第一篇：《鯨》說課

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師；下午好！

①今天我說課的內(nèi)容是人教版教材第九冊第七組的講讀課文《鯨》,這是是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

②本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗來看，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

③根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

認知目標：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。

能力目標：

1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。

情感目標：

通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。

教學(xué)難點：理解鯨的進化過程。

《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。同時，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”本課教學(xué)要力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。因此，我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

第一個環(huán)節(jié)設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：

1、鯨有什么特點？

2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。

第二個環(huán)節(jié)初讀課文，感知語言

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

第三個環(huán)節(jié)精讀課文，品味語言

課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時，采用扶放結(jié)合的方法進行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。

（一）品評詞句，感悟“大”

第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會表達效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

（教師設(shè)問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。

（二）自由選讀，感悟特點

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生當評委，與匯報同學(xué)進行自由交流。

教師針對匯報情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點詞句適時、適當?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1、鯨的進化過程———這是學(xué)生理解上的難點。教師可結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

2、體會作者準確用詞——當學(xué)生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。

3、體會分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法——當學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

第四個環(huán)節(jié)綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語言。

語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鯨的特點及文章表達方法已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎(chǔ)上，安排以復(fù)述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”和“讀啟事，招聘導(dǎo)游”，符合學(xué)生身心特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。具體是這樣操作的：

（一）聽故事，想象演說

教師談話：同學(xué)們，剛才咱們經(jīng)歷了一番緊張而又愉快的學(xué)習(xí)歷程，現(xiàn)在咱們聽聽故事，放松一下。播放故事，故事的大致內(nèi)容是：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會，當鯨到達賽場大門時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生爭吵，蝦將軍說出不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。聽完故事后，教師讓學(xué)生快速默讀課文，思考“蝦冠軍究竟對鯨講了些什么？”想象并表演鯨與蝦將軍爭吵的場面。這一活動促使學(xué)生再次接近文本，將上一環(huán)節(jié)的無序交流進行有序整理，為下面的“招聘導(dǎo)游設(shè)計解說詞”作好準備。

（二）讀啟事，招聘導(dǎo)游

首先談話激趣：同學(xué)們，老師昨天在網(wǎng)上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？教師相機出示“招聘啟事”，學(xué)生竟相閱讀，躍躍欲試。教師趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置學(xué)生于活動情境之中。讓他們自由設(shè)計解說形式及解說詞，而后組織學(xué)生匯報解說，其他學(xué)生和老師分別以評委或游客的身份與“小導(dǎo)游”現(xiàn)場交流、評議。

“招聘小導(dǎo)游”是一項綜合性較強的語文實踐活動，對參與者不僅提出了知識與技能、過程與方法方面的要求，也提出了情感態(tài)度方面的要求。既訓(xùn)練了語言，又滲透了思想教育，體現(xiàn)了三維目標的整合。

第五個環(huán)節(jié)總結(jié)評價，拓展延伸

適當、適度的評價是一種有效的激勵措施。教學(xué)中，除了伴隨著學(xué)生讀書、交流活動中的師評、生生互評外，在結(jié)束課文時，我又安排一個單獨的評價環(huán)節(jié)“評評這節(jié)課上自己表現(xiàn)得怎樣，聽聽他人的評價”，引導(dǎo)學(xué)生從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行多維評價。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅貫徹了《語文課標》在評價建議中“實施評價，應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價?！边@一理念，而且使學(xué)生在多元評價中，逐步學(xué)會聽取，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會贊賞，并在相互贊賞中增強了學(xué)習(xí)的自信心和成就感，體會到自身的價值。

“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”上一環(huán)節(jié)中“招聘小導(dǎo)游”活動的設(shè)計正體現(xiàn)了《語文課標》的這一精神，而且著眼學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。同時《課標》提出要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，既注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放，又注意探索學(xué)習(xí)活動時空的開放。我認為“招聘小導(dǎo)游”這一交際訓(xùn)練，不應(yīng)受課堂限制，因教學(xué)活動結(jié)束而告終，完全可以單獨用一節(jié)的時間來完成。因此，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“課堂上，我們從課文中了解了鯨的一些知識，其實課本以外還有更豐富的知識等待著我們?nèi)X取。同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們的小導(dǎo)游招聘活動并沒有因此而終，咱們下節(jié)課將繼續(xù)設(shè)擂選優(yōu)。因此，我希望你們課下能像剛才一樣主動熱情地去探究，去發(fā)現(xiàn)，或進圖書館，或上網(wǎng)查查找資料，進一步完善自己的解說詞。同學(xué)們，能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。

