理位臵不同、生源不同、特色不同，但他們的課堂教學(xué)卻有許多相同的特色。最吸引我們的是他們的校園文化：一個個整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見，名人的塑像成了默默無言的教育者，每一塊墻壁、樓梯、暖氣包、甚至于每一塊草坪、他們都合理、有效地利用，每一個角落都洋溢著教育的激情。

其中江蘇泰興市洋思中學(xué)和南京市北京東路小學(xué)是重點學(xué)習(xí)的單位，零距離接觸學(xué)習(xí)感受江蘇泰興市洋思中學(xué)、南京市北京東路小學(xué)等名校風(fēng)采。

按照學(xué)習(xí)培訓(xùn)議程安排，參訓(xùn)教師在洋思中學(xué)和北京東路小學(xué)參加了“高效課堂 影子培訓(xùn)”第51期培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容有：聽報告會；課堂聽課；小組交流感受；參與分科集體備課；學(xué)員上課；指導(dǎo)老師課后評講，相互交流看法；學(xué)習(xí)小組信息員每日將學(xué)習(xí)情況撰寫信息上報；參觀校園文化等一系列學(xué)習(xí)活動；通過參加以上幾天豐富多彩的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以說給我們的感受是全新的，全方位的，充實的，富有啟發(fā)性的。下面就此次參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動后的收獲及感悟向局領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁予以匯報：

洋思中學(xué)在教學(xué)常規(guī)工作管理方面，制度健全，主次分明，疏密有致，注重細節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，領(lǐng)導(dǎo)一身作則，親臨課堂聽課，參與講評。激勵機制立竿見影，考核制度細化精華，人性化，與績效考核工作精密相聯(lián)系，充分體現(xiàn)以教學(xué)為中心，以教師為本，充分發(fā)揮教師骨干帶頭作用?！翱己嗣鞫瞬懦觥?。尤其是在完成教學(xué)任務(wù)過程中實行“堂堂清，天天清，周周清”這一關(guān)鍵且重要的環(huán)節(jié)，這不僅有利于學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，還有利于知識的強化記憶。同時督促學(xué)生積極開展自學(xué)活動，才能完成此項學(xué)習(xí)任務(wù)，通過“三清”這一教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)并提高了學(xué)生自我管理，積極主動自學(xué)的能力。鐵的紀律和制度，嚴格的細節(jié)要求杜絕了學(xué)生懶惰習(xí)慣和有抄襲作業(yè)，敷衍了事的不良習(xí)慣。同時從洋思教師團結(jié)協(xié)作的過程可以看出洋思學(xué)校教職員工上下一致，團結(jié)協(xié)作，樂于探究，樂于奉獻的素質(zhì)而受到啟發(fā)，他們善于總結(jié)，經(jīng)驗豐富，樂于團結(jié)協(xié)作，勤于工作，積極競爭，有比較才能顯現(xiàn)好壞優(yōu)劣。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，報告會是此次學(xué)習(xí)過程中對洋思教育理念，洋思教學(xué)模式的進行認識的重要過程。報告會主要有校領(lǐng)導(dǎo)主持召開和講座，通過報告會是我們對于洋思發(fā)展歷史，辦學(xué)理念，辦學(xué)思想，教學(xué)活動，所取得的成績等方面有一個較完整，較系統(tǒng)地進行了解。如；劉金玉校長的“以人為本 打造緊張 有序的良好教學(xué)氛圍”報告會向我們講述了洋思由弱變強，由小變大的發(fā)展歷程，課程改革過程中的成功經(jīng)驗以及所取得的巨大成就。刁勇副校長的“源自信念 起于創(chuàng)新 立在堅持 成為文化”報告會將洋思發(fā)展歷程，課改之路進行了簡要介紹，可以看出洋思人在發(fā)展歷程中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和勇于創(chuàng)新的科學(xué)發(fā)展觀。常務(wù)副校長曹偉林的“沒有教不好的學(xué)生”報告會，向我們闡述了“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理念的提出，實踐，確立的基本過程，并詳細闡述了什么是洋思的“差生觀”，“好”字的界定，洋思成功的“三大法寶”等關(guān)鍵詞進行了生動形象的解說。理論富有科學(xué)性，環(huán)節(jié)精細，邏輯性強，很有說服力，對聽者有啟發(fā)性。教導(dǎo)處主任高正國的“備、講、改、考、輔”報告會詳細介紹了洋思中學(xué)在完成教學(xué)常規(guī)工作過程中的具體做法和相應(yīng)的檢查督促制度，操作方法進行了介紹，對于加強教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效果起到積極的促進作用，這一有效方法值得我們學(xué)習(xí)推廣。在洋思學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一周時間內(nèi)，雖然時間很短，但是給我們的感受和啟迪頗多，簡要總結(jié)如下：