美的課堂設(shè)計，離不開美的板書。好的板書既是篇章的概要與精粹，也是課文藝術(shù)的再造與拓展

體形特點：像魚、大、長

進化過程：陸地——淺?！Ｑ?/p>

須鯨

鯨

種類

齒鯨

吃食

生活 呼吸 肺

習(xí)性 睡覺 哺乳動物

生長 胎生 哺乳

這張板書著眼于全篇，既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情；既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點；既新穎別致，又易引起學(xué)生的興趣。進而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率，突出課文的重點內(nèi)容，美觀有序。《鯨》一課就先說到這里，謝謝大家。

第二篇：《鯨》說課

《鯨》說課設(shè)計

讀中體驗

學(xué)會運用

一、教材簡析

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文?！墩Z文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。

二、學(xué)情分析

本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

三、教學(xué)目標及重難點

根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

1、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。

2、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

3、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法。教學(xué)難點：學(xué)會運用恰當?shù)恼f明方法，抓住事物特點介紹事物。

四、設(shè)計理念：

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，在閱讀實踐中實現(xiàn)自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

五、教法與學(xué)法：

教法：啟發(fā)式、自學(xué)法、以讀代講法等，創(chuàng)設(shè)愉悅、民主的教學(xué)氣氛。

學(xué)法：充分地讀、交流、討論、匯報，由感性知識上升到理性知識。

六、教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱?海中之王?，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。

二、初讀課文，感知語言

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

首先，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，初步了解鯨的特點及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

三、精讀課文，品味語言

課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口以及重點講的段落。教學(xué)時，采用扶放結(jié)合的方法進行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。

（一）品評詞句，感悟“大”

第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會表達效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

（教師設(shè)問：“去掉劃線的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。

（二）自由選讀，感悟特點

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

教師針對匯報情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點詞句適時、適當?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1、鯨的進化過程———這是學(xué)生理解上的難點。教師可結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

2、體會作者準確用詞——當學(xué)生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。

3、體會分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法——當學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

四、拓展延伸，學(xué)會運用：

語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鯨的特點及文章表達方法已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎(chǔ)上，安排用恰當?shù)恼f明方法寫一種小動物的練筆，要求寫出特點習(xí)性，全班交流。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)語文的學(xué)以致用。

七、板書設(shè)計：見課件

意圖：使學(xué)生對全篇結(jié)構(gòu)有高度的總結(jié)和概括，在頭腦中形成一幅清晰的結(jié)構(gòu)圖，同時體現(xiàn)了每個層次的說明方法，以及未來寫作練習(xí)中的要注意的重點，一舉三得。

八、作業(yè)設(shè)計：見課件

意圖：第一個作業(yè)在于練習(xí)學(xué)生寫的能力。第二個作業(yè)在于練習(xí)學(xué)生聽說讀的能力。合起來是學(xué)生聽說讀寫都得以發(fā)展。

第三篇：《鯨 》說課教案

《鯨 》說課教案

各位評委老師：

上（下）午好，我是語文___號，我今天說課的題目是《鯨》（板書：課題）。下面我將從說教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思五個方面來對本課進行說明。

一、說教材 《鯨》是人教版語文五年級上冊第三組的第一篇常識性說明文。作者以生動有趣、通俗易懂的語言介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性。本文在表達上運用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，同時，準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。教材選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣。根據(jù)教材編排特點及新課標5—6年級的閱讀目標要求,本課還將承擔(dān)在讀寫方面雙重任務(wù)。

本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)說明文的經(jīng)驗來看，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

基于這樣的學(xué)生情況，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、會認寫本文中的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

3、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點來表現(xiàn)事物，用列數(shù)字、打比方等說明方法來說明事物的特點。