1、洋思中學(xué)的“沒有教不好的學(xué)生”教育理念。通過我們親身感受和學(xué)習(xí)中可以體會到，洋思教育充分相信學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)化后進生的方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

2、洋思教學(xué)模式，教學(xué)經(jīng)驗，教育理念以取得的真實成績得以論證和證實。更重要的是他們堅持不懈勇于探索的精神，持之以恒，勇于創(chuàng)新的精神給我們以啟迪，但是我們要認識到洋思所取得的成績是與洋思人不懈努力，勇于拼搏的精神分不開，與洋思領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)獨到的管理思想分不開，與洋思全體教職員工強有力的團隊精神，奉獻精神分不開，啟示我們依靠自身積極的努力，創(chuàng)建適宜于我們自身發(fā)展壯大的教學(xué)模式，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，相信每一位學(xué)生都是可塑之才，堅信“沒有教不好的學(xué)生”這一樸實而又內(nèi)涵深意的富有責(zé)任心的教育理念。

3、大力營造校園文化特色，校園文化是展示學(xué)校文化底蘊的一面鏡子。提升校園文化建設(shè)，也是管理藝術(shù)之一，只要有利于學(xué)生發(fā)展，學(xué)校發(fā)展，要敢想敢干，干出成效，干出特色，提升學(xué)校品位。

4、洋思中學(xué)向我們展示了她的科學(xué)管理藝術(shù)，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀思想。學(xué)校教職員工的團隊精神，學(xué)生具有良好品德和行為習(xí)慣，樂于探究，熱愛生活，他們活潑，快樂，自覺自律。在成績面前不滿足，而是更加的努力，積極探索。

5、“沒有教不好的學(xué)生”這一教育理念，體現(xiàn)了洋思人對下一代高度的責(zé)任感，是“大愛”。只要是來到洋思的學(xué)生就會感受到這種“大愛”的厚重，他充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為依據(jù)的，是“因材施教”的科學(xué)教學(xué)觀，是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能力在洋思的教育引導(dǎo)下得以長足發(fā)展，終身受益?！皼]有后進，只有差異”，后進生的轉(zhuǎn)化成效充分說明，洋思人用真實可信的成績，讓每一位家長充滿希望，讓每一位家長滿意。目前，洋思在成長，壯大，在發(fā)展，他是我們教育領(lǐng)域?qū)W習(xí)的榜樣，教學(xué)改革成功的典范。

北京東路小學(xué)陽光分校以“建設(shè)一所個性特征顯著、中國文化內(nèi)涵豐厚的現(xiàn)代化品牌學(xué)?！睘檗k學(xué)目標，以“情智教育——為每一位孩子創(chuàng)造陽光人生”為育人主張，著力構(gòu)建“笑聲朗朗、書聲朗朗、歌聲朗朗”的“陽光校園”，打造具有“一份執(zhí)著的追求、一身得體的服飾、一張親切的笑臉、一套過硬的技能、一派儒雅的風(fēng)度、一顆美好的心靈”的“陽光教師”隊伍，培育“熱情有禮、誠實守信、多才多藝、積極健康、個性鮮明”的“陽光兒童”，通過文化愿景引領(lǐng)學(xué)校未來，實現(xiàn)對學(xué)校教育的一種內(nèi)在超越。北京東路小學(xué)陽光分校的教學(xué)改革與教學(xué)成績均圍繞“講學(xué)稿”來進行，這是他們教學(xué)的主體。講學(xué)稿既是老師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案和復(fù)習(xí)資料?！耙桓鍍烧n；一稿兩天”就完成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的任務(wù)。圍繞講學(xué)稿教學(xué)給我們留下了以下幾點深刻的體會：

1、備教材，明確教學(xué)目標。首先要精讀一個單元，抓住本單元圍繞怎樣的知識點，他們備課做到“三定三有”；定時間，定地點，定主備人，有計劃，有主題，有記錄，提前一周就備好，組內(nèi)反復(fù)修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學(xué)稿用兩課時，兩天完成。

2、對預(yù)習(xí)的重視和運用，進而對自學(xué)能力培養(yǎng)，預(yù)習(xí)就是他們使用講學(xué)稿的關(guān)鍵一環(huán)，所有同學(xué)必須自行解決“講學(xué)稿”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的問題要做好標記。總體上給人感覺就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，老師在“做中教”。

3、對講學(xué)稿的落實與檢查，進而保證了對每一節(jié)課的“清”；每堂課上都做當(dāng)堂測試，反饋評價。做到“四精四必”，精選，精講，精練，精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。

4、備練習(xí)，學(xué)生跳出“題?！?。強調(diào)：教學(xué)——反饋——矯正讓學(xué)生自己收集自己的錯題并匯編成小冊，以便平時翻閱，使得不太清楚的東西逐漸明朗化。一個整體的感受就是簡單有效，樸實，實在，毫無形式化的東西，都在扎扎實實的學(xué)習(xí)過程，都圍繞知識與能力探究與實踐目標，展開很有效率的討論解答。

我們相信，通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將進一步提高參訓(xùn)骨干教師的專業(yè)理論水平和實踐能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，不斷更新教改理念，使參訓(xùn)骨干教師在全面實施素質(zhì)教育和校本研修中充分發(fā)揮示范、輻射作用，有力的促進我縣教育事業(yè)長足發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村骨干教師外出學(xué)習(xí)考察報告

農(nóng)村骨干教師外出學(xué)習(xí)考察報告

惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校 周玉玲

這次很幸運地參加農(nóng)村骨干教師外出學(xué)習(xí)考察活動，主要到江蘇泰興市洋思中學(xué)、上海市洋涇菊園實驗學(xué)校、上海秋萍中學(xué)聽課學(xué)習(xí)。這些學(xué)校的地理位置不同、生源不同、特色不同，但他們的課堂教學(xué)卻有許多的相同特色，給我留下了深刻的印象，讓我反思到了自己的教學(xué)。除了聽課的啟發(fā)，還有校園環(huán)境、周邊環(huán)境等其他外部環(huán)境的啟示，但只有課堂是我可以主宰的，我只改變可以改變的。對我來說有太多的感受和收獲??主要從課堂教學(xué)的幾個方面談?wù)勎业捏w會：

一、可學(xué)習(xí)的上課特色 1.注重語音教學(xué)

語音教學(xué)是整個英語教學(xué)的起點，但是當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)存在著諸多問題。教師對語音教學(xué)重視不夠，忽視了學(xué)生語音方面的訓(xùn)練；教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導(dǎo)；教師對語音教學(xué)的認識有偏差，語音教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體性和連貫性；教師過于依賴教材，使語音教學(xué)缺乏針對性和靈活性等問題。從這次的聽課看出，發(fā)達學(xué)校的小學(xué)英語教師已經(jīng)對語音教學(xué)很重視了，今后要加大這方面的教學(xué)和訓(xùn)練。

2.課堂容量大

這些課的課堂容量都是非常大的，整個一節(jié)課學(xué)生都在忙著學(xué)習(xí)，沒有開小差的時間和機會。過去我也常常反思自己的教學(xué)，為什么課堂上會有學(xué)生開小差？可能是學(xué)生失去興趣，也可能是教師教學(xué)

方法單一，也可能是教學(xué)節(jié)奏緩慢、容量太小，學(xué)生無事可做，正所謂“無事生非”。評課時有位老師說：“課堂容量大一點，學(xué)生就多一點學(xué)習(xí)的時間和空間。你給一百分的容量，他們可能學(xué)到七八十；你給八十分的容量，他們只能學(xué)到五六十。但是你的容量要適合你的學(xué)生，適合他們的接受能力?！蔽矣X得這位老師說的很有道理。反思我平時的課堂，如果準備不充分的話，就是容量很小，就導(dǎo)致教學(xué)實效低下。如果長此以往，惡性循環(huán)，學(xué)生懶散了、疲憊了、也沒有興趣了，后果不堪設(shè)想。確實是“向40分鐘要質(zhì)量”，這是提高教學(xué)