這些教學(xué)目標的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知—局部思維—遷移拓展。在此目標的指導(dǎo)下，我將本課的教學(xué)重點確定為：課文是用什么方法介紹鯨的特點、生活習(xí)性的。教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)作者用多種說明事物特點的表達方法。

二、說教法和學(xué)法

為了達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。我準備采用講授法，讀書指導(dǎo)法、點撥法。講授法有利于幫助學(xué)生全面深刻準確地掌握教材，大幅度提高課堂教學(xué)的效果，使深奧、抽象的課本知識變成淺顯易懂的東西。點撥法是在關(guān)鍵處,對學(xué)生進行恰到好處的啟發(fā)指導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，具體采用自學(xué)法、勾畫圈點法和討論法。前兩種學(xué)法可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆墨的良好閱讀自學(xué)習(xí)慣。而討論法，就教材的重點和疑難問題,在教師的指導(dǎo)下進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種方法能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習(xí)慣。

為了充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,構(gòu)建開放有活動的教學(xué)課堂,我在課前請學(xué)生收集有關(guān)鯨的知識資料,準備了:一些鯨的圖片,有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件，借用多媒體教學(xué)設(shè)備來進行上課。

三、說教學(xué)過程（第二課時）環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

在第一課時中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本文的生字詞，并初步的理清了文章脈絡(luò)。因此，在上新課前，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，便讓學(xué)生回顧，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道了有關(guān)鯨的哪些知識？（形體特點 進化過程 種類

生活習(xí)性）讓學(xué)生回答這一問題，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)的知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)節(jié)

2、自學(xué)探究，確立學(xué)習(xí)目標

接下來，我讓學(xué)生帶著這樣的問題去再讀課文，劃出相關(guān)句子?！白髡邽榱苏f明鯨的某一特點，用了怎樣的說明方法？這樣的方法有什么好處？”鼓勵學(xué)生自學(xué)或以小組為單位進行交流、討論，讓他們談?wù)勛约旱南敕?，并試著解決學(xué)習(xí)中的疑難。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作探究能力當作教學(xué)的重要目標。環(huán)節(jié)

3、研讀課文，領(lǐng)悟說明方法

教師以第1自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的“大”的。出示課件：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣有利于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。(作比較)然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

（學(xué)生對列數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。大部分能從句中體會到這種表達方式的準確性。對小部分學(xué)生而言，還是有一定的難度。教師這時可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會表達效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）(列數(shù)字)

教師以同樣的方式再出示句子3引出舉例這種說明方法。(舉例子)

經(jīng)過教師這樣的引導(dǎo)點撥后，請同學(xué)們把第2-7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。這樣，同學(xué)們就會很找出文中其它的，例如打比方的句子來。(打比方)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀理解，體會鯨的特點及說明方法，這時學(xué)生在積極主動的思考中，加深理解和體驗，從而獲得思想啟迪，解決了教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)

4、交流資料，拓展延伸

請學(xué)生們出示在課前收集到有關(guān)鯨的知識資料，說說學(xué)習(xí)了本文有關(guān)鯨的知識后，我們還有什么是不懂的，請學(xué)生將收集的資料以口語的形式，給我們講解一下。鼓勵學(xué)生運用剛學(xué)過的幾種說明方法來介紹，可以以“第一人稱”或“第三人稱”介紹。教師這時要注意關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。對敢于表達的學(xué)生給予適當?shù)目隙?，增強學(xué)生口語表達的自信心。這種教學(xué)的延伸，目的是鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣，提高口頭表達能力，也將本文的教學(xué)重難點延續(xù)到學(xué)生的實踐中去，從而突破了教學(xué)難點。環(huán)節(jié)5：布置作業(yè)

我是從落實讀寫結(jié)合,做到學(xué)以致用的特點考慮的:根據(jù)這篇課文的表達方法,寫一篇你喜歡的小動物的短文。

四、說板書設(shè)計

鯨 形體特點

進化過程 種類 生活習(xí)性

說明方法：作比較 列數(shù)字

舉例子

打比方

我的板書簡潔、明了，讓學(xué)生一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和記憶。

五、教學(xué)反思

在這節(jié)課中，我充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)將鯨的生動形象展示出來，幫助學(xué)生將抽象知識變成了直觀形象。留給了學(xué)生足夠的探索空間，學(xué)生探索自然科學(xué)的熱情被充分調(diào)動，課堂氣氛活躍。通過自由討論，使學(xué)生的參與意識、學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，有效地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，預(yù)計會是一堂比較成功的語文課。

以上，我從五個方面對本課進行了說明，謝謝各位評委老師。

第四篇：《鯨》教案及說課

《鯨》教 學(xué) 設(shè) 計

第一課時

教學(xué)目標：

1.認識本課3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程和種類等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

3.認識列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法。重難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運用多種說明事物特點的表達方法。

課前準備：搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片資料。.教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

播放有關(guān)鯨的視頻：同學(xué)們你們認識這種動物嗎?談?wù)勀愕母惺?，也可以說說你對它的了解。

二、感知特點，學(xué)習(xí)說明方法

相機引出鯨的“大”。是呀，鯨是很大的動物。相信大家回去都有去朗讀過課文，那么你能找出課文中寫鯨“大”的段落嗎？

指名朗讀第一自然段，思考：你從哪些詞、句感受到鯨的“大”。指名反饋。

合作探究：

1、課文介紹鯨，為什么要寫象，學(xué)習(xí)作比較的說明方法。

2、比較句子，學(xué)習(xí)列數(shù)字的說明方法。課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的說明方法。

A目前，已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。B鯨是很大、很重的動物。

感受鯨的大：我們班有36名同學(xué)，平均體重約是30公斤，大家算一算，最小的鯨相當于咱們?nèi)嗤瑢W(xué)體重的多少倍，最大的呢，又是多少倍？

3、學(xué)習(xí)第四句話，感悟舉例子的說明方法，重溫列數(shù)字的說明方法。

4、學(xué)習(xí)第五句話，結(jié)合圖片，理解“腭”。

指名讀第五句話，引導(dǎo)：是真的站在鯨的嘴里嗎，你從哪個詞看出來的，學(xué)習(xí)假設(shè)的說明方法。

5、齊讀課文，讀出鯨的大。

三、學(xué)習(xí)生字，理清文脈

1、指名讀生字新詞，出示容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不要寫成“市”，學(xué)生練習(xí)書寫本課的生字，教師巡視指導(dǎo)。

2、課文除了向我們大家介紹鯨的形體龐大之外，還有許多有關(guān)鯨的有趣的知識。請大家認真聽范讀，可以跟著小聲讀，要求讀準字音，讀通句子，再看看每段主要講了什么，你能否進行簡單的概括。

3、反饋課文每一自然段主要寫了些什么。

三、繼續(xù)學(xué)文，理解課文

1、師：真沒想到世界上還有這么大的“魚”。教師重點突出“魚”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的進化的段落。

2、自讀課文，找出反駁鯨不是魚類的語句。辨析“進化”與“變化”，找出表現(xiàn)鯨的進化需要長時間的詞語，感受作者用詞的準確。

3、拓展：如果是你來造字的話，你會為鯨選擇什么做部首呢，并說說自己的理由。

4、觀看鯨的圖片，學(xué)習(xí)鯨的種類。齊讀課文第三自然段。注意本段標點符號的使用。

四、小結(jié)本課，激發(fā)興趣

作為大型的哺乳動物――鯨，分為沒有牙齒的須鯨和有鋒利牙齒的齒鯨兩大類，那么的生活習(xí)性又有哪些異同呢，下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究鯨的習(xí)性，感受大自然的無限魅力。

五、作業(yè)：

1、書寫本課的生字新詞。

2、小練筆：運用說明方法介紹一種自己熟悉或感興趣的動物。

板書：

一、大

鯨

二、哺乳動物/進化

三、種類

《鯨》說 課 稿

一、教材簡析

人教版小學(xué)語文是本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神編排的。課文分為8組，每組包括精讀、略讀、選讀三類，對課文的編排，注意訓(xùn)練的整合性和訓(xùn)練的循序漸進?！饿L》是新課標人教版小學(xué)語文第九冊第三單元中的第一篇精讀課文，該單元的課文是全冊中唯一的一組說明文。它和該單元的其它三篇課文一樣，反應(yīng)了語文與自然的關(guān)系。教學(xué)《鯨》這篇課文，其目的是使學(xué)生進一步了解語文與生活的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法，為后面3篇課文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標