質(zhì)量的必由之路。

3.教學(xué)方法、形式靈活多樣，而且有趣、有效

英語課程標準提出“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的理念，這就要求教師在課堂教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生口、眼、鼻、耳等多種感官及各種肢體語言的綜合運用。在聽的這些課中，都是環(huán)環(huán)相扣的各種活動貫穿于整個教學(xué)過程，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段生動活潑、豐富多彩，學(xué)生處于積極的狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動中練習(xí)，不是機械的練習(xí)，而是自主去學(xué)習(xí)、去感悟、去練習(xí)，活動很有實效性。這種以點帶面、以幫促學(xué)的活動，就能使每一位學(xué)生都得到較好、較全面的發(fā)展。反思自己的教學(xué)，平時也運用一些有趣的方法進行教學(xué)，但我有時候操作的不太靈活，有趣卻低效，整個教學(xué)過程不夠流暢。今后組織并開展教學(xué)活動，要符合學(xué)生的身心特點和能力水平，引導(dǎo)學(xué)生通過活動去體驗、參與、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，提高教學(xué)效率。

4.融入情感教育

關(guān)注每個學(xué)生的情感是學(xué)生的心理發(fā)展需要，也是英語課程標準的一個重要理念。專家講過：“基礎(chǔ)教育階段是青少年情感發(fā)展的重要時期，英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要在教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。同時，語言學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于師生之間相互支持的人際關(guān)系，課堂上情感問題直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。”小學(xué)生心理的脆弱性以及英語教學(xué)的艱巨性和復(fù)雜性都要求小學(xué)英語教師充分關(guān)注學(xué)生的情感。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。我明白這些道理，但在平時的教學(xué)中卻做的不太好，上課多注重知識、能力的教學(xué)，有時忽略了對學(xué)生的情感教育。今后要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多的為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，并不失時機地對學(xué)生滲透思想品德教

育。

5.教師要適當(dāng)“偷點懶”---注重學(xué)法指導(dǎo)

江蘇洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。我的理解是：注重學(xué)法指導(dǎo)，真正的把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。從教十三年了，我都把嗓子喊壞了，這是什么原因造成的啊，這是上課講話太多的原因，總是怕學(xué)生不會，總是不放心學(xué)生，其實就是不相信學(xué)生，結(jié)果自己太累，教學(xué)效果又不好，真是“出力不討好”。好好想想：課堂是學(xué)生的舞臺，為什么你占著個講臺講個不停?。∫院筮€是少講話，真正的把課堂還給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)---注重學(xué)法指導(dǎo)是“偷懶”的最好方法。教師學(xué)會“偷懶”，可以使教

師的工作更具有創(chuàng)造性。教師可以花些時間去思考教學(xué)問題、改進教學(xué)方法、學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗。多去外面參觀學(xué)習(xí)，增長見識。我覺得教師不只是把書本的知識說給學(xué)生聽，而是加入了自己的思考與他人的意見。教師學(xué)會“偷懶”，這對教師的要求更高，是要對學(xué)生有較充分的了解，準備工作要做好，對工作的成效也要有一種預(yù)見性。最終以最少的時間收獲最大的效果。

6.迫切提高自身的口語水平

發(fā)達地區(qū)的英語教師的口語比較標準、流利，相比之下，我的英語口語就欠缺了一些。因此，今后應(yīng)加強口語訓(xùn)練。要經(jīng)常通過電視、教育教學(xué)網(wǎng)站進行英語口語學(xué)習(xí)。電視72頻道是專門的“英語輔導(dǎo)”頻道。這個頻道的節(jié)目內(nèi)容豐富，有英語動畫片、課堂實錄、外教的英語教學(xué)活動，這和我平時的英語課堂教學(xué)很貼近。經(jīng)常收看不僅學(xué)到地道的英語課堂日常用語，還可以學(xué)到英語教學(xué)法的技能、技巧。寧夏大學(xué)的謝麗欣老師告訴我學(xué)習(xí)英語的方法：“好英語不是學(xué)出來的，而是練出來的?！彼云綍r除了在課堂上多講英語，還應(yīng)該經(jīng)常朗讀英語文章，盡量多給自己找一些說英語的機會，逐漸讓學(xué)習(xí)英語

成為自己的習(xí)慣。

二、可探討之處 1.多媒體也有弊端

發(fā)達地區(qū)的課堂幾乎都離不開多媒體，課件十分的精美，而且一節(jié)課從頭都是用課件來貫穿的。我在想：如果沒有課件，他們還會不會上課？或者如果多媒體中途出故障，他們的課還能上下去嗎？其實