根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱教學(xué)目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實際，我確立了知識目標、能力目標、情感目標。

知識目標：學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。

能力目標：結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主控究的興趣，體會作者介紹鯨的說明方法。

情感目標：通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物，探索動物世界，熱愛大自然的興趣。

三、學(xué)情分析

根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗來看，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學(xué)生在以前的說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作中，還是比較困難的。

四、教學(xué)重難點

根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際，我制訂以下教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：課文是從哪幾個方面介紹鯨的。

教學(xué)難點：體會作者是用什么方法介紹鯨的。

五、說教法

《教學(xué)大綱》在教學(xué)中應(yīng)重視的問題中指出，“教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高評議能力”。因此我準備以啟發(fā)式和討論式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標和內(nèi)容，從學(xué)生的心理特征、知識水平出發(fā)，運用各種多媒體教學(xué)手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)作精神培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當然，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會把人當成某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當成主體來看待。教學(xué)中，我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟、掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)過程設(shè)計

基于以上考慮，根據(jù)“教是為了學(xué)，服務(wù)學(xué)”的基本思想，我準備用以下四個步驟來進行。這四個步驟環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，把教學(xué)信息傳遞的單向性、雙向性向多向性轉(zhuǎn)化。其間，再穿插圖、文、聲、動畫等綜合信息手段，增強教學(xué)內(nèi)容的新穎性和形象性，達到最佳效果。

按照以上思路，教學(xué)伊始，我準備用視頻的手段創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去。我再不失時機的插入文章的第一段，讓學(xué)生感悟鯨的“大”，發(fā)現(xiàn)、認識、品味作者的寫作方法，并用點撥法，適時的引導(dǎo)學(xué)生體會不同認識方法的表達效果。如，學(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識，而真正從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。因而可將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會表達效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。其次檢查學(xué)生的生字新詞自學(xué)情況，重點指導(dǎo)：“肺”字的書寫。接著通過辨析“進化”與“變化”，為“鯨”造字渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進一步感知課文，獲得對教材內(nèi)容的感性認識。這樣，不僅把學(xué)生的思維引上了正軌，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地進入到教學(xué)活動中來。最后欣賞有關(guān)“鯨”圖片，對其進行分類，了解有關(guān)鯨的類別。整堂課，以學(xué)生自讀自悟為主、教師引導(dǎo)為輔，在了解有關(guān)鯨的知識的基礎(chǔ)上更進一步地學(xué)習(xí)課文的說明方法，突破教學(xué)重難點。

第五篇：《鯨》教學(xué)設(shè)計及說課

鯨（第一課時）

教學(xué)目標

⒈認識本課3個生字，會寫10個生字，正確讀寫本課詞語；并能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性；認識列數(shù)字、舉例子、作比較等說明的方法。

⒉通過自讀自悟、自主探究、與同學(xué)交流，感受作者說明的通俗、生動、準確，體會文章的表達方法。

⒊在學(xué)習(xí)中享受自主發(fā)現(xiàn)得以成功的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生了解并探究海洋動物的興趣。教學(xué)重點

認識列數(shù)字、舉例子、作比較等說明的方法。教學(xué)難點

感受作者說明的通俗、生動、準確，體會文章中用多種方法說明事物特點的表達方法。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它形態(tài)龐大，比大象還要大許多呢！大家知道這是一種什么動物嗎？

2、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的資料，請同學(xué)們與大家分享一下你的成果。

3、看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣，下面我們就一起走進鯨的世界，探索鯨的奧秘。

二、初讀課文，理清線索

1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

師：大家都預(yù)習(xí)過了，老師來考考大家生字詞。

出示生字，指名讀生字。

重點學(xué)習(xí)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭

“肺”字容易出錯，上下通氣，呼吸順利。

2、默讀課文，想課文每個自然段都向我們介紹了什么？請用最簡潔的詞語來概括。

(相機板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生)

引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。

三．全班交流，學(xué)習(xí)課文

〈一〉、鯨的大小

1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心。

2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字——大，讀書可以讀成一個字，真了不起。

3、都說鯨很大很大，到底怎樣大，下面請同學(xué)來介紹下它的大小。

4、引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在介紹鯨的大小時，用上了列數(shù)字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