有些活動可以不用課件，可以用實物或者教具等來代替，而且一節(jié)課一直用課件，對學(xué)生的眼睛不好，也容易疲勞。信息技術(shù)也是有弊端的，應(yīng)該發(fā)揮它的最佳效果。2.怎樣展現(xiàn)教師自己的教學(xué)風(fēng)格？

這次聽課中聽了兩位同年級教師的課，意外的發(fā)現(xiàn)時一模一樣的，都是從頭到尾用課件貫穿下來的。其中一位教師一直站在教室的一角，只充當(dāng)電腦的操作者，不關(guān)注學(xué)生，黑板上沒有寫一個字。原來他們學(xué)校英語組是一個備課組，大家資源共享，所以是一個樣式。我想：雖然是一個學(xué)校，但是班級不同，教師不同，學(xué)生不同，課件怎么可能是一模一樣的呢？資源共享也是有限的，應(yīng)該針對各自不同的實際情況修改，適合自己的才是最好的。如果長期這樣直接拿來共享，不做絲毫改動，大家的課都是千篇一律的，怎樣形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格呢？有共性還得有個性呀

教師外出學(xué)習(xí)考察報告

黃沙窩學(xué)校 海正奇

學(xué)習(xí)是伴隨教師終身的大事，為學(xué)習(xí)先進課改經(jīng)驗，深化課堂教學(xué)改革，進一步推進吳忠市教學(xué)改革的發(fā)展，教研教培中心領(lǐng)導(dǎo)體貼下屬，于2009年10月下旬組織學(xué)校管理人員共20人，赴天津市東麗區(qū)鑒開中學(xué)參加同課異構(gòu)現(xiàn)場學(xué)習(xí)觀摩考察?，F(xiàn)將此次外出學(xué)習(xí)考察具體情況匯報如下：

一、考察總體印象

1、質(zhì)樸的辦學(xué)理念

鑒開中學(xué)是一所07年9月才開始使用的新建的初級中學(xué)，1100多名學(xué)生，從張校長介紹來看，學(xué)生的整體情況和我們學(xué)校情況差不多，學(xué)習(xí)好的學(xué)生留不住。無論是哪個學(xué)生，一旦出現(xiàn)不好的苗頭，領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至工勤人員都不會一味的找客觀原因，他們面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的成功。真正體現(xiàn)了朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

2、濃厚的校園文化

走進鑒開中學(xué)，你將立即被它的校園文化所吸引：一個整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見，名人的塑像成了默默無言的教育者，甚至于每一塊草坪、每一個角落都洋溢著教育的激情。

3、先進的教育理念

通過王敏勤等教育專家的講座，各地名師的同課異構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗介紹，共同展示了課堂教學(xué)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”三大模塊。其中預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學(xué)習(xí)目標；展示模塊主要內(nèi)容是學(xué)生展示自己在預(yù)習(xí)模塊中掌握的知、行、意，并生成自己的知識體系；反饋模塊則重點對學(xué)生掌握知識的情況進行檢驗，以達到自我檢測、自我提高的目的。預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式的主體。而師生的知識反饋樹更體現(xiàn)了師生的亮點。

二、收獲與反思

名校之行，帶給我們的收獲是全方位的，但認真反思，我們也確實存在眾多的不足。

在為期9天的行程中，我們不僅參觀了天津市鑒開中學(xué)，了解他們學(xué)校的管理和發(fā)展，還游覽了不少名勝古跡。此次的外出參觀學(xué)習(xí)首先是我們了解了發(fā)達城市學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校管理的模式和特色，開闊了視野，激活了思路。這對于在今后的工作中，制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，推進學(xué)校的科學(xué)化管理，促進學(xué)校跨越式發(fā)展有著非常大的幫助。其次，在游覽祖國名山大川，風(fēng)景名勝的過程中，山的清秀，水的陰柔、城的壯美無不使人愉悅、贊嘆。沉重的壓力在這里得以釋放，疲憊的身心得以愉悅。有助于下一步以更飽滿的熱情投入到工作中去。

在此次的參觀學(xué)習(xí)中，感受最深的有三點：一是學(xué)校的管理要精細，二是“創(chuàng)新”是學(xué)校快速發(fā)展的推進器，三是育人要講究方法。

（一）學(xué)校的管理要精細

通過對鑒開中學(xué)的觀察和聽了校長的介紹，這所學(xué)校不僅有著一流的環(huán)境和一流的設(shè)備，更有著一流的辦學(xué)理念和一流的管理。學(xué)校分工很精細，從校長到教職員工，每一個人都有自己的崗位、職權(quán)、任務(wù)。每一個崗位都有相應(yīng)的考核。由于分工細，要求細、考核細，而且每個人都有職、有權(quán)、有責(zé)，所以每個人的工作熱情高，責(zé)任心很強，學(xué)校的各項工作也都能優(yōu)質(zhì)高效的完成。

要在學(xué)校實現(xiàn)精細化管理，首先要有一只業(yè)務(wù)精良、責(zé)任心強的教師隊伍，這也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。作為教務(wù)主任有懂得學(xué)校發(fā)展的規(guī)律，對學(xué)校的長遠發(fā)展有明確的思路，同時要加強對老師的培養(yǎng)和教育，提高老師的素質(zhì)，并使全校上下有一個明確的奮斗目標。其次作為教務(wù)主任對學(xué)校教學(xué)工作要做到科學(xué)合理的安排，對老師大膽使用。這樣才能充分調(diào)動老師的工作積極性，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造力。三是制定具體的考核辦法和明確的獎懲辦法，是工作干得好的能得到相應(yīng)的獎勵，而工作無進展的則受到相應(yīng)的懲處。

（二）學(xué)校的工作要不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新才有發(fā)展，春光新才有特色。這是我在參觀了天津市鑒開中學(xué)后的最大感受。鑒開中學(xué)成立于2007年9月，這是一所地地道道的年輕的學(xué)校。但正是這樣一所年輕的學(xué)校，在當(dāng)前的教學(xué)改革中走在了全國先進行列。目前，這所學(xué)校在辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、學(xué)校管理、教育教學(xué)質(zhì)量、校園環(huán)境建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面形成了自己的風(fēng)格，已成為天津市的品牌學(xué)校之一。

這所年輕的學(xué)校之所以能有如此快的發(fā)展速度，我認為與這所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師善于創(chuàng)新有很大的關(guān)系。當(dāng)你走進這所學(xué)校，了解了這所學(xué)校，你就會發(fā)現(xiàn)在這所學(xué)校的每一個角落都顯現(xiàn)著創(chuàng)新的智慧。

走進這所學(xué)校的大門，你就會看到合理的教學(xué)布局。在這里，立體的地圖、地殼模型與草坪和鮮花和諧的交織在一起，既美化了校園，又方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實驗室、音樂美術(shù)舞蹈等各功能室，到處能體現(xiàn)出學(xué)校對學(xué)生的人文關(guān)懷。有了這樣善于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)和老師，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就能得到充分的培養(yǎng)。

（三）育人要講究方法

1、我們到底怎樣教育學(xué)生

在參觀學(xué)校之外，我們還游覽了一些名勝風(fēng)景區(qū)，還感嘆大自然的奇特美妙之余，我不得不佩服旅游區(qū)人的精明。他們會想著各種法子，讓你心甘情愿的將口袋里的錢掏出來，消費掉。這就使我想到在我們的教育教學(xué)工作中，各校都在積極探索育人環(huán)境及功能，盡管學(xué)校和老師的出發(fā)點和動機都是好的，但由于采取的方法不一樣，收到的效果卻是大不一樣。這就如同同樣都是讓游客往出掏錢，有些采用

心里疏導(dǎo)，有些卻采用哄騙，偷竊甚至搶奪等手段，雖然都是讓游客掏出了錢，卻引起了游客的反感和恐懼。因此我們在教育學(xué)生的問題上要多動腦子，多想法子，使學(xué)生在不知不覺中高高興興地接受教育，這才是教育的理想境界。

2、突破思維定勢，樹立新的教師觀念

“怎樣的教師才是真正的好教師？”這是此次外出考察帶給我們最大的啟示。很顯然，在現(xiàn)代教育中，只展示教師高素質(zhì)的課堂是沒有活力，而真正的好課應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天下。因此，我們的管理模式、教學(xué)模式、思維模式都亟待改變，要從根本上樹立全新的優(yōu)秀教師的觀念，真正將課堂的主體交還給學(xué)生。當(dāng)然教師對教材的充分理解，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也要落到實處。

見多方能識廣，這次外出考察給我的感觸是令人欣慰的，相信許多人將考察所得在自己的教學(xué)實踐中進行嘗試，能邁出可喜的一步。因此，我們有理由推論，只有給予教師更多走出去的機會，才能讓教師了解新理論、新方法，進而切實提高教師參與教改的主動性與積極性，推動學(xué)校全面發(fā)展。