5、指名讀

6、小結(jié)說明方法。

（二）鯨是哺乳動物

教師講故事：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門口時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生了爭吵，蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？

想：蝦將軍說出了哪些理由讓鯨覺得有道理？生讀找。

師：每種事物的產(chǎn)生都有它的來源，就像人類一樣，是由類人猿逐漸演變?yōu)楫斀竦娜耍泅L是如何演變的呢？

師：請同學(xué)們找出相關(guān)的段落，讀一讀。

2、你們想看它的進化圖嗎？看鯨的進化圖?(課件展示)

3、從同學(xué)們的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動物。怪不得蝦將軍不讓鯨參加比賽呢。

四、總結(jié)

從這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們感覺到了鯨的大及明白了它是哺乳動物的原因，但鯨的知識遠不止這些，還有更多有趣的知道等著我們?nèi)ヅ?！下?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、小練筆：

請你用“列數(shù)字，作比較”的方法介紹一種動物或植物

《鯨》的說課設(shè)計

一、教材簡析

《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

二、教學(xué)目標及重難點

根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

認知目標：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。

能力目標：

1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。

情感目標：

通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。

教學(xué)難點：理解鯨的進化過程

三、設(shè)計理念：

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

四、說教法

《課標》在教學(xué)中應(yīng)重視的問題中指出，“教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動的獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高評議能力”。因此我準備以啟發(fā)式和自學(xué)式為主要教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標和內(nèi)容，從學(xué)生的心理特征、知識水平出發(fā)，運用各種多媒體教學(xué)手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)作精神培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當然，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會把人當成某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當成主體來看待。教學(xué)中，我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟、掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)過程：

（一）設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入

由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

（二）初讀課文，感知語言

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學(xué)時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。

（三）精讀課文，品味語言

課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時，采用扶放結(jié)合的方法進行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。

1、品評詞句，感悟“大”

第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法。

2、借助課件，理解進化過程

鯨的進化過程———這是學(xué)生理解上的難點。教師結(jié)合學(xué)生匯報，利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。還可利用學(xué)生在綜全實踐課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

（四）總結(jié)評價，拓展延伸

在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時給出評價反饋，課時結(jié)束時，教師對本課的內(nèi)容和目標完成的情況加以總結(jié)，激起學(xué)生探究大自然的興趣。

《鯨》教學(xué)反思

新課標特別指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?因此，在教學(xué)中我努力貫徹新課標精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

我覺得恰當?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我考慮到鯨對于學(xué)生來說是一種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深的體會到了鯨的各種特點和生活習(xí)性。在讓學(xué)生了解鯨的進化時，通過讓學(xué)生看鯨的進化圖片，使學(xué)生從直觀上了解了鯨的進化過程。

我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，故在教學(xué)中我注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在讓學(xué)生概括每一自然段的意思時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞來概括，這樣更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。本課的一個教學(xué)重點就是讓學(xué)生領(lǐng)悟說明方法，在教學(xué)第一自然段理解鯨的“大”時，我將課文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文對比，體會不同的表達效果。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。同時對于作比較、舉例子等說明方法也是讓學(xué)生在具體語境中感知，而不是一味的灌輸。

在教學(xué)的中，我設(shè)計了一個小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由，并且讓故事貫穿在教學(xué)中。教學(xué)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，“肺”字，上下通氣，呼吸順利。這樣的形象教學(xué)都有效的激發(fā)了學(xué)生這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的說明文變得有趣。

在教學(xué)中，我還精心設(shè)計了過渡語，使句與句之間、段與段之間過渡非常自然，讓學(xué)生的思路也隨著老師的語言自然的轉(zhuǎn)換。同時，我注重對學(xué)生的激勵性評價，學(xué)生之間的相互評價。通過這樣的評價，既培養(yǎng)了學(xué)生的中頭表達能力，也增強了學(xué)生的自信心。

通過上第一課時，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。在課文的朗讀方面有待加強，學(xué)生讀的方式也很少，如果能讓學(xué)生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容就更好。同時，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫，教師不敢太放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生說的有些少，教師語言有些多，致使課堂氣氛不夠充分活躍。